英语学习几点方法总结精选(九篇)

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第1篇：英语学习几点方法总结范文

【关键词】高中英语学习 障碍 解决

高中英语学习对语言知识、语言技能、文化意识以及学习策略都有着较高的要求，实际学习中，同学们总会碰到一些学习难题，存在学习障碍。这些障碍与问题使得许多同学的英语学习变得异常艰难，导致英语成绩不断下滑。针对此问题，现就高中英语学习的障碍与解决方法展开具体分析。

一、高中英语学习障碍分析

1.学习动力不足。高中英语学习的首要障碍便是学习兴趣与动力不足。通常由于英语成绩不好，许多同学存在自卑心理，难以像其他同学一样积极参与到英语课堂当中，长此以往，一些英语学习有障碍的学生学习兴趣与动力会越来越低。同时，一些同学英语学习的态度也存在问题，认为自身以后对英语的使用并不多，于是采取马虎敷衍的态度，缺乏学习动力，没有树立起“我要学”的想法，不去努力进行听说读写的联系，甚至直接放弃这一门功课。

2.基础知识掌握不扎实。许多同学高中英语学习存在障碍的原因在于基础不牢固，单词储存量较少，语法记忆模糊，听力较差，辨音不准，语音语调也不标准。初中基础没有打好，导致高中英语不知从何学起，面对高中英语教材中的长篇课文以及大量的词汇、语法等束手o策；在课堂与课后学习中无法跟上教师与其他同学的脚步，一旦遇到难以掌握的知识，对自身的能力产生怀疑，存在畏惧心理。由于基础不扎实，一些同学在学习中逐渐掉队，对是否能够学好英语逐渐失去信心，甚至直接采取逃避的态度。

3.学习方法不当。好的学习方法能够产生事半功倍的效果，但由于初中英语与高中英语学习存在一定的差异性，许多同学高中阶段英语学习方法不当，没有课前预习以及课后复习等习惯；缺乏有错必纠的良好习惯，没有自主反思；不愿意开口朗读与课外阅读，导致英语语感缺乏；对于英语知识的理解偏向于机械记忆，对所学习的知识无法进行系统归纳、比较等，尚未从初中英语学习死记硬背的方法中走出来；此外，少数同学也没有深入掌握英语学科特征，缺乏耐性，不愿意在英语学习上花费过多的时间。由于学习方法不当，导致其无法适应高中英语的学习，进而产生学习障碍，影响英语成绩。

二、高中英语学习障碍解决对策

1.培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，英语学习首先要具备一定的兴趣，只要对英语有了兴趣，就会带着更为强烈的学习欲望去听英语、说英语、读英语，不知不觉中就能够提高英语水平。英语是一门生活化的学科，我们需逐步认识到英语和汉语一样，作为一门语言与交流工具，其也有着许多丰富有趣的文化知识。日常学习生活中我们也不难发现，英语信息随处可见，尤其是在网络上拥有大量的英文内容，只要善于留意、善于发现，利用多种渠道去接触、体验、感受英语，就能够发现英语已经融入生活中的点点滴滴。因而，学习中需要放松情绪，调整形态，在课堂学习与课余学习中，选取自身感兴趣的渠道与方式去学习英语。例如多听英文歌曲、多看英文电影等，都是培养英语学习兴趣的有效方法。

2.加强基础知识训练。记住的英语单词、短语、语法越多，英语学习就会更为容易。日常学习中，课本上出现的单词以及短语要记牢，结合单词发音以及基本拼读方法记忆与拼写单词，学会灵活运用；所学习的生词以及短语需记在本子上，经常性地拿出来巩固。同时，英语的高分是靠语感换来的，语感的培养离不开大量的课外阅读以及口头朗读。日常学习中需要提高阅读量，扩大知识面，加强理解能力，扩大词汇量；多背多说多写，课外时间可多看一些英语读物，利用零散的时间精读与泛读。此外也要注重听说练习。课堂中应当积极参与教师的听说活动，不怕听错说错。课下需选择一套英语录音带加强听力练习，课余时间可轻松地听下去，既不会带着太大的学习压力，也能够有效巩固教科书上所学习的单词、短语、语法；日常学习生活中，应当主动尝试用英语与同学、教师进行交流与沟通。

3.掌握高效学习方法。英语学习良好的习惯与高效的方法是培养出来的，首选应制定学习任务与目标。英语学习需要结合自身条件制定合理的计划，每天按照计划展开学习与总结，进而能够产生紧迫感与责任感，提升学习效率。学习中应重视培养自身良好的学习习惯，做到课前认真预习，课中主动参与以及课后及时巩固复习。其次，针对基本知识的学习需掌握高效的方法，以记单词为例，死记的单词无法记牢，词汇学习需要从单词音、形、义三个方面掌握，注重单词一词多类、一词多义的用法，学会构词法知识来丰富词汇量；同时也需要善于对比总结，例如在学习worth这个单词时，可以将其与另外两个单词worthy、worthwhile展开比较，分析词性、用法等，再分别用这三个词进行造句。此外需养成勤记笔记的习惯，无论听说读写练习，都应当重视摘录、索引等，加深知识理解，加强积累与巩固；同时应当强化纠错意识，建立起错题集，有错必纠，重视出现的错误，不留漏洞。

三、结束语

总而言之，面对高中英语学习障碍，我们应当保持积极的学习态度以及强烈的学习动力，明确学习目标，善于利用各类英语学习资源，加强英语基础练习，掌握高效的学习方法，长此以往，必然能够突破高中英语学习障碍，提升英语成绩。

第2篇：英语学习几点方法总结范文

关键词：学习策略；高中英语学习；新课改

随着我国教育工作者对学习科学的广泛研究和应用，学习策略受到越来越广泛的关注与研究。1984年是中国英语学习策略研究的开端，至今，该领域的研究范围与方法不断拓宽与丰富。作为新课改背景下的新时代的英语教师，在英语教学中，应帮助学生找到适合他们自身的学习方法与技巧，即学习策略，从而提高学生的英语能力与素质以及自主学习的能力。

1、语言学习策略的内涵

国内外学者对语言学习策略的定义持不同意见：有学者认为语言学习策略是学习者为提高学习效率和促进对语言的学习和理解而采取的方法与技巧；也有学者认为语言学习策略是学习者在语言学习过程中的做法和想法，旨在影响其编码过程。尽管不同学者有着不同的定义角度，但归纳起来，语言学习策略的特点无外乎有以下几点：（1）是特定的技巧或行为，并非一般的学习方式；（2）涉及语言与非语言活动；（3）针对某一特定的学习需要，以问题解决为导向；（4）既是外显行为，也可以是内隐心理活动；（5）因人而异，可灵活运用并改变。

2、新课改下高中英语学习策略探究

在英语学习中最根本的问题就是提高学生学习英语的效率问题。因此，在英语教学中培养学生积极独立、高效地学习英语的能力是非常重要的。笔者通过实践经验总结出新课改下高中英语学习策略的教学措施有以下几点：第一，与教学内容相结合。学习策略必须通过结合教材内容来进行，而不是单独教学，因为其内在组织性表明了教学条件只对学习策略的习得与改进产生间接影响。第二，在教学中，加强问题解决的技能培养。有研究表明，学习策略的运用在教学材料是由具体的问题解决技能构成时达到最好的效果，并且这种学习策略能够在类似的任务中进行迁移。第三，训练学生自我监控能力。教师的任务不仅是帮助学生掌握一般学习策略，更要交给学生自我监控、评定、检查或修正其策略，并会将它们迁移到新的学习情境当中的能力，提高学生的适应能力和创造力。第四，教师自身要做好准备工作。为了帮助学生更有效地掌握学习策略，教师自身要做好充分的准备工作。学习策略的训练是因人而异的，是要根据学生学习态度、学习水平和学习信念而定；课堂作为训练学生掌握与运用学习策略的主要场所，教师不仅要在教学中帮助学生学会掌握学习策略及其迁移，训练学生评定自身进步的方法，还要重视学生情感的发展及社会策略的训练。

3、新课改下高中英语学习策略的实践

英语学科就是要培养学生综合运用英语的能力，课堂探究的开展是培养学生综合语言运用能力的最佳方式。以下将从教学案例入手，探究新课改下高中英语学习策略的实践与应用。

（1）在词汇教学中的实践与运用

在教学中，首先导入新单词，在这一部分可让学生自由选择与本单元相关的话题，培养学生独立性与真实交际能力；其次，将学生分成不同的小组，给每个小组不同的单词组，要求他们共同完成词汇的介绍，这一过程中，学生能通过交流不断调整自己的学习策略；接下来，是知识点的讲解，这一环节可采取由组长主讲，组员补充，教师总结的模式，这样能够让学生在潜移默化中贯彻认知策略，强化交际策略；再来是复习和巩固知识环节，在这一部分中，先给学生一定的实践背诵单词，同时，教师帮助学生解答疑问，并让学生进行写作，在其写作内容里要包含新学的3―5个单词。

（2）在阅读中的实践与运用。

在英语教材中提供了大量阅读材料，其目的是为了激发学生的学习兴趣，培养他们阅读的技能。在英语课堂教学中阅读的教学思路是：教学设计围绕培养学生阅读技能而展开。在教学中，教师可组织学生观看与本单元内容相关的视频短片，激发学生对该话题的兴趣，引出学生对话题的思考；之后，让学生快速阅读和细读，培养学生通过上下文来猜测词义、推测段落大意及文字主要内容，并找出文章细节的能力；最后在课外阅读的基础上让学生分组讨论，总结文章的主要意思，翻译主要句子与段落，若是故事情节，可让学生进行角色扮演活动，以加深他们对文章的理解，提高他们的语言运用能力。

（3）在听说学习中的实践与运用。

听说读写是英语学习的四种基本技能，它们是相辅相成的。在教学实践中，与单词学习一样，首先是学习材料的导入，可以通过图片、故事或案例引出本单元的话题，组织学生进行口语讨论；教师能够通过这种方式了解学生对听力的掌握程度，教师在潜移默化中引导学生从听说的不同角度来认知语言项目，实现不同技能的迁移，从而达到认知策略的教授。

4.结语

学习策略是教师的教授策略与师生互动的教学策略建立的基础，是广义的教学策略的核心。学生的学习策略是在他们现有的知识、技能水平的基础上所形成的，因此教师在制订和运用教师策略时，不仅要考虑新课程标准和教学要求、教学内容、教师自身素质与学生身心发展特征等因素，更重要的是要考虑到学生的学习策略。在教学中，学生的学习能力是受到高度重视的，当代教学策略的基本走向是让学生学会学习，培养学生成为有自主学习能力的学习者。

参考文献：

第3篇：英语学习几点方法总结范文

做任何事情都要讲究策略，英语教学也不例外。使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。在英语课程教学中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

一、让学生认识何谓学习策略

说到学习策略，很多人就认为是学习方法，把学习策略与学习方法等同起来，其实不然，二者是有区别的。英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。例如学习中遇到生词，学习者可以查词典，也可以问老师或同学，也可以从上下文猜测，还可以干脆忽略不管，这些都是具体方法和技巧。但是，学习者遇到生词时，并非使用所有这些有利于解决生词的方法或技巧，而是选择其中的一种方法或技巧。那么选择哪种方法或技巧呢？学习者需要根据当时的情况作出决策，这个决策过程就是一种学习策略的使用过程。学习策略是对学习方法的选择和使用。学习策略是行动的过程、体验的过程、适应的过程、矫正的过程、巩固的过程、发展的过程。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。同时，学习策略是对学习方法的认识和理解。

二、学生应获得的英语学习策略

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。新课程标准把学习策略分为情感策略、调控策略、认知策略和资源策略等。既考虑了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。

1.情感策略。教学实践过程中不能忽视情感策略，学生在学习过程中，不仅要把精力放在知识和技能的形成与发展上，而且要重视在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情，同时做到以下几点：⑴有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流。⑵有学习英语的兴趣，乐于参与各种英语实践活动。有学好英语的信心，敢于用英语进行表达交流。⑶有持之以恒的毅力，能够克服英语学习中所遇到的困难，能够主动向老师或同学求教，取得帮助并不断地积累。⑷有激情，在英语交流中注意并理解他人的情感，能用英语表达自己的心声。⑸有合作精神，和同学讨论问题、同老师进行良好的配合，愿意与他人分享各种学习资源。

2.调控策略。这类策略就是对自己的学习活动进行反思调整的策略，应把握以下几点：一是制定英语学习目标、英语学习计划。二是积极探索适合自己的英语学习方法。三是对学习活动的自我管理。为完成这项学习任务，首先应做什么，分几步，用多久来完成。四是经常与老师和同学交流学习体会。五是自我评估。自己有哪些优势、什么需要改进、什么地方不如别人。

3.认知策略。通俗地说是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。包括学生接受何种语言材料，如何存储语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言的操作技能等。具体地说包括：根据需要进行预习。在学习中能集中注意力，积极思考，善于记住要点，善于利用图画等非语言信息帮助理解，通常借助联想学习和记忆词语，分类对所学内容主动复习并加以整理和归纳。注意发现语言规律并运用规律举一反三。经常阅读英语故事及其他英语课外读物。借助联想把相关知识联系起来。借助语境，了解新词的词义，必要时借助汉语知识理解英语。善于进行自我总结，确定在一个单元、学期或学年重点学习了什么内容，确定自己在英语学习上存在的主要问题和具体优势。

以上三方面的学习策略对初中生来说都是十分重要的，也是必须掌握的。我们应当把这些学习策略作为基本目标，让学生在学习英语的同时，逐步提高英语学习策略水平。

三、让学生积极发展英语学习策略

一个人的良好的学习策略应当及早培养，且越早越好。通过调查和自己十几余年的教学实践发现，要培养学生好的学习策略可以从以下几方面入手。

1.根据学习风格调整学习策略。学生要了解自己的学习风格，看自己的学习策略是否与自己的学习风格、学习习惯相吻合，学习风格因人而异，并无绝对优劣之分，但学生应结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。学习策略一般都渗透在一个人的日常学习行为中，他们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变学习习惯就是提高学习策略水平。

2.注重交流和相互学习。要教育启发学生善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。如有必要和可能，尽量尝试不同的学习策略，取长补短，相互学习，从而相得益彰。培养好学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良学习习惯，在一件事上做成功了，学生就会有新的模式，今后，就会照该模式做下去。

3.学会控制自己的情绪。克服急躁情绪，小步伐前进。不管学习什么语言材料，不要指望一蹴而就，一次成功，也不要期望在较短的时间里就能收到明显的效果，要小步伐前进，螺旋式递进。

4.注重在总结中提高，从而获得成功的体会。在每一次的学习事件中，应善于反思与小结，检查一下自己的这个想的过程，看看自己是怎样想的，可否做一些调整，与他人相比有什么不同，与自己相比，有什么变化？

第4篇：英语学习几点方法总结范文

关键词:英语学习;兴趣培养;学习计划;方法

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0004-01

一、整体建议

1、在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣。培养对英语的兴趣并不难。当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了。请注意,这种满足感和成就感很重要!

2、制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划。 并且我们一定要严格执行这些计划。请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命。

3、无论学习什么,我们都要作笔记。我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书。如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略。笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们。更好的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担。

4、看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆。

5、请不要孤立地背英语单词。请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深。

6、如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大。他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识。

7、优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的。当然如果兴趣培养得好, 可适当削弱这方面的要求。

二、具体方法

1.在提高英语口语表达能力的几种方法

(1)我们学习口语目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利――准确――恰当。

(2)努力寻找学习伙伴一起练习口语。英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣。

(3)如果找不到学习伙伴或参加英语角的机会很少,那么就需要通过自己对自己将英语来创造英语环境。比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情。

(4)这种方法非常有效且很容易坚持――口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步。

(5)听译法――角色互换:三人一组,模拟翻译实战。一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译。练习一段时间后互换角色。这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法。而且可大大提高反应速度和能力。此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文。

(6)口语作文和3分钟训练法:此法适用于强化训练。找好一个题目作一分钟的口语作文,同时将其录音。听录音,找出不足和错误,就此题目再作两分钟的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文。这是高级口语训练,效果不俗。

(7)复述练习:用自己的话口语复述我们所听的英语故事或文章。

(8)如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度。这样来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利,清晰,而且还有自信。例如:

A big black bug bit the back of a big black bear。 The big black bear bit back the big black bug。

This fish has a thin fin; That fish has a fat fin;

This fish is a fish that has a thinner fin than that fish。

2.提高英语听力的几种方法

(1)可以通过讲地道的口语来提高听力。发音,语调和句子结构请不要中国化。既然能说出来,当然能听懂。当然这样作有点难。

(2)在作听力练习时,力求保持放松,自然和稳定的心态。即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中致关重要。

(3)在作听力练习时,我们可以作些简单的笔记,例如人名,地名,时间,年龄,职业,数字等以便更好地理解材料。当然还要以听为主。

(4)作听力练习要重材料大意, 而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间。

3.提高英语阅读能力的几种方法

(1)精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记。读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答。

(2)泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力,即抓住关键词,主题句和中心大意的能力。

(3)多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展。

4. 提高英语写作能力的几种方法

(1)写作需要有很多素材,积累素材很重要.要多背课文。

(2)努力用多种方式表达一种意思。

(3)写英语日记。

第5篇：英语学习几点方法总结范文

一、参赛教师突显的几个亮点

一是参赛教师的高度重视、精心准备，为取得好成绩提供了有力思想保证。每位教师能备教材、教法，备学生、学法，备教具、学具，真正做到全方位高质量备课，能规范书写教案和说课稿，对课堂教学的指导性较强。二是上课教师能体现英语新课程理念，激发和培养学生英语学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。课堂上能充分体现教师主导、学生主体地位，师生互动好，教学效果好。三是教学方法灵活，参赛教师能运用多媒体、实物、图片、游戏等教学手段，取得了较好的教学效果。尤其是高中英语教师课改精神贯彻好，不再是“一本书一支笔+满堂贯”的传统教学模式。四是大部分教师能用英语组织课堂教学全过程，为学生提供了很好的英语学习氛围，有效地培养了学生英语思维的好习惯。Englishsongandchant在小学英语课堂教学中得到充分有效教学，很好地激发了学生英语学习兴趣，培养了学生英语语感，树立了学生英语学习自信心。五是教师教学语言亲和力强，体态语言使用好，板书规范，给学生起到了很好的示范作用，课后作业设计科学，有效教学得到了很好实现。六是小学英语课堂教学能以“对话教学”为主线，充分调动学生积极说英语的主动性，很好地运用了学生小组合作和分组竞争学习方式，有效地培养了学生的合作精神和团队意识，课堂教学中德育渗透很好，真正做到了既教书又育人。

二、存在的几点不足和改进建议

第6篇：英语学习几点方法总结范文

一、了解影响初高中英语教学衔接的因素

1. 初高中英语教材跨度大

初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。

2. 初高中英语教学方法有别

初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单。因此，课堂容量小，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，因此，课堂容量大，教师对重难点内容没有更多的时间强调，更没有时间侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。

3. 初高中英语学习方法不同

初中英语学习，学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中时的学习方法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化，自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

二、掌握初高中英语教学衔接的策略

1. 做好高一新生的第一节英语课的入学教育

高一新生入学后的第一节英语课，是为衔接打好基础的最佳时机。第一节课，教师不必忙于讲新教材，可趁此进行入学教育，提高学生目标意识，深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解，让他们初步了解高中英语学习内容及特点，为其它措施的落实奠定基础。主要做好以下四项工作：

（1）指导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，树立学生学好英语的信心。

（2）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用。

（3）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。

（4）点明自学能力的重要性，介绍自学方法，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。

2. 树立新观念，优化教育教学方式

(1)高一入学初，要对学生做深入的了解，了解每个学生的英语水平。然后在以后的教学中，教师在课前要为不同的学生设置不同的教学目标，课堂中要最大程度地进行分层教学。比如，在课堂提问的时候，针对不同的学生，提出难易程度不同的问题，使每个人都能得到不同程度的进步，从而促进整体水平的提高。

(2) 高一前几周可采取较慢的速度，然后回归到正常的高中讲课速度上，这样可以让学生逐步适应高中英语学习；在知识的导入上，侧重从已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而降低难易坡度，分解知识难度。

（3）新课程要求，高中英语教学应依据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。“兴趣是最好的老师”，所以教师应尽一切所能激发学生学习英语的兴趣，方法有很多，比如，可以借助简笔画、肢体语言、多媒体等多种辅助手段来丰富课堂教学，给学生营造一种生动活泼的课堂教学氛围；另外，教师可多组织“每日英语报告”、“英语小话剧”、“英语角”等多种活动，在游戏娱乐中锻炼学生说的能力。

（4）注重过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发高一新生学习英语的积极性和自信心。

3. 优化学生的英语学习方法

高一新生入学后，对完形填空、阅读理解和短文改错等要求综合能力的题型感到茫然，做题正确率很低，这是因为初中和高中对英语考查的方式不同。高一刚入学的学生要有个适应的过程，如何尽快地适应？方法之一是要优化学生的英语学习方法，使其能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

在高一前几周，帮助学生突破语音关，即能正确认识和辨别国际音标。在随后的单元单词学习中，帮学生不断复习和巩固各音标的发音。接下来的教学中，可以让学生来猜读新单词的发音，同时培养学生遇到生单词查字典的习惯，以最大可能扩充自己的词汇量。

第7篇：英语学习几点方法总结范文

关键词：高职院校 现状分析 教学改革

Abstract

How to improve college students’ ability of using English has become a universal concern of English teachers in Vocational Colleges. Based on the analysis of the present situation of English Teaching in higher vocational colleges，the author puts forward some thoughts on the reform of English Teaching in Higher Vocational colleges.

Key words：

Higher vocational college；analysis of present situation；teaching reform

提高学生运用英语进行交际的能力是高职英语教学的目标，也是近几年高职英语教学改革的重点。影响学生英语应用能力提高的因素很多，本文主要分析了影响学生运用英语进行交际能力的教学现状，并且提出了关于高职英语教学改革的几点思考。

一、高等职业院校英语教学现状分析

1.高职高专英语教学目标不清晰。高职高专英语作为高职教育中必修的一门课，其培养目标必修服从并支撑高等职业教育人才培养的总目标。高等职业教育的培养目标是为生产、建设、服务、管理提供高素质技能型专门人才，那么高职英语教学必须以培养学生的英语应用能力为主线，切实提高学生的英语交际能力。而目前多数高职院校英语教学还是按照本科院校的英语教学模式进行，只注重英语语言知识的讲授，英语课堂上，教师讲词汇，分析语法，逐字翻译课文，而忽视了英语作为工具进行交际能力的培养。

2.教学手段单一，教学方法不灵活。目前很多高职院校英语课堂仍然采用“教师讲，学生记”的传统教学模式，教师利用“一块黑板，几根粉笔，一本教材”，从上课讲到下课，完全将语言知识和语言运用分开了，学生处于被动地记忆和消化老师所讲的英语知识点的过程，严重缺乏师生互动，生生互动，长此以往，学生学习英语的积极性受挫，出现了一上英语课，趴倒一片学生的现象。

3.教材选用不合理，教学内容与工作内容脱节。虽然市面上提供的高职高专英语教材品目繁多，但是结合专业编写的教材却很少，而很多高职高专英语教师英语课堂上以完成教材内容为教学目标，造成了课堂教学内容与工作内容不相干。而且很多教材选用的内容难度很大，学生理解起来很困难。

4.期末考试“一锤定音”的考核方式，不利于人才的培养。目前多数高职院校中英语考核仍然采用期末闭卷考试的考核方式，考试内容以书本知识为主，这种考核方式挫伤了很多学生的英语学习积极性和主动性，认为只要期末考试之前把规定的内容背会就可以了，忽略了英语学习过程的重要性。

二、关于高职高专英语教学改革的几点思考

1.明确定位高职英语教学目标

职业教育就是就业教育，以培养学生就业能力为主线，高职院校英语教学必须结合学生的专业和未来就业岗位需求选择教学内容，把握好“实用为主，够用为度，应用为目的”的原则。

2.慎重选用教材，改革课程内容。改变以完成教材内容为教学目标的传统教学模式，合理利用教材作为教学辅助材料，鼓励教师结合高职院校的专业特点和专业需求，编写行之有效的校本教材。结合学生的专业技能培养需求，选用与学生学习、日常生活和未来职业密切相关的话题作为课程内容，做好学习内容和工作内容的结合，提高学生运用英语解决工作困难的能力。

3.充分利用各种英语教学资源，选用灵活多样的教学方法。充分利用一切可以利用的现代化网络资源和多媒体教学手段，把抽象的英语语言变得具体形象，可视，可听，方便学生掌握知识点和技能点。改变传统的“教师一言堂”的讲授式为主的教学方法，根据课程内容灵活采用情景教学法、项目教学法、小组讨论法等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，讲练结合，不仅让学生掌握必要的语言基础知识，而且提高学生运用英语进行沟通交流的能力。

4.积极采用分层次教学模式。高职院校中学生的英语基础参差不齐，英语学习兴趣、英语自主学习能力和英语学习动机各不相同，如果采用相同的教学内容和教学方法，兼顾全面的开展英语教学活动，不利于提高英语基础好的学生的英语运用能力，满足不了他们对英语学习的需求；同时容易使基础差的学生产生英语畏难情绪。因此，实施分层次教学，针对不同的学生的英语水平、学习兴趣和需求设置不同的教学内容，因材施教，可以更好地完成英语教学任务。

5.改变期末考试“一锤定音”的考核方式，采用灵活的评价方式。针对不同学生的特点和教学内容，采用灵活的评价方式，如PPT展示、分角色表演、情景模拟等，注重过程中的考核，及时对学生的阶段性学习进行反馈和评价，让不同的学生都能找到英语学习的成就感，增强英语学习的信心，注重英语学习过程中的积累，才能更好的实现高职英语教学目标。

三、结论

我国高职英语教学的目标是提高学生在实际工作中英语的应用能力，英语教学应根据学生的需要采用不同的教学内容，而不是简单地传授知识，完成教材设定的课程内容。充分利用多媒体教学，采用灵活多样的教学方法和考核方式，才能更好地实现高职英语教学目标。

参考文献：

[1]徐宜良. 关于任务教学法应用于大学英语教学的思考[J]. 黑龙江高教研究，2006（3）：171，172.

[2]杨国华.论“教学做合一理论”在高级英语课程中的运用【J】.边疆经济与文化，2010，（3）

第8篇：英语学习几点方法总结范文

    一、结合游戏践行趣味教学法

    游戏符合人们爱玩的天性,也是激发初中生英语学习兴趣的绝佳手段。在初中英语课堂中适当的结合游戏进行教学,可以将教学中枯燥的英语知识学习变成一种学生乐于接受的游戏形式。可以让初中生在玩中学、学中玩。

    比如,在执教颜色相关英语单词的时候,笔者发现很多学生兴趣不高,甚至还有几名同学睡着了。看到此种情况,笔者回去之后努力研究,开发出了一个“幸运转盘”的游戏。具体形式是这样的:用各种材料组合成一个活动的转盘,上面平均涂上七种颜色。当把这个游戏道具拿到课堂上的时候,同学们似乎都有点愕然,搞不清楚老师究竟要做什么。看到大家疑惑不解的表情,笔者解释道:“今天我们玩一个幸运转盘的游戏,我会转动这个转盘,停下来之后指针会指向其中的一种颜色。下面,请同学们猜测指针会指向哪一种颜色?What colour is it?Can you guess?你们猜测的颜色必须要用英语说出。我们先试玩一下。”话音刚落,同学们纷纷猜测起来,有的猜测是黑色、有的猜测是白色、有的猜测是黄色。最后我转动幸运转盘,指针指向了紫色。就这样,游戏反复进行着。同学们在游戏的过程中无形中也掌握了相关的颜色单词。教学效果非常好。

    二、结合实物践行趣味教学法

    英语是一门语言类学科,在进行初中英语教学的时候会涉及到很多实物。针对此种情况,教师在课堂教学当中完全可以结合实物践行趣味教学法,用实物给同学们更多的感官刺激。

    例如,在执教水果类单词的时候,为了有效激发同学们的学习兴趣,笔者事先到水果店里买了很多不同种类的水果,然后装在袋子里。同学们看着笔者提着一个袋子进教室,有点丈二和尚摸不着头脑。当笔者打开袋子把水果呈现在大家面前的时候大家更疑惑不解了。于是笔者说道:“昨天我们已经学习了相关的水果类单词,并对其进行了归纳。接下来,请大家复习一下相关的单词,然后我们做一个游戏。”任务布置下去之后,大家快速地对水果类单词进行了复习。而游戏也随之进行:笔者用手把袋口扎紧,然后让同学们按顺序把手臂伸入口袋中去抓一个水果,然后用英语说出该水果的名字。同学们的参与热情很高,回答的也极其准确,鲜有出现错误。活动结束之后,笔者还把水果奖励给大家,大家吃的是不亦乐乎。就这样,结合实物同学们很快掌握了相关水果单词,且记忆深刻。这比苦口婆心的讲授更能激发同学们的英语学习兴趣,可谓是事半功倍。

    三、自编口诀践行趣味教学法

    英语中的很多知识点对于初中生来说都是非常枯燥的,也难以记忆。针对这种情况,面对复杂问题的时候,可以编一些口诀来帮助学生记忆相关的英语知识。通过自编口诀不仅可以激发初中生的英语学习兴趣,更可以提高课堂的教学质量,减少课堂教学所用时间。

    例如,在执教动词“have”与“has”的时候,对于其用法很多学生都搞不清。课余时间笔者对这两个单词的具体用法进行了归纳和总结,自编了一个口诀,帮助学生区分记忆。口诀具体是这样的:“‘我’用‘have’,‘你’用“have”;“has”用于“他、她、它”,以上主语是单数,一个以上是复数,复数主语全用“have”。笔者把这个口诀写在了黑板上,让同学们回去背诵,没想到一个晚上同学们就记住了。再遇到这两个单词的时候,同学们很快就可以正确运用。尝到了甜头之后,同学们积极要求笔者多编一些口诀帮助他们记忆。有的同学还到互联网上查询相关的口诀。一时间,班里几乎所有的同学都对口诀青睐有加,无形中也增强了学生英语学习的兴趣。这一点是事先完全没有预料到的。

第9篇：英语学习几点方法总结范文

【摘 要】 英语作为一门语言学科，对学生的未来职业发展起着一定的影响。提高英语教学质量是增强学生英语学习兴趣，培养学生英语学习能力的重要保证。因此，作为职业学校如何提高英语教学的有效性，提高学生未来职业的英语素质，已经受到人们越来越多的广泛关注。

 

【关键词】 职业学校 英语教学 有效性

当前，英语教学在我国得到普遍重视，尤其是在职业学校中，提高英语教学的有效性，培养学生英语学习的能力，更是增强学生自身未来职业竞争力的重要条件。因此，作为职业学校的英语教师，对职业学校英语发展现状以及存在问题的分析，是提高英语教学效率和英语质量，增强英语教学有效性的重要保证，以获得最显著的英语教学成果，从而促进学生英语素质的增强。

 

一、职业学校英语教学的现状以及出现的问题

职业教育是我国教育体系以及人才培养战略中的重要组成部分，因此其教学与教育的条件和发展受到广泛关注。当前，我国的职业英语教学的条件尽管已经得到了有效改善，但在实际教学工作中仍存在着许多问题。这些问题的存在阻碍着职业学校英语教学的有效性。笔者根据对职业学校英语教学的研究与分析，对影响职业学校英语有效教学的问题进行了总结。

 

1.1学生的英语基础较差，存在厌学情绪

目前，我国职业学校学生普遍存在英语基础差的现象。根据调查研究得出，职业学校绝大部分学生的英语基础比较薄弱，这就导致学生缺乏对英语学习的兴趣和动力，产生对英语的厌学情绪。同时由于学生在英语学习中存在单词读写困难或英语口语表达能力缺乏等问题的存在，使得学生对英语学习产生了惧怕心理，缺乏对英语学习的自信心。

 

1.2陈旧落后的机械式教学模式

在职业学校中，部分教师受传统英语教学观念的影响，往往会忽视学生在英语学习中的主体作用，只一味的对学生进行英语知识的灌输，这种陈旧落后的教学模式，使得学生英语学习的环境枯燥无味，降低学生对英语学习的热情和积极性。同时，教师在英语课堂教学中往往会存在讲解过多，学生难以消化把握的现象出现，再加上教师英语教学停留在课本教材上，这就使得学生难以提起对英语学习的兴趣，从而降低英语教学的有效性[1]。

 

二、职业学校英语教学有效性的具体措施

职业学校的英语课程教学应以学生的未来职业发展为本，以就业为导向进行。因此职业学校的英语教学要注重学生英语学习的基础和实用性，通过对学生英语的教学可以使学生的英语素质得以提高，从而促进其未来职业竞争能力的增强。笔者根据实际教学经验，对职业学校英语有效教学提出了以下几点建议：

 

2.1把握课堂节奏，活跃课堂气氛

要想提高职业学校英语教学的有效性，教师首先要把握好课堂教学的节奏，不断活跃课堂气氛。把握好课堂的节奏，就是要求教师改变传统的英语教学观念，把握好英语课堂教学的各个环节。通过课堂节奏感的打造可以有效的增强课堂的活跃气氛，从而吸引学生英语学习的注意力，提高对英语学习的积极性。

 

2.2对教学方法进行改革与创新

职业学校在英语教学中与普通学校的英语教学相比存在着一定地不同，职业学校的英语教学具有实用性、专业性以及多样性等特点。因此，职业学校在培养学生的语言技能时，要改变单一的英语教学模式，对英语教学方法进行改革与创新。科学合理的教学方法是提高职业学校英语教学有效性的重要手段。例如，在教学中，教师可以通过多媒体进行英语教学以此提高学生英语学习的兴趣[2]。

 

2.3积极培养学生英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师。积极培养学生英语学习的兴趣是提高职业学校英语教学有效性的重要保证。学生只有保持对英语学习的兴趣，才能主动参与到教师的英语教学活动中来，进行英语的自觉学习，从而促进英语课堂教学效率的提高。

 

2.4提高职业学校英语教学针对性，因材施教

职业学校的英语教学有效性要想得到增强就必须提高英语教学的针对性。面对不同的学生要进行分层教学，因材施教，只有这样学生英语学习的自信心才会得以提高。同时，教师在英语教学中还要注意对学生进行鼓励和引导，使得学生树立英语学习的热情和自信心。

 

2.5培养学生进行自主探究、合作学习的能力

教师在英语教学的过程中可以将学生分为若干小组，以小组为单位让学生进行自主探究、合作学习，这将极大的提高英语课堂教学的有效性。通过小组之间的这种自主探究与合作学习一方面能够使学生之间进行相互帮助，减少了教师讲解的时间，使教师有更多地时间去关注学生英语学习的过程，并给予积极引导；另一方面，可以使学生之间相互督促，从而获得对英语学生的动力[3]。

 

三、结束语

作为职业学校的英语教师我们要改变传统英语教学观念，创新英语教学方法，实现英语教学的有效性，以此来帮助学生英语水平和素质的不断提高，为学生未来职业的发展打好基础。

 

[1] 邹能春. 对职业学校英语教学的思考[J]. 中学课程辅导， 2011.