八年级自我总结精选(九篇)

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第1篇：八年级自我总结范文

【关键词】架桥；说桥；综合性学习

“Endless Bridge” hands-frame as a bridge

Cao De-sheng

【Abstract】This paper uses the traditional old “, said the bridge” mode to highlight the “bridge” program is superior, “said Bridge,” teaching is not only effective, but also a number of learning methods used to transport the concept of “language curriculum standards” in the Run in the “comprehensive study” of some basic concepts.

【Key words】Bridge; said bridge; comprehensive study

人教版八年级语文上册第三单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文分别是：《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》《故宫博物院》和《说“屏”》。由于五篇课文中有两篇都和“桥”有关，所以，教材把这个单元的综合性学习设计为“说不尽的桥”。然而，我本人就自己教过的两级学生的教学效果来看，让学生收集资料后介绍各种各样的桥（以下简称“说桥”），不如让学生亲自动手架一座桥（以下简称“架桥”）。

2007年的那一级八年级学生，我采用了传统的“说桥”模式。即先将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材” “桥梁设计”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好资料，教师参与安排指导。然后用2课时进行成果展示。各个小组分别把各自收集的资料向全班同学展示，其中“中外名桥”小组还给大家展示了一些名桥图片，两堂课安排得满满的，但却把很多学生听得直打哈欠，课堂显得枯燥乏味，不能激起学生的学习兴趣。

2010年的这一级八年级学生，我采用了“架桥”的方法。在将要教学这个单元的综合性学习时，学生们对我说：“老师，我们小时候都玩过用石头架桥的游戏，我们学习了《中国石拱桥》一文，我们也想自己架一座石拱桥，咱们学校离河边近，能不能让我们到河滩上去架桥玩？”我觉得这个提议很有创意，当即采纳了他的建议。到了那天，我把学生带到学校后门外的河滩上，4人一小组，让学生自己用片石架一座拱桥，架好后看能不能站个人上去。这个单元学了《中国石拱桥》这篇课文，从课文中知道了中国石拱桥有“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”三个特点，如果试验成功可以让学生充分理解和认识中国石拱桥的特点。

活动开始了，学生们兴趣高涨。各小组找来片石、废砖头等材料开始架桥，第一次有很多小组都失败了。后来，他们采用了少数成功的小组的经验：先找两块大石头做桥墩，在这两个桥墩之间用细沙石磊起一个小土堆，然后用片石在小土堆上从两边桥墩向中间砌桥拱，拱合拢后，再用手掏掉拱下面的小土堆，这样，一座石拱桥就架好了。第二次，大部分小组的石拱桥4个人站上去都没跨，学生们忘乎所以地为他们的成功欢呼。他们看着自己亲手完成的杰作，欣赏着石拱桥那优美的弧线，直观的体验了石拱桥超强的承重能力，理解了中国石拱桥“形式优美”、“结构坚固”的特点。

以上就是“说桥”和“架桥”两种不同的方法。相比之下，“架桥”方案明显优于“说桥”。不仅教学效果更好，而且我认为“架桥”方案更好的体现了《语文课程标准》中关于“综合性学习”的一些基本理念。具体体现在以下几个方面：

1.体现了综合性 《语文课程标准》中“语文综合性学习”的综合性表现在很多方面，其中“内容综合”方面强调：“注重语文和其他学科教学内容的综合”。“架桥”的方案中，“拱”涉及到数学上的弧形和物理上的力学方面的知识，是让学生对这两门学科知识综合运用的一个过程。

2.体现了实践性 综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这句话非常深刻地揭示了儿童学习的特点：在实践中获得真知。我国在总结以往课程建设经验的基础上开展的新一轮基础教育课程改革也充分体现了实践活动在基础教育过程中的重要作用。“架桥”的方案中，学生在学了《中国石拱桥》的特点后，自己动手架一座石拱桥，正是一个由理论到实践的过程，一个理解运用的过程。

3.体现了自主、合作、探究的学习方式

自主学习 笔者非常赞同学者庞维国的观点。即学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么这样的学习就是自主的。“架桥”的方案从提议到实施全是由学生自己完成的，充分体现了自主性。

合作学习，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。合作学习必须具备以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。架桥的过程，4人小组里的成员，有着细致的分工和充分的合作。4个人中，有捡片石、废砖的，有安桥墩的，有磊小土堆的，到了架拱这个环节，则要4个人齐心协力才能完成。可以说，合作是架桥成功的前提。

探究学习 探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。“架桥”方案的提出是学生自主确定活动计划的过程；架桥是学生通过实验、操作、表达与交流的探索过程；架桥成功后的喜悦以及对中国石拱桥特点的充分理解是学生获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。正确的架桥方法是学生在一次次失败中总结出来的，这正是学生探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

第2篇：八年级自我总结范文

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0141-02

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在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种问题在农村初中显得尤为突出。作为英语教育工作者应及时找出其原因及相应对策，帮助这些学生走出困境，保持良好的学习兴趣。如何缩小学生的差距，克服学生学习上不良因素和习惯、挖掘他们学习潜能，激发他们的兴趣大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并亟待解决的问题。

自我从事英语教学工作以来，一直有着这样一种潜在的定式————-七年级是遍地开花，八年级是两极分化，九年级是天上地下。在农村中学八年级的英语教学就好像是一道很难翻越的坎。教学，就是教师和学生的配合，只有师生共同努力才能避免两极分化现象， 进而提高农村中学生的整体英语水平。

一.农村初中英语的现状

国家新课程改革要求提倡自主，探索与合作的学习方式。但教材内容增加、文章较长、语法复杂。部分学生学习目的不明确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性。正处于青春期的他们碍于面子，上课不张嘴，做活动不参加，甚至部分学生把学习看作是一件苦差事，是一种负担，产生了不想学念头。学习目的和动机是学生学习内部动因，由于初中生情绪不稳定，时而快乐，时而消极，七年级下学期开始，部分学生因成绩得不到提高而放弃不学，到了八年级作业多，难度大、加大了两极分化的现象。

二.抑制两极分化，促进和谐发展

现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。结合我的教学实践。

2.1培养习惯，引导学习。

我国著名作家巴金也说："孩子成功教育从好习惯培养开始。”作为教师，就要根据学生的认知特点，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习英语的习惯。在平时的教学中，每天尽量安排10分钟左右的英语广播，创造外语学习氛围。广播节目内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等。每节课前安排学生做值日汇报，并给出三五分钟让学生自由会话。课外活动组织"英语会话角"活动使学生走出恐惧的心理，从听说能力的训练中认识到英语是一种用于交际的语言，轻松体验学习英语的乐趣。

2.2亲其师，信其道。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。在我班的成潇同学是一名外校转入典型的偏科生。他擅长理科，他的总分还不错就是英语成绩不尽人意。他说他最讨厌英语，上课从来不听，作业全靠抄，考试的时候只要把选择题做了就OK。在和他聊天后，我发现他其实很聪明，只是没有养成良好的学习英语的习惯，以至于越来越消极。我坚信一定可以把他拉上来。后进生更需要关爱！面对这名学生，我首先端正态度，用宽容、平和的态度接纳他，不仅仅把他当做学生，还把他当做自己的调皮孩子，关心他、鼓励他、辅导他。我用爱的雨露浸润他的心田，让他从抗拒厌恶中自然地走出来。在课堂上经常提问他，使他从以往的埋头走神中变得能够按照老师的引导去思考解决问题。每当有一点进步，我都会拍拍他的肩膀，竖起大拇指，投向鼓励的目光。课后我及时和他交流心得，及时督促、检查，培养他独立完成作业的能力。经过一学期的努力，成潇的英语成绩由原来的二三十分上身到了82分。在他的脸上我看到了收获和希望。

2.3激趣引思，活跃气氛。

克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”我常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将程度不同的学生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。 由于正处于青春期，学生羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们，当学生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good”等鼓励性语言，这样可以让学生慢慢地养成开口的习惯。 4.瞄准要塞，因才施教

第3篇：八年级自我总结范文

八年级学生处于身体、心理发育的一个剧烈变化期。他们不怎么听得进父母的说教，极力渴望外界能以成年人的眼光看待他们，给他们自由！这个年龄段的孩子在学习方面表现为求知欲较强，兴趣爱好广泛。在英语学习方面他们也有了一定的基础，不再满足于简单的英语游戏、小故事和表演展示。而知识性、探究性强，有一定思考、挑战性、探索空间的话题讨论和集体合作探究则是他们最为喜爱的展示才能的方式。

八年级学生已初步明晰了学习目标，逐步认识到自己的不足，渴求能改变自己，提高自己，树立良好的自我形象，为冲刺人生的第一个转折点（中考）打下基础！因此在这个阶段对学生加以合适的引导和充分的表达和展示对他们的成长是很有裨益的！

二、 Daily Report的形式多样性和引导的多维化

Daily Report形式可以多种多样，学生能够考虑的内容也相当广泛，作为老师要引导学生拓展Daily Report的内容（包括广度和深度）。经过七年级一年的积累，学生们到了八年级已有了一定的语言基础，而且他们对事物有了自己的见解和判断，老师就可以引导学生合适表达观点。针对这个年龄段的学生，我将新闻热点作为Daily Report的内容。如今年日本福岛发生大地震后，我就要求学生回家后通过电视、网络、报纸等方式收集有关信息。学生不仅描述了地震发生的地区、情景、伤亡情况，而且还描述了救援行动的开展和中国人民对灾区的援助等。Daily Report也可以和所学课文紧密结合，在学习有关Charities的课文前，我就安排学生通过网络来了解中外的慈善机构，如希望工程、红十字会、联合国儿童基金会、绿色中国组织等等。这些慈善机构在帮助贫穷弱小方面以及为保护我们的生存环境所做的贡献激发了学生的情感。Daily Report可根据话题、学生特点、班级特点等采取自由谈话式、话题演讲、课本剧表演、诗歌朗诵、人物介绍、幽默故事、学习方法介绍等多种形式。为了使话题多样化，老师完全可以发动学生的力量。本学年每学期开始的时候我都开展“话题招标”，通过招标学生都愿意把自己的好东西和大家分享。学生推荐的话题如：环游世界、百味人生、今日世界和校园内外等等，孩子们每天都有新话题，每天都有新知识，从而保持了学习的热情。

对Daily Report进行有效的引导

（1）引导学生通过Daily Report进行自我反思、自我定位和自我规划

首先，老师要引导学生根据自己的学习现状来着手Daily Report。Daily Report的内容不仅是对周围环境的观察和汇报，也可以是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受或是学生对某门学科的看法或学习感受。如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象或选择题，是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。总之，Daily Report的内容没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求内容有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心思想。这样，通过对Daily Report的准备和进行，可以帮助和督促学生进行自我观察、自我反思、自我总结和分析，从而达到一种自我定位。老师也可以从学生的Daily Report中了解他们的学习特点和学习中遇到的困难，以便更好地因材施教。

其次，老师应更重视对Daily Report的过程指导。俗语“冰冻三尺，非一日之寒”。在实际操作中，学生有时会觉得没什么可说，这可能是因为他们缺乏学习的意识，对生活的观察不够细致，或者缺乏对学习进行反思的习惯和能力。对此。在Daily Report的有些阶段，老师要指导学生如何准备，如：选材、资料查阅等。特别对学习有困难的学生要进行学法和知识等多方面的指导，及时解决他们遇到的问题，多鼓励他们，使他们树立学习的信心，从而想做事也能够做到，感受到收获的快乐，产生学习的动力。另外，要指导学生之间的协作互助学习与交流。

（2）引导学生通过Daily Report交流情感，激发学生学习兴趣

我们知道影响外语学习的情感因素主要有：动机、自信和焦虑。有些学生通过开始阶段的自我定位发现自己的英语水平很差，因而很苦恼；有些学生决心努力学好英语，但在学习过程中遇到困难便产生畏难情绪而裹足不前；有些学生因某次考试失败或对与他人交流抱有恐惧感，而担心他人会对自己作出负面评价，因而产生焦虑情绪”自信心受挫，从而导致学习动机降低，给学习带来负面影响。而兴趣是学习的内动力中最现实、最活跃的成分。Daily Report一般采取按座次轮流值日法，时间3—5分钟，形式不限，能使每个学生运用英语表现自我，有施展“才华”的机会。在开展过程中根据以老师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。由“独角戏”变为多角色共同活动，寓教于乐，营造出一种良好的师生教学氛围。交流情感，激发学生学习兴趣。 转贴于

（3）引导学生培养自主创新能力

培养学生自主学习的能力，包括“动脑、动手”的能力。在新课程理念指导下，教学过程不再是一个同步的思维过程，而是一个异步的、发散式的思维过程。新的课程理念提倡一种更加开放的学习。对于每一个个体来说，Daily Report这种开放的学习在学习方法和学习结果上，都可能是不同的。即知识是客观的，但是对于知识的理解和赋予它的意义却是每个人自己决定的。和谐教育，平等民主，从学生的经验出发，关注每位学生的发展，激励创新，才是教育工作者的追求。

三、 合理地评价，培养学生调整策略，促使学生全面发展

1. 评价需要多维度

对学生 “Daily Report” 的终结评价应考虑多维度，可以从语音语调、精彩表达、声情并茂、声音洪亮、题材新颖等不同维度给学生以合适评价。由于学生的Daily Report报告的内容都是学生自己和小组组织准备的，所以，尽管还存在着这样或那样的不足之处，也都是学生个人或小组活动的结果，是学生思维的成果。老师应该予以肯定和鼓励，只有这样，才能帮助他们构建一种内在的、稳定的心理优势，使他们在各个方面的素质都得到发展。而对于学生在汇报中出现的语言错误，既不能采取每错必纠的方式，也不能放任不管。过分的纠错会挫伤学生参与课堂的积极性，使他们因害怕出错而不敢开口。但是，对学生的语言错误，放任不管则会使学生误以为自己理解了本没有理解的知识，或者丝毫不注意语言的准确性、地道性。

2. 实时展示自我学习规划，进行阶段评价

以Daily Report为载体来明晰自己学习生活中的优势和不足，对自我的定位进行调整并制定或完善学习规划。经过反思继而完善学习计划的过程，学生会认识到只要肯动脑筋，肯花工夫去做事，同时积极接受别人的指导和帮助，就可以做成事情或者把事情做得更好，从而感到成功的快乐，产生学习的动力。同时，学生也会逐渐意识到学习效果与自我调控是息息相关的，会逐步树立自我计划、自我检查和自我评估的观念。在学生完成自我学习规划后，老师可以适时地让学生展示近期、长期的学习规划。在阶段检查结束时及时展示学生的英语学习成果。这样能促进学生及时地自我反思，修订、完善规划，并全力执行所制定的规划。

3. 增加与学生、与家庭、与社区的接触，让更多的人来参与评价

学生在收集相关的素材时，势必会和自己的同学（合作小组）探讨，会增加与家庭成员的接触，会和父母多交流；父母也会帮助孩子收集资料，这样也交流了感情，父母也会对孩子的状况给予合理的引导和评价。在学生收集素材的时候，他们还会走进社区，增加与同学和父母师长以外的社会成员的接触。这样的接触可以全面地锻炼学生，也会有更多的人来对学生的各方面进行引导和评价，这种评价会促使学生自我反思，及时修正。同时通过自我学习来了解时代新知识，通过多维立体的合作学习来获得全面详细评价也是评价的一种方式。

第4篇：八年级自我总结范文

关键词：英语教学；教学策略；复习模式

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0091-01

随着《新课标》的实施和课程改革的进一步深化，如何提高九年级英语复习课的有效性，一直是大家共同关注的话题。那么，如何避免英语复习教学只采取“讲练结合”的教学模式？如何最大化提升每节复习课的有效性？在我日常的英语教学工作中，一直在困惑中反思并探索可行的方法，并愈加强烈的感受到改进复习模式的必要性。

（1）我们在进入英语的阶段复习特别是中考冲刺的二轮复习时， 学生掌握的知识在语法上、词汇上、四会能力的培养上依然是零散的、不系统的。这无法适应以话题（topic）为中心的新目标英语教材对英语语言综合能力运用的评价需求。

（2）每到复习时，我总会感到枯燥的语言梳理中学生的无奈。乏味的复习侵蚀着学生们的复习兴趣。而中考复习时间短暂，容不得马虎。

如何高效复习呢？下面，我结合自己的教学，谈几点自己的想法。

“目标导学”是一种教与学的模式。它借鉴了美国心理学家布卢姆（B．S．Bloom）的“掌握理论”。“以学定教，目标导学”教学模式，突出落实了学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养。青岛市李沧区教体局在区内重点推出目标导学的教学模式后，给我们的课堂教学注入了新的活力，并取得了决胜课堂的良好效果。结合自己连续多年九年级英语教学的实践，以及本市很多优秀教师的指点以及尝试，我们对目标导学——话题情景式英语复习模式进行了研究。我成功举行了以vacation为话题的多单元整合复习研究课，我们的课题研究也取得了阶段性的成果。

下面是一些具体做法：

通读新目标英语的教学目录，我们可以发现初中英语每单元都是以一个话题确定语言目标，然后分解任务核心，形成任务链。 这给我们以话题为主线进行英语复习提供了很好的依据。将目标导学模式与话题情景复习模式相结合，为阶段英语复习特别是最终的中考复习提供了很好的参考。

我们需要提前总结7-9年级的话题，并进行有效的筛选、整合，找出共同的任务链，这样在指导学生复习时就可以游刃有余。比如，在复习vacation 这一话题时，我整合了七年级上Unit10 Where did you go on vacation ?八年级上Unit8 How was your school trip? ＆八年级下Unit9 Have you ever been to an amusement park ？三个单元。自然的连接使内容源于课本又不同于课本。在复习授课的过程中，我和学生配合默契，充分感受到了新授课似的活力。有利地展开了听说读写训练，落实了词汇、语法等基础知识，又提高了综合语言运用能力。学生们的积极性被充分调动起来。How do you deal with problem ?这一话题涉及了八上Unit2 What's the matter? ＆八下What should I do ? ＆ 九上Unit1 How do you study for a test ?几个单元在同一话题下的联系，为解决不同问题奠定了基础，有助于培养学生在实际生活中解决问题的能力，便于学生直观的复习。同时，我们还总结了有关future dream，有关weather ,有关direction，有关culture and gifts, environment and animals ,travel, makingpolite requests ,job等不同的话题，运用mind-map,采取不同的练习方式，达到更好的复习效果。

在目标导学模式中，我们提前设置“导学案”来引导学生自主完成相关的复习任务。学案包含不同的课前（before-class）、课中(in-class)、课后(after-class) 任务。在复习过程中，整合完教材后，我会提前把学案下发给学生，让他们进行自主探究复习。学生以“导学学案”为依据，自主复习教材、查阅相关资料、笔记，回顾记录与同一话题相关单元的重、难点，重要句型，以及语法。同时，在学案中学生可以随时记录自己的疑难困惑，便于老师在授课前随时查阅，把握学情。在实际授课过程中，学生们普遍对“导学案”反映良好。课前的自主回顾，课中的落实提高，课后的巩固拓展都给了孩子们以挑战自己的机会。他们感觉自己不再被动的接受，而是学习的主人。

当然，我们要恰当运用教学策略，提高目标导学——话题情景式英语复习的有效性，真正让学生动起来，营造良好的情景式复习模式。比如，可以让学生采取男女生竞赛，挑战自我，计时抢答，模拟场景Pairwork＆Groupwork等方式。在学案的引领下，运用mind-mapping辐射同一话题的不同方面。在综合运用语言的过程中，学生也就变得开口说、大胆做，大大提高了复习的效率。这样一来，学生们就可以将英语复习与自己、与生活联系起来，找到学习英语的乐趣与意义。

总之，正如“课程改革永远没有终点”（胡庆芳，2005）一样，英语的复习教学是一个需要长期关注与探讨的问题。在我们日常的英语教学工作当中，让我们的复习课堂也能充满活力，让学生在享受课堂的同时，愉悦地掌握知识，温故知新。

需要，同时，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。

第5篇：八年级自我总结范文

一、建立完善的小主人教育机制,实现德育工作的全面转向

德育工作在继承现有的德育内容和方向的基础上,由原来的学校、教师向学生施教转向为学生的自主管理,自我教育为主要形式的小主人教育。

1.开展小主人班、小主人组、优秀小主人、十佳小主人的评比活动

学校制定小主人班、小主人组、优秀小主人、十佳小主人的评比方案和评比细则,内容要符合当前青少年的教育方向,评价指向尽量体现学生的自主管理和自主教育,真正起到培养小主人的作用。评价方式采取日检查,周小结,月评比,学期末总评。并在期末和学年末进行大会总结表彰。评比结果与班主任奖励挂钩。

2.组织学生认真学好小主人教育读本――《小主人真棒》

本书是我校结合小主人教育自编的校本课程,共14万字,分为四个部分:小主人激励心志、小主人锤炼素质、小主人聆听教诲和小主人学习成功。四部分内容相辅相成,最终着眼于学生的素质提高和成功学习。我们安排了专任教师,成立了教研组,每周一课时,正式编入课程表,做为教师对学生施教的一种形式。

3.开展学生自我激励训导活动

作为内调式自我教育的一种形式,自我激励训导主要是通过《自我激励训导》手册进行。该手册也是我校结合小主人教育自编的校本教材,手册中所设项目都是学生自我激励,自我评价的内容,由学生每天在课外时间完成。

4.开展学生自评互评交流活动

作为学生自我教育的另一种形式,就是开展学生自评互评交流活动。结合《小主人自我激励训导》手册中的评价栏目,利用班团会时间,以小组为单位进行自我总结,讲述自己的小主人表现,组内成员对其作出适当评价。

组内也可推荐人选参加班级的自我总结交流,利用这样的自评互评进行自我教育,也为将来的总评奠定基础。

二、完善自主学习型课堂教学模式的建构,实现课堂教学的全面转向

我校从2010年上学期开始,在七年级正式启动了课堂教学的改革。我们借鉴了山东杜郎口中学的做法,经过一个学期的实践研究,已经初步形成了符合农安五中实际的课堂教学模式,叫做“二三三”课堂教学模式。现介绍如下:

(一)导学案编写

导学案由两部分构成,一部分是教师所用的导案,另一部分是学生所用的学案。导案留在教师手里,学案发给学生使用。

导案的编写由三部分构成:一是教学目标,即知识目标,能力目标和情感目标。二是教学过程,即完成本节课教学活动的具体内容和步骤。三是预见性问题,即教师根据学生实际,预先想到的可能出现的问题及对策。

学案是以导学提纲的形式呈现,其编写由三部分构成:一是学习目标,即本课要完成的学习任务。二是导学提纲,即教师将本节课要学习的内容以问题的形式呈现出来。编写要遵循“知识问题化,问题层次化”的原则。三是参考资料,即必要时,给学生提供其学习所需的参考资料,以减少学生在课堂上寻找资料的时间。

(二)“二三三”模式

“二”是指两种基本课型――自学课和展示课。自学课是学生按照导学提纲,利用一节课的时间,进行自主学习,教师组织指导学生学习或答疑,一般不给学生统一讲课。展示课是由学生按照教师所分配的导学提纲中的问题,面向全班学生讲解汇报自学课的学习成果,并接受全班同学及老师的质疑和指导。

“三”是指三个环节――自学,展示,练习。两种课型需经过这样三个环节来完成,缺一不可。1.自学。自学的意义在于学生对所学习的知识自己先进行一番相当深入的研究和思考过程,然后准备给别人讲或听别人讲。2.展示。最好的学习方式是给别人讲知识而不是听别人讲知识。展示的意义就在于此。3.练习。练习是自学、展示的及时反馈、巩固和提高。

“三”是指三个特征――自学互学学透;充分展示提升;教师把关夯实。自学互学是指在自学课上,学生们有两种学习方式,一是独学,即利用一定的时间独自进行完成导学提纲上的问题。二是互学,在独学中遇到自己解决不了的问题,由小组内同学之间互相研究解决。小组内研究解决不了时,可请教其他组同学或老师帮助完成。这期间,教师要细心地巡察自学情况,及时指导自学,确保自学课上学生学透。

充分展示是指课堂上以小组为基本组织单位,向全班同学展示本组承担的展示任务。组内可由组长责成适当的同学承担讲解任务,出现遗漏或错误时,首先由本组同学来帮助解决,如果全组存在的共性问题,由其他组同学来补充完善。

教师把关是指自学和展示环节中,教师要把握全局,既要组织好学生的学习活动,还要把握学生对知识的学习是否到位。对于学生理解不到位的关键点、重点的知识,教师一定要及时进行引导或讲解,确保知识落到实处,完成本节课的教学任务。从这个意义上讲,教师的角色应该是学习活动中的组织者、点拨者和高才生。

(三)课堂的四个标准

上好“二三三”模式课的四个标准是:目标的精准度;时间的有效度;精力的集中度;效果的达成度。四个度越高,课堂的效果越好。

三、重建班级学生的管理机制,实现班级由班主任直接管理向学生小组自主管理的方式转向

建立起以学生小组管理为主要管理形式和手段的学生自我管理机制。改变过去的班主任直接管理全班学生的做法,组建起学生小组,发挥学生小组管理的功能,从而形成学校对班主任、班主任对班级干部和组长、组长对组员的自主分级管理。

学生小组的建制是:

1.小组人数:6――8人。

2.分组原则:组间同质,组内异质。打破现有的座次,按学习成绩,好中差搭配,方阵式就座构成一个学习小组。

3.小组长:每组的1号同学为本组的组长,管理组内纪律,组织小组学习活动,辅导小组成员,检查组员完成学习情况。组内下设职能组长,如卫生组长,纪律组长,学等等。

4.科代表:每学科可设立一名科代表,承担本学科小老师的职责。

5.组内结成帮扶小对子,其形式可为一帮一,一帮二等。

组内成员责任分工明确,各负其责,从而形成从教师到学生人人都是管理者,人人又都是被管理者的自主管理局面,形成一个组内学生在组长的带领下,自主、平等、有序、高效、快乐的和谐学习氛围。

以上就是我们学校的办学思路改革的具体想法和做法。到目前为止,八年级已经基本成型,教师的教学技术和学生的学习能力越来越加熟练自如。七年级尚属刚刚起步,但我们看到,七年级各个学科上路很快,模式已经初见端倪。就在我们实施课改的过程中,一些令人惊喜的变化悄然出现:

课堂上,学生的学习积极性空前高涨,学习投入度极高,课堂气氛十分热烈;

初二分化似乎成为必然,然而,以往必有的每班后一排干脆放弃学习的学生不见了;

开学第一周,我们的一位数学老师到市里学习,我们没有安排代课,两个班的数学课完全由学生按照自主学习模式照常上课,周末进行的全年级数学测试,这两个班的成绩没受任何影响。

相信,随着我们的课改不断深入,不断地走向成熟,农安五中一定会显现出更加喜人更具有说服力的变化。

第6篇：八年级自我总结范文

关键词： 初中英语 任务 合作 交际

英语课程标准强调，运用任务型原则指导优化课堂教学过程，使得学生在目标明确和方法具体的探究中，形成丰富感知和综合运用能力。由此可见，注重任务模式运用，一方面，有效体现课程教学要点，让学生在重点突出和难点化解的过程中找到适合自己的学习方法，强化识记理解。另一方面，便于引导学生在相互合作的过程中产生团结协作意识，通过讨论交流与争辩探知，使得学生将理解识记自觉转化为实践运用，提高英语学习综合运用能力。

一、任务话题体现多元和层次，引导学生按能选择

任务合作运用，任务话题是前提。创设的任务应该在考虑到学生学习理解能力和表达运用的基础上，多为他们提供丰富的话题，让他们能够根据自己的学习所需进行灵活自由的选择。设计的话题体现层次性，能使得不同类型的学生都有主动尝试的机会。

任务话题的多元化和层次性，能使得学生带着兴趣主动参与。例如，在译林版（下同）八年级上册Unit1“Friends”的Reading“Best friends”教学中，不妨设计如下任务：Which character of your good friend do you like best？ Can you write their appearance and personality？ Can you tell us an interesting story about you and your friend？等等，建议学生根据自己的学习能力水平进行自由选择。以这样的方式展示任务话题的层次性和多样化，更能够使得学生在主动尝试的过程中不断深化感知，主动投入到选题自选中。

任务话题的多元化，使得课程知识点在更加全面凸显的过程中，便于有效指导学生学习运用。设计的话题任务依据学生的能力差异进行综合统筹，能使得学生从传统的教师授课“一刀切”的模式中走出来，根据自己的实际能力进行主动选择。多给学生提供自我总结的机会，引导他们根据任务进行主动反思，查找自己在学习中的问题和不足，引导他们进行深入修正，更好地弥补在英语学习中的缺陷。

二、合作探究彰显开放和全面，帮助学生增强感知

尊重学生的自主意愿，引导他们在自愿组合和主动交流的过程中相互合作和交流，使得他们的感知更丰富。充分调动全班不同层次和不同类型学生的学习积极性和主动性，让他们在彼此合作交流中主动施展才能，使得他们的思维更活跃，课堂教学情境氛围更生动活泼。

合作探究的开放性能帮助学生形成更敏锐的学习探究意识，让他们在真正深入交流中有所感知和体验。例如，在八年级下册Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”阅读中，可通过播放5・12汶川大地震时医生救治伤员的纪录片，让学生产生一定的学习探知欲望。针对上述画面，引导学生就“What do you know about ORBIS doctor’s work？”进行同桌交流，让他们在主动挖掘课文信息的基础上有所感知。在此基础上，可要求学生就“What are you going to say with ORBIS doctor？和What do you read from the article？”进行小组合作探究，让学生在相互协作的过程中达成共识，准确了解文章表达的主旨意图。

将合作探究的主动权和自由权教给学生，让他们在积极尝试的过程中主动发现问题，引导他们在交流中探究问题，更能体现课堂教学的开放性和趣味性。针对学生的互动交流，引导他们运用同伴对话、小组讨论、组间PK等形式完善互动探究，让全班同学生都能够积极参与到互动交流中，都能够主动交流交际。教师在指导学生进行合作探究时，应以观众的身份参与他们的交流，多给他们提出意见和建议，让他们有自我修正的机会。

三、拓展交流围绕深度和创新，提高学生语用技能

将任务合作进行拓展延伸，让学生在发现自己能力的基础上，拓宽认知感悟思维，丰富他们的情感。针对学生的英语学习实际进行深度拓展，能培养学生的发展创新精神，更利于他们在表达交流中获得深刻感知。

教师在指导学生交流中，多创设相应的情境活动，让他们在自由探究和主动交流中深刻总结与反思，不断丰富自己的感知体验。按照教学内容的要求，围绕目标任务，多鼓励学生通过参与实践活动的方式调整学习方法，运用画报搜集、成果展览、英语沙龙等富有趣味性的活动，引导学生踊跃参与，并通过相互竞赛的形式帮助学生从中查找问题，增强学习的主动性和创造力。

教师可根据学生的任务完成情况，多给他们提供广阔的自由展示空间，让他们根据自己的学习实际进行主动调整。多鼓励学生提出富有见解的意见和观点，让他们在各抒己见的过程中展示学习的动力，提高英语表达的综合性和地道性。

总之，建立在任务基础上的教学资源活化，是引领学生互动探究的有效基础，可帮助他们在深化感知体验的过程中不断激活认知驱动力，提高综合语用技能。任务的多元和合作的开放，使得课堂教学更富有动感和情趣，满足了学生的英语表达发展需要。

参考文献：

[1]李英.“互动合作教学模式”在初中英语教学中的应用语数外学习（初中版・上旬刊）[J].2014（07）.

[2]陆修兵.刍议初中英语任务型阅读教学模式[J].中学教学参考，2014（01）.

第7篇：八年级自我总结范文

述职报告主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多，下面就让小编带你去看看教师德勤业绩个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

教师德勤业绩述职报告1斗转星移，岁月如梭，紧张而忙碌的一学年结束了。回想一学年的工作，真是思绪万千。现将本学年工作述职如下：

一、德：

我始终以“学高为师，身正为范”的高标准严格要求自己，全面提高自己的思想行为，认真学习党的方针，积极了解关心国家大事，服从领导《资料库》安排，团结同事，做到心中有目标，行动有方向，发扬终身从教的献身精神，不甘人后的拼搏精神，爱生如子的园丁精神，认真执教的敬业精神。

二、勤：

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加学校组织的各项活动，外出学习同样严格遵守学习纪律。

三、能：

我认真钻研课标、教材，研究教法、学法，选取适合学生学情的方法与活动，精心设计每一节课，积极投身新课改的行列，使学生由“要我学”变“我要学”，变“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生真正成为学习的主人。

在教学研究中，坚持使用学校所倡导的两卡一测，预习卡、课后反思卡的使用不仅提高了学生的自主学习能力，使有效问题极大地活跃了课堂气氛，而且使课堂效率极大地提高，真正使有效课堂转向高效课堂。

四、绩：

一份耕耘。一份收获。经过我们师生的共同努力，我本身的教育教学能力也有了极大地提高，学生的能力和成绩也较为理想。

教师德勤业绩述职报告2工作又一年，为了更好做好今后的'工作，总结经验、吸取教训，现将我的教学工作从德勤能绩廉五方面作如下小结：

一、德。

一年来，我积极参加政治学习，提高自己的思想觉悟,热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学以及其他各项学校建设过程中。我能主动、认真地服从和配合学校领导的工作安排,顾全大局，团结协作，积极参加学校的各项会议，顺利完成校领导分配的各项任务。我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。德高为师，身正为范，我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。

二、勤。

本学年，我能够准时上下班，出满勤，不管工作多么的辛苦，我始终认真负责、勤勤恳恳地工作，没有因为个人事务缺课，有病仍坚持完成规定工作。在工作繁忙的个别日子，我还能够留校坚持完成当日任务，再披星戴月回家。我本着吃苦耐劳、勤于思考、团结同事、虚心请教的态度，积极参加教学研讨，认真听课反思，因为我深知：勤勉敬业是教师工作的底线。

三、能。

本学年，我主要担任二年级数学教学工作。为了上好课，我做以下几方面的工作：

(1)课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，深入了解教材的知识结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能和掌握程度，对学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，应采取的相应预防措施都深入思考。

③仔细研磨教法，解决如何把教材的知识准确、快捷地传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂教学：上好课。

课堂教学中，认真组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，努力克服了以前重复啰嗦的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上精讲多练，布置家庭作业少而精，减轻学生的负担。

2.课后辅导：细致周密。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成

作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，在抓好学生的思想教育的同时，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其做好后进生的转化工作。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，理解并尊重他们的处境、想法，在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3.教育教学活动：积极参与。

积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长。

参加各种培训，网络学习，提高自身教育教学水平。

四、绩。

正确执行学校的教学计划和决策，抓好教学常规落实，不断探索新的教学方法。所教学科保持了良好的发展态势，教学成绩逐步提高。自身能力得到较大提升，在教学工作中爱岗敬业，一切为了学生的发展，既教书又育人。

五、廉。

我坚持对学生负责，对自己的职业道德负责，洁身自好。工作中勤俭节约，不向学生推销教辅资料，不接受家长吃请，更不向学生索要财物，努力做到廉洁奉公。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

教师德勤业绩述职报告3工作又一年，为了更好做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将我的教学工作从德勤能绩廉五方面作如下小结：

一、德。

半年来，我积极参加政治学习，提高自己的思想觉悟,热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学工作。我能主动、认真地服从和配合学校领导的工作安排,顾全大局，团结协作，积极参加学校的各项会议，顺利完成校领导分配的各项任务。我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。德高为师，身正为范，我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，所以，我把学生的德育工作放到了最重要的地位。

二、勤。

本学年，我能够准时上下班，有事请假，不管工作多么的辛苦，我始终认真负责、勤勤恳恳地工作，没有因为个人事务缺课，有病仍坚持完成规定课务。在工作繁忙的个别日子，我还能够留校坚持完成当日任务，我本着吃苦耐劳、勤于思考、团结同事、虚心请教的态度，积极参加教学研讨，认真听课反思，因为我深知：勤勉敬业是教师工作的底线。

三、能。

本学年，我担任四年级数学、美术等教学工作。为了上好课，我做了下面的工作：

(1)课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(2)课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

3.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

四、绩。

正确执行学校的教学计划和决策，抓好教学常规落实，不断完善各项教学制度。学校教学成绩保持了良好的发展态势，教学成绩连攀新高。教学的各项活动有条不紊，教师专业化成长进步明显。在教学工作中爱岗敬业，一切为了学生的发展，既教书又育人。

五、廉。

我坚持对学生负责，对自己的操行负责。对于学困生的课后补习，我坚持认为是一名教师应该做的。家长们总是对我说“麻烦你多费心了”这样的话。我总是告诉他们，这是我应该做的。我时常想，若是孩子们都很优秀，那还需要我们教师干什么。我们的职责就是使学生成为优秀的人才，这其中是需要我们去引导和付出的。

教师德勤业绩述职报告4根据学校工作安排，下面，我就一年来在德、能、勤、绩四方面的履职尽责情况，向各位领导和同事报告如下：

一、遵守师德方面。教师的光荣源自高尚的师德。师德是教师职业的灵魂和精髓，也是做好教书育人工作的总开关。按照学校“处处德育场、人人德行师”的号召，我把教师职业理解为“示范”和“关怀”四个字，并在工作中实践着。从主动维护校园卫生、关闭长明灯、长流水做起，自觉践行德育要求，为学生做出榜样，本着认真负责的态度干好每一项本职工作;无论是聪明漂亮的学生还是资质一般的学生，都能尽心尽力，耐心施教，认真负责。初二3班的赵天宝基础差，对英语没有兴趣，记不住单词，我让他每天放学后来找我背单词，进行专门辅导，他的学习兴趣和信心都有了很大程度的提高。像他这样的'同学还有很多，但我相信，他们也会和其他同学一样，收获阳光，享受均等的教育。

二、能力素质方面。一年来，我把提高教学技能和管理技能这两个能力作为工作的核心目标，重点做了以下工作。一是认真备好每一堂课，提高备课水平。围绕每节课的教学重点和目标，搜集选择贴近目标的素材、精心设计教学课件和课堂活动，及时进行课后反思，并把设计的课件和同事一起交流，征求意见，不断完善;二是把暑期教师培训中所学的教育教学理论应用到课堂中，反复捉摸思考、并向同事交流请教，个人的教育教学理论水平有了提高;三是虚心向同事学习。通过听取高年级、同级以及外校老师的讲课，学习别人的成功经验和教学技巧，不断改善自己的教学方式。特别是和浸入式课题组的同事一同到外校听公开课、参加研讨交流，既开阔了视野，又积累了经验，能力素质有了进一步提高。

三、出勤履职方面。始终把工作放在第一位，自觉遵守学校的各项规章制度，认真对待本职工作，从未发生过迟到、早退、缺勤等现象。能够充分利用八小时以外的时间来备课、批改作业，在遵守考勤制度方面，自信是合格的。

四、取得的成绩。主要有，一是个人所负责的《中学英语不同课型教学模式研究》小课题顺利结题，开通专门的博客，于小课题成员一道撰写发表课题相关博文10余篇，教学科研能力得到一定的提高;二是在学校组织的赛教活动中，获得文科组三等奖的成绩;在__陕西省初、高中英语青年教师优秀课评比活动中取得了二等奖的成绩。三是在浸入式课题方面取得了一些收获。

回顾一年来的工作，虽然取得了一点点成绩，但也有一些遗憾的地方，比如，所带班级英语成绩进步不够明显、个别学生对英语兴趣有所淡化、出现信心不足的现象。工作中虽然积累了一些经验、形成了一些思路，但是创新还不够。比如习题课、复习课的模式较为传统。另外，一些教学活动由于课时紧张等方面的原因未能付诸实践，等等。这些问题的存在，有各种各样的原因，但是归结为一句，还是自己努力不够、经验不足、水平不高。

在明年，要本着“干一行，爱一行，专一行”的职业态度，继续在工作上兢兢业业，教育好每一个学生，努力去做一个思想进步的教师、做一个有爱心的教师、做一个理念新的教师，不断在探索和实践中提高!

教师德勤业绩述职报告5本学期在董事会、校长室的正确领导下，在学校各部门的支持和配合下，围绕开学初提出的工作目标，认真做好各项工作。充分发挥教务处在教学中的指导、服务等功能。工作中以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，深入教学一线，为教师、学生服务，以务实、创新的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，全面提高教学质量。

一、认真规范，抓好常规，确保良好的教学秩序。

1、认真抓好各项教学常规。

(1)、每学期三次教学业务检查(即学期初、学期中、学期末);每循环抽查教师业务，在教研会上通报;

(2)、每循环召开一次教研组长、备课组长会议;

(3)、每循环至少举行一次教研组、备课组活动;

(4)、配合督导室、教研室对教师的备课、作业不定期随机抽查;及时通报，及时整改;

(5)、不打招呼，推门听课;

(6)、每一天抽查教师的上课、办公、辅导状况等。

2、加强考勤检查。

教导处坚持每一天抽查教师的在岗状况，严查擅自离岗，中途退岗现象;重点抓好一早一晚，加大早晚自习的检查力度;基本杜绝上课迟到、旷课现象。教导处在开学初制定了《教学工作考评方案》，设计教学常规检查记录册，每一天有检查，有记录，落实到人。

3、抓好质量检测。

(1)、各级部每次月考、期中、期末考试前召开考务会议，安排好考场、考务工作，对监考和阅读作出统一安排，确保了考试的顺利进行;

(2)、考试中始终贯彻“降低难度，构成梯度，加大题量，注重基础，适度综合“的命题指导思想，对月考试题的命题范围，难易程度试卷结构等，作出明确要求，切实抓好命题关，考风考纪教育关，进一步培养了学生的诚信意识，自律意识和群众荣誉感。

(3)、加强考试的总结反馈，查漏补缺工作。每次考试结束后，每位任课教师务必写好试卷分析，分析学生的考试成绩，进行自我剖析，开展批评和自我批评;对考试中出现的薄弱班级和薄弱学科，教导处会同教研组、备课组进行认真分析，查我原因，制定整改措施，职责到人。有效地促进了班级间、学科间的平衡发展。

4、加强对教师教育教学潜力的全面考核。

(1)、校长室、教导处在学期中和学期末先后两次举行评教评学活动，广泛听取学生的意见和推荐，对教学过程中存在的问题，及时与相关老师交流，力争程度提高教师教学水平。

(2)、学期末，教导处依据优秀教师评选方案，对老师一学年以来的教学成绩全面量化，积分考核，便于教师的调整和定级。

5、注重教学的过程管理。

不定期抽查教师的备课、作业、上课。除公开课之外，对于听课，都是进行不打招呼，推门听课，及时、全面、真实地了解教师的教学状况。发现问题，及时指出，限期整改。

6、认真贯彻上级关于实施素质教育的要求，严格执行教育法规，开齐课程、上足课时，严格按规定征订教辅用书，教导处会同校长室在学期初印发了《严禁乱定资料的通知》，并印制了《征订材料审批单》。

要求资料的征订务必由备课组老师群众研究，并报教导处审核，经校长室、董事会审批后方可订阅。

7、用心开展循环过关考、学科竞赛、基础知识过关等竞赛。

为进一步提高教育教学质量，培养学生的学习兴趣，各级部结合学生的实际状况，由教研组、备课组命题，广泛开展学科竞赛。每次竞赛均能做到：提前通知、准备充分、精心命题、认真批改、及时总结。把竞赛作为阶段性复习、检查的重要手段。做的较好的备课组有：七年级各备课组;八年级的语文、数学、英语备课组;九年级的语文、数学、英语、物理备课组等。

8、针对双休日时间较长，按校长室、教导处要求，各备课组结合自身实际有计划、有针对性的布置双休日作业，并交教务处检查备案。

教务处每循环抽查双休日作业批改状况。七年级备课组针对实验班和普通班分别布置双休日作业。

9、抓好循环过关考试，七、八年级各备课组按教务处要求，在罗主任、邱主任的精心组织安排下，已构成常规。

10、抓好疯狂英语。

从材料的整理规范，检查、落实到位。

11、加强对物理、化学等各室进行规范化管理。

成立以校长为组长、教导主任为副组长的理化实验领导小组，配足配齐各种仪器、药品，确保理化实验正常进行，要求制度上墙，仪器药品摆放有序，持续各室卫生整洁。同时，加强仪器的损坏、登记、赔偿工作。图书室、阅览室、微机室均有专人管理，职责到人。

12、做好中考各项工作，(1)做好报名工作(2)做好体育加试和理化加试等各项工作

二、加强教研组、备课组队伍建设，注重教研活动的时效性。

1、提高认识，增强组织纪律性。

每循环单周一上午小自习为教研组长、备课组长的开会时间，下午小自习及课外活动时间为教研组、备课组活动时间。每次开会、活动前务必点名，如实记录，确保了活动的正常进行。每次活动要定时、定点、定人、定资料。

2、各教研组能按教导处要求，认真组织开展公开课。

要求：听课人数要齐，上课质量要高。个性是语文、数学、英语三组，人数多、难度大，在张庆华老师、张智老师、庄席老师的精心组织下，活动开展有条不絮。

3、各备课组能认真开展备课组活动。

活动时，目标明确，准备充分，能以教材为中心，每次一个重点，每次一个中心发言人;到达集思广益、共同提高的目的。评课时能认真及时，直言不讳。基本到达了及时交流，如实反馈，团结合作，共同进步的目的。如：七年级的语文、数学、英语备课组，八年级的语文、数学、英语、物理备课组，能认真完成教务处安排的各项工作;邵长志、乔益民、王小响、刘永久、刘汉飞、刘明付、任化明等工作思路清晰，率先垂范。九年级的语文备课组张庆华老师、理化组张辉老师，工作默默无闻、踏实认真。

4、各教研组、备课组能结合本组实际创造性地开展工作。

九年级的语文备课组，物理、化学备课组，能以确保中考出成绩为目标，脚踏实地的做好本职工作。张辉老师、冯妮娜老师、刘洪主任、张庆华老师等能充分利用网络资源，搜集整理资料，为本组老师、个性是新教师带给方便，做到资源共享，既减轻了老师和学生的负担，又起到了良好的教学效果。七、八年级各备课组在竞赛的基础上，切实抓好循环考;邵长志、乔益民、王小响、刘永久、刘汉飞、刘明付、任化明等做了超多工作;七年级英语备课组组长王小响老师、八年级英语备课组组长刘明付老师能自己整理材料，抓好疯狂英语;七、八年级语文备课组长邵长志老师、刘永久老师工作认真，能把积累的工作经验向本组老师推广;艺体组在姜德勤主任的组织下，体育、美术老师也上了公开课，上课质量明显提高，同时在学期末进行验收。

三、加强对青年教师的培养：

“青年教师的福利，就是培训”。对青年教师的培养目标是：“一年上路，两年过关，三年成才”。

1、加强理论学习，提高知识水平。

2、发挥教研组、备课组的群众帮带作用，把每循环一次的备课组活动作为教师学习交流的平台。

3、开展新老教师拜师结对活动，使青年教师学有方向、学有目标。

4、透过开展“阳光高效课堂教学大奖赛”、“推门听课”等活动促进青年教师教学潜力的提高。

“阳光高效课堂教学大奖赛”活动组织较好的有语文、英语、数学、理化生、政史地等教研组。张庆华、庄尚席、张志等做了超多工作。在“阳光高效课堂教学大奖赛”活动中表现突出的教师有：闫凤利、马云凤、马文书、夏勤、胡梦迪、李雅、陈海琴、张丹、刘明付、段绪芝、王永、何香梅、王冠、王旭、李想、乔益民、韩江宁、尹凤琳、李静、谢振等。

四、教科研工作。

1、本学期教研课题《阳光高效课堂》，各教研组、备课组能围绕教研课题用心开展各项教研活动，力争每一节课都做到阳光高效。

2、经过近一年的努力，教师的理论水平渐渐提高，个性是青年教师的教研潜力较快，有多名教师的论文、教案或辅导学生获奖。

如：吕露、李芹、姜德勤荣获县优质课大奖赛一等奖。

3、围绕“有效教学”，七、八年级数学备课组用心推行课改，实施“学案教学”，取得了必须成效，积累了部分经验。

五、加强学籍管理：

1、加强学籍管理，严格流生。

规范地做好入学、休学、转入、转出、借读、毕业等学籍管理工作。

2、加强电子学籍的管理工作，加强电子学籍管理人员的工作职责心，确保输入的信息准确无误。

六、存在问题：

1、少数老师私自调课太多，甚至因调课出现旷课现象，应进行规范管理，填调课单，上报教导处。

2、公开课的质量尚需进一步提高;

少数教师组织观念淡薄，我行我素，不能按要求开课、听课、评课。

3、常规业务检查，部分教师材料不上交不及时;

第8篇：八年级自我总结范文

关键词： 农村中学 英语教学 愉快教学法

一、愉快教学法理论概述

英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的思想，他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效率，使教与学双方都在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。“愉快教学”有两层意思：一是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知―理解―体验―共鸣―吸收的教学目的。二是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。依据产生兴趣成因的不同，愉快教学法可分为以下四种：情趣教学法、理趣教学法、情理交融之趣教学法、情理交错之趣教学法。课堂教学愉快教学法有以下几个特点：（1）它面对的是全体学生而不是个别学生；（2）学生的注意力必须指向同一方面；（3）调动学生的内在的学习动力；（4）要取得良好的教学效果。

二、农村中学学生英语学习现状和心理分析

目前农村中学生在英语学习中存在不少问题，为了进一步了解情况和找到解决问题的措施，根据教育学和心理学的有关原理，我从学习目的、学习兴趣、学习习惯等方面入手，设计了一份“英语学习情况调查问卷”，以上盘中学初二8个班（300人）作为调查对象，要求学生如实反映情况，调查结果如下：

1.你能根据国际音标拼读英语单词吗？（ ）

A.能（27%）

B.能拼读较短的单词（53%）

C.只能拼读少数单音节词（6%）

D.不能（14%）

2.你认为要学好英语就应更多注意（ ）。

A.语法学习（24%）

B.多做练习以提高应试能力（17%）

C.口语训练（46%）

D.多记生词，多背课文（13%）

3.你每天除了完成英语作业外还花多少时间学习英语？（ ）

A.大约1小时（0）

B.大约半小时（2%）

C.大约15分钟（19%）

D.0分钟（79%）

4.你学习英语的目的是（ ）。

A.为了满足升学的需要（68%）

B.为了满足家长和老师的愿望（11%）

C.浪费时间和精力（9%）

D.为了满足今后为社会服务的需要（12%）

5.在英语学习方面，你认为自己（ ）。

A.有语言学习天赋（12%）

B.记忆力差，学习不好（69%）

C.学习方法不当，效果不佳（17%）

D.没有语言学习天赋（2%）

6.影响你学英语的兴趣主要是？（ ）（可多选）

A.教师的教学方法 （212人）

B.教师的英语水平（134人）

C.你与教师的关系（174人）

D.教材内容的趣味性（198人）

E.学习环境氛围（97人）

由上述调查结果可以看出，上盘中学学生学习英语还没有养成良好的英语学习习惯，学习效果不佳，导致逐渐失去英语的信心；大多数学生的学习动机来自外在因素，属于工具性学习动机，只有少数学生对英语学习有较浓厚的兴趣。

三、农村中学英语教学现状分析

农村初中教师受到环境等因素的制约，教学观念得不到改变，教学方法得不到提高，一直沿用以前的办法，相当多的初中英语课堂还不是交际型课堂，更不是任务型课堂，课堂活动组织形式也不满足任务型教学的需要。我对上盘中学现任的18位英语教师作了一次调查。调查内容主要是教师课堂的教学观念和教学方式。

1.你是如何处理教师教授和学生学习关系的？（ ）

A.以教师为中心（10人）

B.学生是课堂的中心（8人）

2.你是否在课堂上为学生提供自主学习、相互交流的机会，让他们充分表现自我？（ ）

A.总是这样做 （3人）

B.多数情况下会这样做 （8人）

C.很少为学生提供机会（4人）

D.几乎不（3人）

3.在课堂教学中，你通常在哪种教学活动上花费较多的时间?（ ）

A.讲解句型、课文（11人）

B.指导学生使用和掌握英语 （5人）

C.带领学生做各种练习，对答案（2人）

4.你在设计教学活动时，会以学生的生活经验和兴趣为出发点吗？（ ）

A.会 （12人） B.不会（6人）

5.你在教学过程中对学生的英语学习策略加以指导吗？（ ）

A.会 （14人） B.不会（4人）

6.你在教学过程中最常采用的教学模式为（ ）。

A.传统的以教师为中心的五步教学法（8人）

B.任务型教学模式（2人）

C.以对话交际为主的教学模式（2人）

D.根据教材内容采用各种教学模式（4人）

以上调查结果显示，大多数教师能积极适应《课标》对英语教学的要求，转变教学观念，改进教学方式，把新《课标》的理念付诸日常教学实践之中，在教学中以学生为主导，注意为学生提供自主学习、相互交流的机会，以及自我发展的空间；在设计和开展课堂活动时，以学生的生活经验和兴趣为出发点；鼓励学生大胆使用英语。但此次调查也反映出一些问题，教学模式总体上仍然是传统的以教师为中心的五步教学法，他们对这种教学模式更熟悉，开展起来更得心应手。

四、愉快教学法在英语课堂教学中的实施

针对以上调查结果和分析，应以愉快教学法理论为依据，以农村学生英语学习心理为基础。我在教授Go for it时，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，对教材中的一些内容采取了不同的教学方式。

1.愉快游戏式

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏不但能使学生的注意力能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。例如，Go for it八年级上第二单元，这一单元的其中一个教学目标是让学生准确表达身体各个部位，身体各个部位的表达单词较短，但是词汇量较多，学生在课内掌握会有一定的难度。因此我就采用了做游戏的形式，俗称“点鼻子”游戏，我说身体部位的单词，学生快速准确地找到自己的身体部位，然后同学之间玩，一个同学说身体部位的单词，其他三个同学准确地触碰自己的身体部位，然后错的同学再说身体部位，游戏共进行了10分钟。结束时，我对班里的50个同学进行听写，共听写了10个与人体部位相关的词（head，arm，leg，hand，throat，neck，ear，eye，nose，mouth），已完全掌握的有40人，3人错1个，5人错2个，2人错7个，从此看出，游戏效果较好。通过游戏，学生不但轻松掌握了知识，而且在师生、生生之间建立起融洽、和谐的关系，增强了英语学习的情趣，情趣教学在此得到了很好的应用，学生在愉快的气氛中掌握了教学内容。

2.情境表演式

情境教学法是指教学活动方式与现实生活相结合，使学生学到的知识更具有意义，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。其核心是唤起学生的浓厚学习兴趣和激发学生的情感。首先，教师在英语口语教学中应根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，加深学生对教材的理解。其次，应创设有丰富信息的环境，为学生提供最恰当最真实的语言输入，把学生引入教学内容所体现的情境中去。我在教授八年级上第七单元时，尝试采用了情境表演教学方式。第七单元的教学目标是通过制作奶昔让学生学会表达完成事情的过程，并能准确地描述制作奶昔、水果沙拉和三明治的过程。一些农村学生对奶昔、水果沙拉的认知不够到位，日常生活中对这些食物的接触较少。因此，我就将这一单元的课堂转换成厨师培训班，学生可自愿参加各类培训班，有奶昔制作培训班、三明治制作培训班、水果拉制作培训班，各个厨师经过培训后在全班同学前呈现自己的作品。具体的操作过程为：学生课前准备好制作材料和制作工具，每个培训班一套制作工具，课前十分钟老师呈现制作各类食品步骤，然后学生操练。此单元教学效果较好，学生不但掌握了制作食物的流程，而且锻炼了动手能力。

3.轻松音乐式

音乐，不仅能陶冶人的情操，而且能启迪人的智慧，促进智力发展。保加利亚心理疗法专家、哲学博士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己来到景色优美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑左右两半球协调一致地工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”因而，课堂上响起节奏适当的音乐，无疑会提高教学效率。 因此，我在教授Go for it的过程中，积极在网络上查找一些与教材内容相关，节奏明快、轻松的音乐，提高课堂效率。尤其是七年级上册，很多农村学生都处于入门阶段，音乐对于学生的入门也起到了很大的帮助作用。比如，教授颜色的英文单词时，可以让学生学唱英文版的颜色歌，教授价格表达时，让学生学会唱由Twins 演唱的How much，学生都非常喜欢。一般来说，零散的句子和单词容易忘记，而编成歌曲能使人加深记忆。事实证明，学唱英文歌曲，不但增强了学生英语学习兴趣，而且帮助学生更好、更轻松地掌握了教材内容。

4.课堂讨论式

课堂讨论这种教学方法是指学生通过与其他同学和教师之间的共同讨论、探究与解决问题，而掌握知识技能、发展能力与人格的教学方法。课堂讨论能使学生有机会运用多种方式表达自己的感受、想法、展示自己的成果，与他人分享交流，锻炼语言表达能力，等等，同时，学生在讨论的过程中将会体验到成功的喜悦和分享的快乐。进行课堂讨论，一般要求：讨论前，教师应根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生收集相关资料。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见。讨论结束时，教师进行总结，也可以提出进一步思考和研究的问题。我认为，我们现在所使用的Go for it教材，很多教学内容可以采用课堂讨论模式。比如，八年级上Unit 10：I’m going to be a basketball player，教师可以让学生讨论理想中的职业，对职业的看法，以及如何实现。九年级上Unit 3：Teenagers should be allowed to choose their own clothes.教师可以让学生讨论是否同意这些观点，然后说出理由。

五、愉快教学法在教学中需注意的问题

1.教师自身状态的调整，是愉快教学的前提。一般情况下，教师要有自我情绪控制的能力，要做自己心境的主人，保持一种平静愉快的心境。因此，我们在进课堂之前，务必尽量排除外界的干扰，保持最佳的精神状态，最好是任何时候都有笑容和温柔。良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。教师要以充沛的精力与和蔼可亲的姿态步入课堂，使学生产生愉快的感情体验，进入兴奋状态，提高学习积极性。

2.重视情感投资，用爱心打造信心。师生情感的默契是愉快教学的桥梁和纽带，是教好和学好英语的切实可行的保证。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，学生如能经常感受到教师的关爱和尊重，便会激发健康的情感。在课堂上，我总是以自然得体的体态语言来配合教学。通过脸部表情、视觉交流来吸引、了解学生；用点头、微笑让学生感到亲切；恰到好处的幽默与语言动作能使气氛变得活跃。对学生倾注满腔的热情，自然能赢得学生的亲近、信赖。二者的交融就会产生良好的学习情绪，实现“要我学”到“我要学”的转变。

3.重视经验总结，巩固学习成效。英语教学是一项长期的任务，艰巨繁琐而又波动性大。正如有人说：“初一朵朵红花，初二两极分化，初三见了就怕。”教师方面，要平时注意积极充电，提高自身素质，对教学方法要常用常想，推陈出新。学生方面，对学习好的，特别是有进步的，要及时给予表扬，肯定；对后进生，要做好思想工作，帮助找出原因和解决方法。

4.走出愉快教学的误区。愉快教学并非摒弃了传统的“苦学思想”，愉快教学强调的是确保学生在学习过程中产生积极的、愉快的心理体验。主体认为学习是一种主观的心理体验；愉快教学并不意味着弃“学”求“乐”，它只是一种教学模式，为学生有效的学习提供条件。愉快教学法并不是只注重学生乐学，而忽略了教师乐教。教师乐教是学生乐学的前提。

六、结语

“兴趣是最好的老师”，唯有当学生对学习产生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待时，才会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。教师想要取得好的教学效果，就必须想方设法地激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的学习注意。让我们一起努力探索，在愉快教学法这条路上走得更深更广，为培养出21世纪的合格人才尽自己的一份力。

参考文献：

［1］冯维.现代教育心理学［M］.西南师范大学出版社，2005.12，81.

［2］张廷凯.关于“愉快教育”理论的若干思考［J］.甘肃农业，2004，（10）.

第9篇：八年级自我总结范文

信息技术是一门操作性很强的实用技术课程,其技术操作与实践应用原本就应是一体的,并不能简单剥离对待。让信息技术课程的技术操作与实践应用有效地结合,我们必须了解学习动机与动力的关系。如果把学习行为看成是剥核桃,我们就可以发现,做事情的动机有时并不明确。剥核桃的人也许是为了吃核桃仁,也许只是听从命令在被动地剥。这其实就是有主动意识行为和无主动意识行为的区别。如果学习者把学习当作是无意识行为,只是照本宣科地机械记忆,而不是欣赏其信息的本质内容,透彻理解其内涵,那么,其意义经由实践证明是无用且可怕的。对大多数行为个体而言,这样的动机是缺乏可持续性的动力支持的。如果,一个人就是为了自己要吃核桃仁,或者对核桃里面的状况非常地好奇,这就具有了非同寻常的获得与探索的欲望,那么做起来的动力,必然就是具体且有成效。其实,现在几乎所有的课程都在倡导新的教学理念,其中就有尊重学习者个体意愿、激发自我学习动力的思想。因此,信息技术课程教学实施中让学习者产生主动意识学习动机是构建可持续性学习动力的关键。

学生现状分析

通过观察和群体调查,我总结出学生上网有“六多六少”:喜欢非主流网站的多,关注主流网站的少;上网消遣猎奇的多,关注主旋律的少;上网只顾自己痛快舒心的多,关注网络文明的少;上网玩游戏的多,有目的主动学习的少;网上交友的多,有益交流的少;关注上网有趣好玩的多,认识不当上网危害的少。

在信息技术教学过程中要考虑到学生的道德习惯培养,进行德育“渗透”,学生上网出现的上述问题就有了解决的办法,培养学生的信息素养尤其是让学生明白负责、安全、健康地使用网络的重要性。

解决策略分析

1.转移兴趣,让学生重新认识网络

中学七、八年级的学生对形象、直观的事物比较感兴趣,大多比较好动,爱模仿,具有较强的好奇心,网络体验大多是网络游戏的新奇、刺激和激动,我主动走进学生的内心世界,和学生一起探讨一下网络游戏的好处,和学生比试一下游戏水平的高低,让学生明白网络中还有比游戏更有趣、更有价值的知识,把学生的视线一点一点的从游戏中拉回来。

2.渗透德育,培养学生文明上网的习惯

定期将学校德育教育渗透到常规课堂,增强学生明辨是非的能力。《信息技术》(江苏科学技术出版社)第一册第一章第2节“有效获取信息”中涉及的知识有:信息的需求分析、获取信息的途径、从因特网获取信息、信息的甄别和引用、信息的管理。我在教学设计中以“‘八荣八耻’的社会主义荣辱观”为主线进行教学,让学生通过网络搜索出“八荣八耻”内容,学习《青少年网络文明公约》,及时提出问题:同学们可以在电脑中编辑出文明上网的“八荣八耻”吗?小组合作编辑,全班评选出语言简洁、朗朗上口的文明上网“八荣八耻”。将看得见、摸得着的德育教育直观地迁移到虚拟的网络文明上,让学生明白现实的中的“对人负责、诚实守信、健康交流”,同样适用于网络。另外,我还专门给每个学生发一本《“未成年人网络自护”手册》,让他们仔细阅读,学习其中的典型事例中的经验教训,规范自己的网络行为,提高自己的网络驾驭能力,让自己在浩瀚的网络海洋中如鱼得水,促进自己的学习。

3.关注个性,培养自信自控能力

沉湎网络游戏的学生,一般对电脑有着特殊爱好,我会故意找理由把教师机弄出点毛病,然后请他帮助修理调试,修好后,在班级表扬他的电脑操作水平高。网络兴趣班里其他同学的电脑出现问题也有意让他修理,并借机表扬,时时提醒他该在哪方面多提高自己的电脑水平,游戏是不应该玩的,网络恶作剧是不道德的。教育孩子就是要“一个劲地、有目的地夸”,多次的鼓励和表扬,让他们获得自信和快乐,影响到自己的具体行为,知道自己控制言行。组建“5460同学录”,特设了一个班级网络维护员,每月轮换担任,让他们每天都多些机会摆弄电脑,但却不能玩游戏,即担任重任,又得克制自己,培养自控力。告诉他们申请自己的电子信箱、制作网页、制作学习课件、开展键盘输入大比拼等网络技术。一系列活动的开展,把沉湎网络游戏学生的兴奋点转移到学习上来了,不仅使教师和学生看到了他们的聪明才智,也使学生对自己有了重新认识,感受到学习的快乐,感受到自我价值的实现。

习惯的培养,采用传统的强调与训斥,只能使学生暂时收敛不良行为,无法使学生深刻认识自己行为是对他人劳动成果的不尊重甚至破坏。我认为应将情感教育附着于教学过程,采取渗透德育方式,多鼓励,多引导,潜移默化中良好行为变成一种内化的习惯。

教学片段

片段一:欣赏导入,产生探究兴趣,唤醒知识迁移

出示课件――FALSH秀

师:这个动画做得有趣吗?

生:(异口同声)有趣!

师:你们也想做吗?

生:(迫不及待)想!

师:(介绍FLASH界面)FLASH工具栏与学过的什么软件很相似?

生:(毫不犹豫)画图!

师:可以把刚才看到的“小小”画出来吗?

生:(信心十足)可以!

……

信息技术教学真正需要的是把技术引向生活应用,即要针对能改善生活、学习的技术去应用。从学生自己的兴趣爱好、网络生活等真正的需求入手,主动地去发现问题、探索技术、总结规律,让学习的动机与课程的动机由此变得更有实效。

片段二:构建核心知识体系,产生探究欲望,唤醒创造动力

师:想让你们的“小小”动起来吗?

生:(急切地异口同声)想!

师:示范“帧”的使用。

(“帧”就是一张图片,时间轴上的每一小格就对应一个帧,它是组成动画最基本的单位,当我们把这些帧连续的进行播放,就形成了动画。)

师:你们准备让自己的“小小”做一个什么动作?

(教室里沉寂了片刻后,一只只小手高高举起。)

生1:体育课上学的“马步横打”

师:可以!

生2:参加奥运会的“射箭”

师:不错的想法!

生3:参加奥运会的“游泳”

师:很好!

……

以典型的、核心的技术应用来激发学生的创造力,调动其创新欲望,让他们产生绵绵不断的动力,这对技术学科而言,更是大有天地,即使是自己制作一部很蹩脚的动画,或是做一个不甚精美的图画……这些都会刺激学生产生真正的兴趣,形成持久的动力。

通过实际效果来看,选择贴近学生兴趣爱好的实例,产生主动意识的探究动机,来实施技术的教学,不仅对实现教学的技术目标和情感目标更有促进作用,而且也会让学生在不知不觉中产生一种巨大而持久的学习动力,越来越喜爱信息技术课。