师带徒学习计划精选(九篇)

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第1篇：师带徒学习计划范文

从当前人才供应的大环境看，中高端专业技术人才的需求总量逐年增高，员工技能稍有提升便有可能要“跑步上岗”。技术工人技能根基不实，势必会增大其工作的风险，给尚在成长期的企业带来很多潜在的风险。人力资源管理者当前要做的，就是思考如何在短期内迅速提高内部人才孵化能力。基于这个现实，持续有效地开展师带徒培训工作无疑是当务之急。

当前，各个生产型企业都在强化班组管理。作为战斗的最小单元，每个班组的战斗实力无疑决定了员工队伍的整体水平。若想“搞好班组建设”不沦为空谈，就需要人力资源工作者从多个角度挖掘并制订提升班组实力的具体措施。无论是班组安全管理、生产管理、成本管理、工时定额管理、技术管理、工器具和生产质量管理、班组交接班管理、班前班后会管理、流程管理还是班组培训管理，其中任何一项都是单元建设中不可或缺的，都需要大量基础工作来支撑和完善。

通过大量实践，笔者发现，师带徒培训无法单靠一两个成功的试点带动，也不能只靠培训人员的监督检查，还要靠行之有效的培训管理监督体系，让培训管理工作在科学体系和有效的考核监督下，令员工循序渐进地养成学习习惯。

为进一步做好技术工人的快速培养工作，人力资源部首先要从流程和记录方面入手，根据每一个具体的工种制订师徒的选择方式、培训的内容及目标、培训计划、阶段性考核、阶段检查、出徒标准等。可将具体培训过程设定为1-2年，根据不同的培养阶段，设计阶段考核、出徒考核、随机抽查等管理环节，培训实施过程中还可以组织师徒座谈会进行交流提高。

我们假设每一个员工都是一个积极上进的个体，对于知识、技能、经验等等的渴求，犹如人生存之于温饱同样重要。员工进入公司之初，必然对这份工作充满期待，然而因为缺乏经验，很多人虽有强烈的学习意愿，却不知该学什么。此时，培训管理人员或直接上级应主动承担引导者的角色，为员工提供选择题，而不是问答题。通过对每一道选择题选项的详细解释，让员工清楚其深层含义，明晰其具体工作内容和发展方向；给予员工一个近期的工作目标，让其在看到希望的同时认识到自己的不足。如此，员工便会主动选择一个适合自己的选项，表达自己的学习和发展意愿。这一步基本可以确定员工适合的工种。

在实施过程中，培训组织方可邀请公司内部的技能专家对组织内人员进行细致排查，考虑组织内未来要承接的生产作业项目，对需要开展师带徒培训的工种限定范围。结合此项实施过程，一方面可结合市场需求重点确定师带徒培训的专业方向；另一方面，可让管理者对公司内部员工数量多寡情况做出清晰盘点，以便掌握人力资源结构状况。

确定工种以后，培训管理人员应协同技术人员结合工种及技能等级情况，制订一套可操性强的《培养计划》，详细制定员工培养周期、阶段目标、可行措

施、自查要点、参考资料等内容。在此需要注意的是，虽然培训项目针对的是员工个体，但是必须将个体融入到班组建设中去。企业发展不能离开生产运营，也不能脱离价值的创造，因此，无法针对每一个员工制作单一的培养计划。那么，在制订出个体的培训计划后，还需结合班组的计划进行整合。整合过程也是优化过程，通过这个过程，管理者可发现不同能力水平员工之间的互补性，找到员工培养和学习捷径，其间最重要的是可以及时发现员工技能上的短板。这些短板靠员工自学很难迅速提升，因此便有待于高技能人员即“师傅”的亲手传授。

对于师徒人员选择，人力资源部要在细致分析人员结构和技能水平的基础上完成，在“师徒结对”之前还要征求师傅和徒弟的组合意见，保证在技能和思想两个方面打好基础。具体确定师傅时，需注意以下几个问题：

■师徒工种对应、专业对口、在同一个班组工作；

■师徒技能存在明显差距，或者徒弟与出徒标准存在差距；

■师傅专业技能水平较高、有培养意愿、责任心强；

■徒弟的学习态度、能力、知识潜力等综合素质优秀，具备培养价值；

■师徒认同出徒标准，具有积极的结对意愿。

确定师傅人选以后，由培训管理人员结合师徒之间的教学意愿完成“师徒结对”，建立最基本的师带徒培训模式。很多培训管理人员容易忽略并放松对师带徒培训的进一步规范和管理。确定师徒关系之后，首先要做的便是师徒交流，让师傅对于徒弟目前的技能、意愿、理论基础等有一个充分了解，之后结合徒弟应该和愿意学习的内容，由师傅辅助其制订一个师傅能教、徒弟愿学、师徒双方认可的《学习计划》。这份《学习计划》要具备阶段目标、过程考核、学习周期等要素。

师带徒的培训周期可定为1-2年，采取阶段考核方式评价是否出徒。这个过程中需要培训管理人员针对培训流程要求组织进行若干次抽查，抽查内容包括理论知识、实操技能、学习记录、师带徒培养路线进度等，抽查结果要及时向所在班组反馈。

师带徒阶段性考核可设定为3-6个月一次，一般设计为四个阶段，在第一至第三阶段中，考核由内部专业人员与管理者联合出题，考试成绩可采用加权计算的方法。考核内容可通过理论考试、技能测试、工作态度评价、培训管理人员打分等方式完成。每阶段考核后要进行排名，并根据具体排名实施阶段激励。在第四阶段培训完毕后，还要进行最终的出徒考核。可通过有关专家、专业负责人、班组长等组成评鉴小组，进行技能鉴定，从而确定周期性的师带徒培养结果。

第2篇：师带徒学习计划范文

关键词：互联网+ 新型学徒制 资源平台 考核评价

随着互联网技术在社会生产中的渗透，企业生产已经发生了巨大变化。学校在“新型学徒制”的教学过程中也体会到互联网带来的巨大变化，这需要学校在“互联网+”背景下对“新型学徒制”教学形式做出适时调整，以符合企业需求。

一、“互联网+”背景下“新型学徒制”教学模式的变革

现阶段“新型学徒制”的推行主要依靠学校和企业之间的紧密合作，强调工学一体、市场为主的学徒培养模式。传统模式下学生技能的获取主要来自教师和师傅的传授，学习时间和课程规定相对明确。随着互联网的渗透，技能分享和信息传播使技能获取变得容易，教师作用被削弱，也使学校在“新型学徒制”中的育人功能弱化。学生甚至不需要认真听课，没掌握的技能操作通过网络很容易得到解答，教师的技能权威不在，互动变得困难，影响了学生技能素养的形成。这种现象的出现是由于“互联网+”的教育模式使学生学习模式由“课内学习+课外消化”转为“课外吸收+课内消化”。

这需要学校在“新型学徒制”实施过程中充分利用互联网技术，转变教学观念和教学组织形式，使课堂不再是简单的技能传授，要探索新教学模式，建立全方位网络资源教学和技能的平台。首先学生在校期间，老师引导交流实践“翻转课堂”教学，将教学内容以及相关技能问题上传至资源平台，课外学生使用实训室等资源自主学习解决问题。其次，通过“互联网+”，学校教育可以突破课堂的时空限制，创造移动学习和管理机会，使学生在企业顶岗实习期间依然能够通过网络得到学校的学习和管理，也使学生的“双重身份”得到尊重和保护。最后，互联网使学校管理延伸到学生实习阶段。随着资源教学和技能平台的搭建，学校与企业都能及时了解学生实习状况，了解企业师傅下达工作任务情况以及学生表现和工作任务完成情况，并及时发现问题、解决问题。同时也能监督企业师傅在“师徒带”过程中的工作情况，采集对比相P数据，规范完善师傅技能传授过程。

二、“互联网+”背景下“新型学徒制”学习方式的变革

在传统技能学习方式中，互联网的定位是工具，是技能学习的辅助教学。而“互联网+”下的“新型学徒制”学习方式是利用理念、模式的创新，从根本上颠覆传统技能学习方式，形成优化、有效、适应时展的学习方式。

丰富的网络资源为技能学习方式转变提供了资源保障。互联网虽然拥有海量的资源库，但学校还需根据职业分类，建立符合职业特点，适合微信、微博、微课堂等碎片化学习方式的资源平台，方便学生学习，使学生的技能学习更加便利。同时线上与线下相结合，使学生和老师甚至企业师傅通过数字媒体提问、及时探讨交流，满足学生个性学习需求。

“互联网+”使技能学习方式多样化、个性化，技能学习形式也更自由便捷。学校通过资源平台引导学生利用手机等智能设备上网淘课，选择适合学生自己的技能学习形式，并结合“翻转课堂”拓展学习训练，形成良性有效的技能学习模式。

三、“互联网+”背景下“新型学徒制”学习评价、成果认定的变革

第3篇：师带徒学习计划范文

关键词：高层；施工；质量

一、引言

企业导师制是指企业中富有经验的、有良好管理技能的资深管理者或技术专家，与新学员或经验不足但有发展潜力的员工建立的支持性关系。建立这种制度的初衷是为了充分利用公司内部优秀员工的先进技能和经验，帮助新员工和部分转岗人员尽快提高业务技能，适应岗位工作的要求。

二、双方职责和义务

2.1导师的职责

（1）注重徒弟岗位技能的培养和提高。在培养期间，对徒弟的学习内容、培训方式、知识和技能水平达到何种程度，以及如何检查、督促、落实，导师都要有具体的安排。

（2）有计划地安排徒弟进行实践锻炼。鼓励徒弟积极参加相关工种（岗位）的各种竞赛。

（3）做好师徒间的安全生产联保互保工作。在实际工作中教育和引导徒弟注意安全，严格遵章守纪，确保安全无事故。

（4）明确通过“导师带徒”活动徒弟应达到的业务技术水平。根据不同阶段，对徒弟业务技术水平制定具体考核标准，使徒弟技术、业务素质有明显提高，达到预期目的。

（5）为人师表。在日常工作中，导师要以身作则，率先垂范，通过各种形式教育和引导徒弟热爱企业，热爱本职工作，使其成为德才兼备的人才。

2.2学生的职责

（1）尊敬导师，虚心求教，勤学苦练，积极配合导师完成学习计划。

（2）努力提高自身理论水平，主动向导师报告思想和生活状况，虚心向导师学习良好的职业操守，模范遵守国家和企业的各项规章制度，刻苦钻研业务知识，不断提高独立分析问题和解决问题的能力。

（3）加强实践锻炼，积极投身实际工作，在导师的指导帮助下，主动承担任务，参加各种业务比赛；通过亲自动手，提高感性认识和独立处理实际问题的能力。

（4）思想上积极要求进步，不仅要努力学技术、学业务，还要学政治，提高自身修养，做“四有”新人。

三、校内导师作用

丰富的社会实践可以全面锻炼大学生各方面的能力，积累其工作经验，并能尽早调整自己以适应社会的需要，其非智力因素也能得到很好的发展。学校已经与施工企业等合作建立了稳固的实习基地，这些实习基地一般是接收即将毕业的学生进行顶岗实习。学生社会资源有限，仅靠其自己进行社会实践的机会很少。教师应该发挥主观能动性引导学生开展社会实践，充分利用自己的社会资源，给学生提供很多社会实践的机会。

四、校外导师作用

导师的确定。导师制是一项利在长久的系统工程，导师素质的高低直接影响着执行的效果，这是企业实施导师制成败的关键。它要求“导师”必须具备相应的理念、能力和技巧，否则难以达到预期目标。符合任职资格的导师一般是公司正式任命的干部、确定的后备干部或者部门骨干员工，人品好、工作能力强、工作经验较丰富且乐于助人，认同并理解企业理念、企业精神和企业文化，参加过导师技能培训或已具备指导新员工的实际经验，对实施导师制有积极的态度。导师的聘任在满足导师任职资格基础上，还须考虑员工担任导师的意愿，并且指导的双方都可以提出变更指导关系的请求。对于导师的确定，公司人力资源部先根据个人的综合素质、管理能力、业务能力、个人专长等情况建立导师库，分别确定一级导师、二级导师和三级导师。不同资格的导师带不同层次的学员，每名导师至多带3-4名学员，形成梯状的人力资源结构。

“导师带徒”对提高青年技能方面具有较强的针对性，是青年员工岗位训练、建功成才的最佳途径之一，是企业乃至项目培养高素质青年员工的有效形式。

导师带徒可以尽快培养出一大批优秀的新员工。这个活动可以增强企业发展的后劲，保持企业的持续稳定的快速发展，在导师带徒活动中，可以发现青年人才，锻炼青年人才，培养青年人才，造就青年人才。

在某项目上，就是一个大家庭，师傅们都毫不保留的把自己的工作经验传授给所带的徒弟，注重言传身教，以自己的人格魅力教育和引导徒弟做人做事。师傅们都兢兢业业的做好自己的工作，同时还有重点的教导徒弟，无论工作忙与否，总是坚持带好自己的徒弟，传授给自己的平生所学。徒弟在各自的师傅

精心的教导下，逐渐的成长起来，成为项目上的精英和骨干，大多数都能够独当一面，挑起项目上的重任，能够胜任任何工作，并积极的做好，成绩突出，大家都认为导师带徒活动举办的非常好。

实践告诉我们，凡是尝到甜头的学校，都不会放弃校企合作。而且随着形势的发展，合作范围会扩大，合作内容会增多，合作水平和效果会逐步提高。在校企合作成为培养技能人才成功之路的认识逐步深入人心，校企合作遍地开花的大好形势下，也要防止出现削弱校内教育作用，出现走极端的可能。

从理论上讲，企业是技能人才培训和技能人才使用双主体。他们既可自主培养，自主使用；也可不自己培养，对外聘用；还可自培与他培结合，择优者用。实践中，部分企业，主要是国有和非国有规范企业以自培为主，外聘为辅。但是，大多数企业，特别是中小企业自培能力有限，紧缺的技能人才主要靠外聘或校企合作办法解决。从现实和发展看，校企合作培养应包括全日制培养和社会化培训两个方面。培养对象包括学生、新成长劳动力，在岗员工。其中，学生和在岗员工应成为主要对象。

五、结论

为实现企业跨越式发展，项目部把“导师带徒”工作作为人才培养的重要一环，结合各项培训工作持续推进，其做法得到项目领导及全体员工的大力支持，有力的促进了项目青年员工的快速成长。

第4篇：师带徒学习计划范文

师资队伍的现状

结构整体偏老龄化

国网河南省电力公司技能培训中心（以下简称技培中心）教师的年龄结构不够合理，其中40岁以上的教师约占85%，极度缺乏新鲜血液。教师年龄整体偏老龄化，使得组织全体教师集体学习活动的难度较大，同一班组教师缺乏共同探讨专业技能知识的平台。这导致骨干老教师对青年教师的指导和培养力不从心，不利于“师带徒”活动的开展及师资队伍整体素质的提高，同时也使班组氛围不够有活力。

教学模式有待创新

技培中心一直有承担学历教育的教学任务，一部分教师长期教授学历班级课程，形成了课程内容简单，教授模式单一的模式。部分老教师至今还只采用“一支笔、一张嘴、一块黑板”的教学模式，并没有采用多媒体或是更先进的教授方式，理论上更是没有很大的创新。随着社会的飞速发展以及电力行业的进一步改革，他们在教育观念、教育艺术、专业知识上已经不能适应新形势下的培训要求，缺乏培训的创新性。

缺乏能胜任培训一线工作的专职培训师

随着电力企业培训对象及教学任务的转变，教育培训工作对教师的要求更高，教师不仅要有足够的理论知识，还需具备一定的实际操作技能，即教师必须是“双师型”教师。技培中心大多数教师都是毕业后直接任教，尤其是青年教师，从企业调入培训中心的数量极少。这导致大部分教师只起到“讲师”（即从事理论教学传授知识）的作用，却没有起到专业技术人员“工程师”（即从事实践教学传授技能）的作用。还有一些教师缺乏提高专业实践经验的机会，且大部分下现场实践的时间太短，走马观花式的参观实习根本无法实现真正意义上的培训效果。同时，技培中心的基地建设仍不够完善，内部教师技能培训条件有限、思维局限、质量欠佳，这使得他们在进行员工培训时稍显被动，缺乏针对性，不能很好地满足参培人员的培训需求。总体来说，能胜任培训一线工作的专职培训师不多。

兼职培训师的培养起步较晚

目前，大部分培训班都是由技培中心的专职培训师负责。但是，随着电网知识的高速发展，专职培训师有时不能满足培训要求，这需要现场的技术技能专家指导，需要兼职培训师。兼职培训师基本上分布在各供电企业、电力科学研究院等单位，他们实践经验丰富，能够在教学过程中实现理论和实际相结合的教学目标。但是，由于工作重点不同于专职培训师，兼职培训师并没有把全部精力放在培训教学当中，这导致出现主动性不强、参与热情不高等问题，在教课艺术、教课责任心上与专职培训师也有一定差距。技培中心近几年才开始培养兼职培训师，起步较晚，而且培养规模和力度有待加强。

师资队伍建设的措施

完善师资培训制度

一直以来，技培中心都承担省公司的各项培训、调考、员工技能鉴定工作，因此系统内部少有竞争，再加上长期以来形成的教学观念和管理观念，导致教师参加师资培训的积极性不高。因此，提高教师培训的积极性是师资培训成功的第一步。那么，如何提高教师参培的积极性？我们的方法是：进一步完善师资培训制度，实行制度面前人人平等。无论是谁，只要在制度管理范围内，就必须按章行事，这样才能执行下去，才能取得效果。培训制度的完善可以从多方面进行，比如在师资培训制度中规定将教师参加各种培训与绩效考核、晋级升职挂钩等。

增加师资培训经费的投入

师资培训经费是加强教师培训、全面提高培训质量的经济保障。运用培训经费，一方面可以邀请其他培训中心的优秀教师、高校的知名教授等做讲座指导，帮助教师更新观念，树立最新的教育教学理念。同时，又可以有计划、有步骤地选派部分教师进入一些知名培训机构外出课程进修。另一方面，培训经费主要用做技培中心实训基地的投资建设。目前，技培中心的基地建设正处于发展阶段，部分实训室、实训场地及实训设备陆续增加或更新，但和一些兄弟省份的技术技能培训中心相比，我们的硬件设施建设还是有一定差距。因此，只有加大力度对实训基地的投资建设，师资培训的质量才会提高，学员培训的需求才会得到满足。

重视青年教师的师资培训

青年教师是技培中心未来的希望，也关系到技培中心的可持续发展。因此，我们对于青年教师的培养尤为重视。比如，鼓励青年教师多参与课题研究及培训项目。在培训中，各班组要对新进教师进行岗前业务培训，实习期内不可放之任之。实习期结束后，应严格实行“师带徒”制度，制定全年学习计划。由学科带头人、学术骨干、技能专家负责带教工作，具体到人进行落实。以此，使青年教师不仅具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，同时又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。

加强教师技能锻炼

对于加强教师技能锻炼，我们应从以下几个方面着手：

第一，更新观念。技培中心应多组织教师座谈会，帮助教师认清培训形势，树立新的教师观、学员观和课程观，较快完成从教师到“双师”培训师思想观念的彻底转变。

第二，提升境界。要加强教师的师德规范学习，倡导向模范教师学习，向身边的技能专家、师德标兵学习。技培中心应重视青年教师的成长，每年都要开展“师带徒”活动，由学校骨干教师担任青年教师的师傅，引领青年教师快速成长，实现师徒互通合作，互补共享。

第三，丰富知识。技培中心每学期可举办一些教师学术活动，比如，规定教师必须阅读几本教育理论书籍，并开展教师读书心得评比、教师读书论坛等活动；倡导教师利用名校资源网等网络资源进行学习，丰富讲课艺术；倡导教师在课程中学习，不断提升自身的学科知识和专业理论水平。

第四，提升技能。一方面，开展教师多媒体技术培训、讲课艺术培训，促使广大教师尤其是青年教师广泛参与课题研讨、论文著作撰写等一系列训练，提高驾驭课堂教学的能力，不断提升教育技术能力和教学水平。另一方面，开展教师专业实操技能培训，并严格实习要求，有计划、分批次安排教师下现场实习。实习结束后，要进行理论考试、技能考试及论文答辩，以确保达到实习目标。

加大力度培养兼职培训师

“走出去，引进来”是提高培训水平的最有效途径。技培中心要引进各供电企业的技能专家为兼职培训师，必须要做好以下几点：首先要有制度保障，从公司层面制订相应的兼职培训师管理制度和激励机制，可与绩效考核挂钩；其次，从思想上加以引导，对其消除负面情绪，提高授课的自信心，对于意愿度较强的兼职培训师，可将其立为标杆模范，为其提供足够的帮助和支持；再次，可定期组织兼职培训师与专职培训师的经验交流会，让兼职培训师学习授课技巧、多媒体软件操作等，而专职培训师也可吸收兼职培训师的大量的现场实践经验。以此，最终培养出一支以专职培训师为核心，兼职培训师为辅助的师资队伍。

开展转岗师资培训

转岗的目的是人尽其才，才尽其用。从电力企业改革和发展的实际需求出发，对于一直致力于学历教育的部分教师，技培中心可对其进行转岗师资培训，将其培养成为合格的“操作示范员”。所谓“操作示范员”，是指操作人在操作设备的过程中，规定应该做什么和禁止做什么，通过规范人的行为，确保生产过程中的设备安全稳定运行。采用“操作示范员教学法”，可激励学员的积极性，提高培训质量，加强学员对操作要求规范化、统一化、标准化的认识。技培中心可根据转岗教师的兴趣特长，由专业老师对其进行有选择性、有针对性的教育培训，组织学习电气设备安全操作规程，或观看操作视频，确保熟练掌握操作技能，严格保证操作规范。

第5篇：师带徒学习计划范文

首先，我认为“严”就是要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。还要求教师本身有严慈般的父爱。同时也要给学生起码的尊严。

我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。孙子说：“知己知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。上学年，我接任了初三（3）班的班主任工作，刚接手，我就着重了解学生，这个班是学校的二类教学班，全都是后进生，由于种种原因，他们的学习、生活、纪律各方面都比较落后，有的受家长的责骂、受同学的白眼，个别的家长干脆将学生送进学校之后一概不理，学生在家缺少家庭温暧，在校受个别教师的挖苦、白眼和同学们的嘲讽之中，他们的心理受到很大的创伤，心理素质比较脆弱，自己的真实心理不愿向别人透露，自己的性格趋于自我封闭，整天用怀疑的目光看待周围的人和事。因此，我首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，再用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，用心去抚平他们受伤的心理，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向开启他们的闭锁的心灵，并把班主任的劝说、要求等转化成信念，并逐步付于行动。因此，我对编入三（3）班的每个学生进行了认真的研究：翻阅学生档案、审查原班主任的评语、与原班主任交换意见了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等。使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数。以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。这样，你的班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，你的班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。因此，我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会像部队一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。如我在刚公布班规后的第二天，我班的吴锦江同学就没有佩戴胸卡，文明班评比被团员检查时扣分，我就以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育说服了他们。班上的同学听后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。之后，有个别同学埋怨说班规太严了，真的班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字。于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。他们心中明白：“严”才是真爱。对于我班这样的二类教学班，大部分同学都是“学困生”，转化“学困生”是班主任工作的重头戏。我的方法是：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。经过几车轮般的战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风。大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。 再次，班主任工作要“细”。首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排

劳动等。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理。实现科学化管理班级。另外处理学生更要“细”。工作重点要落到实处。尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时。上学年，我班一个名叫吴焕玲的同学，由于有一个早上没有来上课，也没有请假，我去问她，她什么也没有说。我就主观地认为：她故意不来返学上课，叫她与值日生一起参加冲厕所。结果她极不情愿地参加了劳动，但是，第二天她就不来上学了。我感到问题的严重性，于是，一放学，我就匆忙地骑上单车去家访了。一到她家，她的父亲就说开了,他说:"焕玲这个孩子，从小到大都是很听话的，那天她没有去上学，是因为她得了感冒，是我叫她不要去返学的。”再细问焕玲同学，她说：我从小学到中学，是第一次被老师罚去冲厕所的，我没有上学，文明班评比时被扣了分，我觉得很对不起大家。了解情况后，我觉得我是做错了。于是我向焕玲的爸爸道歉，向焕玲同学道歉。经过反复的教育，她第二天终于地又上学了。由此可见，班主任工作一定要“细”，切记不可主观武断、粗暴，更要勤于家访，主动了解情况，勾通学校与家长的联系。另外，班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。

最后，教师要做好学生的表率，真正做到“为人师表”加里宁说过：“教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此，教师的纪律可以简单地说：要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天午休，虽不是轮到我值日，也早一点到校，落班到课室，午休也没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。这样，文明班评比的卫生检查也不会被团员扣分，课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。虽然自己是辛苦些，但谁叫你做甘为人梯的老师呢？一份辛劳，一份收获。一学年下来，我带的二类教学班拿了全校最多流动红旗，被评为学校的“文明班”。学习上由于我班上开展了“比”、“学”、“赶”、“帮”活动，比一比同学，找差距；学先进的同学；追赶先进的同学；大家共同帮助后进的同学。班上的学习风气浓厚多了，学生的学习成绩有了明显的提高。毕业考试之后，我带的这个学校二类教学班也有五位同学考出了东升之外的高一级学校。

第6篇：师带徒学习计划范文

【论文摘要】骨干教师是优质教育资源的代表，名师是城市的名片，重视骨干教师团队建平设，必须加强其专业发展能力的引领．而为骨干教师专业发展搭建平台是一项重要的任务。运用名师工作室是培养骨干教师梯队建设很好的模式。发挥名师的示范引领和辐射作用，不仅可以促进名师自身发展，更有利于引领骨干教师的发展。可以通过名师工作室为骨干教师搭建建学习的平台、研究平台和展示交流发展平台。

    当前随着经济社会的发展，人民对优质教育资源的要求越来越强烈，办人民满意的教育，需要优质的教育资源，拥有一支优秀骨干教师团队是基本前提，而骨干教师的可持续发展还需要专业引领，需要为骨干教师成为特级教师，成为名师搭建平台。

    湖北省武汉市长期重视骨干教师的培养工作，开展名师工作室，通过授徒的方式，集中一批有发展潜力的中青年骨干教师人室学习，从而促进其可持续发展。笔者近期参加武汉市关于名师建设的项目研究，为了解和把握武汉市目前中小学骨干教师发展现状，有针对性地开展对骨干教师培养，我们课题组对其中推荐参加名师工作室人室弟子—中学骨干教师做了一份调查，对他们目前发展水平，发展需求做了一个了解，为制定下一步培养工作方案和实施效果考评提供了基础。

    一、骨千教师发展现状值得关注

    1.骨干教师正处在一个新的发展期。在对62名骨干教师所做的调查中，男教师46人，女教师16人。他们的年龄主要集中在30 - 49岁之间，占被调查对象的98%0(如表这是一批年富力强的骨干教师团队。

    在对职称状况的调查研究中，62名受调教师高级职称占到了79%0(如表2)

    从对目前所取得的荣誉称号中调查所得，市级学科带头人和市级优秀青年教师占到了62%0(如表6所示)上述三项调查说明这是一支处在成熟期的教师，发展的潜力很大，但也容易产生职业倦怠。正处在专业发展关键时期。

    2.关注各学科骨干教师协调发展。从所调研的对象看，语文学科占到31%，是第一大学科，集中了很大一部分优质资源，骨干教师相对集中，而在美术、政治、体育、历史学科只有3%-5%0(如表3)

    在中学骨干教师颁调查中了解到，主要集中在高中阶段，占到68%，初中骨干教师培养是一个值得重视和关注的问题。(如表4)

   上述表明在骨干教师培养问题上，各学科各学段骨干教师发展不均衡值得重视，应采取有效措施解决。

    3.关注农村骨干教师的培养。从表5可以看到，在所人室的弟子中，从农村选派进人名师工作室学习研究的已占到60%，这对推动农村教师队伍建设和骨干教师的成长大有好处，但进一步具体分析还是存在这些对象主要集中在农村的城区和重点学校，对偏远农村教师还有待进一步关注的问题。这也是促进教育均衡发展的必然要求。

    4.关注骨干教师的可持续发展。在调查2008年以来参加过的各类研修学习情况时，结果表明:被调查的62人中多数人参加过市级半月以上的高级研修班，一部分人参加过大型学术交流或考察的，但还有一部分人什么也没参加过。制订分类具有个性化的培养方案就显得很重要了。

    在调查2008年以来骨干教师展示教学及研究成果情况时，有}8%只在区内交流，少数在省、市里交流。骨干教师要走出学校、走出武汉、走出湖北，成为名师还有一段路程。在调查2008年以来参加课题研究情况时，只有少数人主持了省级课题，多数人参加省级或主持和参加市、区级课题，也有相当部分人还没参加任何课题研究。在调查2008年以来公开发表的教学科研成果时，有27人没有发表成果，也就是在教育教学研究过程中能物化为成果的能力还显得不足。

    现状调查研究表明，我们骨干教师发展后劲不足，成员之间的差距较大。因此，研究骨干教师发展现状，探讨骨干教师发展规律，为骨干教师专业能力的提升，学术能力的提升制订针对性的培养方案是十分紧迫的任务。

    二、组建名师工作室，有效引领骨千教师专业化发展

    在调查对参加名师工作室的学习看法时，十分渴望和感到荣幸的超过100%。虽然有人是从服从组织安排角度上来考量，他们没有去考量事实上的大，但希望参加学习则是共同的愿望。通过调查，不少骨干教师认为，骨干教师团队的发展离不开专业的引领。

    在目前工学矛盾依然突出的情况下，依托名师工作室无疑是解决骨干教师可持续发展的最佳路径之一。名师工作室可以使其成为优秀教师培养的发源地、优秀青年教师的集聚地、未来名师的孵化地。向名师学习，这种直接的学习是大家梦寐以求的;有展示交流的平台这是名师工作室独特优势;能向同行学习，也是他们的渴望之一。总之，对参加名师工作室学习是深得骨干教师欢迎的。

    1.通过名师工作室为骨干教师搭建学习平台。名师工作室通过确定本工作室研究发展方向，拟定名师工作室的工作目标、工作方案;制订每学年各个成员学习计划，通过制订本工作室日常管理制度、明确名师工作室活动时间表，使人室弟子明确工作任务、内容和时间安排以及活动形式和地点。参加名师工作室的学习，不仅能面对面向名师学习，还可以在名师指导下向理论学习，在名师工作室内广泛开展读书活动，将读书和研究结合起来，不断提高骨干教师的理论素养;在名师工作室内向同行学习，通过学习内化成果，丰富理论，提高专业修养。

第7篇：师带徒学习计划范文

这是一家通过创新学习创新发展而闻名大连的中外合资企业，引得省内外工会组织和企业领导纷至沓来学习取经；

这是一个大力开展学习型组织活动而使企业迸发生机与活力的码头公司，成为大连创建学习型组织活动的企业典范；

这是一支颇具传奇色彩的国学引领下的现代化团队，坚持走汲取国学精髓，创建学习型企业之路，将国学融入企业管理，创造独具特色的班组建设之道，开辟了班组建设多元化的新思路，受到人们的广泛瞩目和青睐。

2011年9月22日，大连市总工会在大连集装箱码头有限公司召开全市工会创建学习型班组推进会，公司构建多元融合的企业文化，打造 “四驱型”班组的经验引起强烈反响，被誉为“大连现象” 。 公司学习型企业建设和班组建设的新思路、新做法，得到省、市总工会和有关部门充分肯定，最近公司又被授予“辽宁省学习型组织标兵单位” 荣誉 称号。

坐落在美丽渤海之滨的大连集装箱码头有限公司，以它特有的创新学习和创造精神，给世人一个又一个惊奇：先后荣获了 “中国最佳集装箱码头”、“中国最高效率集装箱码头”，“中国最具竞争力集装箱码头”、“大连市十大人均高利润外商投资企业”和“大连市十大现代服务业外商投资企业”等殊荣。

汲取国学精髓 创建学习型企业

大连集装箱码头有限公司（简称DCT），是大连港集团与新加坡PSA国际港务集团合资成立的码头，公司成立于1996年，主要从事集装箱港口物流服务，现有员工900人，班组56个。

如何打造一流码头公司？如何提升团队整体素质？如何激发职工的工作热情和创造活力？以总经理张春权为首的公司领导班子研究决定，走一条创新的创建学习型企业之路。自幼研习国学的张春权认为，国学是中华上下五千年的精髓，其蕴涵的丰富管理思想，有着很大的实际运用价值。于是，公司汲取国学精髓，将国学融入企业管理，创造独具特色的学习型企业建设之道，打造出了道法自然的“定位管理、目标管理、指标管理、计划管理、过程管理、绩效管理、薪资管理、职涯管理、末位管理” 的“9 p”学习型企业模式。

为使创建学习型企业活动深入开展，公司成立了由总经理、党委书记及班子成员组成，工会、行政办公室等机关部门参加的组织领导机构，各部门主任、班组长做为学习型企业活动基层负责人，形成自上而下、上下联动的创建机制和良好氛围。

为了创建一流的学习型企业，公司借鉴国学独特的柔性管理思维模式和深沉的人文关怀精神，结合实际，确定目标，打造共同愿景。《道德经》中有一句话：“不失其所者久” ，意即“不离失根基的就能长久。”他们明确了DCT的“根基” ，即：将“安全、和谐、服务、效益、发展” 和“构建管理一流的集装箱码头” 做为定位与目标，将“业内一流” 作为指标。“我们把公司的定位、目标、指标层层分解到7个部门、29个职能管理组、128个岗位，覆盖公司900名员工。让每位员工对自己的目标感兴趣，而感兴趣的目标才会给员工带来工作动力。这样员工感兴趣的目标就与企业的目标形成了有机的弥合，形成了具有较高价值的目标管理体系。”素有“专家型人才” 之称 的总经理张春权介绍说。正是由于员工兴趣的目标与公司的目标高度契合，出现了升华多年操作经验，总结提炼出“稳、准、快” 岸桥操作十法并带出一批优秀徒弟的岸桥司机孙世峰；出现了发挥自己英语特长，利用业余时间编写了一本船舶业务实用手册的工会干事姜存伟；出现了利用业余时间自编、自导、自演，拍摄出宣传公司理念、员工喜闻乐见的轻喜剧的高级培训主管王彦霞……这样的事例不枚举。公司上下凝聚着昂扬向上的进取精神，有力地推动了企业的创新发展

工作学习化, 学习工作化。如今，在大连集装箱码头有限公司，“我要学习” 、“终身学习” 蔚然成风，到处让人感受到浓浓的学习氛围。每个工作场址都有学习方面的醒目牌板，如同一面面引领前行的旗帜。每位员工的衣兜里都揣着岗位技能试题或工作手册，作业空闲时随时拿出学习。一名只有小学文化的装卸工人班长把各种船舶作业的安全注意事项整理成文，发给全班每个人学习。一名机关人员利用自己的专长将码头英语编写成书，在中午休息时间培训一线员工。公司领导班子成员身体力行，率先喊出了“从我做起，向我看齐” 的口号，个个都成为带头学习的模范。才华出众的总经理、党委书记张春权是大连海事大学的特聘教授，他不仅亲自制定学习计划，还给员工讲解国学知识，使员工受益匪浅。陈传忠是新加坡投资方副总经理，他与领导班子成员团结一心，带头积极营造在工作中学习，终身学习的良好氛围，受到员工的一致好评。

团队学习极大地提升了员工的综合素质。2010年大连港集团共有10名农民工考上大学，大连集装箱码头有限公司就占了8名。公司有208名员工进行MBA、大学本科和专科的深造，其中包括17名劳务员工。自己培养、选拔出管理类讲师5人，业务、技术类讲师17人，编写出码头操作事务、港口集装箱英语相关教材27门，岸桥、场桥、拖车视频类教材3门。

开展创建学习型企业活动，使职工的精神面貌发生明显变化，学技术、练本领、强素质已成为职工的自觉行动。孙世锋是一名岸桥司机，他刻苦钻研技术，不但总结了岸桥的操作方法和对各种集装箱船舶的注意事项，并且编写了一万多字的操作手册供大家学习参考，成为公司最宝贵的知识财富之一。他还通过不断的学习实践，掌握了岸桥操作无声响技能，使平均作业效率由原先的28箱/小时，提高到32箱/每小时，被誉为“活的教学书”。 经他手装卸的船舶有2500余艘次，完成的装卸箱量近30万自然箱，从未发生过安全质量事故。如今已是岸桥班长的孙世锋带领他的班组多次打破单船作业纪录，在大连港集团发展史上留下一段佳话。在大连集装箱码头有限公司，像孙世锋这样的员工还有很多，他们每个人都在默默地为企业发展贡献智慧和力量。

为了让员工成为一专多能的高级蓝领，大连集装箱码头有限公司花重金搭起“内训师、师带徒、视频教材、外出考察、技能大赛岗位练兵”等培训的大舞台，使职工在比学赶超中练就过硬的本领。2010年大连市举办全市岸桥司机、场桥司机、集拖司机与业务员四个工种技术大比武，大连集装箱码头有限公司包揽了全部工种的操作状元，并获得岸、场、拖三个最佳素质团队殊荣。近年来，公司已向大连口岸集装箱系统输出各类人员485人，被誉为业内“黄埔军校” 。截至目前，公司有3人获得大连市劳动模范的称号，4人获得大连市五一奖章，1人荣获大连市第八届职工职业道德建设十佳个人称号，4人分别获得大连市第七届职业技能大赛电动装卸机械司机组“技术标兵”和“优胜者”称号，6人分别获得大连港集团十佳员工标兵、十佳劳务工和百名优秀员工称号。

现在，公司领导和员工感概地说：学习型企业建设，不仅全面提升了我们的整体素质，也极大地激发了我们的创新精神，有力地促进了企业和谐、健康、跨越发展。通过创新学习，我们感受到了幸福和快乐，也实现了个人的社会价值和自我价值。

构建多元融合的企业文化 打造“四驱型”班组

班组是企业的细胞，是企业最基层、最活跃的组织，也是企业各项工作的具体实践者。大连集装箱码头有限公司领导班子形成这样的共识，职工素质的高低，直接决定企业可持续发展能力和竞争力；班组建设的水平，直接体现企业综合实力和战斗力。要构建一流的集装箱码头，必须激活小细胞，释放大能量。为此，他们近年来以多元融合的企业文化，深入开展班组文化建设活动，创新班组管理模式，倾力打造 “模式驱动、国学驱动、文化驱动和学习驱动”的“四驱型”班组：创新科学管理模式，打造班组建设核心驱动力；融合国学思想精髓，提升班组工作执行境界；塑造班组特色文化，形成步调一致、齐抓共管的大格局；构建学习型班组，增强企业核心竞争力。

综合管理部车队成立至今的15年间，累计运行400多万公里，可以绕行地球整整100圈，车辆却保持着人身伤亡事故零的记录，为公司员工提供着最安心、最贴心交通服务保障。每天一会、每周一课、每月一考、每人一本学习记录本是综合部车队雷打不动的“四个一”学习计划，坚持组织员工学习车辆机械知识、交通法规和一流企业的服务管理经验。虽然车队没有一个人是本科学历，但他们通过学习提升了素质，大家用摸惯了方向盘粗犷的手敲打着原本陌生的键盘，编制出一个又一个危险源可控方案，细致到将行车过程中的每一个危险点均在电脑上的行车路线上进行标注。他们通过不断地学习思考，率先将全球定位系统—GPS引进班车管理运行中，为安全行车打下了坚实的基础。2008年，综合管理部车队获得大连市“王亮式”学习型班组和集团十佳学习型班组称号，2010年获得“集团班组文化示范点”荣誉。

资源配置四班通过建立班组学习园地，与员工一同制订了学习计划，在班组内部形成了自主学习的良好氛围。为了让员工对学到的东西有更深层次的认识，能够尽快领会开悟，值班主任孙世梦还利用班前会、安全活动沟通日、信息墙、QQ群等渠道让班组成员交流安全、操作、管理心得体会。有了良好的知识支撑，员工的整体素质得到了质的提升。2010年，资源配置四班获得大连港集团“工人先锋号”荣誉称号和“集团班组文化示范点”荣誉。四班岸桥组获得集团第四届员工技能大赛最佳素质团队的荣誉称号。2011年12月，资源配置四班荣获全国交通建设系统“工人先锋号”荣誉称号。

在班组建设中，把青年工人中优秀代表最灿烂的笑脸照片镶嵌在员工每天上班必经之路的“笑脸墙” 上，满足其“受尊重”与“自我价值实现”的人性需求。将员工和班组的绩效管理日常化、量质化、透明化，以工作结果、工作过程、工作基础为框架，以关键绩效指标、过程控制以及态度、技能、知识为内容，以制度、流程和考核细则为实施依据，将员工和班组的绩效管理结果直接与奖金挂钩，实现了多劳多得，激励更多的员工积极争先。绩效好的员工可以沿“专业等级、管理晋升、转岗保障、岗位交流、外部发展”5种职涯通道提升，实实在在为员工搭建起一个发展平台，并使薪资与之配套，使每个员工切实感受到公司的关注和自我价值的实现。

顺应人心的班组建设打造了“全员管安全”的安全管理文化，营造了和谐、积极的安全管理氛围，从根本上扼住了事故的源头。公司班组安全建设又适时提出同步计划、同步落实、同步考核“三同步”的安全管控办法，将静态的危险源清单转化为动态的班组日常危险源管控项目跟踪督办，实现安全预控管理，把DCT的安全管理推向高峰。公司安全生产连续5年重大事故为零，人身伤害事故为零，百万标箱一般责任事故由几年前的53起降低到现在的2.5起，达到了6∑的管理水平。

第8篇：师带徒学习计划范文

关键词：水利工程；硕士研究生；培养模式；多样化；构建

一、问题的提出

作为教育体系中高层次的精英教育，研究生教育越来越受到社会各界的普遍关注。自19世纪50年代以来，研究生教育的培养模式经历了三个发展阶段：德国学徒式培养模式、美国专业式培养模式及二战后以美国为代表的协作式培养模式。

研究生培养模式指通过教育过程使研究生在素质上所要达到的基本要求和规格标准,它决定着研究生的培养方向和规格要求[1]。多年来,“学术性”研究型一直是我国各学科专业主要的研究生培养模式。随着经济全球化、信息技术的飞速发展以及社会需求的多样化,各种培养模式的交叉和融合成为研究生教育改革的必然趋势。王建民（2004）提出了实行“研究型”和“职业型”的“双模式培养制度”[2]；刘惠林(2004)结合专业特点对研究培养模式进行探讨，对重点理工大学的研究生培养模式进行了比较研究[3]；王全林则提出了学徒式、专业式、协作式、应用式的多元互补研究生培养模式[4]。这些观点都是试图提出新的培养模式以实现多种培养模式并存来培养所有学科专业的硕士研究生。

然而，当前水利工程硕士培养模式体现了单一性。在大学研究生阶段学习思想政治课程和外语课程，占到整个课程相当大的比例。“学术性”研究型硕士研究生和“应用性”硕士研究生基本上实行1年半的学习：一方面没有考虑学习政治和英语课程；另一方面不能保证他们有充足的时间学习专业课程。另外，水利工程硕士难以根据自身的情况自主支配自己的学习时间和课程安排，最后勉强修满学分，尤其对“学术性”硕士研究生，他们不能根据导师的安排来支配课程学习时间。课程教学片面化，无论是“应用性”硕士研究生还是“学术性”研究型硕士研究生，参加讨论和发言的机会不多，造成“应用性”硕士研究生的实践能力不强，“学术性”研究型硕士研究生不能独立承担相应的科研任务。

针对学科专业的个体差异,将不同培养模式进行组合以培养适合各个学科专业特点的硕士研究生。作者以此思路为指导，提出了将“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士相结合的复合型培养模式融入水利工程硕士培养的新尝试。

二、培养模式的多样化

2.1培养目标的多样化。世界上一些国家水利工程硕士培养的要求不仅为水利工程领域培养现代科技人才,而且要求培养大量水利工程方面的高级管理人才和高级专门人才,这就使得硕士研究生的培养目标呈多样化的趋势。多样化的培养目标首先是培养从事严谨的学术研究的高层次的研究者;其次是培养在水利工程领域中能够发挥多方面作用的高水准的专门职业人才;第三是满足水利工程领域在职人员再学习的需要。

2.2培养性质的多样化。在知识经济时代，水利工程硕士的培养在继续为高等院校和科研机构培养大批水利工程专业教学科研人员的同时,可能会转变水利工程硕士培养的价值目标取向，把培养具有开拓精神、创新意识的技术型和应用性的高层次人才作为其主要的追求目标。随着水利工程硕士的培养的规模扩大，扩大的部分应着力于培养这方面的人才和新兴学科人才，形成“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士相结合的复合培养模式。

2.3培养层次的多样化。许多国家在水利工程硕士的培养硕士研究生培养中已出现细分，即“学术性”研究型硕士和“应用性”专业硕士，而且这种细分已成为国际潮流。如美国的硕士层次有哲学硕士、专业硕士之分,而且它们的要求亦各有侧重。在日本有学术硕士和专业硕士之分,英国有哲学硕士和专业硕士之别。目前我国水利工程硕士研究生培养层次上的细分不够明显，或者说刚刚开始进行细分。

2.4培养方式的多样化。在水利工程硕士的招生数量越来越多和研究生来源多样化的情况下，原来的导师个别指导的方式必须加以改革。可以采用导师组集体指导，淡化导师对学生鉴定方面的“一言堂”的权威。水利工程硕士研究生培养也可以采用完全学分制，只要修完规定的学分并完成学位论文，就可以取得相应的水利工程硕士学位[5]。

2.5培养导师的多样化。首先，导师资格不应局限于教授、研究员等研究型专家，也可以是公司、企业高级管理人员。其次，导师可以带多个学生,而学生也可以由多个导师来带,实行导师组制度。再次，坚持双向选择制度,加强导师与学生之间的联系。对于学习型研究生,导师需要提供实习机会；对于学术型硕士研究生，导师需要提供相应的科研项目或者科研机会。最后，加强导师与学生之间的交流,通过制度保障这一交流，以保障研究生的质量。

三、培养模式的主要内容

21世纪高层次人才的培养要更注重个性、特色的发展和知识面的拓宽，形成多维的人才结构体系。针对水利工程硕士研究生的培养的三要素即知识、技能、创新，水利工程硕士研究生培养模式应以系统的理论知识、专门的实践技能训练、创新思维和创造能力的培养为主要内容，围绕专业培养目标的要求从学科的特点出发，紧紧围绕专业培养目标的要求。

3.1专业知识

水利工程课程设置以科学、规范、拓宽为原则，以科研技术、方法、手段三维知识体系为目标，水利工程专业以基础课、专业基础课、专业课等必修课组成主干知识体系，向相关专业拓展的选修课组成补充知识体系。对水利工程专业的基础课可按一级学科设置，专业基础课可按相近的二级学科群设置，增强知识综合运用能力；专业课则按二级学科设置。选修课的设置包括：其一是反应本学科前沿的新知识、新理论；其二是相关学科、交叉学科、边缘学科的理论知识或最新的科研方法与手段；其三是对跨学科录取的硕士研究生，可以通过鼓励校际间课程互选，教学资源共享，用于完善水利工程学科的基础理论知识。

3.2实践技能

实践技能是指科学和创新思维指导下的实际动手能力，对应用性学科的研究生来说，掌握水利工程专业技术的实践技能训练，将理论较好地运用于实践更为重要。一般必须经过单位岗位专项技能考核，达到相应的要求后才能获得学位论文答辩的资格。教学能力也是硕士研究生应该具备的基本素质，硕士研究生作为学校师资补充的一个来源，必须具备初步的教学能力，硕士研究生在导师的指导下备课试讲，或承担本、专科生的部分教学任务，使其在教学的实践中增强思维的条理性与逻辑性。教研室对其教学能力以及表达和演讲艺术的评价可作为学生成绩考核和学校选留、聘用师资的依据。

3.3研究方向

研究方向的确定体现了学科的学术、科研水平，关系到水利工程硕士研究生的选题和论文质量，因而必须站在本学科的前沿，使研究方向起点高、立息新，并具有理论意义和实践价值。相同二级学科的研究方向不应强求统一，以利于充分体现不同学校、不同导师的学术优势和特色。有条件的学科尤其是博士研究生应鼓励跨学科设立研究方向，在学科的交叉、结合部从事开拓性的研究。研究方向涵盖应宽窄适宜。

3.4科研创新能力

水利工程硕士在导师的研究方向范围内，充分查阅、收集相关研究资料，撰写文献综述，或进行预试验，或收集相关实践资料，在此基础上制订课题，经导师、指导小组及相关专家论证后，独立从事科研与论文的撰写。引导研究生从学科的交叉结合部选题，开辟新的学科领域。注重培养研究生严谨、求实的科研作风，求新、求异的探索精神，独立从事科研和专门技术工作的能力，在理论与实际的有机结合中有所发现，有所发明，有所创造。

四、培养模式的构建

研究生培养模式是进行质量管理、检查与评估等工作的重要依据,是保证研究生培养质量的标准。科学、严谨的培养模式，只有切实贯彻到具体培养过程中才能起到指导、规范作用，因此必须有配套的制度、措施保证其贯彻执行。

4.1制定培养计划，强化过程管理

培养模式通过制定培养计划，使其的各项内容具体化。培养计划应结合研究方向，并与水利工程硕士研究生个体的知识结构相衔接，确定各个阶段的具体培养目标与措施，应体现因材施教的原则。培养模式通过培养计划的制定与实施可以使各个培养环节环环相扣，紧密相连，从而形成系统、严谨的培养体系。培养计划由导师、指导小组成员共同制定。水利工程硕士可对培养计划提出修改建议，经教研室审核后报院系、水利工程硕士研究生管理部门备案。培养模式与培养计划均作为考核水利工程硕士研究生培养质量的依据。

4.2理顺体制，健全制度

明确院系领导、教研室主任、导师、指导小组成员、管理部门以及实践基地在水利工程硕士研究生培养工作中各自的职责范畴，增强过程管理的透明度。健全培养模式和培养计划相配套的教学管理文件，使各个环节的运作均有章可循。要充分发挥水利工程硕士研究生的主观能动性，建立研究生自我管理机制。让研究生参与培养计划的制订，并相应的制订出自己的学习计划，以明确各个阶段的学习任务。注意引进竞争与激励机制，如实行奖学金制度，中期考核筛选与分流制度等以奖优汰劣。

4.3以科学的培养模式为依据，建立水利工程硕士研究生培养质量监控体系

根据水利工程硕士研究生培养模式与培养计划中的各个环节，制定水利工程硕士研究生培养质量考核办法，重视阶段性、经常性的教学质量评估，从而为教学改革、教学管理提供依据。制定研究生备课试讲，文献综述、开题报告、实践技能、论文质量评价指标体系，定期组织中期考核和论文质量测评，并及时反馈意见，提出改进措施，形成质量管理的良性循环机制。

4.4多样化的考核方式

整齐划一的考核方式抹杀了硕士研究生个体在创新方面的潜能差异。实践证明，多样化的考核方式是一种发展趋势。就水利工程专业的特点而言，一种新的尝试是硕士研究生最终获得硕士学位除了学术论文以外，还可以是开发的软件、获得的水利工程管理方法创新、水利工程全过程管理方案等。这种考核方式明确了各尽其才的人才培养目标。“学术性”研究型硕士可以进一步提升自己的研究能力；应用能力较强的硕士进入企业，成为高级工程师或高级管理者。因此，一方面不是企业实践中所有的问题的解决都可以形成论文，另一方面衡量研究生创新能力的方式中，学位论文只是其中的一个方面。

总而言之，水利工程硕士研究生培养模式的构建是一个系统工程，需要从培养工作的各个环节入手，各部门应具有高度的责任感与使命感，以科学的培养模式为纲，对提高水利工程硕士研究生教育的质量和水平将会收到纲举目张、事半功倍之效果。

参考文献：

[1]章添香，中国研究生教育模式改革与完善，中国科教创新导刊，2008，第36期，9-11.

[2]王建民.双模式硕士研究生培养制度初探[J].复旦教育论坛, 2004(2)：46-49.

[3]刘惠林.我国重点理工大学研究生培养模式比较研究[D].华中科技大学, 2004.

第9篇：师带徒学习计划范文

大家好!

我是__煤矿综掘×中队×班的__，很荣幸今天我站在这里代表×班发言，内心的感慨颇深。20__年是__矿务局喜悦丰收的一年。今天，我们又迎来了20__年，辞旧迎新，我们需要盘点自己一年来的付出和收获，需要分享自己一年来的成功和喜悦，更需要反思自己一年来的缺点和问题，树立强大的信心和明确的奋斗目标，为下一个美好的岁月做好战斗的准备。让我们默默地为企业祝福，祝福我们的明天会更好！

__煤矿综掘×中队×班能获得全国煤矿优秀安全班组，无论是对班组还是班组里的职工们来说，既是一种幸运也是一种挑战。近几年来，综掘二队二班在局党委和矿党总支的带领下，强化班组建设、发扬煤矿工人特别能吃苦、特别能战斗的优良作风，不断增强业务水平、安全生产知识，提高了全班职工的整体素质，使向心力、凝聚力明显增强，潜移默化地推动了职工的企业主人翁意识，职工干工作的积极性得到了明显的提高，使安全生产、目标任务稳步推进。

20__年，特别是开展劳动竞赛以来，我们班组以创先争优活动为契机，上下精心组织，严细考核，职工积极参与，通过开展班组竞赛，加强了班组建设，调动了职工积极性，增强了职工的责任心，使安全生产实现了稳中有升，目标任务收到了实效。全年完成了掘进总进尺　×.×米　，同比增长×.×%，超掘　×.×米　，日和月进尺分别最多达×.×和　×米　。经营指标月月完成局下达指标。矿井质量标准化达二级标准，实现了安全生产。

受到嘉奖，总结成绩，我们主要抓好了以下几项工作。

创建一流班组 提升团体实力

班组是企业的“细胞”，是企业建设的基础，是企业最前沿阵地，也是完成企业各项生产经营任务的最基层组织。因此，班组素质的高低，代表和反映了企业的整体水平，班组建设的好坏，将直接影响企业的社会形象和经济效益，甚至决定企业的人才培养和发展战略。所以，班组在企业中的地位和作用显得尤为重要，只有加强企业班组建设，让每一个班组都充满生机和活力,企业才会有较好的经济效益,才会有旺盛的生命力,才能迅速全面发展。

综掘×中队担负着__煤矿一半以上的的掘进任务，它的进度直接关系着全矿的生产接续。其中×班有职工×名，党员×名，团员×名，平均年龄×岁，是综掘×中队完成各项安全生产任务的中坚力量。班组团结一致，严抓细管，探索出素质教育经常化、现场操作程序化、班组管理精细化、班组氛围亲情化的和谐管理方法，使班组的实力不断提升。在安全、生产、效益等方面都取得了突出成绩，生产任务月月名列矿各掘进队的掘进榜首，工程质量始终保持优良品，成为__煤矿的“名牌班组”。

抓学习，练技能，素质教育经常化。我们综掘×中队×班把提高职工素质作为班组管理的头等大事来抓，在抓职工素质提升中，先从自身抓起，坚持学习管理知识和专业技能，使自己成为学习型职工。为了能够准确排除设备故障，我们班的工友们经常跟着机电班检修学习技能。我们班组制定了学习计划和制度，在教育内容上，从现实出发干啥学啥，缺啥补啥，井下需要井上学，井上学了井下用，用中出现问题再回头学，做到了以学习促进工作。久而久之，我逐渐成为技术多面手。同时充分利用班前会，结合实际开展班前学一题业务知识、班前学一业务技能。我们班内部还经常开展岗位练兵和技术比武、师傅带徒弟等活动让每一位工友成为了名符其实的熟练工。

抓现场，促规范，岗位操作程序化。职工的行为决定安全，我们班坚持准军事化管理理念，使职工养成行为规范，服从命令，自觉遵守队、班的各项管理制度。要求职工从开班前会到干完活升井整个过程全部按照规范执行，形成习惯。班前班后，入井升井都认真清点人数，仔细询问大家随身携带的自救器、矿灯、安全帽是否完好，操作证件是否带全，有无穿化纤衣服、有无带烟火。在井下作业现场分派工作时，因人而异，人尽其才。坚持每班进行巡查考核职工安全隐患排查处理情况，对没有确认或确认不到位的职工进行处罚，每月评出一名优秀的职工进行奖励，以激励政策促使职工牢记安全操作流程及作业要领，达到规范作业。通过“眼随手动，手随口动，口随眼动”的闭环式安全操作使职工杜绝“习惯性违章”，自觉上标准岗、干标准活。

抓细节，严考核，班组管理精细化。根据本班实际情况，我们制订了《安全管理制度》和《班组建设职工日考核细则》，把安全生产责任制和责任落实制紧密结合起来，真正做到了在安全生产上人人有指标、人人有责任、事事有人管、人人都管事。大力开展质量标准化达标建设活动，在工程质量上，我坚持一把尺子量到底，以工序质量促工程质量，抓细节、抓岗位，干一道工序合格一道工序，不合格决不许进入下一道工序。每次完活后班长都要把工作面前　×米　的支护质量再细细检查一遍，哪里有问题就及时组织人员进行处理，直到验收合格。

以局里每年组织开展的劳动竞赛为载体，我们自行班与班之间的赛质量、赛安全、赛成本、赛效益劳动竞赛，建立了班组竞赛台帐，逐日考核，月底根据班组建设考核台帐中的安全状况，进行奖励和处罚。对出现轻伤×天以内上不了班的和当月出现两次“三违”者取消其当月的安全奖。工作中，我把材料消耗与工资奖金挂钩，按照“谁领取，谁负责”的原则，从小事抓起，一根铁丝，一个螺丝都要利用或及时回收返库，鼓励职工修旧利废、小改小革和合理化建议，对坏旧的油缸、油泵、马达、波箱、悬臂段、炮头加焊、喷雾喷头改装等进行了修复再使用。职工由过去“坏就领新”的想法转变为“省下的就是挣下的”的观念，从源头上杜绝了浪费现象，降低成本，提高效益。

聚人心，促和谐，班组氛围亲情化。在班组管理中，始终坚持严格制度约束的同时不忘亲情关爱，保持团结、和谐的工作氛围。时刻注意把握严与爱的“度”，让职工连成一心，营造和谐氛围。同时，积极推进班务公开，分配公平，职工的记分台帐三天滚动一次，十天一小结，月底职工签字确认，上报审核，把民主管理贯穿于日常安全生产的全过程，不断改进，接受监督，保持职

工的劳动热情，一心投入安全生产，促进和谐稳定发展。

精细管理强根基 班组建设增活力

精细管理强班组的根基。根据局三级安全管理的要求，我们同时也积极探索班组管理的新方法、新途径，持续有效地探索、加强、改进、创新班组管理新方法，打造了一支生机勃勃、敢打硬仗的基层班组。到目前，综掘×中队×班成功突破了安全生产×天大关，为企业安全高效生产奠定了坚实的基础。

刚柔并济，走好创新每步棋。20__年,我局三大生产矿井相继上综采综掘就高标准建立健全班组规章制度，规范班组运作行为，鼓励班组创新管理，不断加强班组硬件、软件建设。__煤矿也相继出台了多个《关于加强班组建设的指导意见》，建档立制，将班组长纳入基层管理人员范畴，给予班组长相应的地位和权力。其次是以活动促建设。以争创“学习型班组、争做知识型员工”为内容的班组创建活动，明确考核及奖惩标准。三是以行动促管理。坚持每星期召开一次班组长会、每旬召开一次班务会。立足企业实际和长远目标来规范班组建设，保证生产安全和班组人身安全。例如，我们综掘中队就创新实行“小班化”管理，将原三个大生产班，分解为六个小班，各小班分工细致，明确职责。其次每个班组下达安全生产指令，用硬指标给职工在“意识、安全、生产、质量”方面戴上“紧箍咒”。

搭建竞技台，班组建设根基。我们__煤矿班组建设始终遵循一个信条：抓班子、带队伍、抓基层、促班组建设。把班组长的培养选拔作为班组建设的基石。广开竞选之门，实行民主直选，职工投票选举，经过自荐、初选、考察、职工投票等一系列环节的层层筛选才能当选班组长。这样公开、透明的用人机制，有信服力，保证了班组长的整体素质水平，巩固了班组长建设的根基。

当选班组长后，要经过专门培训，才能履职上岗。班组长带领全班人员在班组广泛开展“学习型”、 “安全型”、 “精细型”、“ 创新”型等活动，从创建“文明班组”、“三无班组”入手，把班组安全生产建设作为加强煤矿安全生产基层和基础管理的重要工作，把班组作为学习的主战场，“比、学、赶、帮、超”的大舞台，使一大批“复合型”、“ 智能型”和“多面手”的技术人才脱颖而出，给想干事、能干事、能干成事的人充分发挥自己才能的舞台。

“细、实、严、情”四环相扣，班组管理显成效。强调一个“细”。班前会上，让职工知道工作要点和危险点，从“质”和“量”上提出明确要求，让职工心中有数。班中，紧盯生产现场，紧盯薄弱地点，对重点岗位时时监控，重要环节处处留心。在安全确认执行上，班组长注重班前检查，班中督察、班后小结，杜绝了机械操作上的失误。

狠抓一个“实”。综掘工作面单一，安全隐患相对集中。我们队和班组之间签订了安全责任状，把工作的各个环节落实到具体班组成员，层层监督、奖罚分明。与此同时，还建立了配套的激励机制和约束机制，使班组成员技术素质不断提高，确保在关键环节和关键时刻能及时发现隐情。在记分管理上，班长严格按照煤矿的考核标准，将考核评比落实到实处，抛却私心，高分尽量向苦、脏、累的一线岗位倾斜。

突出一个“严”。坚持工作原则，对发现的安全隐患，不护短，以一抓到底，问题得不到解决不撒手。坚决杜绝讲人情的不良苗头，特别对涉及到安全措施落实问题，严格遵照执行，做到了不走样、不变味。

落实一个“情”。随时掌握职工思想动态，对情绪不佳以及懒散人员等重点监管，合理安排；对违章蛮干、不听指挥人员做到动之以情、晓之以理，凝聚班组合力，达到班组安全、月月安全、日日安全的目的。

团结拼搏 创一流业绩

提起明星，人们自然会联想到，演艺绝伦的舞台名角、竞技超人的体坛骄子等形象。然而，在我们行业里，在我们的工作中，还有着一些十分不起眼而又非常了不起的矿工明星，他们虽然普普通通、默默无闻，却又勤勤恳恳、勇创一流，那就是矿区涌现出各类先进典型。

直面困难是综掘×中队×班的真实写照。20__年，__煤矿引进×型掘进机，矿上考虑到×中队是个团结奋进，好学肯学的班组，就把试用掘进机的重任交给了综掘×中队×班。为了全面掌握×型掘进机的性能、安装质量和安装速度，全班连续三班跟班生产现场，虚心学习掘进机安装、调试以及解决现场难题，保证了×型掘进机短时间内顺利投入使用。

在c×和c×工作面掘进时，由于现场条件变化，掘进坡度达到了×度以上，而掘进机的设计掘进坡度为×度，为了保证正常掘进期间的安全，同时顺利完成矿交给的生产任务。综掘×班盯靠现场，积极想办法定方案，创造性地采用了每掘进一个炮头就用链条将综掘机固定在锚杆上的掘进法，保证了掘进机的正常掘进。同时改写了坡度大于×度条件下掘进机不能正常掘进的历史，得到许多专家的称赞，为单位赢得了荣誉。

在c×巷道掘进时，现场打上山，坡度大，淋水急，而且岩石特别坚硬，难以掘进。在极其困难的情况下，×班顶着人员少、条件差、维修力量弱的巨大压力，团结一心，艰苦奋斗使得当月进尺完成了×多米，超额完成了任务指标。职工们都称赞说：咱们班队就是能啃“硬骨头”。

夯实业务基础　班组建设上台阶

在长期的工作中，综掘×中队不断探索煤矿安全生产的经验和班组管理方法，创造出了易学易懂的班组管理经，保证了班组的安全生产，积累了工作经验。

求规范，优化工艺操作流程。我们对每一个工种、每一个岗位、每一道工序，都按照操作最好、效率最高、质量最优的标准在班前班后会上组织职工进行讨论，经过矿技术人员的指导，分工种、分岗位先后制定出不同的操作标准，确立了最佳操作工艺流程，组织班组职工按规范操作工艺流程进行班前演练，现场及时纠正不规范的操作行为，减少了误操作现象的发生。

求严细，推行安全质量承诺。为不断强化班组成员抓好工程质量的责任意识，以质量保安全，我整个团队牢固树立“一次做对、一次做好”等质量理念，推行安全质量承诺，班组成员在开工前人人作出“此项工作我承担，出了问题我负责”的承诺，若在安全质量上出现了问题，依据承诺进行问责和处罚。在此基础上，把工程质量作为班组工作的重中之重，每月评选小组最优工程，对优胜者给予奖励。在工程质量上精确到厘米，差一点都不行。在交接班时，不能将不合格工程交给对班，直至整改合格，达到标准要求，组长才在交接记录上签了字。

求提升，采取轮换岗位培训。我们班队坚持让每一名职工在不同的岗位上拿得起放得下，要求每名职工持证上岗证，熟练操作，相互监督，保证安全。除定期派人参加局、矿安培中心组织的业务技能培训以外，充分利用班队实物进行现场培训、现场训练，让班组职工轮流参加实践锻炼和业务学习。到目前，全队班组×名成员，已有×人取得×个上岗证，×人取得三个上岗证，×人取得两个上岗证，为班组安全生产奠定了基础。

此外，我们的班队所有的职工都做到了“三坚持”时刻绷紧安全这根弦。

坚持班组基本功训练。每当有新职工入班，都让他们认识到“要做一名优秀班组成员，就要向

老师傅那样，第一条就得在技术上过得硬”。每有一个新职工入班，经验丰富的老职工就自愿和他结成“一帮一”对子，手把手教他岗位操作技能和安全注意事项。同时还把操作步骤分解、细化，并通过现场演练、画流程等方法使他掌握了学习的诀窍，及时让新职工成长为一名岗位能手。

坚持现场三级安全管理。在日常生产和施工安全管理过程中，他们通过三级安全网络管理，使“严、细、实”的工作作风体现在各项工作的每一个环节。这三级安全管理网络是：“班长—班组安全监督员—当班组长。”每天由班长在交接班会上讲解安全生产重点和注意事项，班组安全监督员对重点工作进行跟踪监护，确认现场安全措施是否落实，现场使用设备和各种工具是否合格、可靠，人员精神状态是否良好。小班长负责协调生产操作和工艺调整，并将存在问题及时反馈至班组长，由班组长和班组有关人员采取相应措施，加强整改。

坚持发挥骨干力量的带头作用。充分发挥党员、技术能手等同志的骨干力量，发挥好他们的作用，是搞好安全的关键，因为他们直接从事一线工作，一举一动都会对职工产生影响，因此，在班组他们叫响了“向遵章作业的带头人看齐”的口号，以此来提高他们的地位，让他们在工作中起到师带徒的作用，激发了他们做好安全工作的积极性．