大学生辩论会精选(九篇)

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第1篇：大学生辩论会范文

【关键词】： 辩论赛 大学生 综合素质

【分类号】H15

引言：

有“汉语奥运会”之称的华语国际大专辩论赛正式启动以来，几经发展变化，不仅大力弘扬和传播了汉语言文化，且已经逐渐演变为集思想、文化、语言的综合盛宴，展示着一代代大学辩手的缜密思维和滔滔辩才。在辩论赛的参与以及筹备过程中，从知识的积累，能力的提升到习惯的养成，每个人的综合素质都会得到极大提升，可以成为高校提升学生综合素质的有效工具之一。

一、当代社会对大学生综合素质的要求

大学生的综合素质可以概括为以下几个方面：

1、思想道德素质

首先，应该具有坚定的政治信仰。其次，应该具有积极向上的人生观和价值观。包括人生目的、人生态度、人生价值、人生责任这四个相互关联的问题。此外，还应对一些亘古不变的价值问题给予正确的辩证理解，以便于更好的生活，例如：人性本善还是人性本恶、顺境和逆境对人的成长都不可缺少等问题。

最后，作为当代的大学生，还应具备一些基本的精神素质。例如强烈的责任心、吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的毅力、乐观向上的生活态度等，这些最根本的素质的确不容忽视。

2、专业素质

大学生专业素质是指大学生综合运用专业知识开展课堂教学之外延伸实践的能力和素养。信息时代要求大学生具有过硬的专业知识、较强的创新精神和动手能力。

3、人文素养

人文素养和形象思维，有助于一个人良好精神风貌的形成，更有助于科学研究过程的逻辑思考和办事社交过程中的稳妥恰当。首先，市场经济社会要大学生学会自我推销，起码的要求就是把话讲明白，其次是要求准确，更高一点的就是要精练、雅致；另外，人文素养还要求大学生撰写实验报告、学术论文的准确性、条理性、逻辑性和科学性。

4、心理素质：

心理素质主要指大学生应具有的健康心理状态，如受挫折失败的能力、积极乐观的态度，健全的人格等。

5、 综合能力

首先是缜密的思维能力。包括价值判断能力和逻辑推理能力，大学生必须保持清醒的头脑进行价值片段和逻辑推理。其次是较强的适应能力。当然，还要有是敏锐的感知能力。生活在现代这个信息爆炸的社会中，信息就是机遇。因此大学生必须能够及时准确地感觉到身边的信息。较强的社交能力也是比不可少。目前社会成员之间因其承担的社会角色不断增加，社会成员之间的关系逐渐趋向多元化和复杂化。大学生处在这样的社会关系中，离不开纷繁复杂的人际交往。和谐的人际关系是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。因此，拥有良好的社交能力成为大学生立足社会的基础性能力。

最后，还有良好的沟通能力和团队合作能力，较强的团队合作能力不仅能让自己在人际交往中的得心应手，更会提高工作效率，达到用人单位的要求。

二、辩论赛的起源和发展

我国古代思想家墨子曾说过：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。处利害，决嫌疑。”也就是说，辩论的作用就在于划清是非的界限，探察世道治乱的标准，判断区别事物同异的根据，权衡利害得失，解决存在的疑惑。墨子的话，对辩论的作用作了一个粗略的概括，同时也说明，在我国，辩论有着非常深远的历史。其实，不仅是在中国，在远古时代的古希腊政治文明中，同样闪耀着辩论的光芒。古希腊作家留下众多有关公民大会开会情况的记录，其中洋溢着热烈、公开、有序、文明的辩论和表决气息。雄辩的演说有赖于丰厚的学养，因此激烈的辩论促进了对知识的崇高与演说术的发展，雅典成为语惊四座的大演说家辈出的古代国家。

几千年来，随着辩沦广泛进入各个领域，其对于人类的认识和政治、文化、个人修养和综合素质所具有的深刻影响和重要作用也愈加清楚地显现出来。以美国大选为典型代表的国家元首选举方式就是以候选人辩论的方式进行，在这里，辩论对于候选人而言是展现个人才华以及政治理想和治国措施的机会和舞台，是将自己推荐给国民，进而赢取国民支持的的有效途径；对于国民而言，听取候选人的竞选演讲是他们了解候选人最直接最有效的方式，有时候甚至决定了他们的投票取向，美国总统奥巴马竞选时和麦凯恩仅在大选前的11月就进行了3场辩论。在过去的美国竞选活动中，总统候选人辩论通常起到至关重要的作用。

就辩论赛本身而言，大专辩论会最早于1986年在新加坡首创，因为参赛者都是大学和专科院校的学生，所以称为“亚洲大专辩论会”，两年举办一次。1993年中央电视台正式成为辩论会的主办方之一，辩论会也更名为“国际大专辩论会”，仍两年一次，双方轮流承办。2007年，由中国中央电视台主办国际大专辩论会。由于“大专”一词在中国有特殊含义，故2007年的国际大专辩论会更名为“2007年国际大学群英辩论会”。加上“群英”二字，是为了凸显大学的高层次高水平。

现在，官方媒体组织的比赛已经慢慢演变成为每年多层次、大面积覆盖、多主题、多组织单位的民间组织赛事，规模较大的比如南京审计学院主办的“捭阖杯”全国二人制辩论赛，以探讨社会热点话题为主、覆盖全国；最近的有教育部思政司主办的“网络文明、你我同行”高校主题辩论赛，参与高校达32所，覆盖全国三分之二的省市自治区。

在这样的一个环境和氛围下，全各省市、各大高校也逐渐形成了自己的辩论体系和比赛制度。以笔者所在的湖南大学为例，湖大每年秋季都会举行规模浩大、时间持续一个多月的校级辩论赛――湖南大学大学生辩论赛，每年春季还会针对文科院系举行湖南大学财经辩论赛，以及各种学生社团内部的交流比赛，一名大学生辩手每年深度参与辩论赛的时长短则一周两周，长达三四个月。据笔者的不完全调查和了解，不管是近看湖南省还是放眼全国的高等院校，拥有湖大这样的辩论体系的大学不是仅此一家。正是由于当代大学生对于辩论的爱好和各高校对于辩论赛的重视，使我国高校逐渐形成一个由国际大专辩论会和全国大学生群英辩论赛为主线，贯穿以各高校以及各院系组织的辩论赛的体系。目前这一体系正在逐渐的稳固中。

三、辩论赛对提升大学生综合素质的作用

辩论的载体是辩题，而辩题或为时代热点的集中关注，例如：“网络水军应该严打还是宽容”，或是人类普遍原则的终极追问，例如：“人性本善/人性本恶”，都是将真理本身一分为二并拉到理性的极限，站在针锋相对的立场说服对方或证明自己。辩论是在捍卫一部分真理，又存在着从局部借助经验感知和形式逻辑推论出真理的可能，也可以说是在朝着真理本身努力，在思维中前进，一步步的逼迫真理。俗说，“真理是越辩越明”，在科学领域，在人民内部，不同学说、不同观点之间的辩论，尽管双方观点不一，看法相异，但并不会排斥双方采用平心静气、毫无敌意的方式来进行辩论。因为在辩论中，胜者与败者同样受益，真理以及各方面能力和素质的提升是辩论双方共同的战利品。

那么，针对当代大学生而言，辩论赛又是怎样提升其综合素质的呢？

1、 对大学生政治思想发面的提升

首先，辩论赛有助于大学生对国家相关政策和时事的正确理解和认识。例如：学生辩手在筹备“网络安全比网络自由更重要”这一辩题中，我们充分了解到国家进入互联网元年的时代背景，充分认识到网络安全的严峻现状和重要性，同时，对网络自由的内涵和外延也有了深刻理解：同时我们也确立，网络自由不是一个静态的过程，而是一种动态的相对平衡，而实现这种动态平衡的基础条件就是网络安全。在准备辩题“保障食品安全主要依靠政府＼企业”这一辩题中，虽然我们持“主要靠政府”一方，我们却真正了解，“民以食为天，国以民为先”， 只有发挥政府的主导作用，加强企业实现“自我管制”，加大技术部门科研投入，规范媒体宣传监督，提高消费者食品安全意识等各方面形成合力，万众一心，才是保障食品安全更本质、更持久、更有效的途径。

其次，参加辩论赛有助于大学生正确价值观的培养。例如，通过对辩题“顺境/逆境更有利于人的成长”的深入探讨，我们逐渐认识到，真正的强者，是外界环境的掌舵者，不管是顺境还是逆境，都会以自身坚强的意志和理性的选择将其变为最佳的前进环境，正所谓“顺境中全力释放，逆境中绝不气馁”。而在辩题“爱与被爱哪个更幸福”的辩论中，我们认识到，通过被爱感到快乐时，人类尝到幸福；因为爱感到满足时，人类读懂了幸福。只有既懂得爱还有被爱，才是完整的幸福。

最后，参与辩论赛还能在一定程度上提高队员的责任感、吃苦耐劳的精神和坚韧的意志。虽说一场辩论赛场上只有短短的半小时，但是在筹备的过程中工作量却相当大，大家会为一个基本定义进行长久争论，会为几个立论稿框架难以取舍，更会为准备一场关键性比赛彻夜通宵。在大家共同奋战的日子里，在深度辅导员中、潜移默化中，提高各种素质。

1、 对大学生知识积淀方面的提升

这主要体现在筹赛过程中对知识的大量摄取和消化上。

首先，参加辩论赛有利于大学生人文素养的提升。一场辩论赛的成功要求队员大量阅读相关书目，主动查找相关信息和资料，结合现实深入思考，提出问题；这无疑是一个获取知识，拓展视野，锻炼口才和胆识的有效过程；辩论所需要的总结能力可以让大学生进一步理清学习知识的思路，整理论证要点，归纳结论，积累经验。由于辩论涉及的深度和广度，会让知识量大量增加，对人文素养的提高大有裨益，对于理工科的学生尤为重要。

其次，在专业素质方面。通过辩题的形式可以用一种崭新的方式加深我们对专业知识的理解。针对经济管理类专业的学生，组织学生参加财经知识辩论赛，设置诸如“黄金周热门景区应该/不应该涨价”、“电子商务会/不会改变传统营销模式”、“提倡买国货有利于/不利于经济发展”等辩题，既提高学生口才，更提升学生的专业素质。

2、 对大学生综合能力的培养

在辩论活动中，锻炼思维是第一位的，因为丰富而又深刻的思想是辩论取得成功的“基石”。

辩论锻炼思维可以从这样四个方面表现出来：一是锻炼思维的辩证性。筹赛过程中，为了知己知彼，不仅需要掌握己方观点更要掌握对方材料，能够相互补充，丰富思想，使得对问题的认识比较全面，思考也比较完整。二是锻炼思维的准确性。法国作家福楼拜曾精辟地指出：“思想准确是表达准确的先决条件。”辩论就是要求双方在乎时就对所辩论的问题有比较深人的思考，这种思考越是能接近于问题比本质，就越是能准确地把握它的本质属性，辩论时才能以你的“棋高一着”而克敌制胜。三是锻炼思维的条理性。想得不清楚的东西也就说得不清楚，言词的不准确和混乱只能证明思想的混乱。在辩论过程中要求双方以明白无误、有条不紊的语言来表达自己的思想观点，而这是以思路清晰地、有层次地展开为前提的。四是锻炼思维的敏捷性。凡擅长辩论者，都与平时善于观察、勤于思考、思维敏捷有关，惟有如此才能在辩论时面对咄咄逼人的进攻和一连串的提问，成竹在胸，反应敏捷，迅速调动日常的知识积累，―一予以回答和辩驳。

其次，辩论还能提高队员在短时间内高效的理解能力，

第三，准确的语言组织能力和流畅的表达能力。

第四，良好的沟通能力和团队合作能力

辩论是辨手智慧火花的惊叹，对辩论本身美感的折服。辩论可以扫除以往的众多偏见，可以增强青年学生对不同观点包容的力度和广度。就在这样的一个过程中，学生辩手在“一对一”的短平快的交锋中，充分锻炼出在极短的时间内的理解和消化能力，又在极短的时间内想出应答方式，并用得体的语言进行表达，这也恰是时代对当代大学生的要求。

第2篇：大学生辩论会范文

承办：师范学院陈楚风文学社

协办：

活动简介

活动口号：激情飞扬，辩出自我

举办时间：XX年4月

举办地点：周口师范学院北校区

活动目的：

1，为大学生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台

2，通过本次活动提高广大大学生的口才表达能力和交际水平

活动背景：

1，‘辩响校园’第一届大学生辩论赛取的圆满成功

2，当今竞争激烈的社会，大学生需要培养‘说我所想，辩我所感’的精神

3，提高大学生随机应变的能力和辩论水平

直接面向群体及参与机构：

1，共青团周口师范学院委员会

2，周口师范学院陈楚风文学社

3，广大在校学生

活动主要内容：

[一]征辩论题：

1，社员要积极的参与本次辩题的征集活动，深入到广大学生中，了解当代大学生所关注的共同话题

2，面向广大学生征集‘积极向上，不落俗套’的辩论题，以便引起参赛选手的共鸣

[二]宣传：

1，尽量把宣传工作做到为位，力求为爱好这方面的同学提供一个好的机会

2，通过宣传板让广大学生大致了解本次活动的动机，内容等方面的资料，让有意参与的同学有充分的心理准备

[三]部署具体的活动内容

1，本次活动要吸取办以前活动的经验教训，尽量减少不必要的麻烦

2，要制订严格的辩论程序，维持好辩论会场的秩序

3，由于本次活动分为初赛，复赛，决赛，过程有点复杂，时间上也长，所以，要做好合理的时间，场地的安排，争取为参赛者提供一个宽松的环境，营造激情飞扬的竞论气氛

4，社员特别是社里骨干要齐心协力，全力以赴，力争把本息活动做好，做精彩，让参赛选手在活动的最后都能有所感，有所获

5，找好合适的评委，在做到公平，公正的同时，让选手知道他们的优势与不足

具体事宜：

第一，抽签事宜

第一条．初赛：在4月11日确认辩题时由各领队抽签分组，确定分组情况及在组序号（具体比赛顺序详见赛程表）

第二条．抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。

第三条．每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。

第四条.各参赛队务必按时到场抽签，迟到或未到者按弃抽签权处理，其赛程由筹办方随机制定。

第二：比赛赛制

借鉴流行的国际大专辩论赛的模式，考虑到法律辩论的实际，拟采用如下赛制：双方各出四位辩手组成辩论队，比赛分为五个阶段。

第一阶段

陈辞立论：首先是正方一辩陈辞三分钟，然后是反方一辩陈辞三分钟。剩余三十秒时，记时员举牌提示。

第二阶段

补充立论：首先是正方二辩陈辞三分钟，然后是反方二辩陈辞三分钟。剩余三十秒时，记时员举牌提示。

第三阶段

攻辩环节：首先由反方的三辩向正方的一辩、二辩、四辩三位辩手分别问一个问题。正方回答完毕后，由正方三辩向反方的一辩、二辩、四辩三位辩手分别问一个问题。双方的三位辩手的回答累计时间不得超过一分三十秒。双方问题都提问完毕后，由反方三辩首先作攻辩小结，然后是正方三辩作攻辩小结，时间各一分三十秒。问题的提问顺序不限，可以随意向一辩、二辩、四辩三位辩手提问，但是必须确保每位辩手都要被提问一个问题，不得问对方的三辩问题。在辩手回答问题以及双方三辩攻辩小结剩余三十秒时，记时员举牌提示。

第3篇：大学生辩论会范文

您好！

我是吉林大学南岭校区的一名应届本科毕业生，主修国际经济与贸易。

97年我以优异的成绩考入吉林大学，在这四年里，我学习努力，成绩优异，多次获得奖学金，在课余，我研读了各种报纸、书籍，对世界各国的政治经济、风土人情都有了初步的了解，尤其是经济的全球化以及世界经济未来的走向，更引起了我极大的兴趣。

步入大学校门伊始，我就问自己：到底怎么做才能更加完善自己，成为德、智、体全面发展的大学生？所以，我积极参加各类活动，如文艺方面，我多次编排舞蹈，参加演出，成为大学生艺术团的文艺骨干；体育方面，我多次参加运动会并取得名次。另外，我还积极参加辩论会、主持人大赛、演讲比赛等多种活动。

大学生活即将告一段落，在这里，我从各方面都得到了锻炼，真正做到了：

有知识又有文化

有学历又有能力

讲形象又讲修养

会做事更会做人

我相信：

有选择的选择——你

有选择的选择——我

第4篇：大学生辩论会范文

我是xx工业大学大四毕业班的学生，在学校期间，我一直认真学习，努力、上进，努力把自己培养成优秀的大学生而奋斗。

刚到大学时，来自农村，沉默寡言，虚荣自卑，所有与管理有关的品质自己几乎都没有，可是我相信自己有学好这个专业的信心和潜能，于是努力的学习各门知识，认真提高自己的专业能力，尤其注重英语和计算机的学习，取得了很好的成绩，并且连续三年获得奖学金。

于此同时我也深深的意识到学习管理专业仅仅靠书本是不够的，能力则更为重要。于是我广泛的参加学校的活动，诸如辩论会，英文竞赛，组织同乡会等，并且扩张自己的兴趣与爱好，学习围棋，书法，口琴，日语，评弹等，它们不仅仅让我的大学生活更为充实和有趣，重要的是锻炼了我的沟通，组织的能力，提升自己的修养和品德，让我可以更好的和每个人交往，20XX年获得xx工业大学分团委的“活动积极分子”称号。

在社会实践当中，我付出了很多的时间参加社会实践：在xxxx酒家做服务生，我知道如何礼貌平等的对待每一个顾，这让我在以后工作里可以与上司和同事进行良好的相处沟通；xx的现场管理，我知道要学会思考观察，懂得经济的策略，学会创新；推销铅笔使我知道应该敏锐的抓住市场机会，并仔细进行自主的策划，还有其他的等等，在实践的过程中锻炼了自己，也为以后的工作适应打好基础。

大学是改变我命运的一个重要人生历程，大学生活即就要结束了，将要面对新的挑战，我对自己的未来充满了信心，我要用大学里学到的知识为自己创造美好的将来。

第5篇：大学生辩论会范文

课堂辩论调控教师在大学生辩论赛中，莘莘学子们精彩的对垒，敏锐的思维，精辟的见解，连珠式的妙语和滔滔不绝的雄辩，令人叹为观止。赞叹之余，我们也感受到，辩论是调动学生思维，提高学生口语表达能力，发展学生个性，实现三维目标的有效途径之一。我们尝试着把辩论引进了语文课堂，让学生围绕一个问题持不同观点相互争论，确实使课堂激情洋溢，增色不少。

但是，实践中我们也发现，由于生活经验与知识积累的局限，学生的辩论往往会出现很多问题。有时是长时间的冷场；有时是不着边际的东拉西扯；有时又因群情激愤，出现相互攻击，乱纷纷的局面。课堂时间是宝贵的，如何使辩论真正为课堂教学服务，这就需要教师灵活机智的调控。

一、关注辩情，动态生成

新课程强调课堂教学是一个动态生成的过程，因为教学的主体――学生是创造性的存在，他们作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动的，课堂辩论也往往出现多变性与复杂性。因此，课堂上是否辩论应动态生成。如果对教师预设的问题，全班同学意见都一致，那就不须辩论。如果节外生枝出现了分歧，那就应该即时调整课堂节奏，生成辩题组织辩论。如我在教学《两块银元》一课时，一位学生突然站起来提出，刘司令和邓政委根本不用“赔”孙老汉两块银元，因为茶壶根本不是他们打破的。此言一出，许多同学表示明显的反对，也有不少同学积极响应，一时不可开交。于是我立即调整预设，组织辩论来推进教程。学生照不同观点坐成两大阵营，讨论己方的理由，从课文上寻词析句找根据。这样做，就最大限度地激活了学生的主体意识，让学生的语言和思维得到了高频度的训练。

同样，对于辩论时间的调控，教师也应关注辩情，顺其自然。如果学生对话题反应冷淡，显得无话可说，教师启发、引导后，还是无法改变沉闷、压抑的气氛，那就应该当机立断，停止辩论，把它改为正常的教师授课。如果学生情绪高昂，辩得滔滔不绝，即使超过了教师预设的时间，也不要急于打断他们，可引导学生继续进行更概括、精要的辩论，让学生辩得尽兴。

二、指点方法，灵活处理

在学生辩论的过程中，教师不应高高在上，作俯视状。教师应成为学生积极的辩友。当学生的辩论钻入死胡同时，要迅速地将他们从死胡同中引领出来；当学生的辩论浮于表面时，教师应以自身丰富的知识、深邃的思想和生动的语言感染学生、熏陶学生、影响学生。同时，教师又是学生学习的组织者，由于学生情绪的高涨，辩论会经常出现无法控制的局面。教师此时要成为干练的“辩论会主席”，要对学生的辩论进行调控、指导。

如我们常碰到的现象是“跑题”，在辩论的过程中学生不知不觉偏离了辩论的主题，尽说些与辩论无关或与辩论关系不甚密切的题外话。课堂辩论中出现大量的“跑题”现象将会使辩论的效果大打折扣，导致辩论游离于既定目标之外，甚至把辩论会变成东扯西拉的闲扯会。

引起这种现象的原因主要有三个：一是部分同学课前准备不足，对所辩论的问题不甚了解；二是辩论双方在一些枝节问题上抬杠，不知不觉中偏离了辩论的中心议题；三是教师缺乏正面引导，对“跑题”纠正不力。对此，可以要求学生在辩论开始前熟悉教材；搜集相关资料，写出简短的发言提纲，明确辩论的中心议题，在辩论中如果仍然出现“跑题”现象，教师应立即予以提醒。

如学《落花生》一课，理解了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对社会没有好处的人”一句后，我向学生提出：你想做什么样的人？让学生分成“苹果”与“花生”两方，展开辩论。结果学生辩着辩着，话题扯到了花生与苹果这两种实物上，一方说：“我们花生不仅果实好吃，榨出来的油，还是很好的食用油。你们苹果就一种吃法，吃不完马上烂掉。”另一方反唇相讥：“苹果品种多丰富呀，你们花生就一个样！”我一听话头不对，立即插话：“双方辩手请注意，我们讨论的是花生那样的人和苹果那样的人，而不是花生、苹果本身。”一句话让大家冷静下来，经过一番思索后，辩论更加精彩――“外表美很重要，你看看那些招工广告，会发现很多都有相貌端庄的要求。”“你知道晏子吧，他其貌不扬，身材矮小。但凭着机智勇敢，最后楚王都不敢不尊重他了。所以说，有才华最重要！

另一个现象是秩序混乱。课堂辩论中学生容易群情激愤，少数同学大叫大嚷，指手划脚乱指责，甚至口不择言，伤害了对方的自尊。这种混乱无序状态，不仅直接影响到辩论双方同学水平的发挥，而且影响了同学之间的友谊团结。要避免这种状况，我们可在辩论开始前宣布几条要求，并以此作为评分的一个依据。对辩论进行评价时，不必向学生灌输辩论方面的理论知识，可组织学生讨论：刚才的辩论有什么优点，有什么缺点；也可进行评选最佳辩手的活动等等，以使学生在良好的环境中发挥出色的水平。

三、总结陈词，深化认识

虽然课堂中的辩论注重的是过程，但是作为教师，还是应该整体把握，在辩论结束时，根据辩情进行合情合理的总结陈词，起好深化认识、辨别是非的导向作用。如学习《滥竽充数》一课，学生围绕“我轻视南郭先生”“我欣赏南郭先生”两个观点辩论。辩论结束时，我说：刚才的辩论中，很多同学都有自己的思想，有自己的观点，很好。现在老师要对反方的同学说几句话，你们很棒，因为你们用一双慧眼发现了别人没有发现的人性的光彩。多少年来，南郭先生都生活在人们蔑视的眼光之中。今天是善良的你们让他重见了光明，看到了希望。但是，现实毕竟是现实，无论从道德上讲还是法律上讲，我们都不能像南郭先生那样弄虚作假，都不能像南郭先生那样不讲诚信。所以作为少先队员，我们不能苟同南郭先生“滥竽充数”的做法，因为无论他身上有多少亮色都无法遮掩他的缺陷，无法改变他不学无术的形象，因此最终他还是不能真正成为人们喜爱、欣赏的人！”这样的陈词总结，使学生对“南郭先生”有了一个明确的认识，明白了自己应该做个怎样的人。

总之，在课堂辩论中，教师既是导演，又是演员；既是主席，又是辩手。教师应善于审视度势，灵活机智的调控，才能保证辩论的质量，使学生真正在辩论中受益非浅。

参考文献：

＼[1＼]杨芳.辩论教学――深化中学语文教改的新思路.

＼[2＼]让阅读教学更精彩.

第6篇：大学生辩论会范文

关键词：思想政治；互动式教学；有效途径

随着国际政治多极化、经济全球化以及信息网络化的发展，当代大学生面临着来自西方的文化思潮和价值观的冲击。与此同时，30多年的改革开放带来了经济、政治、文化领域的大变革，大学生面临着政治信仰、理想信念和价值取向等的极大考验。面对来自国内外环境的大变化，高校思想政治理论课教师应顺应时事，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，提高课程的时效性和针对性。

目前高校思想政治理论课教学的难点，主要在于教学内容和现实生活的差距较大，课程通常理论性和政策性较强，并且枯燥深奥。该类课程教学过程中，许多教师阐述理论原理多，启发学生对实际问题进行思考分析少，因此，丰富互动教学内容是调动课堂气氛，活跃学生思维的最佳途径。

一、互动教学的内容

1.问卷调查

根据所授课程内容和特点，设计有针对性的问卷调查。包括学生基本信息、关注社会问题、遇到困惑和难题、希望从本门课程中得到什么收获等。

2.参与式教学

学生可根据自己的知识积累，选择讲解一节的书本内容，收集资料和制作PPT，可以和教师交流切磋授课经验，请教师提出改进意见。在哲学方法论教学中，可以请学生将成语故事编成现代小品，用活泼、轻快的形式来诠释哲学的方法论。

3.辩论会

根据学生所学专业，由教师和学生共同商定一个演讲题目，布置下去，学生搜集资料、设置问题、组织辩论会、辩手将演讲稿制作成PPT，事先和教师在网上沟通交流。

4.演讲会

教师布置演讲题目，多个选项供学生选择，由学生提交论文，教师精选几篇优秀论文作为演讲稿件，由学生制作成PPT，演讲结束后，由其他学生向演讲者提问，最后由教师对演讲学生的观点、论证以及回答进行评价和总结。

5.案例分析

运用经典案例引导学生思考有关问题，注重案例的实效性和趣味性，引导学生思考，不断提问，最后进行总结分析。

6.影像资料教学结合

当前社会热点问题和话题，精选一些能反映课程论点的视频资料，例如，《复兴之路》《国情备忘录》《十个怎么看、理论热点面对面》《理论热点面对面》等。

7.网络互动交流

教师通过QQ或E-mail形式给学生答疑解惑，根据自己的学习积累和经验，向学生推荐有价值的人文社科经典书籍和资料。并且对学生在生活中、学习中的困惑给予及时的解答和意见，成为学生真正的良师益友。

总之，互动式教学方法更加突显了以学生为主体的教学模式和教学相长的教育理念。

二、互动教学的优势

1.互动式教学极大地改变了学生被动听讲，上课只为考试合格的局面

学生通过积极的思考，通过课堂发言、讨论、演讲、辩论、社会实践等形式领会并深化所学的知识，在主动参与中感受学习的乐趣，完成学习任务，从而也增强了课程的实践性和感染力。互动式教学强调学生在课堂中的参与与主动。要让学生在教学中主动参与，宽松开放的课堂气氛必不可少，而要营造宽松开放的课堂气氛，必须建立平等和谐的师生关系。

2.互动式教学成为学生自主学习课程知识的动力

首先，互动教学在增强学生的学习兴趣和解决问题的能力方面确实有较大优势。有了兴趣就愿意投入时间和精力去搜集和阅读资料，并进行分析和思考。其次，学生对某些教学重点、难点和疑点的问题认识更深入了。如，通过中西医能否相互通约的辩论，学生对科学与非科学的划界标准，范式之间的可通约性问题的兴趣大大增加了，对这些问题的认识明显深入了。最后，必要的激励机制极大地激发了学生的学习兴趣和热情。如，分数奖励和现金奖励增强了学生参与互动教学的积极性，课堂气氛也更加融洽和活跃。

3.互动式教学也体现了教与学双方彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的新教学主体关系

通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。

高校思想政治理论课的作用在于：在教师、学生及特定的时空范围等要素组成的系统内，教师凭借一定的条件把“有理”的理论诉诸“讲理”的教学实践过程，从而“以理服人”，满足学生的特定需求，达到理论课的教学目的的实践活动。思想政治理论课功能主要体现在四个方面：学生通过掌握理论知识可以提高解释的能力；增强批判的能力；规范价值趋向；引导理想目标。

总而言之，高校思想政治理论课课堂教学有效性就体现在课堂中学生的行为表现上，即充分调动学生的主观能动性，激发学生的兴趣，启发学生的思维，给予学生触及心灵的影响，激活、提升他们在实践中积累的经验，更新其知识，拓展其理论视域，给学生理智的以至整个人生的挑战，促使其在知识、人格、智力、思维、能力等各方面得到提升。

参考文献：

[1]顾钰民.高校思想政治理论课教学方法研究.复旦大学出版社，2012-04.

第7篇：大学生辩论会范文

他是xx班的xx．时光飞逝，转眼间他已是大二的学生，回顾过去一年的生活，他感触颇深，既为自己在学业上取得的成绩感到高兴，也为自己能从工作和实践中得到锻炼而感到欣慰。在一年的大学学习生活中，他严格要求自己，积极进取，在老师和同学的鼓舞帮助下，在学习、思想、工作等各方面均取得了较为优异的成绩，收获颇多。

作为一名学生，他深知学业的重要性，在学习上从未放松过。因为在这个充满竞争的社会里,只有不断地充实自己,才能使自己融入这个社会,适应这个社会。由于他懂得“勤能补拙”的道理，学习上依旧保持着高中时的刻苦努力、勤奋好学；坚持做好课前预习、课上认真听讲、课后复习三个环节，面对困难不低头。由于他的努力，在大一的两次大考中课件下载*系到他今后四年的大学生活能否过的充实，他觉得孤单的过完这四年大学生活，那他就是一个失败的大学生。他需要做很多事情去充实他这漫长的生命。而这幕后就需要朋友的帮助来完成整个过程。所以无论在班里，还是在整个学院，他都结交了许多朋友，与朋友沟通，是一件非常开心的事。

在社会实践方面，他积极参加学院及校外的实践活动。除了在纪检部参加的各种活动外，他还参加了学院辩论会、知识竞赛等活动。在校外，他作过兼职：在酒店当过服务生，在家电城作过促销员。虽然没有取得骄人的成绩，但他觉得那是一种体验为以后的工作积累了经验。

一年的大学生活已经过去，所有的成绩已经成为历史，作为年轻一代的他们目光应该广阔。虽然他取得了一些成绩，但这一切都离不开老师的指导和帮助，同学的关心和鼓励。他深知自己做的还不够，骄傲会使人后退，他要以一颗平常心，校花网*踏踏实实地、一步一个脚印地去迎接更大的挑战，努力学习，全面发展，干好工作，锻炼能力，创造出自己辉煌的明天，做一个适应社会发展需要的合格人才。

“三好学生”称号不仅是他的理想和信念也是他对自己的肯定和挑战，希望老师能给他这次机会，我相信今后他会做得更好。

第8篇：大学生辩论会范文

一、杭师大校园碳补偿与低碳校园建设分析

根据上述表1，表2，杭州师范大学2011年和2012年三个校区平均年用电量为4926.5万度电，平均每年二氧化碳间接排放量为16691.2吨，平均每年绿地吸收的二氧化碳量约为101.7吨，年均二氧化碳净排放量为16589.49吨，如按18000名学生和2400多名教师估算，人均每年净碳排放量达813kg，而且这一数字还不包括学校餐厅燃气的直接排放和自来水加工的间接排放。每年校园排放的人均二氧化碳量，如按植树造林固碳的成本，折合人民币约200元/tco2计算，人均每年仅电力消费就需要分摊162元左右人民币来补偿用电的间接碳排放。由此可见，高校应在校园内大力加强低碳环保教育，节约利用能源和注重低碳学习与生活，营造低碳氛围，使广大师生能肩负起建设地球美好家园的责任。

二、杭师大低碳校园建设的措施

（一）开展低碳教育，营造低碳氛围思想是行动的指南针，根据在校大学生低碳知识方面的欠缺和意识的不足，应大力加强低碳教育，增设低碳环保课程，传授学生低碳概念，提升学生低碳素质，营造出良好的低碳教育和学习氛围，倡导“绿色生活”。具体措施是：首先老师做好模范带头作用，言传身教，给学生们树立好的榜样；其次，要想办法提高学生的自主学习性，设置专门的课程或是举办各类专业讲座或辩论会，大力宣传低碳理念，提升学生低碳意识。

（二）使用低碳设施，注重低碳实践著名学者歌德曾经说过“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动”。这句话贴切的告诉我们光有理论学习显然是不足的，我们更应当学会把理论运用到实践当中去。因此，在学校的建设方面应遵循“低碳环保”的理念，相应的配套设施要做到在确保学生需要的同时尽量避免资源的浪费和闲置，建设“节约型”校园。对校园的用水用电和天然气等资源进行调查了解存在的问题，探讨合理而有效的解决办法。

（三）进行低碳创新，汇聚低碳力量学生作为学校的主体是这一理念执行的中坚力量，高校因大力开发学生的创造力与想象力，例如举办一些关于“低碳生活”的学科竞赛或者创意比赛，集众人之力坚持走“低碳创新”之路，努力培养低碳人才。

第9篇：大学生辩论会范文

【辩论赛策划书一】

一、活动目的：

为了向我校201x级学生普及大学及职业生涯

规划基本知识，引导学生结合专业方向，有效利用《宁夏大学作息时间表》、《课程表》、《人才培养计划》和《人才需求预测分析》等唤醒生涯规划意识，设定切实可行的学业目标，将具体目标落实在每学年、每学期、每月、每周，特别是每日学习、生活计划中。兹定于2013年11～12月举办宁夏大学首届大学生职业生涯规划辩论赛

二、活动宗旨：活跃文化生活，锻炼口才,锻炼反应能力，将我13级学生培养成全面发展的全方位人才

三.参赛对象：20xx级

四、主办单位：数计学院

五、活动时间与地点：

初赛：11月06日---11月15日晚19:00至22:00，

综合楼2楼

复赛 11月16日---12月03日晚

六、参赛要求：

1、各参赛队队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。 2、各参赛队于每场比赛开始前20分钟到达比赛现场，以利于组委会对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

3、请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。

4、遵守比赛纪律及比赛规则，服从组委会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。 七：赛事组委会任务

1.做好宣传工作，鼓动更多人员参赛

2.挑选各场辩论赛主席(准备稿件，熟悉辩论赛流程;能调动气氛，富有感情;胆大，发音清晰标准)

3.挑选相关人员负责配乐及计时(要求电脑操作熟练)，挑选负责计分的同学

5.申请活动使用的课室(除决赛外，其他均晚自习进行) 6.向评委发出邀请(初赛评委团由轮空班级至少十名同学、班主任助理及班主任组成，成绩和最佳辩手由评委团匿名给出，班主任或班主任助理在计票时给出点评)

7.再次通过网络.短信.打电话及其他形式通知参与人员时间及地点，设计好海报鼓动非参赛人员观赛，可以让参赛选手邀请亲朋观看比赛

8.准备奖品及活动所用的设备(决赛用：话筒、音响、选手所佩戴的顺序牌、介绍老师的位牌、计算器、评分表、主持稿、签到表、招待物品)。

9. 所有班委最少提前半个小时到达赛场，准备会场布置，组织同学搬挪凳子，确保位置足够容纳两个班，决赛是要放好招待物品。 10.确保两只参赛队所在班级观看比赛

11. 定期开组委会碰头会，具体商议各实施步骤规划，确立每场辩论会辩题

组委会人员名单：

组长：闫晓晗 副组长：王泽洋 黄凯鑫

组员：何锋 董扬 张斌 孙喜悦 刘迪一 景婷婷 蒋茜 付苗 李博文 马超 张宁 蒋丽娟 齐阳 王俊 赵彦龙 陈丽华 马玮坤 关博文 王春晓 (未在名单人员安排其它事宜) 我院所有同学听从组委会调遣 比赛流程

辩论赛程序(由辩论赛主席即主持人执行)

1 、主持人介绍参赛队及其所持立场

2 、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍 3 、主持人介绍评委 4 、主持人介绍比赛程序 5 、主持人宣布比赛开始 6 、主持人宣布比赛结束

7、 比赛结束，请特邀人员点评本场辩论赛，统计出具评委团给出得分。

8、主持人宣布比赛结果 9、主持人宣布辩论赛结束 八、比赛规则： 1、开篇立论阶段：

分别由正反方一辩陈词立论，时间各为3分钟;

2、功辩阶段：

先由正方二辩发问，可指定反方任意选手作答，时间为3分钟; 先由反方二辩发问，可指定正方任意选手作答，时间为3分钟; 先由正方三辩发问，可指定反方任意选手作答，时间为3分钟; 先由反方三辩发问，可指定正方任意选手作答，时间为3分钟; 3、功辩小结：

双方二辩或者三辩进行功辩小结，时间为1分30秒; 4、自由辩论阶段：

由双方辩手分别一对一进行自由辩论，辩论时间为正反方各5分钟; 5、总结陈词：

分别由双方四辩作总结陈词，时间各为3分钟。 6、辩论结束。

7、评审团代表评分;记分员监票计分。 评委邀请：

1、初赛：轮空班级同学评审团至少5位;参赛班级班主任;各班班主任助理;学生会特邀人员 2、复赛和决赛：院系领导

3、奖项设置：1、团体冠军一队( 院内：团体荣誉证书+奖品或奖金大学生就业创业指导服务中心：表彰奖励)

2、最佳辩手每班一名;(院内：个人荣誉证书 大学生就业创业指导服务中心：表彰奖励)

4.胜负判断：1.每场比赛的胜负判断，决赛前，依据评委所打团体分总和来判断;决赛依据评委所打团体分(去掉一个最高分和一个最低分)的总和来判断。2.辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。辩手个人得分为评委评分(去掉一个最高分和一个最低分)的总和。 九、场次安排：

1、初赛7班做抽签，两两对战，一队轮空直接进入复赛。 赛题为：成才的关键在于个人奋斗还是社会环境 2、复赛为初赛出线的四组两两对战

赛题为：职业生涯规划是以现实需求为本，还是从个人兴趣出发, 或者大学毕业生成功靠的是奋斗还是机遇 3、决赛决出我院代表队 赛题为：学历是否代表能力

【辩论赛策划书二】

一、活动背景

此起彼伏的辩论赛是大学校园一道靓丽的风景，辩论赛为广大学生提供了一个展示自己能力的平台。在物欲横流的今日，辩论给了我们思考的心灵，我们可以用她来指导言行。

本次辩论赛主要是为丰富同学课余生活，活跃校园气氛，通过我校研究生在辩论赛上进行思维的碰撞，言语的交流，倡导健康向上的校园文化氛围，体现我们学生风华正茂的精神状态，并以此牢牢把握高校的文化阵地，发扬文明修身精神，关注社会风气问题，展现学子风范。

二、 活动机构

主办单位：共青团某某大学研究生委员会

协办单位：各学院研究生分会

成立评审委员会：由校内外教授、专家和优秀研究生担任

三、活动时间

初赛：20xx年4月8号(初定) 决赛：20xx年4月15号(初定)

四、活动地点

初赛： 决赛：

五、组队形式

1.本届辩论赛以学院为单位组队参加，每个有研究生培养的学院出一支队伍。

2.各参赛代表队由队长、辩手组成，每只参赛队至少4人，最多六人，可以有2人作为后备辩手。

3.各学院参赛辩手必须是本学院在籍学生。

4.每场比赛的出场队员名单以及辩序可以变动，但必须在比赛前一天告知策划人。

六、活动整体流程

1.参赛报名：(20xx年3月20号-20xx年4月1号) 每个学院只能选拔出1个参赛队，每个参赛队4-6个辩手,每次赛前必须确定四个辩手名单。

报名方式：每个参赛队把报名表发到邮箱：906567668@qq.com.详情咨询葛友明：18924258685;QQ：906567668

2.比赛抽签：(20xx年4月2号) (1) 初赛：由各领队抽签分组，确定所在组序号。 (2) 抽签分组确定后由各领队抽签决定每场比赛的正反方。 (3) 每场比赛的辩题由该场比赛的正方领队抽取。 (4) 各参赛队务必按时到场抽签，其赛程由筹办方随机制定。 3.比赛流程：

(1)主持人致开场词 (2)队员入场

(3)介绍评委、嘉宾

(4)介绍参赛双方队伍、领队

(5)宣布辩题，介绍参赛双方所持立场 (6)介绍规则，比赛开始 (7)辩论阶段(共4个环节)。 (8)观众自由提问(2分钟)，评委代表点评。 (9)评委打分，工作人员统计分数。

(10)主持人宣布本场比赛各队得分情况及最后结果

(11)主持人宣布晋级名单及获奖名单(决赛时宣布一二三等奖及优秀奖)，并颁奖。 (12)本场辩论赛结束退场 (13)辩论赛结束

4.颁奖总结：为获奖选手颁奖，校领导总结发言。

七、比赛规则

1.比赛形式

辩论赛分为初赛、决赛2个阶段。 (1)初赛

初赛是积分淘汰制，各学院选出的参赛队抽签决定比赛对手和辩论立场。初赛10组辩论赛队伍，每组4人。比赛结果由评委打分，得分前四名的直接晋级决赛。

(2)决赛

前四名队伍通过抽签分两场进行决赛，也是采用积分制，分别获得一、二、三等奖和优秀奖并且有相应的奖金。

2.辩手设定

双方各四位选手，分别为一辩、二辩、三辩和四辩 3.辩论阶段的流程及规则： (1)开篇立论

正方一辩发言(立论)(2分钟) 反方一辩发言(立论)(2分钟) 先由正方一辩发言表明立场，时间为2分钟，当一辩发言时间只剩30秒时，计时员鸣笛一声提示，工作人员举黄牌提示;发言时间使用完毕时，计时员鸣笛两声举红牌提示。主席停止辩手发言，辩手立即停止发言，否则视为超时。接下来由反方一辩发言阐述观点，规则如上。

(2)攻辩 a、正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩;反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩;正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩;反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。

b、正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方;辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。

c、攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。

d、正反方选手战立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限时内任意发挥(陈词或继续发问)。

e、每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出二个以上的问题。辩方每次回答不得超过30秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。

f、四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。

每一轮攻辩时间为1分30秒，攻方每轮必须提出问题。辩方每次回答不得超过30秒且不得以任何方式进行提问。用时结束，计时员鸣笛两声并举红牌提示。

(扣分事项： 重复提问、回避问题均要被适当扣3-5分。攻辩双方没有单独完成本轮攻辩，中途由同组队员替换也要被扣分适当扣3-5分。辩方不得反问，攻方不得回答，否则扣2-4分)

(3)自由辩论

正反方辩手自动轮流发言。每方限时5分钟，双方总计10分钟。发言辩手落座为发言结束，亦为另一方辩手发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累计时间照常进行。同一方辩手的发言次序不限。若某一方的选手已连续发言四次以上，其中一人未参与发言，将作扣分处理。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。每方使用时间剩余30秒时计时员鸣笛一声提醒并举黄牌提示;用时结束，计时员鸣笛两声并举红牌提示。

(扣分事项：自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方被扣3-5分，对于对方已经明确回答过的问题仍然纠缠不清的，适当被扣2-3分。)

(4)总结陈词

反方四辩总结陈词(3分钟) 正方四辩总结陈词(3分钟)

每方队员在用时剩余30秒时，计时员鸣笛一声提示并举黄牌;时间结束时，计时员鸣笛两声并举红牌提示。