企业扶贫发言稿精选(九篇)

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第1篇：企业扶贫发言稿范文

为什么要反思发展及中国农村发展的内涵？我们大可不必这样的钻牛角尖，因为具体的东西大家可能都了解：历年人类发展报告和世界发展报告的题目就足以告诉我们发展是包含一系列惠及穷人、解决水问题、关注下一代、千年发展目标的东西。所以当别的专业人士问我们这个问题时我们大可拿这些搪塞过去。更何况我们的课本上明明有对发展的详细定义（参见叶敬忠《发展项目教程》等一系列书籍），所以不如谈点具体的问题，比如毕业论文选题的问题。

我们的论坛就是要讨论这些大的问题。这种考虑有二。

第一、尽管我们对发展做出了描述。而且可能会详尽而有说服力（比方说从社会、经济、文化、政治、生态环境等方面做出的描述），但是我们自己仍然会没有底气，因为我们并没有真正的弄清楚为什么发展是指这些的发展，而且这样的包罗万象而不知核心在哪的叙述也不能给我们学发展的以任何学理上的自信和方法上的安然。毕竟，很多学科都在研究着这个问题，而且做的很深入。

第二、我们的毕业论文尽管可以在不明了发展含义和中国农村发展的特定含义的背景下也可以做得很好（比如我们的统计分析学的好，收集一系列数据一分析，再加上一些精致的模型：五大资本一测量。也能够顺利过关），但是我们还是没有底气说自己已经体会到了发展的本质及对中国农村来说的特殊内涵。

所以，我们需要反思和批判！

反思和批判就从对发展学和其核心词汇“发展”开始。

第一、如果仅仅从狭义上来讲，我们可以把发展这个概念限定到“项目干预”这个范围，那么发展学就是研究项目干预介入后，待发展社区的社区所产生的变化，当然，我们期望的发展是再好的方面的发展。这样的定义可以使我们心安，即我们是研究项目干预过程和项目干预对社区的影响的。

第二、仅仅从项目干预的角度来定义发展学这个学科可能会使一些人不满意，因为这个范围太小，而且纯属应用性的行动研究（用词不一定准确啊），而且仅仅这样定义势必造成理论渊源太浅的问题，其他人很有理由质问我们：你们的发展学能是一个学科体系吗？充其量是其他学科理论的应用而已，所以不如叫“应用社会学”或者“应用经济学”算了。那么我们就要拓宽思路，将发展从广义上定义。这样，发展就被定义为“变化”，有正有负的变化，但是我们不能出现一个变化学啊，所以就要追根溯源，将现代化理论、依附理论、世界体系理论、行动者导向理论、自由和能力理论都纳进来，蔚为大观，同时也使发展学含混不清，其核心词汇“发展”成了一个大家都在用，却所指大相径庭的概念。

第三、中国农业大学致力于创建发展学科，形成自己的农大学派，但是目前的硬伤无疑就是发展的内涵和发展学的内在理论硬核及其逻辑体系没有得到透彻明确的理解和建构。（更可能的是已经建立起来，但是我却没有领会）所以，目前对发展的理解既自相矛盾，又包罗万象。这体现在虽然将发展理解为变化，但是实际上却解释为进步、变迁、转型、自由平等加民主、公民社会与善治、扶贫与妇女发展、生态和谐与资源平衡。如此等等，每一个美好的理念提出，都可以装进发展的大筐中。

在谈到中国农村发展时，首先是因为发展含义模糊，其次是我们的发展理念引自国际，抽离了时间和空间的限制，所以失败的案例可能要多于成功的案例。这个时候，我们就拿“理念超前”来聊以。

反思和批判是为了明确方向，更好地前行。如果大家群策群力、反思批判，那么问题也会清楚很多。

这里谈自己的几点看法：

第一、不要追求发展概念的包罗万象，概念的界定方式是多种多样的，以现象的表述来展示发展的含义是不可取的，因为大家都在谈发展，你不可能把所有社会的、生态的、技术的、政治的、文化的都包含进去，这样，你看似什么都研究，其实什么也研究不了。另外，我们不必忌讳词语的不精确而将发展理解为一个永远正确的不偏不倚的“变化”上面。因为学者们和公众们在使用发展一词时明明白白在指示一种进步，一种正向的变迁。发展就是一个好词，我们完全可以正向的定义它。

第二、农村发展需要有中国的内涵，因为我们不能研究整个世界的农村，我们有自己的国家和民族。西方学者研究中国，研究中国农村并不是抱着发展中国的思想来的，大部分还是关注到中国的腾飞是否会影响到自己的国家，中国消耗能源的增大会不会影响本国资源的消费。尽管不明说，也是有这个考虑的。中国农村发展的问题必须要中国的学者们思考，要中国人的行动。从来就没有什么救世主，一切只能靠自己。所以，中国农村的发展不是一个纯粹理念的问题，而是一个特定时间特定空间的问题。

第三、即使从发展学的理论脉络来看，发展学就是研究后进国家怎么样前进的问题，即使不是赶上先进的国家，也是可以平等分享世界发展成

果的问题。当然，这里又要牵涉到什么是后进和先进的定义问题。这是一个好问题，但是如果我们这样问下去的话，发展又会回到变化这个不偏不倚价值中立的概念上来了。

也就是说，我主张，发展是有价值预设在里面的，发展学不是价值中立的学科。

其实，历数西方发展理论，哪一个又不是暗含了价值的预设？现代化理论预设了西方发展道路的中心论，依附理论预设了后进国家的价值观，世界体系理论似乎以不偏不倚的态度提出了世界体系，但是中心、边缘、半边缘的分法已经预设了自身的优越，即使行动者为导向和自由能力的理论背后的理念也透漏出自身价值观的普适性，（龙就特别强调小企业的优越，森也给自由以工具上和本体上的重要地位）这些理念价值丝毫没有想到中国文化价值中的“责任和义务”伦理至上的因素。所以我说，发展学是一个存在价值预设的学科。明白了这一点，我们就大可不必用“变化”这样的价值中立但是却所指太泛的词语了。

里唆先发言这些吧。余意未尽，我将在回应大家的发言中继续阐述自己的观点。

《反思和批判发展和农村发展的中国内涵的发言稿》来源于，欢迎阅读反思和批判发展和农村发展的中国内涵的发言稿。

果的问题。当然，这里又要牵涉到什么是后进和先进的定义问题。这是一个好问题，但是如果我们这样问下去的话，发展又会回到变化这个不偏不倚价值中立的概念上来了。

也就是说，我主张，发展是有价值预设在里面的，发展学不是价值中立的学科。

其实，历数西方发展理论，哪一个又不是暗含了价值的预设？现代化理论预设了西方发展道路的中心论，依附理论预设了后进国家的价值观，世界体系理论似乎以不偏不倚的态度提出了世界体系，但是中心、边缘、半边缘的分法已经预设了自身的优越，即使行动者为导向和自由能力的理论背后的理念也透漏出自身价值观的普适性，（龙就特别强调小企业的优越，森也给自由以工具上和本体上的重要地位）这些理念价值丝毫没有想到中国文化价值中的“责任和义务”伦理至上的因素。所以我说，发展学是一个存在价值预设的学科。明白了这一点，我们就大可不必用“变化”这样的价值中立但是却所指太泛的词语了。

第2篇：企业扶贫发言稿范文

【2017年教师节市领导发言稿】

各位老师、同志们：

今天是第33个教师节，值此喜庆时刻，我们在这里召开会议，共同庆祝广大教师的共同节日，隆重表彰一批为我市教育事业发展作出突出贡献的模范教师、先进教育工作者和先进集体，共商XX教育改革发展大计。首先，我代表市委、市政府，向全市广大教师、教育工作者和离退休教师致以节日的问候!向受表彰的模范教师、先进教育工作者和先进集体表示热烈的祝贺!向长期以来关心支持我市教育事业发展的社会各界人士表示衷心的感谢!

教育是事关人民群众切身利益的民生大事。近年来，市委、市政府始终把教育摆在优先发展的战略地位，围绕推进宜学XX建设，先后投资37亿元实施了市区新建和改扩建中小学校工程、城镇中小学建设工程、中小学校舍安全工程，全市办学条件有了历史性改善;大力实施义务教育学校标准化建设工程和农村义务教育薄弱学校改造计划，着力提升基础教育质量，高考成绩连年攀升，清华、北大录取人数连续多年保持在15人左右，特别是去年一举增加到20人，取得历史性突破;积极推动教育资源优化整合，启动了市实验中学与郊区一中、市一中与市三中的“联盟校”试点;加快推进职业教育园区建设，校企合作进一步深化，仅去年就推动4850名毕业生在我市240个企业就业，职业教育服务经济发展能力进一步增强。长期以来，全市广大教师认真贯彻党的教育方针，默默耕耘、无私奉献，用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，培养了一批又一批优秀人才，为XX教育事业发展和宜学XX建设作出了突出贡献。可以说，XX教育事业发展的每一步，都渗透着全市广大教师和教育工作者的心血和汗水。

刚才，听了四位优秀教师代表的发言，很受感动、很受教育、很受鼓舞，心灵又一次得到洗礼。在他们身上，集中体现了广大教师献身教育、大爱可敬的崇高境界，代表了广大教师任劳任怨、呕心育人的可贵品质，展示了广大教师为人师表、无私奉献的可敬风范。在此，我代表市委、市政府和全市人民，向长期以来辛勤耕耘、无私奉献的广大教师和教育工作者表示衷心的感谢并致以崇高的敬意!

百年大计，教育为本。市委“五五战略”明确提出要建设宜学XX，通过大力实施科教兴市和人才强市战略，使XX成为莘莘学子就学成才的摇篮和集聚创新发展人才的高地，使崇尚知识、善于学习、聪慧睿智成为城乡人民文明进步的重要标识。实现这一目标，教育战线肩负着重要责任。希望广大教师和教育工作者，牢记使命，勇于担当，继续深化教育综合改革，深入推进素质教育，不断提高教育事业发展水平，为深入实施“五五战略”提供强有力的人才支撑。借此机会，我讲几点意见。

一、提高教育质量，努力办好人民满意的教育

教育涉及千家万户，寄托着无数家庭对未来生活的美好期盼，事关人民群众的根本利益。要坚持深化教育改革，加强各级各类学校的软硬件建设，推进城乡、区域教育均衡发展，稳步提升教育教学质量，努力让全市人民享有更好更公平的教育。

一要推进教育均衡发展，维护教育公平。教育公平是社会公平的重要基础，是办好人民满意教育的根本要求。当前，要着重解决好城乡之间和主城区各个学校之间发展不平衡的问题。教育部门要把促进教育均衡发展作为当前和今后教育工作的一条主线，更加重视教育的公益性和普惠性，在全面优化学校布局的同时，合理配置、科学配置、优化配置各种教育资源，马天荣推进教育均衡发展，努力保障群众公平享受教育资源的基本权利，让群众共享改革红利。要进一步拓展 “联盟校”试点工作，力争在办学条件、师资、学校管理体制等方面实现新突破。要坚持把公共教育资源向农村和贫困地区倾斜，进一步改善办学条件，逐步缩小城乡、区域教育发展差距，让农村孩子接受和城市孩子一样的教育，站在同一个起跑线上。要进一步优化师资力量配备，激励和引导优秀教师向基层农村、偏远山区流动，鼓励教师志愿者参与扶贫支教活动，新招聘的教师先安排到乡镇或农村学校任教，加快改变农村教师队伍薄弱状况。特别是要更加关爱农村留守儿童，更加关注进城务工人员的子女上学，更加注重解决贫困家庭学生、残疾儿童就学难问题，让每个孩子都能上起学、上好学。

二要坚持教书与育人相结合，促进学生德智体美全面发展。古人说“传道、授业、解惑”，教师职责第一位的就应该是“传道”。衡量教育质量，不能只看考试成绩和升学率，要看学生的综合素质。从某种意义上说，养成良好的行为习惯比学习知识本身更为重要。希望大家进一步树立全面的教育质量观，在传授知识的同时，引导学生树立理想信念，增强学生热爱祖国、服务人民的使命感和责任感，培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的品格，努力使学生在德、智、体、美各方面都得到全面发展。要抓住中小学这个孩子身心发展的关键时期，有计划、有步骤地开展爱国主义教育、文明习惯养成教育、诚信教育等系列活动，推动社会主义核心价值观进课堂、入头脑，培养学生良好的品格和个性，使学生从校门出去后能够很好地融入社会、发展自己。

同时，要全面深化素质教育，面向全体学生，因材施教，使每一名学生都能够健康成长、全面发展。几千年前，孔子就提出了“有教无类、因材施教”的教育理念，强调对待教育对象要一视同仁，区别不同性格的学生，采取不同的方法教授知识。我们现代教育，更应该尊重教育规律和学生身心发展规律，尊重学生与学生之间的差异，挖掘他们的潜能，真正让不同类型的学生都能得到发展和进步。要把素质教育作为教育改革发展的战略主题，深化课程和教学改革，积极探索减轻中小学生课业负担、推进素质教育的有效途径和方法，开发实践课程和活动课程，提高学生操作能力和综合素质。

三要构建学校、家庭、社会“三位一体”教育体系，为学生健康成长创造良好环境。学生在家庭中接受抚养，在学校里享受教育，在社会上体验处世，其成长离不开家庭、学校和社会，就如同植物离不开土壤、水分和阳光。学校、家庭、社会对学生的健康成长都起着非常重要的作用，应从自身的特点出发，发挥各自不同的教育功能，形成多层次、全方位、一体化的教育体系，相互配合，相互促进，努力做到学生校内校外有人管，形成良好的社会全员育人氛围，使孩子们在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。我们XX是著名革命老区，八年抗战铸就了以“不怕牺牲、不畏艰险，百折不挠、艰苦奋斗，万众一心、敢于胜利，英勇奋斗、无私奉献”为核心的伟大太行精神。太行精神是太行军民用鲜血和生命铸就的民族之魂，是我们党的宝贵财富，更是我们上党老区人民的宝贵精神财富，无论时代如何变迁，他永远都不会过时，特别是在当今全面深化改革的新时期，太行精神是我们开展社会主义核心价值观教育的最生动教材。我们要按照xijinping总书记“四个始终保持”的要求，把继承和弘扬太行精神作为开展社会主义核心价值观教育的重要内容，充分利用我市丰富的红色革命传统教育资源，组织广大师生开展内容丰富多彩、形式灵活多样的主题教育实践活动，让红色基因融入包括青少年在内的全体人民血脉中，成为年青一代健康成长的丰富营养，让太行精神在上党大地这片热土上代代相传，在新的历史时期绽放出更加夺目的光彩。

二、注重德能兼备，着力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍

xijinping总书记在与北师大师生座谈时指出，教育大计，教师为本。教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。希望广大教师按照的要求，争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，以学识魅力教育和启迪学生，以人格魅力熏陶和影响学生，促进学生全面健康成长，切实担负好培养人才、夯土筑基的重任。

一要以身立教，为人师表。牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往;要从学生生命成长的高度去思考教学，探求真理，传播文明，播种希望，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，努力做学生喜欢、家长满意、社会放心的优秀教师，做一个符合时展需求的灵魂工程师。

二要厚爱育人，服务学生。爱是教育的灵魂。要真心爱教育、爱学校、爱学生，让爱心充溢校园，用真言、真理、真行教化学生，用真情、真心、真诚感化学生，把师爱贯穿到教育的全过程，促进学生全面发展、健康成长。要在全市教育系统牢固树立“教育就是服务”的理念，增强服务意识，端正服务态度，提高服务水平。教育行政管理部门要为基层学校服务，学校要为教师服务，共同为学生的健康成长服务，努力建设服务型教育。

三要刻苦钻研，勇于创新。牢固树立终身学习的理念，时刻保持“充电”状态，及时拓宽知识视野，更新知识结构，提高育人本领，更好地胜任传道授业解惑的多重需要。要积极探索教育教学规律，以转变教学方式和学生的学习方式为突破口，转变角色，更新理念，学会主动工作，争做课改先锋。

三、注重支持保障，着力形成推动教育发展的强大合力