教学学习计划精选(九篇)

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第1篇：教学学习计划范文

一、信息技术与实验教学的整合

计算机综合各种声音、文字、图形、图像等信息，化复杂为简单，可完成传统教育所不易完成的教学任务，如利用动画进行模拟实验，为化学实验创造了新模式。

（一）利用虚拟实验进行实验的预习和复习

化学是以实验为基础的，化学实验是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径，而做好实验的预习和复习是较难的。多媒体创造了虚拟实验的空间，用于实验的预习和复习能收到较好的效果。在云教学中，用flash设计好动画，形象直观地演示电子运动，对学生理解电子云的概念帮助很大。

（二）利用虚拟实验演示很快、很慢和危险性较大的实验

如硫酸的工业生产流程、氯气的制法、浓硫酸的性质；各种分子的空间结构、金属的电化腐蚀。常规教学受时空和实验条件的限制，难以向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但运用多媒体就可突破时空的束缚进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，可增强学生的主动参与意识，又能使学生深化理解。

二、信息技术与课堂激趣的整合

兴趣是一切创造发明最直接的动力。激发学生学习兴趣，诱发好奇心是十分重要的。信息技术的运用，能使抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，对激发学习动机有着极高的价值。

在讲《元素周期表》时，让学生上网找关于元素周期表被人类发现的故事，然后让他们在课堂上将搜索到的故事进行交流并补充，同学们不知不觉就已经学习了元素周期表的一些规律，因为故事中会提及门捷列夫是根据何种规律发现并组织成元素周期表的，还会提及到其他科学家关于元素周期表的一些规律的补充。这样，创造了一个很好的主体性课堂氛围，又让学生尝到了主动学习的乐趣。此外，在制作化学课件时，设置形式多样的板书，如设置多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色，配置背景音乐、设置文字出现形式等。

三、信息技术与自主学习的整合

信息技术教学为学生自由探索、尝试创造了条件。为了让学生了解酸雨产生的原因及危害并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外酸雨研究的最新资料，调用网上资源自学，通过电子邮件等形式参加有关讨论。从而，使学生了解环境污染的严重性，增强环保意识。

同时要求学生通过OICQ技术、网上聊天室、BBS论坛、e-mail邮箱、班级论坛等，甚至可用通讯工具如电话、手机短信等，交流心得体会，把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。学生学习有了动力，发挥了创造精神，在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，教师成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心朋友。另外，研究人员在校园网上建立了同步测试题库，有基础题和提高题，学生课后、节假日学化学时可使用该题库。

四、信息技术与研究性学习的整合

“研究性学习”是为进行某项专题学习而互助协作、共同探索，并在任务解决中达成课程目标的学习方式。利用网络，可方便地搜寻与问题相关的信息，并加工处理；还可自由进行研究性学习的多边交流和成果评价。这对培养学生信息获取、处理和交流表达能力非常有效，有利于促进学生信息能力的发展。研究性学习活动要达到预期目标，制订周密的计划和进行规范的评价是至关重要的，而过程本身就是研究性学习和信息素养交互作用、协调提高的学习成果。

为此，研究人员在高一年级开展了《硅胶吸附性》为主题的研究性学习活动，取得了良好的效果。

附：

高一化学《硅胶吸附性》研究性学习方案

第一周 明确任务，教师向学生做有关化学问题调查，介绍从书本中及生活中提取相关的化学兴趣知识点，让学生确立硅胶吸附性作为研究对象。

第二周 分工。制定小组计划和行动方案，明确个人任务，教师布置本次学习计划和任务，将本次研究性学习的过程、计划和任务告诉学生。

第三、四周 搜集资料。学生分组查找资料或开展小组讨论，可上网搜集有关信息和图片资料，也可到图书馆借阅相关参考书目并汇总、整理，填写报告表（附后）。

第五周 组织汇报。允许学生共享其他小组的发现，教师对学生已进行的研究做分析，提出不足，对已有成果的小组提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小组协作，设计实验计划，填写“实验设计方案表”，将研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流评价。学生做学习小结，交流体会，相互提出意见和建议。小组成员之间的研究内容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特点。

五、信息技术促进化学学科与其他学科的渗透

第2篇：教学学习计划范文

关键词：信息化；教学管理系统；开发；实践

一、引言

随着教育信息化的深入推进，信息技术与教学管理的融合已提上日程，并在部分院校初见成效。自佛山职业技术学院规模扩张以来，学生数量增多，教学管理的难度也加大，传统的教学管理方法已无法适应现实发展的要求。立足学院教学管理实际情况，采用信息化技术手段，完善学院教学管理信息化建设势在必行。

信息化教学管理使整个教学管理过程的所有资 源实现高效利用、实时共享和科学管理，从而使地方高职院校的教学发展呈现出教学管理科学化、质量监控规范化、信息资源共享性的特点，最终提升教学管理的整体水平，在很大程度上有助于解放教学管理人员，降低管理强度，提高管理效率。

二、信息化管理在我校教学管理中的应用

现代信息化管理手段，可以把教学管理划分成为若干模块，从而在每一个模块中有针对性的完成管理任务。佛山职业技术学院教学管理信息化建设主要在教学常规管理、质量监控、毕业生信息管理和校外实践管理中开展，努力探索现代信息化教学管理体系（见图1）的建立，实现高效、优质的教学管理创新。

1. 多向、高效、快捷的常规管理。

在常规教学管理中，涉及到师生在校的各个方面，传统方式可以适应小范围、师生数量少的情况。规模扩张后，大量学生的学籍、成绩、教材管理和每个班级的课程安排，为教学管理人员带来了很大难题，在此情况下，佛山职业技术学院及时引进正方教学管理系统，并根据学院实际情况，开发出学籍管理、课程管理、成绩管理、教材管理、选课管理等常规教学管理模块，并且实时对全校师生开放。尤其在课程管理中，每个系的主管教学主任负责安排本系专业课程，便于系（部）根据教师的特点和学生实际情况开展教学；教师若有需要，可以自行到系统中申请调课、调换教室，由系（部）和教务处审批同意后便可执行，方便了院系二级管理的实现。在教材管理中，系（部）在学期中申报该系（部）的专业教材，自下而上，由学院集中订购，此模块方便教材征订的及时进行，也为学院公开征订教材提供了保障。在选课管理模块中，学生可以登陆系统，选择自己需要的公共课和网络课程，方便师生双方及时了解情况，有效沟通，提高教学效率。

2. 创新高效、实时全面的质量监控。

信息化教学管理手段可以创新教学质量监控途径。有别于传统的教学管理手段，信息化教学管理可以进行实时高效的教学质量现场监控、便捷有效的在线考试安排和及时精准的考试管理。通过教学录播系统，教学管理人员可以随时查看师生在教师、实验、实训室的上课情况，针对职业教育情境性教学的特点，开展及时有效的教学评价。同时针对职业教育中某些课程多学段的特点，教师可以在管理系统中在线申请考试，考试结果在规定日期内上传，学生可以同步在系统中查知自己的成绩，从而制定及时合理的学习计划。教学管理部门也可以进入系统，监控考试、进行结果分析，从而及时评价师生的教与学。

3. 节约高效的毕业生信息管理。

毕业生的信息管理也是学生工作中的重要方面。佛山职业技术学院信息化教学管理系统可以由系（部）上传学生课程成绩、实习情况、技能考核结果等，从而教学管理部门进行毕业资格审查。同时系统也可为学生出具相应的学习证明材料，如成绩单，方便学生就业。学生的在校学习情况由系统保存，实现学生资料的无纸化保管，节约了管理成本，同时方便查询，极大地释放了教学管理、档案管理人员的工作强度，保证了工作的高效开展。

4. 及时跟踪、有效沟通的校外实践教学管理。

学生下企业实习，虽有带队指导教师的管理，但是见于校外与校内管理的差异和校外实践中的特殊环境，师生之间、学校带队教师和企业指导师傅以及特殊行业教师与学生家长之间在传统教学管理模式下，很难实现有效沟通，从而使实习呈现出一定程度的放养状态。佛山职业技术学院自2012年起引进了校外实践教学管理平台，对毕业生顶岗实习进行跟踪管理。

校外实践教学管理平台由学生、学校带队教师和企业指导师傅三个主页面，每个页面的权限不同。首先由学生上网申请开始校外实践和选择带队教师，学校带队教师审批后，学生方可联系企业；学生在企业实践时，定期通过网络向带队教师提交一定的实习材料，包括学习心得、技能获得等；企业指导师傅负责指导学生，同时反馈学生的实习表现，指导学生毕业设计；学生实习结束，提交要求的实习材料，由学校带队教师和企业指导师傅共同审核后决定实习是否合格，若合格，便可申请毕业，否则进行下一轮的实习考核。通过校外实践管理平台，还可以教师可以向学生家长联系，比如发送手机短信，告知家长学生的实习进展情况及实习表现等，为家长了解学生、进行合理的职业生涯规划提供条件。

三、总结

以先进的信息化管理平台为途径，以高效的模块化功能区分为手段，佛山职业技术学院在常规教学管理、校外实践教学管理、教学质量监控和毕业生信息管理几个方面进行改革创新，力图探索实时、高效、快捷、多向的现代教学管理方式。

（作者单位：佛山职业技术学院）

参考文献：

[1]周斌.对高职高专教务系统管理的一些思考[J].现代经济信息，2009，（22）.

[2]傅凌云.信息技术在高职教务管理的应用研究[J].硅谷， 2010，（12）.

第3篇：教学学习计划范文

一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。

例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。

可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。

例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3．成功是最好的激励。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

三、创设问题情境，激发求知欲望。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”

因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。

第4篇：教学学习计划范文

一、应用信息技术教学能够培养学生的求知欲和兴趣

信息技术是一项先进的教学手段，它的直观、生动、知识丰富深受学生的欢迎。例如在讲授“化学变化实质”时就可以利用动画设计原子在化学变化中参与化学变化过程的画面，使学生能够通过动画了解化学变化实质……网上内容的丰富多彩给学生打开了学习的另一扇大门，我们应该让学生学会使用网络。让网络不至于成为学生只会下载知识、聊天和游戏的场所。作为教师应该是一位引领者，要让学生努力去发现网络中的精华，能去其糟粕。总之，我们应该运用网络的宽广知识内容培养学生的求知欲望，激发他们学习的兴趣，让他们能够认识到化学对整个人类的影响，以培养学生的责任感。

二、运用信息技术有利于突出教学重点，突破教学难点

信息技术的运用可以将许多在教室里或在当时当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。为了突出重点，信息技术可以将观察对象有目的地进行选择、组接，使之更加集中、明确。例如：碳和碳的化合物之间的关系，就可以采用多媒体技术进行组合、整合。有选择地化虚为实，从而使学生比较顺利地理解和掌握这些重点教学内容。为突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。

三、运用信息技术教学能大大提高教学质量

信息技术教学能够创造生动、活泼、有效的教学情景，真正实现中学化学课的大容量、高效率，使学生在趣味中学习知识，在兴趣中培养能力。信息技术教学以其特有的动画、声音及演示等，能够使学生注意力集中，加快知识的消化，从而大大提高化学课的教学效果。本学期我任教于3个班级，为了显示信息技术应用的效果，我做了长期对比教学。一学期下来，其中1个以信息技术辅助教学的班级教学效果比其他2个班好，学生积极l生高且考试成绩较突出，每次考试这个班的平均分比另外2个班的要高出3分，从而大大提高了教学质量。

四、运用信息技术能使学生的素质得到全面发展和提高

信息技术教学可以充分发挥其“大信息、全方位、多容量”的功能，使学生在各个方面都有所受益，从而大大提高学生全面综合素质。通过信息技术课件生动活泼、形象具体的特点，使学生在一种轻松和谐的环境中进行愉快的学习。

虽然信息技术教学以其独特的功能和特色被学生所吸引，被老师所采用，但是在信息技术课件制作中应特别注意几个问题：

1　课前要多演示，做好准备。老师在正式上课前要多次演示，仔细观察，注意动画、声音、图像、文本链接等内容以及其他媒体的混合运用，直到无差错为止，以免在课堂上发生知识错误、动画混乱和技术失误，而影响教学效果。

2　运用多媒体教学，要注意形象化，但不可以滥用，不能为使用多媒体而使用多媒体，否则将冲淡教学内容，教学效果适得其反。有的教师在运用多媒体教学中，尽可能采用多种颜色、变换多种字体、使用各种声音和动画，这种不顾教学内容而随心所欲地运用这些媒体，其结果反而使学生眼花缭乱，在混乱嘈杂中度过，分散了学生学习知识的注意力。这种过于“华丽”的教学，效果自然可想而知了。因此在多媒体课件制作时一定要考虑到课件的直观性、选择性、科学性，切记不要过于摆弄而影响教学效果。

第5篇：教学学习计划范文

【关键词】游戏教学法;无机化学;教学方法

游戏教学是指根据一定的教学内容，以游戏活动的形式或制造一定的游戏情景将教学内容形象化、具体化、生活化，使学生能在丰富多彩的游戏情景中学习，从而达到一定的教学目的。目前国内化学教学中游戏教学的应用还处于一个摸索实践阶段，游戏类型包括“趣味实验”、“情景活动”、“自制教具”和“电脑游戏”［1］。无机化学课程内容繁多，需要学生有比较扎实的基础知识，但在医学专科院校，基础课程内容多学时少，学生学习被动，传统的教学方法难以充分调动学生学习的主观能动性，课堂教学效率低。为了更好而有效率地提升课堂教学的“活力”，增加学生学习兴趣，笔者尝试在2014级药学专业的无机化学教学中引入了游戏教学法辅助课堂教学，取得良好的教学效果，现将教学方法总结如下。

1研究对象与方法

1.1研究对象

选取本校2014级药学专业学生101人为研究对象，年龄18～21岁，随机进行分组教学，其中实验组51人，对照组50人。将两组学生的进校成绩、年龄等进行统计学分析，无明显差异，具有可比较性。实验组采用“游戏教学法”辅助课堂教学;对照组采用传统多媒体教学。

1.2研究方法

1.2.1教学内容实验组对照组均选用牛秀明主编的人卫版教材《无机化学》(第2版)。1.2.2教学方法1.2.2.1实验组采用“游戏教学法”辅助课堂教学，具体方法如下:在进行知识点记忆方面的学习时，采用的“情景活动”和“电脑游戏”游戏教学。例如元素周期表的学习，由于班上有中选生，层次较低，针对这部分层次较低的学生采用音乐记忆法［］记忆元素周期表及常见元素的氧化数，选取的歌曲是大家所熟悉的“小苹果”和“三大纪律八项注意”。化学名词的记忆则采用“化学名词连连看”来完成记忆［3］，通过自制“化学名词连连看”的PPT，让学生通过将名词与解释或表示符号一一对应完成游戏，在完成的过程中加深对该名词的理解与记忆。在复习或课前回顾时，采用“你说我猜”的游戏环节，让两名学生根据提示，描述出主题内容，在这一环节中既能锻炼学生的表达能力又能让学生再次回顾前面所学过的知识。在教学中也采用“趣味实验”和“自制教具”的游戏教学。例如:在教授“表面能与表面活性剂”的内容时，先演示一艘纸船在没有任何辅助动力的情況下，只涂了一层洗洁精在尾部就可以向前行进的趣味实验，让学生产生兴趣，再进入课堂内容，通过解释原理让学生能具体、形象的理解表面能、表面张力、表面活性剂等概念。也可以让学生自制不同形状的纸板，观察又会出现什么情况。在教授“稀溶液的依数性”时，让学生下去动手自制冰激凌，并解释为什么冰块加盐后会使温度低于0℃，让学生通过稀溶液的依数性中凝固点降低这一现象在生活中的应用加深对这一知识点的理解。1.2.2.2对照组采用传统教学方法，即根据本教材的教学大纲制定相应教学计划，多媒体PPT教学。1.2.3教学评价课程结束后对两组学生同时进行无机化学理论考试和问卷调查，调查表的每个问题均采用“是”与“否”进行回答［2］。1.3统计分析采用SPSS17.0统计软件，对实验组与对照组学生的理论考试成绩和问卷调查表进行t检验和χ2检验。

2结果

2.1实验组与对照组两组学生的理论成绩考试

成绩有显著性差异(P＜0.01)，实验组学生理论考试平均成绩优于对照组。见表1。

2.2通过采用

“游戏教学法”这一教学方式，增加了学生在课堂上的参与性，学生的学习兴趣和主动性均有提升，同时对学生综合能力的培养也有积极的作用。大多数学生比较喜欢这一教学方式作为辅助手段进行教学。详见表2。

3讨论

学生在学习无机化学时，主要障碍是缺乏形象思维、空间想象力和必要的情景创设，从而无法很好理解杂化轨道、溶液的依数性以及物质微观结构等知识点。多媒体可提供丰富的图象、动画及影像信息等，对提高学生学习兴趣有较大帮助，但这种教学的局限性在于教师是主体，学生是被动接受知识的客体，课堂参与性不高，学生处于被动学习应付考试的状态。为了改变这一现状，笔者将游戏教学法作为教学的辅助手段引入课堂中，实践证明，该方法的引入大大提高了学生的学习兴趣、学习的主动性和课堂参与性，并在学生的综合能力培养上也有成效，大多数学生喜欢这一教学方法的引入。根据测验与调查问卷结果对比，实验组学生与对照组学生在以上方面均有显著性差异(P＜0.05)，实验组明显优于对照组。但也存在不足之处:游戏类型还不够多样化，尤其在微观结构或空间想象等较难理解的知识点方面，还未找到合适的游戏内容形象地展示出它们的运动、结合、排列等。在组织教学的过程中，还要进一步探索更加适宜的游戏教学策略，加大对教育游戏的开发力度，开发出集游戏性、教育性和与教学内容交互性为一体的化学教育游戏。

参考文献

［1］廖伟梁，彭豪，钱扬义.游戏教学在国内化学教学中的应用评述［J］.化学教育，2012(9):72－77.

［2］郑桂芝，郑灿磊，陈慧.师生角色互换法与传统康复方法学教学［J］.中国高等医学教育，2014(3):105－106.

第6篇：教学学习计划范文

关键词：学习日记；总结性日记；质疑问难性日记；灵感性日记

在我刚开始几年的教学实践中，常常偏重于基础知识的讲解和学生解题的训练。学生在整个学习过程中多处于被动，而且对化学知识体系缺乏有效的理性思索和整合。由于传统教学手段决定了教学信息的反馈主要是靠教师批改作业的方式来实现，而这种反馈方式时间长、途径单一，不能深层次地了解学生的认知水平、经验、兴趣和学习风格等。鉴于以上的认识，我在近几个学期里把“学习日记”应用于化学教学中，并且在教学中取得了一定的效果。下面我给大家简单介绍一下我的一些做法。

所谓“学习日记”，就是在化学教学中，学生以日记形式在专门的作业本中记述他们对每节或每章教学内容、知识点的整理、学习的得失及体会，并提出自己对教师后续教学的要求、向老师请教课内、课外学习中遇到的疑惑的一种日记。我常常习惯使用的“学习日记”有以下三种：

一、课内总结性日记

课内总结性日记要求学生在临下课3～5分钟内书写好，下课后马上上交。主要是对本节教学内容的整理；对本节课重、难点的理解及掌握情况，梳理出疑难问题，还可以对本节教学提出自己的意见和建议等等。例如，在学习高中化学选修4“化学反应热的计算”时，当我顺利讲授完新课内容后，我要求学生完成本节课的总结性日记并上交。评阅日记时，发现日记中总结到较多的内容是：（1）知道化学反应热的计算有三种方法；（2）ΔH、Q、ΔHC三者的关系不能很好地区分；（3）不会合理选择计算方法；（4）建议老师能抽时间给他们再补补。我本以为新课内容讲授得很清楚、很明白，但从学生的总结日记中，我发现了教学的盲点和学生学习的误区。所以，课内总结性日记能反馈回许多有用的信息，能让我及时调节教学进程和做到查漏补缺。通过总结，使学生对该课内容起到理解、巩固、强化知识的作用。

二、质疑问难性日记

质疑问难性日记要求学生在完成作业后写。主要是针对做作业时遇到的问题、存在困惑及一些解题心得和新思路、新想法等进行总结。我让学生把质疑问难性日记和作业一同交上来批改。例如，我在讲完“化学反应速率”后，布置了如下这道作业题：将气体A、B置于容积为2 L的密闭容器中，发生如下反应：4A（g）+

B（g）=2C（g）反应进行到4 s末，测得A为0.5 mol，B为0.4 mol，C为0.2 mol，则：

（1）用生产物C浓度的增加来表示该反应的速率为（ ）

（2）用反应物A浓度的减少来表示该反应的速率为（ ）

（3）用反应物B浓度的减少来表示该反应的速率为（ ）

A.0.025 mol/（L・s） B.0.0125 mol/（L・s）

C.0.05 mol/（L・s） D.0.1 mol/（L・s）

其中有一个学生利用公式v=Δc/Δt=Δn/（v・Δt）计算出（1）的答案是A；（3）的答案是B；（2）的答案是0.0625 mol/（L・s）。恰好此答案无选项，所以该同学在作业中只完成（1）（3）两项内容。而在日记中写出（2）的解题详细过程，最后得出课本习题答案错误的结论。很明显，该同学在审题时，把4 s末A、B的物质的量当成了变化量，直接代入公式中进行计算，结果肯定是错误的。质疑问难性日记既可以大大减少学生照抄作业应付老师的现象，又可以培养学生独立思考、学会发现问题，并积极地解决问题的意识和能力。

三、灵感性日记

在学生的学习和解题中常常会出现各种巧妙的灵感，往往是教师也难以想到的。灵感性日记就是在学生表现出超乎寻常灵感时，将它及时记录下来的一种“学习日记”，它是创造性思维的基础，经常对这些奇思妙想进行记录、综合、总结，这对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。例如，我在讲完“化学反应速率”这一节后，给学生补充了“如何比较化学反应速率快慢”这个知识。当时用了如下一个例子：对于反应A（g）+3B（g）=2C（g），下列各数据表示不同条件下的反应速率，其中反应进行得最快的是（ ）

A.v（A）=0.01 mol/（L・s） B.v（B）=0.02 mol/（L・s）

C.v（B）=1.7 mol/（L・min） D.v（C）=1.0 mol/（L・min）

在讲解此题时，我是选择v（B）作为标准，把其他物质表示的反应速率转换成v（B），则有：

A答案：v（B）=3v（A）=3×60×0.01=1.8 mol/（L・min）

B答案：v（B）=60×0.02=1.2 mol/（L・min）

C答案：v（B）=1.7 mol/（L・min）

D答案：v（B）=3/2×v（C）=3/2×1.0=1.5 mol/（L・min）

转换之后，一比较就能马上选出正确答案A。听完这节课后，有个学生就在他的“灵感性日记”中写道：“根据速率之比等于其化学计量数之比，可以通过比较速率和其化学计量数的比的大小来判断速率的快慢。上题例子可这样分析：

A答案：v（A）/1=0.01 mol/（L・s）=0.6 mol/（L・min）

B答案：v（B）/3=0.02/3 mol/（L・s）=0.4 mol/（L・min）

C答案：v（B）/3=1.7/3 mol/（L・min）=0.57 mol/（L・min）

D答案：v（C）/2=1.0/2 mol/（L・min）=0.5 mol/（L・min）

通过比较，A正确。”

在评阅该学生的日记时，发现他的方法确实少掉了速率相互转化的过程，更简单、方便了。后来，我把他发现的这种方法推荐给了其他的学生。引起了不少学生这方面的兴趣，并在学习中不断搜集和整理自己这方面的灵感。这对学生的思维创新起到了很好的促进作用。

在学习过程中，“学习日记”使用好了，可充分发挥以下几个独特的作用：有利于对知识的理解和巩固及知识网络的形成；有利于课堂认知反馈；有利于构建民主平等的师生关系；有利于教学的创新。总之，“学习日记”作为化学作业的一种形式，只要我们坚持批阅、及时反馈，对丰富教学方法、提高教学质量有其独特的功效，是实施优化教学的有效途径。

参考文献：

第7篇：教学学习计划范文

关键词：信息化；中职；计算机教学

在顺应国家教育部对推动中等职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，以信息化促进职业教育教学改革和教师素质提升。通过大赛切实提高职业学校教师素质和教学质量，在这里笔者谈谈参加信息化教学大赛对计算机教学的作用：

一、有助于提高教师教学水平，接受先进的教学理念

传统的教学中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。而信息化教学教师将从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。多媒体教学软件比赛，重点在于考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。信息化教学设计重点考核教师的教学设计能力，特别是运用信息技术突出教学重难点，完成特定的教学任务。不管是参加信息化教学大赛的项目一“多媒体教学软件比赛”还是项目二“信息化教学设计比赛”，都是对教师的综合素质的考验。教师只有更新教学观念，改进教学方法才能制作出好的作品，也才能在平时的教学中得以应用，继而提高教学效果。

要作为一名与时俱进的职业教育教师，应该不断地充实自我，提升自己的专业水平、开阔眼界、开拓思维。学习利用信息技术改造传统教学，在信息技术环境中改变教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等。

二、有助于提高教师技能水平，熟练应用各种工具软件

传统教学基本以教师的粉笔加黑板的课堂讲授为主，既缺乏丰富性、生动性和直观性，学生参与也十分有限。作为职业教育核心教学环节的实习实训，只有通过“做中学”“做中教”，才可能真正地把教、学、做统一起来。传统的教学方式制约因素很多，但通过利用现代信息技术，许多动作程序都可以在模拟环境中演练，可以大大提高实习实训的效果，不仅有利于解决学生实习岗位紧缺和不足的问题，也有利于解决在真实环境中难以呈现的教学和生产问题。而参加信息化教学大赛项目一“多媒体教学软件比赛”就是让教师具有这样的专业技能水平。如，要制作一个动画解决教学中的难点，要求教师对Flash等制作动画的软件运用自如、又如，制作一幅能吸引打动学生的图片，要求教师熟练掌握Photoshop等图像处理软件。

所以，参加信息化教学大赛是给我们教师的一种动力，也是一种压力，促进我们去掌握各种工具软件，而且是要熟练运用这些工具软件，提高我们教师的专业技能水平。

三、有助于提高团队合作精神，提高学校凝聚力

要做好一件事情，个人的力量是单薄的，因而团队合作显得尤为重要。比如，参加信息化教学比赛项目一“多媒体教学软件比赛”，所要制作的是软件。软件运行的平台技术、软件的功能构架、软件的程序编写、软件素材的整理会用到几种工具软件，这时就要多个掌握不同工具软件的专业人员协作共同完成。笔者参加的是“语文基础模块上册”教学软件比赛，在制作此软件的过程中，网页制作教师反复修改着软件程序，重整软件构架使软件能更好地辅助于教学内容，并制作了评价菜单；动画制作教师为本软件制作素材图片、制作动画，一遍又一遍地探讨教学重、难点的突破方法；为了使软件的整体风格效果更加有艺术性，使每个菜单的色彩搭配更加的美观，美术教师为我们进行美术编排。

以上过程反映，没有合作就没有作品产生。一个人的力量是有限的，只有积聚大家的力量才能在短时间内完成一部好的作品。

四、在学生学习专业过程中应用，提高学生的信息能力

在制作这个教学软件时所做的工作量是很大的，尤其是我们制作的这个软件内容是一本书，可想而知所包含的信息量是非常大的，凭几个几教师在较短的时间内是很难完成的，所以我们发动了学生的力量。俗话说：“人多力量大。”那么，我们怎样应用学生的力量？

1．收集资源

制作软件所需要的素材量比较大，我们先从网上收集教学资源，几个小组成员——教师分别让自己班的学生分类搜索，并且学生分组讨论这些素材是否可用，最后汇总给教师。

2．制作素材

制作软件所需要的素材，有些网上没有或者不能反映主题，这时就需要我们自己制作或者二次加工。专业教师根据软件需要制作素材并且在课堂上让学生参与制作，提出意见。如平面设计教师让学生参与设计一些软件的界面或者参与处理一些软件所需的图像素材，又如动画制作教师让学生参与制作一些动画。

3．制作作品的一部分

我们软件是借助于网络平台的，所以做的是网页类软件，用Dreamweaver工具软件制作的，我们小组成员中有一个是教“网页制作与设计”的，他就分配学生制作软件所需的网页，小组完成，最后讨论采用最优作品。

我们之所以这样安排，主要有两个目的：第一，学生参与素材的获取、处理、创造及表现，在这个过程中培养学生探索知识、发现问题、解决问题的创新能力，同时培养了学生的信息能力。教育信息化是现代教学要求，在这样的学习环境中需要学生具有很好的信息能力。第二，教师上课采用的是项目教学法，这样的项目更有实际性和挑战性，学生更感兴趣。最后采用哪个小组作品或者个人作品，让学生更有优越性，所以教学效果也比较好。

第8篇：教学学习计划范文

关键词：无机及分析化学实验；实验教学；改革

无机及分析化学是很多专业如化工、材料等学生大学学习中非常重要的一门课程，同时也是加深学生的基础理论知识的必要环节。无机及分析化学这门课程将无机化学和分析化学融合为一体，在降低教学学时、减轻学生学习负担的同时，对于教师的考验也更加严格。教师必须在较少的学时中清晰、明确的讲授更多的专业知识，同时还需要保证教学的系统性和创新性。因此，对于无机及分析化学实验教学的现状、存在的问题进行研究是非常必要的，本文不仅分析了在无机及分析化学实验教学中存在的弊端，同时也提出了有效的改革措施。

1传统无机及分析化学实验教学中存在的问题

在传统的无机及分析化学实验教学中，主要采取老师讲授知识时长较长、与学生互动少的教学方式。同时，传统的教学中主要注重理论知识的讲授，包括一些冗长的验证和复杂的说明等内容，容易造成学生提不起兴趣，注意力不集中等情况。此外，这种教学方式给学生提供的展示自我和提高自身能力的机会较少，学生在课堂中不能有效的提高化学实验方面的动手能力。对于规范的实验基本操作来说，传统的教学方法一般是由老师来讲授或演示，但是这些偏向于实践操作的技能，更加需要学生在不断自己操作中改善和加深记忆。其次，由于无机及分析化学实验这门课的特殊性，有些教师课堂内容可能会出现两者知识不融合，联系不紧密等现象，造成学生对该门课程理解不深刻，阻碍了学生对于无机和分析化学知识的更深层次理解。同时，有很多无机及分析化学实验课堂上的实验设计限定较多，有些仅为了实验技能的训练而安排，缺乏多元化，同时不能对学生自主设计实验和独立思考方面的能力进行很好的培养。最后，由于这门课程是为了向同学讲授如何正确使用实验仪器和一些常见的实验操作。但是很多传统的教学中，由于学生数量较多，导致老师演示操作很多同学看不到或看不清，导致很多同学对于知识的获取并不全面。[1]当然，有些同学对于学习这门课程的态度不够端正，在学习该课程前不进行认真的课前预习，对于课堂上要讲授的基础知识和要点没有一个清晰的认知，导致课堂上跟不上教学进度。在记录实验数据时，头脑不清晰，且态度不严谨，不能很好的保证数据的真实和可靠性。[2]

2无机及分析化学实验教学改革的必要性

随着我国教育的不断发展，学生对于课堂教学知识量的需求越来越大，对教学方式的需求也要求越来越多元化。而传统的方式单一、内容固化的教学方式已经显然不能满足现今处于信息社会的学生的需求了。同时，为了响应我国高等学校化学专业对于本科教学的要求，课时在逐渐减少，但是讲授的内容和质量不能减少和降低。因此，我们必须思考如何能更好的呈现课堂内容，如何能更好的与学生进行互动以提高学生积极性，如何能更好提高学生的实验操作技能，如何能培养学生的自主设计实验能力等问题。因此无机及分析化学实验的教学改革，提高教学趣味，加强实验绿色性，加强教学内容基础性是非常必要的。[3]

3无机及分析化学实验教学的改革的措施

3.1增加教学中实验的设计性

为了加强无机及分析化学实验中两者的联系，同时为了提高学生学习兴趣和自主创新能力，应该增加实验课程中实验的种类。在对学生进行基本知识和基本操作的讲授之外，还需要对学生综合和实验设计能力的培养加以重视。同时在对学生进行评估时，也应该重视实验设计和独立创新性等方面的能力。

3.2提高实验的绿色化

由于课堂实验的多元化，使得课堂中使用的试剂种类繁多，且化学实验中使用的试剂大多不仅对人体有害，而且会污染环境。而很多初学化学知识的大学生对于这些试剂的危害认知不清，使用过后的废液会随手丢到下水道中，严重危害环境。因此，在教学中要对学生环保意识和对于试剂的危害性加以强调。同时，在设计实验时，提倡使用低毒性的试剂来代替剧毒试剂，以降低对环境的污染，同时减少实验产生的有害废弃物。

3.3改善教学方法

传统的教学方法主要依赖于教师的讲解，对于学生的独立思考和积极性重视程度不够。学生在课堂上被要求重复老师的操作，极大地局限了学生的想象力和创造力。同时教师必须反思自我的教学方式是否枯燥乏味，应该更多的增加与学生的互动和教学的趣味性以引导学生对于知识更加深入的思考。此外，还需要对学生的实验过程和数据记录更加严格监督，以保证学生实验操作的安全性以及对于保证数据真实性意识的培养。

4结语

在新的世纪，面对教学的不断改革和学生需求的多样化，教师必须在不断完善自身对于基础知识理解的完善和深刻的同时，还要不断改善传统的教学方式，调整交些内容，突破自身局限，对更加有效和有趣的教学方式进行不断的探索，同时还要不断在教学中学会反思自我，努力提高教学水平，培养出具有更好实验操作能力和更强自足创新能力的学生，为我国不断输出综合素质更高的高水平人才。

参考文献：

[1]肖雪春,王毓德.材料类无机及分析化学实验教学改革实践[J].实验科学与技术,2016,14(1):153-157.

[2]柳娜,薛冰,郭登峰,等.无机及分析化学实验教学改革与探索[J].科技信息,2010(25):130-131.

第9篇：教学学习计划范文

关键词： 化学教学 学习兴趣 有效教学

目前教育中普遍存在“教师很辛苦、学生很痛苦，学生却没有得到应有的发展”的畸形现象，这正是教学无效或低效的体现。而要改变这种现状，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，使其产生学习动机。只有在学生“想学”的基础上，才能实现有效教学。下面我就在化学教学中如何激发学生的学习兴趣，实现有效教学谈几点看法。

一、重视实验教学，激发学生学习兴趣

实践证明，实验能帮助学生理解知识、掌握知识，尤其是“变幻无常”的实验现象，使学生感到新鲜、好奇、激动、快乐，生动有趣的化学实验是激起学生学习兴趣的最重要因素。在化学教学过程中老师不仅要做好演示实验，给学生传授科学的实验方法，而且应要求学生做好学生实验，增强学生的动手能力，同时还要结合教学内容，补充一些课堂趣味实验和家庭小实验，特别是家庭小实验，使课堂教学延伸至课外，这对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力会起到一定作用。例如：在铝制盛饮料的易拉罐里充满二氧化碳气体，然后往罐内注入适量氢氧化钠溶液后，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着，“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释，学生很容易分析出氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应，能得出易拉罐“内凹变瘪”的原因。为什么会出现后面的现象呢？这时可以引导学生再深入思考，不难得出这是因为容器本身铝与氢氧化钠溶液也会发生反应，产生气体。对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而可以使学生在白热化的思维之中，迸发出创新的火花。

二、联系生产生活实际，培养学习兴趣

高中化学新课程突出化学与生活实际的密切联系，教师要从现实生活、生产中挖掘素材，尽可能地创设一些情境，将学生所要学习的知识镶嵌在其中，以便学生在阅读素材的过程中发现问题，激发其求知欲。我们在教学设计中，要注意从学生已有的生活经验和知识基础出发，按照“最近发展区”的原则，努力做到从生活走进化学，让学生带着疑问，从化学的视角来探究学习，然后用所学到的知识与技能来解决生活、生产中的实际问题。

三、注重师生情感，增强自觉学习的兴趣

我国古语中有“亲其师，信其道”之说，意思是学生在情感上接纳教师，在人格上尊重教师，才能听从他的教诲，模仿他的言行。只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接收、理解、记忆和运用。让教学充满爱，让学生在爱中学习，在爱中茁壮成长，实践我国著名教育家陶行知先生所倡导的“爱满天下”，这样才能医治好学生的“厌学”、“逃学”之病，使他们变得“敏而好学”，“学而不厌”，从而引导他们在浓厚的学习氛围中自奋其力，自致其知。

四、积极鼓励，巩固兴趣

在教学过程中，我们应注意随时发掘各位学生的积极因素，因势利导地进行评价，充满热情地鼓励学生，因为每一个学生都特别渴望得到老师的肯定。当学生表现出色时，应适时、适度地表扬，特别是有创新的方案，更要大力表扬和奖励，使他们具有成就感；而当学生出现问题或者失败时，先要肯定学生在实验过程或者学习过程中所付出的艰辛，充分挖掘他们的亮点，再耐心地帮助他们找出原因，并及时给予针对性的指导，然后积极鼓励他们，让他们明确学习的方向。

五、以学生为主体，真正激起学习兴趣

教学中要充分体现学生的主体地位，利用各种有效的教学手段激发学生强烈的求知欲望，让学生自主地获取知识，探索和发现新知识、新方法，千万不能“越俎代庖”。为此，教师要把课堂时间、空间还给学生，采取多种方式学习和活动，以提高学生的语言表达能力、思维能力、动手操作能力和团结协作能力；把提问的权力还给学生，充分发挥学生的主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；把评价的权力还给学生，以培养学生的判断能力、反思总结能力和语言表达能力；把学习、认知和习得的过程还给学生，培养学生掌握科学的方法，形成较强的学习能力，让学生充分展现自己，享受成功的喜悦，从而增强学习的兴趣。

六、巧用谐音和顺口溜，激发学习兴趣

化学学习，知识记忆是很重要的。教师在课堂上巧妙地运用化学口诀、顺口溜、谐音等，可以激发学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。例如，将元素化合价编成口诀，过滤操作要求可归纳为“一贴二低三靠”等。在这些口诀的引导下，学生的记忆效果会得到大大加强。记忆卤素“氟、氯、溴、碘、砹”时可说成“俘虏需点爱”；将地壳中的元素含量顺序“氧硅铝”说成“养闺女”；在讲氧化还原反应时，学生常发生记忆混淆，将“氧化剂化合价降低”说成“杨家将”……这些生动的谐音记忆不但会加强学生的记忆效果，而且能大大提高学生学习的兴趣。

总之，在教学过程中，把兴趣的激发和培养巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正实现有效教学，促进学生的全面发展。