中小学生智慧云课堂精选(九篇)

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第1篇：中小学生智慧云课堂范文

记者：刚刚过去的2015年是全面完成“十二五”规划的收官之年。江苏省教育信息化在此阶段取得了哪些成绩？还存在哪些挑战？

苏春海： “十二五”期间，我省教育信息化建设以“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通以及教育管理公共服务平台和教育资源公共服务平台）建设为抓手，在以下四个方面取得了一定的成绩：

1.教育信息化基础设施建设逐步到位

目前，全省中小学的生机比超过6：1，远远高于全国平均水平，校均计算机拥有量每年以11%的速度递增。全省所有高校、98.6%的普通高中、96.9%的初中、90.5%的小学建成了数字校园，义务教育学校全面实现“宽带网络校校通”， 77.1%以上的高校建成覆盖部分校园的无线网络。江苏教育和科研计算机网覆盖全省所有高校、13个省辖市、102个县（市、区）和所有乡镇以上中心校，并和全省所有市、县（市、区）教育城域网实现高速互联。

2.管理平台、资源平台和网络空间建设成效显著

目前，已实现全省所有教育机构、学生和教师数据的全面入库及与教育部相关数据库的有序对接，学前教育、基础教育、中职教育学生信息已全部入库，学生资助系统、高考巡考系统运行正常。教育卡项目试点地区不断扩大，将于2015年底完成义务教育阶段全部中小学生教育卡的注册工作。全省基础教育优质资源已覆盖所有阶段和全部主干学科， 截至目前，平台教育资源数量380万节课、资源访问量2.2亿人次、下载达4767万次，平台总访问量3.8亿人次。平台的特色应用书香江苏读书网站提供的电子图书达3184多万册，访问人次达1.59亿。网络空间建设有序开展，全省职业学校已依托江苏职教公共服务平台创建学校空间147个，领军人才空间139个，教师空间5091个，学生空间17184个。

3.教师和学生信息技术应用能力大幅提升

实施中小学教师信息技术应用能力提升工程。开展网络管理员培训，开展教师信息技术应用能力网上培训，每年通过网络注册培训教师超过10万人次。网络备课、授课、教研、学生和学校管理已成为教育教学工作的新常态。我省教师在全国多媒体大赛、信息技术创新大赛等竞赛中表现优异，中职组在全国信息化教学大赛中实现五连冠。2015年5月，我省以“智慧教育 点亮未来”为主题参加了全国教育信息化应用展览，展示江苏省教育信息化成果，受到国务院副总理刘延东、联合国教科文总干事博科娃的好评，并获得展会四项大奖中的三项，两项排名第一。

4.教育信息化统筹推进力度持续加大

省政府办公厅印发《江苏省教育信息化三年行动计划（2013-2015）》和《关于推进智慧教育的实施意见》，统筹推进全省教育信息化工作。省教育厅建立教育信息化工作领导小组例会制度，定期研究工作。成立江苏教育信息化产教联盟和江苏教育信息化专家指导委员会，指导全省教育信息化建设。各级财政努力加大教育信息化经费投入，省财政每年安排专项经费用于优质资源建设。

与此同时，我们还面临一些挑战。随着新一代互联网技术的飞速发展，信息化必然对教育发展产生革命性的影响。但这种影响是对传统教育的重生而非颠覆。首先需要厘清教育领域哪些工作是互联网的专长，哪些工作是传统教育要承载的，明确工作认知，才能让传统教育插上互联网的翅膀迎来新的腾飞。其次顶层设计仍需完善，虽然我省已印发了《关于推进智慧教育的实施意见》，但具体实施路线图和时间表不明朗，省市县三级职责不明晰，工作任务不具体，经费保障、体制机制等相关政策有待进一步明确。

记者：为积极推进智慧教育建设，江苏省于2015年率先在全国以省政府名义颁布《关于推进智慧教育的实施意见》，请您就此解读下智慧教育内涵以及其重点建设内容。

苏春海： 智慧教育是教育信息化的高级形态，是信息时代教育改革和发展的战略抉择和必由路径。智慧教育以“三通两平台”（宽带网络校校通、数字资源班班通、学习空间人人通和教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设为抓手，充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式、提升管理水平，全面建成涵盖各级各类教育的教育信息化公共服务体系。完善智慧校园建设，整合优化教育管理应用系统，集成推送各种优质教育资源，实现教学科研、管理服务和文化建设的数字化、网络化、智能化。着力构建社会继续教育公共服务平台，广泛开展城乡社区远程教育，推动构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。

我省智慧教育重点任务主要归纳为以下几个建设工程：

1.实施智慧教育环境提升工程

（1）建设智慧校园。推进云计算、大数据、物联网、移动互联网、社交网络等新一代信息技术在智慧校园中的创新应用，建设覆盖学校日常运行各个环节的高速有线、无线网络及各种智能信息终端，建立电子身份及统一认证系统，构建课堂教学、教师教研、学生学习、管理评价、家校沟通、学校安全管理等一体化智能化的校园环境。全面使用或对接国家核心系统、省级通用系统，建成符合国家标准规范的各类特色系统，实现对学校师生、教育教学、科研、资产等的智能化管理。

（2）提升“宽带网络校校通”水平。加强网络基础设施建设，增强省教育与科研计算机网的服务性能，省、市、县、校四级教育网络实现高速互联。

（3）打造省级智慧教育云计算服务平台。为全省智慧教育提供性能良好、服务便捷的资源服务和信息服务基础平台及网络运行环境。省、市、县、校平台分级管理、互联互通，保证运行安全、服务及时、应用有效。

2.实施智慧教育资源共享工程

整合推送苏派优质教育资源。充分利用省智慧教育云计算服务平台，通过多种方式推送优质数字化教学资源。采取汇聚、自建、共建、引进、购买等形式，建设覆盖基础教育、职业教育、高等教育、社会教育、教师教育的课程资源和自主学习资源，建成一批能够体现江苏特色的精品数字化课程资源。制定完善数字化教学资源建设标准、规范和质量评价办法。

3.实施智慧教育应用融合工程

（1）探索智慧教学新模式。开展智能化信息生态环境下的新型教学模式试点，促进信息技术与教育教学深度融合。在中小学“e学习”试点基础上建立智慧课堂示范点，开展慕课、微课、翻转课堂、电子书包等新型教学模式和新型载体的试点示范应用。基于教育大数据，积极开展数据挖掘与学习分析，进一步优化教学策略、教学方式、教学过程和教学评价。

（2）推进智慧管理和智慧决策。制定教育管理信息化建设和应用规划，鼓励教育行政部门和学校依托省级教育数据中心开展数据挖掘，实施标准化、精细化、智能化的教育管理和科学决策。加快建设学生管理类信息系统、教师管理类信息系统、学校资产及办学条件管理类信息系统、教育规划与决策支持类信息系统及其他业务管理类信息系统。

4.实施智慧教育人才培养工程

（1）提升教师信息技术能力。鼓励教师利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，建立以学习者为中心的教学模式。推进基于网络的城乡、学校之间结对帮扶，引导教师利用网络进行学科教研、远程研修和学术交流合作等。

（2）培养智慧型学习人才。创建智能化学习生态，使新一代信息技术深度融入每一名学习者的学习生活，让每一名学习者都能够便捷获取最适切的个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有终身学习能力的创新型人才。

记者：为何将江苏省智慧教育云服务平台作为推进全省教育信息化工作的重要抓手？其主要功能有哪些？目前取得哪些建设成果？

苏春海：智慧教育云服务平台是在江苏省教育信息化公共服务平台的基础上优化、演进、迭代进一步建设的平台，通过中小学教育卡实现用户身份认证统一管理，注重资源整合、数据共享、应用融合及服务推送，打造“统一、开放、高效”的智慧教育云平台，实现教育条件网络化、教育内容数字化、教育管理智能化，能够实施自主学习、个性化学习、协作学习、泛在学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理。

江苏省智慧教育云服务平台的主要功能体现在三个方面：一是以“建设省级云计算数据中心”为依托，构建全省智慧化高性能高可靠的教育基础设施环境；二是以“建立省级公共软件统一数据服务平台”为重点，提供智慧化聚合式共享型数据服务；三是以“建成云+端应用服务体系”为突破口，满足用户“随需而变”的各类应用服务，真正实现信息技术与教育管理、教学融合。

其中教育管理公共服务平台已在如下方面取得了进展：

一是量化幼儿园评估与建设规划：通过学前教育管理信息系统，掌握全省各地各级别（省优、市优、普通）幼儿园的学生就读、办学力量、师资情况、收费情况，各类统计数据直接作为幼儿园评估的参考。同时根据系统中采集到的幼儿园地理位置信息，通过地图可视化方式直观展示幼儿园的分布，为新建或改扩建幼儿园提供决策依据。

二是促进中小学规范办学：通过中小学生学籍管理系统落实教育部关于中小学学生“一人一生一号”和省教育厅“一人一籍、籍随人走、终身不变”管理要求，从而控制学生的无序流动，促进义务教育均衡。

三是规范化中小学招生考试：义务教育阶段提供学生基本信息导出功能，各市可以导出和本地中招系统结合对中考报名进行有效性验证，高中学籍系统直接和高中学业水平测试报名以及高考报名系统进行实时对接，以学籍系统数据作为判断学生是否有学籍的依据，保证了招生考试报名数据的准确性。

四是优化师资队伍建设与规划：通过全省教师管理信息系统，掌握各级学校的教师的基本信息、学历信息、工资信息等各类信息，进行数据分析和挖掘，已为师范毕业生就业情况、音体美教师配备情况、乡村教师情况等重大师资决策或行动计划提供关键性的数据支撑。

五是精确化事业统计：在每年进行教育事业统计年报工作的时候，各业务处室参考各个信息管理系统中的数据对相关统计报表进行审校，并可通过数据库间联合交叉查询，生成特定需求的数据分析报表。

记者：江苏省教育信息化建设一直走在国内前沿，您认为推进教育信息化的关键要素有哪些？

苏春海： 教育信息化是一个系统性的工程，我认为其关键要素主要是四个方面：一是加强基础设施环境建设。统筹建设教育专网和省级教育网群，继续推进“三通两平台”建设，为建设智慧教育打下坚实基础。二是加强优质资源共建共享。统筹建设覆盖各级各类教育的优质资源省级云平台、大数据中心。三是加强师生信息技术应用能力提升。四是加强应用驱动、融合创新。创新“互联网+教育”环境下师生教学、教育管理的模式和方式，全面提升教育质量。

记者：2016年是“十三五”开局之年，对此，江苏省教育信息化是如何进行整体布局的？有哪些重点建设任务？

第2篇：中小学生智慧云课堂范文

关键词：互联网+；中小学艺术教育；新型艺术教育组织模式

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0130-02

一、引言

总理在今年的政府工作报告中提出了“互联网+”的新概念。所谓“互联网+”就是指以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散、应用过程。“互联网+”的本质是传统产业的在线化、数据化。随着“互联网+”时代的到来，医疗、执法、广告、传媒、航空、环保、教育等行业中处处渗透着“互联网+”的影子。“互联网+”为这些行业的发展带来了无限可能，创新无时无刻不在发生。为了跟上时代的步伐，做到培养出符合21世纪现代化的人才，中小学艺术教育中引入“互联网+”这一概念显得尤为重要。

二、传统艺术教育组织模式

传统的艺术教育组织模式通常采用按部就班、层次分明、有共同教学目标的统一模式。往往把一些具有不同水平、特长、文化背景的学生安排在一起进行授课，并且授课均具有步调进展一致、教学目标相同的特点。这种用统一的授课模式对不同的学生进行教育，并用统一的考试模式对其表现进行综合评定的方法，最明显的缺点就是不能做到因材施教，不能针对不同特长的学生进行艺术培养，其导致的最直接的结果就是没有合理利用现有资源，做好每一个同学的艺术教育。现如今，我们都知道，相比于传统的艺术教育组织模式而言，“互联网+”时代中小学校艺术教育课组织模式作为一种新的教育技术手段，更加可以推动学习的个性化，激发每个同学的兴趣与活力，给予其发展的广阔空间，真正做到因材施教。

三、“互联网+”时代新型艺术教育组织模式

在当今的时代潮流下，萌生出了一些新的艺术教育组织模式弥补了传统艺术教育组织模式的不足。例如PowerPoint、翻转课堂、慕课（MOOC）和创课等数字技术的发展正推动教育发生着深刻的变革，创意、创新与创业教育将成为教育改革的突破口。

1.PPT课件教育方式。在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校――林地公园高中，教师们常常被一个问题困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样，导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。2007年春天，学校的化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。并把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。现如今，PPT课件教育方式成为主流，广泛应用于各中小学院校的艺术教育及其他科目的学习中。

2.翻转课堂。翻转课堂包括两个阶段，先是线上学习阶段，这个部分学生的时间是自由的，由学生自己控制，可以跳跃式学习，也可以反复学习；再就是线下的学习，这个部分是学生与教师共同参与的，教师通过引导和答疑使学生与教师之间、学生与学生之间形成互动，从而强化知识点，达到更好的教学效果。翻转课堂能帮助同学们课后多次重复学习教师上课讲的知识，直到自己全部掌握为止。这对学习遇到困难或者学习能力较差、学习较慢的同学起到了很大的帮助。应用到中小学艺术教育中，有利于同学们对课上的内容达到更深层次的理解和认识。

3.MOOC。大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。再者，他们的课程都是免费的。目前这种形式的互联网教育模式主要吸引的人群是大学生和想主动学习新知识的人，对中小学生来说知识过于难理解，所以暂时没有应用到中小学艺术教育中。但这种教育模式还是能够为中小学教育工作者提供一些想法和思路。

4.创客空间。“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。他们是一群坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。而对于中小学艺术教育而言，在课堂上，学生更多的是完成教师布置的作业，而在创客空间，学生是自己提出想法，然后自己想办法去实现，碰到问题，也是自己去查资料，想办法慢慢解决。创客空间是一个自主、开放的空间，学生们在这里学习和探索，加上教师的技术和设备支持，可以更好地激发学生们的学习兴趣和创新意识，培养他们动手解决问题的能力以及团队合作精神。

四、“互联网+”时代新型艺术教育组织模式的优劣势分析

1.“互联网+”时代新型艺术教育组织模式的优势。“互联网+”时代新型艺术教育组织模式引入中小学艺术教育课程具有明确的目的性和重大意义，在学生的学习、课堂教学效率提高等方面产生了积极的影响。在艺术教育中互联网科技的引入激发了学生的学习兴趣，调动了课堂气氛，指导学生对艺术有了更深层次的了解，使教学达到了超出预期的效果。新型艺术教育组织模式使学生成为了学习的主体，教师在教学过程中起到帮助学生学习、组织学生学习、指导学生学习的作用。互联网成为了学习的主要途径，而课本变成了一种辅助工具。这种以互联网为主体的模式适应了时代的发展，与新时代培养人才的目标相一致，真正体现了信息化时代与时俱进的特点。

新型艺术教育组织模式的引入很好地解决了中小学艺术教育当中遇到的资料不足等问题，使学生可以对需要学习的内容进行下载利用，避免了传统艺术教育中对时间、地点等的限制。不但扩大了学生的知识量，实现了资源的共享与交流。同时提高了艺术知识的利用率和价值，增强了艺术学习的感染力。互联网通过动画、图文、音频、视频等形式将艺术知识展现给学生，在带给学生视觉听觉享受的同时，采用更加通俗易懂的形式加深学生对艺术知识的理解。互联网引入艺术教学解放了传统艺术教学中以课本为主的教育形式，使艺术教学不再像以前那样枯燥难懂，不再给人艺术教育就是高高在上的感觉。

新型艺术教育组织模式的引入使得“艺术全球化”成为可能。虽然全球在政治、文化、经济等领域的联系越来越紧密，但是目前的中小学艺术教材中并没有详细具体地介绍来自各个国家、各个民族的艺术形式和艺术知识，同时对本民族的艺术知识学习也只局限在某些如民歌、民族舞等领域，不能让中小学生更好地了解我国乃至世界的艺术走向与艺术发展史。不利于对中小学生艺术能力的培养。而互联网引入艺术教学的新型教育形式改变了这一传统艺术教育的不足，有助于适合21世纪社会发展趋势的创新型人才的培养。

2.“互联网+”时代新型艺术教育组织模式的劣势。当然，目前的中小学艺术教育中的新型艺术教育组织模式也存在着各种各样的问题。有些专家提出，互联网教育减少了教师与学生之间的互动，学生与教师之间的交流减少。教师不能第一时间得到学生的掌握程度，不利于后期的学习。还有专家提出互联网引入艺术教育更适合于自制力较强的高年级学生。因为互联网属于开放式的教育，互联网上的内容第一时间传达给学生，而这些信息是没有经过筛选的，对于自制力差的中小学生来说，很容易受到不良的影响，不利于中小学生心理健康的培养。而一些教师提出的问题似乎更实际一些，每个学生的家庭环境不同，并不能保证所有学生（比如偏远地区，网络不发达的地区）都能进行互联网学习，这会使学生的成绩产生两极分化，不利于教师的管理，且会使学习差的同学丧失学习的自信心。同时，互联网学习提高了同学们自主学习的可能性，但是长期的自主学习，使学生与教师之间、学生与学生之间的沟通减少，不利于学生们集体意识及团队意识的培养。

为此，面对“互联网+”时代，一线教师应该从以下几个方面做起：首先应该不阻止学生们通过互联网学习，鼓励学生们利用在线课程、手机应用程序等进行学习。其次，主动利用社交工具（例如组建微信群或微信公众平台），营造师生之间的社群学习氛围。再次，关注本学科在线课程的开发，积极开放地与其他线上教师进行交流，并有意识地将有关课程整合到自己的教学过程中。最后，逐步开发自己的小规模在线课程，让自己的教学影响更多学生。从而拓展自己的平台，让自己与更多有追求的教师可以更进一步地探讨研究。关注学生，研究学生的需要，引导学生学会线上线下学习。

五、结论

总之，面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网+”的“风口”飞得更高、更稳、更远。

参考文献：

[1]孙丽.互联网教育之变革――翻转课堂[J].心事，2014，（20）.

第3篇：中小学生智慧云课堂范文

关键词：传统文化 青少年教育 短板问题

中图分类号：G455 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0259-01

改革开放以来，我国的社会经济状况发生了深刻变化，所带来的社会问题也日益复杂。在社会自身缺失和外来冲击的双重影响下，青少年以及整个社会思想道德方面出现了道德缺失、价值取向失衡、诚信缺失等不良现象。因而正视青少年传统文化教育中的短板问题，加强青少年对传统文化的认知和理解尤为迫切。

1 青少年传统文化教育

我国传统文化包括传统思想、传统精神和传统技术与艺术等诸多方面。青少年传统文化教育则是以广大青少年为对象，将我国传统文化的内容进行归纳和总结，取其精华，并对广大青少年学生进行施教教育的一种教育形式。传统文化教育有利于拓展青少年知识面、升华青少年艺术情操、提高青少年道德修养。

2 青少年传统文化教育短板问题

中国传统文化自古以来便是我国教育体系的重要组成部分，上到《论语》、《老子》等经典著作，下到诗词歌赋等各类文学形式，都是传统文化教育育人的典范。然而近代以来，和“”等历史事件使我国传统文化教育受到负面影响，改革开放以来，全球化的趋势，如“韩流”、“日流”等外来文化又对我国传统文化教育造成巨大冲击，这使得现行传统文化教育暴露出了诸多短板。

2.1传统文化教育缺乏对传统文化氛围的营造

虽然传统经典里有些价值观放在现在已显得不合时宜，但其中仍然蕴含着很多对当代人富有启发的人生智慧，启迪我们很多做人做事的道理，比如在课堂上任取《论语》的一小章节便可引导学生进行自由讨论，想必这种体验和收获对于学生来说是终身受益的，这便是一种传统文化氛围的营造，而非应试教育。在我国台湾地区，就到处弥漫着这种传统文化的氛围，在小学阶段就注重传统文化思想的熏陶和古文训练，更是将传统文化教育融入在日常生活中，在高中阶段设立的课程除了国文之外，还有《中国文化基本教材》、《论孟选读》、《国学概要》，它们还都是台湾重要考试要考察的重要内容之一。我们应该逐步意识到这些差异，加强一些行之有效的传统文化氛围的营造，比如，学习书法是学习和感受传统文化的有效途径，应该要求所有中小学高度重视书法的作用，着力提升师生汉字书写能力和学校书法教育水平。

2.2传统文化教育内容未能与青少年认知水平和成长阅历相适应

考虑到青少年的认知水平和成长阅历，过于复杂偏激的文化内容以及过于高雅另类的艺术形式往往难于消化和理解，但我国现近的传统文化教育，尤其是教材编写时未能充分考虑到这一点，在传统文化教育内容选取方面以及学习次序等问题上有待商榷。现在的语文课程，自小学开始，弃《论语》、《老子》等经典不学，而先学唐诗宋词，却不知唐诗宋词的作者也都是从《论语》、《老子》学习而来的。对于道德观、人生观尚未形成的中小学生，很难真正体会得到“此清无计可消除，才下眉头，又上心头”的情感。反观白话文运动前，古代圣贤往往从极小年龄即开始读经典，因为几乎所有大作都是文言文写的，会读经，白话文自然会懂，而读经的顺序如果先读《论语》，再读《大学》、《孟子》、《老子》等，更能开发人的智慧。而这些经典的学习，可以借鉴古代圣贤的做法，就是集体诵读，这是启蒙教育和经典传承的主要手段。

与此同时，可通过经典文化、节日文化、地域文化三种文化之间的整合学习，形成我国德育的模式，恢复传统文化的主体性，培养具有民族精神的中国人。也就是说，要考虑什么样的传统文化内容可以纳入到中小学的教育体系中，这些内容如何在不同年级不同年龄段进行安排，这就需要经过科学严格的课程设计和安排，形成与各年龄段学生学习相适应的体系。

2.3传统文化的教育方法不能与时俱进

加强青少年的传统文化教育，主战场应在中小学的课堂中。在我国内地现行的中小学教材中，大多数课程中都包含传统文化的内容，因为传统文化涉及到哲学、思想、文化、科技、艺术、民俗、医学等各门各类，然而传统文化在包括语文、历史等任何一门课程中都占据不了绝对主要的位置。例如现行的语文课程中，文言诗词仅作为一种时代语文的形式进行引导教学，因此，广大中小学生对传统文化的概念含糊不清，往往对于“什么是我国的传统文化”都说不清楚，自然无法调动学习兴趣。传统文化要进入语文课堂，并保证经典学习的有效性，就必须与考试挂钩，在中考、高考中占据相当比重。

开展青少年传统文化教育，既有利于复苏我国传统文化，还有利于提高青少年的整体素质和道德水平，我们应注意传统文化的继承与创新，发掘其中与现代化社会相适应的文化资源，在新时期的新社会中赋予中华传统文化新的生命活力。

参考文献：

[1]雷秋云.青少年传统文化教育问题研究[D].华中师范大学，2011.

[2]冯国林.传统文化教育的误区[D].四川师范大学，2012.

[3]王文静.“韩流”现象与中学传统文化教育[D].华中师范大学，2007.

第4篇：中小学生智慧云课堂范文

从选修过这门课的学生们的一般反映来看，首先，他们认为这门课十分有趣，把音乐、绘画与文学结合在一起，用文学的观点阐释音乐和绘画的意境，在课堂上有说有唱有画，课堂气氛非常活跃，学生觉得轻松愉快，对紧张的学习生活是一种调节，但又不是纯粹的娱乐，而是用思想驾驭形象，做到寓教于乐，学有所得。其次，他们认为这门课十分有用。音乐、绘画与诗歌在学生头脑中的碰撞，丰富了他们的想象力和激情，激发了新的智能增长点。通过学习，学生不但掌握了一定的才艺技能，还增长了智慧，开发了创造的潜能。汉语言文学教育专业的学生将学到的才艺技能作为教学辅助手段，大大增强了教学效果。有的在中小学教学实习中就用上了，深受中小学生们的欢迎。

短短几十个学时的一门选修课之所以取得这样的效果，是因为我们在教学中并不是就绘画而学绘画，就音乐而学音乐，也不是将绘画、音乐与文学简单相加，而是通过文学、音乐与绘画了悟人生，运用三者的有机结合创造种种“可能”。

绘画与诗歌的关系，不全是你中有我，我中有你，也不光是简单的抽象与形象的关系。的确，诗歌常用借景抒情、托物言志的手法，往往通过很多意象构成意境。意象，是附着了某种“意”的“象”，或能使人联想到“意”的“象”，它不是意本身，却能使人联想到意。因此绘画中的写意画也可叫做“意象画”，借画中之物（象）来表画家之意。形并不等于意，却与意有密切的关联。

事实上，抽象思维是人类智慧特有的品质，是思维方式的进步和飞跃。的确，并不是所有抽象的东西都可以用形象来表现的，很多抽象的东西也是难以用形象表现出来的，但借助形象却能使其易于领会和沟通，因此，人们常常借助形象的手段来表达一些抽象难懂的东西，从抽象中求形象并不是思维方式的倒退。反之，针对图象传播发达的“读图”时代可能造成的理性思维弱化，我们又要从形象中求抽象，用文学提升绘画的境界，力求表达更为深邃的“象外之意”。

苏轼诗《书鄢陵王主簿所画折枝二首》之一云：“论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。诗画本一律，天工与清新。边鸾雀写生，赵昌花传神。何如此两幅，疏淡含精匀！谁言一点红，解寄无边春”。好个“谁言一点红，解寄无边春”！画家一旦找到了一个恰当的形式，就有可能以一当十，通过一种具体的形态，表现出远远大于画面本身的某种情思。一件艺术作品所可能达到的艺术技巧的高超性、所可能表现的思想意蕴的深邃性是无可限量的，正因为如此，古往今来，它不知吸引着多少艺术家为找到这种恰当的形式而殚精竭虑、呕心沥血；另一方面，人类的社会生活内容和思想感情样式也是无限丰富多样、无比复杂细腻的，就像一片无边的海洋，即使包括绘画、音乐、文学在内的“艺术之勺”怎样舀取也总是取之不尽、永不枯竭，正因为如此，古往今来，各种艺术作品也总是前赴后继，层出不穷！这就是“可能”的无限和无限的“可能”。

绘画、音乐与文学的理想目标是与造化争衡，通过创造达到某种可能的境界。绘画是可能的图景，音乐是可能的激情，文学是可能的人生。

一般认为，这种境界只有文学家艺术家才有可能达到，其实不然，只要通过学习训练，其中的“道”却是普通人都可以领悟的，并可以运用其中的“道”去做人、做事和做学问。很多学生的学习体会也许能说明这个问题：

“也许学会了安静是学习这门课的最大收获，同时在其它方面也获益非浅。过去总会有心烦意乱的时候，那是缘于我的不坚持。通过学习绘画我忽然间悟到：一幅残缺的画面，就像一份病态的心情，甚至一个不完整的人生令人沮丧，所以就坚持了下来，不仅只是绘画，对待其它事情也要努力这样做。”

“文学、音乐、绘画三位一体的结合，让我感到十分新奇，在上课时听着美妙动情的音乐，欣赏生动形象的绘画，会产生许多奇妙的灵感，并且其它方面的创造才能好像也被激发了。”

“三位一体课体现出了一种开阔宽容的胸怀，教我们在做人做事的时候要像写诗作画一样，自然随性，虚实相生，化繁为简，有所注重也有所忽略，做本色的我，诗意的我，自然的我。这门课与其说是技术培养，毋宁说是精神的塑造，会让学者受益终身。”……

第5篇：中小学生智慧云课堂范文

关键词：体育教师；宽容；沟通能力

体育课作为中小学阶段一门不可或缺的基础课，受到越来越多的重视，那么怎么上好体育课，做一名受学生欢迎的体育教师呢？

一、宽容的人格魅力

适度宽容是人与人相处的艺术，也是体育教师的一项基本功和一条成功之路。适度宽容是理解他人、尊重学生人格必不可少的。

从对学生的调查来看，几乎95%以上的同学对态度温和的教师普遍有好感。当前尤其要指出的少数体育教师在教育学生时体罚与变相体罚屡有发生，这不仅违反职业道德，而且是违法的行为。心理学家指出，中学生最怕当众失面子，对他们来说，自尊心受到打击，是经历中最可怕的事。

适度宽容，必须要有两个前提，一是要求体育教师自身有很高的文化修养程度，二是对学生真正的了解和热爱程度。宽容不仅是教师人格美德的体现，更是高层次的教育艺术。

教师勇于务实，注重实践，经验会不断丰富，处理事物的能力与气度也会与日俱增。适度宽容并不排斥严肃的批评教育，讲宽容不是回避问题，而是采取另一种解决问题的方法，最终目的是一致的，都是为了学生认识错误、克服缺点，而后者更易打动学生，学生更易于接受教育。前苏联教育家马卡连柯说得好：“我们的基本原则——永远是尽量多的要求一个人，也要尽可能地宽容一个人。”这是辩证的统一。

因此，全体体育教师必须懂得：中小学生在人生的道路上刚刚起步，他们心理更需要理解，思想上更需要沟通。俗话说：“宰相肚里能撑船。”若我们的每位体育教师都具备这种大将风度，必然能成为学生普遍欢迎和崇拜的偶像。

二、交流沟通的能力

教师要以民主、理解的态度和方式与学生接触，体育教师亦不例外。任何粗暴、强制、自说自话的教师，是很难与学生沟通的。虽然学生表面点头称是，照抄照搬，但学生内心是反感的。而教师若能以商量、协商和理解的态度对待学生，他们就很乐意与和老师配合，共同完成教学任务。

做一个民主型的教师也不是那么容易的，这与一个人的个性、涵养有着很大的关系。很多脾气暴躁的体育教师，上课时性情冲动，不能与学生进行很好地互动，制造了紧张的课堂气氛，使课堂效率大打折扣。因此，体育教师应培养与学生沟通的能力，注意时时约束自己，对待学生要民主、关爱，使学生乐意接受。

教师对待中学生的态度应与小学生有区别。很多教师认为中学生也是孩子，总以大人的口吻对待中学生，甚至是命令式的，这是已具有很大成人意识的中学生所反感的。中学生渴望老师能理解他们自己，尊重他们自己。教师做不到这一点，那沟通将是很困难的。沟通就如渠里的水，排除障碍，就会水到渠成。如果教师把中学生当成成人看待，这就容易沟通成功，达成双赢：课堂效率提高，师生关系改善。

三、风趣幽默的品质

教师的幽默感不只局限在表面的言行上，更重要的是，幽默感是教师的信心、智慧和才华的表现。那么，教师如何培养自己的幽默感呢？

首先，要用坚定不移的理想信念和乐观主义精神陶冶自己高尚的情操。那些真正伟大的幽默家和革命导师的幽默感，是与他们坚定的信念、坚毅开朗的性格分不开的。

其次，要勤于对生活的积累和对事物的观察。幽默要有深刻而高超的洞察力，迅速地捕捉住事物的本质，以恰当的比喻或夸张的手法，用诙谐有趣的语言、表情、动作等方式使人产生轻松愉快的感觉。做生活的有心人，不断提高我们观察事物的能力，培养机智和敏捷的作风，是提高幽默的一个非常重要的方面。

再次，就是渊博的知识。幽默感是建立在丰富的知识基础上的，是智慧的火花。我们只有不断地扩大我们的知识视野，吸取多方面的知识乳汁，才能把握各种事物之间的联系，以巧妙的比喻创造出幽默的情趣。

幽默是融合师生关系的剂。随着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中多么渴望那一刻的轻松呀！也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”，容不得你心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑，送去理解，送去信心。

四、不受欢迎的体育教师的品质

前面说的都是一个好教师、受欢迎的体育教师相对重要的个性品质，相反，了解哪些特征是学生不喜欢的、是不受欢迎的，同样对我们做好教师会有帮助。英国教育研究基金会花了近三十年的时间对413名从事教师职业的师范学院毕业生进行了一项关于评价好和不好教师特征的调查，列出了13项不好的中小学教师较重要的特征，分别是：（1）处理纪律问题太宽或太严；（2）没有能力把课程教清楚；（3）对学生个人不关心，不考虑学生学习能力的差异；（4）行为上低标准；（5）不好接近，容不得不同意见，冷漠；（6）不耐心；（7）教学方法使人厌烦，不能鼓舞学生想去学会；（8）对教学无兴趣，把它当做每天上下班的职业；（9）对于教学和学校规定掌握得不灵活；（10）不喜欢、不尊重自己的学生；（11）欺骗学生使其受害，有明显的偏袒现象；（12）对课程缺乏足够的知识；（13）没有幽默感。

上述13项中，除了（2）、（7）、（12）3项外，其他10项描述的都是教师的个性特征。

由此可见，体育教师的个人品质、人格魅力在学生心目中是至关重要的，甚至可以说是决定性的作用。

在《新课程标准》改革的大环境下，体育课程中的“健康第一”思想必须要落到实处。学校开设的体育课不仅要有助于身体健康，也要增进心理健康。因此，体育教师必须不断地增强自身素质、自身修养，以高尚的师德、正确的言行及人格魅力去感召学生，让学生接受你、承认你、喜欢你，从而真正达到让学生做学习的主人，健康、活泼、快乐地成长的目的。

参考文献：

[1]徐云.体育教学中教师与学生的心理相容[J].连云港教育学院学报，2000（4）.

第6篇：中小学生智慧云课堂范文

初露端倪

为了满足更多用户的需求，双方的合作将采用共同设计、共同销售互联网教育产品的合作模式。巨人主要负责提供教学内容，并对课程进行教研与分析，同时在巨人的原销售渠道进行营销推广。鹏博士主要提供IT整体解决方案、支撑环境及运维服务，并通过鹏博士的渠道对该产品进行营销推广。“空中万人云课堂”的横空出世，将打造出一个崭新的家校自教育新生场景。根据合作计划，“空中万人云课堂”的建设主要包括三部分内容：第一，沉浸式、交互式、直播式新课堂。这些新课堂将实现百兆带宽网络的直联以保证校区与校区间的高清直播，同时学生可通过电视、电脑、iPad、手机任何一种终端收看，更让便利的学习无处不在；第二，通过1个超强功能的大麦盒子定制巨人专属的教育新频道，实现将教室搬到客厅的梦想，超高清晰的画面，名师如在身旁；第三，新颖的MOOCS在线教学全新网络平台，将线下教学内容快速搬到线上，互动问答随时解决学生问题，通关式学习模式确保整体教学质量。对于国内中小学生及家长而言，其所提供的是一个全新的自教育模式。

不难看出，“云课堂”带来的在线教育的变革，归根结底在于互联网技术的发展。相比传统的线下教育，在线教育的优势在于：第一，没有时空限制，何时何地皆可学；第二，可充分利用碎片化时间学习，随着移动互联网的发展，移动设备的便携性不断发挥作用；第三，内容多样化，包括K12教育（指幼儿园到高中的基础教育）、高等教育、各类学前教育、职业教育、兴趣教育等。此外，对于线下和线上的教育企业，两者的成本构成比重也有很大差异，场地费用、市场推广、教师工资都有很大不同。教育产业目前在发达国家较为成熟，在中国尚处于快速发展阶段，未来教育行业尤其是在线教育将引领新浪潮。教育行业增势迅猛，上升的空间巨大。

1991年至2012年中国教育财政经费年复合增长率高达19%，主要投入于义务教育及部分高等教育。然而中国的教育投入依然不足以让每个学生都能进入大学，再加上教育投资的不均衡，高学历往往意味着高收入，中国学生之间的竞争远大于其他国家。中国居民家庭需要在课外辅导、语言培训、IT及考试培训课程等方面为孩子投入更多资源。业内人士预计，5年内中国在线教育市场规模将接近4000亿元。

“圣陶大语文”首发出场

巨人面向全国青少年及家长的六大集群式课程源将是本次与鹏博士合作的重点。 所谓“圣陶大语文”，其主要大在内涵气韵十足，大在透过现象直击文化本身，大在透视先贤伟人的灵魂，大在以美学和伟岸的人格影响孩子的一生。“圣陶大语文”它的首发出场也必将引发学生与家长的关注，而要认识他们最好的办法就是走进课堂，充分了解如何在寓教于乐中提升孩子学习成绩的秘诀。另外随着双方合作的不断深入，明年还将逐步拓展到巨人的理科教学、艺术教学、体育教学等学科。面向未来，双方还将在课程策划、教研上展开更深层次的合作，打造出更多的互联网教育精品课程。

“云、管、端”战略

对于云计算如何在教育行业落地，各个教育机构和ICT厂商一直在畅想中不断摸索，而对于最终使用者来说，无论是管理人员、老师、学生还是家长都希望能够互联共通的驰骋教育云，体验创新的管理、教学形式与内容。

鹏博士集团副总裁吴祯女士强调，作为智慧教育产品及服务提供者，鹏博士依托网络技术、宽带互联网接入服务，互联网创新能力作为基础，通过整合线下、线上教育产品及服务资源，创新教育O2O商业模式，全面融入“云、管、端”战略，为教育机构、教师、家庭带来更为智慧、丰富的智慧教育产品及服务。基于此次合作，鹏博士将更加坚定地以宽管道作为努力方向，并通过“空中万人云课堂”，让“家有儿女”的全国千万家庭在教育上切实受益。当前是信息消费的大数据时代，宽管道、大数据量的价值也会体现在教育上。未来是大带宽的时代，也将是云课堂的时代，大带宽的未来，就是巨人与鹏博士合作的未来。依托“云管端”特色“生态链”。

第7篇：中小学生智慧云课堂范文

——年度学校工作总结

一学年来，我校在县教育局和地方党委的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，聚焦课改，关注课程，努力用新一轮课程改革的实施发展指导工作方向，力争大面积、多方位提高教育质量。扎实工作，锐意进取，认真完成上级交给的各项任务和学校的工作目标，学校各方面工作都取得了一定的成绩，但也存在许多不足之处，现将工作总结如下：

一、加强师德师风建设，深层提高办学效益

切实抓好师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的迫切需要，是深层次提高办学效益的基础工作，所以我们在日常工作中十分重视师德师风。

1．本学期我根据县教育局和地方政府文件精神，结合我镇小学实际情况，我们选择了以加强教师职业道德建设为突破口，提高全体教师公民道德素质建设。切实加强学校的师资队伍建设，全面提高教师形象，各个学校的每位老师都签订了《龙苴小学师德师风承诺书》。我镇所有老师恪守师德底线，成绩突出。

2.加强教师职业道德建设，激发敬业精神和主人翁意识，努力提高工作效益。各校通过组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学德育纲要》等内容。使全体教师从仪表、语言、教学到科研都有了明显提高。广大教师都能做学生的楷模，模范执行教学常规，自觉遵守教育法规和各项政策，无体罚和变相体罚事件发生，工作中爱岗敬业、无私奉献，其中突出的老师有：（老教师：周兰花、杨维荣、赵井田、万永兵、茆洪考、贺丁堂、尚玉莲、范育兰；年轻教师：马艳青、邵三凡、张征云、孙兰、阎青、王露露、朱华、吴敏、钱智慧、赵海林、谢新玲、黄倩倩、陈跃等）。唐桥小学的茆洪考、颜庭平、万永兵老师，学校杂事碎事抢着干，汗水洒遍学校的每一个角落，袁芳、杨金留等老师工作认真、钻研业务。

教干工作突出的有中心小学中层干部王虎、冯枚枚、张青、孙跃、李仕刚等。

刘雄、杨海东、贺奎新、冯茂亚、耿恒云、刘雨平、王必演、王风等各校校长更是率先垂范，时时事事都能想在前、做在前。

二、加强学生德育工作，文化氛围逐步形成。

1.德育有特色，做到寓教于乐

努力提高学生思想道德素质，强化学生德育工作是贯彻落实“德育为首、五育并举”的主要内容，在校内与校外、课内与课外德育工作的范畴上，我们重点抓住了学校的主阵地和课堂教学的主渠道，各小学都能利用校会、晨会、班会对学生进行教育，使学生的思想素质得到提高，充分发挥品德和社会课的主阵地作用，找准和其它学科知识与德育的切入点对学生进行教育，让学生形成良好的行为习惯。国庆节我们还举行了“庆国庆”演讲比赛，多名小选手参加，既让学生受到情感的熏陶，又培养了学生的能力。

2.树立了文明校园形象，道德文明礼貌建设进一步加强。开展丰富多彩的活动，对学生进行公民道德教育、诚信教育、爱国主义教育。建立、健全各种兴趣小组，培养了学生良好的兴趣和爱好。班级阵地规范，教室美化。本学年板报评比中龙小、唐桥、竹墩、杨范、后埠等学校板报设计新颖，板报内容健康新颖，育人氛围积极向上。

三、搞好教学工作，提升管理水平

1.我镇现有“市333名师”一名，“市333教学能手”、“市333优秀班主任”各一名，“领雁工程”人才多人，“县361”各层次人员多名。本学年我校充分发挥 “名、优、骨、带”教师的带头引领作用，建立专项活动的队伍网络。我们除加强理论学习外，还经常组织教师外出学习参观，除了积极参加市内活动，分别派教师到武汉、南京、镇江等地参观学习，把先进的课堂教学经验带回来，再让其把学习所得在校内展示。由于教师培训工作突出，被县局评为“教师培训工作先进单位”。

在县优质课评比中，王虎、孙跃等老师获得一等奖，县基本功大赛中徐慧慧获得一等奖、朱长红、陈跃、顾书婷等活动二等奖。上学期举行的镇语、数、英优质课评比，有多位老师获得了语、数、英一等奖。

在县、镇教学视导检查中，个人业务突出的老师有：中心小学吴素君、钱智慧、耿荣梅、王露露、冯枚枚、张青、刘艳华、吴敏、马艳青等老师。县优秀教案评比中王安菊、孙兰、王东乾、朱长红、张兴雷、吴敏、何静、邵三凡、张秀芳、钱智慧、王虎获得一等奖，田伟、冯枚枚、王书丹、范小五、李永、袁芳、耿荣梅、马艳青、张征云、章瀚尹、王露露、杨艳、周林获得二等奖

2.质量是学校的生命线、生存线、幸福线，为提高教学质量，除了着力提高老师的课堂教学水平外，我校采取了许多有效措施：晨诵午读和静校工作已经全面开展并取得显著成效，周一周二和周四的学习制度也初见成效，每学期召开教学工作会议，多次质量抽测，涌现了一大批教学先进个人（见表彰）。各校校长率先垂范，关注课堂教学，王虎、张青、冯枚枚、冯茂亚、贺奎新等教干的班级教学质量居同学科前列。

特别是毕业班教师，面对压力积极进取，利用休息时间上课，加强对学优生和学困生的教育。

3.在提高教学质量的同时，我镇切实贯彻《江苏省中小学管理规范》和省“五严”市“六严”规定，遵照镇“教学常规十不准”，开齐开足各门课程，提升学生素质。我镇社团建设初具规模。中小学乒乓球特色已然形成，社团建设与选课走班活动正常。唐桥小学棋类社团在万永兵老师的辅导下有序开展活动，四名选手获得县前八名。

在县第二十一届中小学生艺术节中，我校夏秋和刘珊老师辅导的《红领巾相约中国梦》又获得一等奖，还入选参加市、县艺术节展演，《匆匆》获得县经典诵读大赛二等奖。由于我校在艺术节中的精彩表现，我校被评为县“艺术工作优秀组织奖”。穆如弟辅导的校乒乓球队获得县团体第二名。在县大课间活动评比中，中心小学获得一等奖，在县小学生象棋比赛中，获得团体总分第四名。

3.努力提高教育信息化水平。本学年，我镇教师在信息中心主任孙跃的带动下，积极开展“一师一优课，一课一名师”、积极上传教育资源等活动，成绩斐然。       

四、加强学校的安全管理，

1.全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，学校与教师签定了责任书，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。

2.各校能通过多种形式对学生进行安全教育，增强学生的安全防范意识。各班级每周对学生进行一次以上安全教育，各校每月至少一次安全教育。落实了《晨检和缺课学生上报制度》等。

3.各校每天安排教师值日、值周，重点加强早上中午到校和课间活动的安全管理，安排教师课间进行巡视，并留有记录。

由于教师安全意识到位，措施有力，处理得当，我校安全责任事故为“0”，学生能高高兴兴上学，平平安安回家。

五、优化环境，努力改善办学条件

本学年，我校开源节流，在有限的资金情况下，努力改善办学环境。大贺幼儿园、南李幼儿园通过省优验收，青墩幼儿园、石门幼儿园通过市优验收。中心小学新建11400多平方米教学楼、石门小学新建8000多平方米教学楼投入使用。唐桥、竹墩、范庄、大贺四所学校共1000多平方的校舍投入使用。后埠、范庄、大贺、青墩、竹墩等校共1000多米新建围墙已经投入使用。青墩、大贺、竹墩、后埠等校共320多平方米新建厕所也已经投入使用。

中心小学625平方米大理石中心路建成，新建两片球场540平方米，北楼后面铺设267平方米停车场，铺设悬浮地板球场三片共1000多平方米。范庄、大贺、青墩、唐桥等校共2100平方米中心路投入使用。大贺、竹墩、唐桥等校加强校园场地环境整理，投入总金额6万多元。

六、存在问题

1.教学质量个别学科平行班之间的差距依然太大，部分老师缺乏工作责任心，对本身专业钻研不够。

2.部分学校精细化管理时紧时松，常规管理有漏洞，脏、乱、差现象还时有发生。

3.极个别教干和教师缺乏奉献和服务精神，工作消极，拈轻怕重。

诚然，在推进课程改革，提高教育教学质量方面，我们做了一些工作，也取得了一定成绩，这些都是所有师生共同努力的结果。但这样的成绩离上级领导的要求还相去甚远，离社会的需求相差太大，我们自身还存在一些问题，百舸争流千帆“尽”，借海奋者先，在今后的工作中我们还要不断加压，与时俱进，吸取经验、查找不足，克服困难，继续提高教学质量，全面提升师生素质，为龙苴小学美好的明天努力奋斗!

第8篇：中小学生智慧云课堂范文

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       卷首寄语

        (1)把春天写给教育 余小刚

        无

        (2)《中国青年报》：新二十四孝，你做到几条？ 无

        (2)《南方周末》：从静悄悄做起 无

        (2)《文史参考》：清末大小学堂，体育教师最火 无

        (2)《中国青年报》：最失败的事项 无

        (2)《纽约时报》：汉字抑制中国人的创造力 无

        (2)《华盛顿邮报》：品味与价值观 无

        (3)麻辣语录 无

        (3)教师不该随意定性“坏同学” 前溪

        (4)新闻热搜 无

        (5)奇课荟萃 无

        新年特稿

        (8)去往春天的足音——2012教育事件年度选谈 雍晓燕

        月度人物

        (12)刘绪国：忠诚在前，职位在后 余小刚

        海外视野

        (20)香港教育探访abc 李海容

        热点热议

        (24)中小学生性教育的困惑与突围 刘飞

        无

        (26)适宜的学习方式——重庆·不等于·启示 老余

        (27)重新认识有意义的接受学习 向前跟

        (28)转变学习方式须避免被动接受 练雪

        (29)教学方式转变思辨 马甲

        (31)影响选择学习方式的四大因素 黄彬 宋亚林

        核心观点二

        (32)适宜须照顾个体的自主选择 徐明勇 李雪玲

        核心观点三

        (33)立足主体，选择适宜的学习方式 刘绍奎

        【名帅版】经典导航仪

        (34)聚焦素养选择学习方式 刘宗泽 王瑞杰

        【探究版】理论同期声

        (36)教师专业能力与适宜学习方式 何志雄

        (37)高中语文学习方式运用的误区及矫正 谭顺光

        【延伸版】策略绿化带

        (39)初中数学适宜的学习方式指导 吴家懿

        (40)余映潮课堂选择适宜学习方式的启示 宾亚君

        (41)小学数学复习课学习方式探究 何西俊

        (42)适宜的学习方式策略谈片 周昌德

        【实践版】实践播放器

        (43)芭茅秆编织活动与学生适宜学习方式的思考 刘家胜

        (44)在实践活动中开展研究性学习的探索 张一鸣

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bsp;     (45)以适宜的方式促进幼儿美术表达 金李 李晓路

        (46)小朋友，你有信心写好吗——凉山彝族聚居区学生习作困难的原因及对策 刘宇雄

        博文博览

        (48)不要想大象 何艳

        无

        (f0002)资阳市雁江区第一小学——馨德明志，勤业致远 无

第9篇：中小学生智慧云课堂范文

关键词：小学数学；初中数学；数学理念；教学方法

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1009-8631（2012）05-0146-02

随着我汉台区小六数学北师大版教材的应用，小学数学与初中数学已经完美链接，这不仅仅是中小学数学教材内容的简单衔接，这更是中小学教育理念、教学方法及数学人文知识的统一。而从事基础教育的数学教师就更应该从教材内容出发着眼全局，将中小学数学做为一个不可分割的整体去教学，而不是将小学数学与初中数学来简单划分。而要做好整体的了解及知识的连续性教学首先要做好如下几个方面：

一、吃透教材，了解教学整体分布，找准教材内容的紧密联系

北师版数教的内容是根据《新课程标准》编排，按照螺旋上升式安排各学段的学习内容，对一些教师而言，上一个年级都学了什么内容，学到了什么程度，根本就不清楚，教学时，常常有这样的疑问“这个知识点学生学过吗？”。我们可以设想，教师如果对北师版数教所体现的整体设计理念及各个学段的内容和要求缺乏必要的了解，由此必然会出现了小学和初中在教育教学衔接上的断层现象，这样不仅在一定程度上增加了学生的学习困难，还增加了教师的教学难度。

旧教材上小学阶段学科少、内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深：由教材不同版本而引起小学和中学教学方法存在差异，要求也不相同，学生长期在小学学习适应了小学的教学方法，到了中学有部分人不能适应。所以，为了使学生能够顺利完成中小学的数学学习，促进课改的深入推进，我们必须树立中小学数学教育整体观，从九年义务教育课程改革的视角加以研究，从中小学北师版数教内容上整体了解，整体安排。

新的数学课程标准提倡现实数学、数学的探究学习、数学的发展性要求，北师版小学教材与初中教材的衔接解决了教材版本不同差异而引起的内容差异，使教师可以很方便地整合出适合基础教育的整体观数学教学。因此，我们中小学数学教师除了要认真研究《中小学数学课程标准》外，还要注重抓好北师版数教的中小学数学知识中衔接比较紧密的知识及对能力要求。

《北师大版小学及初中数学教材》教学内容的对比如表1。

从教材对比中我们不难分析出北师版小学数学与初中数学的知识层面是紧密联系的尤其是加粗部分。了解各学段的知识层次和内容是数学教育的根本所在，兵法有云“知己知彼，百战不殆”，小学教师知道学生在初中将要学习的内容，才能做好一些基础性的铺垫：而初中教师也同样可以让学生“温故而知新”。

二、北师版数教的小学和初中数学教学理念及教学方法的统一

北师版数教的优点是注重知识和实践生活的联系，注重课堂隋景的引入，注重探究的完整、注重学生的表达能力的培养和获得成功喜悦的体验，是对新课标以人为本的教育理念有力体现。

按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜索、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”探究教学的倡导者伊利诺大学萨其曼博士认为，学习者具有探究问题的天性，当学生处于一个使他感到困惑的环境中时，会本能地开始研究，这就是探究活动的起源。他进而指出：“探究是人类最基本的学习方法”。

注重问题性、解决问题的过程、问题的开放性，这些优点对于人的一生来说，是一个巨大的财富。让学生在每一节课中有实实在在的认知收获，同时也要有或多或少的生命感悟正是我们教学者的追求。

三、在教学方法上，小学数学和初中数学同样存在着统一

1 充分调动学生的学习主动性，从而培养学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈”。

北师版数教中数学活动和动手操作特别多，无疑这是激发学生兴趣的最好途径。无论是小学生还是中学生只要对数学产生兴趣，那么在面对新奇有趣的知识和巧妙奇特的解题方法面前，探索、求知的欲望会被最大限度地调动起来。在求解数学理论的过程中，不仅能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛。还能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣。从而激发出更加浓厚的数学兴趣和解决疑难问题的渴望。因此充分调动学生的学习主动性，培养学生学习数学的兴趣不论是那里都是必不可少的教学方法之一。

2 注重新旧知识的衔接与联系，降低学习数学的难度

心理学研究表明：学习者必须积极主动地使新知识与自己认知结构中有关的旧知识发生相互作用，旧知识才能得到改造，新知识才能获得实际意义，因此，在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，指导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知的本质。如有理数乘法法则与小学数学的乘法法则的不同点，仅在于需确定积的符号，而讲解的重点则应放在符号法则上。又如讲解分式的基本性质，可通过分数的基本性质进行引入讲解等等，在讲解这些知识时就是注意同小知识之间的联系，渗透化归思想，将新旧知识联系起来，从而将知识掌握地更好，让学生在学习时有一种“似曾相识”之感，从而达到降低新知识学习难度的目的。

四、数学教学中的数学文化观和人性化贯穿教材

数学和其他科学、艺术一样，是人类共同的精神财富，是人类智慧的结晶，在数学发展的历史长河中，蕴藏着无限的人文教育素材，可以说，数学史是人类文明史的缩影，充满了人类的喜、怒、哀、乐，既有艰辛的劳动，又有辉煌的成就，经历了从幼稚到成熟的成长过程，它承载着人类社会每一次重大变革的重要成果。

北师版数教教材中每章每节都采用颜色鲜明的图案和小故事等方式讲述了我国数学的近代史，这是对数学人文知识的最好体现，让学生了解过去，了解现在。

数学是一种文化精神，它可以进入学生的观念系统影响中小学生的世界观和人生观。