计算机搜索技术及技巧精选(九篇)

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第1篇：计算机搜索技术及技巧范文

一、基本情况及学情分析

（一）基本情况

四年级共有6个教学班，信息技术课程已开设一学年，混合编班后每个班有40人以上，这些学生已对信息技术有了一点启蒙的认识，还有待老师去雕琢，尤其是混合编班后，已经有许多参差不齐的现象出现，需要老师对症下药。根据四年级学生的知识结构和心理特征，我校可顺利开展信息技术课程。

（二）学情分析

四年级学生大都非常喜欢计算机，混合编班后的他们的强烈探索热情会使课堂没有组织，要加强学生的教学管理，根据他们好动，不喜欢受约束的特点，多安排实践性的学习内容。比如课堂学习以游戏、活动为主，尽量将理论学习的时间压缩在15分钟以内。我要规范混合编班后学生的学习方式，用建构主义原理帮助他们建立关于计算机的系统知识，提倡他们运用信息技术于其他学科学习中，均衡地发展学生的信息技术素养。我打算先让他们培养学习兴趣与操作习惯的养成，再进行理论和实践的学习.

二、教学内容及教材分析：

（一）教学内容

第一单元“大开眼界”：《第1课 即刻行动——用IE浏览网页》《第3课 搜索秘技——用“搜索引擎”查找信息》

第二单元“网上考察”：《第4课 图文下载》《第5课 下载软件》《第6课 IE浏览器中的小技巧》

第三单元“在线邮箱”：《第7课 IE浏览器中的小技巧》《第8课 发送电子邮件》《第9课 接受并回复电子邮件》《第10课 论坛发表观点》

第四单元“网上互动”：《第11课 计算机病毒及防治 》《第12课小学生网络安全》

（二）教材分析

九年义务教育六年制小学教科书信息技术四年级上册，是由清华大学编写出版的。教材有积极向上的思想性，重视客观严谨的科学性，依据学科知识的系统性，突出求实创新的实践性，明确各阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要求。教材以学生动手、动脑参与的活动为主线，体现了在教师引导下的学生自主学习，以科学的体例结构为基础将信息技术知识融会贯通。通过各栏目的设置使学习逐层深入，从而达到既定的教学目标。因此，本教材体现了先进的教育理念和教学设计思想，符合各阶段学生的心理特点和认知水平。教材渗透着积极向上的品德教育和健康活泼的人文精神。教材各课分七个栏目，“任务导航”、“跟我做”、“自己做”、“智多星”、“知识着陆”、“视野拓展”、“活动天地”。

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

第一单元“大开眼界”：要求学生在教师的帮助下登录因特网、浏览网页。在感受了因特网的强大功能的基础上，对如何登录因特网有初步的认识。通过本单元的学习，学生要掌握用IE浏览器浏览网页等技能。培养对计算机的初步兴趣和要学的意识，并体会计算机在生活工作中的巨大作用。

第二单元“网上考察”：学生要掌握“搜索引擎”以及IE浏览器的使用、图文资料的下载等技能。通过单元活动，要培养学生自主发现、自主探究的学习方法；要指导学生学会交流与协作；要全面提升学生学习的参与度和积极性；要注重培养学生善于观察、善于思考的好习惯。学习中体会人类智慧的伟大，培养使用计算机、爱护计算机的意识。

第三单元“在线邮箱”：学生要掌握申请免费电子邮箱、发送、接收并回复电子邮件等技能，收发个性化电子邮件。喜欢操作计算机，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

第四单元“网上互动”：会用百度搜索引擎；会找到如何做一个合格网民；全国青少年网络文明公约；网上安全承诺书；小学生网络安全知识。培养学生正确判断信息的能力，养成良好、健康的上网习惯。

（二）教学重难点：

教学重点：

第一单元教学重点：

1、学会用IE浏览网页的方法。

2、掌握登录因特网的方法。

第二单元教学重点：

1、掌握“搜索引擎”的使用方法。

2、学会保存网页上的信息。

3、了解IE浏览器的使用技巧。

第三单元教学重点：

1、学会申请免费的电子邮箱。

2、掌握发送电子邮件的方法。

3、学会接收、阅读并回复电子邮件。

第四单元教学重点：

在Word中根据需要插入表格，在单元格中输入文字或插入图片。

教学难点：

第一单元教学难点：IE浏览网页的方法。

第二单元教学难点：

1、“搜索引擎”的使用。

2、IE浏览器的使用。

第三单元教学难点：

1、申请免费的电子邮箱。

2、发送、接收并回复电子邮件。

第四单元教学难点：插入表格的位置确定。

四、教学措施

1、选择适当的教学方法。根据学生的年龄特点，采用主要任务驱动式教学方法，每节课都根据教学内容来设置例子，如有关的生活实例或优秀的学生作品等，通过学习可以轻松完整地掌握新知识和把示例作品做出来，并在操作过程中可以不知不觉地学习一些操作技术与技巧。

2、精讲多练法。对四年级的学生，学习兴趣是关键，理论要精讲，把剩余时间全部留给学生，让他们在玩中学，教师做操作指导，对四年级新生来说力争不留学困生。

3、让学生在生动具体的情境中学习教学中，我将充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，理解知识，掌握技能，激发学生的学习兴趣，从而掌握操作的技巧。

4、在教学中组织学生开展多种多样的学习活动，并把评价作为促进教与学的一种手段融入教学过程中，激发学生的学习兴趣，使每个学生喜欢上课、喜欢老师，进而喜欢学习。

5、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流独立思考、合作交流是学生学习的重要方式。教学中，我将要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法。

第2篇：计算机搜索技术及技巧范文

关键词：文献检索；互联网；信息素质；Google

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0146-02

搜索引擎的发明，给整个世界带来了翻天覆地的变化。本来一望无际的世界，犹如就在视线之中。人们也不必再为储存信息和查询信息，而忙碌不堪。在当今社会，信息量越来越大，而且更新换代的速度也越来越快，但是有了搜索引擎，我们不怕被时代落下，在这其中，我们首先要明白一些问题：

一、我们为什么需要信息搜索引擎

人们创造并保留下来的信息的数量是在印刷机发明以后开始增加起来的。起初，增加的速度很慢，文艺复兴开辟了认识世界的新途径，人们慢慢地开始掌握新知识，第一本科学期刊是在20世纪60年代出版的，它比谷登堡发明印刷机要晚两个世纪。1750年，世界上只有10种科学期刊，从那时起，每过五十年科学期刊的数量就增加10倍。到20世纪50年代，有记录的信息增长之快，被称为信息爆炸。而在20世纪60年代和以后的岁月中，电子技术迅速提高了记录信息的速度。科学论文数目的增长速度大大地超过了期刊数目的增长，人类知识的总和在1950年是每十年就翻一番，在计算机无线电通信等领域尤甚。正当科学进展需要的时候，处理和传递信息的新技术及时出现了。回顾技术发展的历史，人们发现，某个研究领域里的一些重要发明往往正好是在其他领域的发展需要它们的时候出现的。例如，电子管出现在电信发展极其需要它们的时候。人类知识已进入到这样一个阶段：不借助计算机，所有工业部门管理和科学研究部门所创造的信息就根本无法处理。怎么办？信息搜索引擎应运而生！

二、网络环境下的信息检索与文献检索课

“信息素质”（Information Literacy），国内一般译为信息认识，信息素质，信息素养，信息能力等。信息素质具有广泛渗透性，涉及国家经济及社会发展各领域、各层次，是事关国家在信息社会的持续发展能力和综合竞争力的一个重要概念。在信息化热潮席卷全球，信息素质在发达国家已被看作是有关国家兴衰存亡的一个重要方面，并在许多发达国家的各教育阶段全面开发，有较为权威的教育政策文件、标准和面向各学科专业的信息素质教育项目、计划、课件等。信息检索一直是信息素质相关教育中最受重视的部分，是构成学习者信息能力的重要方面。1984年教育部要求在全国高校普遍开设“文献检索与利用”课程。文献检索课从最初完全传统的印刷型检索工具开始，到如今网络信息资源的检索。现在，高校“文献检索课”的主要内容包括：文献信息的组织方法、检索语言，各类检索工具、检索系统的检索利用方法，各类文献的检索途径等。互联网是21世纪最重要的信息媒体，也是世界上最大的信息资源宝库，掌握网络环境下的信息检索方法是大学生读者的需求，也是文献检索课必须解决的课题。然而，网络环境下的信息检索与传统信息环境下的检索有很大不同，网络信息资源范围大、数量多，网络检索工具及检索方法也是纷繁众多，要迅速准确并相对全面完整地找到所需信息并不是很容易，实践证明，对于网络信息的检索来说，技巧与方法越来越重要，搜寻信息方便性变得与提供信息本身同样重要，因此，对一种实用的网络搜索引擎获取更深广的认知很有必要，高校文献检索课要直面搜索引擎的教育，以提升大学生的信息素养。

三、文献检索的利器：Google的功能与特点

如果以不偏颇、不排外的眼光与情怀来看待这种风靡全球的Google，它的确是最好的搜索引擎，全球150多家公司采用了Google的搜索引擎技术。其中文搜索引擎在某种程度上可以说是目前收录范围最广、功能最强、准确度最高的搜索引擎。它是一个利用蜘蛛程序（Spider）以某种方法自动在互联网中搜集和发现信息，并由索引器为搜集到的信息建立索引，从而提供面向网页的全文检索服务的互联网查询系统，它主要有以下特点和功能：

1.采用了先进的网页级别（Page Rank）技术。这种技术是指依据网络自身结构，根据互联网本身的链接结构对相关网站用自动方法进行分类，整理混沌信息，整合组织资源，使网络井然有序。这种技术打破了传统网络分类概念，它是基于网页的自然结构，即任何网页均可直接链接到另一网页，无须任何媒介。

2.在同一个界面下，可定制语言和到何种网站中进行搜索。目前它可以对包括中文在内的26种语言进行搜索。

3.搜索结果通常会比其他搜索引擎来得更准确。对于现实中许多不谙搜索引擎复杂系统的使用方式和规则的检索者，例如，不知道搜索引擎与分类目录的差别，不懂使用逻辑运算符，只会用单一关键词查询等情况，它都考虑到了，它是目前收集亚洲网站最多的搜索引擎之一，对中文的支持性强，相对于许多国内研发的中文搜索引擎，Google不但大大提升了中文搜索引擎的相关性，还更好地检索字串与网页中文字的语义上的匹配，从而提高了检索效率。

此外，它还有“手气不错”、“网页快照”和“类似网页”等功能。

当然，Google也存在一些令人遗憾的地方。一是其数据的更新速度无法进一步提高，Google搜索引擎的数据库更新无法早于30天，影响了对信息的时效需求。二是无法搜索动态生成的网页。因为大多数负责搜索网页的蜘蛛软件都不敢去碰动态网页，怕被变化无穷的动态系统黑洞吸进去。Google这方面的研究虽取得一些成果，但离真正的实用还有距离。

参考文献：

[1]贺志则，等.现代化检索信息检索[M].济南：山东科学技术出版社，2003.

[2]符绍宏，等.信息检索[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]姚忠平.浅议研究生文献检索能力的培养[J].哈尔滨学院学报，2011，（1）.

[4]李小兰，张月枝，刘仁贵，等.新形势下如何使用现代化信息检索[J].计算机光盘与软件技术，2010，（10）.

[5]陈冬明，王军功，石学震，等.高校教学中搜索引擎使用应注意的问题[J].计算仿真，2011，（12）.

[6]林丽莹，刘明世，张月影，等.智能搜索引擎对图书馆的影响[J].情报杂志，2009，（S1）.

[7]赵艳谊，刘鑫金，王向军，等.计算机搜索引擎的自白网络技巧[J].电脑爱好者，2008，（11）.

[8]李兰玉，王芳宇，张彦影，等.搜索引擎教学研究[M].北京：人民教育出版社，2000.

[9]张玉保，谷小兵，李建民，等.在高校教学中如何使用搜索引擎[J].产业与科技论坛，2011，（18）.

[10]陈斌评，张振江，李海菊，等.高校搜索引擎研究[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

第3篇：计算机搜索技术及技巧范文

关键词：教学改革；信息检索；教学设计；网络环境

中图分类号：TP391.3

1 信息检索教学的背景分析

现在的教学中因为校园网和图书馆设备自动化的建设不断发展。各类的读物、在网络上有许多的资料文献都是可以直接搜索到的，而且在校园的网络中利用图书馆的系统来搜索所需要的资料已成为了他们生活中不可或缺的组成部分。同时利用局域网和Internet等方法将图书馆信息资源融合起来，变成校园内的共享资源。让全体师生在利用网络检索信息时更加的高效方便。当前，学校图书馆的统计中可以看到购进的光盘和用于网络数据库的经费原来的20万元左右增加至近70万元，数字且还在持续上升。同时购进的资料种类也越加的丰富和广泛。从前一些只有在图书馆信息检索室里才可以搜索得出来的一些数据，因为各方面的发展和完善，那些原本在特定地方才能搜索的数据现已全部上传至了网络中。无论是谁都可以利用网络来找到自己所需要的信息。而且一些网络数据库公在搜索上采用的是镜像站或专线访问的技术，所有这些做出的改革都为信息检索的传授提供了一个的好的大环境。

2 分析信息检索教学的现状

2.1 信息知识更新速度太快

现在先进技术的创新和计算机应用的普及，信息的媒介已越来越倾向于电子化的趋势。信息的数量如气球般迅速膨胀起来。无论是线性还是非线性或是以联想的的方式，都有益于对检索和交叉检索的良性的发展。而且在这一点上它相比较于系统的回溯检索速度而言纸体数据库的速度是远远不如的。但是，它也存在着不足，如信息资源标引深度过深、标引规范也非常迥异，检索工具种类杂乱，这些问题都给网络用户的使用中造成了很大的不便。

2.2 学生网络搜索存在不便

网络上现有各类的专业性强的检索查询工具和对应的软件以及各种各样的搜索引擎，这部分的搜索引擎都有着自己的优势和独特之处，但正因为如此各类的引擎操作的步骤不同，而造成了学生觉得使用这些工具非常的繁琐的感觉，进而不愿意去使用它们。再因为网络上的信息资源量非常大、类别杂乱、组织分散，学生又普遍缺乏网络检索知识和技巧，所以在上网检索信息时，很多人经常会发生两个极端的情况。一是搜索出上千条信息，二是一条信息都没有。网络环境下学生的搜索的技能需要努力加强。

2.3教学大纲更新过慢

很多的高校在传授信息检索时上传授的主要教学内容非常的单一、落后，更新的速度也很慢。就算有时修改更新了，其内容调整的力度也很不足。在实践网络信息检索的教学中显然满足不了当前学生的需要。而且理论或实际操作课程现在都无法对使用网络的信息用户的最基本主要的需求进行满足。也无法确保学生们能够掌握好网络信息检索的实际操作。甚至不能让学生对搜索引擎的网上信息检索技术有个全面的认识。

2.4 教材内容单薄、老化

国内的教学中以手工方式进行检索为教学的主要内容的学校普遍存在，许多的计算机检索知识很落后，其他相关的网络信息检索的教材种类整体上很贫乏。现有的教学材料来看，这部分的教材内容上在Intemet基本概念[1]、主要功能及对各网络资源的介绍上比例较多，但在关于网络信息检索的工具、技巧和实际操作等内容上比重就显得相对较少。所以在Internet信息资源的变化迅速和飞快的发展的需求，改善教学材料的内容的形式也更加的急迫。

2.5 机检实战经验非常不足

现在很多的高校资金不足使得许多设备没有办法购买，学生们只好一批一批的使用计算机，有时还会重复操作老师在课堂上教过的相关内容。使用计算机的时间也常常就只有两三个课时罢了，这很大程度上不能满足学生对网络这块知识学习的需要，更不能根据学生已有的问题针对性的进行指导和纠正。部分学校只是进行演示，甚至有的学校因为条件的限制根本不进行演示。有演示的学校他们的实习也如蜻蜓点水般点到为止式的教学，这根本取得不了有效的上课成效。

2.6 师资设备贫乏

信息检索课程他与其他的课程密不可分，他们既有联系又有分工。老师们在学习有关学科的专业知识和网络操作的基础上还要不断更新自己的专业素质。很多学校的一些老师都是由图书馆或其他科目的老师兼职性的担任，他们的专业知识不够，而且缺乏合理的知识结构。一些甚至没有进行过相关的专业系统的学习培训，轻易草率的就开始进行教学，而且那些教师没花很多的精力到传授知识上及教学研究中去。这样的现状慢慢的发展一定会影响到将来的教学质量。

3 信息检索教学改革设计

3.1 制订符合时展的教学大纲

指导文件是教学的主体大纲[2]，也是不能缺少的教学行为依据。它对教学的广度、深度及教学效果有直接的影响。在网络的背景下，本来有的资料在教学时是作为主要内容来说已经不再适用于现在实际情况的教学了，只有尽快的制定出统一明确的教学方向和目标，才能使信息资料检索教学得以规范化，才能全面的让教师的教学思路统一起来。以达到预期的教学效果、考核标准等。因此，这主要内容对于网络信息检索计划学时比例偏低。建上网实践课学，制定动态教学大纲。并且应适当增加至总学时的百分之三十以上。那么老师们就可以打破“大纲”束缚，并能随时增加一些丰富的内容，打破常规性的教学模式，使信息检索教学更加的生动有趣，富有创造性，做到真正适应时展的需求。

3.2 不断更新教学讲义

努力的融入一些新的内容：

（l）网络基本知识。简介Internet的作用和各种浏览器的操作方法、Internet的信息资源分类和分布情况、Internet的信息检索原理等等。这是很大的一个范围。在传授中可以根据一些学生的具体对这方面专业知识的兴趣和需要，针对性地去指导和教学。

（2）网络搜索工具。重点介绍Internet检索工具概述、搜索引擎的操作原理、搜索引擎的分类、选择并使用各种技能等等。比如在查寻网络信息时，就需要了解信息源的URL，但查URL的工具常用的有搜索引擎和主题指南这两类。主题指南和它的主题层次用列表的方式公开信息，让本来不明确的信息需求通过层层列表而清晰起来。搜索引擎是通过输人关键词进行检索访问的，各类的引擎都是大同小异的，所以要有选择地介绍几类。

（3）专业光盘或镜像数据库检索。说明国内外光盘数据库或镜像数据库的检索功能和操作方法。数据库的检索功略，电子版书刊网络操作基本程序，和操作数据库检索实例等等。让那些进行了实例的同学可以深刻地理解检索策略的制定、检索技巧的运用。

（4）网络信息的检索。非常仔细的去讲解通过网络在线所获得的科技报告。像许多国家的已申请专利了的用网络信息搜索出的文摘和其方法及技术、专门的检索技术，和使用各种各样的搜索引擎搜索出的所有信息的方法和技巧。例如在使用DIALOG和OCLC搜索系统[3]时，应该着重讲解这些系统在Web方式和Telnet方式下的它们的搜索方法的相似点和不同点在哪。通过这样讲解不但可以让学生了解和认识网络信息检索的基本知识和原理，还可以为帮助解决学生们在使用网络时碰到的问题提前做好准备。

四 信息检索传授内容与要点改革建议

1、介绍信息检索知识与信息资源是教学基础，训练学生对信息的识别能力

传授知识时使用Powerpoint软件制作一个300余张的教学课件，其内容包括讲解信息检索的概念、定义、语言、工具等基本知识的幻灯片[4]150余张，，关于搜索引擎的有30多张，关于网站的有40多张，说明常用数据库的有30多张，同时以自身主修的专业为参考依据，筛选出可以检索出的网站的数据库。上课时，进行一些基本的说明。对部分重点、难点内容可以进行课堂演示，在课后的时候还可以通过网络将课件与学生分享或直接拷贝给学生。对三大检索刊物及各专业领域的重点数据库，举例说明与讲解，让使学生对有关专业方面的主要检索工具做到心中有数。

2、解析查询锻炼学生搜索能力

如何高效的利用网络数据移动到自我的目的是现在学生非常关注和关心的内容。这点可以进行分析和讲解。对数据库的讲解，主要分为两类，一类是中文类（全文和摘要），一类是外文（全文和摘要），可以分开讲解。上课时让那些对所教授的内容提出不动的学生让其亲自操作一遍，了解其操作的整个过程。

利用搜索而得出的结果来说明词符、通配符、逻辑运算符和其他一些以限定的符号

3、查全率和查准率是教学的难点，锻炼学生的筛选能力

在传授的过程中可以分成下面三个部分：

（1）选取检索词。要注意检索词选取的多样性，检索词能反映出信息感念的准确性和内容的全面性。

（2）检索式的结构。要形成完整的检索概念，拟定适合的检索顺序，并利用逻辑算符或位置算符进行逻辑匹配

（3） 检索策略修正。在检索时，要利用获得的检索结果，进行检索策略的修正，从而获得更加准确的结果。在方法上我们可以利用有着后缀代码的关键字和使用有着前缀的索引达到限制主体的效果来应对检索加过中记录数过于庞大、无用信息太多的情况。

五结论

在现代这是一个离不开网络与检索的时代，传授网络教学的工作人员们只有人不断地提高自己的专业水平，努力地更新自己的专业知识，快速的调整教学方式方法。只有这样才能不被当前的迅猛发展的高新时代淘汰掉。

参考文献：

[1]符绍宏.因特网信息资源检索与利用[J].北京：清华大学出版社，2010.

[2]邹小筑.网络信息检索教学实践与思考[J].图书馆学研究，2002（4）.

[3]郭吉安.现代信息检索教程[J].重庆：重庆大学出版社，2010.

[4]叶建华.计算机信息检索的教学内容设计与实践[J].图书馆建设，2001（4）.

第4篇：计算机搜索技术及技巧范文

关键词：美术院校；计算机基础课程；教学改革；实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)24-5972-02

Computer-based Art Institutions and Practice of Curriculum Reform

XIAO Yue-ning

(Shandong College of Arts and Crafts, Department of Public Teaching, Jinan 250014, China)

Abstract: On the analyses of the problems in teaching the computer basic course of University IT,this paper discusses the repositioning of the goal of the course and the reform of the contents,methods and evaluation of teaching.

Key words: art colleges; computer basic course; teaching reform; practice

随着信息技术课程在中小学的普遍开展,学生进入高校后已经具备了计算机的基本操作技能，以往开设的《计算机文化基础》课程在教学内容和实验要求上已经不能满足学生的学习需求。尤其在美术院校，一些专业设计课程的学习已经和计算机技术紧密结合在一起，对学生的计算机知识和操作技能提出更高的要求。因此，美术院校的计算机基础教学应该做出必要的改革，在教学定位和课程设置上作出相应地调整，以满足学生计算机知识与技能的需求。

1 存在的问题分析

在《计算机文化基础》课程不能满足教学需求之后，我校选择了《大学IT》课程作为我校开设的一门计算机公共基础课，其目的是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识，培养学生具备基础的计算机应用能力以及利用计算机分析问题、解决问题的意识，为以后学习和工作打下良好的基础。《大学IT》课程能否更好地适合学生的学习？针对教学的实际情况，我们对学生进行了相应的调查，包括学生入学时的计算机基础水平，课程教学内容难易度，学生感兴趣的教学内容和学生希望学习到的计算机知识等内容。现将调查结果分析如下：

1）学生计算机水平参差不齐，存在地区性差异。在东部地区如青岛、烟台等地的学生，计算机基础知识较好；而在菏泽、济宁、聊城等地的学生，计算机基础较为薄弱。但是，绝大多数学生都具备文字处理和上网操作的基本技能。

2）《大学IT》为省内高校通用教材，内容宽泛，专业理论性较强，没有考虑美术类学生特点和专业特色。学生感觉教材内容枯燥，学习兴趣差，学习效果不理想。同时，课程内容与专业课程关联性差，学生知识迁移较困难。

3）针对课程要求的相应实验内容，我们采取任务驱动的教学方式，设计对应的任务主题。学生在学习过程兴趣较高，能够较好地完成设计任务。

4）学生最希望学习的计算机知识是和专业知识挂钩的一些计算机软件，能够为学习专业知识做些简单铺垫，使得专业电脑设计时能够深入和提升。如图片处理软件，学生希望掌握一些工具的基本使用技巧，在专业设计时可以直接考虑专业需要，不再停留在基本工具的使用上。

5）在教学过程中，我们设计了两堂利用网络自主学习的实验课程，发现学生自主学习能力相对较差，不能有效地利用网络搜索相关主题内容，对搜索到搜信息不能进行有效地整合和吸收。同时，学生自制力薄弱，很容易转向不相干的网络内容上去。

由此可见，美术院校计算机基础教学在人才培养目标、教学内容和教学方法上要做出综合的改革，系统地探索和建立一套科学的计算机应用基础课程教学体系。作者结合我校教学应用型本科院校的办学理念与教学定位的实际要求，对计算机基础课程《大学IT 》教学进行重新定位，并尝试了改革教学内容、教学模式以及考核办法，取的了良好的教学效果。

2 改革探索

我校计算机基础课程《大学IT》结束后，要求学生通过山东省的非计算机专业计算机教学考试，并且考试合格是学生大学毕业时获取学士学位的一个必要条件。此计算机考试分为理论和操作两个部分，其中理论60分，操作90分，合格分数为90分。学生对理论知识的学习不感兴趣，理论考试得分比较低，对上机操作的内容比较感兴趣，而且具备了基础的计算机操作技能。所以在教学中，我们既要重视计算机基础操作技能的掌握，又不能将重点放在基本的OFFICE软件的学习上。于是，我们对课程教学目标采取新的定位：在培养学生基本信息素养的基础上，扩充与课程相关知识的学习，既保证学生顺利通过等级考试，又为学生后续的专业课程服务，使学生乐于学，善于学。

1）教学内容：笔者对教材进行统筹规划，将教材内容划分为6个模块，采取主题项目教学。具体内容、课时安排及操作方式见表1。

从表1中不难看出，我们将教学重点放在了多媒体信息处理和小程序设计上，通过某些软件的实际操作，使学生掌握多媒体信息的处理方法，为后续电脑设计等专业课程的学习打下良好的铺垫；而对于学生有一定基础的计算机基本知识和网络应用方面，课时安排较少，课下练习较多。而且，在课程内容顺序上我们也做了相应的调整，在初识计算机基本内容之后，我们就安排了网络操作的相关知识，使学生学会利用网络搜索信息，整理信息，表现信息。并且使网络学习贯穿于后续的学习过程中，让学生逐渐学会借助于网络自主学习。

在多媒体技术这个模块中，针对图像、音频、视频技术的相关内容，我们引入了不同多媒体软件的学习。

在图像信息处理技术上，我们首先让学生学习了Windows自带的画图程序。在学习这个程序时，使学生了解基本画图工具的使用方法，理解位图的特点。接下来，我们学习比较复杂的一个图像处理软件Photoshopcs。在这个软件中，让学生初步掌握基本画图工具的使用，理解图层的的概念，理解图像与画布的关系，理解图像像素和文件大小的关系，理解不同压缩格式图像文件的特点，比较位图和其他图像格式的大小。

在音频信息处理技术上，我们学习的是一个绿色汉化版软件goldwave音频处理软件。在学习中，要求学生掌握麦克风的连接和设置方法，学会录制声音，保存声音文件；学习声音文件的格式转换；学习从 CD 或 VCD 或 DVD 或其它视频文件中提取声音；学习从已有声音文件中截取部分声音；理解声音采样频率、声道数和文件大小的关系。

第5篇：计算机搜索技术及技巧范文

关键词：翻译技术；专业翻译人才；职业译者；培养

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795（2014）03-0062-0006

新世纪以来，包含传统翻译、技术写作以及新兴的本地化服务和软件外包在内的语言服务行业有了长足发展，社会对优秀语言服务人才的需求与日俱增。而信息技术的发展，特别是翻译技术的发展，对语言服务行业起着巨大的推动作用。传统的翻译已经远远不能满足时代的需要。事实上，在许多大规模翻译项目中，只有充分依靠计算机新技术的帮助，才能更好地提高翻译的质量和效率。由此，掌握翻译工具及相关技术已成为专业翻译人才必备的素养。

国际上不少大学在翻译课程中高度重视翻译技术和翻译工具，如英国的曼彻斯特大学、加拿大的渥太华大学、美国的卡内基一梅隆大学等。我国香港、台湾等地区的一些高校也是如此。经过多年的发展和积累，这些高校在机器翻译、术语管理、翻译技术培训课程设置、人才培养模式以及翻译测试等方面已经摸索出比较完善的体系和有效的方法。

长期以来，大陆翻译界对翻译技术重视不够。但近年来，随着信息技术的日趋成熟，越来越多的译员开始重视翻译技术，并使用翻译工具来提高翻译效率，Trados、Ddja Vu等翻译记忆系统逐渐为译者所熟悉。翻译研究和教学界也开始重视对翻译技术的研究（王正、孙东云，2009：16）。例如，吴（2006：55）认为，计算机辅助翻译对翻译教学具有良好的辅助作用，并着重介绍了Trados等翻译记忆软件在教学过程中的应用。徐彬（2006：59）系统介绍了计算机辅助翻译的概念和分类，并论述了如何将计算机辅助翻译技术有效应用于翻译教学。吕立松、穆雷（2007）对国内计算机辅助翻译研究作了系统回顾，介绍了海外计算机辅助翻译教学现状，并建议国内高校将计算机辅助翻译技术纳入翻译教学之中。

鉴于以上研究背景，本文拟集中探讨翻译工具和相关翻译技术对专业翻译人才培养的必要性和相关要求。

1 当代社会对翻译服务和专业翻译人才的要求

1.1 对翻译服务的要求

当代社会，经济、文化、科技发展迅速，全球化、一体化趋势势不可挡。伴随着全球经济的快速增长，如何低成本、高质量地及时多语言信息，成为企业的难题之一。在这种要求下，翻译服务行业发展成为更大意义上的语言服务行业，专业翻译人才纳入语言服务行业人才框架之中。

当代社会对语言服务行业提出了如下要求：服务产品的交付时间越来越紧，效率要求越来越高；语言服务部门常常需要同时管理多个翻译项目；翻译人员需要重复利用已翻译过的内容来提高翻译效率；翻译流程中各种科技的应用要求译员、审校和项目经理掌握更多的IT技能。

1.2 对专业翻译人才的要求

经济的全球化、一体化对人才培养提出了新要求，当代社会呼唤复合型、创新型、应用型人才。就翻译服务行业而言，理想的专业翻译人才应该具备如下素质：翻泽理论素养+双语能力+相关专业知识+翻译技术+翻译管理能力。也就是说，理想的翻译人才应该既懂双语、文化和相关专业知识，又懂翻译技术和翻译管理。对于前一种要求，我国的翻译人才培养部门（包括高等院校和相关机构）一直比较重视；但对于后一种要求来说，翻译技术和翻译管理方面的培养相对滞后，因此，这正是翻译人才培养单位需要加强的方向。

信息技术的飞速发展给译者提出了越来越高的要求。事实上，译者愈来愈依赖于信息技术；假如译者不能适应这种变化，就会失去其竞争力（Samuelsson-Brown，1996：280）。当今社会，只有熟练掌握翻译技术的译者才称得上是高素质专业翻译人才或职业译者。因此，黄友义（2010：49）指出，目前中国的翻译市场正以前所未有的速度迅猛发展，翻译市场需要大批专业化、职业化和技能化的翻译人才。

2 翻译技术的优势与翻译技术教学的必要性

2.1 翻译工具和翻译技术

翻译工具可以从广义和狭义上理解。广义的翻译工具指能在翻译过程中提供便利的所有软硬件设施，如文字处理软件和设备（包括计算机）、扫描仪录音设备、文本格式转换软件、电子辞典、在线辞典、在线搜索引擎、在线检索数据库、光学字符识别软件等；狭义的翻译工具指为提高翻译效率、优化翻译流程而设计的专门的计算机辅助翻译（CAT）软件（钱多秀，2009：50-51）。目前，西方的CAT主流软件有SDLTrados、Deja Vu x、Wordfast、WordFisher等；中文区的CAT主流软件包括雅信CAT软件、华建机器翻译软件系列、传神辅助翻译及管理平台、译典通（Dr.Eye）、泽经（Transwhiz）等（文军等，2010：125-144）。

翻译技术指翻译行业所使用的信息技术和电子翻译工具，具体包括机器翻译（MT）、翻译记忆系统（TM）、术语管理系统、软件本地化工具以及在线词典、术语库和语料库等（袁亦宁，2005：51）。翻译技术也有广义和狭义之分。广义的翻译技术指能够用来帮助语言翻译及其他跨语言交流活动的所有形式的信息技术，而狭义的翻译技术则主要指CAT及其相关工具和技术。学术界相关研究主要集中在狭义的翻译技术。

2.2 翻译技术的优势

翻译技术，尤其是计算机辅助翻译技术（核心是TM），能够大量减轻翻译工作者的脑力和体力劳动，提高工作效率。在现代社会，信息交流、更新的速度不断加快，单靠传统的翻译方法来掌握最新的资讯显然是不够的。充分利用翻译记忆系统，能够帮助译者在最短的时间内获取更多的信息，完成更多的翻译任务（吕立松、穆雷，2007：37）。具体而言，翻译技术的核心即翻译记忆系统具有如下优势：①确保译文的一致性和质量。对于大型项目，使用TM软件，可以轻松做到术语统一，最大限度保证译文质量，从而提高客户满意度；②加快翻译进度。随着项目的进行，术语库、项目词典以及翻译记忆中的匹配资料会越聚越多，翻译速度随之不断提升；③减少翻译项目的费用。同样的句子无需翻译两次，而且能减少人工审校周期，因而也就降低了翻译项目的费用；④为未来的项目积累翻译资产。建立知识资产库，可以将语言转化为企业资产，并为将来的翻译提供极具价值的参考。总之，使用翻译记忆系统等翻译技术能够达到如下四个目标，即翻译效率更高、操作更简单、翻译数量更大、翻译质量更高。

以翻译记忆系统为核心的翻译技术在翻译教学中也显示出巨大优势：①帮助学习者熟悉翻译实务，提高实践能力；②用双语语料库辅助翻译教学；③有助于实现以学生为中心的建构主义教学理念（王正、孙东云，2009：17-18）。

2.3 翻译技术教学的必要性

竞争日趋激烈的当今全球化市场给翻译提出了越来越高的要求，企业比以往任何时候更需要译者和翻译公司在尽可能短的时间内提供质优价廉的翻译服务。而译者和翻译公司要达到这样一种平衡，最佳选择就是寻求技术支持，即采用信息技术手段进行翻译和管理，否则就难于按时保质保量完成翻译任务，也就不可能满足客户需求（田艳，2012：69）。

Sehaler（1998：155）认为，翻译职业参与本地化等兴趣盎然、获利丰厚的翻译活动，就必须逐步解决传统职业价值体系与新技术之间的冲突。这就意味着需要彻底改变译者的职业思想系统，并把翻译技术课程纳入译者培训项目。为此，翻译学习者毕业之前必须了解各种翻译工具，并且能够选择使用其中一些典型的工具。Kingscott（1996：295）也认为，不把技术类问题纳入译者培训项目，大学里的翻译教学就会越来越远离实践，并被边缘化，及至最后丧失与翻译任务的关联性。因此，技术进步与教育实践之间的沟壑必须填平。

近年来，人们越来越认识到，有必要进一步将技术类培训纳入译者培训项目，熟练掌握翻译技术正在逐渐成为译者的先决条件。徐彬（2006：59-63）认为，将CAT技术教学纳入翻译课程体系设置的必要性可以从以下三个方面得到解释：翻译市场的需求、翻译机构对技术的要求以及项目和报酬的网络化交付。徐彬等（2007：85）进一步指出，必须向翻译学习者介绍翻译记忆的基本理念，帮助他们掌握核心的计算机操作技术，为他们走上社会之后的翻译实践服务。实践证明，熟练掌握CAT技术的毕业生在面临软件企业和欧盟组织等高技术化翻译环境时的确表现出更大的优势。

如何将翻译技术纳入翻译学习者的课程体系，成为翻译教学领域的一个新话题。Bowker（2002：15-20）主张，将翻译技术引入译者培训课程体系的研究可以从以下六个方面展开：分析翻译技术对翻译教育的影响、探讨人机互动问题、学会翻译技术评价方法、考察翻译工具改变常规翻译实践的方法、为翻译实证研究提供数据、夯实基本的翻译技巧。

3 翻译技术：课程设置与教学内容

课程设置往往由课程板块或教学模块构成。钱多秀（2009）较早提出CAT技术教学的课程板块，主要涵盖如下八个方面：机器翻译和机辅翻译史、机器翻译和机辅翻译的原理、翻译工具及其功能、语料库与CAT、术语与术语库、对齐与翻译记忆、主流CAT工具以及CAT与全球化和本地化。

鉴于职业译员在翻译实践中可能会遇到各种信息技术，徐彬（2010）在设计CAT教学模块时，从广义的计算机辅助翻译出发，设计了一个较为完善的教学内容体系，主要包括四大模块，即：翻译信息技术（包括高级文字处理技巧、数字文本获取技术、输入技术、搜索技术以及语料检索等）、术语工作、CAT系统应用以及翻译项目管理。

俞敬松、王华树（2010：40）概括北京大学计算机辅助翻译硕士专业课程设置时，论及所应包含的翻译技术类课程。除了语言类课程（占总课时量的45%）之外，翻译技术类课程包括如下三个方面：①IT类课程（20%），包括计算机相关入门课程，Java、Peyth等编程基础，双语编辑、文字处理、文档转换等，桌面出版、网络与数字出版技术等；②CAT类课程（10%），包括CAT原理与技术应用、翻译行业与翻译管理、语言资产管理、本地化与国际化工程技术等；③工作坊和个人实践（25%），包括CAT、MT、TMS等软件工作坊，翻译实践与同行评议，平行语料库建设，个人或小组调查研究，内容管理系统（CMS）参与度等。王华树（2012）把翻译技术课程体系分为初、中、高三个档次，即“翻译技术实践Ⅰ”、“翻译技术实践Ⅱ”和“本地化与国际化工程”。前两个课程主要针对MTI学生，后一个课程针对CAT专业学生，有余力的MTI学生也可以选择第三个课程。初级课程包括信息化时代的语言服务、翻译与搜索、翻译技术基础、主流CAT工具实践、翻译质量控制和完整翻译项目案例展示等六个模块；中级课程包括信息化时代的翻译技术、语料库与翻译、主流CAT工具实战、本地化翻译、翻译与DEP、字幕翻译、技术写作以及完整翻译项目案例展示等八个模块；高级课程则包括软件、网站、多媒体本地化、项目流程管理与技术等相关模块。2013年，王华树又借鉴国内外相关高校的经验，结合北京大学MTI和CAT教学实践，建议将MTI技术课程群分为计算机基础、现代信息检索、现代语言技术与实践、术语管理、机器翻译原理与应用、技术文档写作、国际化与本地化技术、多媒体翻译、本地化桌面排版、翻译项目管理等十大模块。

由以上研究可以看出，随着我国翻译人才培养单位越来越重视翻译技术培训和教学，相关单位所开设的翻译技术类课程从无到有，各有特色，并不断完善。比较成熟的翻译技术课程群体系主要有两大类：一类将课程群分为三大模块，即翻译技术基础课程（即IT类课程）、翻译技术核心课程（即CAT类课程）以及翻译技术巩固课程（即工作坊和个人实践等）；另一类则将课程群分为初、中、高三个档次，即根据难易程度分为“翻译技术实践Ⅰ”、“翻译技术实践Ⅱ”和“本地化与国际化工程”三大模块。第一类课程主要是针对MTI研究生培养而设计的课程，而第二类则主要是针对CAT专业研究生培养而设计的课程；而对于翻译专业（或方向）本科生而言，鉴于四年总课程数量上的压力，宜开设入门类的基础性翻译技术课程，即主要开设王华树（2012）所提出的翻译技术初级课程――“翻译技术实践Ⅰ”。

4 翻译技术教学：困难与应对策略

目前，翻译技术进入翻译课程体系设置的必要性和重要性已受到广泛认可。但对大部分翻译人才培养单位而言，翻译技术教学真正进入翻译课程体系仍然存在不少困难和问题。徐彬（2006）指出如下三个现实困难：学生对计算机基本操作技能的掌握普遍不足；由于TM软件一般包括译前项目管理、译中流程管理、译后质量管理等阶段，而且无论界面还是软件功能构架以及操作方式，往往迥异于普通文字处理软件，因此需要较长时间培训方能掌握；教学管理层面认识不足，并缺乏相应师资。吕立松、穆雷（2007）也分析了开设CAT类课程会遇到的问题，如缺乏教学所需资金、设备和教学环境；师资力量匮乏；翻译教师和教学机构对教学中运用术语管理、机助翻译和翻译技术的重要性认识不到位，对翻译市场缺乏深入调查研究，对海外翻译教学缺乏了解。

若能有针对性地解决上述问题，便会降低翻译技术教学的难度，从而提高翻译技术教学的效率与价值。为此，我们提出如下三种基本应对策略：

首先，要解决技术问题。尽管学生都会使用计算机和网络，但在实际使用过程中，对Word、Excel等常用软件的熟悉度不够，从而降低翻译效率。因此，在CAT教学中须把此类技术应用贯穿始终。最终的技术问题是对Trados等相关软件的培训，从使用TagEdi-tor、Translator’s Workbench，到使用WinALign等各种工具，来实现建库、断句、对齐、翻译操作以及整理评价等各个功能。这一环节相对比较容易操作，这也是为什么很多高校把CAT教学变成了一种单纯的技术性教学的原因。

其次，要解决师资短缺问题。相关师资短缺的原因之一，是因为既有翻译实践和理论基本功同时又熟悉计算机操作的教师较少（徐彬，2010），而通晓相关翻译软件的教师少之又少。目前，解决这一问题的最佳途径，是与校外翻译机构和公司合作，对教师进行培训：或者把教师派往校外相关翻译机构、公司实地接受翻译技术和翻译管理培训，或者聘请业内专业人士对教师进行专题培训。与此同时，教师需要更新教学理念，并在教学与翻译实践中不断深化对翻译技术的应用。

最后，要解决翻译环境问题。在实际翻译教学中，不能只训练学生的翻译水平，而是要从接受任务、建库、初译、校对、定稿、人库等各个环节进行训练，即实现翻译流程一体化训练。应该大力倡导校企合作，鼓励学生和教师到翻译机构、公司顶岗实习，体验整个翻译流程，以增加其实战经验与项目管理意识。

在解决困难的基础上，根据自身的具体情况，构建各具特色的翻译技术教学模式，完善翻译技术课程群建设，构筑特色教学，是各个翻译培养单位需要思考的问题。

5 翻译技术教学：个案分析

曲阜师范大学翻译学院在2008年建成CAT实验室，引进Trados（大网络版）翻译软件，并与英国某专利翻译公司（北京分公司）建立了长期合作关系，在此基础上在翻译技术教学方面不断摸索，结合国内外高校在翻译技术教学上的经验，逐步形成了一套翻译技术教学模式。

5.1 师资培训

与其他高校一样，师资短缺是个普遍问题。在CAT实验室建成之后，学院聘请SDL Trados中国区总公司软件工程师及有关专家对教师们进行了初步的技术培训；然后，派相关教师轮流到翻译公司实习，强化对软件应用及整个翻译流程的了解和掌握。此外，还经常邀请翻译公司专家来校对教师们进行翻译技术和翻译技巧等方面的培训。通过这三种途径强化师资培训，使师资短缺的问题逐渐得到解决。

5.2 翻译技术教学

在课程安排上，用一个学期（18周），每周2学时，共36学时的时间，对学生进行技术培训。培训中，充分利用网络和翻译软件，在熟悉软件操作的基础上让学生进行初步的专题翻译，包括科技翻译、财经翻译、法律翻译等。其中，技术培训主要包括以下几个方面：

（1）翻译软件。目前在全球翻译记忆市场上，SDLTrados处于领先地位，它有强大的网络共享、术语管理、翻译项目管理以及格式转换处理等功能，为专业翻译领域提供了一整套解决方案。

该软件主要包含以下五个模块：①Translator’sWorkbench利用后台强大的神经网络数据库，为用户储存并管理原文和译文，实现对译文的部分自动翻译，动态提示相关译文语句，自动保留原文格式。②WinAlign帮助用户回收已有的翻译资料，通过对原文和译文的比较和匹配，建立起翻译记忆库，直接供Workbench使用，实现对知识的管理和再利用。③TagEditor，即网页翻译解决方案。④MultiTerm，即术语管理词典。⑤S-Tagger用于把Adobe FrameMaker和Interleaf格式的文件转换成Word环境中可以使用的文档。与此同时，还会对其他翻译软件进行基本介绍，使学生了解其他常用的翻译软件。

（2）高级文字处理技巧。在培训初期，学生不接受“对计算机的基本操作不够熟练”这一说法，但是在实际应用中会逐渐改变态度，并承认这一事实。徐彬（2010）提到：80%的用户只了解Word中20%的功能。而恰恰是另外80%的功能，能提升办公自动化以及翻译工作的效率。此类技巧包括高级查找与替换、样式功能、自动生成目录和索引、宏、标记文档修订、自动排序等。这些技能可以通过课堂演练、课后作业、文本翻译等操作不断得到强化。

（3）网络检索。在翻译实践中，网络检索是一种必不可少的翻译能力。CAT实验室为网络搜索提供了技术支持。课堂上教师给出检索内容，让学生检索，分享检索方式，学会使用各种搜索工具以及电子词典、在线词典和百科全书等。课后给学生布置作业，进一步强化学生的检索意识。虽然网络检索相对简单，但它在翻译流程中的作用不可忽视。除了技术与途径不同以外，教师们更注重培养学生检索的认真态度，这在日后翻译工作中是非常重要的。

（4）语料库建设。建立语料库对于翻译研究者来说意义重大。罗选民等（2005：53）指出：“翻译的语料库研究证明语料库作为一种研究方法已经广泛地应用在西方翻译领域，对探讨翻译文本的性质、译者的个人风格、源语对目的语句型的影响、源语对文本类型的影响都具有积极的意义。”在翻译实践中，语料库建设会大大提高相似文本、相似主题材料的翻译效率。Bowker（转引自邓静、穆雷，2005：320）认为，在翻译教学中，让学生自主建立翻译语料库的方法，能促进翻译课堂教学从教师为中心转变为以学习者为中心，促使学生由被动的知识接受者转变为积极主动的学习者和具有批判精神的思想者。

因此，教师们在教学环节中，注重强化语料库建设，让学生分别利用Trados分专题建库，并利用所建的库进行简单的翻译练习，使学生了解到语料库的重要性和实用性。通过一个学期的学习和训练，学生基本上可以掌握相关翻译技术。

5.3 课堂翻译强化练习

在基本翻译技术培训的基础上，再用另一个学期（18周），强化翻译技术在实际翻译中的应用。该阶段分为课堂和实习两部分。课堂教学部分的工作流程如下：

在这个工作流程中，教师最初派发任务，以保证每周的工作量。将学生分为不同的小组，具体任务包括：译前稿件处理、相关信息搜索、术语库创建、译员任务分配、翻译进度控制等，均由学生选出各自的项目经理进行调控和管理；初译完成后，前期由教师预审，目的是为了让学生明确预审时应注意什么问题、注重哪些方面，后期让各小组交换进行预审；英译汉部分请翻译公司的专家进行审校，汉译英部分请外籍教师参与审校，以确保译文的准确性与权威性；最终定稿由学生和教师讨论确定。在此过程中，分析初译与审校的不同之处，讨论决定最好的译本，这可以训练学生的翻译技巧，提高翻译水平；定稿后由学生在教师指导下利用软件等进行语料库整理，为以后的翻译提供资源。

5.4 翻译实习

经过在校强化训练后，可以安排学生到合作翻译公司实习。在实习过程中，实习单位根据学生的实际水平分配不同任务，尽量让学生参与到所有的翻译任务中。通过实习，可以让学生真正体会翻译的整个流程，提高翻译服务理念，加强理论与实际相结合的能力。同时，翻译公司也可在此过程中发现人才，形成互利合作的良性循环。

本翻译技术教学模式是教师指导下的、以学生为中心的学习模式，强调学生的学习过程、翻译的认知过程以及对职业实践的参与意识。在该模式的带动下，学生能够学会运用各种技能和知识，并为职业翻译的整个过程积累经验，从而增强择业和从业的信心。

第6篇：计算机搜索技术及技巧范文

关键词：旅游管理专业；课程教学；微课；应用效果

中图分类号：G652 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-02

随着国家教学改革的持续推进，以及现代信息技术的不断升级和更新，传统教学模式也发生了重大转变。近些年来，以“微”字作为标签的微信、微博、微广告、微电影等在新时代背景下应运而生，为教学改革发展提供了新的思路和理念，由此，微课程逐渐受到了教育领域专家学者的广泛关注。目前，针对微课程展开深入研究的对象以小学教育和初高中教育为主，关于高职教育的微课程研究并未形成完整的体系结构。高职学生与普通高校学生相比，基础知识不扎实，学习能力较差，更需要采取积极有效方法改变其落后的学习方式，因此，微课程在高职教育教学中的应用意义更大。本文以高职院校旅游管理专业大一年级的学生作为研究对象，在分析了微课程特点的基础上，提出了微课程案例的设计方案，对微课程应用于高职院校旅游管理专业《计算机基础》课程的教学效果进行了深入探讨，旨在对高职院校教学改革起到积极的促进作用。

一、微课程的特点

微课程教学的有效应用需要学生具有正确的学习动机，对教学内容感兴趣，拥有良好的自我控制能力。据调查研究现实，除了在学校接受课堂教育之外，学生在课外生活环境中获取的知识占到了个人掌握知识的70%以上，而在知识获取过程中投入的时间却较少。因此，微课程教学要求学生本身的学习动机足够强大。

微课程教学有利于提高学生个人综合能力水平，锻炼学生合作学习的能力。随着现代社会知识内容的不断扩充，微课程的诞生使学生可以从多种渠道获取资源进行学习，同时实现随时随地与他人沟通交流问题，不再受到传统教学模式时间和地域的限制。

微课程教学内容充分结合了教材资源与课外资源，教学资源非常丰富，教师也可以根据学生的个人认知水平和个性特征等设计制作微视频资源，为学生提供更多的学习资源。

微课程向学生呈现的知识内容具有较强的表现力，有利于培养学生的创新思维能力。微课程通过现代多媒体技术手段，将教学内容呈现给学生，具有较强的真实性和趣味性。传统的教学模式受到严格的时间和空间的限制，学生不能重新观看教学过程，微课程的出现使学生可以反复研究自己不理解的知识内容。教师在设计和制作微课程的过程中要考虑到学生个人特征，以及内容知识的连贯性等问题，学生在学习的过程中可以根据自己的能力水平进行更深层次的探究。

二、微课程的案例设计

本文选取高职院校旅游管理专业2014级（1）班和（2）班作作为实验研究对象，以《计算机基础》课程作为教学内容，对两个班级的学生分别以微课程教学方式和传统教学方式进行研究。两个班级属于平行班级，学生人数相同，综合能力相近，实验数据具有较强的真实性和对比性，更能凸显微课程在教学中的明显优势。

（一）微课程设计分析

1.教学内容：本文选取高职院校旅游管理专业基础课程《计算机基础》中的“搜索引擎信息检索”作为教学内容。高职院校《计算机基础》课程的教学目标是全面提高学生信息技术素养，通过熟练使用搜索引擎培养学生实践操作能力，使学生养成深入探索新知识的习惯。

2.学生现状：高职院校旅游管理专业大一年级的学生基本可以操作使用搜索引擎，由于没有构建系统知识体系，学生操作过程缺乏条理性。

3.教学目标：掌握搜索引擎相关知识内容，学会操作使用搜索引擎，理解关键字搜索要领，熟练正确地使用搜索引擎检索信息；了解网络对信息检索强大的支持功能；体验《计算机基础》课程的实用性。

4.教学重点：搜索引擎的基础知识及操作使用技巧。

5.教学难点：关键字提取。

（二）微课程设计

微课程案例设计包括微视频设计和微课程画面设计两个部分。如表1所示，通过对微课程的设计可以明确教学环节和详细步骤，以及教学用时分配等。如表2所示，完成微视频设计之后，需要进行微课程画面设计，明确每个教学环节的画面布局，以及相应的媒体支持素材。

（三）参与学习过程

在教师积极引导下，学生通过微视频进行自主学习，再以分组合作的方式相互沟通讨论，共同完成教师布置的任务。每个小组选择一名代表汇报本组学习成果，教师组织学生展开组间评价。学生在观看微视频课程之后，主动完成课后习题，对自己的学习情况进行总结。

三、微课程教学的应用效果

（一）微课程应用情况

本文将微课程应用于北京市某高职院校旅游管理专业大一年级（1）班，（2）班仍然采用传统教学模式进行课堂教学。（1）班和（2）班的学生基础水平相同，学生人数均为45人，实验数据真实有效。

（二）微课程应用

1.应用对象

2014级旅游管理专业（1）班，班级人数为45人，课时为45分钟。

2.观看微视频

教师提前到计算机实验机房做好课前相关准备工作，当学生陆续来到机房后开始组织实施微课程教学。教师将制作完成的微视频通过相关软件传到学生计算机客户端，学生接收到之后检查微视频是否可以正常观看。微视频共计8分钟左右，该教学过程用时10分钟。

3.完成学习任务

学生在观看微视频之后，自主完成教师布置的学习任务，整个过程用时约20分钟。部分学生提前完成任务，课堂气氛良好。教师在该教学过程中主要承担引导者的任务，学生才是教学活动的主体，当学生遇到困难和问题时，教师要及时引导学生解决，确保课堂秩序良好。

（三）传统教学模式应用

1.应用对象

2014级旅游管理专业（2）班，班级人数为45人，课时为90分钟。

2.教学过程

由教师在教学初期导入新课，向学生讲解新知识内容，学生完成教师布置的任务，教师对学生做出评价总结。

（四）微课程应用效果

表3为2014级旅游管理专业（1）班学生课堂表现及学习任务完成情况：

表4为2014级旅游管理专业（2）班学生课堂表现及学习任务完成情况：

高职院校《计算机基础》课程的传统教学模式一般将两节课程安排在一起，第一节课由教师向学生展示操作过程，并向学生讲述操作原理和技巧，对于较难的操作部分教师要反复讲述，学生在第二节课进行实践操作。因此，传统的《计算机基础》课程教学模式具有较强的计划性，学生通过记忆和模仿教师的操作理解新知识，虽然课堂教学过程安排得井然有序，但忽略了学生个性特征的发展，由于学生个人认知和基础水平不同，对于相同的学习任务有着不同的理解和操作能力。

微课程的有效应用可以真正实现因材施教，通过对表3和表4中“学生学习积极性”和“对新知识的渴望”进行对比分析，微课程能够激发学生主动学习的兴趣，培养学生团队合作能力，提高学生自主学习意识。在微课程实践教学过程中，教师积极收集相关教学资源，将课堂教学的重点内容与微视频结合，按照由易到难循序渐进的方式让学生自主学习，再通过分组合作的方式共同完成学习任务，微课程教学需要教师具有较高水平，能够及时应对学生提出的各种问题。对于理论知识教学来说，教师可以对同一知识点利用不同方式设计微课程，再组织实施教学活动。本文对微课程在《计算机基础》实践课程的应用进行了分析和研究，应用效果证明了微课程能够激发学生的学习兴趣，根据学生个体差异实现因材施教，有利于整体教学质量的提高。

四、结语

针对微课程的研究目前仍然属于一个崭新的领域，很多教育专家学者对微课程应用效果有着较高期待。但是，由于微课程的应用处于初期发展阶段，还未形成成熟完善的建设方案。本文将微课程应用于高职院校旅游管理专业《计算机基础》课程教学中，与传统教学模式进行了对比研究，根据研究结果证实了微课程应用的可行性和有效性，为更深层次的微课程研究提供一定的参考和支持。

参考文献：

[1]程梦.微型课程开发问题及解决策略探究――以语文学科为例[J].学理论，2012（32）.

第7篇：计算机搜索技术及技巧范文

【论文摘要】随着计算机网络技术的日新月异，网络已经成为人们生活中的一个重要部分。尤其是在继续教育领域中，利用计算机网络能有效提高教育质量。本文通过分析计算机网络在继续教育工作中的应用和特点，论述了计算机网络在继续教育中的促进作用，对继续教育事业的长远发展具有重要意义。

21世纪是一个信息技术时代，计算机及其信息化技术在世界范围内得到了广泛的应用并着人们的工作、生活和学习等各方面。在继续教育的教学领域中，计算机网络的应用，以其灵活、开放、便捷等不可比拟的优势，迅速成为继续教育的重要组成部份，对传统的教学产生了巨大影响。加快发展计算机网络在继续教育中的应用，构建灵活开放的教育体系，推进学习型社会建设，是新时期继续教育未来发展的关键。

一、应用计算机网络构建的继续教育培训体系

1.继续教育网站群

继续教育办学机构要针对不同群体和人员开发不同学科、专业的继续教育网站群，要具备多种功能，即公告功能、办班报名功能、作业提交功能、教育博客功能、在线交流功能、远程视频功能、教育科研功能、教学资源库功能等。师生可以自主上网学习，必要时也可以相对集中上网学习。

2.局域网上的资源库

计算机网络教学资源库的建立主要是对相关教学素材资源的建设，本着适用的原则建设优质的资源，提倡继续教育资源建设百花齐放、彰显特色，加强优质资源的辐射和共享，提升使用效益。如基础层次的媒体素材库、课件库、案例库、CAI课件、试题库，网络课程库等，使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。

3.远程教育是在职继续教育的首选途径

随着信息技术的发展，使得信息在瞬间就可以流遍全球，借助网络技术，教学资源可以全球共享。网络环境下的远程教育就成为当前社会再次接受教育的首选方式。一些经济欠发达、教育落后地区的人们可以同样享受到最好的教育教学资源，和最优质的学习服务，与此同时也大大的节省了资源和费用。由于个人情况不同，比如家庭情况、工作背景也使得每个人的学习进度，学习时间存在差异，远程教育实际上就是网络上的社会大学。只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的继续教育，这使得远程教育的地位和作用在慢慢的显现，而这种教育可以惯穿人的一生。利用internet的非同步教学、双向交互式的视频教学和单向式预录视频教学技术是目前的主要教学手段。

4.无线网络在继续教育中的应用

无线网络的发展前景良好，可以为广大网络用户提供传播速率更快、信息更全面的网络服务。无线网络不受地理位置的限制，具有无缝覆盖、易扩展性、灵活性、和低维护费用的特点，其在网络覆盖的区域，无线终端在网络覆盖的任何角落都可以接入网络，实现随时随地接入网络，目前已在继续教育方面有应用的报道。

5.云计算将在继续教育领域深入发展

教育云，可以被理解为“云计算在教育中的应用”，教育云服务是以智能开放架构和云计算平台为基础，通过深度集成整合各种资源、平台和应用，按需向用户提供各类服务，满足教育用户的需求。伴随着智慧学习环境的发展，能够有效支撑下一代数字化教育环境的“智慧教育云服务”也将得到进一步的发展。教育云服务正逐步走向我们，继续教育必将进入一个全新的“云”阶段。

二、计算机网络在继续教育中的应用

1.网络建设，使继续教育无处不在

计算机网络是将分布在不同区域的的单个计算机通过通信线路进行相互连接，使网络用户不仅可以使用到本地的网络资源，还能使用网络系统中其他计算机的资源，从而实现信息的交换和资源的共享。因特网、各种局域网、地域网和广域网的资源建设，使继续教育完全打破了地理、空间和时间的障碍，时间、空间成本最小化。目前我国继续教育主要通过自考、网络、函授或者夜大的方式进行，计算机网络首先解决了继续教育过程中的场地和面授来回的时间问题，可以不受时间、距离的制约，学员可以在自己家或者任意有网络的地方参与继续教育，省去了继续教育中的租赁场地和来回返程大量时间的问题。

2.资源共享，使继续教育资源丰富多彩

计算机网络技术所共享的资源包括计算机信息资源、软件资源、数据库资源、以及计算机硬件方面的资源。来自网络的海量资源解决了单位个体花费大量的人力物力来获得的教师资源，找到更加丰富的教学资源极其容易。首先，利用计算机网络，老师可以找到更加丰富的教学资源，从而可以丰富教学内容，活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣；其次，利用计算机网络，可以改变以往老师教授为主、学生被动接受的传统教学方式，能有效提高学生的积极互动。

3.数据通信，使继续教育教学方式多样化

计算机网络通信是指计算机和计算机之间以及计算机和用户之间的通信，文件传输服务、电子邮件服务、远程登录服务等，为自主学习提供了有力的支持，将继续教育的教学工作带入了全新的信息时代。学生的学习可以根据自身的爱好和兴趣来进行，网上的文字、声像、电子信息、数据库电子版报刊、各类数据库、数字图书馆等，应用搜索引擎或直接登陆教育网站，使继续教育学习容易、迅捷。

4.网络应用，使继续教育师生的信息素养全面提升

在继续教育的教学工作中，利用计算机网络能对师生信息素养的培养具有重要作用。信息化社会中，计算机网络是信息素养培养的一个重要手段，它主要体现在对信息的获取、存储和交流的能力，是一个人整体素质培养的一个重要组成部分。因此，在继续教育中，利用计算机网络进行教学工作，能有效提高教师和学生的信息素养。在信息获取能力方面，设置相关的计算机网络课程，如信息检索相关课程，对教师和学生信息资源分析、文献信息计算机检索、图书馆自动化系统、互联网搜索基础和基本技术、网上搜索工具、网上可得信息源、网上搜索技巧、互联网信息评价和引用、网上已找到的信息处理和管理等能力进行提升，以增强他们的信息检索能力、提高信息获取效率。

三、计算机网络对继续教育的促进作用

1.丰富的教学资源

实施网络教学，其信息资源从空间上看是立体的，从内容上看是交叉的。其资源不仅来源于本地电脑所提供的内容或教学课件，而更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。师生通过网络即可迅速得到世界最先进、最完整的第一手资源，共享世界知名教师的讲课，向最好的专家请教。教师在网上可以随时随地取得、补充、修改教学内容，可以开设最新的课程或讲座；学生从网上可以及时获得最新、最迫切需要的知识，得到最及时的帮助。

2.多样的教学表达方式

在网络教学过程中，集成了文本、图形、图像、动画、音频和视频等多种媒体，还提供文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，学生可以随时链接到世界上各大数据库和其他相关站点查阅有关资料。不仅可以获得大量的信息，而且通过自主上网找资料学习，学生还能意识到向老师、课本学习只是一种学习资源，广阔的资源要自己去寻找，从而充分发挥自我教育的功能。通过模拟与虚拟等技术手段，用其表达现实条件无法表达的事实与经验，并通过多媒体进行揭示与传递，使其在继续教育中，极大地丰富了学生的视野，增加了学生学习的信息量。

3.快捷的教学交流途径

进入网络时代，使用论坛、Email、远程登录、文件传输、讨论组、博客及微博、飞信等等一系列双向信息交流工具，师生双方可就某一论题随时与一国、多国或全球范围内的同行或同学进行讨论交流，逐步养成师生阅读、书写、反思、讨论、交流的习惯，而且这种交流可以多次、随时、随地进行，从而为协同自主学习创造了更大的可操作性。

4.先进的网络课程等教学手段

网络课程教学，充分利用了网络技术、多媒体技术及计算机技术等现代信息技术，将现代诸多媒体特点融为一体，有效的利用各种媒体手段，使教学手段达到最优化。通过课程上网，学生可以方便的进行自主学习，对教学内容进行更加详尽学习和深度剖析，掌握学习要点和难点，达到最佳学习效果。在信息化时代，网络课程教学是一种顺应时展的新型教学方式。

5.个性化的教学环境

网络环境的多样化性，为个性化教学提供了广阔的发展空间。教学双方可根据自己的需要进行教和学，从而使个性化教育成为可能。网络教学没有时间和地域的限制，学习者可以根据自己的兴趣爱好、知识结构、工作需要、时间情况等来选择学习内容、制订学习计划、确定学习进度、选择学习方式，突出体现学生的个性需要和特点，为那些受到工作时间、居住地点、年龄、家庭限制的人继续受教育创造了条件；为学生的学习营造的新颖的、良好的学习环境，不仅能拓宽学生的视野，还能锻炼学生自主学习、善于思考和探索、解决问题的能力，全面提升学生的整体素质。

6.无限次的学习历程

由于网上教学的信息可随时访问，信息的存储、复制简单、经济，一张U盘或光盘可以储存大量的学习内容，电子教案和教学课件可以无限次使用或复制，学生可以根据自己的学习情况使教学过程得以重现，枯燥繁重的学习过程简化为愉快、灵活和多元化的自主学习，从而减轻学习负担，提高学习效率。

四、结语

随着当代信息技术的不断发展，计算机网络对继续教育已起到了巨大的推动作用，使继续教育体系不断发展、完善，教学任务顺利完成；使继续教育师资科研队伍发展壮大，教学质量不断提高。利用计算机网络进行继续教育，是现阶段最强有力的教学模式，全面提高教学水平，加大了师生对教学资源的整合获取力度，提升了师生信息素养和自主学习能力。因此，要大力发展计算机网络在继续教育领域中的应用，加快教育信息化建设的步伐，促进继续教育的可持续发展，为使我国成为学习型社会而努力奋斗。

参考文献

[1]张超.试论计算机网络技术的应用和发展[J].信息与电脑，2012（5）.

第8篇：计算机搜索技术及技巧范文

关键词：工程应用型；创新意识；发散思维；协同合作

在计算机科学与技术专业中，计算机组成原理一直作为核心基础课而备受重视，有些专业(如嵌入式)也将它作为必修课；但是，课程自身的难度及其对硬件知识的高要求性使得它被公认为是枯燥和难学的课程。因此，关于它的教学改革成为谈论热点。截止2011年11月，在“中国知网”中以“计算机组成原理”为关键词就会检索到八百六十多条记录，而发表在《计算机教育》的文章就有一百多篇，可见该课程极受大家的关注。

为了提高学生对计算机原理的理解程度，往往课程学习之后，要进行课程设计活动，从原理理论到具体设计加深学生对计算机组成原理的理解，达到理论和实践相互促进的目的，提高学生的动手能力和工程应用能力，培养学生的创新意识和协同合作的能力。

对于计算机组成原理的课程设计，国外大学如美国斯坦福大学的计算机系要求学生能够独立用VHDL语言实现CPU或VGA显示控制模块等，并最终在FPGA中完成软硬件调试[1]。此外，麻省理工学院计算机系统设计课程也要求学生自主完成ALU等设计。在国内，大多数院校对该课程设计以模型机设计居多，近年来采用VHDL语言进行设计成为流行趋势，如哈尔滨工业大学在计算机组成原理的实验中直接采用Xilinx ISE集成开发环境和

ModelSim仿真工具的做法[2]，用设计性实验来代替验证性实验。

在综合多方面信息和我院学生实际情况的基础上，对如何开设好计算机组成原理课程设计课进行调研、分析和论证，为切实提高学生的实践应用能力，决定采用Xilinx ISE、ModelSim和VHDL语言的设计性实践方法。在课程设计的选题方面，我们摈弃过去老师指定题目的做法，采用学生自主选题、老师把关的办法，让学生做自己感兴趣的题目，充分发挥学生的自主性、创造性和积极性，培养学生的创新意识并向具有良好合作能力的工程应用型人才[3]方向发展。

1 课程设计教学改革的总目标

为保证计算机组成原理课程设计的教学改革能够顺利实施，现根据学科发展和学生的实际情况，我们制订了本次教学改革的总目标，如图1所示，以确保改革实施具有明确的目的性和方向性。

1.1 培养学生的协同合作能力

目前，众多的企业项目的研发工作都是以团队的形式来完成的。为使学生在毕业后的工作中能够适应团队合作，需要对学生进行合作能力的培养和训练，尤其是团队合作意识和合作素质，这一点非常重要。

基金项目：黑龙江省智能教育与信息工程重点实验室；黑龙江省计算机应用技术重点学科(081203)；哈尔滨师范大学科技创新团队建设计划。

作者简介：李世明，男，副教授，研究方向为计算机辅助教育、网络安全、图像处理。

1.2 培养学生的创新意识和创新能力

在工程应用或工程实施过程中，技术人员会经常运用一些技巧性方法或思路去解决某些问题。因此，培养学生用发散思维和自主创新能力来解决设计过程中遇到的各种各样问题尤为重要。

1.3 培养学生的信息检索与挖掘能力

由于工程应用过程中所遇到的问题具有多样性，而快速解决这些问题的方法之一就是利用目前常用的搜索引擎工具搜索他人关于该问题的解决方法或思路。在检索信息方面，不同检索能力的人会得到不同的检索结果，检索能力弱的人搜索到的信息不够全面或深入。所以，要培养学生具有较强的信息搜索技术和能力。在检索中，学生的创新思想和发散思维会提高检索质量，获得与众不同的检索结果；反之，这些与众不同的检索结果又会启发学生产生新的灵感。

1.4 培养学生规范的文档撰写能力

项目研发中文档的重要性是不言而喻的，撰写文档自然成为工程技术人员或研发人员的必备能力。一个好的文档不仅能够清晰地反映设计者的思路，更有利于项目组内人员之间的交流和合作。设计课中的设计内容尽管无法与正规项目相比，但可通过它们来训练和提高学生的文档撰写能力。因此，本课程设计中学生必须上交所有的开发文档，并且文档要符合规范。

1.5 培养学生的沟通和表达能力

沟通是合作的基础，项目组成员之间及时而无歧义的沟通能够提高合作的质量，加快项目的研发进度。所以，激发学生在交流和沟通中的灵感和创意，培养大学生良好的沟通能力，改变其“死读书”和“读死书”的习惯，将促进学生更加努力地研究课题。

1.6 培养学生吃苦精神和抗压心理素质

目前，大学生普遍为80后或90后，中国家庭教育中对子女的溺爱使部分学生缺乏吃苦精神，甚至个别学生的心理承受能力也很弱。通过带有一定强度压力的课程设计实践，让他们提前感受日后工作的压力和强度(尽管这种强度无法与企业的强度相比)，锻炼和提高他们的心理素质，为他们大学毕业后能够适应社会奠定基础。

1.7 提高学生分析与解决问题的能力

在工程应用型人才培养的过程中，学生的独立思考能力和分析解决问题的能力是决定设计能否按计划进行的重要因素。在课程设计中，为提高学生的系统分析和逻辑推理能力，要求学生对问题先提出自己的解决方法并通过论证，然后几个人在一起研讨，无法解决的问题则由技术骨干及教师在一起研讨，然后将解决方案讲解给大家听。

2 课程设计教学改革的具体实施步骤

2.1 学生的分组

为便于管理和了解学生的课程设计过程，对学生按每组10人进行分组；每组选出组长和副组长各1名，由组织能力强、技术好的同学担任。

组长和副组长分别负责小组的人员管理(人力资源管理)、设计过程中的组织(如技术研讨会等)、各组成员表现的评测(计入学生的总成绩)等。为避免技术“强”“弱”两极分化性分组，也为实现以“强”带“弱”(让学习和能力等方面强的同学“带”相对较弱的同学)，各组技术实力要均衡。这样做也打破了过去学生“单兵作战”的局面。除上述角色外，要确定组内核心骨干力量，专门攻克设计过程中的难关。

2.2 课程设计的选题和立意

为激发学生的兴趣和动力，采取学生自主选题与指导教师把关相结合的办法。当各组成员确定后，组内全体成员围绕计算机组成原理内容，利用信息检索工具进行网络调研，每人提交一个题目，并附题目介绍(提出的设计题目要注重基础性、工程性、可操作性、可行性)；然后组内研讨并确定三个备选题目，再由组内骨干力量与指导教师共同把关确定课程设计题目(题目确定后，不得更改)，组织学生撰写课题的可行性研究报告，并交给全组学生去阅读、研究和完善，同时让全组学生理解该课程设计题目。

2.3 课程设计的主要过程

2.3.1 相关软件的学习

由于在计算机组成原理课程中采用的是验证性实验，学生没有学习过Xilinx ISE、ModelSim仿真工具和VHDL语言，故学生需要利用业余时间学习它们。为提高学习效率，实际中做法是每组指定2名自学能力强的学生先学习上述软件及语言，其他同学则集中精力去做设计中的其他工作；然后，利用业余时间，这2名学生对各组内没有学习该软件的同学进行快速培训，也让他们对该软件有所了解，培训程序能够达到满足本课程设计即可。

2.3.2 设计任务的分解

由于设计任务对于学生而言较重，需要将任务按功能进行分解并分配给相应成员。这些活动任务由两位组长与技术骨干共同完成。在分配任务时，重点考虑了学生的动手能力、知识水平和自学能力对设计任务的影响。

在分解任务前，组长、副组长和技术骨干负责集中设计任务的总体规划，组内技术骨干围绕核心问题进行深入剖析和研究，确定课题中的关键技术问题和难关，制订进度报告，撰写技术路线；一周后，组长组织召开组内会议，组内技术代表介绍课题的总体规划、任务分解情况；然后组长分配任务给成员，并对每个任务采取任务驱动法，规定完成时间及要求。

2.3.3 定期举行经验交流会

项目组定期在组内进行交流活动，学生间相互介绍自己的研究内容和心得，以利于大家共同提高和改进。对于在解决问题过程中产生的诸多问题，小组内可随时交流、寻找帮助(可到组外寻求帮助)，定期对设计内容进行检查和总结。

2.3.4 撰写工作日志

课程设计中要求每个学生都要撰写工作日志，用来记录自己在设计过程中产生的新颖的想法、遇到的新问题及其解决方案、尚未解决的问题、任务完成的情况和个人的经验体会等，以利于组内人员之间的查询和研发交流等；组长及核心技术骨干根据日志也能够及时了解项目进展情况和相关技术问题的解决情况。

2.3.5 文档规范与整理

在设计过程中，学生基本能够做到规范撰写文档，并对文件能够按树型结构科学合理地分类。每个组都能够用工程应用的思路撰写课程设计的各种文档，如需求分析、可行性分析、设计难点分析、系统框架、功能描述、实现方法、进度预估报告等，基本做到了思路清晰、任务明确和结构合理。

2.3.6 课题设计的质量保证

为保证课程设计的顺利进行，确保设计内容达到预期目标，由老师和组长共同检查项目进展情况，如研发进度、任务完成情况、是否偏题、完成质量、文档是否完备等。除此之外，也注意到各组都存在一些没有解决的问题(包括产生的新问题)；此时，暂时放弃非必要的问题(在学术方面有意义问题可留待日后研究)，转而围绕课题设计进行，从而保证在有限时间内完成设计任务。

2.3.7 成果汇总

在课程设计基本完成后，由技术骨干核查文档的完备性等。当对整个课题核查后，相关人员按技术骨干提出的核查结果和修改意见进行修改和完善。在最后一次实践课中，每组各派1名代表在全体同学面前展示自己的设计成果，同学可以质疑并提出一些问

题并相互研讨各项目的特点等。

2.4 评分标准

由于此次课程设计改革成份很多，时间较短，按教学大纲安排于本学期前5周(共计20学时)；所以，本着鼓励学生、激发学生创新热情为出发点，制订如表1所示的评分指标。

由上表中可以看出，组长对组员打分所占的比例是很高的，因为组长最了解学生的状态，尤其是学生在业余时间所做的工作是教师不能直接观察到的，同时便于组长调动组员工作。

3 实践改革效果分析

在本教学改革方案实施后，很受学生的欢迎，基本上收到了改革预期的效果，主要体现在以下几个方面。

3.1 学生学习由“被动”变为“主动”

由于学生能够亲身体验团队合作带来的益处，不仅能够主动去学习、查阅资料，而且锻炼和提高其他方面的基本技能，从根本上调动学生的积极性。另外，在设计过程中，学生也看到自己在基本专业技术方面的欠缺并着手弥补，例如，当教师当众演示文档编写技巧后，部分学生能够主动去学习这方面的技术以弥补自己的不足。

3.2 提高了合作能力

由于课程设计任务量大，学时少，学生仅凭个人力量无法完成，所以必须通过合作。因此，设计任务会使学生向合作方向发展。此外，当学生遇到问题时，相互之间的研讨也提高了他们的沟通、交流和合作能力。

3.3 减少了抄袭现象

由于各组题目不同，并且每个学生的工作日志中记录了学生在设计过程中的重要细节，是学生和教师共同走过的痕迹，使学生无法去抄袭他人成果。

3.4 提高了对学生评价的客观性

采用不同于传统试卷定成绩的做法，能够从多种角度反映学生的综合素质，能够让学生摆脱过去的“背诵”学习方式，转而采用研讨学习，有利于提高学生的创新能力。

3.5 小结

总之，采用这种教学改革模式，将学生从“做题型”转向为“应用型”；而教师也由施教者变成学生的辅导者、合作者和顾问，引领学生突破思维定势，培养学生的创新意识。

4 存在的问题及进一步改进措施

由于本方案实施时间短、次数少，还存在一些不足：评断标准需要进一步科学化，更能反映学生的综合评测；学生选题用时控制需要加强，需要提高信息

检索能力和相关领域知识；存在个别学生不会合作，交流和沟通能力较弱；个别学习成绩优等的学生在合作方面表现得不如有些成绩中等的学生；因时间关系导致在学术方面有意义的问题只能留待日后研究解决，等等。

对上述问题的解决方法是增加该教改模式的运用次数，向其他课程推广，让多门课程设计共同来提高学生的应用型综合能力。

5 结语

通过对“计算机组成原理课程设计”教学实践改革的探索，总结了改革过程中的成功与不足之处，明确了改革的方向，确定了一些改革措施，为提高下一次课程设计质量奠定经验和基础，也为在本科层次中培养出专业知识基础扎实、创新意识强、善于自主学习和实践动手能力强的计算机应用型人才进行探索性实验。随着改革经验的不断积累，本课程设计中的教改活动会做得越来越好。当然，上述工作中也有很多亟待改进和提高的地方，只要将改革坚持下去，一定会在工程应用型人才方面取得更好的培养效果。

参考文献：

[1] 张亮. 应用EDA技术改革“计算机组成原理”课程设计[J]. 计算机教育,2009(19):40-42.

[2] 向琳,张展,罗丹彦,等.“计算机组成原理”实践教学探讨[J]. 计算机教育,2008(20):82-83.

[3] 李世明,周国辉,周英,等. 本科层次的应用型人才培养模式中[J]. 计算机教育,2010(11):19-22.

Engineering-applied Talents’ Cultivating in Course Design of Computer Composition Principles

LI Shiming, ZHANG Jun, ZHOU Guohui

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

第9篇：计算机搜索技术及技巧范文

关键词：信息化；管理；教学；互连网

随着高校信息化的普及应用和计算机网络技术的迅猛发展， 使得现在的高校管理者已经明白信息科学与技术在当今的高校已经成为管理人员必须具备的能力之一，校园信息化已经成为各个高校连接的纽带，更是展示自己的一个平台。而信息化重要的在于建设和管理，如何能让网络的开放性、共享性、交互性为教育资源所充分利用，使高校建筑一个新型的理想的教育模式，就成了高校管理人员的工作目标。然后，由于高校管理人员的年龄结构，学历层次区别较大，不是所有的教师和机关工作人员都能熟练的应用计算机并操作办公软件及利用互联网搜索自己需要的专业知识。

一、目前高校信息化现状

近年来计算机的发展可以说是日新月异，无论硬件软件，更新换代的速度也是非常

的快。很多高校动辄投入上千万去建设一个校园信息化项目。但建设周期之长，使用率不高成为了高校信息中心的普遍现象。有的地方甚至刚刚购买的设备就已经被淘汰闲置不用。甚至有一些高校管理者还不会对计算机进行熟练的操作，对教育信息化的重要性严重认识不足，毫无信息化意识。很多高校还没有独立的信息中心，把信息化管理机构附属于教务处或者其他部门，是管理出现多头管理、多人负责的局面，这已经完全不符合现在化信息化管理的要求。出现这样的问题，应该说是管理者的管理观念没有跟上形式还有就是信息化技术不过关。当管理人员和管理技术到达一定水平之后，校园信息化有赋予了广大师生更高的要求，就目前国内普通高校的师资队伍来说，应该还不能满足和适应这一要求。首先，由于教师队伍年龄纯在比较大的年龄差距，教师中的教育思想、理念长期受到传统教育模式的影响已经很深，要接受教育观念使工作模式发生彻底的转变需要一个长时间的过程。教育信息化的实施要求教师和管理者的知识结构、综合素质、信息化能力要有一个全新的提高，已经不再是简单的熟练操作办公软件的时代了。而在很多高校的附属部门，电脑则是进行生活娱乐的工具。

二、校园信息化的维护工作是基础

校园网的畅通是校园信息化顺利的基本保证。在校园网中经常会出现因为一台机器的非正常运转或者中毒，影响到局部或者这个校园的网络造成瘫痪，甚至会影响整个教育网、这就要求校园网络的管理人员必须具备良好的专业技能，面对突然出现的情况或者新型病毒有相应的解决能力。机房内的要求必须达标，计算机在正常使用时，会随着时间元器件引起老化，或与灰尘及环境因素引起接触不良，所以工作人员对计算机服务器进行定期的清洁维护，对机房的防静电、防火进行定期检查就显得格外重要。

三、校园信息化该如何服务教学

目前几乎所有高校都有自己的网络办公系统，但每个高校每个部门之间对办公系统的应用状况不尽一致，差别很大，如何利用校园信息化服务教学团队，提高人事管理、教学管理、科研管理、后勤管理，使高校所有职能部门在一个信息平台上形成资源共享从而达到效率最大化，一下提出几点建议：

1、在硬件方面达到高等学校的应用标准。现在的高校的硬件条件很有限，校园网络速度慢已经是不可回避的现实。学校管理部门对校园网建设投入的力度是应该得到加强是毋庸置疑的。在管理上很多高校的信息中心有很多服务器和计算机都属于闲置状态，或大量的服务器用于电影、游戏的下载，这不仅严重的影响了学校教学的科研工作，也影响了学生在学校的健康的学习生活。加强网络管理，提高管理水平，营造出良好的学习观景，让每一位师生懂得如何创建文明的网络环境，使我们高校管理人员所需要思考的重要课题。

2、让校园网络为师生服务，网络是一个巨大的资源库，我们可以利用这个资源库找到我们教学与管理方面所需要的各类信息。虽然我们有资源，但应该如何利用资源为我们更好的服务，现在很多师生还不能掌握网络应用技术与技巧，把国际或国内的先进教学理念引进课堂，才能让师生更加良好的互动从而提高教学质量。

3、如何利用网络搜索，找到最新的教学材料，高校师生一定 要利用好网络书库，现在几乎所有的高校都与知网或同方数据联网，所有的师生都可以在上面免费的找到自己要找的学习资料。当学生在学校发现了一门自己感兴趣的课程或者课题，完全可以自己在网络平立的去搜索自己所需要的资料，利用网络独立的研究此项课题，特别是在网上可以收索到原本的英文教材，这种科研环境是传统的研究模式所不具备的，因此网络搜索是高校从事科研项目的师生最应该具备的一项能力之一。

四、结束语

高校信息化建设是以网络为基础以服务为核心的平台，使高校的资源、环境到活动全部以信息化、网络化、数字化呈现。而我们高校信息化建设的目标就是：利用现代化的信息技术使高校的教学、管理、科研、服务等活动在网络的这个平台上形成一个综合体， 从而达到提高高校教职员工的工作效率、人才培养质量、教学质量、科研实力和管理水平的目的， 并最终将高校构造成为一个数字空间下的大学。

参考文献：

[1]刘东生，易秀双，杨丽君 高校信息化校园建设规划与实践[J].中国建设教育，2006，（12）：47