理财业务实训精选(九篇)
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第1篇：理财业务实训范文
关键词 独立学院 财务管理专业 技能实训
中图分类号：G642 文献标识码：A
Discussion on the Independent College Financial Management
Professional Skills Training Courses Construction
LIU Yufeng
（Business College， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract With the application of technology-based university transition into the new trend of Independent college development， enhance professional skills training courses into a key independent college financial management professional development. Based on the characteristics and financial management expertise independent college teaching object existing internal and external training of difficulty， you can increase capital investment， maintaining good laboratory environment， and work to improve the professional quality of laboratory managers and laboratory utilization enthusiasm and other methods to improve teaching effectiveness of existing training courses; Meanwhile， the implementation of multi-disciplinary simulation training and teaching reform project， tutorial system implementation to innovation campus training approach by combining various types of student activities on campus， and by taking orders personnel training and the strengthening of cooperation with business students have own family and accounting firms， management consulting firms and other service organizations to enrich campus training， thereby creating a good training platform for financial management majors.
Key words independent college; financial management professional; skills training
0 引言
新形势下，我国沿用欧洲的做法将大学分为“研究型”和“应用技术型”两类。根据2014年2月26日国务院常务会议的相关精神，我国独立学院未来的发展方向将是应用技术型大学。由此，就独立学院的财务管理专业而言，培养学生专且精的财务管理专业技能必然成为其人才培养目标的重点，而加强专业技能实训课程建设成为专业获得长足发展的关键。
1 独立学院财务管理专业技能实训课建设的难点
1.1 授课对象及专业本身的特点
独立学院的授课对象主要为三本学生。一般而言，三本学生的理论功底、理解能力比一本二本的学生弱，学习的积极性及主动性也相对较差，但他们在这些方面总体上又要比专科生稍强。而财务管理专业本身有很强的专业性和实践性，有许多专业课程比较复杂、有一定的难度，需要学生有较强的理解能力，在勤加练习、认真总结的基础上才能真正掌握，基于理论课程基础之上的专业实训课更是需要学生积极参与、认真思考。如果学生的学习习惯不好、态度欠佳，连基础理论课都没有掌握好，实训课的效果可想而知。
第2篇：理财业务实训范文
关键词：循环经济；财务管理；企业
循环经济是以生态学、经济学原理为基础的，以减量化、再利用、资源再生化为技术特征的经济发展形态。循环经济体现了“资源、产品、再生资源”这样一种物质闭环流动模式。循环经济追求的是在经济循环中实现物质、能源的合理、持久利用，以最小的生态、资源成本实现最大的经济效益。因而，循环经济是一种能够促进经济、社会、环境和谐发展的生态经济。
企业的财务管理最终是为企业的战略导向服务的。在循环经济模式下，企业要安排足够的绿色资金，科学地评估投资对象的环境风险，而这些要求企业在筹资、投资以及利润分配等方面进行创新。
首先，我们应注重企业财务管理目标的创新。传统企业财务目标主要为股东财富最大化、利润最大化、企业价值最大化等。这些目标设置都有其合理之处，但用循环经济理念来分析就会发现它们都存在许多不足之处。股东财富最大化是以变化无常的公司股票作为财富计量标准，很难实现最优目标。利润最大化考虑的只是会计利润，并没充分考虑现金流量、时间与风险价值等。企业价值最大化考虑到了时间与风险价值，但其大小往往取决于企业未来的现金流、企业持续发展时间等很难确定的动态因素。这些财务管理目标曾对企业发展产生了深刻影响，而它们并不符合循环经济的要求。循环经济要求按照生态与经济规律合理利用资源、优化环境，在经济发展中体现生态原则。因此，企业必须创新财务管理目标。在循环经济理念下，企业财务目标应该是可持续的、创新的、最优理财的。在企业财务目标设置时不仅追求经济利益，还要体现环境效益、社会责任等理财目标。在财务决策时应树立系统思维，充分考虑对周围环境的影响，努力实现绿色经济增加值与绿色投入资本之比最大化。
其次，我们应注重企业财务管理内容的创新。循环经济要求企业财务管理以经济、社会、环境的共赢为目标导向，要求企业在筹资、投资、利润分配等环节注入新的内容。
在循环经济理念下，企业应投入足够的资金进行资源环境建设。为此，可以采用发行股票、债券的方式筹集节能环保、资源再利用等方面的资金，这样既可以使企业树立重视环保、具有社会责任的形象，也可以有效解决企业资金短缺的问题，实现经济与环保的协调发展。在筹资过程中，企业应充分考虑污染防治、资源损耗等方面的支出，应充分考虑可能给职工带来的健康损害以及给周边居民带来的环境影响。在充分考虑各种因素的基础上，制定切实可行的筹资计划。
在企业利润分配上应体现绿色分配要求，即在提取公益金之后、提取任意盈余公积金之前提取绿色公积金。具体操作方式与企业提取公益金相似，将绿色公积金用作绿色资金不足时的支出。在股利发放时，可以采用绿色股利优先于普通股利的方式，体现绿色环保的理念，使股东加入环保队伍，增强股东环保意识。
传统经济模式下考虑的仅仅是企业利润，企业财务管理目标主要是企业利润最大化。循环经济要求企业树立整体思维，实现经济效益、社会效益、环境效益的统一。在循环经济背景下，实现企业财务管理目标需要从以下几方面着手：
（一）树立绿色科技创新观念
节约资源、减轻污染的绿色科技是现代科技创新的关键，也是科技创新的目的。实现经济利益、生态利益和社会利益相统一的科技创新，符合我国经济社会可持续发展的需要。绿色科技创新是运用生态学原理模拟生物圈循环和运动过程研制和生产产品的，是由科技、社会等多种元素构成的一个和谐系统，是实施循环经济发展战略的重要保证，也是实现“减量化、再利用、再循环”原则的重要保障。企业应树立绿色科技的理念，并将其落实到企业财务管理之中，建立企业绿色财务管理制度。
（二）生产流程体系与财务管理相配套
在循环经济背景下，企业财务管理目标是要实现经济利益、生态利益和社会效益的统一，这就需要企业建立与之相适应的生产流程体系。原材料是企业进行生产的物质基础，从源头出发保护生态环境，需要企业建立绿色采购制度。在综合考虑材料的价格、质量和环境成本的条件下，尽量选购那些不会对环境造成危害的原材料。生产过程中应当加强清洁生产，不断提高生产技术、改善生产设备，提高资源利用率，降低产品生产过程污染物的产生、排放。加强废旧资源回收和循环利用研究，加强废旧物品的再利用、再生产。
（三）财务管理与企业内部管理相统一
循环经济背景下，企业的财务管理日益呈现生态化，因而企业内部管理也需要充分考虑环境问题，建立起与之相适应的内部管理机制。一是在企业核算成本时要将环境因素考虑在内，建立环境成本控制系统；二是评价企业经营业绩时要加大对企业可持续发展战略和环境效益的评价，促进企业自身的可持续发展；三是企业要加强对环境保护的宣传，尤其是对财务人员进行宣传，提高他们的生态环保、资源保护与节约的意识。
从长远来看，企业的经济利益与生态效益是一致的。企业不仅是一个经济技术系统，而且是一个自然生态系统与社会环境系统。作为循环经济发展主体的企业需要树立全新的环境意识，节约资源、保护环境、减少污染、维护生态平衡，树立起企业良好的社会形象，追求企业价值的不断提升。为了实现这些目标，企业应将可持续发展的理念引入财务管理之中，不断创新企业财务管理。
参考文献：
[1]董玉.企业财务分析存在问题及其改进[J].商业会计，2012（24）.
[2]申书海，李连清.试论公司财务治理和财务管理的关系与对接[J].会计研究，2006（10）.
[3]孙佳，翟文军.绿色财务管理目标初探[J].商业研究，2010（20）.
第3篇：理财业务实训范文
摘 要：基于协同育人理论，从学生成就动机的激发和职业发展能力培养入手，致力于打破导致理论与实践分割的传统教育理念，重构高职投资与理财专业课程体系，培养符合“行业标准、企业要求、社会认可”适应现代金融转型升级要求的高素质、技术技能型人才。
关键词 ：协同创新育人平台 高职投资与理财专业 课程体系
通过协同创新育人平台，从构建高职投资与理财专业课程体系着手，以提高高职投资与理财人才培养质量以符合“行业标准、企业要求、社会认可”，满足金融行业转型升级、职业变迁对高素质、技术技能型投资与理财人才提出的新要求，同时为同类院校投资与理财专业人才培养提供可借鉴的实证经验，推动投资与理财专业群的建设。
1、协同创新育人平台的建设
学院公司——汇达企业管理咨询有限公司由惠州市理财师协会与财经学院金融系部分教师共同出资创办，经工商注册，面向社会开展企业管理咨询、投资管理信息咨询、教育培训等业务。
该项目将以学院公司为主体，联合惠州市金融管理局、惠州市理财师协会，通过积极加强同惠州学院协作关系，广泛开展同联讯证券有限公司、广发证券惠州营业部、长江证券惠州下铺营业部、太东商银投资有限公司等企业的合作构建协同创新育人平台，在此平台上组建博知学子创业培训中心、股民夜校、理财沙龙，筹建坤林证券投资工作室、暹亮理财规划工作室等。项目基于协同育人理论，从学生成就动机的激发和职业发展能力培养入手，致力于打破导致理论与实践分割的传统教育理念，重构高职投资与理财专业课程体系，培养符合“行业标准、企业要求、社会认可” 适应现代金融转型升级要求的高素质、技术技能型人才。
1.1 协同创新育人平台构建目标
协同创新育人平台构建目标：一是学校与政府部门、行业协会、企业等部门联手针对金融类企业的人才需求状况进行社会调研，建立金融类人员需求库；同时对投资与理财专业人才进行统计调查和分析，建立投资与理财专业人才供应库，从而掌握人才的供求情况，为投资与理财专业课程体系构建提供理论依据。二是平台的构建使改革的课程体系及时得到实践检验，为构建的课程体系是否符合“行业标准、企业要求、社会认可”提供了实践依据。
1.2 协同创新育人平台资源共享机制
1.2.1 师资队伍共享。学校教师既是学校的老师，承担一定的教学任务，同时也是协同创新育人平台合作企业员工，具有一定的技能、高素质企业员工被聘为学校实践教学指导老师。
1.2.2 信息共享。金融行业发展趋势、行业的转型升级，企业用人标准的变化等信息的共享。
1.2.3 教学条件的共享。平台为学校教师和学生提供专门的培训。学校教师为企业提供证券经纪、金融产品营销、企业融资服务、企业管理咨询、项目策划等服务。
2、基于协同创新育人平台的高职投资与理财专业课程体系构建
2.1 人才培养模式的研究
高职投资与理财专业教育以培养学生“工作能力——核心知识能力——持续创新能力”为目标，以保障学生“就业—创业—创新”的可持续发展（见图1）。
2.2 课程体系的改革研究
基于协同创新育人平台下的高职投资与理财专业课程体系改革主要包括以下内容：
一是要明确通过课程的设置和内容的构建实现培养学生能力进阶，培养学生的“工作能力——核心知识能力——持续创新能力”。
二是要明确课程的设置和内容构建主体、步骤和方法。拟定的方案如图2：
3、实施方案
该项目在协同创新育人平台下，通过平台有机整合资源，调查和分析金融类人才的具体要求，主要从培养学生“工作能力——核心知识能力——持续创新能力”着手构建投资与理财专业课程体系，形成特色专业人才培养方案，适应地区金融行业转型升级的需要。
3.1 具体实施方案：
3.1.1 完善协同创新育人平台，提高人才培养质量。在学院公司的基础上，拓展博知学子创业培训中心运行的各个主体，同时建立“坤林证券投资工作室”和“暹亮理财规划工作室”，使以学院公司为主体的协同创新育人平台能够为投资与理财专业课程的构建提供理论和实践依据（如图3）。
3.1.2 强化人才培养模式，优化课程体系。坚持教学内容与学生“工作能力——核心知识能力——持续创新能力”相结合，立足为珠江三角区特别是惠州市金融服务行业的转型升级培养高素质技术、技能型应用人才，在今后的建设中，每年开展一次专业调研，会同行业企业专家，研究适应市场需求的人才培养方案，实现学生“零距离”就业。
在专业调研的基础上，以课程内容改革为核心，以教学方法、手段改革为重点，对现有的基于校企合作开发的课程体系，进行课程二次开发，促进课程、教材建设的规范化、现代化和系列化，着手开发“课证一体化”课程，保障课程的有效性，实现学生“工作能力——核心知识能力——持续创新能力”的培养。
3.1.3 充分利用协同创新育人平台，打造高水准的“双师结构”师资队伍。立足已有师资队伍，通过引进与培养、进修提高等手段，优化师资队伍，通过育人平台不断完善专任教师到企业、外聘教师到学校兼职授课的机制，提升教师整体水平，建立一支了解社会需求和教学手段丰富、教学水平优秀的师资队伍，为课程体系的构建和课程方案的优化夯实基础。
3.1.4 建成设施设备省内一流，集学生实训、教师技能培训和社会培训为一体的实践教学基地。加强对校内实训和校外顶岗实习的管理，通过协同创新育人平台，不断推进实践教学，保证学生的专业技能得到有效训练；完善现有的证券投资实训室、保险业务实训室；新建1个商业银行业务实训室；新建1个黄金外汇交易实训室。
3.1.5 构建全方位的教学质量评价体系
（1）在协同创新育人平台的基础上，构建学校与社会（包括政府、用人单位、媒体、家长等）全方位的教学质量评价和监控机制，形成以学校为核心，社会参与的教学质量保障体系。
（2）适当引进第三方评价体系，对课程体系构建以后的教学质量进行全方位的评价，以确立课程体系构建的效果。
通过在协同创新育人平台下进行投资与理财专业课程体系改革，为惠州市尽快进入广东省第二梯队输送高素质、综合能力强的金融专业人才。改革后学生动手能力明显加强，综合素质高，对行业忠诚度提高；主动学习能力、人际交往能力和创新能力提升明显。就业对口率和留职率显著提高。对广东省同类院校投资与理财专业课程体系构建起到引领和示范作用。提升整个地区高职投资与理财专业人才培养质量，更好地服务地方行业经济的发展。辐射并带动我校投资与理财专业群的建设和发展。促进该专业群在教学管理、专业建设、课程建设、师资培养、校内校外实习基地建设、顶岗就业等方面全面发展。为我院深化高等职业教育教学改革创造一个新亮点，同时也提高我校投资与理财专业群的社会知名度。在原有我院教学改革成果奖的基础上，不断总结和推广应用，为创新高等职业教育投资与理财专业群的人才培养模式及其持续发展起到较好的示范作用。
参考文献：
[1]张萌，张光跃．高职专业建设改革与创新的路径探索[J] ．广州职业教育，2013年01期．
[2]程忠国，周晖，鄢维峰．政产学研协同创新育人机制的实践与思考——以广州城建职业学院为例[J]职业.2014年09期．
[3]?揭平英．基于协同创新“多方共建”实践育人模式的思考 [J]．佳木斯教育学院学报，2014年06期．
[4]吕献荣．基于提升学生可持续发展能力的高职投资与理财专业课程体系构建[J]．当代职业教育，2012年08期．
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第4篇：理财业务实训范文
关键词：校企合作；实践教学体系；建设
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0230-02
一、实践教学及实践教学体系
高等职业教育实践教学是指高校根据各个不同专业的培养目标，依据校企合作的培养模式，以完成相应的工作任务，依靠指定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。实践教学体系是指由实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理与质量保障等要素组成的一个整体系统。实践教学目标应该以企业需求为依据，以学生就业为目的，围绕岗位职业技能的实际要求来确定。实践教学的内容是将实践教学的不同环节通过合理结构的配置展现的具体教学内容，是实践教学目标的具体化。教学内容以技术能力为主体，以基本技能、专业技能和技术应用能力为层次，将教学目标和任务落实到各个教学环节中。实践教学管理是管理指机构和人员、规章制度、管理手段和评价指标体系等，它在实践教学体系中起到信息反馈和调控作用。
二、高职投资与理财专业实践教学体系建设过程中存在的问题
多年的办学积累以及对开设投资与理财专业的高职院校的调查，发放电子调查问卷100份，回收86份，有效率为80%。调查显示所有的高职院校都能认识到实践教学的重要性，在实践教学体系的建设中都有所进展，但依然存在一些不足之处，表现为以下几点。
1.实践教学计划的制定过程中企业与行业专家参与度不高。经调查，在企业及行业专家是否参与实践教学计划的制定这一问题上，58%的高校回答没有，只有42%的高校回答有，足以说明企业参与度不高。
2.实践教材的编写缺乏企业专家参与。在“您所在学校投资与理财专业目前使用的实践教材来源是什么”这一问题上，56%的高校回答为自行编写，只有20%的高职学校回答是由本校教师与企业专家共同开发、编写，还有13%的高职学校是和其他学校共同编写，剩余11%的高职学校目前依然没有专门的实践教材。
3.“双师型”教师比例偏低。在回收的问卷调查中，“双师型”教师比例偏低，83%的高校“双师型”教师占教师总数的比例低于50%。造成高校“双师型”教师比例偏低的原因，一是教师对“双师型”的必要性和重要性没有充分理解重视，没有利用实践、实习的机会提高自身水平和实践能力；二是学校在“双师型”教师队伍的建设中存在着问题，在领导教师达到“双师型”素质方面没有采取行之有效的措施。
4.实习、实训基地数量不足。目前80%以上的高职学校投资与理财专业都设有校内实训基地和校外实习基地，校内实训基地有证券投资实训室、银行实训室和保险业务实训室，勉强满足证券、期货、外汇模拟交易和保险业务实训，但与“教、学、做”一体化教学模式所要求的实训室存在差距，现有的实训室不能很好地满足商业银行、综合理财规划、金融营销等实训的需要。另外，各高校虽然建立了校外实习基地，但依然存在数量不足的问题。
5.实践教学环节管理和考核体系不完善。在实践教学考核体系上，经调查，73%的高职学校尚无制订能够体现包括应知、应会、熟练掌握三个层次的专业技能项目；在考核的形式上，65%以上的高职学校采取笔试考核方法，形式较单一；在考核形式上，86%的高职学校主要包括平时成绩（出勤情况）、实习报告成绩和期末成绩、毕业实践考核成绩等，成绩的构成比固定，没有根据教学内容的变化而适时调整；在考核成绩的评价上，主要是实践技能考核成绩的评价，而学生非智力因索（实习态度、合作精神）的评价较少，在结果评价的策略上，重结果不重过程，仅仅限于对学生技能的评价，而对教师教学效果的评价尚无规范的标准。
三、校企合作下构建投资与理财专业实践教学体系的对策
1.校企共同制定实践教学计划。在校企合作机制下，由专业建设委员会来制定投资与理财专业的人才培养方案，从而确定实践教学计划。实践教学计划包含教学内容及进度、教学占总学时的比例、考核体系以及教学的实施。实践教学计划要具有整体性、系统性、可操作性和前瞻性。
2.校企共同开发实践课程教材。实践课程教材是实施实践教学的重要依据，实践课程教材应具备简明、实用的特点，能够指导学生的实习实训。应组织金融行业专家和校内“双师型”教师根据实践教学环节和职业技能鉴定考核的要求，编写具有鲜明高等职业特色的实践课程教材。
3.校企合作培养“双师型”教师。“双师型”教师队伍的建设应从内部、外部两方面入手。一是内部培养校内专任教师。高职院校应根据金融行业的发展给予教师外出培训的机会，鼓励教师多深入金融企业调查研究，把缺少实践经验和技能的教师送到相关企业的工作岗位中进行学习，提高自身的专业实践能力，使之成为实践教学的主力军。二是聘任企业能工巧匠，完善兼职教师结构。但就目前情况看，我国高职院校兼职教师中具有高级技术管理专家的比例相对偏低。
4.加强校企之间的合作建立实践教学基地。推动实习实训基地建设。实习实训基地可分为实训基地和实习基地。实训基地主要在校内，实习基地主要在校外。校内实训基地的建设，一是仿真模拟，以贴近金融行业发展趋势，真实体验在企业的工作过程，充分利用企业的资源让学生在真实的环境下发挥自己的技能，实现理论与实践的真正融合，培养了学生的职业技能、综合素质和敬业精神。二是校企共建的真实基地。把企业设在学校，把教室设在企业。校外实习基地的建设，首先尽量选择金融行业内的优秀企业作为实习基地，为实践教学创造良好的教学条件和氛围；其次，实习基地要相对稳定，不随意更换。
5.校企合作加强实践教学环节的管理和考核。一是完善管理制度。高职院校要严格制定并执行教学规范和各项制度，保持实践教学工作稳定运行，保证教学质量。二是要建立相应的专业建设委员会，制定出各实践教学环节的考核办法。三是教务处和督导部门应建立实践教学的检查和评价体系，通过科学的评价，定期的考察，分析实践教学成果，建立信息反馈机制，从而达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]吴立春.高职实践教学评价研究现状及存在问题分析[J].重庆教育学院学报，2012，（5）.
[2]黄泽钧.论高等职业院校实践教学体系的构建[J].教育与职业，2013，（1）.
第5篇：理财业务实训范文
校企合作，积极开发课程网站，构建全方位、立体化的课程网络教学资源，突破教学空间和时间的局限性，使教学过程多样化，实现课堂教学和网络教学的混合教学模式。根据会计专业人才培养目标，在会计岗位群工作任务与岗位职业能力分析的基础上，构建了以能力为本位、以技能为核心的会计职业岗位课程群。围绕岗位能力支撑核心课程进行网络课程的开发。2011年《财务会计》、《制造业成本核算》、《会计电算化实务》、《会计分岗实训》四门课程被立项为山东省精品课程群。《出纳税务》等其他核心课程被立项为院级优质课程建设，核心课程网络资源丰富，选编了大量教学资源，包括电子教案、电子课件、教学案例、习题与试题和其他教学资料，以及课程录像，并注意保持网站内容的经常更新。
二“、四位一体”的实践教学平台建设
2007年商务实训中心投入使用后，先后建设了15个现代化的会计校内实训室，购买了用友ERP、网中网实训教学平台等软件，按照会计专业岗位技能培养的要求，通过实训室建设，形成仿真的会计工作环境。同时通过校企合作的方式，在烟台、潍坊、青岛、威海等地区建立了30多家稳定的校外实习基地，主要用于安排学生顶岗实习和接收就业。实践类课程由学校和企业共同完成，构建成“四位一体”的实践教学体系。第一层次实训：课堂单项实训，以专业课程为主，形成单项技能（一体化教室）。第二层次实训：在课堂单项实训的基础上，配合专业核心课程，组织校内集中实训，形成岗位基本技能（校内仿真实训室）。第三层次实训：在专业核心课程集中实训的基础上，组织专业综合实训，以专业为主，形成综合技能（校内仿真实训室）。第四层次实训：在专业综合实训的基础上，组织学生顶岗实习，以专业为主，综合技能与岗位零距离对接（校外实习基地）。课堂单项实训是基础，课程集中实训是重点，专业综合实训培养综合技能，顶岗实习磨练岗位技能。
三、网络实训教学平台建设
学院非常重视技能训练平台的建设，购置了厦门网中网的多个实训教学平台，学生可以登录校园网进行自主实训。具体包括出纳实务实训教学平台、电子增值税开票模拟教学平台、中小企业会计实训教学平台等。实训平台涵盖了基础技能训练、专业技能提高和综合技能训练，培养了学生出纳、会计和会计主管岗位所需要的资金收付能力、会计核算能力、纳税申报能力、资金管理能力、审计查账能力，全面提高学生的技能水平和专业判断能力。
四、素质教育平台建设
加强诚信教育，将思想道德修养与法律基础、会计职业道德等教学内容进一步整合，通过职业道德教学和法制教育案例，培养良好的职业道德，把诚信教育融入人才培养的全过程。通过班主任养成教育，形成系统的养成教育课体系。在现有的各种文体社团的基础上，根据会计职业特点以及学生的兴趣爱好组建会计学会、沙盘社团、理财社团、点钞社团等，积极引导社团组织开展丰富多彩的活动，提高学生实践能力、创新能力和创业能力。以生为本，服务育人，文化育人。在教学楼、实训楼、教室、宿舍楼和系部网站进行企业文化宣传，实现企业文化和专业文化相互融合，建立具有专业特色的系部环境文化，形成良好的教风、学风和系风。
五、教学团队建设平台
第6篇：理财业务实训范文
关键词 高职 专业群 课程设置 问题 对策
1引言
教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：“中央在100所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。”因此，专业群建设是高职院校的核心竞争力之一，也是学校持续健康发展的保证，对高职院校的发展具有重要意义。
2专业群的概念及其课程体系建设内容
2.1专业群的概念
就高职院校而言，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。
我院经济与管理系现有专业中包括会计与审计、会计电算化、会计电算化（基建会计方向）和金融管理与实务等四个专业（方向）。显而易见，会计电算化和会计与审计专业同属于财务会计大类，而金融管理与实务也属于经济类专业，且与会计电算化、会计与审计专业存在诸多共享资源，鉴于此，本着龙头带动、共同发展的思想，可初步构建以会计电算化专业为核心，带动及辐射会计与审计、金融管理与实务专业的会计专业建设群。
2.2专业群课程体系要求
专业群建设内容包括人才培养体制、课程体系、师资队伍、实训体系、信息化建设资源、社会服务能力等诸多方面。其中，课程体系建设应根据专业群所面向的特定“服务域”，明确各专业之间的依赖关系，深入分析专业群内核心专业与相关专业和课程的共性与差异性，围绕核心岗位的工作领域构建专业群核心课程，按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容，形成公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。以保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求的“平台”课程和实现不同专业（方向）人才分流培养的“模块”课程为主要形式，按照由简单到综合、由易到难，分级别开发的原则，进行核心课程群的整体设计。通过课程群的底层共享，中层分立，高层互选，凸显专业群的适应性，发挥专业群在拓展新专业（或专业方向）方面的集群优势。
“平台”课程是根据专业群对高等技术应用性人才所必备的共同基础知识和基本技能，以及各专业技术的共性发展和学科特征要求而设置。由公共课和职业技术基础课组成。“模块”课程则是根据不同的专业（或专门化方向）而设置，由体现专业（专门化方向）特色的课程组成。
3我院会计群专业课程体系现状及存在的问题
3.1我院会计群专业课程设置现状
以2011级为例，我院会计群各专业课程设置如下：
会计与审计专业和会计电算化专业的专业基础课程相同，分别为：珠算与点钞、管理学、统计学、经济学、基础会计、财经法规与会计职业道德、会计电算化实务、EXCEL在财务中的应用和经济法概论；
会计电算化专业的专业课分别为初级会计实务、经济法基础、成本会计、审计学、财务管理、ERP在财务中的应用；与之相比，会计与审计专业的专业课包括初级会计实务、经济法基础、成本会计、审计学、财务管理和审计理论与实务；
会计与审计专业和会计电算化专业的专业选修课相同，包括市场营销学、证券投资学、管理会计和财经应用文写作；
会计电算化专业的专业技能实训包括计算机上机实践、会计专业技能训练、ERP沙盘模拟实训、基础会计课程设计、成本会计实训、初级会计实务实训、会计实训和会计电算化实训。与之相比，会计与审计专业的专业技能实训删减了成本会计实训，增加了审计实训；
金融管理与实务专业的专业基础课包括管理学、统计学、经济学、基础会计、财经法规与会计职业道德、会计电算化、金融学和市场调查与预测；其专业课包括证券投资学、珠算与点钞、保险学、商业银行业务管理、期货市场导论和理财规划；该专业的专业选修课包括经济法概论、电子商务概论、EXCEL在财务中的应用、财经应用文写作、商务谈判与推销技巧和财经应用文写作；其专业技能实训则为计算机上机实践、会计专业技能训练、市场调查与预测课程设计、会计电算化实训、证券投资模拟实训、保险业务实训、商业银行业务实训、理财实训和电子商务实训。
3.2存在的问题
由上述课程体系可以看出，三个专业之间已存在一定的平台课程，如基础会计、财经法规与会计职业道德、会计电算化实务。每个专业均具备一到两门专业特有课，如会计与审计专业的审计学、审计理论与实务，会计电算化专业的ERP在财务中的应用、金融管理与实务专业的金融学、市场调查与预测。此外，三者之间也具备一定程度的专业互选课程。上述内容为会计专业群课程建设奠定了良好的基础。但不容忽视的是，此课程体系设置仍存在如下问题：
3.2.1课程设置学科色彩浓厚，岗位能力培养欠缺
专业群内各专业课程基本沿用本科院校课程体系，而非按照会计岗位进行设置，在知识编排上学科逻辑结构严密，系统完整，每门课程自成体系。这种课程对培养学科型人才是适用的，而对于培养满足某一财经职业岗位需要的应用型人才则不适用，而后者恰恰是高职院校人才培养目标。同时，各专业课程的理论课和实训课分开进行，无法充分实现会计岗位的能力培养方向。
3.2.2模块课程与专业联系不紧密，专业能力趋同
会计与审计专业的《审计理论与实务》和《审计学》两门课程部分内容重复，而该专业学生应掌握的相关企业内部控制知识缺乏；会计电算化专业的学生应该具备电算化实施、维护等专业技能，故此，应培养学生对SQL程序的掌握能力，而该专业设置的《ERP在财务中的应用》并不能达到该要求，导致会计电算化专业和会计与审计专业趋同，二者之间的专业特色不明显。
4 改革建议
针对上述现状及专业群课程体系设置要求，我院会计专业群课程体系建设应从以下方面进行着手：
4.1 以岗位为单元，分段培育，实现岗位技能培养层次化
以岗位为单元设置课程体系，在岗位能力培养过程中，以专业群内各专业的共性和差异性为切入点，通过“底层共享、中层分流、高层互选“课程设置，逐步实现各岗位的基本能力、技术能力、专有能力和提升能力的培养。
岗位人才培养的过程分为五个阶段。
第一阶段：岗位基本能力培养。以“考证”为中心，通过开设共享核心课程，培养会计群岗位的基本能力，为后续的技术能力培养奠定良好的专业基础。教学时间为第一学期。
第二阶段：岗位技术能力培养。以岗位为模块，通过开设共享基本课程，采取“理论+实训”教学方式，在课堂、校内实训基地和校外实训基地交替完成各专业共有岗位的技术能力培养，教学时间为第一学期和第二学期。
第三阶段：岗位特有能力培养。以会计群内各专业特有课程为模块，通过中层分流，推动各种技能认证考试，培养各专业特有岗位的特有能力，教学时间安排在第三和第四学期。
第四阶段：岗位提升能力培养。以初级会计职称考试为依托，通过高层互选课程的设置，实现各岗位能力的提升培养。教学时间为第四学期。
第五阶段：岗位实践能力培养。通过顶岗实习并撰写顶岗实习报告，促进学生理论联系实际，实现岗位实践能力的培养，教学时间为第四学期和第五学期。
4.2 以岗位能力培养为主线，完善课程体系
按照企业会计工作岗位的要求，重组课程体系，明确课程对应岗位及各岗位知识点，使学生掌握各岗位所需的技术能力，从而适应企业发展变化对会计人员技能的要求。
具体而言，针对目前会计电算化专业特色课程欠缺现状，通过增设《SQL基础教程》及相应实训课，增强会计电算化专业特有能力，形成专业群内各专业均有特色课程的新局面。以岗位技能为标准，通过对现有课程的删减、，形成以《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》和《会计电算化》为核心、共享平台课程、分流模块课程体系布局。课程体系及对应的岗位能力如下图：
4.3 以岗位流程为单元，改革教学方式
教学方式方面，重视工作过程导向和任务驱动的运用，按照岗位所需技能设置教学内容，采取“理论+实训”同时进行的教学方式，强化学生的岗位意识，实现岗位技能训练全程化。改变现有手工实训和电算化实训相脱节现象，通过启用现有用友和金蝶财务软件的各子模块，结合各岗位手工实训，实现各岗位手工实训和电算化实训的同步进行。
4.4 以职业标准为依据，改革考核方式
改变现有固化的考试或考查方式，以各岗位的职业标准为依据设置专业课程考核标准及考核方式。探索同一课程由封闭式考试和开放式考核相结合的成绩评定方式，其中，开放式考核方式采取情景设置方式，由学生根据情景资料，在规定的时间内完成情景要求任务，该考核人员由教师和企业人员担任。
5结束语
通过上述改革，我院会计专业群将形成“平台+模块”课程体系，在实现各专业共有技能培养的同时，凸显专业群的适应性和拓展性，从而为学生日后的职业生涯奠定坚实且健全的专业基础。
参考文献：
[1]《江苏省教育厅 江苏省财政厅关于开展“十二五”高等学校重点专业建设工作的通知》（苏教高〔2012〕16号）.
第7篇：理财业务实训范文
一、高职金融与证券专业“课证融合”式教学改革的现状
北京青年政治学院2010年设置了金融与证券专业，该专业实行校企合力共同教书育人的机制，在教学上强化学生实际动手能力的培养和训练，遵循“理实一体，赛训结合，校企互动，课证融通”的教学改革思路，力求从根本上提高学生的实际业务操作能力和水平。本专业于2011年按照专业调研和市场调研情况修订了人才培养计划，确立本专业相关的职业岗位以及该职业岗位需要的职业资格证书，调整了相关课程，形成了职业岗位、职业资格与专业课程的有效融合（见表1），并且要求学生在校期间至少获得1个职业资格证书。
北京青年政治学院金融与证券专业课证融合的途径主要有三方面：第一，课程体系设计融合，即全方位融合，在课程体系上按照专业人才培养目标、就业岗位要求和岗位从业资格证书考试要求进行全方位融合设计；第二，教材融合，本专业教材选择上以各类资格证书考试教材为主；第三，考核融合，本专业相关职业资格证书考试科目按照相关考试要求设计考试题目、组织考试。
二、高职金融与证券专业“课证融合”式教学实践的基础条件及项目
本专业的人才培养目标是培养满足首都金融业发展需要的具有较扎实的金融理论基础，能够熟练掌握金融机构的业务操作技能，了解相关法律法规知识，具有较强的市场意识、服务意识和社会适应能力，能够从事银行、证券、保险等金融机构柜台业务人员、大堂经理（引导员）、客户服务经理、投资理财顾问助理、金融产品营销员等职业人员岗位工作的高素质、高技能应用型人才。因此在课证融合教学改革中不仅仅是突出证书的获得，更加注重人才专业技能、专业素养的培育。对此，该专业设置了校内实践教学和校外实践教学两个环节多个项目予以教学实践。
（一）校内“课证融合”式教学实践情况
在校内本专业设有商业银行实训室、证券交易实训室、财务实训室、ERP实训室等实训场所供学生们进行金融与证券基本技能训练，各实训室配备了商业银行个人信贷、公司信贷、个人理财、证券交易模拟软件等相关软件，并且本专业的教师均具有相关的职业资格证书。
（二）校外“课证融合”式教学实践情况
在校外，本专业与中国民生银行、交通银行、北京银行、广发证券公司、浦发银行、招商银行、中国银行、安信证券公司、银河证券公司、新华人寿保险公司等多家银行、证券公司和保险公司建立长期合作。每学年该专业学生到这些校企合作单位进行6个星期的顶岗实习，实训结束学生进行总结，校外实训基地指导教师反馈学生实训情况，校企合作建议与意见，并且教务平台要严格、详细记录学生的校外实训情况与校内外教师指导、实训项目作业批改情况。
三、高职金融与证券专业“课证融合”式教学改革与实践需要进一步解决的问题
从2010级、2011级、2012级该专业学生的取证情况、就业情况以及毕业生信息反馈情况看，本院该专业“课证融合”式教学改革取得较好的成效，但也发现一些需要进一步解决的问题。
（一）校内教师的专业技能提升问题
尽管该校本专业的教师都拥有较高的学历、比较扎实的专业知识和职业资格证书，但多数教师基本上从学校到学校，没有相关岗位的实务工作经验。对此，本专业要求教师每个聘期（4年）至少有2个月的挂职经历，但在具体操作上，一则由于没有明确挂职期间的相关待遇、时间保证、考核要求等，因此教师一般选择兼职完成任务；二则由于挂职时间太短，相关合作单位无法让挂职教师真正顶岗实习或上岗工作，因此专业教师专业技能的提升一直没有落到实处。对此笔者建议，从学校层面给出专业教师挂职的相关待遇、时间保证、考核要求，同时应该将挂职时间至少延长为半年。
（二）学生顶岗实习问题
一方面，与教师专业提升问题相似，尽管每学年都安排学生到校企合作单位顶岗实习6个星期，但6个星期分两个学期完成，即每学期3个星期，扣除周六、日，每学期仅仅校外实习3个星期，校企合作单位不愿意将实质性工作交给学生完成，因此学生常常只能观摩或者处理一些简单事务，甚至成为合作单位的免费劳动力。另一方面，学生顶岗实习时虽然指定了校内指导教师和校外指导教师，但多数校内指导教师缺乏对学生的指导、沟通与交流，因此难以真实掌握学生的现场实训情况。对此，笔者建议将学生顶岗实习时间至少延长到每学期6个星期，加大学生顶岗实习的考核，促进学生与校内外指导教师的及时沟通与交流。
第8篇：理财业务实训范文
关键词：互联网金融；高职；人才培养
中图分类号：F24
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.31.037
我国互联网的进入大众视野起源于2013年年底，余额宝横空出世，自此互联网金融的发展拉开了大幕。我国互联网金融产品有传统的金融企业借助互联网平台的产品创新、大型电子商务企业的金融产品创新。2014年腾讯推出理财通、2015年的蚂蚁聚宝、京东金融、卡拉卡理财、小米金融、2016年的微理财，这些互联网金融产品的出现丰富了我国金融产品体系，促进了金融行业的发展。同时在这样的行业背景下对高职金融类学生的就业也带来了机遇和挑战，为了应对在互联网时代背景下对人才需求的变化，各高职金融类专业应结合自身现状积极调整人才培养目标，进一步提高人才培养的质量。
1 高职金融类人才培养的现状分析
1.1 人才培养目标定位落后
人才培养目标是高校教学的指南，决定了一个高校需要培养什么样的人才。目前许多高职金融类院校人才培养目标滞后，已经不能落后于时代和信息化对金融的要求。以我校为例，金融管理专业人才培养目标为培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质与思想道德修养，掌握本专业必备的基础理论和知识，具备保险、证券行业基本操作业务技能和营销能力，能够胜任保险或证券营销、客户服务、基层管理等岗位的工作，并能从事银行、担保公司、金融服务外包企业等金融相关行业营销及基层管理岗位的工作，面向生产、建设、服务、管理第一线岗位的高素质技术技能人才。可以看出我校金融专业人才培养目标相对是比较务实且具有时效性，但是主要培养人才的方向还是集中于传统金融企业的一线服务人员，而忽略了信息化背景下互联网金融企业提供的大量的就业机会。
1.2 教学内容严重落后于金融发展的现状
教学内容是人才培养目标实施的脚本，只有教学内容选取得当才可以更好的服务于人才培养。目前很多高职金融类专业的教学内容的选取也没有及时根据日新月异的金融发展进行调整。以我校为例金融管理专业目前开设的主要专业相关课程主要有金融学基础、银行综合柜台操作、银行基本技能、保险理论与实务、证券投资操作实务、金融产品营销实务、基础会计、初级会计实务、财务管理、个人理财等，明显可以看出缺乏与互联网金融相关的课程。
1.3 教学课程体系设置松散
课程体系是整个学校教学过程的体现，也是培养一个一个学生基本依据。目前大多数高职金融类院校在进行课程体系设置时大的方面主要分为理论教学体系和实践教学体系，在具体展开时又分为基本素质模块、专业能力与素质模块、个性化发展模块。总体来看在高职教学过程中理论教学与实践教学密不可分，而过多的笔墨放在了基本素质模块中开设的课程，而压缩了专业能力与素质模块，并且个性化发展模块之间油柚很大的重合，整个课程体系相对较为松散。
1.4 教学手段、教学方法单一
在课堂教学中大部分教师教学手段较为单一、除了以PPT等多媒体手段辅助教学外，其他教学手段在教学中使用不多。单一的教学方法使得学生学习积极性下降，而且对于经济金融生活中的最新的发展情况，缺乏必要深入的分析。有的老师上课时为了信息化而信息化，看起来教学手段多样化，实质上并没有发生根本的变化。
2 互联网金融时代背景下对高职金融类人才培养提出了全新的要求
2.1 从单一的金融人才需求到复合型金融人才的需求
传统的金融行业对人才的需求比较单一。高职类院校的学生由于学历的特点大多数金融企业主要从事的是一线服务岗位，所以主要强调的是学生自我表达和客户的沟通能力以及相应的专业知识的运用能力，高职类院校学生优势在于上手快。现在随着信息化的发展，互联网金融已经成为金融门类中非常重要的组成部分，对人才的需求也日益凸显，区别于传统的金融企业对人才需求的单一话，互联网金融企业更强调的是人才知识结构的复合化，即懂得金融相关的知识的基础上可以同时掌握相应的互联网信息技术并有一定的数据分析能力和较高的风险管控能力。
2.2 从传统的金融就业岗位到多元化的金融就业岗位的需求
高职类院校传统的就业岗位主要集中于证券公司柜台服务人员、证券公司后勤人员、证券投资顾问；保险公司电销人T、保险人与经纪人、保险公司后勤人员；银行柜面人员、银行大堂经理；小贷、担保公司等其他金融机构及金融服务外包企业的营销人员、内勤人员；各类中小企业的出纳、会计核算等。而在互联网金融快速发展的背景下大量非金融企业涉足金融行业，催生了一批互联网金融企业和工作岗位。这些工作岗位有别于传统的金融机构的就业岗位，更多的注重学生的营销和沟通能力。
2.3 整合互联网金融思维融入到课堂知识点的需求
老师是学生在课堂中接受知识的载体，在互联网金融发展的当今，需要我们教师也要具备“互联网思维”。我们在课堂中介绍相关互联网金融产品是不能空讲，必须是建立在对该产品深入分析的基础上的。而我们由于教师的天性，很多老师个人理财形式相对较为保守，甚至是根本没有进行互联网金融产品的投资，这样在教学时肯定是比较教条的。所以在教学时整合互联网金融思维融入课堂教学的知识点，对我们教师提出了更高的要求。
3 高职金融类专业在互联网金融背景下的应对策略分析
3.1 重新定位人才培养目标
未来互联网金融发展的方向主要集中在第三方支付、P2P贷款模式、阿里小贷模式、众筹融资、互联网整合销售金融产品以及互联网货币。高职金融类专业在进行人才培养方案制订时不能再把眼光放在传统的金融就业岗位和传统金融行业对人才需求。而是要抓住互联网金融的发展对金融就业积极影响，顺应时展，重新定位人才培养没目标。
3.2 整合课堂教学内容
在课堂教学中除了以往的传统的金融知识点介绍，一定要按照金融行业最新发展的现状介绍和整合教学内容。使得高职类金融专业的教学内容可以真正的能反映目前金融市场的变化，而不是与现实脱节，让学生受益。
3.3 重构教学课程体系
结合互联网企业对金融类专业人才规格和知识结构的要求，构建了基于学生可持续发展的以工作任务为引领、以岗位职业能力培养为核心、符合金融类职业资格标准、满足安徽经济特定需求、融合创新创业意识的“岗位课程+认证课程+订单课程+创业课程”的“一核心三支撑”的课程体系。在课程教学体系中注重学生专业能力和创新意识的培养。
3.4 丰富教学手段、教学方法
在传统的教学手段的基础上积极探索新的教学手段和方法，比如采用翻转课堂、MOOC、微课堂等教学方。通过模拟实训、多专业综合实训、校外中期实习、校外顶岗实习等“体验式”教学手段，强化金融仿（全）真性实习，通过动手动脑的实战训练，让学生身临其境地去体验职业氛围，加深所学知识的理解与运用，达到最佳的学习效果。在教学过程中引入全真或仿真教学方法，使学生身临其境，非常直观地感受实际现场的氛围，可以缩短课堂与实际的距离，提高学生对实训的兴趣，提高实训效果，也能使学生在参加工作后尽快适应环境。
3.5 注重教师实践能力、互联网思维的培养
师资队伍建设是实现人才培养目标的基础和保证，可以通过培养与引进，切实加强师资队伍建设，形成了一支结构日趋合理、素质稳步提高、教学科研能力强的教师队伍。要培养应用型技术人才，就需要大量具备扎实的理论知识又具有专业实践的能力的“双师素质”教师，同时也需要聘请校外行业企业实践专家，共同构成“双师结构”的教学团队。我们实行教师顶岗实践制度，每年有计划地安排专业教师到互联网金融行业实践锻炼，下互联网金融企业顶岗实习来增强教师的实践能力和培养教师的互联网思维。
3.6 继续引入和深化与互联网金融企业的校企合作
引入互联网金融企业市场具体指导学校专业开发与建设工作。校企合作，共同制定人才培养方案，我邀请互联网金融行业专家共同制定金融管理与实务专业的人才培养方案，邀请行业骨干召开实践专家访谈会，构建课程体系，确定核心课程，制定课程标准或教学大纲，拟定教学计划，聘请企业的实践专家和行业骨干作为兼职教师。校企合作，共同开发专业实训教材是教学内容和教学方式的知识载体，是实现培养目标的重要工具。为了突出高职金融类专业的教学特点，注意理论与实践的结合，强调应用实例，实行校企合作开发教材，将最新互联网金融专业知识和技能融入教材。充分发挥了校内教师理论强，校外一线专家实践经验丰富的优势，体现“知识新、内容实”的高职教材特点。加强实践基地建设，积极探索“订单式”培养，积极与互联网金融企业深度合作，加快校内外实践基地建设。
参考文献
[1]毛金芬.“互联W金融”下高职金融课程整合的效率评何[J].中国职业技术教育，2016，（2）：9396.
[2]陈意新.基于互联网金融背景下的高职金融专业人才培养模式探析[J].现代职业教育，2016，（4）：156158.
[3]潘美丽.互联网金融背景下的高职高专金融学人才培养模式转型研究[J].鸡西大学学报，2015，（12）：2022.
第9篇：理财业务实训范文
关键词:中职；财务管理；教学方法
《财务管理》课程，不仅涉及到会计方面的知识，还包含有大量的数学和统计知识的运用，从而增加了该课程的复杂性和学习的难度，而中职生对数理的理解能力普遍较弱，这导致《财务管理》课程的教学难度很大，中职生“不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是其中的两大难题。研究和探讨本课程的教学方法，不仅是提高教学效果的要求，更是为了体现“以人为本，关注学生，方便学生，因人施教”的教学理念。本文从让学生愿意学、让学生学得会、让学生用得上这几个方面阐述了如何有效提高该课程的教学效果。
一、让学生愿意学——帮助学生树立理财观念，激发学生的学习兴趣
中职生普遍不喜欢学习《财务管理》，首要原因是思想上不重视。中职生年龄小，视野不宽，认为只要将来不做财务人员就可以不学这门课程。教师首先要考虑中职生的思想特点，引导学生从感性上认识到财务管理与日常生活息息相关：
（1）以故事中的财务知识吸引学生的兴趣：收集与理财有关的一些有趣的小故事，让学生在听故事的过程中不知不觉认识到现实生活中其实包含了许多财务管理的原理与方法，引导学生明白“财务知识无处不在”，理财是日常生活中不可或缺的一门学问，从而引起他们对理财的兴趣。
（2）列举现实生活中理财与不理财的正反例子，对比说明懂得理财会让人由“穷”变“富”，不会理财则富亦变穷，引发学生对理财的重视。
激发了学生的学习兴趣，这只是第一步。太多数学生对学习《财务管理》有畏惧的心理，认为学习《财务管理》“太难了”。因而第二步，是采取行之有效的教学方法。
二、让学生能学会——以提高教学效果为中心，积极改进教学方法
(一) 理论与日常实例相结合的启发式教学法。
中职生普遍数学基础较差，而《财务管理》公式多，学生望而生畏。传统的教学方法是先讲解公式后举例，学生容易产生畏惧心理。运用日常实例与理论相结合的启发式教学法可以解决这个问题。因而教师在教学中要收集与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为实例，由浅入深地讲解原本晦涩难懂的理论问题，再总结归纳公式。这样可以使学生首先对《财务管理》课程中的抽象理论有感性的认识。如讲到资金时间价值时以“储蓄存款利息”为例子；讲到财务杠杆原理，可以与物理学中的杠杆原理联系起来……教师应注意在授课之前对所举生活实例的内容进行仔细推敲、认真准备，力求恰当、易懂，这样才有助于学生对财务知识的理解，从而提高该课程的教学效率。这种启发式教学法对激发学生的学习积极性有明显的效果，不仅使学生掌握了知识，而且还能发挥学习迁移的作用，引导学生逐渐摸索出学习方法，进而提高综合能力。
（二）根据课程内容和学生特点，编写图文并茂简明易懂的教学讲义。
学好一门课程光靠课堂学习是远远不够的，还需要课后复习和练习相配合。这就要求学生课后要多看书以巩固课堂学到的知识。但教材内容对大多数中职生来说，难度较大，因此，在教学过程中，教师可根据学生的专业特点，对课程的内容进行必要的整合和删减，结合学生的特点精心设计编写图文并茂的教学讲义。讲义力求形象、直观，可将收集到的与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为讲义的实例。如：参加学校里组织的助学活动，取得的报酬补贴生活费，这就相当于财务管理的增收；将闲置的钱采购生活用品卖给同学，实现财务增值等等，从而吸引学生从讲义中理解课程的内容。
（三）案例教学与讲授教学相结合的教学法。
财务管理案例教学就是带着一个具体目的在课堂内建立一个仿真的“财务管理工作现场”，通过学生积极参与财务问题的发现、分析和解决，达到培养学生的财务实践动手能力、熟悉财务理论和认知企业财务管理现实运作等教学目标。如把家长给的生活费进行规划，做出支出安排，尽量做到收支平衡或略有盈余；对零用钱进行财务管理，计算怎么使用能使收益最大化；还可以让学生动手做一些简单的理财小游戏，如：假定他们每年有一千块闲置的钱，让他们各自写出自己是如何使用这一千块钱的，然后进行集体讨论对比不同的用钱方式，对他们的财富有什么不同的影响。
案例教学可以增强学生对财务管理理论的理解和掌握，开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。《财务管理》作为一门应用学科，采用案例教学有助于提高学生解决现实财务问题的能力。但中职生大多独立思考能力不强，案例教学法有时会使一些学生望而生畏，很难参与全班讨论，因而容易恢复到传统的被动的课堂教学方式。并且财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式沿用至今亦有其不可替代的优势，所以教师应将案例分析与传统讲授有机结合起来。案例教学与讲授教学是相辅相成的，利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论和方法得到实践和巩固。
（四）运用现代信息技术，实施多媒体教学。
《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式较多，靠传统的教学手段既费时费力，又难以让学生保持学习兴趣。多媒体教学除能节约大量的教学时间外，对增加教学的生动性、直观性有重要的作用。
教师应充分利用计算机这一现代化工具，制作多样化的课件，形象地展示出各种表格，边讲边用键盘、鼠标输入数据，这样既给学生以直观感受，系统掌握财务知识，提高学习效率，又减少了教师的板书工作量，提高了教学效率。
三、让学生用得上——以行之有效的实训增强职业技能训练
“在知识高速更新的背景下，能力的获得远比知识的获取重要。”社会需要的是具备职业判断能力和动手能力的实用型人才。只有行之有效的实训教学方法，才能培养出实用型人才。
借助ERP模拟沙盘的实战演练，构建仿真的企业经营环境，是高质量完成实践教学目标的有效途径。教师还可以针对专业特点，组织学生进行财务管理业务的模拟实验。每次实验设定明确的操作内容，实验的操作内容要与学生生活有联系，目的是吸引学生的兴趣。如果有精力和资金，可成立小型公司，开展创业活动，引导学生全面运用所学的财务知识。
只要教师根据课程特点和中职生的学习状况，积极改进教学方法，开展多样化教学，中职《财务管理》教学同样可以取得较好的效果。
（作者单位：肇庆市工程技术学校）
参考文献：
