初中政治教案精选(九篇)

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第1篇：初中政治教案范文

一、教学目标

依据《课程标准》的要求，本节课的教学目标如下：

（1）认知目标

识记----我国公民权利和义务一致性的表现；公民自觉履行法定义务的要求。

理解----列举实例，表明我国公民权利与义务一致性；联系实际，说明公民要依法履行应尽的义务。

活动----结合个人生活中的实例，从权利和义务密不可分、互相依存等方面，对青少年应有的公民意识进行讨论。（此活动旨在增强学生的权利观念，了解自己所享有的权利，正确行使权利，依法维护自己的合法权利；增强学生的义务观念，了解自己的法定义务，自觉履行义务，做合格的好公民。）

（2）能力目标

提高辨证分析问题的能力。即分析我国公民权利和义务的辩证关系。

提高联系实际能力。即培养学生了解、观察社会的能力，并正确地指导自己的行为。

（3）觉悟目标

学习权利与义务一致性的内容，增强公民意识，自觉履行法定义务。

二、教学重点

（1）我国公民权利和义务一致性的表现

（2）公民要自觉履行法定义务

三、教学难点

公民权利和义务一致性的表现

四、教学方法和手段。

讲授法、讨论法等

五、教学过程

复习导入新课

问题1、在我国公民的权利有什么特点？用课件显示出来【平等性；广泛性；真实性】

问题2、我国公民应怎样正确行使公民权利？用课件显示出来【首先，不得以非法手段谋取权利；其次，不得超越合法权利的范围；再次，要采用合法的方式、按照法定程序行使自由权利；要依法维护自己的正当权益；总而言之，公民在“行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其它公民的合法的自由和权利”。】

教师总结引入新课：播放MTV《说句心里话》，要求会唱这首歌的同学一起跟着哼唱。是啊，国无防不宁，民无兵不安。我们能够过着幸福安宁的生活，是和广大战士履行了保卫祖国的义务分不开的。我国公民享有广泛的权利，这权利从何而来？要靠义务来创造，没有义务就没有权利的存在。因此，公民在充分享受我国宪法和法律规定的基本权利的同时，还必须自觉履行宪法和法律规定的义务。

一、自觉履行公民义务

通过前面的学习我们知道，我国公民享有的权利是广泛的、真实的，但是，在旧社会，广大劳动人民常常只履行义务，应有的权利却被剥夺，而剥削阶级往往只享受权利，而不履行义务。在我国社会主义制度下，我国公民权利和义务具有一致性。

1、我国公民权利和义务一致性

⑴我国公民既是享受权利的主体，又是履行义务的主体

【出示课件】我国公民应享有的权利：人身权利（生命健康权；肖像权；名誉权；姓名权；隐私权）

家庭婚姻权利----家庭生活；

受教育的权利----教育；

财产所有权、继承权、消费者权益----经济生活；

第2篇：初中政治教案范文

【关键词】案例教学法；初中政治教学；方法实施

一、教学案例法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色，是通过一个具体教育情景的描述引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

二、教学案例法在初中政治教学中的应用原则

1.针对性原则

教师在选择教案的同时要想到是否合适于本班学生，还有考虑到所选教案是否与教学内容相关，能否把青少年自身的问题密切关联在一起。有针对性的案例能引起学生的共鸣，并在其中受到教育。例如《防患于未然》这节课中，引用了一个初中生的例子，让学生接受的更容易，也能知道其中想要明白的教育。教育学生要提高道德水平和增强法制观念，预防和防止青少年违法犯罪。

2.时效性原则

青少年愿意接受新鲜的事物，对于“陈芝麻、烂谷子”的事情在他们眼里都是杜绝的，所以要注意选择时效性强的案件进行分析。如在《维护消费者权益》的课程中可以选择“三鹿奶粉”案件进行分析，来强化知识。

3.方向性原则

处于初中阶段的学生正是叛逆的时期，正在处于人生观，价值观形成的重要时期，是非曲直还不能自己完全的判断的时期，因此初中政治教育要多选择正面的案例进行分析，反面案例起到辅助作用，起到警醒的作用，帮助学生形成正确的价值观念。

4.实践性原则

初中政治主要是帮助学生形成良好的道德品质，增强法律意识。在案例教学实施过程中，要充分发挥学生的主观能动性，是学生逐步能为案例的主角，正确面对案例事件。在一些课程中要让学生自己制定有关自己的计划，让自己支配自己的时间。

三、初中政治案例教学法的实施方法

1.明确教学目的，精选教学教案

教学案例课的教案在选择上直接关乎到教学质量的好坏，以及学生明白的程度，教师在选择教案时可以遵循的方法有很多种，比如直接引用教材中的经典案例。八年级上册的各种经典案例，如《教师伴我成长》中的案例，就是一位同学老说话和老师之间的矛盾产生，通^案例可以让学生自己反思，自己换位思考，在我们现实中这样的事件不少发生，在生活中我们应该怎么更好的解决问题呢，引导学生主动解决问题，就能为处理师生关系提供帮助。所以教师平时要注意案例的积累，以便在需要的时候能够游刃有余。在教学的学习和生活中就要注意教案的积累，看电视，看手机以及上网的时候通过仔细聆听，寻找适合教学的案例。案例可以是多样的，文字的，声音的，图片的，都可以很好的运用到教学中，能更好的提高时效性原则，带动孩子更好的理解现在的教学案例。让学生自己平时收集案例，更好的把自己当主角，带进案例中，能更好的掌握学习内容，加强自己的观念意识。可以培养学生的分析能力，吸收多方的观点，让学生团结一致，理解团结的重要性。如果此环节有老师的加入，要对个同学的表现以及现有状态进行分析，解释，让他们更有信心的去理解，逐步养成学生自主学习以及多方面看待问题的习惯。例如九年级中的《计划生育》，现在都是独生子女，在对一个孩子，两个孩子的利弊问题上进行有力的讨论，使学生的思维得到扩散，养成多方位看问题。自己动手编制案例。有些教学案例比较复杂，不易于学生掌握，理解。老师可以自己动手制作教学教案，根据自己课堂的需求，在真实的例子上进行改编于适用于本班的教案，但在改动的同时要注意案例的正确性以及科学性。

2.把握时机，呈现教案

思想政治课的教学教案一定要与实际紧密结合，有逻辑性和科学性，脱离实际理论的教案一定会导致课堂的失败，学生对课程对教师也会失去兴趣。案例的呈现要把握好时间，合适的时间将教案呈现出来才能让学生更好的掌握知识，可以在课前，也可以在讲完课后，还可以在课程当中，要让学生们理解，明白教师想要表达的内容，总之要从理论出发，一切根据实际需要而定。老师呈现教案也有很多种方式，以讲故事的方式，提前让一位学生准备好，等到上课的时候再让学生在全班同学面前将事情的来龙去脉讲述清楚；教师可以将教案以纸的方式发给学生，也可以运用多媒体资源，将教学内容以图片、声音、视频等方式加以呈现，让学生有更加直观的感受，更清楚的明白案例；以及多元素的方式，符合本班学生的方法都是好的呈现方式。

3.评价交流，总结经验

在学校对案例的讨论要及时进行交流，以便学生们更好的掌握正确的观点。交流的方式有很多种，可以进行分组辩论，小组讨论，也可以直接说自己的分析结果，还可以分角色交流。在交流的过程中，学生们要做好交流笔记，在课本中做好记号，以便自己认真学习。老师要在交流之后给予学生正确的总结，对学生正确的评论给予赞扬和肯定，也及时对回答不足或错误的学生给予建议以及鼓励。教师的作用就是对学生引导以及总结，要正确的引导孩子的方向，不吝啬自己的夸奖以及帮助，正确的带动孩子的积极性。

教学教案的使用更好的贴近了生活，可很好的贴近了新课改的要求，是现在初中学习政治的好方法之一，同时这样的方法大大提高了对老师的要求，要求老师要更具体，更深入的研究课本。生动的教案教学更有利于带动学生的兴趣，调节课堂的气氛，教师要全面的了解学生，在生活中多多收集有关的教学教案，贴近生活，通俗易懂的有利于学生的吸收。教师要多优化课堂教学，多种方式教学，更好的提高教学质量。

【参考文献】

第3篇：初中政治教案范文

关键词：主动性；差异化教学；实践；拓展

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-120-01

一、掌握方法，提高学生学习主动性

在中国的传统政治教育中，老师都是用学生对知识的牢记程度来衡量学生的优秀与否。正是老师这种过分的对于政治成绩的要求，使学生不自然的陷入单一的学习状态，误入了传统的灌输式教育之中，这对学生的健康成长是非常不利的。学生一味只求成绩，不求理解，将来步入社会难成大器。所以，老师必须要认识到，这种教学方法不仅忽视了学生的主观思维，而且对学生的探索性思维起着抑制的作用。还会与政治课堂改革发生冲突，成为阻挠政治课堂改革的第一大敌人。

二、差异化教学与自主学习

1、差异化教学。

所谓差异化教学，其实质就是以在新课改中重点提出的因材施教为背景的教学方法。何为因材施教呢？答案很简单，就是将学生进行有原则的“分类”，这里指的分类不是按成绩好坏分类，而是按照性格特点进行分类。因材施教，将同种类型的学生放到一起，为每一种类型的学生制定适合他们的学习方法，使他们都能在原有的基础上得到更大的提高，感受到进步的兴奋与，从而增加学习政治的兴趣。俗话说，兴趣是学习的强劲动力，只要学生对学习有了兴趣，还怕学不好吗。此外，老师上课时要注意方法，比如在讲“公民的义务和权力”这一节时，老师首先要明确教学任务和课堂目标，在根据不同类型的学生制定出不同的教学方法。老师要想尽办法使课堂变得丰富多彩，可以通过讲故事来吸引学生的注意力、通过哲理使学生感悟、用感性的言语使学生对课堂有一个更深层次的了解等等。不管老师用哪种方式，只要能使学生获得更大的收获，完成教学的最终目标，这节课就成功了。

2、自主学习。

要想贯彻落实差异化教学，还需要学生的自主学习做基础。自主学习主要体现在学生自发的将自己的角色从“配角”变成“主角”，将老师的角色从“保姆型”变成“自由型”。自主学习的主旨为给学生更多的学习时间，给学生更大的发挥空间。例如，在讲“公民的权利与义务”这一节前，学生首先要通过自主学习事先知道公民的定义、权利和义务的内容等等。如果学生没有做到自主学习，单单靠老师在课堂上用抽象的文字来解释，那么学生对两者定义的理解会在不知不觉中增加束缚的成分。有教育经验的老师都知道，现在所学的政治知识只是学习的素材，真正使学生终生获益的应该是一套完整的高效的学习方法。所以，老师应该尝试着将更多的时间留给学生，尽最大可能开发每一个学生的思维。最后让学生自己谈论对政治的感知与心得，这样一来会使学生摆脱被动学习的压力，还会提高学生对所学知识的运用能力，使学生体会到主动学习的快乐。充分的为以后的政治课打下学习基础，方便老师在以后的课堂的教学目标的确立。

三、将理论知识应用到实践中

初中开设思想政治课，就是要在学生各方面还没定型时给予一个正确的指导，在潜移默化中影响学生的价值观，提高学生的综合素质。初中是一个学生的关键时期，将政治的向导和督促的作用发挥到最大，将会影响学生的一生。老师要采用行之有效的教学方法，比如在课堂上模拟出一个现实生活的场景，用现实的方式去打开学生理解的大门，培养学生对于政治知识的发散性思维。

众所周知，政治的所有理论都源于生活，都是在现实生活中总结出来的。如果老师在讲课的时候仅仅是挑关键字解释理论，这会使学生对知识理解的很抽象，无法达到良好的教学效果。但是，如果用生活中真实的案例来解释证明，那么老师所讲的知识就会变得容易理解学生认知程度也会加深。例如在讲“正确认识自我”这一小节时，老师就完全可以将课堂模拟成一场真是的拓展活动。既然是活动，就少不了气氛的烘托，可以放一些励志歌曲，如《我相信》等等，然后，老师提出一些有政治观点的问题，让学生举出身边的案例回答，最后由老师作评论，通过这种方式，学生不但学会了政治知识，还可以在今后的生活中遇到问题后有一个正确的判断。这样的课堂氛围活跃，可以提高教学质量。

四、政治知识的拓展教学

第4篇：初中政治教案范文

初中教育中，政治是一门十分重要的学科，对提升学生思想品德修养，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。近些年来，随着教育改革的不断推进，教师们对初中政治教学进行了一系列探索和实践，其中案例教学法是一种十分高效率的教学方式。本文对案例教学法在初中政治教学中的应用进行了探讨和分析，希望为相关教育工作者们提供一定的帮助和支持。

关键词：

初中政治教学；案例教学法；探讨分析

初中政治教学具有十分鲜明的特点，那就是理论性比较强，实践性比较强，因此，教师们应当带领学生系统化学习相关理论知识，并把这些知识与具体生活相结合，运用到实践之中，最终让学生做到学以致用，切实提升自我道德修养，增强待人接物的能力。案例教学法能够很好地满足初中政治的教育要求，通过案例教学，教师们可以让课堂气氛变得更活跃，提高学生学习政治知识的积极性，最终开发他们的潜力，全面提升自我。

一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析

初中政治课程有着极其重要的地位，课程标准中，教师们必须严格贯彻教学思路，培养学生独立思考的习惯，并让他们把课堂所学知识运用到生活实践之中。案例教学法为初中政治教学提供了一个新的思路，能够有效提升课堂教学质量，通过案例教学法的合理运用，教师可以充分激发学生的学习兴趣，让学生变得活泼，从而积极参与课堂活动。案例教学法具有生活化的重要特点，当学生学习案例之后，可以对相关法律知识和常识具有一定的了解，从而在生活中发挥作用，因此，案例教学法能够让抽象枯燥的知识变得生动有趣，有助于加深学生的理解，为了高效开展教学活动，教师们应当合理选择教学素材，从而让学生信服，在这个过程之中，必须多与学生互动，拉近师生关系，强化教学效果。

二、初中政治案例教学法实施的原则

1.针对性原则。在选取案例的过程中，教师们一定要注意案例选择的针对性，必须立足学生的学习状况和生活状况选择适合他们的案例，只有这样才能让学生更深入地理解案例，从案例中发掘出政治方面的知识点，从而提升自身的政治素养。例如，在人教版七年级下册教材之中，第七课的内容为“防患于未然”，为了达到良好的教学效果，我们可以充分运用案例教学法，为学生讲解一个中学生王某的案例：王某从小就爱学习，一直是一个学习好、品德好的优秀学生，但是，由于与一些无业青年交往频繁，逐渐染上很多不良嗜好，如吸烟和恋爱等，就给他的生活带来很多的困惑，学习成绩一落千丈，最终导致人生走向歧途。这样的案例更接近学生的生活，因而更有针对性，能够引起学生共鸣，进行深入的思考。这时，教师们可以引出主题：防患于未然，从而达到利用案例教学优化政治课堂的目的。

2.实践性原则。所谓实践性，指让学生把政治课堂学到的知识运用到生活之中，从而做到学以致用，因此教师们必须在教学中贯彻好实践性原则。例如，在人教版八年级下册中，有节课的内容为“珍惜学习机会”，为了让学生有更深刻的感悟，可以为学生讲述一个贫困学生李某的故事：李某的家庭非常贫困，父母都有病在床，家中的全部经济来源都是亲戚朋友接济，穷人的孩子早当家，李某很小的时候就变得十分懂事了，他知道自己上学的机会来之不易，因此在短短的一年之内学完初中三年的全部课程，并取得相当优异的成绩。通过这个案例，学生就会在内心之中把自己与主人公进行对比，从而发觉自己幸福生活来之不易，并且更珍惜眼前的学习机会，最终采取实际行动更努力学习，让课堂知识转变为具体的生活实践。

三、案例教学法在初中政治教学中的运用

1.根据教学需要选择合适的案例。在初中政治教学中，教师和学生是最重要的两个教学主体，教师起着主导作用，把知识加以概括和总结，然后传输给学生，因此，选用的教材和案例必须具有很强的适用性，让这些案例适合学生的心理特点，这是案例教学法有效实施的关键。选择材料的时候，教师可以选择教材中的案例，也可以选择新闻和报纸中的案例，最重要的原则是符合教学的需要，当把案例讲述出来后，可以安排学生进行激烈的讨论，从而培养他们自主分析的能力。例如，在人教版八年级上册教材中，有一节课的内容为“教师伴我成长”，可以充分运用教材之中的案例进行案例教学：上数学课的时候，小强总是喜欢捣乱，原因就是他不喜欢数学知识，数学成绩一直不理想，数学老师为了帮助小强，花费大量课余时间帮助小强补习，从而让其数学成绩数一数二，促进小强的全面成长。这样学生就可以思考教师在学生成长过程中起到的作用，进而深入理解知识。

2.利用多媒体设备呈现案例。近些年来，科学技术不断进步，网络技术和计算机技术得到了广泛的运用，并深入到了教学活动中，在初中政治教学中，为了更好地实施案例教学法，教师应当利用好多媒体设备，从而把案例中的声音、图像和视频呈现出来，调动学生多种感官进行案例的学习，例如，在人教版八年级教材中，有一节课的内容为“我们维护正义”，教师可以为学生播放这样一段视频：有两个大男孩欺负了一个小男孩，让小男孩交出零花钱，这时教师可以暂停视频，让学生思考如果自己看到这样的场面会怎样做，然后继续播放视频，有一个具有正义感的初中生小李路过，及时制止那两个大男孩，帮助小男孩走出困境。看完这个视频之后，学生会有自己的感悟，从而建立心中的正义感。总而言之，案例教学法在初中政治教学中具有极其重要的作用，教师们必须不断探索和实践，为政治课堂质量不断提高而努力。

参考文献：

［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

第5篇：初中政治教案范文

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景之中，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。如何运用案例灵活开展教学，促进教学相长，提高初中政治学课堂教学的实效？笔者对此进行了详细探究，本文中笔者就“精编案例、展示案例、评述案例”三个重要环节进行详谈，以求与同行共享。

一、精编案例，科学设计

案例是案例教学的核心，而案例编选的质量如何将直接影响到课堂教学的效果。如何选择案例？笔者在充分领悟教与学的意义后，总结出四个原则：一是针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。二是现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。三是典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。四是可议性原则：事例能够引起争论,而且难易适中。笔者在上课前都会做一个工作，那就是根据教学目的需要选择一个或者几个案例。比如在串讲课本知识时，笔者会选择一些连串性的案例来讲解，以便让学生逐步深化和串联要研究的问题。再比如，在讲授一些简单易懂的哲学原理时，笔者会选择寓言故事进行讲解，这样能够使课堂简单、有趣、有意义。

选择好案例后，对案例进行科学设计是一项重要工作。一则案例不是原封不动的照搬照抄用于课堂上，案例是要缩短还是要细化？案例该放于哪个环节进行比较好？这些问题，作为教师在备课时都要认真思考。笔者一般都是根据教学需要来确定是否将案例原封不动用于课堂，大多数情况下都是要有所删改的。要想教学效果更好，就要学会缩短案例，案例不宜过长，宁可短而简，不宜繁而杂。有时根据教学的需要，必须将一个案例分几个环节讲，甚至根据讲授内容重复使用，这样既可节约时间又能让学生深刻领悟课本知识。

二、 展示案例，讨论分析

教学是教师教和学生学相互促进，相辅相成的过程。新课标要求充分发挥学生的主体意识、能动意识。笔者认为在案例教学中更要注重这点。案例是理论教学与实践教学相结合在课堂的缩影。在讲授每一个知识点之前，笔者都会先给出所要讲授的课堂案例要求学生进行阅读，并给出几个思考题。设计这个环节的目的有两个，一是考察学生课后预习的情况；二是提醒学生集中注意力认真听课。学生看完后，笔者进行提问。对于学生的观点，笔者并不做立即回复，而是继续讲授课堂内容。当课堂内容讲授完后，笔者都会要求学生回归到案例，要求学生进行讨论，或分组进行，或自我表达，形式灵活多样。讨论后，笔者让学生就前几个学生的发言进行评价，发表自己的想法。在教授的班级较多时，笔者还不定期的在课堂上布置案例作业，要求学生在课后也开展相关的讨论活动并形成书面材料。这一切实践极大地锻炼了学生分析事实、思考问题、解决问题以及口头和书面表达的能力，受到了学生的热切欢迎。

在案例被展示后，教师需要对案例进行分析，分析案例要紧密结合授课内容、紧密结合讨论实际、紧密结合生活实际。尽量让学生能够对所学的案例入脑入心，能够通过案例就可以想起授课内容，能够做到举一反三，切实达到学有所得，学有所获，学有所悟。

三、 评述案例，明辨是非

案例评价是对案例讨论的归纳和总结。教师对学生讨论交流情况进行系统小结，既充分肯定学生讨论案例中的科学分析和独到见解，也明确指出个别观点和认识存在的不足，并对学生做进一步引导，鼓励学生以此为契机，跟踪研究相关问题。同时要注意对平时发言不够积极而此次讨论中有进步的学生，更要注意正面激励，鼓励他们增强自信心；对学生在讨论中暴露出来的一些典型思想，应给予正确的评价，要给学生以豁然开朗的感觉，使他们从中受到启发，提高其思维能力。教师归纳总结案例时，不要把自己的观点强加于人，要允许学生保留自己的独到见解，鼓励学生独立思考，敢于坚持己见。

第6篇：初中政治教案范文

如今，许多中学的思想政治课教学，远离开放的社会生活。在教学思想上，强调一个“统”字，他们为了保护学生心灵的纯洁，不被复杂的社会现象所污染，把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上；在教学场合上，倾向一个“收”字，他们把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中，不准越雷池一步；在教学方法上，热衷一个“灌”字，他们把教材中的知识，填鸭式似地强加给学生。这种相对封闭的教学方式，同我们的时代显然是不合拍的。我们的中学生，不是生活在真空中，学生一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。

二、什么是案例教学法及案例教学法的作用

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者的角色。政治课案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。

案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。案例教学法作用具体表现为：①可以提高学生分析与解决实际问题的能力。②培养学生的表达能力。③缩短理论和实际的距离。④提高教学效果。

三、案例教学的基本方法

根据案例在教学过程中的作用的不同，案例教学的基本方法可分为以下几类：

1.案例讲授法。教师运用案例，通过讲解来说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。这种方法又可具体分为以讲案例为主来说明理论知识，或者以讲授基本理论为主，引用案例进行论证。

2.案例讨论法。它是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。

3.案例模拟法。它是事先编好案例的“脚本”，由学生扮演案例中的角色，再现案例情境，如小品、模拟法庭等，给学生以真实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟的案例进行评析。

4.案例练习法。在课上、课后和单元练习及考试时，引入典型案例，创设问题情境，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。

四、如何运用案例来进行教学

1.精选案例。精选案例是顺利实施案例教学的基础。案例不是学习的最终目标，而是用于揭示思想品德原理和规律，启迪学生思维，引导学生自主学习，培养学生能力的载体。案例在案例教学法的运用中不但不能少，而且决定着实施效果的优劣好坏。所以，选用的案例必须典型、新颖、精致、简练、具体，富有时代感和贴近学生的生活，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。

2.呈现案例。呈现案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始。而选择合理的呈现方式可以节省时间，提高课堂效益，引导学生主动参与学习活动。呈现案例既可以在讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例――理――例”组合，或“例――例――理”组合。不同案例的特点不同，呈现方式也应有所区别。教学过程中可以根据具体情况采用师（生）阅读、学案配合、图表展示、实景模拟、多媒体展示等多样化的方式出示案例，以最适合案例内容，最能吸引学生注意力的展示方法抓住学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲。

3.据“案”析“理”。这是案例教学的重要环节。在这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况，积极思考，开展讨论。就分析讨论的方式而言，教师组织学生采用的形式有个人思考、小组讨论、分组讨论、情境模拟等。在分析讨论中，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。教师应做好有关讨论的组织、启发和引导工作，使得学生能围绕中心课题积极发言，并且要注意鼓励学生敢于触及敏感问题，让学生畅所欲言，在相互启迪中，寻求案例中的因果关系，弄清问题产生的原因，寻找合理的解决方法。

第7篇：初中政治教案范文

关键词： 案例教学法 初中政治教学 教学设计 课堂实施

案例教学法是在20世纪80年代被引进我国教学中的，由于其独特的魅力，很快得到我国教育界的广泛重视和推行。随着新课程改革的进一步深入，转变教育教学理念，革新教育教学方法，既是思想政治课课程改革的迫切需要，又是学生自身发展的客观要求。作为一种新颖的教学方式，案例教学法以其真实性、生动性、具体性、启发性、针对性、典型性、系统性、实践性、互动性、教学目标的全面性和创造性等特点，正在被推广应用于思想政治等大部分学科的教学活动中。

一、案例教学法概述

1.案例教学法与传统教学的比较

从教学目的看，传统教学目的主要是向学生传授知识，而案例法的教学目的主要是培养学生的能力，包括分析能力、批判性思维能力和协调沟通能力等；从教学载体看，传统教学的教学载体是多年一贯制的固定教科书，主要讲述的是基本概念和知识点，案例教学法使用的教学载体是精心选择的纸质案例、多媒体课件和相关的媒体资料；从教学方式看，传统教学方式是以灌输式为主的，教学内容单方面由教师灌输给学生，忽视学生学习潜能的开发，往往导致高分低能。案例教学法作为一个有效的载体，使学生更多地参与教学，促使学生不断地提出问题、分析问题，并最终较好地解决实际问题；从教学主体性来看，传统教学让学生死记硬背书本上的知识点，容易使学生失去学习的兴趣和热情。案例教学注重学生的技能发展，给予学生能力发展发挥的空间。

2.思想政治课实施案例教学法的意义

初中思想政治教学不仅要围绕中考升学的要求，还肩负德育教育任务，这是思想政治课区别于其他课程的特殊性。在思想政治教学中应用案例教学法有利于学生理解思想政治教材的内容，有利于学生学会理论联系实际，有利于提高学生综合素质，有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，有利于学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

3.优秀思想政治教学案例的特征

优秀的教学案例应该有理论内容，有助于学生理论水平和思想政治素养的提高；应该有详细的教学提示，有助于教师的使用；案例长短取决于教学时间和教室环境，有助于提高课堂教学质量。优秀的教学案例还应当叙述明确且生动、真实、有趣，焦点和目的明确，使学生“移情”或“同理”，把枯燥的书本理论内化为思想品德修养。

二、思想政治课案例教学设计与实施

1.思想政治课案例教学的教学设计

对思想政治课案例教学进行教学设计时，首先要明确制定教学目标，并根据具体教学目标设计教学环节，制订教学计划；其次要选择合理案例，尽可能选择符合教学和学生要求的优秀案例、经典案例、激发正能量的案例；再次要根据案例设置问题，问题的设计与教学目标及教学内容要紧密结合，由浅入深、层层递进、数量适中；最后要设计教学环节、优化教学流程。课堂活动设计时，“呈现案例―分析讨论案例―总结评价”三个环节必不可少，案例讨论方式设计时，应以学生发言为主，教师引导为辅，教学时间分配设计时，要围绕教学目标，分清轻重缓急，既不要太死板又不要太随意。

2.思想政治课案例教学的课堂实施

案例教学的课堂实施主要包括案例呈现、分组讨论、发言交流和总结提升四个部分。案例呈现的方式包括文字、图片材料、口头描述、学生表演及多媒体技术等多种方式。在案例呈现过程中，教师必须考虑初中学生的心理及思维发展水平，提出问题的方式要能引起学生的兴趣和好奇心，语言生动，内容丰富，能激发学生的求知欲望。在分组讨论过程中教师要引导学生既要勇于发表观点，又要仔细倾听他人的想法，，还要引导学生目标聚焦，不要“跑题”，避免过度概括、过度陈述、过度简化、没有资料支持的结论。在发言交流过程中，教师要营造有利于学生学习的气氛，有效控制案例交流的进程，确保围绕主题进行，让针锋相对的观点尽情地表达出来。同时适度把握和控制学生讨论的节奏，做到既激烈尖锐，又富有理性和真诚。在总结提升过程中教师要紧紧围绕教学目标，以帮助学生完成学习目标为主，要善于总结成功经验，鼓励学生提出不同观点，不要将自己的观点强加给学生。通过正确的引导、说理等方式让他们自觉接受，使外部的案例信息不断内化为学生的感悟。还要把握好重点与难点，详略得当，提纲挈领，掌握好课堂教学时间。

三、结语

案例教学法的运用注重学生的参与和个体的全面发展相统一，促进新课改和素质教育在思想政治课中的推广与应用。思想政治课教师应当以学生为中心，采用多样化的教学方法。对于案例教学法中存在一些问题，如案例的合理选取与编辑、课堂讨论的方式与方法及教师的总结提升技能与技巧等方面的研究有待进一步深入开展。

参考文献：

[1]袁文凤.论新课改形势下初中政治教学的方法.学周刊，2013（11）.

第8篇：初中政治教案范文

【关键词】初中政治 导入环节 新知呈现 课堂提问 教学反馈

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.047

初中阶段的政治知识以理论知识的背诵和理解为主，由于政治知识的理论性太强，学生在学习过程中总是会产生一定的厌烦心理。为了防止学生对政治学习失去兴趣，影响日后更深层次的政治知识的学习，在政治课堂教学中，教师应该结合课程标准以及学生现有的基础水平进行有效的课程安排，使每一个阶段的课程教学环节都能够达到预期的标准，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。

一、课堂导入是开展有效课堂的重要准备阶段

政治学科的知识都是具有很强的逻辑性的，这种逻辑性特点使得教师在教学过程中需要条理的进行教学，每一单元的教学都应该对学生进行综合系统的讲解，通过联系性的讲解，培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题的能力。初中阶段的政治知识都是贴合学生日常生活的知识，从学生的日常生活出发，进行思想方面的知识教育以及专业方面的政治知识的学习。所以教师在教学过程中，应该根据政治学科的知识特点，合理安排教学环节。一般来说，课堂导入是每堂课必需的一个环节，无论这节课是新授课、复习课还是讲评课，教师都可以通过课堂导入，使学生有效的进入政治学习的课堂氛围中去，从而更好的进行整治课堂的学习。

课堂导入一般是教师通过已学知识，引导学生进入到学习新知识的阶段，这个阶段主要是为了通过旧知识的导入，使学生更快的进入学习状态。初中阶段的政治课程一般不是两节课连着的，所以教师要通过有趣的方式和内容进行导入，吸引学生的注意力，使学生从课下休闲状态或是上节课的思维模式中转换过来，使学生的思维更好的切换到政治学习的思维模式。关于课堂导入，教师需要注意以下两个方面。

第一，课堂导入的时间不宜过长，一般以五分钟左右最佳，导入过程只是为了更好的促进学生在课堂上的学习，所以，不能在导入环节浪费太多时间。导入环节不是为了实现这一环节而进行程序性的导入，教师要注意导入的内容尽量与本节课的教学内容相关，这样可以更好的过渡衔接到正课的讲解。第二，可以适当借助多媒体等教学工具进行导入，政治课程一般都涉及一些新闻事件，只要是涉及到事件性质的知识，教师都可以借助多媒体进行新闻回放或是图片展示等进行预热，使学生对新知识的学习有适当的了解。

二、新知识的呈现环节要有创新性

传统方式下的政治教学都是教师通过课本进行知识问题的标注，教师通过读教材中的知识，让学生进行标注，然后自己进行自主背诵。这种方式的政治教学不仅是机械的让学生进行知识的学习，而且忽视了对学生理解分析能力的培养。初中阶段的学生正是学习政治学科的初期阶段，如果这个阶段的政治知识教学只是按部就班地进行知识点的划分，那就与素质教育的发展观念相违背，所以，在新知识的呈现阶段，教师一定要注意知识呈现的创新性。

关于如何实施创新性，教师可以根据新知识的内容性质进行安排。如果新知识是有关培养学生良好素质方面的，教师可以通过短片等进行呈现，使学生通过观看短片来进行感受，比如说有关团结的意义那一模块，教师课题通过有关团结精神的短片，让学生进行直观的感受。如果新知识的内容是有关国家性质等方面的专业政治知识，教师可以通过开展小组活动，使学生搜集相关政治资料，作为课堂讨论的素材，通^这种形式的教学，活跃学生的思维。在具体的教学中，教师就可以根据具体的新知识进行有针对性的创新的教学方法的选择，从而提高学生对新知识的接受能力。

三、课堂提问要注意分层次

课堂提问环节是课堂教学的重要组成部分，在教师的观点来看，课堂提问不仅能够获得教学反馈，了解学生的学习水平，而且能够训练学生的思维，提高学生的理解能力。关于课堂提问环节，是教师在教学之前必须进行安排的，关于课堂提问的内容，学生在提问过程可能出现的问题以及应对措施等等都是教师在教学之前应该安排的。政治课堂必不可少的一个环节就是教师要对学生的知识背诵情况进行落实，由于课堂时间有限，教师只能通过对部分同学的提问，进行背诵情况的落实。

对背诵情况的落实一般是在课堂开始阶段，这一阶段的提问以教材中的知识为主，提问对象主要从中等偏下水平的学生中挑选。除了提问政治知识的背诵，还有就是在知识教学过程中，教师可以针对新知识进行提问，这一环节的提问主要是对学生的理解能力有一定的了解，新知识讲授阶段的提问主要是理解性提问，这一环节的提问主要是根据学生的自愿性和对政治学习有兴趣且有一定能力的学生进行的。这一提问可以促进学生对知识的深层次思考，提高学生对知识的理解能力。所以，提问也是一个需要技巧的环节，教师应该根据实际情况，进行分层次的提问。

四、对学生的学习情况进行及时的反馈

政治学科是一门文科性质的学科，由于学科内容特点，日常学习中考试频率并不高，学生对自己学习水平的认知可能不到位，所以，这就需要教师能够针对学生的学习情况给予及时的反馈，使学生能够对自己的能力有正确的认知，根据学习反馈及时调整战略是提高学生学习效率的有效手段，提供教学反馈的形式多种多样，不同阶段教师可以采取不同的反馈形式。

第9篇：初中政治教案范文

1．时效性

初中的同学们好奇心特别强，无论是在学习方面还是生活方面，他们不会刻意地去抵触外界环境，接受新鲜事物的能力还是比较强的，因此，老师在授课的过程中，应该与时俱进，多举一些时事作为课堂上的例子，让同学们觉得自己距离政治这门课程很近，并且可以把课堂上所学的知识灵活运用到实际中去，增强同学们对政治的理解能力。

2．方向性

处在初中阶段的孩子们还尚未拥有健全的人生观、世界观、价值观，还是正在完善的过程，所以一旦他们遇到是非善恶的时候，会变得不知所措，这就要求教师在平时的授课过程中，尽量多举一些具有正面教育意义的案例，在思想上指引同学们向好的方面靠拢，增强同学们明辨是非的能力，同时也相应的举一些反面的例子与其对比，提醒同学们避免一些不好的行为，帮助同学们树立健全的人生观、世界观以及价值观。

3．针对性

政治这门课程在教师授课的过程中，一定要避免枯燥无味的课堂环境，教师传授给同学们什么知识，就要循序渐进的灌输相应的补充说明或者与同学们息息相关的实际例子，这不但能使学生们夯实对所学的理论知识，同时也让同学们更加深入的去理解老师课堂上所讲的内容，并且针对性的补充说明也会引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。

4．实践性

在初中政治案例教学法授课的过程中，一定要让同学们参与进来，身临其境地体验政治知识在生活中的作用。教师在课后也可以给同学们多多提供实践的机会，让同学们成为案例中的主角，提升同学们的法律意识、道德品质等。

二、应用

1．确定教学目标，准确选择案例

教师要想教好政治这门课程，提高课堂效率，首先必须明确教学的目标，引用具有针对性的案例，然后制定一个合理、可行的教育方案。选择案例的方式也有很多种，比如从实际出发，将身边耳濡目染的事情当作案例拿到课堂上来，这样学生会有自己切身的体验，更容易去理解政治内容;引用经典案例，在教材中，针对某一部分难懂的内容，会插入一些具有针对性的案例，对原内容进行补充说明;编写案例，有些生活中的实例可能对于初中生来说还是比较复杂的，老师就可以对其进行改编，但是一定要注意编写的逻辑性以及科学性。

2．找准教学时机，插入相应案例

案例教学法对初中政治教育是一种很重要的方法，要想正确发挥案例教学法的作用，就必须秉着理论联系实际的原则，如果脱离了理论教学，常常就会致使教学的内容以及目标脱离实际，出现脱节的情况;而脱离了实际情况，也会导致课堂上的内容变成了空口无凭的大话，因此，在进行案例教学法的过程中，一定要找准时机，不要过于程式化，既可以在授课的过程中插入案例，也可以在课后讲解的过程中插入案例。

3．案例分析以及分组讨论

案例分析以及分组讨论是案例教学中最为重要的阶段，在进行这个阶段时，教师应该尽可能的为同学们营造一个轻松的学习环境，以便让更多的同学们能够独立的思考问题，多与其他的同学交流，积极回答老师所提的各种问题，灵活运用所学习的课本知识，倾听其他同学的想法，在课堂上能够畅所欲言。通常情况下，同学们通过自己所学的理论知识知识，对待问题可以有自己独到的见解时，再展开小组讨论，说明自己的想法后也可以聆听别人的见解，并且说明原因。在讨论的过程中，教师也可以参与进朝着正确的方向分析、讨论问题，鼓励一些想法独特的同学，让同学们在讨论中增强自信心，对于一筹莫展的讨论小组也可以给予一定的提示。在这种轻松的学习氛围中，引导同学们对于理论知识的学习，增强他们学习的兴趣，进而促进教学任务的完成。

4．小组之间交流，进行总结评价

在各个小组内部讨论完成之后，教师也可以组织各个小组之间进行交流讨论，每个小组交流可以派出一个同学为代表，阐述本小组的主要观点，然后在与其他小组的成员进行交流讨论，也可以大家一起说出本组的观点，集体讨论等，交流讨论的方式不是固定的，视实际情况而定，在交流讨论的过程中，要求同学们一定要认真倾听，记录好相应的笔记，找到自己的不足，对前面发言小组的观点予以补充或者。这个阶段教师可以参与进来，对整个讨论进行相应的总结，同时也可以阐述自己的意见，对表现好的讨论组进行鼓励，为其他的讨论组指明方向。

三、结束语