初中生快速阅读训练精选(九篇)

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第1篇：初中生快速阅读训练范文

关键词： 初中作文教学 写作现状 解决方法 教学评价

写作是初中语文教学非常重要的一部分，在整个教学环节中起着不可忽视的作用，在一定程度上影响初中语文的教学实效。作文教学一直都困扰着每一名语文教师，下了工夫，费了时间，效果却不理想，且写好作文没有现有的路可寻，也没有固定不变的方法，更不可能一蹴而就。现在，课程改革的春风吹遍祖国大地，初中作文教学也在发生着变化，那么初中生的写作状况怎样呢？我们应采取什么方法来增强写作教学的效果呢？我结合自身近几年的初中语文教学实践，针对学生写作现状提出相应的解决方法，希望与广大同仁共勉。

一、初中生写作现状

虽然作文改革已进行多年，初中语文教学也取得一定的成效，但我们还深受应试教育的影响，教育领导对学校与老师的评价没有科学的标准，判断一所学校的好坏主要看的还是升学率的高低。就作文教学而言，虽然大多数语文老师都明白作文教学是一项复杂的任务，主要靠日积月累与多写多练，但现实中还是一味追求升学率与学习成绩，想方设法创造一些快速提高作文的“格式”和“策略”来训练学生，在一定程度上阻碍了学生能力与智力的发展。学生的写作状况如下：

1.相似的多

现在一些老师为了提高升学率，教给学生一些死搬硬套的方法。比如，把作文定型为几类：分类型、开头型、结尾型等；在内容的选择上，让学生背几篇范文，考试时重新组合一下，以得到比较高的分数。这样做的目的很简单，就是为了考试，但就是这种方法使学生的作文相似程度越来越高。很多人会说，这不就是古代的“八股文”吗？导致这种现象，在一定程度上是由教育体制、学校片面追求成绩造成的，需要我们深刻反思。

2.缺乏生动性

近几年来，初中生作文最主要的问题是缺乏生动性，这主要是因为学校的教育指导性不强，初中生的阅读量少，很多初中基本上没有达标的图书馆，所存的图书很有限，缺乏名著书籍，致使学生的阅读量小，思想感情贫乏单调。

3.创新性不高

初中语文教师都有同感，孩子们的创新性文章非常少。有创新性的作文一般写作内容独特、立意深刻、构思新颖，而现在的孩子们所写的作文就缺乏创新性，所选取的材料过于陈旧，结构也非常简单。从这几年我的作文教学实践来看，孩子们的作文在选材上存在一个通病，那就是选材雷同，缺乏创新。

4.时间不够

很多初中生都说作文时间不够，主要原因是：平时没有组织限时写作训练，老师布置的作文一般给一两天，时间绰绰有余；课外阅读量少，平时写作素材积累不多；书写速度太慢，考试时过于紧张，写作思路不清晰。而考试时作文时间只有三四十分钟，因此造成学生作文时间不够，写不完。

二、初中生写作的对策与建议

1.多积累

现在的初中生作文语言贫乏、内容单调、雷同是通病，要有效解决这个问题，不能简单地从构思与技巧等方面下工夫，必须让孩子们多积累。我们可从以下几个方面入手。

（1）背诵教科书中的名篇佳句。语文教科书中的选文都是文质兼美的作品，还有很多是名家名篇。让孩子们背诵一些名篇、优美段落与古诗文名句，对提高孩子们的写作水平是很有帮助的。时间长了，这方面的素材积累多了，就会在写作中灵活、有效地加以运用。

（2）每天记一则成语和名言警句。教科书中的成语比较多，但孩子们在写作时运用得却很少，即使用了，也很难做到恰到好处。如果每天利用2～4分钟记一则成语与名言警句，不断积累，就能牢记许多成语或名言警句，是一笔很宝贵的财富。

（3）注重让孩子们积极参加社会实践。写作是一门综合性训练，除了多在课堂中积累，还要积极地在生活实践中积累，这样写作的源泉才会用之不竭，才会更有创造性，所以我们必须注重孩子们的社会实践。

2.扩大阅读范围

阅读是初中语文教学的一个重要组成部分，也是写作教学的难点与重点。毫不夸张地说，不懂阅读你将寸步难行，阅读已成为我们生活的重要组成部分。但是现在的初中生，尤其是农村中学生的阅读范围很窄，写作素材基本来自教科书和老师提供的材料，这已远远不能适应现在写作的要求，因此写出来的作文没有创新性。为了提高初中生的写作水平，必须扩大他们的阅读范围。

（1）激发阅读兴趣，促进积极思考。兴趣是初中生提高阅读能力的内在动力。要想在阅读中提升孩子们的写作水平与思维训练水平，就要充分激发孩子们的阅读兴趣。

（2）加强课外阅读，发展创新思维。新课程标准对课外阅读的要求日益提高，中考对课外阅读的考查力度也逐年加大。所以我们要加强这方面的训练，着重提高孩子们的课外阅读能力，有效发展他们的创新思维。

第2篇：初中生快速阅读训练范文

【关键词】初中英语 英语阅读 问题 改进对策

当今世界各国的经济文化交流日益广泛，英语作为一门世界使用最广的语言，发挥着极其重要的作用，我国为适应时代潮流，把英语纳入到学校的教学过程中，对于初中生来说，他们正处于语言学习的黄金时期，学习并且学会英语对于他们未来的发展有着极其重要的意义。在初中英语的学习中，英语的阅读尤为重要，但在初中英语阅读还存在着一些问题，使学生的阅读能力得不到提升，影响学生的英语学习能力。

一、初中英语阅读中存在的问题

1.对解题方法过于重视。在我国大多数的英语考试中，阅读理解一直占据着较大的比重，而且题量存在着逐渐增加的趋势，阅读理解的得分直接影响着英语考试的最终成绩。在传统的教学过程中，大部分教师虽然加强了学生在阅读理解的训练，但这种训练往往多重视解题的方法，或者是仅仅讲解阅读材料中出现的新词及语法，也有教师会讲解解题的方法。总体来说，这种训练缺乏对学生系统性阅读的指导，导致学生的基本功不扎实，成绩提高不明显。

2.重精度轻泛读。初中生对于英语的阅读水平不是很高，因此这就需要一个循序渐进，不断积累的过程。但在现实的初中英语教学过程中，很多教师过于重视文章几段甚至几句的讲解，忽视了引导学生对文章进行泛读，导致学生的阅读能力根本得不到有效地提高，致使学生英语学习水平的下降。

3.没有系统性的阅读训练。在初中的英语阅读教学过程中，教师往往注重单词、句型及语法的教学，忽视了对学生进行系统性的阅读训练。例如，在课堂上要求学生对文章进行高速度的阅读，但因学生个人学习能力的差异，这样的阅读方法会使得部分学生的自信心受挫，影响英语阅读能力的提高，容易适得其反。

二、初中英语阅读的改进措施

1.进行英语语境教学。初中英语阅读的目的不仅仅要让学生理解文章内容，还要让学生体会作者所要表达思想感情，因此，教师如果在英语的阅读中充分运用语境因素，会对学生的阅读产生较好的效果。在进行英语语境教学的过程中，语境中的每一个因素都可以影响学生对整篇文章的理解，语境中每一处的变化都会在文章的意义变化中得到体现。应用英语语境进行教学，可以让学生通过语境的学习，最大限度的利用语境推测文章出现生词的含义，既节省了查词的时间，又可以理解文章的内容。另外，通过英语语境的学习，可以加快英语阅读的速度，节省阅读时间；可以加深学生英语阅读文章的整体理解及把握。

2.精读与泛读相结合。精读与泛读在初中英语的阅读中处于同等重要的位置，二者相辅相成，互相促进，只有做到精读和泛读相结合才可以快速的提高学生的阅读水准。要想精读可以阅读教材内容，教材的内容是专家通过精挑细选，保证实现英语教学大纲的。在进行精读的过程中，教师一定要做好对初中英语教材的利用，让学生在阅读的同时不但做到语法词汇用法的掌握，还要可以熟练地背诵，举一反三。此外，泛读对于学生来说同样重要，教师在教学过程中可以帮助学生推荐一些比较好的英文读物，也可以让学生读一些西方英文版趣味性的儿童文学小说，让学生在阅读小说的同时，仔细体会东西方文化的差异，学会英语单词及短语在西方日常生活中的用法，实践证明，初中生在阅读西方英文版的儿童文学小说时，有利于奠定英语学习的根基，从而提升英语的阅读水准。

3.注重学生良好阅读习惯的培养。一个良好的阅读习惯在英语阅读过程中往往起着事半功倍的效果。由于初中生接触英语的时间并不是很长，因此，在阅读中保证英语文章的连贯性，不能把词语单独的摘出来，要把词语放在句子，句子放到整篇文章中去阅读理解。在平常的英语阅读中，很多的学生存在着一个词一个词的阅读习惯，这种方法不仅导致阅读的速度很慢，而且也很难弄明白单词在这篇文章中具体含义，影响了阅读的整体效率。教师要注重培养学生在阅读时良好的习惯，让学生具备能快速找到文章主旨句，进而找出文章的中心思想的能力，让学生养成由已知的信息推测文章作者想要表达的实际想法及文章写作的目的。

4.正视师生间的关系。在初中的英语教学活动中，教师应以学生为主体进行教学，做好一个教学指导者应尽的职责。学生作为英语阅读学习过程中的主体部分，要积极地参与进教师的教学过程中去，同时教师在阅读过程中，要依照学生的普遍阅读水平，开展多种学习活动，例如，举行趣味英语阅读比赛等，让学生从乐趣中掌握英语阅读的基础知识，提高阅读水平。

三、结语

初中生英语阅读能力的提高并不是一蹴而就的事情，这是一个长期不断积累、学习、总结的过程，初中英语教师不仅仅要教会学生阅读的方法，还要对学生进行广泛阅读的引导，并有选择性的精读。教师在实际初中英语阅读教学的过程中，可以适当把语境阅读引入进来，让学生在养成良好阅读习惯的同时，培养学生对整篇文章的把握能力。当学生的阅读量达到一定程度时，阅读的水平必然会有一个质的提升，登上一个新的台阶。

参考文献：

第3篇：初中生快速阅读训练范文

读书是学习，读书是充实，读书是体味文化，读书是回顾历史，读书是精神的旅行，读书是思想的驰骋，读书是与前人会心的交流，读书是自我灵魂的感悟。这里给大家分享一些关于初中生必读书目，供大家参考。

初中生必读书目七年级必读名著

1.《繁星》《春水》

冰心

2.《伊索寓言》

(古希腊)伊索

3.《童年》

(苏联) 高尔基

4.《鲁滨逊漂流记》

(英国) 笛福

5.《昆虫记》

(法国) 法布尔

八年级必读名著

1.《朝花夕拾》

鲁迅

2.《骆驼祥子》

老舍

3.《钢铁是怎样炼成的》(苏联)奥斯特洛夫斯基

4.《海底两万里》

(法国)凡尔纳

5.《名人传》

(法国)罗曼?罗兰

九年级必读名著名著

1.《傅雷家书》

傅雷

2.《培根随笔》

(英国)培根

3.《格列佛游记》

(英国)斯威夫特

4.《简?爱》

(英国)夏洛蒂?勃朗特

5.泰戈尔诗集：《飞鸟集》《吉檀迦利》

6.《水浒传》

(元末明初) 施耐庵

阅读方式有哪些1.快速泛读

平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。

2.计时阅读

课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。阅读时先记下“起读时间”，阅读完毕，记下“止读时间”，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。

3.略读

略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

第4篇：初中生快速阅读训练范文

一、走进学生内心，做学生的朋友

对于初中生来说，初中三年是他们一生中身心发育最快、变化最大的时期，他们内心深处渴望得到同学的认可、教师的关注。利用这一心理，教师要有意识地亲近学生，缩短师生心理距离，扫除学生的心理障碍，有意识地构建和谐的师生关系，让学生相信你、尊重你、喜欢你！常言道："亲其师，信其道。"师生关系和谐了，教学便成功了一半。和谐的师生关系是正常教学能否顺利进行的首要因素，教师要想让学生学好英语，就要想方设法让学生喜欢你，亲近你，愿意听你的话，对你产生信赖感。

二、帮助学生养成良好的阅读习惯

初中阶段是阅读兴趣形成发展的关键期，阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。对于初中生来说，这一点非常重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，笔者都会向学生提出一些具体的要求：（1）要默读，不要出声，头不能随着眼睛的移动而移动，更不能用手指着字读，这样阅读的速度会显著提高；（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位，这样容易抓住文章的中心大意；（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜词的习惯，同时在不影响理解全文的地方，要舍得跳过难点；（4）要求学生尽量从作者的观点出发考虑全文，不要掺入太多自己的主观看法。当然，在平时的教学过程中我也会进行一系列的活动，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生好的阅读习惯，使学生终生受益。

三、阅读课导入力求生动形象

初中生年龄相对还小，大部分学生都是凭着自己的兴趣而学。因此，要想让学生爱上英语阅读，教师必须精心设计每堂阅读课，尤其是精彩的导入环节。因为巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发他们的阅读兴趣和欲望，从而促使他们自然地过渡到新的教学内容。

下面是笔者在阅读教学中常用的且备受学生喜爱的导入方法。

1.直观导入法。就是利用图片、幻灯片、简笔画、实物、多媒体等直接导入与课文相关的词汇和句子的方法，刺激学生的接受神经，吸引学生的注意力。这种方法既简单又明了，深受初中生喜欢。但教师在选择材料上应尽可能清晰、生动，要与所学内容联系密切，并能够借助形、声、色刺激学生的感官，从而调动学生的学习积极性。

2.故事导入法。初中生好奇心强，他们渴望了解自己的教师和同学，渴望听到新奇动人的故事。于是笔者经常把自己的经历或学生中的一些事情和与阅读训练有关的内容编成故事，再配上一些相应的图片来导入课文，总是能激起学生很大的兴趣，让他们有身临其境的感觉，不知不觉地进入阅读状态。

3.自由交谈或讨论导入法。这是最简单、最常见的一种导入法。教师用简练的语言引出情境，把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。如在教牛津8B Unit 3 Online travel中的阅读部分中，笔者先和学生谈论大部分学生喜欢的电脑游戏，然后抛给学生这样几个问题：“What do you usually use

your computer for？ Why？”让学生相互讨论，然后举手发言，教师板书重点，接着再问：“Do you use your computer to play computer games？ Do you have any CD-ROMs？ What are they？”让学生发表自己的看法，以此导入课本，同时给学生展示一部与课文有关的教育光盘。此时学生思维活跃，课堂气氛热烈，不仅锻炼了学生的口头表达能力，发挥了他们的想象力，又掌握了课文知识。

四、在阅读中训练技巧

新课标对初中生的阅读技能提出了很高的要求，但是让他们一下子掌握所有的技能是不可取的也是不可能的，会让他们感到厌烦，因此要遵循顺序渐进的原则。

1.培养学生抓住关键词和主题句的技能。在阅读开始时，教师要让学生采用略读或跳读的方法快速默读课文，着重指导他们如何抓住句子中的关键词（key words）和段落里的主题句（topic sentence）以及整篇文章的主题句，这样就能更好地了解课文大意，从而提高阅读的效率。

2.培养学生预测的技能。教师可以让学生根据题目或文中的主题句进行预测：接下来文中可能会提到哪些内容，看谁猜得又快又准。这样，不仅能督促学生课前认真预习，而且在课堂上很容易激发学生的学习兴趣；既锻炼了他们主动思维的能力，又提高了理解课文主要内容的比率。

3.培养学生猜词的技能。猜词是一项很重要的阅读技能，如能掌握，将会使学生的阅读达到事半功倍的效果。在阅读中难免会碰到一些生词，很多学生都会急切地去查词典或翻单词表，对于初学者，其实这是一种不可取的行为，长此下去会使你倦怠、懒于思考。

五、阅读材料要适合学生

在选择课外阅读材料时，教师一定要把握好以下三大要素。

1.内容要生动、有趣，富有吸引力，可读性强，并能启发心智。因此，教师要了解学生，关注学生喜爱和关心的话题，寻找一些学生喜闻乐见的材料，激发他们的阅读兴趣。

2.难度要适中。在选择材料时，要注意控制所选材料的生词量。如果难度过大，学生就会产生畏难情绪，不愿去做。笔者在给学生选择配套阅读材料之前都会自己先做一遍，然后根据学生的特点和知识水平，选择适合学生的阅读材料，将一些过难的或做过多次的材料干脆去掉不做。这样一来，学生不但高兴，而且还会很认真地去完成教师给他们的材料。

3.涉及面要广。教师在给学生选择阅读材料时，还应考虑到学生知识面的拓宽。因此，所选阅读材料涉及面要尽量广，让学生接触各类阅读材料，如故事类、科普类、时事类、图表类等，让学生感受到阅读会给他们带来无穷的知识。

六、引导学生学会阅读方法的迁移

第5篇：初中生快速阅读训练范文

【关键词】新课标；初中语文；提高课外阅读量；途径

0.引言

阅读可以帮助我们了解到更多的知识和文化，可以帮助学生奠定更好的语文基础，提升学生的理解力和阅读能力。阅读教学也是语文教学中非常重要的一部分，尤其是对初中生而言，他们处在语文学习的关键期，也是阅读量提升和积攒的关键期，无论是对他们的作文能力还是语文其他方面的能力提升都非常有帮助。合理的增加阅读量是提升阅读能力的所在，初中生要学会在充分掌握课内阅读之外，进行课外阅读，并且对课外阅读的质与量进行合理的掌握。课外阅读并不是学生独立的活动，教师也可以参与进步，给予指导和辅助，激发和培养学生的阅读兴趣，为学生的课外阅读书目提供建议等，帮助学生从阅读中汲取知识并陶冶情操。

1.营造课外阅读的气氛

初中阶段语文是主科，并且占据较大的分值，但是教师要避免将语文课外阅读作为提升语文成绩的工具，而是要培养学生的课外阅读习惯，制造课外阅读的气氛，从而提升学生的积极性和参与性。例如，在教学中，时常会涉及到一些古典名著或者名人传记，对此，教师可以选择一个合适的时间和地点，比如可以安排学生去当地的图书馆进行参观和阅读，寻找自己感兴趣的古典名著或者名人传记进行阅读和借阅，并且可以让学生把自己认为比较好的句子或者字段进行抄写和背诵，在图书馆这种安静的氛围下，有着浓厚的书卷氛围，学生会不由自主的进行阅读和思考，并逐渐喜欢上课外阅读。

2.提供阅读方法和内容建议

课外可供阅读的书籍种类非常多，内容非常广泛，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，且阅读方式和方法也引人而异，但是要想真的提高阅读质量，教师要给予合理的建议。

首先，在方法上，可以建议学生选择速度法，因为很多书籍内容多且章节多，短时间内并不能阅读完，拉长时间又不利于学生吸收营养，速度法可以提高效率。具体来说可以建议学生给自己设定时间规定和内容规定，估算阅读时间并根据序文掌握基本内容后进行快速阅读，或者在条件允许下给学生进行快速阅读训练软件的安装和使用，学生也可以自行在家使用，提高阅读速度。另一方面，还可以选择精度法。对书中的精彩篇章进行精度，深入体会文章内涵，并仔细斟酌字句和写作技法等，从而训练学生的语文能力和写作能力。

其次，在阅读内容上，建议学生尽量选择与课本内容相符相关的书籍，以此由课内延伸到课外，帮助自己更好的学习和掌握知识；建议学生选择积极健康向上的书籍，通过阅读丰富我们的经验并提升认知能力，对一些不良书籍严禁涉猎，加强自身修养和品格；鼓励学生广泛涉猎，阅读更多题材的书籍，对历史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新课标下，语文学习鼓励学生有创新能力和创造意识，有更好的综合素质，多涉猎会帮助学生形成丰富的知识体系，构建更综合系统的理论基础，为学生今后发展奠定基础。

3.成立阅读小组

初中生的性格还不够稳定，其坚持能力和耐力还不够强，教师可以将班级学生分为4-6人一组的阅读小组，阅读小组可以有自己的发展和组成模式，完全依靠学习自己管理，教师只是给予建议，并定期对阅读小组进行阅读考核和评价，并给予奖励。阅读小组可以让学生间相互监督相互促进，并取长补短，在互相鼓励和交流中，不断提升阅读质量和兴趣，通过小组的智慧让组员的阅读成为一种习惯和一种自发的行为。阅读小组还对学生间的关系和友谊有一定的促进作用，有利于良好班级气氛的形成。

4.建立课外阅读评价机制

学生个人的课外阅读行为，教师要加强引导和辅助，建立适当的课外阅读评价机制，规范学生的课外阅读行为并提高课外阅读质量。评价机制要多元化和动态化，符合学生身心特点，评价主体应该包括教师、学生、家长等，评价方法要定性和定量结合，注重学生的创新意识和创新能力，对好的阅读书籍和方法加以宣传和鼓励，激发学生的阅读兴趣，提高学生对课外阅读的思考和理解。注重对每个学生的阅读进步进行鼓励，让学生普遍获得成功体验。

5.结语

新课标实施后，初中语文教学更加注重对学生综合语文能力的培养，不再仅仅注重课堂教学和教师的主体作用，积极培养和提高学生的语文兴趣、语文实际应用能力和语文素养是关键。培养学生的课外阅读习惯和兴趣，是提升学生语文综合能力的一个重要方面，可以从气氛制造、阅读指导、方法指引和评价机制等方面进行综合的努力，使学生的课外阅读在自身自主选择和自由阅读的情况下，得到更多的指导和帮助，从而在质和量上进行提升，引导学生在课外阅读上的合理健康发展，帮助语文学习。

参考文献

[1]狄袁辉.新课标指导下的初中语文课外阅读[J].教育广角，2013，12（09）：123-125.

第6篇：初中生快速阅读训练范文

一、朗读的含义

朗读是一种出声阅读方式，在语文教学中有着无与伦比的重要地位。朗读时完全投入文字海洋中去，沉浸在作者给我们创造出来的世界之中，可以迅速抓住作者的思想，与作者进行心灵之间的对话。

二、朗读的作用

（1）普通话同青春携手，文明语同时尚并肩，现在推广普通话的标语随处可见，普通话也越来越国际化，通过朗读可以训练初中生的普通话，使他们的普通话说得越来越流利、标准。

（2）朗读还可以培养初中生的语感，好的语感可以使学生快速理解文章。

（3）朗读可以提高初中生的交际能力。口语交际能力是现代公民的必备素养，随着互联网风靡全球，大家通过交友软件打字沟通，人与人之间的口语交流越来越少，人际关系变得越来越淡漠，通过朗读学生可以提高自己的口语交际能力，开朗大方文明和谐与人交往。

三、初中语文朗读现状

随着网络信息技术的发展，QQ、微信、天涯等社交平台大行其道，初中生受到的冲击和影响比较大，在现实生活中变得愈加沉默寡言，不愿与人交流，遑论开口阅读。还有些学生将“朗读”与“读”这两种概念混淆。还有些教师坚持自己传统的教学方式，重视讲课而忽略朗读。

四、优化初中语文教学朗读的方法

1.发挥学生的主体作用

教师应该引导学生充分理解朗读的概念，认识朗读的重要性。例如，在学习《香菱学诗》这篇课文时，先可以让学生流畅有感情地朗读全文，然后可以播放视频资源，引起他们的兴趣，最后让学生以小组的形式，分角色朗读课文，学生可以通过对比发现自己朗读的不尽如人意之处，渐渐完善自己的朗读技巧，这种方法可以让学生对朗读感兴趣并且重视起来。

2.教师以身作则，为学生树立榜样

作为教书育人的园丁，教师也应该通过不断学习来提升自己，对自己的教学方式、朗读技巧、自我素质进行不断完善和提高。教师可以将交际情境应用到朗读活动中，鼓励学生开口朗读，让学生在朗读中培养语感，对学生的朗读表现进行客观的评价和指导，注意要鼓励学生。例如，朱自清的《背影》这篇课文，主要是讲作者离家上学，父亲送他去车站，期间爬上爬下站台替他买橘子的事，作者以他精湛的写作技巧将父爱表现得真挚感人。在课堂上，教师可以选择一个恰当的位置，可以在课堂上也可以是教室的正中央，以确保学生可以清晰听见自己的声音。朗读时，教师以标准的普通话，借助眼神、手势、表情等肢体语言来增加学生的情感体验，最好将文章里面蕴含的作者对于父亲的怀恋之情，以及父亲对儿子的爱护之情，传递给学生，让学生感受到朗读的神奇魔力。优秀的朗读者可以将听众带到自己声音创建的世界中去，充满激情的课堂会大大激发学生的学习兴趣，美妙的朗读技术将会使学生倍加羡慕，见贤思齐，学生仰慕老师的朗读，从而会模仿，这无形中会激发学生的朗读热情。

3.加强课外阅读指导

第7篇：初中生快速阅读训练范文

关键词： 新课改；初中作文；教学

一、初中语文作文教学困境的分析

语文学科是一个相对吸引力较弱的学科，也是初中生容易忽视而不重视的学科。受到一些传统思想的影响，“学好数理化，走遍全天下”，这对于初中生而言，影响还是很大的。初中生的学习价值观还没有完全形成，而语文相对我们而言，学好虽然很困难，但是学的一般还是能勉强过得去。而对于数理化这样的学科，由于本身是对精确性要求很高的学科，只要写错了就无法得分。因此，给学生们一种无形的压力，造成学生们加强了对数理化学科的重视，而忽略了语文的学习，尤其是作文的学习。初中作文分文体，对于不同的文体类型学生们都需要潜心学习。

二、改变传统的教学息维与观念

传统语文教学注重语文知识信息内容，倚重字词句的掌握和运用，忽略了课文的写作示范及其训练实践作用，从而也忽略了作文教学的针对性和效仿性，使作文教学走进了。上次作文总结+好坏倒子念读+布置下次作文+作文注意事项”模式化的死胡同，作文课形同虚设，偏离了语文教学的轨道。当今的知识和信息社会，大众传媒日新月异，中学生对语文课本中的字词句等语文知识的掌握是易如反掌.而对课文的写作方法和技巧的掌握，却是所知甚少。因此，教师在快速完成语文知识教学的同时，应把主要时闻和精力放在有意识对课文写作方法和技巧模仿和创新的作文训练上，从而达到真正意义上的学以致用和语文素质教改的目的。

（一）抓大放小，转换教学内容重点。把平时侧重于字词句教学，转到重视作文随堂训练上来。真正做到变知识传授为写作应用能力的培养，把语文基础知识转变为写作能力。

（二）合理调配，增加能力训练课时。即按照改革试验观念和具体教学内容.适当庠缩语文基础知识教学时间，增加随堂作文训练教学内容，可根据本课文比较突出的写作方法或技巧，拿出三分之一到二分之一的时间进行有针对性的作文

训练，可以以单项作文训练方式进行，如文章取材的方法（选择真实、典型、生动与主题密切等材料）、立意的技巧（深刻、新颖和巧妙）、情节的设置（曲折、有波澜，引人入胜）、叙述的方法（倒叙、插叙、补叙）或人物描写方法（肖像、行为动作、语言、心理）等等。

（三）说写结合，重在提高综舍素质。可根据语文教学内容，采用提问、复述、讨论、演讲、辩论等方式，结合随堂作文训练，把训练学生的说与写有机地加以融会贯通，使学生的说与写做到真正意义上的学以致用和随心所欲。

三、明确教学的指导思想殛任务

素质教育改革试验中，中学语文的教学指导思想应落在两点上：说和写，这也是中学语文教学的最高目的和最后任务。

（一）语文是人们变流的工具。学生学习语文，是为了运用语言更好地交流思想和情感，随心所欲地用语言表选出所想和所感。

（二）通过对语文的学习，中学生不仅能说而且会写。即通过对课文中典型范例的学习、模仿和创新的作文训练。对在学习、生活和工作中遇到的各种文字表达的需要，能随心所欲地运用书面语言、选择恰切的文体，加以形象生动地表述。

中学作文教学重在培养和提高学生写作素养和能力，这是保证提高中学生全面素质和能力的基础；而这一基础又为提供帮助和支持，是保证其能说会写的前提和基础。语文教学改革的重中之重，是在掌握语文知识基础上的作文教学改革，做到学以致用，使语文知识通过写作训练实践切实转化为中学生的写作能力。

四、有效突破初中作文教学困境的思路

作为现代初中语文教师，在教学活动中一定要注重以新课程理念为指引，认真分析学生的身心发展特点，结合学生的作文写作能力基础，创造性地突破

当前面临的教学困境，笔者主要从以下四方面入手：

（一）引导学生细心观察生活，积累丰富写作素材。丰富的写作素材是学生写出好文章的基础，为了让学生积累大量的写作素材，笔者要求学生从生活中汲取。一方面，笔者要求学生关心天下大事，通过看电视、看报纸、上网搜索信息等途径，方便快捷地获取社会发展各方面的资料，以及社会热点事件、群众普遍关心的话题等等，通过这样的信息渠道，搜集到生活中学生所不曾直接感知到的内容，积累写作素材；另一方面，笔者要求学生做生活的有心人，对于生活中发生的点滴变化、异常现象，深入细致地观察，在长期的积累之中提高素材容量；另外，笔者还借助于学校以及其他部门组织的各类专题活动，让学生在亲身参与的实践之中增加素材积累。如重阳节前组织学生到敬老院打扫卫生、慰问老人，在文明城市创建时期，组织学生走上街头进行小广告清除活动等等，让学生在这些亲自参与的实践活动之中增加感知积累。

（二）紧密结合语文阅读教学，渗透写作技巧指导。阅读教学与作文教学是

一对孪生姐妹，在阅读教学中，教师要抛开仅仅就阅读教阅读的理念，要将阅

读教学与作文教学紧密结合起来，在阅读教学中要有意识地渗透写作技巧训练，如文章的框架结构、选词用句、选材摆布等等，让学生在阅读教学的学习

过程中获得丰富的写作技巧，并且通过课后续写、原文仿写等手段，让学生将阅读教学中所学内容有机融合并运用到作文写作之中，让阅读教学成为写作训练的前站，让作文写作成为深化和巩固阅读教学成效的延伸。许多有经验的初中语文教师在谈及作文教学经验的时候，都将与阅读教学有机结合起来作为重要的方面，从教材范文之中获取写作技巧，也是提升学生作文写作能力的重要方面。

结语：

在初中作文教学中，教师面对学生存在的诸多不足，应当深入思考，及时优化改进，从丰富学生写作素材、提高学生写作技巧，以及整合作文教学资源等方面综合入手，全面提升初中作文教学成。

参考文献：

第8篇：初中生快速阅读训练范文

【关键词】教育改革 英语阅读 教学模式

1 构建有效的英语阅读教学模式

我国新课标对初中生英语阅读的要求是：能根据构词法并且联系上下文对生词进行推断和理解，能正确分析文章中各段、各句的逻辑关系，理解文章情节，准确分析文章主题，对情节的发展进行合理预测，并联想文章结局；能理解简单的阅读材料；通过一些常用的阅读策略汲取信息以满足阅读的目的|能够运用字典等学习工具进行阅读。除此之外，对初中生的单词量也提出了更高的要求，教材以外，阅读量应该超过15万词。由此一来，提升我国初中英语阅读的有效性变得尤为关键，如何达到国家对初中生阅读的要求，笔者认为，必须要构建初中英语有效阅读教学模式，并且切实注重对学生阅读策略的渗透和阅读能力的培养，从而获取更理想的教育成果。

值得注意的是，在构建有效阅读模式的过程中，不但对课堂资源进行最大限度的利用，科学地指导、实施、设计课堂教学内容，实现课堂效率的最大化。作为英语教师，更应该注重提升自身有效教学的观念，以应对学生的发展问题。正因为此，构建初中英语有效阅读模式对于提高学生学习效率与英语教学效果都有很多帮助。

2 初中英语有效阅读教学模式的运用（以P-W-P英语阅读模式为例）

P-W-P英语阅读模式主要包括三个部分：pre-reading（读前活动）、while-reading（读中活动）、post-reading（读后活动）。这三部分在有个字的功能和技巧，不能对每个流程进行机械的处理，而应该是更个性、更个性的一个完整的阅读程序，要从阅读教学中语料的难点、重点出发，以学生的实际要求为依据进行展开。

（一）阅读前（pre-reading）

该部分的主要目的为顺利进行阅读提供更充分的准备，从而实现盈余于都教学有效性的提升，具体我们可以进行如下尝试：

（1）明确阅读目的

不同的阅读目的能够对阅读的方法、速度、方式起决定性作用，初中英语阅读的目的是提升初中生阅读能力，包括：课文大意的扫读，课文具体内容的跳读，以培养语感、技能和兴趣为目的精度。P-W-P中，英语教师在读前要对阅读的放射式和目的进行明确。

（2）预测阅读内容，调动学生阅读积极性

教师要从学生知识的构成特点出发，培养学生兴趣，组织学生对阅读内容进行讨论，并对未知的阅读内容进行合理预测。要善于向学生提问，例如：当要进入下一个故事情节时。向学生发文“What will happen next？”这样既能够带动学生的注意力，也能够舒缓紧张的课堂气氛。

（3）扫清学生的语言障碍

这一尝试的目的主要是锻炼学生对符号的辨认能力，这一点上需要强调的是，学习生词不需要让学生背诵所有生词，而是有针对性的学习对文章有重要意义的关键词。

（二）阅读中（while-reading）

这一部分，需要教师进行重点注意的是：辅助学生寻找作者的真实意图；提高学生阅读技巧、锻炼阅读能力；使学生了解文章内容和结构。为此，作为英语教师更应该对教材进行更深入的了解。为了实施整个阅读过程更具有有效性，实现阅读教学的目的，笔者实践了“扫读-跳读-细读”这一阅读流程。

（1）扫读

这一流程学生讲注意力放在文章和每段的标题上，对全文快速浏览，从而让对文章，以及作者的写作意图有所了解和判断。

（2）跳读

跳读指的是为了汲取信息，对相关符号进行辨认。跳读的过程一般都依据特的问题，教师对跳读的指导，可以有所针对的提出，例如“In which year……take phace？How many times does……occur on this page？”的问题。让学生带着问题去阅读。

（3）精读

这一流程，要求学生对课文的主旨进行领会，深入分析课文，对文中各段以及各段的关系进行细致的了解。教师为了了解学生的阅读效果，可以向学生提问一些细节上的问题，事先制作一些与文章内容有关的图标，读后让学生填写。

（三）阅读后（post-reading）

阅读后，教师应该注重学生对所学语言的运用，通过前两个流程的积累和理解，学生对阅读中语言的输出也就并不困难了，并且读后活动能够组织处各种各样的形式。据此笔者认为，应该以学生为中心，提升学生在听、说、读、写等各方面的能力。在阅读中，使学生对知识进行更广泛的运用，利用听、说、写，使能力得以夯实。让学生对在阅读中获取的知识进行运用，通过写作进一步夯实基础。

第9篇：初中生快速阅读训练范文

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.