助教实习自我总结精选(九篇)

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第1篇：助教实习自我总结范文

一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子、发脾气。

翁佳以前成绩差，我对她想了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对她发脾气，总想一下子改变她，但事与愿违。后来我逐渐慢下性子，冷静地分析了她的情况，这个学生很注重自己的“面子”，如果多鼓励她，表扬她，引导她，也许效果会好些。她在画画上有特长，于是，我就安排她担任了班级的宣传委员，果然她很珍惜老师给的这次机会，每次都认真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。

二怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

例如：翁佳以前上课常常迟到，我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批语她、责怪她，但她仍然还是常迟到。后来我通过调查，才了解到她家离校很远，坐车需转几路车，每天都是她的爸爸用摩托车载她上学，经常会在路上遇到堵车等情况，以至上课迟到。于是我与她的家长进行了联系交流，家长也决定以后更早地送孩子上学。从此，翁佳迟到的现象就明显减少了。

三怕中途放弃，对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理。这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。

第2篇：助教实习自我总结范文

1.1启发学生思维

在牙体解剖学教学过程中采取“启蒙式”教学方式，应充分注意理论教学与实验教学的内容衔接，注意知识点的实际运用和融会贯通。理论教学中，针对重点和难点给学生设计课后思考题，通过课后复习和自学使学生加深对重要概念的理解。在实验教学的点评环节中采取学生自我点评、学生之间互评、教师补充总结的方式，充分调动学生的思维，锻炼学生发现问题、解决问题的能力。例如，在石膏牙雕刻点评环节中，我们将一个小组学生的实验作品不记名收集后摆放整齐，让学生相互讨论，并挑选出雕刻最好的5颗牙和最差的5颗牙，学生以自由发言的形式列举这两组牙的优点和不足之处，教师进行总结和补充，随后再让学生将各自的作品领回进行修改。这种形式一方面充分调动了学生的思维，使学生在领回自己的作品之后现了更多之前没有发现的问题，另一方面不记名的点评方式也避免了对个别学生自尊心的伤害。教与学是教学流程中的关键，教师需特别注意学生的接受能力。因此，教师在点评后应让学生做好书面的自我总结，这样往往能起到良好的启迪作用。

1.2明确学习目的

众所周知，口腔医学技术专业的培养目标是培养有专业理论指导、具备手工业务能力、善于独立思考的义齿手工业者。因此，对我校口腔医学技术专业口腔解剖生理学学生的综合评价包括以下几部分：理论笔试、实验作品、实验报告以及离体牙辨认考试等[4]。其中理论笔试占60％，实验作品和实验报告占30％，离体牙辨认考试占10％。这在很大程度上能提高学生对实验教学的重视程度，真实体现学生对知识的掌握和运用能力，减轻学生的思想负担。牙体解剖学以“学”为主的教学模式带领学生找到了适合自己的、自主高效的学习方法，这种教学模式可使学生养成良好的学习习惯，为后续专业课程的学习开了一个好头。

2建立系统性的计算机辅助教学模式

2.1在理论教学中导入计算机辅助教学模式目前，教材常用5个面的平面图和浮雕图表现牙体的立体解剖形态，因此牙体形态教学的难点之一是如何教学生理解平面图形，正确绘图，并把平面图像整合成立体实物。在教学资源较为有限的前提下，通过多种途径收集多媒体素材（扫描图片、照片、拍摄视频等），利用图像处理软件经过细致加工和处理后，充分运用到计算机辅助教学中；对教师进行多媒体课件制作方面的培训，不断提高教师多媒体课件的制作水平。通过丰富的多媒体课件，能使以往用语言较难表述的内容以更加直观并多样化的方式呈现给学生，在激发学生兴趣的同时还加深了其对知识的理解。

2.2在实验教学中导入计算机辅助教学模式全套的牙体雕刻多媒体课件以及牙体雕刻视频能在很大程度上避免学生人数过多而导致的示教效果差，或是因分组示教而耽误时间等问题，能够有效提高实训质量和效率，因此实验课应充分利用多媒体教学模式。在实验教学中，教师应传授正确的操作手法，针对重点步骤和难点步骤有选择性地进行示教，同时有针对性地进行个别辅导，从而把更多的时间留给学生。我们强调充分利用多媒体教学方式而不是过分依赖，所谓计算机辅助教学模式，即计算机应该起到锦上添花的辅助作用，而不是完全替代传统教学方式。当然，学校在提高教师计算机应用能力的同时，也不能忽视对教师教学基本功的训练。

3建立“各取所长”“、走出去和引进来”的师资整合教学模式

充分发挥每位教师的专业特长，提高教学质量。在理论教学中，我们选择课堂教学经验丰富、讲授娴熟的副教授作为主讲教师；在实践教学中，选择参加过专业培训、操作能力强的教师。同时，教研室为每位青年教师制订了详细的培养计划，规范听课、跟课、试讲制度，不断提高青年教师的整体素质。为了充分引进校外资源，学习先进的教学理念，我们定期选派专业教师参加各种培训班、进修班，组织教师集体参观学习等。几年来，已有多名教师赴第四军医大学、四川大学华西口腔医学院、日进齿科、现代齿科等多所国内著名口腔院校及培训机构深造学习，在不断提高教师专业水平的同时也丰富了牙体解剖学教学资源，完善了教学理念。在“走出去”的同时，我们还多次聘请校外资深教授、专家等亲临我校，对我们的教学模式、学生作品进行点评和指导，通过多种渠道充分整合校外有利资源，不断改进教学方式方法。

4建立循序渐进、融会贯通的实践教学模式

4.1实践教学的循序渐进牙体解剖学的教学效果很大程度上体现在实践教学方面，经过几年的探索和总结，我们在实验课的课时量、教学内容、教学顺序上做了多次调整。目的是能够最终实现让学生“带着兴趣走进来—明确目的钻进去—满怀信心走出来”的实验教学目标。在牙体解剖学的实践教学中，石膏牙雕刻项目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻项目的教学成效是我们长期努力的目标。经过第一轮的实践教学，我们发现学生实验作品最主要的问题是对牙体外形平面轮廓的把握不够准确。针对这一问题，我们在课内外都增加了牙体外形轮廓描绘训练，甚至将多个牙位5个面外形轮廓的描绘作为实验课的考核项目，从而引起了学生的充分重视。另外，我们还适度增加了四面体成形前的实训课时，并严格把关。针对学生缺乏对牙体形态立体感的理解能力这一问题，我们聘请了外校的专业教师为口腔工艺班的学生开设了美术与雕塑课程，以更加专业的方式培养学生的立体感、空间想像力以及素描基本功，明显提高了学生在石膏牙雕刻中对牙体立体感的把握能力。另外，我们的实验课教师还精心制作了不同倍数的石膏牙雕刻步骤模型、标准模型、牙体堆塑模型等，从而丰富了实验教学用具，提高了实验教学成效。

4.2强调牙体解剖学与修复工艺学课程内容的衔接牙体解剖学课程中对学生基本技能的训练和要求需一直延续到修复工艺学课程中，由此不断强化学生对牙体形态的把握能力。我校的各门课程中，凡是涉及牙体外形轮廓方面实验项目所使用的模型、教具等在外形轮廓上都是统一的，有很多教具是教师自己精心制作的。由此，牙体解剖学的教学成效在后续修复工艺课程中也能得到很好的体现。例如，通过加强牙体雕刻以及牙列雕刻的训练，在可摘局部义齿蜡牙塑形、固定义齿蜡冠制作、金属烤瓷全冠筑瓷等操作中，专业教师都感到轻松了很多。只有充分理解并掌握了标准的牙体解剖形态，才能更灵活自如地重现天然牙体形态。近年来，各实习单位对我校口腔医学技术专业学生在牙体塑形方面的评价普遍较高。

5建立两个专业相互促进、相互激励的教学模式

第3篇：助教实习自我总结范文

中职学生的特点是活跃、好动、学习习惯相对较差，自学能力弱，大多数学生存在学习没有韧性，学习中会出现虎头蛇尾的现象。在软件课学习中，不喜欢教师持续性的讲课，而偏好于教师边讲学生边练，在自己动手练习中发现问题，再求助教师。他们也有优点，就是喜欢挑战难度，喜欢发现问题，对于新鲜的造型，日常中常见的实物造型感兴趣。所以根据学生的特点，笔者想对CAXA制造工程师课堂的授课模式进行适当调整，激发学生学习热情，提高学习兴趣和学习质量。笔者对所授课的2个数控班103名学生进行了问卷调查(调查问题见表1)。此次调查共回收101份有效答卷，通过调查数据(见表1)可知学生偏好于内容新鲜、有特色的知识学习；喜欢自己发现问题、思考问题、解决问题；遇到无法解决的问题时往往求助于其他学生的帮助，问题的解决偏向于团队协作；在学习过程中需要教师给予很大的后台帮助及相关知识层面的支持。CAXA制造工程师教学往往是大班制并集中于机房授课，在案例教学中教师演示、解说，学生练习的授课模式仍过于传统，在激发学生主观能动性方面稍显薄弱，并没有全面考虑学生的接受能力和掌握程度，可能会造成学习惰性及负面情绪的产生。那么教师应该采取怎样的策略进行教学改革呢？

二、教法改革

鉴于上述认识，在本课程下半学期的教学实践中，笔者借鉴德国行动导向教学理论，利用引导文教学法进行尝试教学，取得了较好的效果。

1.引导文教学法的概念引导文教学法是20世纪80年代与德国“双元制”一起作为德国职教领域的创举引入我国。引导文教学法的构造很清晰，它要让学生明确自己要做什么？怎么做？通过收集信息、制定计划、小组协作讨论确定完成的方案及步骤。在与老师的互动环节进行检查与校准。然后实施验证。在实践的过程中改正不足。在学习过程中同学们学会了互帮互助、增强了协作意识和学习的责任感，从而培养了其社会能力。

2.引导文教学法实践示例引导文教学的整个教学环节如下：学生课前可进行必要的预习，课堂上通过完成引导文上的问题层层引入主题，明确任务及解决任务的关键，并结合自主学习、小组协作进行知识的搜集，进行任务实施的方案设计。在此基础上，通过评价与交流环节完善设计并进行检测与反馈，最终通过实践完成任务并内化为自己的成熟经验。下面通过偏置手轮(如图1所示)的绘制为例，展示引导文教学的实践应用。

(1)教学准备偏置手轮是一道综合性比较强的习题，即要求同学们有分析图形的能力，又要确定清晰的绘图步骤，然后加上一些绘图技巧，才可成功造型。本题有两个难点。第一，需要用导动增料来完成一个支架的造型，然后用环形阵列命令生成其余3个支架；第二，绘图顺序也有明确的要求，顺序出错，绘图进入误区，无法继续任务。根据学生学习现状，小组以成绩的梯队式进行划分并利用引导文法进行教学增加学习热情，通过必要的引导问题促使他们自己发现问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的综合能力。授课中需要利用红蜘蛛软件进行辅助教学，及时将教学重点、难点进行呈现。

(2)教学过程在教学实施中主要包括：情境创设、获取信息、制订计划，做出决策、实施计划与评定这几个环节。①情境创设。为了增强学生的学习兴趣，调动学生的积极性，适当地进行情境导入便可引入佳境。根据本任务可进行设问“在日常生活中是否看到过类似的手轮？”问题尽可能贴合实际。本环节意在激发想象力，集中注意力，调入学习状态，引入主题。②获取信息。下发引导文，提出问题(见表2)。引导学生搜集信息、查阅教材、相关资料，并可进行小组协作讨论共同完成引导问题。此环节注重培养学生对于知识掌握的灵活性，达到复习巩固的目的。学生可以根据引导文的内容入手，并根据引导问题进行思考，学生这时结合偏置手轮的图纸文件进行该结构分析便可得出如下总结：偏置手轮的三维造型需要将之前所学的命令综合应用才可完成建模。此处引导文为授课内容进行了铺垫，也指明方向，更降低了难度。这种巩固复习比老师硬性的强调重点、难点更为直观易懂，通过回答问题来抓住本次课的绘图核心要点，达到事半功倍的效果。此环节促进学生自学能力的培养，在思考中学会自我归纳，自我总结，防止学习中惰性与依赖性的形成，离开教师的帮助更是寸步难行。领悟能力弱的学生没有在上个环节达成应有的收获，在此处便可找到答案。通过引导问题的引领对偏置手轮进行形体分析，便可总结出：形体间需分步建模并进行部件间的叠加组合，便可完成手轮的建模。在完成“试确定偏置手轮建模步骤并进行简要的概括(建模次序)”问题时，学生已经间接制订出了建模计划，但是该计划是否能够实现，便需要在决策环节中与其他各组学生及教师一起讨论检验与确定。④做出决策。决策环节为师生互动环节。师生共同讨论零件的组成部分，命令的使用，作图思路的构建等。通过这个环节教师给予一个相对标准的、正确的建模方式，对于分析中出错的同学给予及时的纠正，防止他们因为思考中的片面性走了弯路、错路，更重要的是起到了亡羊补牢的效果。决策确定便可以顺利地进入到实施环节。⑤实施。在实施计划环节中，学生便可以大展拳脚，按照决策环节中最终确定的实施计划进行独立完成。并可以检验、评定自己的计划是否有可行性，有无改进性，从而完成教学任务。整个实施过程是对自己方案合理性的一个检验与反馈。同时学生也可以根据形体间建模次序的不同进行多种建模的尝试，最终总结出一定的建模技巧促进技能的提升及理论知识的升华。整个过程培养学生在实际操作中的协作与灵活应变能力。

三、教改成效

利用引导文教学法进行教学改革，改变了传统的教学模式，形成了“学生主体、教师主导”的教学模式，实践了“做中学、学中教”的现代教学理念，学生学习兴趣和积极参与度比以往有了很明显的进步。课堂学习目标更加明确，学生通过信息收集、计划制订、做出决策，到最后的实施任务，锻炼了独立学习的能力，从课堂实习报告的情况分析，大多数学生都能自主正确地完成，少部分学生经过团队协作讨论后也能够达成目标。学生的能力得到提升，在学习任务的实践过程中，通过小组合作、团队协作等方式，使学生的合作能力、分析问题、解决问题的能力得到了锻炼与提高，从而促进了学习的信心。教学成效进展明显，表5呈现了2种授课模式教学成效对比结果，从对比数据中可以明显地看出，用引导文教学法后，学生课堂的表现明显优于案例教学法，学习参与性、主动性、知识应用能力与实际解题能力都得到了明显提高，从而使课堂教学变得更加生机勃勃。

四、结束语

第4篇：助教实习自我总结范文

计算机多媒体是90年展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

计算机多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用计算机多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。那么，如何在计算机多媒体教学中培养学生的创新能力呢？

一、尊重个性发展，树立新型师生关系

尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。我注重在实践中应用教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机多媒体的掌握情况及对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为同学们的求知欲望感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，进而感到全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关，决不能仅仅考虑个人进步、成功与否。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。

二、尊重学生的主体精神，培养主动性

没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想"偷懒"的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！

三、注重因材施教，开发创造才能

要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须"因材施教"。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前我国基础教育还难以完全做到"因材施教"。信息技术课程其独特的特点决定了"因材施教"可以在信息技术教学过程中很好地实施。现在的学生来自不同家庭、不同学校，有的学生在初中时就学过信息技术课，但从未接触过信息技术的学生也存在。这种不均衡状况，决定了在课堂教学时不能一刀切，必须因人而异，因材施教。只有这样，才能最大限度地发挥每个学生的特长，最大限度地开发他们的创新能力。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：学过这部分内容的同学可以不听课，但要学会自学，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习，走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。

四、引导学生质疑，进一步培养学生的探索精神

在信息技术教学过程中，应从学生的好奇、好问、求知欲望等特点出发，积极培养他们勤于思考问题，敢于提出问题，促进其创新意识的开发，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。对学生的质疑，有时即使是幼稚可笑的，也不能轻易否定或讽刺挖苦，而要正确地引导，耐心地解疑。读书无疑者要有疑，有疑者要力求达到无疑。教学过程，实际上就是"设疑"——提出问题，"析疑"——分析问题，"解疑"——解决问题的过程。在计算机教学中，合理的设"疑"，是学生在矛盾中开展积极的思维活动，是激发其智慧的火花，引起其学习计算机的兴趣和对计算机知识的探求、向往，以激发其强烈的求知欲。质疑的途径，一是学生在学习过程因疑虑而提出的设"疑"，二是教师根据信息技术课程标准的要求，在重点、难点和关键之处设"疑"，引导学生步步深入地去掌握知识。

第5篇：助教实习自我总结范文

【关键词】创新能力 高职院校 教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0052-02

一 引言

随着教育事业的不断发展，我国高校人才培养模式也发生了变化，为了更好地适应社会的需求，各高校都把培养创新型人才作为发展的主要任务。在全球信息化和一体化的今天，如何使我们培养出来的人才更好地适应社会，更好地为社会和人民服务，是摆在我们每位教育工作者面前的一个挑战。教育管理指的是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。目前，我国高职院校学生创新能力还不高，大部分学生缺乏创新观念和创新欲望，高职院校还没有形成系统的创新能力培养体系。鉴于此，本文结合笔者多年在高职院校进行教育教学工作的经验，论述了在信息时代如何培养高职学生的创新意识、创新能力，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而更好地适应社会对人才的需求，使我们培养的学生更好地为国家、为人民服务。

二 构建创新能力培养体系

本文以我院工商管理专业2011级部分学生为试点对象，参加试点学生为36人，其中男生20人，女生16人。具体做法是通过升级我院传统的企业管理理论与实务课程教学模式，完善教学模式理论基础，改进企业管理理论与实务课程素质培养；寻求更适合工商管理专业的创新培养、社会实践教学基本程序；开展适合工商管理专业的教学方式和使用辅助教学系统对高职学生进行创新教育和培养，并构建工商管理专业教学评估保障体系。

本次研究是在充分分析当前就业形势和高职学生创新能力培养形式的基础上，通过调研其他高校企业管理理论与实务课程教学模式，探讨出适合高职学生就业和创新的企业管理理论与实务课程教学模式。该模式能够在学生掌握专业知识的基础上。提高学生的实践动手能力，提高学生就业和自主创新的能力，提高高职学生在职业生涯中的核心竞争力。本研究成果对其他高校和专业有一定的借鉴和推广价值。

评估学生学习成绩已包含了学生学习态度的变化、学生解决问题时的执着程度及各种能力、学生学习动机的强弱、高职学生就业问题等内涵。但在企业管理理论与实务课程教学模式上的研究仍然没有将其置于创新能力培养背景下。专业培养目标的定位实际上就是对于专业市场的定位，通过培养高职学生自主创业、积极投入社会创新创造的独立能力，从而为社会培养具有实用型、挑战型和创造型人才。具体价值如下：第一，将专业培养置于就业背景下，培养高职学生创新能力、积极投入社会创新创造的独立能力，从而为社会培养实用型、挑战型、创造型人才。第二，通过更完善的、更适合高职学生实践能力培养的教学模式开展企业管理理论与实务课程教学，能更容易培养高职学生的就业能力和创新能力。第三，快速有效地建设和培养教师专业理论和实践操作双重知识和能力，构建素质高且掌握教育规律强的教师阵容，提高教学质量和教学水平，更好地为高职学生创新能力培养体系构建服务。

三 建立创新团队，培养创新能力

我院领导非常重视学生的创新能力培养，为了更好地培养学生的创新能力，在我院实际教育教学中，除了课堂教学重视学生创新能力培养外，课后我们组建了多个创新团队，每个创新团队都配备了专业指导教师，并给每个创新团队分配了创新实验室，配置了最好的计算机和网络环境。学生平时没有课，就到实验室参加一些项目的开发与制作，在实践中学习，将学到的知识应用于实践，解决实际问题，这些参加创新团队的学生创新能力有了一定的提高。为了使学生们更好地进行交流和讨论，在专业指导教师的带领下，创新团队学生参与相关项目，在完成项目过程中，学生学会了查阅资料、收集资料的本领，遇到问题时学生们一起讨论，遇到不能达成一致意见的问题就请专业指导教师参与讨论，在讨论中，学生学会了发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养了团队合作精神。在完成一个个项目的时候，学生的实际动手能力明显提高。

四 提高教师业务能力

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，作为传道、授业、解惑的人民教师，我们要不断提高自身业务能力，不断提高为学生服务的本领，不断提高驾驭课堂的能力，要具备给学生一点水自己拥有一桶水的本领。我院领导非常重视教师队伍建设，尤其重视对青年教师的培养，通过建设和培养“双师型”教师队伍，打造教师专业理论和实践操作两重知识和能力，构建了一支高素质且掌握教育规律的师资队伍。另外，我院每年都会派一些教师到其他高校进修，同时也会派部分教师到一线去参加社会实践，鼓励理论教师“走出去”，了解自己所教的课程在实践中发挥的作用，进而对课程建设和教学有一定的促进作用，从而优化师资结构。为了更好地培养我院学生的创新能力，在教学内容上，我院也进行了调整，将项目教学法应用于课堂教学中，通过综合对比学习法及应用项目教学法，提出了更适合我院、更能发挥学生学习积极性的教学方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而达到提高创新和自我总结能力。同时也能加强教师因材施教，不断增强教学能力。

随着计算机技术和网络技术的快速发展，作为高职院校的教师，要能够利用信息技术进行教学，充分发挥信息技术给教学带来的优势。在具体教学过程中，我们教师将教学内容数字化，利用多媒体进行教学，将教学内容以图、文、声音等多种形式展现在学生面前，激发学生学习的兴趣，另外，多媒体信息量大，能让学生掌握更多相关知识，同时，利用计算机技术可以将教学过程中难以表达和解释的内容进行模拟，能让学生体会得更深刻。兴趣是最好的老师，学生只有对教学内容感兴趣，才会下工夫去学，才能学好，所以，作为高职院校的教师，我们要学会利用信息技术进行教学，从而更好地为学生服务。

五 搭建自主学习平台

创新能力的培养要以实践为基础，实践是创新的源泉。企业管理理论与实务课程具有很强的实践性和应用性，所用知识种类较多，方法多样。通过对所学内容思考、分析和判断，学生可以更深刻地理解和掌握理论知识。为了更好地发挥学生自主学习的能力，我们几位教师搭建了一个自主学习平台，利用该平台，教师将教学过程中的教学资料等到平台上，进行网上答疑等，学生可以随时浏览自己需要的信息，下载教学资料等。如学生可网上提交作业，教师网上批改和答疑，并定期给出参考答案，该平台使教师能及时了解学生学习的状态和对课程的掌握情况，同时也使学生能及时获得教师在本门课程方面最新的见解和取得的成果。同时，该平台能使学生掌握学习主动权，其随时随地、灵活有效、方便的课程答疑方式，使学生更容易向老师提问，有利于学生合理安排和利用时间，易发挥和增进自学能力，大大减少课堂笔记工作量，便于考前整理所有的课程材料。

学生利用该平台进行自主学习可大大提高学习效率，相关的教学大纲、教案、习题、实习指导、参考文献目录等上传到平台，实现企业管理理论与实务课程资源共享，实现师生网上互动；在一定程度上缓解教师在课前课后难以久留的缺陷；在一定程度上缓解当前课堂上教师学生比例超负荷的矛盾；在采用现代技术手段强化对学生学习过程管理的同时，又在学习的具体方式、时间安排、内容次序等方面给予学生自主选择和调整的自由，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习效率；在教学方法上，彻底突破过去那种老师授课、学生听讲的传统模式，加强师生互动，强调通过学生的自我约束进行学习，有助于培养学生的良好学习习惯，提高他们的创新开发能力。

六 结束语

快速有效地建设和培养教师专业理论和实践操作双重知识和能力，构建高素质且掌握教育规律强的教师阵容，提高教学质量和教学水平，培养具有实用型、挑战型、创新型人才，解决人才需求和高职学生创新就业问题，是我们每一位教育工作者的责任，让我们共同努力，提高高职学生的创新能力。