大学生素拓总结精选(九篇)

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第1篇：大学生素拓总结范文

二、活动宗旨：关注社会热点，追求进步，锻炼口才，发展自我

三、主办单位:法政学院法学081班素质拓展小组

四、承办：学生团总支书记，素拓小组成员

五、活动时间: 2009年11月 日

六、参赛要求：

1、各参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。

2、各参赛队于每场比赛开始前20分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

3、请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。

4、遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。

5、在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题要与辩题相关，不得故意刁难辩手。观众提问需经两名或两名以上评委同意后方才有

七.赛事安排

(1)大赛主题（每次辩论就情况选择一个辩题）

1个人的命运是由个人掌握

个人的命运是由社会掌握

2(道义比利益对人际关系的影响更大 利益比道义对人际关系的影响更大

3大学生谈恋爱利大于弊

大学生谈恋爱弊大于利

4文才比口才更重要

口才比文才更重要

5大学生广泛社交利大与弊

大学生广泛社交弊大与利

6在校大学生创业利大于弊

在校大学生创业弊大于

7美丽是福不是祸

美丽是祸不是福

（2）辩论赛程序（由辩论赛主席即主持人董斌执行）

1 、主持人介绍参赛队及其所持立场

参赛队伍是正和反两队，辩题是“*****” 正方，观点是“*****” ；反方，观点是“*” 。

2 、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍

3 、主持人介绍评委 （法学大三学生，现任新生辅导员，学生团总支书记）

4 、主持人介绍比赛程序

5 主持人宣布比赛开始

6 、比赛结束，请评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分。

7、主持人宣布比赛结果

8、主持人宣布辩论赛结束

(3).赛制

1正方一辩发言，时间为三分钟；

2反方一辩针对正方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒；

3反方一辩发言，时间为三分钟；

4正方一辩针对反方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒；

5正、反方二辩发言，时间各两分钟；

6正、反方二辩进行对话，时间为一分钟三十秒；

7正、反方三辩将进行盘问环节； （耗时？）

8正，反方三辩须针对盘问环节进行小结

9比赛暂停，台下的教练/智囊团可选择上台面授机宜，时间三分钟。

10自由辩论，时间各四分钟；先由反方任何一名队员起立发言完毕后，正方任何一名队 员即刻发言，双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。在此时间内，每位辩手的发言顺序，次数和时间不受限制。

11反方四辩总结陈词，时间为四分钟；

12正方四辩总结陈词，时间为四分钟；

第2篇：大学生素拓总结范文

关键词：大学生；心理冲动；疏导；可拓学逻辑

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0059-02

一、问题的提出

由于一些恶性事件的发生，大学生的心理冲动问题研究，一般都把重点集中在心理健康[1-2]与犯罪[3-5]角度。针对心理冲动的严重性去研究，这固然是重要的，也是可以理解的。但是对大学生来说，在缺乏成人历练的情况下，同时面临就业与感情两方面的决策压力，心理成熟与心理欲望存在巨大反差，心理冲动存在普遍性。所以，对于教师来说，传授知识的同时，也在做着大量的心理疏导工作。因而对冲动心理疏导有着迫切的交流与探讨的需求。另外，心理冲动疏导是在就事论事过程中，根据具体教学情境穿去的，所以，必须直指人心，深入浅出。因而，我们也无法直接应用化解冲动心理的理论成果。从对冲动心理疏导角度讲，在吸收冲动心理研究的理论成果的同时，也需进行文化上与语境上的转化。这都给研究中国大学生心理冲动带来条件的同时，也带来了难度。如何融会贯通，图难于易，以简驶繁，给出冲动心理疏导的有益建言，也恰是此刻进行心理冲动疏导研究的价值所在。

二、问题的分析

目前，对于心理冲动的研究理论上都集中在如何从收益角度来对心理冲动进行延迟折扣[6]上。众所周知，冲动之所以是冲动，就是基于某种利益的考虑，愿望过于强烈，行动过于急躁，从效果上适得其反所致。不容否认的是，强调正是基于利益的考虑，经过计算，必须对愿望的强度进行折扣，对行动的急切进行延迟。这确实抓住了冲动心理的要害所在。冲动由于其强烈、急切的特性，在疏导过程中，既不能逆其势直接纠正，也不能顺其势推波助澜，只能因势利导，转以运用要以适合、动以得体、以迂为直、慢中求快的方法，在趋利中避害。但是，在逻辑上推论清楚，那必须借助学科的力量。从学术上讲，原则能贯彻于方法之中，原则与方法间相容是核心所在。而可拓学恰是通过拓展相容性解决问题的学科[7]。考虑对大学生心理冲动疏导研究的深入浅出需要，我们对大学生心理冲动的因势利导方法加以可拓学逻辑[8]应用研究。

三、可拓学逻辑的运用

（一）原则：逻辑非

从数学集合角度，如果按照因势利导原则对学生心理冲动进行疏导的方法所构成的集合，成为集合A，那么，没按照因势利导原则对学生心理冲动进行疏导所构成的集合，就叫做非A集合，记做A-。因势利导，最大限度调动冲动者自身态势去谋划冲动者自身的出路，易被冲动者接受与掌握，这样就可实现还冲动治理于冲动者自身的最终目的。以此原则为是，符合各方期望，其理由显然是充分的。

（二）贯彻因势利导原则的方法

1.逻辑与：动以得体。（1）对治的冲动：因小失大。（2）逻辑说明：A∧B∧C……由A、B、C……诸元素相互连接构成一个更大的整体。（3）逻辑应用：大局着眼，小处入手。得失得从大局上盘算，会更多，更活。冲动之所以是冲动，就在于从小处着眼，从小处入手。这样，人为的与整体断绝，会自陷绝地。此处，强调动以得体，就是根据因势利导原则，肯定从小处入手，转从小处着眼为从大局着眼。从而在大局上盘活，在更大的整体上获得。（4）示例：发愤图强对治愤怒发泄。愤怒发泄危害大，不发泄危害更大，但又难以拦阻。因势利导，让愤怒获得更大的利用，转愤怒发泄为发愤图强。

2.逻辑或：要以适合。用更合适的标准选择好的。（1）对治的冲动：盲目追随。（2）逻辑说明：A∨B∨C……由A、B、C……诸元素构成一个可选择的集合，我们可从中按照某一标准选出其中的一个。（3）逻辑应用：先按照想要的建立一个集合，在按照更适合的标准从其中选择出一个。买鞋子是要好的，但最后还得看穿在脚上是否合适。因势利导，先肯定追求美好的愿望是对的，但强调美好的愿望，必须在想要的集合里选择更合适的才能实现。（4）示例：个性化设计对治跟风。如今，大学生的选择越来越多。但许多学生把社会认同感过于夸大，乐于跟风。个性化设计的目的就是分流，让学生更好地根据自己的个性化设计进行选择。在肯定对社会认同感的勇于追求同时，强调所做的选择应符合自己的个性化设计，以实现自我认同与社会认同的双赢。

3.逻辑逆：以迂为直。（1）对治的冲动：僵硬死板。（2）逻辑说明：ABB-。当直接实现A行不通的时候，可暂时离开A，去实现B后，再从B回到实现A的过程。这样，不是直接，而是迂回来实现A。（3）逻辑应用：要实现A的愿望十分强烈，但直接去实现A又有障碍难以逾越。此种情形，恰如走太陡的斜坡一样，直达反而是背道而驰，迂回才是通向预期的捷径。所以，以迂为直，符合因势利导原则，也易于冲动者接受与掌握。（4）示例：劳逸结合对治疲劳战术。执着是对的，不轻言放弃是好的。但强烈的愿望与急切的行动极易导致头脑疲劳，并且思路狭窄，既无效率，又伤身体。所以张弛有道，适度放松，以使头脑清醒，思路开阔，再紧张努力，效果大大提高。这样有节奏的劳作习惯，会让学生受益终生。

4.逻辑积：慢中求快。（1）对治的冲动：急于求成。（2）逻辑说明：ABC。当我们想要做C，却一下子做不来C的时候，如果做完了B，就可做C，我们可先做B；如果B也做不来，而做了A，就可做B，那我们就先做A，再做B，然后做C。这样，通过先做能做的A，就可做原来不能做的B，然后就可做原来不能做的C。（3）逻辑应用：冲动想急于做C，但直接做C做不到。在不便逆势拦阻情势下，让其放弃C是不明智的；顺势推动，让其强为不可为，也绝对不可。在此顺逆两难情势下，只能因势变通，让其以退为进。从效果上退才是真正的进入通途，打通进步的途径。所以，以退为进符合因势变通原则，易于冲动者接受与掌握。（4）示例：循序渐进对治临时突击。一些学生，往往迷恋于丰富自我突破的体验，总是重视难的，但却轻视容易的，重视复杂的，轻视简单的。这样做的结果是即使成功，也要付出破坏发展的连续性、持久性代价。结果必然是，只能挑战小的目标，而无法实现更大的超越。对治的办法：可以肯定挑战自我的激情，但应引导到更远大志向的追求上。从临时突击无法达到的大处着眼，这样就会从小处积累入手，循序渐进地实现远大志向。

四、Y论

总之，通过因势利导方法，不仅可以自然地折扣冲动者过于强烈的愿望，以及延迟操作上的急切程度，还可以在效果上更快，更直接，更大，更可靠。四种方法所体现的因势利导原则，展现了更广阔的视野。这样，也符合年轻人普遍经过心理冲动被疏导，逐渐能够内化为可以有效自我疏导的历史与事实，更易于老师所掌握和接受。限于大学生冲动心理疏导的实际运用研究，一方面，总是渴望在适当时机总结提高，期望看到更高水平的研究成果。

参考文献：

[1]张东军，王丽娜，张捷，杨世昌.大学生冲动性与心理健康水平的相关研究[J].中国健康教育，2014，30（2）：144-146.

[2]沈志华，汪永光，王义强.Barratt冲动性量表在大学生心理健康网络调查中的信效度检验[J].浙江预防医学，2016，28（4）：368-370转375.

[3]刘耀，况利，艾明，牛亚娟，费立鹏.重庆市大学生自杀冲动及攻击行为的性别差异分析[J].中国学校卫生，2015，36（3）：333-336.

[4]于格，谢一心，周静，王卫红.重庆市大学生自伤行为及相关因素分析[J].中国学校卫生，2014，35（11）：1679-1681.

[5]李永占.大学生冲动性人格在压力性生活事件与自杀意念间的中介效应[J].中国学校卫生，2015，36（6）：909-911.

[6]汪强，张恩茂.降低决策冲动性的方法及其神经机制[J].心理科学进展，2015，23（1）：101-109.

[7]李苏洋，杨春燕，张晓伟，唐文艳，程思源.运用可拓学与TRIZ方法解决矛盾问题[J].广东工业大学学报，2013，30（1）：7-12.

第3篇：大学生素拓总结范文

关键词　微博　多元互动　大学生

中图分类号：G642 文献标识码：A

中国互联网日信息中心（CNNIC）于2012年1月16日了《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年底增长了296.0%，网民使用率为48.7%。微博用一年时间发展成为近一半中国网民使用的重要互联网应用，成为用户增长最快的互联网应用模式。“微博”作为一种先进的信息技术工具，为提高教育工作者的素质，促进学生学习，改进教育教学模式，提供了辅助和支持。①②

虽然微博在教育中的应用无论在国内外都有了一定程度的发展，但至今未见将微博应用于构建大学生的多元互动的学习模式的相关研究。③因此，如何将“微博”有效地应用于大学生的学习中，使其充分发挥其优于其他教育媒介的特性，从而构建一种新型的以“微博”为平台的多元互动学习模式，将成为微博在广大高校师生之间使用的发展趋势。

1　微博对大学生的影响

第一，微博为大学生提供了一个学习知识、开拓视野的平台。微博作为一种公开、共享的传播途径，拓宽了大学生获取知识和信息的来源。第二，微博为大学生提供了一个展示自我的平台。微博的碎片化写作，是传统博客系统化、长篇大论写作之外的一个写作天地，微博是草根一族展示自我的舞台。第三，微博有利于增强网络育人的功能。对于广大学生而言，写、读微博的过程就是一个交流学习的过程，也是放松心情、陶冶情操的过程。第四，微博有利于大学生加强自我激励，实现自我价值。

微博对教育教学的辅助作用是显而易见的，但作为一种正在探索阶段的教学手段，微博相对于传统的互联网交互工具特点鲜明，大学师生在课堂内外使用微博进行教育教学活动主要存在以下几个问题：第一，信息的暴露问题。与博客、空间、论坛等载体一样，微博是公开化的信息载体，如果不经特殊处理，在互联网上人人皆可看到，这就给大学师生带来了许多隐性压力。第二，内容的控制问题。微博上人人皆可发言的优点恰恰也是其“致命”的缺点。尤其是在学生中推广使用微博，因为网络特有的空间距离，使得不少人（尤其是大学生）说起话来“肆无忌惮”，很容易造成言语伤害。第三，“微博依赖症”问题。许多教师尝到微博辅助教学的“甜头”后，开始越来越依赖微博，恨不得什么东西都放往微博里“装”，久而久之，老师和学生便染上了“微博依赖症”。

微博是好还是坏？这个问题就如问金钱是好还是坏一样没有答案。微博是生活当中的一种信息交流的工具和思想交互的载体，是一把犀利的双刃剑，能否用其所长避其所短就要看如何运用它了。

2　微博在教学中的作用分析

微博是当今大学生所喜爱并流行的一种交互手段，在大学教学中嵌入微博便理所当然，微博有私信、转发、评论、关注等功能，通过对这些功能的分析可总结出微博用于教学的以下三方面：第一，传统的信息传递，如教学公告、作业、项目任务等，可迅速快捷地传送到所有的学生微博用户。第二，学习内容的转发，如教学内容、参考资料、领域内的名人名家等，积极发挥所有同学的热情和创造力，从而集思广益。第三，针对具体问题的研讨，这是最重要的也是最能发挥微博优势的方式，通过师生之间碎片化的微博评论，取代了长篇大论，可以方便快捷地发出，还可配以图像、视频、声音等。

3　微博驱动的“多元互动”自主学习模式

我们将微博引入大学的课堂让微博在教学中扮演一个辅助教学的角色，提供了教师与学生之间或学生与学生之间或学生与课程内容之间的一个开放式交互平台。微博驱动的“多元互动”自主学习模式如图1所示。

微博驱动的“多元互动”自主学习模式主要针对大学中的部分研究型课程。研究型课程在大学课程体系结构中有着重要地位，它着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。微博驱动的“多元互动”学习机制是实现上述目标的有效方法之—。

首先，微博驱动的“多元互动”机制建立在突出学生主体地位和教师主导作用的基础之上。突出教师与学生在微博平台的互动，将学习时间从课堂内延伸到课堂外。其次，微博驱动的“多元互动”机制体现了“问题解决教学法”，教师在课堂以及微博上抛出问题、学生的提问或是在微博上对问题的评论、师生在课堂或是微博或网络搜索给出答案。最后，微博驱动的“多元互动”机制强调用到微博和网络但不脱离教学实际，须从日常教学人手，从微观、具体的课堂学习内容出发，有目的地创设问题情境并以课堂的或微博的多种方式抛出问题，激发学生的主观能动性。

课堂教学中微博驱动的“多元互动”自主学习模式的一般程序是：通过教师创设情景，课前或课后在微博上抛出问题，让学生在认知过程中发现并提出问题，可以利用课堂师生的互动进行深入的讨论，也可以在课后休息或灵光一现的任何时间通过微博对问题进行评论或是由此抛出衍生出的新问题；在引起学生本人及学生与学生认知冲突的前提下，调动他们的积极性，激发他们的兴趣，促使其围绕问题主动寻求解决问题的方法和途径，在探究与交流中对问题进行合理的阐释，进而获得成功的体验。它十分强调教师的启导和学生在探究过程中的合作与互动。

教师的启导主要体现在，有意识地在教学中设计优质的问题，利于学生在微博上进行探讨，促使学生在开放的微博中通过七嘴八舌的讨论萌发灵感；积极营造民主和谐的宽松氛围，倡导兼容并蓄、周而不比、和而不同的交流环境。

4　总结

微博是一把双刃剑，作用毋庸置疑，用好了可以提高大学生学习的热情和学习的效果，并可有效抵制各种网络元素对他们的诱惑，用不好则流于形式。教师用好并经营好微博，引导学生通过微博学习，使微博成为学习的辅助工具，而不能希望微博成为课堂的主要形式，成为教师教学的主要手段。

基金项目：江西省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题（11ZD074）

注释

①　黄梦蝶，杨坤.微博应用于教育的文献综述[J].软件导刊（教育技术），2012（7）.

第4篇：大学生素拓总结范文

论文摘要:本文对师范院校非环境专业开设人与自然课程的教学内容、教学手段、教学方法及考试方式的选择进行了探讨，并在几年的教学实践中初见成效。

目前我国师范类高等院校，为学生提供系统的环境教育训练还不够，尤其是高校的环境伦理教育更加不到位。在这种情况下，为了使不同专业方向的未来教师，能在比较短的时间内接受一种带有系统性、综合性的环境教育培训，经过几年的教学实践，在总结提高的基础上我们设计了以生态科学知识为基础，以环境教育理念和方法为主线的教学内容和模式，使学生在学习的同时感受、体验、领悟、渗透其中的环境教育思想和未来可以借鉴的教学思路和教学方法，同时帮助他们树立起新型的人生观、世界观和价值现，实现大学生环境意识由知到行的转化，最终达到人与自然的共和谐。

1　教学内容体系

按照教学计划，人与自然课程为36学时。本课程教学内容分为四章。第一章讲述生态系统的概念、组成成分、基本特征和基本功能，熟悉生态系统平衡和失衡的基本特征，掌握生态平衡的定义；第二章讲述污染的概念，环境污染的主要类型以及环境污染产生的根本原因，了解水污染与废水处理的生态对策，大气污染及其防治，固体废物的处理及其资源化；第三章主要介绍生物多样性保护的意义和作用，提高人们保护自然资源的环境意识，从而使我国自然保护区和生态示范区获得人类重视及完善发展；第四章通过前面知识的铺垫，使学生了解生态破坏和环境污染的根源就在于人们不正确的人与自然观，要从根本上改变我们所处环境的现状，只有寻求人与自然的和谐发展。

2　讲授方法

人与自然课程尝试采用案例分析的方法进行讲授，以便在较少的课时中，有效地对不同学科背景的学生进行人与自然相关内容的介绍。从而使学生在学习中能够对某些环境问题有比较深刻的认识和理解，同时达到提高其环境道德素质的目的。从各个特殊案例的了解分析中提炼出关于生态问题和人类行为的一般道理，使学生的眼界不至于被局限在具体的生态或环境问题中，这样既可以启发学生思维，增强学生对相关知识的理解记忆，也容易与学生产生互动，使学生由被动的接受者变为积极的参与者。

例如在美国北部的五大湖区域，也发现了大量鲑鱼和鳟鱼死亡的事件，情况与鳄鱼僵尸十分类似，也是由于脑部的神经元坏死。经过反复的调查和试验，最终调查人员发现，死因是由于鳄鱼体内缺乏一种叫做“硫胺素”的物质，这种物质也叫做“维生素BI”。再次的实验结果表明，正常鳄鱼的内脏器官维生素Bl含量正常，而僵尸鳄鱼内脏器官的维生素Bl含量明显减少。调查终于有所进展。

最终，科学家得出了僵尸鳄鱼出现的原因：格里芬湖风光秀丽——人们移居到此——开垦肥沃的“腐质土农场”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水质富营养化——某种藻类大量繁殖——其他鱼类数量大量减少，除了一种叫做“窝斑”的鱼类——“窝斑(鱼祭)”体内有一种“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物体内的硫胺素——鳄鱼只能吃到“窝斑(鱼祭)”——鳄鱼体内缺乏硫胺素——鳄鱼大脑出现病理性损害——鳄鱼反应迟钝，僵尸化——溺水，饥饿等原因死亡。

最终结论：“窝斑(鱼祭)”是凶器，但不是凶手。真正的凶手正是我们——人类!

这样结合实际案例讲解相关概念和知识，就容易让学生理解掌握，从而使他们由被动的接受者变为积极的参与者，并且层层深入，容易与学生产生互动，启发学生思维，利于学生记忆，最终使学生深刻体会到生物多样性是地球上生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础，也是地球上所有生物赖以生存的物质基础!

3　教学手段的选择

由于人与自然课程主要介绍动植物和自然知识，展现自然魅力、伟力和威力以及探索人与自然之间的相互影响，相互作用，探讨社会、经济、生态协调发展和可持续性发展的有效途径，从而达到使学生关注生态环境，吸引更多的人学习自然，珍爱自然，感悟自然，享受自然。为了达到更好的教学效果，特别需要采用一种不同于传统课堂的教学手段一多媒体教学。多媒体教学内容包容量大、效率高而且表现形式生动，许多用语言难以表达的东西用多媒体能够很容易地做到，所以多媒体教学特别适宜作为人与自然课程的教学手段。

4　教学方法以及考试方式

人与自然课程涉及内容广泛，该课程的教学目标即通过介绍动植物和自然知识以及探索人与自然之间的相互影响，相互作用，使学生了解社会、经济、生态协调发展与我国的可持续发展是息息相关的，从而培养学生爱护自然、尊重生命的环境保护意识，使学生懂得保护环境就是保护人类，人类应与环境之间建立良好的关系。要更好地完成该目标，在教学方法上必须突破习惯思维、转变观念。

人与自然作为一门全校性选修课程，在教学内容上比较灵活，弹性大，我们力图改变传统考试方式，期末采用灵活多样的考查方式以尽量提高学生综合分析问题解决问题的能力。具体方法为：70％的成绩由教师给定或学生自选相关感兴趣题目后自主查阅文献或参考书，按照科技论文的写作形式撰写小论文。通过这种方式，不但能开拓学生视野，还能提高学生查阅和整理资料的能力，同时有助于学生创新能力的培养；30％为随堂小测验，这样不仅可随时掌握学生的学习效果，还有助于学风建设。

5　教学实践效果及对今后课程建设的思考

据每学期期中检查和结课前的调查情况来看，自该课程改革以来学生满意度均在85％以上，这将激励我们进一步思考更多的办法来使这门课程适合学生的要求。

在今后教学中，我们将努力做到以下几点：

5.1　编写合适的讲义。目前，人与自然课程可选择的针对性教材很少，上课内容多从众多参考书中筛选出来的，这对学生更好地掌握该课程造成一定的难度。我们目前计划着手编写相应的辅助教材，当然这项工作的完成需要各方面的通力合作。

5.2　教学内容上要与时俱进，多联系当前时事来进行。随着科技和人们环境意识的提高，人与自然课程涉及的一些教学内容及社会热点问题每年都有变化，因此该课程应根据实际情况不时进行更新，做到与时俱进。

5.3　根据学生实际情况，分层教学。人与自然这门课程涉及内容广，教学内容可深可浅，而且学生基础也参差不齐，如果有必要，可据文理分科教学，教学效果可能将更好。

参考文献：

[1]陶文娣，北京市大学生环境意识调查与分析[J]

[2]朱义年，李湘萍，大学生环境意识的培养与提高[J]

[3]周邦智，师范院校非师范专业环境与健康教学内容及模式的探讨与实践[J]

第5篇：大学生素拓总结范文

随着经济的发展，我国的高职艺术景观设计专业教育也得到大步发展，但同时多元素的影响造成毕业生的就业质量较低，因此在激烈的竞争压力下，高职院校艺术景观设计专业必须要调整办学思路，全面开展创业教育，才能解决自身生存与发展的问题。所以，在高职院校中开展艺术景观设计专业创业教育，用创业带动就业，促进高职艺术景观设计专业毕业生就业，提高高职艺术景观设计专业就业质量，达到培养既有创新精神又有创业能力的高职艺术景观设计专业人才的目标，对推动高职艺术景观设计专业教育深入发展，具有高瞻性的意义。

二、转型期高职艺术景观设计专业创业现状分析

高职艺术设计教育发展速度惊人，到目前为止在校学生达80万人，导致每年有大量的毕业生需要就业，但是由于中国高校持续扩招、经济体制的转轨、产业结构的调整及社会劳动人事制度的改革引发的高职艺术院校的就业压力十分严峻，就业形势很不乐观。根据广州媒体报道，近年来广州美术学院高校就业率连续两年排名倒数第三。而通过分析这两年艺术类毕业生就业现状发现，部分景观设计类毕业生主动创业，让自主创业成为解决就业燃眉之急的有效途径。据统计，美国20%～30%的大学生毕业后自主创业。但是国内高职艺术景观设计专业学生的创业状况仍处于整体比例较低、急需突破发展的阶段。

1.高职艺术景观设计专业大学生对创业认识不够。

Schum-peter认为，创业指对企业组织实行新组合、新产品、新服务、新原材料来源、新生产方法、新市场和新的组织形式的措施。而高职艺术景观设计专业毕业生通常的短暂性的接单、培训、家庭作坊式等不能算真正的创业。大学生创业是一项系统工程，因为在解决自身就业的同时，又能帮助其他人就业。并且创业要基于创新的基础上才能释放出潜力。

2.高职艺术景观设计专业大学生的心理、能力、性格等主观因素不够。

主要体现在：缺乏创业心理准备，对创业的艰难性和风险性认识不足，心理承受能力较差；欠缺创业知识和创业能力，与创业相关的注册、管理、营销、融资等各方面知识不足；艺术类学生的性格比如与团队协调合作能力，以及缺乏资金、缺乏市场经验等因素也制约着创业的成功。

3.政府和高校的支持工作没有做到位。

创业方面，政府的政策还不到位，没有特别完善的政策系统做支撑，比如提供相应的资金或者免税政策等措施；同时市场环境也不是很充分。而且高校的引导教育不足，创业教育的实施目前还停留在文件层面，很少有学校鼓励且帮助毕业生进行创业。学校的创业也只是停留在口号方面。尽管高职艺术景观设计专业大学生创业已有一段时间，但发展速度之慢，对经济的提高没有什么作用。

三、开展高职艺术设计学生创业教育

在越来越多的高职艺术景观设计专业大学生面临着就业压力问题的时候，必须改变高职艺术景观设计专业传统的就业理念，从加强创业教育开始，引导和扶持高职景观设计专业大学生的自主创业行为。在教育中转变就业与创业相结合的方式，通过实践探索构建高职艺术景观设计专业大学生创业教育体系，提高高职艺术景观设计专业学生就业与创业能力，通过创业教育提高大学生的创业率，通过培养就业能力提高就业质量。

1.创业教育目标。

在越来越严峻的就业形势下，以如何提高高职艺术景观设计专业学生就业质量与创业能力为目的，将当今社会需求和未来社会发展对高职艺术景观设计专业人才应具备的知识、能力和职业基本素养进行分析，对毕业生就业指导进行创新。改变传统的就业观念，以加强创新创业教育为核心，构建创新创业型人才培养教育体系，采取就业与创业相结合的方式，对高职艺术景观设计专业学生的自主创业进行引导和扶持。通过校企合作、项目式教学、教师工作室、学生工作坊等教学模式的创新改革，最终达到既有创新精神又有创业能力的高素质的高职艺术景观设计专业人才目标。

2.创业教育开展的内容。

首先，分析我国经济社会发展的特点和高职艺术设计教育的本质规律，发现高职艺术景观设计专业创业教育课程建设中存在的问题。以专业的创业课程改革的实践活动为线索，在分析、比较、总结国内外职业艺术景观设计创业教育课程模式改革的经验后，获得具有中国特色、本土化的就业与创业教育教改成果。其次，在教学中重点对学生的专业能力、学习能力、组织协调能力、沟通能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识进行培养，建立具有促进高职艺术景观设计专业学生就业，以及提升创业能力的教育课程体系，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生在掌握基本理论、知识和技能的基础上，培养与提高学生的就业与创业能力，努力使学生具有适应不同工作环境与岗位要求的、稳定的、可持续发展的就业与创业能力。

3.创业教育开展的思路。

开展创业教育的途径有很多，如培养高职艺术景观设计专业学生创新意识和创业精神，增强学生的创业意识；加强高职艺术景观设计专业学生职业素质和能力训练，提升学生的职业素能；营建高职艺术景观设计专业真实职业的环境与平台，掌握学生的职业能力；指导高职艺术景观设计专业学生创业的计划与行为，学生以创业带动就业等。要不断开拓与优化创业教育的开展思路，全方位地促进创业教育的开展，使学生具备多项创业素质，提高创业成功的几率。

4.创业教育实施方法。

在教学中开展理论教育与实践教育相结合的提升就业质量与创业能力教育的实践模式。以全面提升学生就业质量与创业能力为导向，对专业教学环节进行整合创新。加强高职院校艺术景观设计专业学生职业素养教育建设策略的研究，包括校园精神、物质层面的职业素养教育资源的开发与利用；实践教学、大学生社会实践中的职业素养教育的研究与实践；工学结合，校企合作育人条件下高职院校艺术景观设计类学生职业素养教育建设的探讨。如在教学中可开设系列类似创业心理学、企业管理、公司运作等方面的选修课程，满足学生提升创业素质与能力的需要。以企业真实设计项目作为主要教学内容，通过“市场、企业、课堂”三位一体的教学场，“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链的有效途径，培养适应行业发展需要的“发展型、复合型、创新型”技术人才，全面提升学生综合设计能力。同时在教学中利用课赛结合、以赛促教、课程对接的方式，提升学生的创新水平。以全面提升就业质量与创业能力为导向，创新毕业设计教学模式。

四、特色与创新

1.从传统的高职艺术景观设计教学模式中突围，探索以就业与创业为导向的教学模式。

变“传统模拟设计课题”为“真实的企业设计项目”，提高学生高职艺术景观设计创新技能；变“传统毕业设计实习”为“毕业设计顶岗实习”，提高高职景观设计学生的职业技能；变“传统学校教学场所”为“行业、企业、课堂”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职业场；变“传统教学环节”为“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力，以创业带动就业。

2.校企双师指导，以企业项目设计为载体的“项目参与式”创业教学方法的探索。

目前，高职院校的毕业生几乎都存在工作过程中技能不过关、不能适应工作环境的情况。为了毕业生能够很快适应工作环境，具备一定的实际操作能力，学校与企业应进行实际项目及工学结合市场化方式改革教学方法，学校教师与企业能工巧匠共同培养学生创新思维能力，突出教学成果，提升学生就业与创业能力。这样，学生既具备一定的理论素养，同时具备实际操作能力，在工作过程中一定可以得到用人单位的认可。

3.确立以就业与创业为导向和核心的设计师职业素能，提升课程内容。

课程内容应以就业和创业为导向，以提高设计师职业素能为目标，将其内化在校企合作模式下高职院校艺术景观设计类学生职业素能教育过程中，找到职业素能教育教学和社会相结合的切入点，为创业带动就业的人才培养提供理论依据和实践范本。

4.形成一个全面强化提高学生综合设计能力的毕业设计，整合教学环节。

在教学过程中，不断提高学生的创业意识，加强学生创业能力的培养，将创业融入学生的毕业设计之中，实现两者的结合，从而创新基于就业与创业导向的毕业设计教学模式，以期全面提高学生就业质量。

五、结语

第6篇：大学生素拓总结范文

[摘要] 区域创业精神体现着区域创业文化的精神内核，对于促进大学生创业教育本土化具有重要的熏陶、激励与引领作用。因此，继承与弘扬区域创业精神，充分发挥区域创业精神对大学生创业教育的作用，不断培育大学生创业精神，提高大学生创业实践成功率，形成浓郁的社会创业氛围，是实现创业教育本土化的有效途径。

[

关键词] 区域创业；创业精神；大学生创业教育

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2014)05?0005?02

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[基金项目] 2013 年国家软科学研究“本土创业精神与大学生创业教育研究”（2013GXS3K054—5）

[作者简介] 林银（1987-），男，河南信阳人，湖州师范学院辅导员，主要研究方向：高校思想政治工作，大学生创业教育；谢志远（1970-），男，浙江永嘉人，温州科技职业学院教授，主要研究方向：高校创业教育.

积极发掘区域创业精神，充分发挥区域创业精神之于大学生创业教育的重要作用，并结合本地区创业教育实际，开展有针对性的大学生创业教育，对造就区域特色明显的大学生创业教育模式，培养创业型人才具有重要的现实意义。

一、区域创业精神对大学生创业教育具有熏陶作用

区域创业精神对大学生创业的作用首先体现在熏陶上，这里主要包括环境熏陶和文化熏陶。区域创业精神的这种熏陶作用在不同区域，其表现的着重点不一。如温州因其浓厚的创业文化氛围使得温州许多地方高校大学生创业教育的温州味很浓。具体而言，区域创业精神对大学生创业教育的熏陶作用表现如下：

（一）环境熏陶为大学生创业教育提供了外在驱动力

良好的社会创业氛围对于促进大学生创业教育发展具有重要的作用。如温州自古就是一片创业热土，这与温州地区恶劣的自然环境条件是分不开的。温州人为了生存，打破重农抑商的传统思想束缚，提倡农商并重，开展商业贸易，走南闯北，不畏艰辛，终于走出一条全国著名的“温州模式”路。在这种环境氛围下，温州大学利用地方特色，积极借鉴温州人的创业精神，不断培育大学生的创业意识。同时，温州大学借鉴温州人的创业实践经历，鼓励学生发挥专业优势，创业与专业学习紧密结合，建立专业创业工作室，学校免费提供创业场地，注重由小到大的积累，强调在实践摸索中培养自身的创业意识，提升自我的创业能力。许多中小企业创业者的成功也为其他立志创业的人树立了榜样，使更多的人选择自主创业，形成了你追我赶的创业大“竞赛”。“温州模式”不仅仅是地区经济发展模式的成功代表，更是创业教育逐步走上本土化道路的有效尝试。从全国各地创业教育成效上看，温州地区的创业教育成绩显著，大学生自主创业意识和创业能力得到显著的提高，逐渐转变传统就业观，积极尝试自主创业，以创业带动就业。

（二）文化熏陶为大学生创业教育提供了内在驱动力

区域创业精神不仅是区域文化的重要组成部分，更是区域人民共同的文化认知。浓郁的区域创业文化氛围也对大学生创业教育具有重要的作用。如在“吴文化圈”的熏陶下，江南大学坚决贯彻落实教育部有关精神，大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作，成立了创业学院，设立了创业基金，培育了创业典型，探索出一套依托学科、立足地方、循序渐进、联动共赢的创业教育模式。受“浙江精神”和“温州人创业精神”的感染与激励下，温州大学积极开展温州人创业精神研究，大力培育大学生的创业精神，创业教育成效显著。又如受“徽商文化”熏陶，求变意识植根于安徽人的精神内核，安徽地区在开展创业教育过程中也充分强调求变的重要性，积极尝试跨越式发展。如安徽大学牢牢把握四个重点，即加强组织领导为重点、设立创新实验区为重点、开展科技文化活动为重点和推进产学研一体化为重点，全面推进创新创业教育，并取得了不错的成绩，创新创业氛围日益浓厚。因此，以文化为先导，充分发掘区域文化中的创业精神，形成文化认同感，将外在的理论认知内化为自觉行为，将大学生创业教育植根于具有历史文化传统的地方土壤中，有助于加快大学生创业教育走向本土化道路的步伐。

二、区域创业精神对大学生创业教育具有激励作用

区域创业精神作为区域创业实践者共有的精神特质，展现了他们敢于实践，勇于拼搏，不断追求进步的精神风貌，以这种积极向上的精神风貌感染学生，鼓励学生开展自主创业实践，培育他们的创业精神，为大学生的创业实践提供强大的精神动力，对大学生创业教育也具有重要的激励作用。这种激励作用主要体现在两方面，即正激励和负激励。

（一）正激励扩大了大学生创业教育的影响力正激励这里主要是指精神正激励。区域创业精神以其巨大的精神能量激发更多的人关注创业教育，投入到自主创业的浪潮中，这也在一定程度上扩大了大学生创业教育的影响力，促使更多人开始对区域创业教育本土化的研究。我国创业教育本土化道路之所以没有完全实现，一个根本的原因就在于缺乏对于区域创业精神的研究，无法给予大学生创业教育本土化血液，使得创业教育在中国的土壤上显得有点“水土不服”，无法真正发挥它在解决就业难题、实现培养创业型人才目标上的优势。区域创业精神的精神正激励作用，促使更多人的开始尝试自主创业，寻求新的职业发展道路。美国著名管理学家德克鲁认为：“创业就是要标新立异，打破已有的秩序，按照新的要求重新组织。”[1]因此，实现创业教育本土化同样需要找到合适的突破口。弘扬区域创业精神，充分发挥其在调动人们生产积极性上的精神正激励作用，能够为大学生创业教育带来活力，使大学生创业教育真正的有血有肉，以一种人们喜闻乐见的方式融入生活，贴近生活，使得大学生创业教育的理念深入人心，不断激发人们的创业热情。如温州职业技术学院在坚持自身建设的同时，努力将温州人精神融入到学生职业素质教育始终，充分发挥区域创业精神对大学生创业教育的正激励作用，大力弘扬温州人“敢为天下先，特别能吃苦，特别能创新”的创业精神，注重学生创新精神和创业能力的培养，逐步形成了一条具有温州特色的高职创业教育体系。这不仅促进了学校人才培养体系的不断完善，更重要的是传播了大学生创业教育理念，扩大了大学生创业教育的社会影响力。

（二）负激励减少了大学生创业教育的盲目性负激励作用这里主要是指精神负激励，即在精神层面抑制或扭转各种消极思想或认识误区，以达到符合个人需要和社会需求的目标。大学生创业教育的主要目标是培养具有创业精神和创业能力的创业型人才，偏离这一目标的创业教育既不符合学生自身发展的需求，更不符合当前社会对人才的需求，区域创业精神反映了创业者应该有的精神状态和生活态度，是每一个创业者创业成功者必不可少的精神元素，在大学生创业教育过程中融合区域创业精神，注重学生创业精神的培育，既反映了创业教育的本质要求，更反映了区域创业精神之于大学生创业教育的重要激励作用。然而，随着高校教育大众化的不断普及，高校毕业生数量的逐年递增和当前就业岗位的相对减少的矛盾日益凸显，严峻的工作形势与就业压力，使得一些高校在开展创业教育过程中容易走入误区，将创业教育仅仅当做技能教育或岗前培训指导等，这也间接导致学生也因背负巨大的就业压力而无暇顾及创业教育的作用，许多大学生更多地将希望寄托于父辈身上，无法融入到创业教育中去。这种盲目的认识不仅偏离了大学生创业教育的本真追求，而且不利于大学生树立正确的职业观和价值观。

三、区域创业精神对大学生创业教育具有引领作用

充分发挥文化的引领作用，有助于增强文化育人的功能。区域创业精神是区域创业文化的重要组成部分，其引领作用主要体现在两方面，即思想引领和实践引领。

（一）思想引领保证了大学生创业教育的科学性努力培育学生的企业家精神，在思想上形成对大学生创业教育的共识，转变学生僵化的就业观和职业观，从而让学生积极主动的注重自身创业意识和创业精神的培养，才能真正回归大学生创业教育的本质。欧洲委员会成员普遍认为“只有少数人生来就是创业家，但是教育却可以激发年轻人的创业理想。应该让那些愿意自主创业的年轻人掌握基本的技术和市场能力，以帮助他们实现这一愿望。创业教育不应仅仅看做是自己开公司，事实上，创业教 育是每个日常生活和职业生涯取得成功所应具备的一种普遍素质。”[2]因此，以人为本，树立正确的思想意识，才能保证大学生创业教育的科学性。而充分发挥各自区域创业精神的思想引领作用，不断转变教育者、受教育者、家庭父母以及政府的传统思维观念，能有效解决大学生创业教育的科学性的问题，解决人们的思想困惑，达到全社会对大学生创业教育的普遍认同与接受。

（二）实践引领提高了大学生创业教育的实效性大学生创业教育实效性的提高离不开对大量的创业实践活动的思考与经验总结，在长期的社会实践过程中，创业精神内涵得到不断的完善与发展，为创业实践者提供了强大的精神动力，并指引着他们更加科学地开展自主创业实践活动，形成良好的自主创业实践效应圈。区域创业精神对大学生创业教育的实践引领作用也正体现在这种良性循环之中。区域创业精神内涵属于意识层面，实现大学生创业教育本土化目标需要充分发挥区域创业精神的实践引领作用，各方多层面的共同协作，才能真正将大学生创业教育的理念深入人心，才能不断提高大学生创业教育的实效性，增强大学生创业教育的现实影响力，将大学生创业教育成果由理论高阁落实到现实应用，对学生的一些自主创业实践活动给予充分的肯定与支持，注重创业精神激励，努力培育学生敢闯敢拼、开拓创新、团结合作、艰苦奋斗等创业精神，形成科学的世界观、人生观和价值观，并将创业教育理论知识应用到具体的创业实践中去，以实践检验理论，达到学以致用。

总结过往，我们大学生创业教育始终无法抹去“舶来品”痕迹的一个重要原因就在于缺乏具有中国特色的创业教育元素，对于创业教育的角色定位始终还停留在择业教育、创新教育等相对零散、不成体系的教育模式上，无法真正体现出创业教育的实际价值。充分发挥区域创业精神的作用，无疑是创业教育本土化的重要途径。

参考文献：

第7篇：大学生素拓总结范文

文献标识码：A文章编号：16749944（2017）05018004

1引言

当前，中国已步入大众旅游时代，而且随着中国高等教育的不断普及，大学生已成为旅游业的一大潜在市场。大学生作为社会中的一个特殊群体，生理和心理并没有完全成熟，在学校和社会环境的影响下，存在学业繁重、就业压力过大、沉迷网络、睡眠不足导致身体素质差、社会适应力弱等健康问题，旅游在一定程度上可以将上述问题得以改善或缓解。

广西沿海城市钦州、北海、防城有众多的自然旅游资源和人文旅游资源，可以设计成有利于旅游者健康的运动、养生、体验等旅游产品。对大学生常旅游范围的调查结果显示，有60.42%的大学生选择了周边城市（南宁、防城港、北海），据笔者统计，截至2013年，南宁、防城港、北海、钦州这四个城市有近35所高校（含外省高校分校）。由此可见，选取广西滨海来设计大学生健康旅游产品，有较大的潜在市场。

大学生处在时代潮流的前沿，在文化传承、信息传递、思维和价值观塑造等方面极具代表性，笔者以大学生的旅游需求为基础，同时结合大学生存在的健康问题和广西滨海旅游资源，提出广西滨海大学生健康旅游产品的设计构想。

2大学生旅游市场需求调查分析

健康旅游是以缓解疾病、调养身心、消解亚健康状态为目的，保持或提高旅游者健康水平而引起的一切现象及关系的总和。大学生健康旅游是以大学生健康为主题的旅游活动，发展大学生健康旅游对大学生的健康和旅游目的地的市场开拓有一定的意义。

2.1问卷设计

此次问卷调查共设置了18个问题，采用不记名的方式以钦州学院在校大学生为对象进行调查，主要调查了大学生的旅游意愿、旅游消费能力、旅游消费行为3个方面的内容。本次调查共发放233份问卷，共回收200份问卷，有效问卷192份，回收率和有效率分别为85.8%、96%，调查所得数据使用Excel软件进行分析统计。接受调查学生中，男、女所占比例分别为33.85%，66.15%，四个年级所占比例分别为29.17%，29.69%，26.56%，14.58%。

2.2旅游意愿

旅游意愿是大学生通过游玩、娱乐消除身体的疲劳和心理的紧张感、枯燥感，使身心得到放松，以保持心理平衡。通过问卷调查，96.35%的大学生表示自己有旅游的想法或愿望。这表明大学生外出旅游的需求大，值得开发适合其需求的旅游产品。

2.3旅游消费能力

在旅游消费能力调查中，主要调查了“食、宿、购”三方面。结果显示，大学生的消费能力较低，72%以上的学生每次旅游的消费额在150～750元之间（图1）；其中70%左右的学生的住宿消费额为每晚50～150元之间（图2）；而在餐饮及纪念品消费中也不高（图3、图4）。由此可见，大学生的旅游消费能力不高，在设计旅游产品时应以经济实惠为主。

2.4旅游消费行为特征

2.4.1出游目的与原因

关于出游目的与出游原因的调查结果如图5、图6所示，从图5可以看出，大部分大学生的出游目的主要是放松、调整身心、观光游玩和好奇求知，而少部分大学生会以锻炼身体、结交朋友、探险为出游目的。因此在设计旅游产品时既要能满足放松、调整身心和观光游玩的需求，又要满足其好奇心和求知的欲望，另外在一些旅游产品中可适当加入健身、交际、探险的元素，以满足其多元的需求。

出游原因的调查结果显示，促使大学生出游的原因主要有同学朋友邀约，个人的愿望和想法，学校、班级、

社团等团体组织，排在第四的是朋友、同学聚会，达到33.85%。因此设计的旅游产品首先要达到刺激大学生产生出游欲望的效果，其次要满足小团体结伴游和团队游的需求和要求。

2.4.2出游时间

2.4.3出游方式

由图9可看出大学生出游选择的交通具有多样性，选择主要集中在火车、公交车、地铁、包车旅游和中长途班车，此外有30.73%的大学生选择自行车。因此在设计旅游产品时应在大学生常用的交通上给予一定的便利。调查结果显示大部分大学生的出游方式为邀约结伴游，因此在设计的旅游产品应适于小团体出游要求。

2.4.1旅游产品偏好

从表1可看出，大学生在设定的6个选项中，被选择的比例排在前三位的是综合型、娱乐型、观赏型，因此应为大学生设计以娱乐和观赏为主的综合型旅游产品。

2.5需求分析总结

在影响大学生旅游的因素调查中，花费、安全、景观排在前三，所占比例分别是37.95%、22.92%、28.65%。结合以上大学生旅游需求调查结果，笔者认为，在设计旅游产品时首先要满足大学生放松身心、观光游玩、好奇求知、经济实惠的需求，刺激大学生个体的出游欲望，其次要满足小团体短期旅游的要求，最后要设计以观赏和娱乐为主的综合型旅游产品。

3大学生滨海健康旅游产品设计构想

广西地处亚热带季风气候区，拥有长达1595 km的海岸线，滨海地区有众多沿海滩涂和亚热带植被风光，自然旅游资源丰富，其中较突出的是水体―沙滩类旅游资源和生态类旅游资源[1]。广西滨海历史悠久，北海合浦汉墓遗址的发现，说明其历史可追溯到汉代以前，发展至今，拥有众多人文旅游资源。

下面笔者以大学生的旅游需求和广西北部湾滨海旅游资源为基础，以消除大学生亚健康症状、提高大学生社会适应力和促进大学生加强运动为主要目的提出广西滨海大学生健康旅游产品的一些设计构想。

3.1增强体质型旅游产品

体育具有强身健体、培养人顽强意志、增强团队合作意识和协作能力的功能[2]。体育旅游是将体育活动融入到旅游活动中去，让旅游者在进行游览观光、度假等活动在获得释放身心、增长见识等益处的同时，还能达到强身健体的目的，非常适于用来加强大学生运动，提高大学生的体质。充分利用广西滨海带的水体―沙滩类资源，如三娘湾、白浪滩、银滩、怪石滩、月亮湾等滨海景区，创建滨海体育运动场，开展游泳、沙滩足球、沙滩排球、摔跤、踢毽子、板鞋竞速、放风筝、跳高、跳远、跑步、骑行、真人CS野战运动等活动项目，形成一个综合的沙滩体育运动场。十万大山、八寨沟等生态类自然旅游景区可开展户外拓展运动、爬山、CS野战运动等。冯子材、刘永福故居等人文类旅游景区可以开展武术互动活动，将中国的武术运动以旅游为媒介推介给大学生，增强学生对武术精神的认识，引导大学生利用武术进行锻炼。另外，广西滨海沿海岸公路途经的滨海景点，如东兴口岸、防城港边陲明珠、三娘湾、龙门群岛等景区风光秀丽可设计大学生海岸骑行旅游路线，吸引大学生在寒暑假、国庆等长假时结伴骑行出游，增强大学生的顽强意志和协作能力。

3.2调适心理型旅游产品

休闲是一种放松、调整身心的业余活动[3]，将休闲和旅游结合在一起的休闲旅游，充分发挥了旅游的休闲功能，使旅游者得到了充分休息，达到调节身心、恢复身心良好状态的效果，适于调适大学生心理状态，解决大学生不良情绪、压力过大和精神不佳的亚健康问题。问卷调查显示，大学生较喜欢观光游览、娱乐型和综合型旅游产品。可以在一些景点景区相互之间的距离较短的地方利用前述的自助自行车进行骑行观光，如白浪滩―怪石滩、北海银滩―北海老街、钦州港仙岛公园―钦州保税港等路段。水体―沙滩类，可在观赏海滩自然风光时进行拾贝、玩沙、海钓、出海观豚等活动，此外还可在观光带举办以滨海为主题的摄影、绘画、沙画、沙雕等展览满足大学生求知的欲望。人文类和生态类旅游资源可开展以观光为主，以科普知识推广为辅的旅游活动，呼吁大学生保护自然生态环境和历史文化遗产。如在自然保护区、历史文化景区建设集声、光、电等现代技术的科普馆，采用展览解说、视频解说等方式介绍国家保护动植物和历史文化遗产的发展历程及科研价值，其中视频解说可以动植物的生长习性和形态为蓝本或是以某一人文旅游资源的历史为背景，制作画面感、现实感、感染力极强的4D宣传动画影片。

3.3适应社会型旅游产品

社会适应能力是指人在心理、生理和行为上做各种适应性的改变，达到与社会和谐的状态，以求得更好地在社会上生存的一种执行适应能力，主要包括个人生活自理、基本劳动、选择并从事某种职业、社交等方面的能力[4]。下面笔者将利于提高社会适应能力培养的活动融入到旅游活动中，设计提高社会适应型旅游产品。

3.3.1军训旅游产品

军训活动用军训化管理的方式培养学生自立、自强、自卫的能力，是让学生脱离家庭、学校在陌生的环境里学会生活自理能力的方法，同时众多的认识或不认识的学生聚在一起军训，人与人之间的沟通交流每天必不可少，这无疑会成为每天提高社会交往能力必不可少的交际课程。近年来，随着高校的不断扩招，不少高校原有校区已不能满足新生军训活动的需要，纷纷组织到校外军训。广西滨海有众多的水体―沙滩类旅游资源，为建设大学生军训旅游基地提供了坚实基础，基地一旦建设成功，可承接各个高校每年入学新生的培训工作。这不仅是教育活动，还是旅游宣传推介活动。景区借助军训基地将大学生引入其中，让大学生在一定的时间内接触到广西滨海最有特色的水体―沙滩类旅游资源，不仅让他们对军训留下美好回忆，还让他们体会到滨海旅游资源的美，促使他们产生重游的想法。

工业旅游是指工业产地开展参观、游览、体验等旅游活动[5]。开展工业旅游不仅可以宣传企业，还可以让旅游者深入了解企业产品的生产过程，提高对企业的认识。对大学生而言，通过深入广西沿海三市的工业园区参观、体验工业产品、工业生产工艺过程、工业生产建筑设备场景及相应的博物馆、展览馆等来延伸课堂知识、加深对石化、能源、造纸、粮油加工、装备制造、现代物流等产业认知，以实现培养能力、锻造人格的目的。据笔者了解，钦州学院各二级学院依据人才培养方案及学科特点，每年都组织新生到沿海三市的产业园区进行认知教育学习；另外像钦州学院的经管学院、石化学院等部门还积极与产业园区建立实习实训基地，增强校企合作关系，为学生的专业实习搭界平台。求知、体验、好奇探索的活?邮构ひ德糜位疃?成为健康旅游资源开发的一个新亮点。

3.3.3班级、社团活动旅游产品

在大学生出游的原因调查结果显示，有60.46%的大学生选择了“学校、班级、社团等团体组织这一选项。说明大学生有一大部分都有过校内团体组织外出旅游的经历。学校组织团体活动，有助于培养大学生的社会交际能力和团体协作能力，对此旅行社可依据这一团体旅游出游的特点，设计提供符合这一类团体旅游需求的旅游线路产品或是旅游交通、旅游住宿、特惠团体门票等旅游单项产品，以及学生团体活动所需的烧烤、露营、野炊等各类户外活动设备设施出租服务等。除此之外，户外拓展运动是指个人或团队通过参与专业设计的户外团队活动项目来培养或加强团队的协作能力和个人某些能力的活动。广西滨海拥有森林、山地、水体―沙滩类等自然旅游资源和京族、?D家民俗和刘永福、冯子材故居等人文资源，结合广西滨海自然资源特点和人文旅游资源的特色，笔者认为可设计提高大学生社交、团队协作、抗压等能力和意志培养等主题的沙滩、水上、森林和山地等户外拓展项目，如水上项目可设计多人协作高跷捞球、穿越网线等项目。

第8篇：大学生素拓总结范文

[关键词]高职艺术设计 景观专业 创业教育

[作者简介]郑燕宁（1972- ），男，广西贵港人，顺德职业技术学院设计学院，副教授，研究方向为景观设计和职业教育；江芳（1973- ），女，江西萍乡人，顺德职业技术学院设计学院，副教授，研究方向为景观设计和职业教育。（广东 佛山 528300）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0103-02

一、艺术设计专业创业教育的意义

党的十报告明确指出，要加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。美国创业教育先驱Jeffery A.Timmons也把社会面临着人类的创新和创业精神在全世界取得伟大胜利的一场深刻革命比作“一场无声的革命”。高职艺术景观设计专业教育必须转变观念，积极适应就业形势的变化和就业制度改革的深化，自觉改革课程体系，探索高职艺术景观设计专业创业教育新模式，推动高职艺术景观设计专业创业教育的科学发展，逐步实现高职艺术景观设计专业就业型教育向创业型教育的转变。

随着经济的发展，我国的高职艺术景观设计专业教育也得到大步发展，但同时多元素的影响造成毕业生的就业质量较低，因此在激烈的竞争压力下，高职院校艺术景观设计专业必须要调整办学思路，全面开展创业教育，才能解决自身生存与发展的问题。所以，在高职院校中开展艺术景观设计专业创业教育，用创业带动就业，促进高职艺术景观设计专业毕业生就业，提高高职艺术景观设计专业就业质量，达到培养既有创新精神又有创业能力的高职艺术景观设计专业人才的目标，对推动高职艺术景观设计专业教育深入发展，具有高瞻性的意义。

二、转型期高职艺术景观设计专业创业现状分析

高职艺术设计教育发展速度惊人，到目前为止在校学生达80万人，导致每年有大量的毕业生需要就业，但是由于中国高校持续扩招、经济体制的转轨、产业结构的调整及社会劳动人事制度的改革引发的高职艺术院校的就业压力十分严峻，就业形势很不乐观。根据广州媒体报道，近年来广州美术学院高校就业率连续两年排名倒数第三。而通过分析这两年艺术类毕业生就业现状发现，部分景观设计类毕业生主动创业，让自主创业成为解决就业燃眉之急的有效途径。据统计，美国20%～30%的大学生毕业后自主创业。但是国内高职艺术景观设计专业学生的创业状况仍处于整体比例较低、急需突破发展的阶段。

1.高职艺术景观设计专业大学生对创业认识不够。Schumpeter认为，创业指对企业组织实行新组合、新产品、新服务、新原材料来源、新生产方法、新市场和新的组织形式的措施。而高职艺术景观设计专业毕业生通常的短暂性的接单、培训、家庭作坊式等不能算真正的创业。大学生创业是一项系统工程，因为在解决自身就业的同时，又能帮助其他人就业。并且创业要基于创新的基础上才能释放出潜力。

2.高职艺术景观设计专业大学生的心理、能力、性格等主观因素不够。主要体现在：缺乏创业心理准备，对创业的艰难性和风险性认识不足，心理承受能力较差；欠缺创业知识和创业能力，与创业相关的注册、管理、营销、融资等各方面知识不足；艺术类学生的性格比如与团队协调合作能力，以及缺乏资金、缺乏市场经验等因素也制约着创业的成功。

3.政府和高校的支持工作没有做到位。创业方面，政府的政策还不到位，没有特别完善的政策系统做支撑，比如提供相应的资金或者免税政策等措施；同时市场环境也不是很充分。而且高校的引导教育不足，创业教育的实施目前还停留在文件层面，很少有学校鼓励且帮助毕业生进行创业。学校的创业也只是停留在口号方面。尽管高职艺术景观设计专业大学生创业已有一段时间，但发展速度之慢，对经济的提高没有什么作用。

三、开展高职艺术设计学生创业教育

在越来越多的高职艺术景观设计专业大学生面临着就业压力问题的时候，必须改变高职艺术景观设计专业传统的就业理念，从加强创业教育开始，引导和扶持高职景观设计专业大学生的自主创业行为。在教育中转变就业与创业相结合的方式，通过实践探索构建高职艺术景观设计专业大学生创业教育体系，提高高职艺术景观设计专业学生就业与创业能力，通过创业教育提高大学生的创业率，通过培养就业能力提高就业质量。

1.创业教育目标。在越来越严峻的就业形势下，以如何提高高职艺术景观设计专业学生就业质量与创业能力为目的，将当今社会需求和未来社会发展对高职艺术景观设计专业人才应具备的知识、能力和职业基本素养进行分析，对毕业生就业指导进行创新。改变传统的就业观念，以加强创新创业教育为核心，构建创新创业型人才培养教育体系，采取就业与创业相结合的方式，对高职艺术景观设计专业学生的自主创业进行引导和扶持。通过校企合作、项目式教学、教师工作室、学生工作坊等教学模式的创新改革，最终达到既有创新精神又有创业能力的高素质的高职艺术景观设计专业人才目标。

2.创业教育开展的内容。首先，分析我国经济社会发展的特点和高职艺术设计教育的本质规律，发现高职艺术景观设计专业创业教育课程建设中存在的问题。以专业的创业课程改革的实践活动为线索，在分析、比较、总结国内外职业艺术景观设计创业教育课程模式改革的经验后，获得具有中国特色、本土化的就业与创业教育教改成果。其次，在教学中重点对学生的专业能力、学习能力、组织协调能力、沟通能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识进行培养，建立具有促进高职艺术景观设计专业学生就业，以及提升创业能力的教育课程体系，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生在掌握基本理论、知识和技能的基础上，培养与提高学生的就业与创业能力，努力使学生具有适应不同工作环境与岗位要求的、稳定的、可持续发展的就业与创业能力。

3.创业教育开展的思路。开展创业教育的途径有很多，如培养高职艺术景观设计专业学生创新意识和创业精神，增强学生的创业意识；加强高职艺术景观设计专业学生职业素质和能力训练，提升学生的职业素能；营建高职艺术景观设计专业真实职业的环境与平台，掌握学生的职业能力；指导高职艺术景观设计专业学生创业的计划与行为，学生以创业带动就业等。要不断开拓与优化创业教育的开展思路，全方位地促进创业教育的开展，使学生具备多项创业素质，提高创业成功的几率。

4.创业教育实施方法。在教学中开展理论教育与实践教育相结合的提升就业质量与创业能力教育的实践模式。以全面提升学生就业质量与创业能力为导向，对专业教学环节进行整合创新。加强高职院校艺术景观设计专业学生职业素养教育建设策略的研究，包括校园精神、物质层面的职业素养教育资源的开发与利用；实践教学、大学生社会实践中的职业素养教育的研究与实践；工学结合，校企合作育人条件下高职院校艺术景观设计类学生职业素养教育建设的探讨。如在教学中可开设系列类似创业心理学、企业管理、公司运作等方面的选修课程，满足学生提升创业素质与能力的需要。以企业真实设计项目作为主要教学内容，通过“市场、企业、课堂”三位一体的教学场，“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链的有效途径，培养适应行业发展需要的“发展型、复合型、创新型”技术人才，全面提升学生综合设计能力。同时在教学中利用课赛结合、以赛促教、课程对接的方式，提升学生的创新水平。以全面提升就业质量与创业能力为导向，创新毕业设计教学模式。

四、特色与创新

1.从传统的高职艺术景观设计教学模式中突围，探索以就业与创业为导向的教学模式。变“传统模拟设计课题”为“真实的企业设计项目”，提高学生高职艺术景观设计创新技能；变“传统毕业设计实习”为“毕业设计顶岗实习”，提高高职景观设计学生的职业技能；变“传统学校教学场所”为“行业、企业、课堂”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职业场；变“传统教学环节”为“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力，以创业带动就业。

2.校企双师指导，以企业项目设计为载体的“项目参与式”创业教学方法的探索。目前，高职院校的毕业生几乎都存在工作过程中技能不过关、不能适应工作环境的情况。为了毕业生能够很快适应工作环境，具备一定的实际操作能力，学校与企业应进行实际项目及工学结合市场化方式改革教学方法，学校教师与企业能工巧匠共同培养学生创新思维能力，突出教学成果，提升学生就业与创业能力。这样，学生既具备一定的理论素养，同时具备实际操作能力，在工作过程中一定可以得到用人单位的认可。

3.确立以就业与创业为导向和核心的设计师职业素能，提升课程内容。课程内容应以就业和创业为导向，以提高设计师职业素能为目标，将其内化在校企合作模式下高职院校艺术景观设计类学生职业素能教育过程中，找到职业素能教育教学和社会相结合的切入点，为创业带动就业的人才培养提供理论依据和实践范本。

4.形成一个全面强化提高学生综合设计能力的毕业设计，整合教学环节。在教学过程中，不断提高学生的创业意识，加强学生创业能力的培养，将创业融入学生的毕业设计之中，实现两者的结合，从而创新基于就业与创业导向的毕业设计教学模式，以期全面提高学生就业质量。

五、结语

联合国教科文组织明确提出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。”职业教育不仅要培养学生具有适应工作世界的能力，而且还要培养学生具有面向未来的创业能力。在社会转型期，高职艺术景观设计专业教育的人才培养应该把提高就业质量和促进创业教育当作重要的价值取向，在专业教育过程中将渗透、融合创业教育理念，帮助当代高职艺术景观设计专业学生树立创业意识，培养高职艺术景观设计专业学生创业精神，提高高职艺术景观设计学生的就业能力，完善高职艺术景观设计学生的知识结构，更进一步地深化创业教育内涵和加强培养学生就业创业能力。

[参考文献]

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[4]王锦花.艺术类大学生创业现状探析[J].湘潮：下半月，2008（5）.

第9篇：大学生素拓总结范文

关键词： 武陵山片区高校 大学生 创新创业教育

1989年11月，联合国教科文组织提出了创业教育这个概念，它与学术教育、职业教育并称为教育的“三本护照”，在国家高等教育与创业教育中起着举足轻重的作用。创业教育旨在提高大学毕业生的冒险精神、创业能力、创新意识、经营管理、危机管理和加强大学生创业心理素质的培养，通过系统的教育手段，提高大学毕业生的综合素质，以满足当今经济社会对大学生创业精神和创新能力的需求。

《武陵山片区区域发展和扶贫攻坚规划》于2011年10月获得国务院批复。该规划明确了武陵山片区区域发展和扶贫攻坚的总体要求、空间布局、重点任务和政策措施，是指导武陵山片区区域发展与扶贫攻坚的重要文件。规划确定的武陵山连片特困地区区域范围包括湖南、湖北、贵州、重庆四省市11个地（市、州）的71个县（市、区），该片区集革命老区、武陵山片区、贫困地区于一体，是跨省交界面积大、少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区。地方经济的发展，需要大量高素质创业人才作支撑，对于武陵片区的扶贫攻坚来说，其更需要大批的高素质创新型人才。由此，开展创新创业教育培养创新创业人才是武陵山片区高校应尽的职责和肩负的使命，具有很强的现实意义。

一、武陵山片区高校大学生创新创业教育的现实意义

（一）创新创业教育是当今世界高等教育改革与发展的必然趋势。

高等教育必须与社会经济的发展紧密结合，必须注重对大学生创新能力与创业意识的培养，必须把学生职业素质和职业能力的培养与知识和技能的传授置于同等地位，同时也要注重学生个性和创业潜能的发展。

（二）有利于大学生成功就业。

当前，受过高等教育的大学生创新创业难的问题，是我国社会经济发展中的一个突出矛盾，如何解决这一矛盾，成为全社会日益关注的热点问题。从宏观就业形势看，2012年新毕业大学生约660万人，加上往年毕业尚未就业的150万人，总共超过800万人。按照近年来较高的登记失业率4.3%估算，城镇失业和可能失业的人数大约1600万人，而且在今后一个较长时期内，我国劳动力总量供大于求、就业严峻的形势将持续存在，“三峰叠加”的局面更增加了大学生就业的压力和难度，使大学生就业的外部环境很不宽松。从武陵山片区特别是湘西自治州的情况看，大学生就业情况十分严峻，统计资料显示，湘西州本科毕业生出省就业人数占本科生总数的34%，表明当地经济发展的相对落后和对毕业生吸纳能力的不足，造成人才外流。如何采取有效措施解决大学生的就业问题呢？扶持大学生创新创业，提高大学生创业的成功率，以创业带动就业，是需要迫切解决的问题。当前有不少的大学生开展了创新创业活动，但成功者少，失败者多。其主要原因在于：缺少自主的知识产权；缺乏创新创业相关知识；心态不够理智；市场开拓与管理经验不足。在大学生中开展创新创业教育，可以提高大学生创新创业的能力，让更多的大学生成功创业，让大学毕业生增加更多的就业机会。

（三）有利于武陵山片区的经济发展和社会稳定。

由于多方原因，武陵山片区落后且相当贫困，属老（老革命根据地）、少（少数民族）、边（边远地区）、山（山区）、穷（贫穷地区）。武陵山片区的经济发展需要人才和技术支持，而这恰恰是片区最薄弱的环节，并且已经成为制约地方经济发展的瓶颈。要实施民营经济带动战略、旅游产业带动战略、科教兴州战略，加快工业化、城镇化、信息化、市场化的进程，就必须针对自身经济特点，积极推广农业新技术、新品种，促进农村实用技术推广、应用，引进、转化工业新技术、新工艺，优先发展生物医药、新型材料，所有这些都需要各行各业人才资源的支持。由于现行的教育体制和教育模式与经济建设需要的脱节，使大学生的技能水平不能满足需要，人才匮乏与大学生就业形势矛盾十分突出。通过大学生创新创业教育，可以为当地经济发展提供高素质、职业化人才，解决人才匮乏问题。此外，通过对大学生创新创业的教育，扩大大学生创新创业成功率，带动民营经济发展，增加就业机会，解决当地就业难的问题，消除劳动力失业带来的社会稳定隐患，增加武陵山片区的人民收入，加快贫困人口脱贫步伐，为民片区社会稳定作出贡献。

（四）有利于解决学校教育与用人单位需求脱节的矛盾。

当前，大学生的技能水平不能满足经济发展的要求已是一个不争的事实。大学生通过大学学习，具备了一定的理论知识，但在工作实践中缺乏动手能力，难以满足行业岗位的要求，由此，必须在实际生产过程中加以系统训练，才能真正成为实用人才。创新创业教育可以为大学生提供一个社会实践的理想平台，全面提高大学生的动手能力、创新能力，另外，发挥大学生创新创业的引导示范作用，更新大学生就业观念，抓住机会，成功就业。

二、武陵山片区高校大学生创新创业教育的实践

“梦想创造财富，创业成就梦想”，创业也是毕业生走向成功的阶梯。目前，各高校均非常重视学生的创新创业教育，形成了自己的特色，产生了一定的社会效益。比如清华大学形成了“创业启蒙―创业课程―创业赛事―创业实践”模式，构建起贯穿全程、分类指导、累进支持的创业教育体系；北京航空航天大学构建“课堂创业元素教育、校园创业氛围营造、课外科技创新实践、科技成果转化、潜力项目孵化”的创新创业教育格局；上海交通大学以创业为平台构建的“一体两翼”模式；黑龙江大学的“融入式”创业教育，都显示了强大的活力。

由于地域的劣势、条件的限制、信息不畅、观念不新及其他各种原因，武陵山片区高校大学生创新创业教育的开展与其他高校相比显得非常艰难，不用说构筑自己的教育体系，也不用说形成自己的教育特色，更不用说产生巨大的社会反响。然而，职责所在，使命所系，我们对大学生创新创业教育要进行大胆探索，走出自己的路。

吉首大学是办在武陵山片区的一所具有民族性、地方性的省属综合性大学，也是片区唯一的综合性大学。吉首大学将大学生创新创业教育作为大学生成才教育的一项重要环节，明确了创新创业教育的指导思想，确定了创新创业教育的工作目标，走出了“队伍锻造”、“氛围营造”、“基地打造”和“典型塑造”的路子，取得了一定的成绩，2011年被中国高教学会创新创业教育分会评为全国高校创新创业教育与研究先进单位。本文以吉首大学为例，就武陵山片区高校大学生的创新创业教育进行探讨。

（一）队伍锻造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的基本前提。

教师队伍建设是创新创业教育的关键，要开展创新创业教育，必须有队伍做保证，没有一支精干的队伍，创新创业教育就无从谈起。武陵山片区高校由于地域的劣势、条件的艰苦，队伍引进困难，留住更困难，因此最缺的就是教师队伍。实施队伍的锻造工程，是武陵山片区高校开展创新创业教育的根本保证。要解决这一难题，必须引（引进）、选（选聘）、用（使用）、育（培育）、借（借用）、护（爱护）上做文章。通过这篇文章，目的是锻造出一支特别稳定、特别热情、特别肯干、特别能干、特别会干的创新创业教育团队。吉首大学的做法是成立了创新创业指导讲师团。目前，学校创新创业指导讲师均从各教学学院的总支书记或副书记，以及辅导员中选拔聘请，创新创业指导讲师团成员具有丰富的毕业生就业指导工作经验，并热爱创新创业教育指导工作，具有很强的奉献精神。学校成立了创新创业指导教研室，目前学校创新创业指导教研室是学校108个教研室中的一个重要教研室。学校就业指导教研室定期组织开展创新创业教育教学研究活动，总结教研工作经验，探讨教学方法，提高创新创业指导工作水平。

为了提高教师队伍水平，必须加强创新创业指导教师的培训活动。为实现就业队伍的专业化、专家化，吉首大学先后组织讲师团成员分别到广州、北京、上海、兰州、哈尔滨等地参加各级各类创新创业教育的培训和提高。在培训过程中，学校先后引进了知名专家来校讲座讲课，比如：欧一呆，美中教科文组织特聘专家，SIYB培训师，亲子教育实践家952教育法创始人，生活学创始人，著名作家。

教材建设是锻造队伍的最好途径。讲师团成员通过教研活动，总结各自的教学经验，讨论教学过程中的困惑问题，提出解决问题的基本方法，从而形成总结的教研成果，编写出具有针对性、实用性的指导教材。教材的编写是一个教研的过程，是一个学习的过程，是一个提高的过程。吉首大学组织开发、编写有针对性的创业就业指导教材《大学生学习与谋职指南》，将大学生的创业教育与指导作为重要章节进行组织，于2008年8月由中南大学出版社出版。该教材于2009年获中国大学出版者协会第九届优秀畅销书二等奖。

（二）氛围营造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的重要方法。

校园氛围在创新创业教育工程中具有重要作用，特别是武陵山片区高校，由于创新创业教育开展得比较艰难，校园氛围的营造显得尤为重要，因为校园氛围具有传播功能，产生宣传功效；具有感染功能，产生渗透功效；具有引领功能，产生启发功效；具有凝聚功能，产生激励功效；具有知识传播功能，产生培训功效。在全校营造浓厚校园就业创业文化氛围，使“人人关心创业、人人支持创业、人人实践创业”成为一个方向、一个目标。为此，组织的活动在内容上要力求丰富，在形式上要力求多彩，在主题上要力求鲜明，在参与上要力求全员。

吉首大学每年组织大学生创业文化节活动。创业文化节活动为期一个月，活动的主题是创新、创造、创业，提高大学生的创业能力，激发毕业生创业的激情与动力。组织创业知识抢答赛，通过大赛普及创业知识，改变冲动创业、盲目创业的草率行为，引导大学生全面深入了解就业创业方面的基本知识，掌握国家鼓励就业创业的优惠政策和措施，了解市场需求，捕捉市场机会，为今后的就业创业做好知识、技能、心理素质准备，提高创业实践技能，推进创业成功。

吉首大学还开展了GYB培训活动。每年参加培训的毕业生人数达2000余人，占毕业生总人数的三分之二。在GYB培训班开班仪式上，还邀请了湘西自治州人力资源和社会保障局局长领导、自治州就业服务局领导参加。学校领导非常重视，要求各学院认真组织学生参加各项创业文化节活动，把创业意识、创业精神渗透到每个学生的大脑中，形成鼓励创业的良好创业氛围。自治州人力资源和社会保障局领导也在启动仪式上致辞，介绍湘西自治州鼓励大学生创新创业的相关政策和具体办法，欢迎学生到湘西创业。

吉首大学还组织了创新创业大赛活动。学校认真发动，精心组织，使学生在认识上有提高，在参与上有热情，在活动中有收获。在近两年组织的大学生创业大赛活动中，涌现出大批优秀作品，学生获全国铜奖三项，获全省金奖四项，银奖八项，铜奖十六项。许多学生以获奖项目作为自己的创业项目，如：医学院基层医疗创业项目得到了福特基金会的认可，并得到了基金会的经费支持。由此学生走上自主创业的道路，建立自己的企业和公司，实现以创业带动就业。

（三）基地打造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的必然要求。

创新创业教育不能空对空，仅靠说教解决不了任何问题。武陵片区高校的创新创业教育大都重视创业理论课程教学，忽视实践平台的构建，尚未形成创业理论课程与实践课程的学科化、体系化。大部分学校开设了相关的创业课程，但仅仅是孤立的理论课程讲授，缺乏必要的实践环节。重视将基本的理论与实践相结合，在实践中增强学生创新创业能力，在大学生创新创业教育中显得尤为重要。为此，基地打造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的必然要求。

吉首大学积极与用人单位联系，借用社会资源，打造大学生创业实践基地，为学生创业提供优质服务。学校先后与中国移动湘西分公司、湘西自治州凤飞文化传媒有限责任公司、湖南老爹农业科技开发股份有限公司、中国民族证券湘西州营业部、光明化技术学校五家单位共同建立“青年就业创业见习基地”。

通过勤工助学、学校定点企业或学生自找企业等形式，帮助学生进行创业实践，培养创业能力，增加实际的创业体验，直接感受创业的艰辛。学校还开办校园学生市场，创办大学生“创业一条街”，学校广泛发动组织学生申报创业实践项目，对学生申报创业项目进行评估和审核，对通过审核的46个创业经营项目发给校内营业许可证。学校还设立了毕业生“创业坊”，孵化创业项目。以创业大赛为载体，以产研结合为切入点，促进学生创业项目成形。创业大赛中有200创业项目（团队）参赛，经过层层选拔，从中推荐10个项目参加湖南省大学生创业大赛，取得骄人成绩。目前，在校大学生创业团队达40多个。

通过产学研相结合的方式，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新和创业实践能力。学校正在与湘西州移动公司联手，预计投入20万，在学校北门近150米的宿舍临路处修建小门面，为大学生创业提供场地。

根据高校的专业设置情况，制订周密的创业培养计划，鼓励学生在不影响学习的情况下，利用业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体，将理论上升到实践，由感性上升到理性。由于吉首大学办在民族边远山区，学校利用山区资源和条件，建立自己特色的创新创业教育培训基地，设有生物技术、食品工程等专业。根据专业特点，筹建创新创业实操培训基地。位于湘西自治州凤凰县的吉首大学米粮农场，占地面积700余亩，其中林地约有270亩。学校利农场的资源优势，申报了国家创新创业服务园项目，学校将积极借鉴国内外创新创业工作经验，利用米良农场建立培训、实践于一体创新创业培训中心，定期和不定期开班，为武陵山区的大学生和社会群体提供创新创业培训，开设创业创新团体工作坊，建立实操基地。实操基地包括两个板块：种植基地，比如：山野菜开发、开心农场；畜牧业基地，比如：湘西黑猪养殖，土鸡养殖，以及鸵鸟、蝎子等特色养殖。

（四）典型塑造，是武陵山片区高校开展创新创业教育的重要手段。

培养、发现、树立、宣传、运用先进典型，发挥先进典型的榜样和示范作用，是我党的优良传统，在创新创业教育实践中，照样要发扬这一优良传统，其目的是让先进典型产生“蝴蝶效应”。“榜样的力量是无穷的”，武陵山片区高校大学生创新创业是可行的，是大有作为的。

吉首大学的学生于成聪创办的湘西自治州成聪软件有限责任公司成立于1999年6月1日，是湘西唯一一家从事计算机软件自主研发和销售的双软、高新企业，现得到政府大力扶持，享有诸多优惠政策并入驻吉首地区大学生创业孵化园基地。成聪公司一直坚持开拓创新，立足于自主知识产权的行业管理软件的研发，12年来，公司产品以人、财、物、产、供、销为核心，涉及水、电、气、食品、制药、环卫、物业、矿、高校等多个行业，拥有大量忠实客户，同时和工行、建行、邮政储蓄、用友财务、电信、移动、吉首大学、西南植物研究所有良好合作关系。成聪公司拥有广阔的市场前景，其自来水行业产品【成聪水务通CRM管理系统】已覆盖湖南、贵州、重庆、福建、安徽、四川、广西等10多个省，经数百家客户的使用证明，产品的综合性能指标明显优于其他同类产品，为企业节约了大量成本，创造了显著效益，赢得了企业的广泛赞誉，做到了省内第一、产品质量全国领先，真正实现了“让天下没有难管的水司”这一企业目标。

吉首大学学生李跃华、颜亮、张杨、邹武华创办的湘西自治州凤飞文化传媒有限公司是一家集互联网信息服务、网站建设运营、电子商务策划、品牌策划和大型公众活动策划组织及承办于一体的高速健康发展的传媒公司。公司以先进的开发理念、完善的服务、有效的产品及本土化的优势，已与湘西州地税局、中国电信湘西分公司、中国人民银行湘西支行等各个行业百余家企事业单位建立了良好的商务合作关系。同时得到了团中央和州委州政府的肯定和大力支持，公司已成为“青年就业创业见习基地”和“推进湘西自治州信息化建设政府指定合作单位”。

吉首大学学生肖锐礼、梁军、刘守华、龙胜途、聂纯超于2007年起携手创办了陕西莎能羊乳品有限公司。公司是专业从事瑞士莎能奶山羊奶粉的开发、研制、销售于一体的乳制品公司。其品牌主要包括瑞优、惠可牌系列莎能羊奶粉，其中瑞优品牌包含金装金能多系列莎能羊奶粉、多能多系列米粉、贝博儿系列功能羊奶粉，惠可品牌分金装与普装婴幼儿系列莎能羊奶粉、孕哺优莎能羊奶粉。公司成立初期只有十几人，经过几年的发展，已成为拥有一百多名员工的大团队。

学校学生成功案例较多，吉首大学通过收集近年来毕业生创业成功案例，并以大型展板形式陈列，以创业精神教育人，以先进事迹鼓舞人，以成功案例指导毕业生，激发了毕业生创业的激情与动力，推动了大学生创新创业工作的开展。

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