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文章摘要:自治区第十次党代会召开以来,各地掀起了学习党代会精神的热潮.作为一名普通党员干部,我们应认真贯彻落实自治区第十次党代会精神,学习好、领悟好党代会的精神实质.体会有下面三点:一、积累基层经验,端正态度潜心学.自治区第十次党代会是在自治…… 自治区第十次党代会召开以来,各地掀起了学习党代会精神的热潮.作为一名普通党员干部,我们应认真贯彻落实自治区第十次党代会精神,学习好、领悟好党代会的精神实质.体会有下面三点:
一、积累基层经验,端正态度潜心学.自治区第十次党代会是在自治区经济和党的建设发展处在重要时刻所召开的一次十分重要的会议.党代会报告内容精炼实际,为今后自治区发展指明了方向.我们要以高度的责任感,敏锐的洞察力,潜心学习领悟,同时在工作中要结合党代会精神实质,要虚心向群众、领导、同事学习,做到持之以恒、勤学勤思,学以致用,不断丰富人生阅历.
二、明确学习方向,抓住主要内容学.党代会上李纪恒书记对过去五年全区的工作及取得的宝贵经验给予了高度总结和充分肯定,对未来五年的发展做了精准定位和全面阐述.通过认真学习,抓住主要脉络,关键词汇,深入考量,自觉地和本职工作取得联系,更进一步地明确了工作努力方向.同时要牢牢树立为人民服务的观念,以百炼成钢之势,在工作中不断进取,在磨练中不断成长,在勤于服务中感受自身价值体现.
三、完善学习体系,采用多种方式学.通过党建网、微信、电视、网络、报纸、条幅等各类信息化媒体和开会、宣读、笔记等传统的学习方式相结合,不断丰富学习载体.同时,通过各种媒体和介质广泛宣传第十次党代会精神实质,在宣传过程中不仅更进一步提高了自身对党代会精神的把握和领悟,而且也很好的受益于大众,通过党校教师的深入讲解及集体学习、个人学习相结合,对十次党代会精神进行讨论后,更加深入的了解精神实质,取得了显著的学习成果.
总之,我们应该与时俱进,认真把自治区第十次党代会的精神贯彻落实好,做一名合格的为人民服务的好党员.
1.人对于重复的事情,会觉得乏味,因此失去热情产生倦怠,体育老师也一样。由于学校的分工,每一个体育老师每年都重复做着同样的东西。结果倦怠由此产生。
2.倦怠一般产生在有一定教学经验的老师身上,获得过让自己满意的成绩,形成了自己的一套的教学方法,因此他们对于现状的满足,导致他们错误的认为对于学校的情况与特点,他的那套做法已经是完美的。事情的规律就是这样,满意就缺乏动力,倦怠也由此产生。
3.客观评价不合理。很多体育老师认为自己的学校的生源不如镇上的学生好、家长素质也差别很大、外部环境也不如镇上完善等客观存在的优劣差异,却使用同一样的评价。学校体育得不到肯定的评价,而缺乏了动力!
二、体育教师职业倦怠解决方法之我见。
1.更换一个环境,让自己从新适应新学校的工作。
2.多组织体育教师外出学习,让他们了解新的学校体育方向,开阔视野,完善自我。
3.建立老师网上研讨的平台,对于同样的教材,老师们可以根据自己的教学经验发表看法:组织方法,辅助方法,教学手段等,提取各老师的教学经验。同时,体育老师也可以尝试着使用不是自己的常用的教学方法,重燃对教学探究的热情。
4.展示课——建设交流的平台,提高老师对评课的水平,同时也可以让上课的老师发现自己的不足。完善自己的教学方法。
5.帮助老师,成就老师。可以通过出书的形式,收集各老师的宝贵的教学经验与心得,被选入出书的老师,受到了肯定,如果效果好,老师还可以收到一定的回报,对于教学热情对于教学的总结也自然而然。
[关键词]新媒体;纸质媒体;社会新闻采写
随着新媒体时代下互联网技术的快速发展,魍持街拭教逭面临着新时代媒体所带来的激烈竞争,如何在激烈的竞争中求得生存,如何在新媒体时代采写高质量的社会新闻,这是每一个报业工作人员值得深思的问题。
一、新媒体时代下纸质媒体所受的冲击
在互联网盛行的新媒体时代,纸质媒体所受的冲击主要体现在以下两个方面:①时效性 。②原创性 新闻信息的采集、汇编和检索是网络新闻媒体的主要形成标准,曾被纸质新闻媒体视为重中之重的新闻原创性,在新媒体中逐渐失去其重要地位。在一些商业的新媒体新闻中,并不存在采集、删改等原创新闻的操作,只是汇编、检索等“粘”的水平[1],但网络新闻的发展依旧生机勃勃。
二、纸质社会新闻的优势
1.固定的读者群
社会中很多人养成每天阅读报纸的习惯,成为纸质新闻媒体的老客户及忠实读者。也只有纸质媒体满足老客户对社会新闻的阅读心理需求,其他新媒体无可替代。
2.较高的权威性
传统纸质新闻媒体属于国家媒介行业,可有力保证纸质新闻媒体在各种新闻报道中较高的权威性。
3.新闻采访权
根据相关互联网站从事新闻业务中的相关规定,非新闻单位依法建立综合性互联网站,应具备一定条件,经批准后可登载各级新闻单位的新闻业务,但不得登载自行采写或其他来源的新闻。我国各类门户网站不具备新闻采访权,只有新闻编辑权和登载权,说明传统纸质新闻媒体具有特有的新闻采访权优势。
4.新媒体对纸质媒体依赖性
新媒体对纸质媒体依赖性主要体现在以下四个方面:①信息源。新媒体中网络新闻足够多,但多数新闻信息的主要来源依然是传统纸质新闻媒体;②采集能力。对网络新闻媒体来说,组建新闻采集团队,既存在政策障碍,又很难再短期内见效;③经验。新媒体中网络新闻媒体的发展依赖于传统纸质的新闻规律和检验。④认知度。传统纸质新闻媒体在品牌、信誉和权威性等方面有突出的优势,而网络新闻媒体只有在借助这种优势的基础上,才可实现源源不断的发展[2],为纸质新闻媒体和新媒体的联合发展提供一定的参考依据。
三、采写高质量社会新闻的方法
由于社会新闻具有很强的趣味性和可读性,为广大读者普遍接受,已成为大众纸质新闻媒体中的重要模块之一。面对层出不穷的社会事件及问题,为采写高质量的社会新闻,相关工作人员应从以下几个方面着手。
1.贴近大众深了解
在采写社会新闻中,达到“三贴近”要求是社会新闻媒体增强时效性、针对性和吸引力的重要途径,其中贴近大众是核心,是重中之重[3],要求社会新闻工作者树立以人为本的社会新闻工作理念,走进大众,深入了解大众的真实生活状态,在采写时自觉融入大众元素,同时加入社会新闻的人文关怀,将大众的真实生活状态真正展现在广大读者面前,以提高社会新闻的真实性和感染力。
2.以小见大抓主题
采写社会新闻的记者具备一定的洞察力,通过社会事件及问题把握社会本质问题,以小见大,尽可能地把握每个新闻事件中所蕴含的深层次问题,以求新闻效果的最大化。
3.透视热点精策划
采写社会新闻的记者,经常会遇到各种热点问题,这为采写社会新闻提供一个很好的来源,来源于百态的社会生活,是社会新闻媒体关注的现实问题,应按照社会新闻“贴近实际、贴近大众、贴近生活”的要求,增强社会新闻报道的影响力,并对采集的新闻热点加以精心地策划,以提升社会新闻媒体的公信力和亲和力,这样才有可能成为社会新闻报道中的有影响力的作品。
四、总结
在新媒体时代下,纸质媒体在很大程度上受到网络新闻媒体的强烈冲击,但因其固定的读者群、较高的权威性、新闻采访权及新媒体对纸质媒体依赖性等独特优势,仍有很大的发展潜力。社会新闻采写记者应充分发挥纸质媒体的优势,深入了解大众,抓住社会问题主题,精心策划热点问题,采写高质量的社会新闻,以飨广大纸质媒体的读者。
参考文献
[1]曾Q.新媒体环境下传统纸质媒体的生存之道 [J]. 武汉理工大学学报(社会科学版),2013,04:514-517.
2006年财政部制定并颁布了新企业会计准则,并于2007年1月1日在上市公司中实施。新企业会计准则除了在金融工具确认、计量等方面对银行监管产生影响,还改变了商业银行按照《贷款损失准备计提指引》(以下简称《指引》)计提贷款减值准备的状况,使得贷款减值的会计和监管方法发生了分离。银行监管当局如何做好新会计准则下的贷款减值准备监管工作,成为目前急需解决的问题。
一、贷款减值准备计提方法的比较分析
目前我国贷款减值准备计提方法有两种,一种是《指引》规定的以五级分类为基础的方法,另一种是新会计准则下以未来现金流量折现为基础的方法,这两种方法最终目的都是为了弥补贷款的潜在损失,但两者在计提范围、计提方法、对抵押担保的处理方式、执行效果等方面存在着某些差异。
(一)计提范围比较
《指引》中计提减值准备的范围既包括有客观证据表明发生减值损失的贷款,也包括发生减值的证据尚未识别,但未来有可能发生损失的贷款。另外,对于某一国家、地区、行业或者某一类贷款可能发生损失的贷款计提特种准备。
新会计准则第22号《金融工具确认和计量》要求对有客观证据表明已经发生减值的贷款计提减值准备,而对于未来事件可能造成的贷款损失,不管发生可能性有多大,均不应予以确认,即对于没有客观证据表明发生减值的贷款,都不计提减值准备。因此,新会计准则的贷款减值准备计提范围要小于《指引》的范围。这种差异的存在说明,在贷款减值准备计提方面银行监管当局比会计准则制定者更加审慎。
但两者在审慎方面的差异不会很大,因为贷款组合减值计提能够在一定程度上弥补两者之间的差异。《金融工具确认和计量》规定,对于单独测试未发现减值的贷款,应包括在具有类似信用风险特征的贷款组合中再进行减值测试,计提组合减值准备。在对某资产组合的未来现金流量进行预计时,应当以与其具有类似风险特征的历史损失率为基础。显然,组合减值准备与《指引》中的一般准备具有相似的特征,都具有抵御未来可能发生损失的作用,只不过一般准备是根据贷款余额的一定比例提取,而组合减值准备依据贷款历史损失的经验数据进行提取。
(二)计提方法比较
《指引》对贷款减值准备的计提建立在贷款五级分类的基础上,并规定了贷款减值准备的计提比例:一般准备年末余额不低于年末贷款余额的1%,关注类贷款计提比例为2%,次级类贷款计提比例25%,可疑类贷款计提比例为50%,损失类贷款计提比例为100%,其中次级和可疑类可上下浮动20%.
《金融工具确认和计量》分别采用单笔减值测试和组合减值测试方法计提贷款减值准备。在实际操作中,贷款单笔减值测试法通过未来现金流量折现模型逐笔对贷款进行减值测试,并依据测算结果计提减值准备。组合减值测试,是银行通过运用迁徙矩阵模型将具有相似特征的贷款作为整体,在对贷款评级的变动及损失的历史数据进行分析的基础上,对贷款组合计提减值准备。
目前,我国商业银行在具体计提减值准备时仍然借助贷款五级分类。首先,银行将贷款分为公司类、零售类、信用卡类。对于公司类贷款中的正常、关注类贷款,银行通过计算贷款向次级类迁徙的比例作为贷款违约率,再乘以次级类贷款的违约损失率作为预期损失率,按此比率计算组合减值准备。对于次级、可疑类贷款,其中单笔重大贷款标准以上的贷款采取单笔测试的方法计提减值准备,对于单笔重大贷款标准以下的次级、可疑类贷款,商业银行一般按照各自单笔评估计提准备金的加权平均比例,分别计提组合减值准备。对于损失类贷款按100%比例计提全额准备。目前,我国商业银行在确定单笔重大贷款的标准上存在差异,有的银行以1500万元为标准,有的银行以500万元为标准,有的银行将所有对公贷款作为单笔重大贷款,有的银行则没有对重大贷款的标准作出明确规定。
对于零售类贷款和信用卡贷款,商业银行将贷款分为不同的组合,通过迁徙矩阵模型,测算出贷款预期损失的方法组合计提减值准备。商业银行根据历史数据计算每类贷款从当前五级分类迁徙到损失类过程中在每个等级向下一级的迁徙率,从当前五级分类等级迁徙到损失类的所有向下一级迁徙率的乘积即为违约率(pd)。然后,银行通过计算每个类别贷款迁徙到损失类贷款后的预计可收回金额,得出每类贷款的损失率(lgd)。最后,银行通过每类贷款余额乘以违约率和损失率得出贷款减值准备。组合减值准备计提所需的违约率、损失率等数据都依赖于银行历史经验数据,这些经验数据主要依赖于信贷风险管理人员对同类贷款实际损失数据的统计分析。
(三)贷款抵押担保处理方式比较
《指引》在贷款减值准备方面的审慎性一方面体现在对于尚未识别的减值贷款计提减值准备,一方面也体现在计提专项减值准备时对抵押、担保等因素的审慎处理。根据《贷款风险分类指导原则》要求,贷款在五级分类时是以评估借款人的还款能力为核心,把借款人的正常营业收入作为贷款主要还款来源,贷款担保作为次要还款来源,按照贷款分类计提专项准备时不再考虑抵押担保因素的影响,显然《指引》对贷款担保的考虑比较谨慎,没有将贷款担保因素作为影响贷款减值准备的重要因素,这与我国市场体系尚未完善,抵押品变现难度较大,担保价值不实有关,但这可能会导致贷款减值准备的计提过高。
而《金融工具确认和计量》中则要求根据借款人的还款能力、贷款本息的偿还情况,抵押、质押物的合理价值、担保人的实际担保能力等测算贷款的现金流量现值,计提贷款减值准备,并没有区分偿还贷款的主要来源和次要来源,从而将抵押担保对贷款未来现金流量的影响进行了充分的考虑。在贷款担保的处理方面,《指引》显然比《金融工具确认和计量》更审慎。
(四)执行效果比较
《指引》对贷款减值准备的计提采取了固定比率法,执行上较为简单清晰,同业间可比性强。而新企业会计准则在计提贷款减值准备,特别是在计提组合减值准备中大量运用了银行贷款损失的历史经验数据,这些数据来源于银行历年来对不良贷款回收方面的信息,与各银行贷款的历史迁徙情况、风险评判标准、风险管理能力以及数据统计的准确性密切相关,因此该方法更具科学性。但由于未来现金流数据目前还只能采用合同现金流,未来现金流数据还依靠客户经理或风险管理人员的估计或判断,担保物价值、抵押物变现价值等都需要估计,因此在具体操作中存在很大的主观性。另外,各行在风险管理水平、历史损失数据完备等方面均存在着差异,从而最终会影响到银行之间贷款减值准备计提的可比性。
二、新贷款减值准备计提方法对银行监管的影响
(一)对贷款减值准备监管的影响
在新会计准则实施之前,贷款减值准备的监管标准等同于会计标准,因此监管当局通过对银行贷款五级分类的检查,可以对贷款减值准备计提是否准确、充分作出判断,也有利于督促商业银行完善贷款风险管理,提高银行的风险管理水平。新会计准则实施后,会计贷款减值准备方法与监管方法发生了分离,这使得监管当局无法直接对银行减值准备计提行为进行有效监督,从而增加了监管难度。监管当局是仍然根据《指引》对贷款减值准备进行监管,还是认同新会计准则在贷款减值准备方面的规定,同时制定补充的监管规定,已经成为目前监管当局面临的重要监管问题。
香港实施国际财务报告准则后,香港金管局规定,在单笔准备和组合准备的基础上,银行要从留存利润中另外建立一定数量的储备,即监管储备,占贷款余额的0.5%-1%.也就是说,香港金管局在认可会计单项减值准备的基础上,认为组合减值准备不足以抵御贷款的预期风险,因此在权益项目中增设一个风险储备项目。目前,我国银行监管当局尚未对该问题作出明确规定。
(二)对监管资本的影响
根据中国银监会2004年颁布的《商业银行资本充足率管理办法》规定,附属资本的计算需要一般准备数据,但目前各种规定中存在着两种不同的一般准备。《指引》中规定一般准备是根据全部贷款余额的一定比例计提的、用于弥补尚未识别的可能性损失的准备。《金融企业呆账准备提取管理办法》也规定了一般准备,其用途也是为了弥补尚未识别的可能性损失的准备,但与《指引》不同的是,该一般准备是从净利润中提取的,是所有者权益的组成部分,且一般准备余额不低于风险资产期末余额的1%.从性质上讲,两者一般准备具有相同的用途,都是用于抵御尚未识别的可能性损失。新会计准则实施后,《指引》所要求的一般准备不复存在,而《金融企业呆账准备提取管理办法》中规定的一般准备被保留了下来。但新会计准则实施后,监管机构尚未就附属资本中的一般准备如何计算进行规定,实际操作中存在差异。例如,有的银行按照贷款总额1%作为贷款一般准备;有的银行按照个别评估及组合评估计提的贷款准备合计减去按监管部门要求计提的专项准备作为贷款损失一般准备。因此,银行监管当局需要对此进行明确规定。
三、新贷款减值准备计提方法下的监管政策调整建议
(一)将《指引》作为判断贷款减值准备计提是否充足的标准
虽然新会计准则规定的减值准备计提方法不同于《指引》,但并不能够说明《指引》将被作废,因为《指引》总体来看是关于贷款减值准备的监管计提标准,而非会计计提标准。新企业会计准则实施后,《指引》可以作为监管当局评判贷款减值准备计提是否充足的标准,从而为评价监管资本和资本充足率提供依据。
同时,目前《指引》在减值准备计提方面还存在着某些不足,例如《指引》对贷款进行分类依据《贷款风险分类指导原则》规定,“要以评估借款人的还款能力为核心,贷款的担保作为次要还款来源”。实际操作中如果第一还款来源已经出现明显问题,第二还款来源正常时,该笔贷款如何进行划分,分类标准中没有明确。而且,银行在实际计提贷款损失准备时,都在五级分类的基础上进行部分扣除后按比例计提,银行在处理借款人的还款能力、抵押质押物的合理价值、担保人的情况等因素时往往依赖于主观判断,这在一定程度上为银行进行利润操纵提供了空间。随着我国市场经济体制的逐步完善、《物权法》的出台,抵押担保因素在防范贷款损失方面将发挥重要作用。因此,有必要对《指引》和《贷款风险分类指导原则》进行完善,使监管标准更加严格、审慎。
(二)明确新会计准则下的监管资本计算
香港实施国际会计准则后,香港金管局规定,将组合减值准备和一般风险准备的合并计入附属资本,但不超过其加权风险资产总额的1.25%.巴塞尔新资本协议中规定,商业银行必须对合格的准备金总额与内部评级法下计算的全部预期损失总额进行比较,如果准备金不足以弥补预期损失,不足部分将从核心资本中予以扣除;如果会计减值准备高于预期损失,高出部分可在一定比例范围内(风险加权资产的0.6%)计入二级资本。2005年中国银监会办公厅印发了《关于资本充足率计算中有关问题的通知》明确了在税后利润分配中提取的一般准备计入核心资本。该处理主要原因是,由于银行在税前计提的减值准备中包含了按照《指引》计提的一般准备,已经能够弥补尚未识别的可能性损失,因此,税后提取的一般准备可以安全地计入到核心资本中。
新企业会计准则实施后,为了保证监管资本计算的稳定性和一贯性,建议附属资本中的一般准备可以仍然按照贷款余额的1%确定,税后提取的一般准备计入核心资本。同时,将新会计准则下所计提的贷款减值准备与按照《指引》要求计提的贷款一般准备和专项准备合计进行比较,如果前者大于后者,则超过部分计入核心资本。如果前者小于后者,不足部分冲减核心资本。
关键词:体育教学;核心价值观;以人为本;立德树人
中图分类号:G807.0 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2015.06.010
针对当前我国中小学体育教学中出现的一系列问题,比如:师生关系呈现单边化、教学内容形式化、与社会需求相背离、与国家对人才培养的期望差距较远等,践行社会主义核心价值观正合时宜。在理论思想与实践方面,在素质教育提出了数十年,现在体育界中又出现了以“健康第一”为准则的“终身体育”“快乐体育”“成功体育”等,这些所谓的新理念反而与青少年的体质健康渐行渐远,流于形式。在中小学体育教学中思想认识较低,表现为缺乏民主的单边性,中小学体育文明和师生关系的和谐程度一再被质疑;在中小学体育教学中凸显出来的是学生缺少自由发展的平台,更不能体现平等、公正的因材施教原则;与教育部近期提出的立德树人教育相辅相成,着重提升青少年高尚的道德品质、教师的敬业精神、学生的诚信态度、师生集体的友善氛围。解决中小学体育教学中的不平衡发展问题以及各方面影响要素,就要以社会主义核心价值观为指引,以健康第一为准则,明确为何教、教什么、怎样教的体育教学方法论问题。
1 中小学体育教学的价值取向
中小学体育教学是学校教育系统中的重要组成部分,和其他学科相互促进、相互融合,构成了现代化教育思想的基本内容之一,完善优良的中小学体育教学体系,为培养现代化优秀知识青年以及社会主义现代化建设提供助力。
著名教育家先生在体育教育方面曾有过深刻的论断,提出了“完全人格,首在体育”的思想,他主张通过体育运动提高公民的道德和修养。那么在当前形势下国家、社会乃至个人对体育的追求是怎样的?在中小学体育教学中所体现出的价值取向基本包含:个人对身体运动的价值追求,对生命安全的价值追求,对集体归属的价值追求以及对满足生活兴趣的价值追求;社会对体育教学的要求是增强学生体质,增进学生健康,使学生能够更好地驾驭和支配业余活动时间的能力和信心,来更好的为社会建设服务的价值观念;国家对体育教学的期望则上升到了更高的一个层面,就是要以满足学生和社会对体育教学的需求为基础,有效提高青少年的体育运动能力和体能,满足人生最高价值的追求,完全学生的人格,为社会主义建设培育高质量的后备人才。从教学价值取向到身体教育,进而发展到中小学体育教学中各个层面主体的价值追求。因此,中小学体育教学的价值取向就是着力培养人,以素质教育为指导,树立终身体育的意识,实现学生的全面发展,达到立德树人的教育目标。
2 中小学体育教学的影响因素
2.1 体育教学主体
依据教育学的理论,在中小学体育教学关系中首先要体现的是教师的“教”与学生“学”的关系,学生是教学的对象也是学习的主体,教师是教学的主导者。单边性主要体现:(一)体育教师的教是一种机械式的教学方式,教与学没有实现相互依存的发展形式。缺乏积极的创新理念,教学方法相对保守,与学生的个性特点相背离,没有遵循因材施教的教学原则;(二)教与学之间的相互作用,体育教师的思想观点、价值取向以及情感态度与学生的兴趣、动机、知识水平缺少一致性,体育教师的专业知识、理论水平、工作态度与学生的期望和需求相背离。
2.2 教学环境及教学组织形式
中小学体育教学存在于一定的社会环境之中,主要由体育教学的经济、文化、教育资源等环境组成,一方面表现为中小学体育教学的经济环境涵盖了体育教学的设施、器材设备、相关教材的购置、场地设施的修缮与维修,均需要一定的经费作为支撑;另一方面中小学体育教学的教育资源环境涵盖了体育课程设置、体育教学活动(过程、内容、形式、评价)、天气、学科重视程度、资源支持的力度。中小学体育教学的社会环境受社会中的政治、经济、教育等方面的制约或影响。主要是由于我国传统文化观念、思想观念、精神风貌以及教育观念的影响。
曾强调我国体育事业的发展,竞技体育与群众体育相结合,举国体制与市场机制相结合。我国中小学的经济环境,比如中小学教育的经费大部分依赖于政府的支持,但在一定程度上针对体育教学方面的经费往往被其他项目占据,很大程度上倾向于所谓的“文化学科”。因而中小学体育教学方面的经费只能依靠市场化的运作,例如:吸引企事业单位来中小学举办运动会、招商引进体育经营项目、与大型公司合作以提供赞助的方式开展学校的体育竞赛活动。对于以上诸多市场化运行机制,经费的问题解决了,但青少年丧失了足够的运动场地甚至体育教学的基本场地设施的使用权利。所以中小学体育教学的矛盾又转化为场地设施缺乏与青少年对体育运动需求之间的矛盾。
3 中小学体育教学彰显核心价值观的路径
3.1 以人为本,传承创新育人环境
坚持以人为本的育人理念,在中小学体育教学中核心价值观的实现要坚持传承与创新。第一,“民主”,以人为本的基本内涵的追溯,一方面是在近代西方育人思想体系中,其主张用“人性取代神性,用人权取代神权”,核心思想就是把人的价值或地位放到首要的位置;另一方面在中国人本主义思想流传千年,道家思想:“天地万物,唯人为贵”,强调人在万事万物中的重要性。可见,以人为本的核心价值是体现在人是最为重要、最为根本的。因而中小学体育教学中践行核心价值观就是坚持以人为本,以学生为本的教学思想。第二,“公正”,构建和谐的体育教学体系。在中小学体育教学系统中,主导者体育教师及其教学方式方法和手段、主体学生及其学习的行为方式与态度、教学内容、教学媒体、教学环境、教学组织形式等要素共同构成了复杂的体育教学体系。例如:体育教学中对于小球类(乒乓球、羽毛球、网球)运动技术的教学,同属隔网对抗性的运动项目,找寻其中的共同点,,另外还要结合动画视频的形式更加直观形象,既提升了教学环境的娱乐氛围,又完善了体育教学体系建设。第三,“自由、平等”,教学关系由“单向”转向“双向”甚至“多向”互动发展。具体表现在以“教师中心型”发展为以自我教育为主的“环境实用型”,由于教育关系的转变,改变了传统的教育理念由权威式教授知识转化为学生自主学习,实现中小学体育教学核心价值观的公正化、自主化、终生化、和谐化。为提高青少年素质教育思想,终身体育的理念,健康第一的原则奠定基础。
3.2 着重发挥教师在体育教学中的引领作用
第一,“和谐”,传授知识的价值。身为中小学体育教师面对的是素质较高的青少年,在进行体育教学内容知识、运动技能传授时简洁明了,切合主题,以便青少年有效掌握和运用,其中还应侧重方法性的知识和观念的详细解说。第二,“民主”,指导的价值。教师在体育教学中,遵循启发引导的原则,提高学生参与教学活动的主动性和积极性,增强学生的学习自觉。第三,“公正”,组织的价值。因为大部分体育教学的场地是在室外开阔的地方进行,这就需要体育教师有序的组织学生进行体育运动,限定在一范围内,队列整齐,便于讲授新知识,传授新内容,提高教学效率。第四,“敬业”,转化的价值。表现为教师对体育教学价值的追求和认知转化为学生对教学价值的认知和追求。依据体育教师自身素质的优势特点进行教学设计,在一定价值观念上,教师体育教学的核心价值观映射出其对体育教学价值取向的认识、组织与判断。
3.3 学生在体育教学中核心价值观的实现
第一,“自由”,中小学体育教学内容和形式是要经过学生自身思维的转化,在价值观的指引下通过学生的心理活动进行加工改造,从而转化为自我行为习惯的过程,也即是体育运动行为习惯的形成过程。第二,“敬业”,只有学生亲身积极性的参与学习、练习、思考来掌握知识、锻炼能力、不断发展,才会形成良好的身体素质,才会尊重体育运动,产生体育健身兴趣。第三,健康营养的价值观。在中小学体育教学中引导学生在学习有关提高自身健康素质与全面发展体能的理论方法的同时,选择合理的营养膳食并保持良好的习惯。只有具备健康的生活方式和拥有健康的体魄,才能够在体育运动中找寻乐趣,成功体验运动的快乐,也是实现“快乐体育”“成功体育”最基本的保障。学生在体育教学中,遵循“完全人格,首在体育”的教育思想,以“健康第一”为指导思想践行核心价值观,锻炼道德情操,达到立德树人的目的。同时养成体育运动兴趣和习惯,形成终身体育的意识。
参考文献:
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[3]牛森.体育教学中社会主义核心价值观的重塑[J].教学与管理,2013,9:122~124.
关键词:社会化媒体时代 大学生 思想政治教育 创新路径
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)06(a)-0101-02
现如今社会化媒体时代的来临凭借其不可抗拒的力量已经遍布到大学生的学习和生活当中去了。社会化媒体时代的媒体实效性、虚拟性、整合性和互动性得到了大学生的广泛接受,深刻地影响了大学生的思想和行为。面对社会化媒体时代下的大学思想和行为出现的新问题,只有认真分析思想政治教育在媒体时代下的挑战和难题,并且积极利用社会化媒体的优势创新大学生思想政治教育的路径,才能够保证大学生思想政治教育在社会化媒体时代下顺利进行。
1 社会化媒体的内涵及其融入到大学思想政治教育中的特点
1.1 社会化媒体的内涵
社会化媒体最早是安托尼・梅菲尔德在其电子书《什么是社会化媒体》一书中阐述出来的。安托尼・梅菲尔德将其阐述为是能够给予大众极大参与空间的新型在线媒体,同时也将其定义为是一种拥有极大参与性、公开性、双线性、连通性的社区化新媒体。社会化媒体最先是流行于欧美发达国家,伴随着全球化的浪潮遍布了世界的各个角落,而且日益发展成熟起来。随着社会化媒体时代的到来,人们的生活和思想也逐渐发生了一定的变化。
1.2 社会化媒体融入到大学思想政治教育中的特点
(1)社会化媒体进入我国以来,迅速凭借其庞杂多样的新媒体新形势形成了社会化媒体时代。其不仅广泛流行于人民大众的生活和工作当中,也融入了大学生的生活和学习当中,对大学生产生了很大的影响。在一定程度上也让大学思想政治教育呈现出了社会化媒体时代下的特点。
(2)丰富大学生思想政治教育资源
由于新媒体中的网络媒体对于教育信息资源的整合作用,通过链接、复制等媒体技术方法将其他媒体平台中的思想政治教育资源整合到了网络中。因此,社会化媒体时代下的大学生思想政治最突出特点就是教育资源信息量大,而且传播速度和更新速度非常快捷。社会化媒体时代下的海量教育信息资源为大学生思想政治教育工作提供了相当丰富的素材,为大学生思想变化带来了一系列作用和影响。
(3)提供大学生思想政治教育的新空间
随着社会化媒体时代的到来,原有的传统媒体影响力日趋下降,为了适应社会化媒体时代的形式,利用社会化新媒体中的新兴媒体创造大学生思想政治教育的新空间可以突破传统思想政治教育中的时间限制和空间限制,在一定程度上构建了大学生思想政治教育的全新地域,扩展了大学生思想政治教育的领域和范围。与此同时,思想政治教育信息表达方式也得到了更新,信息的作用力随之提升,大学生思想政治教育的质量也随之提高,进而为大学生思想政治教育提供了良好的基础条件。
(4)增强大学生思想政治教育工作的影响力
在我国高校中的大学生思想政治教育工作上,通过新兴媒体的应用保证了教育信息传输和表达朝着形象化和立体化发展。展现给大学生的思想政治教育更为直观和丰富,间接激发了大学的学习兴趣,随之增强了大学思想政治教育的影响力。
(5)形成师生之间交流的平等地位
在社会化媒体时代下,师生之间在新媒体构建的虚拟空间下进行交流,淡化了身份,形成了师生之间交流的平等地位,让思想政治教育工作者更容易在这种环境下了解大学生的思想状况,便于思想政治教育工作的开展。
2 社会化媒体时代下大学生思想政治教育创新路径的必要性
在社会化媒体时代下,大学生思想政治教育有着新的挑战和新的困难,作为答谢思想政治教育工作者就应该积极分析社会化媒体时代对于学生的影响,积极创新新媒体时代下大学生思想政治教育的工作路径。
2.1 传统思想政治教育教育的弊端
在社会化媒体时代下,大量新兴媒体的渗透让大学生在思想和行为上出现了变化,大部分大学生的世界观、人生观和价值观逐渐模糊,社会化媒体时代对于大学生思想和行为的负面影响日益突出。当下大部分大学生思想政治教育仍然采用了传统的思想政治教育方法,重视理论灌输忽视实践,广泛的大学生思想政治教育工作者都开始反映工作质量不好。与此同时,社会化新媒体时代下缺乏对于校园媒体信息的过滤和控制,大学生的交流互动等出现一定的问题,大学生的各种观念受到来自各个媒体的影响。因此,社会化媒体时代思想政治教育进行创新路径是必须进行的。
2.2 社会化媒体时代带来了创新契机
社会化媒体时代带来了多种多样极具开放性和互动性的新媒体,能够有效提高大学生思想教育的开展,改善思想政治教育效果。当下大多数大学生已经和手机、网络等媒体不可分开,大学生思想政治教育便可以充分利用起新兴媒体贴近大学生这一特点进行多样化、有趣化的思想政治教育。社会化媒体时代改变了传统的思想政治教育方法,加强了思想政治教育中的交流和互动,有效推进了思想政治教育工作,成为了思想政治教育与新兴媒体之间的创新契机。
3 社会化媒体时代大学生思想教育的创新路径探析
(1)打造新兴媒体平台 创新思想政治教育载体
在社会化媒体时代进行大学生思想政治教育的工作是一项长久的工作,要创新思想政治教育的路径必须将社会化媒体时代赋予思想政治教育的特征作为一种工具,致力于打造新兴媒体平台,创新思想政治教育载体。具体内容如下:
首先,大学生思想政治教育工作者要明确社会化媒体对于当今社会的意义,将社会化媒体时代下的各种新兴媒体作为思想政治教育工作人员进行思想政治教育工作开展的一个工具,积极学习各项新兴媒体,依据社会化媒体的变化定期进行培训。
充分利用各项新兴媒体与学生之间进行互动与交流,积极弱化自身在新媒体交流平台上的身份,与学生平等交流,积极了解学生的思想状况。
加大各项新媒体教育资源的整合,思想政治教育工作者应该联手高校积极打造思想政治教育精品网站。安排专业人员进行舆论引导。
(2)防范 创新思想政治教育机制
当今我国高校中大学生具有易发生、易传播、传播快且广的特点,其对于大学生的危害程度相当大。因此,创新思想政治教育的路径需要积极防范发生,积极创新思想政治教育机制,建立健全应对的长效机制。
(3)引导大学生合理应用新兴媒体 创新思想政治教育内容
社会化媒体时代是当今社会的一个发展趋势,是信息化发展和全球化发展的最高表现。当今大学生对于社会化媒体时代下的各种新兴媒体使用相当广泛,对于其给自身带来的影响尚不明确,而且自身又不自觉,常常出现了不良后果却又后悔。因此,大学生思想政治教育工作者必须要积极创新思想政治教育内容,着眼于新兴媒体应用的后期影响,充分了解各种新兴媒体特性,不断引导大学合理应用新兴媒体,让大学生在应用新兴媒体的过程中树立起良好的防范思想,预防不良影响的侵害。
4 社会化媒体时代大学生思想政治教育创新路径
4.1 创新大学生政治教育载体,以媒体思想教育为平台
由于媒体时代大学生思想政治教育工作属于一项系统工程,所以应将社会化媒体看做是教育模式下的一种工具。应当从多种角度着手:(1)大学生思想教育的工作者必须要意识到社会化媒体对现代社会的重要性,将社会化媒体技能看做是辅导员专业化的素质,不断开展工作培训。(2)大学生思想政治教育者应当利用现代网络,如博客、聊天工具以及电子邮箱等与学生交流,倾听他们心声。(3)相关部门以及教育部门应当打造大学生思想政治教育网站,突出网站的特色与个性,使其能够尽可能贴近生活实际和兴趣爱好,同时安排专人对校园网络进行舆论引导。
4.2 对大学生思想政治教育机制进行创新
群体性突发性事件具有传播范围广、传播速度快等诸多特点,因此不能忽视。大学校园应当建立应对群体突发事件的长效机制。具体步骤包括:首先,建立预警机制,利用社会化媒体及时反映出大学生思想变化特点,辅导员对相关信息进行搜索,将普遍性问题通过社会化媒体向学工系统进行通报,制定应急预案。其次,建立心理干预机制,大学生思想工作者应当运用社会化媒体对学生进行舆论引导,用中立、客观的态度对问题进行分析,营造一个良好的心理环境。
参考文献
[1] 王学俭,刘强.新媒体与高校思想政治教育[M].人民出版社,2012.