互联网营销学精选(九篇)

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第1篇：互联网营销学范文

关键词：互联网营销；建构；创业思维

1前言

认知心理学的重要组成部分就是教育心理学的变革即为建构主义。该理论认为在教学过程中，学生是学习的主体，教学任务应当坚持以学生主体为中心的原则，在施教的同时还要特别重视学生的动机，生成学习并促进学生生成学习的过程。而互联网营销教学则以学生实践为教学核心，以引进实际教学案例的形式，使学生利用自身掌握的知识辩证论治，最终获取课堂的知识内容。这样不仅提升了学生的学习兴趣，同时对学生构建创新创业思维的能力也有所提高。

2互联网营销教学中学生创新创业思维培养现状

为了解互联网教学对学生创新创业思维培养的现状，本文对内蒙古某院校的在校学生进行了问卷调查，对八个专业进行问卷发放，共计发放的总份数为380份，进行回收的有效问卷份数为354份，回收占总发放份数的93.1%。其中，理工类学科的学生占有效问卷总数的61%，文科专业的学生占有效问卷总数的39%。通过对以上数据进行分析、统计得出以下几点调查结果：

2.1对创新创业概念认知调查

通过在对内蒙古某校的问卷调查数据分析中发现，学生对创新创业思维的正确认识普遍存在不足，根据调查结果显示13.5%的学生以开发成型企业作为创新创业的标准。有61.3%的学生表明自己要创立一番大事业才能实现创新创业的目的，还有11.2%的学生将开发领先世界的科技项目视为创新创业的理想标准。通过以上调查数据可以看出，学生对创新创业的认识还不够全面，创业思维不成熟[1]。

2.2毕业后去向调查

根据调查数据的结果显示，2016年的学生具有良好的创业激情，其中，有明确创业方向、想法的学生同2015年相比高出4.5个百分点，占学生比例的8.3%。而对于2016年的学生来说，直接就业的选择概率同往年相比明显减少。所以，在互联网快速发展的今天，为社会的创新创业制造了更多的发展机会，同时对即将进入社会工作的学生也有了极大的影响，更多的学生选择进行创新创业作为走向社会的开端。

2.3对创新创业领域选择调查

通过2016年问卷调查得出的数据为：选择与自身专业相结合的领域的学生占总比的8.9%；选择自己感兴趣的领域的学生占总比的46.2%；选择启动资金少、风险低且容易开业的行业的学生占总比的26.0%；选择当今热门的方向发展（例如软件、网络等互联网行业）占总比的12.9%，其他选项为14.9%。由以上数据可以看出，部分学生由于专业或兴趣原因选择了自己兴趣所在的领域，还有一部分选择了投入资金较少的低风险行业进行自主创业，而选择互联网行业的学生也同比2015年调查的8%上升至12.9%。由此可见，学生的创业方向逐渐转向互联网的相关行业[2]。所以在数据时代互联网快速发展的背景下，越来越多的学生选择通过互联网方式来完成学生创新创业的目标。

2.4对创新创业具备的能力调查

通过调查结果显示，有高达90%的学生认为创新创业的关键在于是否具备独特的创新理念、创新意识，以及敏感市场洞察力等专业素质。有70.2%的学生认为具备突出的专业技能与计算机网络领域的专业知识是创新创业的关键。还有61.3%的学生认为较强的沟通能力与良好的交际能力才能在当今社会背景下成功创业。综合以上情况，最终说明学生将创新意识作为了创业成功的关键[3]。

3互联网营销教学中对学生创新创业思维培养指导途径

在对学生进行的问卷调查中发现，互联网营销教学对学生进入社会工作有极大的帮助，通过实践教学环节，不仅为互联网领域培养出适应数据时展的可用人才，而且有效的激发了学生创新的思维能力。以下内容针对互联网营销教学对学生创新创业思维培养的指导途径作出了解析。

3.1工作岗位职能向学生学习情境转换

在进行互联网营销的就业岗位的调查时，对当前市场的岗位需求进行了整理，其中关于互联网营销方向的就业岗位包括：网络的编辑、策划、广告、咨询、媒介等多个工作岗位。电子商务的开发被大量的企业进行广泛的应用，此时，则需要大量的具备专业技术水平的互联网营销人才。其中热门的职位包括：互联网营销顾问、销售、调研、网络交易、渠道销售、互联网商务开发、程序工程师以及客户维护经理等代表职位。但是，在现在的互联网营销教学过程中，对就业岗位和就业方向仅限于笼统的介绍，未能对某一指定职位作出更多的指导性的讲解[4]。所以，在互联网营销的课程设计时，将工作的岗位需求作为教学导向，让学生全面了解岗位职能和未来的就业环境，使学生更加了解企业单位的用人需求，从而把握好就业机会。课程设计的核心内容应围绕职业行动涉及的工作过程展开。针对学习领域的课件开发的方案设计路径应符合：行动领域—学习领域—学习情境三个方面进行设计。主要分为学校的学习领域和企业工作的学习领域。通过举例对互联网营销课程工作岗位职能转换学习情境的课程详细介绍，例如，职业功能：网络市场调研员、网络营销平台策划员、网络推广员，该职业需完成的工作任务分别为：根据企业职责需求制定网络市场调研计划，收集网络资料，根据实际情况选择调研方法并予以实施，整理分析调研数据，撰写调研报告；运用正确的营销平台策划方法，正确核算网络推广费用，撰写网络营销平台的策划报告并建设网络营销平台；分析网络信息接收对象，合理制定推广计划，制定网络推广方案，评估市场促销活动效果。学习情境分别为：网络信息的搜集与整理；网络营销平台的策划与建设；网络推广。通过建立以上详细的课程介绍，可以让学生明确的了解职业所发挥的社会功能以及学习过程中的学习重点。

3.2教学实践过程对学生创新创业思维培养方法

互联网营销教学中学生如何进行实战从而实现与社会接轨，对于选择何种实战平台至关重要，经过实践经验的积累及社会调查初步认为可通过以下的方法：首先，选择淘宝的网络平台进行创业的规划，开展销售的运营活动，通过进行不同角色的定位，教师可引导学生将关注焦点由考试转变为经营者关注的赚钱方法，与学生讨论潜在的商机，提高学生对创业规划的兴趣和信心[5]。其次，加强校企联合，从而实现校企共赢的目的。在很多院校的互联网营销教学中，已经不能满足社会的实际需求。所以可以通过校企联合的方式扩大互联网营销的发展空间。例如：根据企业的需求，进行定向培养互联网营销专业的学生，进行实战合作实现双方利益的共赢。最后，可通过在互联网营销教学中创建学生互联网营销能力评估的网络平台，为学生的互联网营销实习提供实践机会。学生可通过该平台建立个人网络品牌，独立进行网络的推广及管理，最后对实践的结果以报告形式上交，再利用该平台对学生的互联网营销能力进行评估，从而提高学生的实际工作能力。

4结语

通过将互联网营销运用在实际教学中发现，学生在学习知识的过程中更渴望亲身参与和进行实际的操作。所以，在进行互联网营销教学中应更加注重实战教学并列举企业案例分析，不仅深化了教学内容，同时提高了学生的创新创业思维能力，望此次的研究能为现今高校学生的学习和就业提供可参考性的建议。

参考文献：

[1]杨兴华,李刚.“互联网+”背景下《市场营销学》教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究,2015,8(9):228-229.

[2]胡叶子.课堂界限的消弭——论移动互联网在营销策划类课程教学中的运用[J].视听,2015,10(12):185-187.

[3]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].广州职业教育论坛,2016,15(2):1-5,42.

[4]郑文坚.互联网环境下的营销专业实践教学——以厦门大学嘉庚学院为例[J].现代营销(下旬刊),2016,(4):62-63.

第2篇：互联网营销学范文

当今，信息技术不断进步，互联网+得到了更广泛的普及和应用。在教育和技术紧密的结合中，互联网平台和观念对小学英语教学产生了深远影响，小学英语微视频教学也获得了很大成效。通过微视频教学，促进了教师教和学生学的有效配合。教师调整教学方式，提高教学质量。学生充分利用网络资源，增强自主学习能力。以教学中的实际情况为基础，对互联网背景下小学英语微视频教学的开发和运用进行探讨，旨在研究如何优化微视频教学，促进小学英语教师教学水平和学生综合能力的提高，推动教育教学的发展。

关键词

互联网+；微视频；小学英语

在互联网+时代中，师生可以运用丰富的网络资源。在这个广阔的平台中，增进交流，探索更好的教学和学习方式。如今，微视频作为一种新型的教育教学方式，为人们所广泛应用，已经成为课堂教学的一种必然趋势。

一、小学英语微视频的开发和运用

小学英语微视频是以教学过程中的具体某一个小学英语知识点为中心，教师进行信息整合，使用教育教学技术，制作成一般不超过20分钟的微视频，更加系统直观地呈现教学内容。利用网络中的优秀网站，社交平台，教育技术等先进教学辅助设备，与时代接轨，掌握现代技术。把微视频制作得专业化、人性化、游戏化，学生通过观看微视频，反复播放学习，尽快理解并掌握相关知识点，提高自主探究学习能力。并在完成任务的过程中，掌握更多英语知识，提高英语综合运用能力。

(一)小学英语微视频的素材选择

微视频作为一种辅助教学和学习方式，要以教师和学生的实际情况为基础。互联网+大环境中，有许许多多可供采用的网络资源。有趣的英语动画片或电影片段，搞笑的精彩镜头，有教育意义的国外广告，等等，都可被教师用来剪辑合成，制作成适合小学生学习英语的教学资料。在网络资源中，搜索和某一知识点相关的内容，发挥聪明才智，将各种素材优化整合，凝练知识点。这些步骤不仅锻炼教师资源搜集、整理和呈现的能力，而且培养了小学生学习英语的兴趣，促进小学生自主探究好习惯的养成。

(二)小学英语微视频的技术应用

在互联网+不断取得成效的今天，微视频的录制方式多种多样，教师可以手机自拍，可以微信微视频，可以微格教室录制，也可以用camtasia、mooc等专业技术制作。后期经过编辑和修改，精益求精，力求在最短的时间内高效率地讲解知识点，提高教学效率。在博客、微信、微博、QQ群中和学生共享，帮助学生对时间做出更好地规划，掌握重点，突破难点。

(三)小学英语微视频的自身优势

1．教师在整合教学资源、提炼重点知识的过程中，能够更深入地把握教材，跟上时代脚步，将小学英语知识和生活自然融合。对搜索到的资料进行筛选，选择难度适宜的素材。教师的录制之前的工作较多，需要投入大量时间和精力认真收集网络资料，然后进行加工整理，尽量保证微视频的品质。而且微视频不是一次性完成的作品，需要反复斟酌，多次修改。教师根据自己教学的实际，不断打磨，一次次锻炼教学能力，提高教学水平。更正错误的过程也是不断完善的过程。

2．改变以往小学生只在课堂上学习英语的状况。课下也对精彩纷呈的教学微视频充满兴趣，适合当今社会随时随地学习的形式。学生通过人机互动，借助平台学习，完成相关任务，在快乐中学习小学英语。网上听读英语小故事，欣赏电影片段并模仿，这些新型的英语学习方法贴近学生生活，让英语学习时刻充满新鲜感，引导学生不由自主地想学习，想了解，想掌握英语。这样的学习效果很有效，在放松的状态中自然习得英语知识，消化难点。解决了部分小学生厌学，注意力不集中，小动作多等不良学习习惯的问题。

二、小学英语微视频教学中教师的教学实践

(一)教师要善于思考

在知识膨胀、技术不断进步的发展趋势中，教师要勤动脑，多思考，做一名新时代的优秀教师。信息技术和教育的紧密结合，影响着教师的教育教学情况。在教学实践中，教师要及时更新教育观念，把握时代脉搏，充分发挥互联网+和微视频买的优势，教师可以做到事半功倍。教师专业化是教育发展的一个主流趋势，教师不能只满足于“传道授业解惑者”角色。作为一名教师，既要会教书，又要善于思考，应努力成为具有思辨力、擅于创新的研究型教师。

(二)教师要熟悉学生情况

教师在钻研教材的基础上，挖掘相关网络资源，进行有效整合。了解学生学习状况，完善微视频教学资源。充分利用互联网资源，进一步增强教学的开放性和灵活性。微视频的中心内容始终面向学生，要适应学生学习能力，适合他们当前的学习情况。因此，教师要选择合适的时间和空间对学生进行微视频教学。这样，既不会影响正常的教学，又有所收益，让微视频真正发挥辅助教学的作用。

三、小学英语微视频教学中学生的自主学习

(一)学生要学会自主学习

学生通过反复观看微视频，可以更深理解所学内容，了解更多的相关知识。因此，学生一定要学会自主学习，养成良好的学习习惯。微视频教学，让学习变得轻松愉快，知识不再枯燥乏味，学生也就不知不觉自发地喜欢学习，主动参与一些跟读模仿、录音和背诵课文等互动活动。一些难度不大的原版短篇英文小故事，就特别受学生欢迎，被反复播放，反复欣赏。在这种主动学习中，学生慢慢养成自主学习习惯，提高自制力。

(二)学生要乐于探究

微视频虽然都比较精短，但涵盖的内容是非常广泛的。学生在学习小学英语教学微视频的过程中，应该找出重点并且拓展，自己探索更多的知识点。一个知识点可能要覆盖多个相关知识点，学生认真学习领会重要知识点后，会对相关知识点产生更大好奇心和求知欲，促使其在学习中主动探究其他知识点。学生使用这样的学习方式获得的知识，记忆更加清楚，理解也更加深刻。

四、小学英语微视频教学的应用策略

(一)社交平台共享微视频

互联网+环境下，许多适合小学生学习英语的网站和平台流行起来。教师可以选择相应素材，编辑融入微视频中，并通过社交平台和学生们分享。同时，学生也可制作学结的微视频，或者是自己想和同学们分享的拓展资源。在四年级下册学习第五单元食物板块时，我们用微视频教学后，布置的任务是让学生合作改编情景剧表演出来，并且录制成微视频，几个小组的学生都高质量完成了相关任务。他们愿意参与合作性的活动，在动手动脑，合作表演的过程中，还和同学们共同进步了很多，微视频的制作也能像微电影一样精彩。

(二)针对听说读写不同板块进行不同设计

网络中的各式各样资源可以分类归纳整理的。通过罗列不同板块的教学内容，有针对性地分专项对学生英语学习进行练习。这样一个个击破难点，提高学生英语综合运用能力。学生的个人录音作业，在线完成英语绘本阅读，听力时间的统计都给教师和学生提供了很大便利。教师可以迅速掌握学生学习进度和学习效果，从而对自己的教学情况做出正确的分析。学生通过了解自己和他人学习情况的统计差别，及时查漏补缺，尽快扬长避短。

总之，互联网+这个大环境，为小学英语微视频教学提供广阔的发展空间，促进了小学英语教学的变革，提高了教师教学水平和学生自主学习水平。在微视频发展初期，还有许多需要解决的问题。今后，教师和学生还要更加熟练掌握现代科学技术，推动英语教学的进一步发展。

作者：赵心玮 单位：滨州实验学校

参考文献:

第3篇：互联网营销学范文

移动互联网为企业提供了更多的营销传播途径，并且具有非常明显的优势，从根本上改变传统营销的传播环境，促进了现代营销观念的变革。

（一）缩短企业营销过程

由原来的四个阶段（导入—成长—成熟—衰退），压缩为3个典型阶段（进入—平稳—退出）。在移动互联网背景下，产品的导入期和成长期这个两个阶段间反应营销差异的指标不明显；成熟期的持续时间较以往有所缩短，企业延伸成熟期的难度越来越大；衰退期产品退市场的速度明显加快，大多企业会选择放弃策略，而研发新产品，一般不会设法延伸产品的市场存续期。

（二）营销渠道扁平化

传统营销流通模式下，由于配送能力、仓储能力、信息传播与反馈能力等的限制，多采用多级渠道分销模式。而移动互联网时代，厂商与最终消费者之间的信息沟通障碍得以解除，尤其是电子支付、第三物流平台的支持使得企业的配送能力和结算能力大大加强，企业到消费者之间已经不需要多个流通中间主体的参与，营销渠道扁平化趋势明显。

（三）消费者权力增加

在移动互联网时代，强大的瞬时信息沟通能力，消费者的建议、意见等信息可以及时反馈到生产厂商，大大缩短了信息反馈时间。同时，消费者可以网络平台上依法自由发表对产品的意见、建议和产品使用感受，其他消费者可以根椐这些进行评价、选择。传统上作为弱势一方的消费者权力明显增加，企业必须提高顾客满意度，提供优质服务和良好的消费者体验来赢得市场。

二、移动互联网的发展对营销人才提出新要求

移动互联网的发展使企业营销发生了重大变革，同时也对营销人才提出新要求。

（一）营销人才的知识结构

一是要掌握网络营销知识，特别是能够正确运用微博、微信等社交工具进行营销的知识能力；二是掌握新的信息技术知识，移动互联网时代下，线下营销渠道被线上电商平台所取代，企业相继建立自己的网络销售平台，需要懂信息技术和电商技术的营销人才，对电商平台进行构建、维护、运营和管理；三是客户沟通管理知识，移动互联网背景下营销人才不仅要掌握客户服务与管理的知识，还要利用各种移动互联终端工具与客户进行良好沟通知识和沟通心理知识。

（二）营销人才的技能素质

一是移动互联网背景下，产品的更新日新月异，企业要以客户需求为导向，离不开科学的市场调查和分析，这要求营销人才必须具备一定的市场调查和分析能力，能够通过移动互联网准确地搜集市场信息，分析消费者的个性化需求，为企业经营提供宝贵的信息情报；二是信息处理能力，尤其是大数据分析能力。移动互联网上的信息量是海量而复杂的，需要营销从业人员从这些信息中总结、归纳、分析出对企业有用的信息，这要求营销人员具备一定的信息处理和数据分析能力。

（三）营销人才的能力素质

一是线上组织团体的管理能力与影响力增强。移动互联网时代，线上客户多而分散，企业要想把分散的客户聚拢，形成火爆的购买情景，就要靠营销从业人员的管理能力与影响力及网络营销的策划能力。二是创新能力。移动互联网时代是一个信息、产品日新月异的时代，无论是产品、服务还是市场营销模式、方法都必须创新，只有具备创新思维才有发展的空间、利润的空间。

三、移动互联网时代市场营销的教与学

在移动互联网时代，企业营销重点发生变化，对市场营销从业人员也提出了新要求，而对于专门为企业培养人才的职业院校来讲，有必要从企业的人才要求出发，以提升学生的专业素养和综合素质为中心，来探讨市场营销在移动互联网时代应如何教与学。

（一）移动互联网时代市场营销应如何教

1.与时俱进，积极学习。专业教师应积极采取多种途径学习、增强自身适应新时代的专业能力。在移动互联网时代，营销手段和营销理念都已经发生显著变化，对营销人才的要求也提出新要求，但当前大部分营销教学仍然停留在过去的理念与方法，专业教师的知识水平也仍停留在过去，无法适应时展的要求。为了应对教学中出现的新问题，选择具有时效性和代表性的教学案例和有效教学的方法，市场营销专业教师应积极学习，接受营销专业教师再教育，应定期下企业锻炼学习，参加专业团队学习，扩大自己对外交流范围，进一步提高自己的专业教学水平，为适应时代的发展变化打下良好的基础。

2.制订新的人才培养方案。重订市场营销专业人才培养方案，选择与开发适用性教材。在移动互联网时代，市场营销理论与应用范围已发生了变化，这需要营销专业教师根据移动互联网时代的要求，充分结合学校实际情况，制订科学合理的实市场营销专业人才培养方案，促使学生深入浅出地掌握市场营销专业的基础知识以及移动互联网时代下营销人员所必须具备的基本技能。在建设创新型人才培养方案的同时，还应选择与开发适用性强的教材。根据市场营销具有全程性、综合性、实践性强特点，结合移动互联网时代背景，在选择与开发教材时应以实战型教材为主，而实践型教材内容应与企业营销的实际情况紧密相关，各个案例具有时效性。

3.加强创新思维培养。运用多种教学手段，着重创新思维的培养。市场营销直面市场，而市场是竞争之焦点，也是最需要创新思维的地方。移动互联网时代教师首先应该改变过去那种为教而教的纯教育观念，转换角色，从一个讲解者、传授者、解惑者、裁判者，转化为参考者、组织者、协调者、导向者和营销者。运用多种教学手段为学生搭建创新思维能力与实践能力培养的平台，积极引导学生主动学习、自我能力的培养，注重学生营销思维与创新思维的培养。在充分改进传统教学方法的同时还要开拓新的教学手段，笔者认为移动互联网时代新的教学手段可以从以下几个方面考虑。第一，运用网络模拟教学中心进行教学，利用真实与虚拟相结合的互联网网络平台。教师在虚拟的平台中教学，综合运用各种理论来分析市场、开发市场并进行市场的决策的模拟教学，学生在模拟的企业中比较不同的决策与策略所带来的不同的结果。第二，设立真实的线上与线下相结合的营销中心。学校成立营销基地，提供一定的办公条件与销售店面，让学生在真实的营销环境中实战，运用淘宝、微商或其他的商务平台建立自己的网络店铺进行产品的销售，充分发挥学生的主观能动性，真正做到传统市场营销理论与移动互联网营销理论相结合学习。第三，开设各种竞赛平台。以赛促学，通过各种技能比赛，来调动学生学习的积极性与创新思维培养。如市场营销策划大赛、线上、线下相结合的创业大赛等这些比赛对教学、创新思维培养及学生认识不足、调整自负的心态有着十分积极的作用。

（二）移动互联网时代市场营销应如何学

1.充分利用网上课堂，进行第一课堂补充学习。现在互联网网络资源丰富，新时代的学生应该充分利用这些资源进行补充学习。如阿里巴巴商在线课程、百度大学的在线课堂，都是很好的教学资源。尤其是现在的市场营销专业在关于移动电子商务课程开设还不是很足的情况下，这些资源的补充弥补了市场营销网络理论知识的不足。

2.积极认真地听课、参与到教师的教学当中。当今的大学生尤其是高职学生，学习意识不是很强，教师在不断地改进教法，而学生不参与进行，也达不到学习效果。笔者在教学过程中也不断调整教法，但学生却无法积极地融入到教学情景当中来，如案例教学法，教师根据课程内容选择案例，并经过精心的设计，可学生却没有一点兴趣，教师不得不放弃。因此，在移动互联网时代应加强学生的危机感，使其主动地参与到学习当中来。

第4篇：互联网营销学范文

一、“互联网+”教育模式应用于小学数学课堂的途径

在探讨“互联网+”教育模式应用于小学数学课堂教学活动的过程中，本文将从教学活动的三个阶段：备课、教学活动、教学评价，具体讨论如何实现“互联网+”教育。

1、教学之前：互联网+备课

正所谓“好的开始是成功的一半”，教师的备课活动对于教学活动的最终呈现具有重要意义。在以往备课活动当中，由于教育技术的局限，教师难以获得海量优质教育资源，“闭门造车”的直接结果就是“出门不合辙”。互联网具有资源共享、实时互动、超越?r空的资源优势，信息化是互联网的天然优势，这为教师实施备课设计提供了巨大便利。

第一，教师可以在教育论坛和教育网站上进行资源检索，为课件制作、教案设计搜集资料；第二，在教育论坛和教育网站浏览的过程中，教师应当关注现阶段小学数学教育界的新教育理论、新教育技术，了解学科发展动态，并在备课过程中引入这些新教育理念；第三，教师在备课过程当中如果遇到疑难问题，可以在教育网站、教育论坛上进行请教，与同行实时互动，群策群力，解决教学重难点问题。

2、课堂教学：互联网+教学

（1）互联网+课件，直观展示

互联网技术集强大的文本、声音、色彩、图像功能于一体，形象性较强。在教学那些抽象难懂的数学概念之时，教师可以利用互联网技术，化静为动，为学生直观立体地展示抽象文本内容。

例如在教学《旋转、平移和轴对称》知识的过程当中，教师可以采用制作课件的方式，动态展示直升梯、电风扇等事物的运动过程，要求学生找一找哪些现象属于图形的旋转，哪些现象属于图形的平移。几何画板是最常见的互联网技术之一，教师还可以在几何画板当中为学生展现原始图形旋转、平移、轴对称之后的样子，加深学生对图形旋转、平移和轴对称之后形状、大小等基本性质的认识。

在长方体和正方体的体积计算教学过程当中，教师可以为学生发放12个棱长为1厘米的小正方体教具，引导学生将手中的小正方体摆成各种不同的长方体。学生动手实践之后，教师再利用投影设备，将学生摆放的不同长方体有序演示，使学生直观明了地看到，无论将这些小正方体如何摆放，所拼成的长方体所含体积单位个数始终等于每行摆放的个数（长方体的长）、摆的行数（长方体的宽）与摆的层数（长方体的高）之间的乘积，进而从中抽象得出长方体体积公式=长×宽×高。

小学生抽象思维能力和逻辑思维能力尚处于成长阶段，实施小学数学教学活动时，教师明显感觉到学生对于抽象数学概念理解愈发吃力，尤其随着年纪的逐渐升高，学生开始学习平面图形、小数等知识，课堂教学频频遭遇挑战。借助于互联网+文本、声音、色彩、图像这一强大功能，教师得以将数学教材上那些晦涩难懂的问题直观形象展示出来，学生亲历知识发生、发展的过程，理解那些抽象概念就容易得多了。

（2）互联网+拍摄，反馈互动

PPT、flash等课件的使用为小学生获得数学知识与技能提供了便利，但由于课件当中的预设内容较多，因此互动性不强。现代互联网技术种类多元、手段丰富，除以上提到的PPT、flash、几何画板技术之外，还包括电子白板技术、通信技术以及云计算等技术手段。在实施“互联网+”教育模式的过程当中，教师可以根据数学教学需要以及学生课堂表现情况，将这些技术结合起来使用，以使“互联网+”教学发挥最大效益。

例如在长方体和正方体的体积计算教学活动当中，教师可以使用平板电脑或者智能手机实时拍摄学生动手实践活动场景，然后利用无线网络上传到触摸屏一体机，结合全班学生的课堂表现以及研究成果进行反馈互动，达到高效教学的目的。为获得更多教学反馈信息，教师可以将所拍摄的本节课教学视频上传到公共论坛上，供众位教师指正分析，为下次组织教学活动提供科学指导。

在当今“互联网+”大背景之下，越来越多的新教育技术、新教育手段开始进入教育工作者的视野，数学教师可以采用的互联网教学产品也日益丰富。为进一步强化教学效果，在应用互联网技术组织小学数学课堂教学活动的过程当中，教师应当注意技术手段的多元化，尽量使用符合教学需要、能引起学生新鲜体验的教学手段开展教学。

第5篇：互联网营销学范文

【关键词】互联网；时代下；高职英语；教学课堂；有效性；探究

在新课标改革的影响下，提高高职英语教学课堂的有效性，已经成为了高职英语教学中的一项重要任务，已经引起了教育事业的广泛关注。在高职英语教学中，普遍存在学生英语学习基础较差的现象，所以，就需要高职英语教师采取相对有效的教学措施，不断的提高高职英语课堂教学效率。在互联网时代快速发展的当下，将互联网有效的应用到高职英语教学中，是提高学生英语学习兴趣的重点。只有高职学生的学习积极性得到有效的提升，才能更好的提高高职学生的英语学习能力，从而进一步的提高高职英语课堂教学有效性。

一、高职英语教学现状

高职院校在我国的高中教育中占有较大的比例，也是为社会培养更多人才的重要教学单位，所以，就要求高职院校加强对学生的英语学习能力培养。但是，由于高职学生普遍存在英语基础较差的现象，在实际的教学中提高高职学生的英语学习能力，还有较大的难度。在目前的高职院校英语教学中，高职院校的英语教学设备，还不是非常完善，英语教育系统也达不到与时俱进的标准，这一系列的问题都对高职英语的，课堂效率有重要的影响。另外，在网络信息化快速发展的今天，学生对网络的痴迷，也会对高职英语的教学造成严重的影响。因此，高职英语教师想要改变，高职英语的教学现状，就可以将互联网合理的应用到高职英语教学中，开更好的提高高职英语课堂有效性。

二、互联网对高职英语教学的影响

首先，在网络信息化快速发展的时代下，将互联网应用到高职英语教学中，对高职英语教学的有效性，有着至关重要的影响。高职英语教师可以利用丰富的教学资源和教学内容，来提高高职英语的课堂效率。高职英语教师可以通过互联网中大量的信息资源，来丰富高职学生的英语学习内容，通过教学视频、英语歌曲等多样性的教学方式，改变传统单一的高职语文教学模式。

其次，高职英语教师通过互联网的应用，可以有效的提高学生的学习兴趣和学习积极性，只有学生的学习兴趣得到全面的提高，才能更好的提升高职英语课堂教学效率。丰富的教学资源，是提高学生学习兴趣的重要组成部分，形式多样的教学资源，可以使高职英语课堂变得丰富多彩，是提高学生学习兴趣与学习积极性的重点。

另外，互联网下的高职英语教学，对于促进师生之间的交流，提高高职英语课堂的互动性，也有着重要的影响。在传统的高职英语教学课堂中，都是发挥以教师为主体，在课堂上缺乏一定的互动性，学生也会因为怕回答错问题，而不愿意过多的发言，久而久之就形成了课堂互动较差的效果。在实际的教学应用中，高职英语教师可以通过，互联网中的一种虚拟课堂，让学生进行英语教学的练习。让学生在练习教学中可以畅所欲言，这样的教学方式可以有效的提高，高职英语课堂的课堂氛围，并且能够较好的激发学生的学习兴趣。

三、互联网时代下高职英语教学探讨

在高职英语的实际教学中，高职英语教师可以通过互联网的应用，来提高高职学生的英语学习能力，高职英语教师可以充分利用网络微课资源，对学生进行英语教学。微课是一种5到8分钟的微型课，英语教师通过短视频录制的方式，将教材中的知识重点、难点录入在视频中，微课教学的应用有助于集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。微课是互联网教学思想下，一种全新的教学理念，可以充分的利用微课这一开放课程平台，改变传统的教学方式与教学思维，是提高高职英语课堂有效性的重要组成部分。其次，高职英语教师还可以通过英语APP变革英语教学，英语教学APP是互联网教学中一款效率较高的教学软件。在学生对英语的学习过程中，不仅有方便快捷的优势，还能有效的激发学生的学习积极性。高职英语教师可以根据学生的学习特点，为学生制定合理的英语教学APP，让学生进行单词学习，每日英语，英语小测试等小的学习模块。英语教学APP的应用，不仅可以提高学生的英语学习质量，还能够增强学生的英语实践能力。另外，高英语教师还可以借助社交工具，对学生进行英语教学。在信息化快速发展的时代，高职学生对于智能手机的应用，已经不仅局限于打电话，还是一种安全的社交工具，已经得到了高职学生的青睐。所以，高职英语教师就可以充分的利用这种社交性质，对学生进行英语能力培养。高职英语教师可以通过公众号的建立，对学生的基本学习情况进行跟踪指导，让学生通过趣味英语新闻的阅读，来提高高职学生的英语学习能力，与高职英语课堂的有效性。

四、结语

综上所述，在高职英语教学中，应用互联网对学生进行教学，可以有效的提高学生的学习积极性，以及对英语的兴趣。应用先进的互联网教学，可以改变传统单一的高职英语课堂，提高高职英语课堂氛围，从而更好的提高高职学生的英语学习能力。通过互联网教学的应用，不仅有利于激发学生对英语的学习兴趣，并且能提高学生的自主学习能力以及思维逻辑能力。由此可见，将互联网应用到高职英语教学中，是一项行之有效的教学方式，是提高高职英语课堂教学效率的重要组成部分。

参考文献：

[1]高莉莉.”互联网+”翻转课堂模式在高职英语教学普及的可行性探究[J].海外英语（上），2016，（10）：34，36.

[2]孙从众.慕课背景下高职英语教学的挑战与机遇―以《基础英语综合课程》为例[J].襄阳职业技术学院学报，2015，14（3）：2015.03.000.

[3]严卉.论计算机互联网在高职英语教学中的运用[J].科教导刊，2012，（26）：2012.26.091

第6篇：互联网营销学范文

关键词：移动互联网大学生消费方式

一、移动互联网环境下的大学生消费

据中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年2月的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿人，互联网普及率为47.9%，手机网民规模达5.57亿人，较2013年底增加5672万人。而据中国互联网络信息中心（CNNIC）于2015年6月的《2014年中国青少年上网行为研究报告》显示，中国青少年网民规模达2.77亿，占整体网民的42.7%，占青少年总体的79.6%。其中，大学生对于各商务交易类应用的使用率均高于青少年总体以及网民总体水平。在商务交易类应用中，大学生使用网络购物的比例最高，为73.5%，比青少年总体高出16.6个百分点，较总体网民高17.8%。

移动互联网，是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动。在广义上是指“用户使用手机、上网本、笔记本等移动终端，通过移动网络获取移动通信服务和互联网服务”，狭义上专指“用户使用手机终端，通过移动网络浏览互联网站和手机网站，获取多媒体、定制信息等其他数据服务和信息服务”。相比利用传统互联网进行网络消费，使用移动设备和移动网络进行网络消费，在移动化、多元化、便捷化和个性化等方面更有优势。

移动互联网和移动智能终端势如破竹式的发展，使得人们的生活方式、消费习惯发生了天翻地覆的变化，尤其是消费方式的转变。当代大学生是移动互联网的第一批用户，对移动互联网的依赖程度甚至超过了传统互联网。他们既是网络购物平台的活跃用户，也是网络购物的主要买家，其消费行为深受移动互联网的影响。

二、实证分析――以山东大学（威海）为例

1.样本基本情况

本次调查共回收有效问卷158份。调查样本的男女生比例分别为64.3%、35.7%，比较符合我校学生的男女比例;从专业构成来看，工学专业占26.3%，管理学、法学、经济类和文学专业分别占18.6%、17.3%、14.1%和12.8%，理学专业占10.9%。专业比例与我校各专业总人数比例大体吻合;从年级构成来看，本次调查针对本科生，大二学生占44.9%，大三、大一学生分别占32.1%、16.7%，大四学生占6.4%;从生源地来看，生源地是非山东省和山东省本省的大学生比例分别为62.3%和37.7%。在被调查的大学生中，每天使用互联网时间在1-3小时的所占比例最高，为46.5%;其次是1小时以下的，比例为44.6%;再者是3-5小时的，比例为27.4%;此外，5-10小时的，比例为15.3%;10小时以上的所占比例最低，为6.4%。

2.移动互联网对大学生消费方式影响的现状

（1）大学生对移动互联网消费的认知

第一，购物方式的选择。被调查的大学生中，最经常使用的两种购物方式是移动互联网和实体店，比例分别是42.2%和41.8%;其次是网络终端购物方式，比例为15.5%。说明移动互联网购物作为新兴的购物方式，在很大程度上已经转变了大学生传统的购物方式。此外，超过九成的大学生有过使用移动互联网购物的经历，说明移动互联网购物已经被绝大多数大学生接受。在没有使用过移动互联网购物的被调查大学生中，不使用移动互联网购物的主要原因是网速不快和高流量费用，比例分别为28.6%和21.4%。

第二，使用移动互联网购物浏览的频率。在被调查的大学生中，超过四成的大学生使用移动互联网浏览购物网站或者APP的频率为每周1-2次，比例最高，为45.2%;其次是每月1-2次，比例为24.5%;再者是每天1次，比例为16.1%;每天多次使用移动互联网浏览购物网站或者APP的大学生所占比例最低，为14.2%。

第三，使用移动互联网购物下单的频率。被调查的大学生中，接近六成的大学生使用移动互联网（下单）的频率是每月1-2次，所占比例最高，为59.4%;其次是每周1-2次，比例为34.2%;再者是每天1次，比例为5.2%;此外，每天多次使用移动互联网（下单）的比例最低，仅为1.3%。

第四，过去一年使用移动互联网购买的商品类型。被调查的大学生中，过去一年使用移动互联网购买商品类型比例为前三的是手机话费充值、服装鞋帽和校外餐饮，比例分别为19.5%、17.8%和12.0%;其次是购买电影票的比例为11.0%;再者是购买图书音像、校内餐饮和数码产品，比例分别为9.6%、8.2%和7.4%;还有，购买礼品玩具、游戏充值和彩票的比例分别为5.8%、3.6%和2.7%;此外，购买视频和其他商品的比例最低，比例都为1.2%。

（2）大学生对移动互联网购物与传统购物的比较

第一，产品质量。在购物质量方面，三分之一的大学生认为传统互联网较有优势，比例为31.3%;认为二者一样的比例为24.5%;再者是认为传统互联网更有优势的大学生比例为18.4%。还有，认为移动互联网较有优势的大学生比例为12.2%;此外，认为移动互联网更有优势的为9.5%。

第二，产品价格。被调查的大学生中，移动互联网购物价格方面与传统互联网相比，一半的大学生认为移动互联网很有优势，比例为50.0%;其次认为移动互联网较有优势的大学生比例为39.3%;再者是认为二者一样的比例为6.0%;认为传统互联网更有优势的比例最低，仅为1.3%。

第三，产品多样化。在购物产品多样化方面，接近一半的大学生认为移动互联网很有优势，比例为46.3%;其次认为移动互联网较有优势的大学生比例为31.5%;再者是认为二者一样的比例为15.4%;还有认为传统互联网较有优势的比例为4.0%;认为传统互联网更有优势的比例最低，仅为1.3%。

第四，支付与操作便利。被调查的大学生中，在移动互联网购物支付便利方面与传统互联网相比上，近一半的大学生认为移动互联网很有优势，认为较有优势的比例为33.6%，认为传统互联网较有优势的比例为2.7%;认为传统互联网更有优势的比例仅为2.0%;有43.2%的大学生认为移动互联网在操作方便上很有优势，认为较有优势的比例为36.5%;认为传统互联网较有优势的比例为4.1%，认为传统互联网更有优势的比例仅为2.7%。

第五，支付安全。在购物支付安全方面，超过两成的大学生认为传统互联网较有优势，比例为22.8%;其次认为二者一样的比例为21.4%;再者是认为移动互联网较有优势的大学生比例为20.0%。还有，认为移动互联网很有优势的大学生比例为16.6%;此外，认为传统互联网更有优势的为15.9%。

第六，运输便利性。在运输便利性方面，四分之一的大学生认为移动互联网较有优势，比例为25.0%;其次认为移动互联网很有优势的大学生比例23.0%;再者是认为传统互联网更有优势的的大学生比例为19.6%;还有，认为传统互联网较有优势的大学生比例为13.5%;认为二者一样的比例为12.2%。

三、小结

通过问卷调查研究发现，大学生是移动互联网购物的重要群体，移动互联网凭借其在价格、多样化、支付和操作、宣传和促销等方面的优势，对他们的消费方式产生了深刻影响。

展望未来中国经济的全面发展，网络的普及势必成为一种潮流。鉴于大学生尚未踏入社会，消费心理仍不成熟，高校教师应引导学生树立正确的消费观念和及时了解学生的思想动态，对于学生的过度消费行为应及时予以科学有效的指导，从而引导大学生的消费行为朝着健康合理的方向发展。此外，如何让网购被大批人接受，还需要商业界的共同努力，提高自己的信誉。同时还要相关管理部门加强网络监管，制定合理可行的制度，切实维护消费者的利益，这样才能让未来网购朝着一个健康的方向发展。

参考文献

第7篇：互联网营销学范文

【关键词】京剧艺术；大学生；互联网+

中图分类号：G622 文I标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0235-01

一、京剧身段艺术的文化内涵

京剧艺术是我国传统戏剧文化的重要内容，不仅是中国的国粹，也是世界艺术的瑰宝。京剧艺术作品是当时社会发展情景的反应，其戏剧精神也是我国历史政治观、历史观、审美观的具体表现，包含了丰富的传统文化内涵，具有较高的美学价值。京剧的舞台表演是通过演员个性化、动作化的语言、肢体、表情表达一个完整的故事，具有强烈的视觉和听觉效果。

（一）京剧艺术的发展历史。京剧的发展历史可分为四个阶段：孕育期、形成期、成熟期、鼎盛期。孕育期主要在乾隆时期，徽、秦、汉的唱法文化合流，是京剧孕育的基础；形成期是在道光二十年至咸丰十年之间，在徽、秦、汉的唱法文化合流的基础上，融入了昆曲、京腔，形成京剧；成熟期是在1883年至1918年，成熟期诞生了许多著名京剧演唱家和进行多场宫廷京剧演唱活动；鼎盛期是在二十世纪初期到三十年代，这期间许多著名京剧演唱艺术家和多种演唱风格，可为是京剧人才济济的时代。

（二）京剧艺术的美学特征。1.综合性：京剧的表演形式具有肢体动作与歌唱融合的综合性，其既能载歌又能载舞的，每一句的京剧演唱台词都具有丰富的语言艺术，将歌唱、音乐、舞蹈、美术、文学等美学价值都融为一体。2.程式性：京剧具有一定的程式性，如演唱的技巧、服装的特点、妆容的特点都表现了京剧的美学程式性，但其并不是陈规陋习、框框条条的程式性，演唱风格多变等。3.虚拟性：需要通过演员的个性化表演才能了解到剧情故事的发生地点、人物、故事情节等，表现空间很大，具有虚拟性。

二、互联网+在大学发展京剧艺术教育的重要性

（一）有利于提高大学生的道德素质。当下各国经济、文化、思想开始相互发展和互联网+的融合，我国大学生受到国外文化的冲击影响较大，对其思想观念、道德观念、文化观念、价值观以及价值追求带来一定的负面影响，不利于我国传统文化的传承。在互联网+的形势下各大高校重视并发展京剧文化艺术，对传承中国文化传统具有重要的作用，通过京剧艺术发展，培养学生爱国素质与族精神，提高文化素质。

（二）有利于提高学生的身心素质。大学生在快节奏的现代生活中，容易对未来感到迷茫，心理素质较低，生活压力大，在互联网+的帮助下，大学生开展京剧艺术活动有利于提高身心素质。学生在学习京剧艺术的过程中，将精神投入到京剧表演当中，舒缓生活压力，使得心理平衡，净化灵魂，理解中国艺术的精神，并且在京剧练习活动中，学会与人相处，通过京剧传达的正能量，对未来充满希望。

（三）有利于培养大学生的艺术修养。良好的艺术修养能提高大学生自身竞争力，当代大学生应注重培养自身的艺术修养。学生京剧互联网+活动中，由于得到艺术的熏陶，可以感受艺术的美、欣赏艺术，发挥想象力，从而提高其审美眼光和培养良好艺术修养。

三、京剧身段艺术在大学生互联网+中的发展现状

京剧身段艺术作为“国粹”，近年来，发展状况却令人担忧。京剧身段艺术不仅失去了曾经的辉煌，甚至有衰退的趋势。综合大学生对京剧身段的看法调查结果分析，超过大半的大学生对京剧身段艺术文化不了解，也很少主动关注，这就需要互联网+对京剧艺术在大学生中的发展进行帮助。总结，得出以下几个发展结论：

（一）大学对京剧身段艺术的不重视。目前各大高校当中，较少学校开展京剧身段艺术活动，不重视京剧身段文化美育。即使大学生对京剧身段文化持肯定、认可的态度，由于学校对京剧身段美育的不重视，大部分学生对京剧身段的了解途径十分狭窄。

（二）学校缺乏京剧身段教师资源。一般大学中，由于学校对京剧身段艺术的不重视，因此京剧身段教师资源相对缺乏。京剧身段教师的教学任务量很大，无法从根本上保证京剧身段艺术的教学质量，教师资源的不足表明了京剧身段在大学美育教育中的地位较低，学校不能正确认识到京剧身段艺术的美学教育价值。如果通过互联网+的形式，就可以减轻师资难得这个问题。

互联网+京剧身段艺术越来越得到国家社会的重视，发展互联网+京剧身段艺术从根本上提高大学生艺术修养，有助于培养全面综合性的大学生人才。

参考文献：

[1]马雅丽.传统文化、京剧文化与大学生教育[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2012.

[2]黄香琴.传统京剧艺术与大学生美育[J].山东省青年管理干部学院学报，2014.

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第8篇：互联网营销学范文

关键词：校园通；移动学习；无纸化考试；数字化校园

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）03-0023-03

一、引言

伴随着智能手机的普及和4G技术的推广，移动互联网时代已经不约而至。截至 2016 年 6 月，我国手机网民规模达 6.56 亿，较 2015 年底增加 3656 万人。网民中使用手机上网的比例由 2015 年底的90.1%提升至 92.5%，手机在上网设备中占据主导地位。[1]智能手机在高校中的普及，很大程度改变了大学生的学习和生活方式，借助于智能手机实现移动学习、手机图书馆和智慧校园，有力地推进了高校信息化建设，大学生的学习和生活也随之呈现出高效、优质、便捷以及时代生机。[2]

在这个移动互联网时代，一款校园APP已经成为各个高校大学生的标配，也是一张高校名片，同时也是大学生日常不可或缺的大学校园神器。而中职学校也是紧跟时代前进的步伐，校园APP的应用研究也在不断发展。

二、系统分析

在国内，复旦大学在2011年8月率先“i复旦”校园移动信息应用，集成了新闻、概况、新生报到、校园地图、校园日历、班车、消息中心、会务系统、图书馆、校园卡、黄页等应用模块。[3]此后校园通APP在高校开始推广应用，使用情况已经十分普遍，技术逐步成熟，从当初只有几个简单功能，到现在有几个模块十几个功能，功能也在不断完善和强化，得到了广大师生的认可。在中职学校中也有部分有条件的在开展校园通APP的应用尝试，当然中职学校不能和高校相比，也不可能照搬高校的校园通的做法，在中职学校有不一样的应用环境，还有一些不一样的特殊需求。

一般把校园通的用户分为4类――游客、学生、教师、管理员，即四种用户角色。

游客：一般是想了解该学校的人，例如即将入学的新生。以获得学校相关信息为主，如学校简介、新闻、通知、公告、招生和新生入学须知，包括详细介绍、校园的美丽风景等。

学生：在校学生和已经毕业的学生。学生的需求有三大类，包括学习、生活、就业。学习相关的包括课程表、成绩、考试练习、考证、图书馆等，生活相关的有校内新闻、通知、公告、失物招领、社团活动等，就业相关的就是实习、招聘信息、就业需求等。

教师：主要是获得信息和教学辅助，如校内新闻、通知、公告、课程表、图书馆等信息，教学辅助包括向学生下达学习任务、获得学生反馈和考试练习结果、掌握学生的学习状态。

管理员：管理工作可以分为两部分，简单的管理放到移动端APP进行，复杂的管理只能放到后台PC客户端。主要是对系统进行管理和维护，包括用户信息导入、权限分配管理，学习资源信息管理和数据备份维护管理等。

三、系统功能设计

校园通系统功能设计的要点在于以人为本，体现中职学校以学生为中心的理念。系统的设计遵循三条主线，即学习、生活、就业三个方面，最大限度满足各种用户的实际需求，把校园通APP设置为四大功能模块，包括校园信息、教务学习、图书馆、个人中心。游客只能使用校园信息，教师和学生登录后可以使用相应的功能。校园通APP四大功能模块如图1所示。

校园信息：校园信息模块分为校内新闻、通知公告、新生入学须知、办事指南、社团活动、失物招领、实习就业信息等子模块。

教务学习：主要功能有查看课表、查看n程成绩、考试练习、在线学习、课堂测验、考勤登录。查看课表，以周的日历格式显示本周课程，单元显示的课程信息有上课时间、课程名称、任课教师和上课地点。查看成绩，显示当前学期已录入成绩的课程及成绩，包括平时成绩、考试成绩和总评成绩。考试练习和在线学习是学生按照教师的教学安排进行学习、做练习和考试测验，在教师端可以查看学生成绩和简单的汇总结果。课堂测验是上课期间的小测验。考勤登录是教师需要考勤时启动考勤操作，学生在指定的时间内登录考勤，教师可以通过APP查询考勤结果。

图书馆：在图书馆模块中，将传统的图书馆的功能精简为搜索图书、预约、查看借阅历史、续借、查看已借未还记录。其中预约依赖于搜索图书；续借依赖于查看已借未还记录。搜索图书的查询字段可以按书名、作者和出版社搜索；搜索列表显示的信息有封面图片、书名、出版社、出版时间、索书号、馆藏数和架上剩余数；已借未还记录列表显示的信息有封面图片、书名、借出时间。[3]

个人中心：包括用户登录、退出登录、修改密码、软件更新。用户登录分为学生、教师和管理员，不同用户拥有不同权限。一般学生登录后APP保存登录信息，以后不需要每次操作登录，需要更改不同用户时可以退出登录。软件更新是检查服务器是否有最新的系统版本，提示用户升级软件。

四、系统应用

第9篇：互联网营销学范文

关键词：互联网+时代；职业院校财会教学；应用及价值

一、互联网+时代的概念

随着科技的逐渐发展与进步，互联网在社会中也扮演着越来越重要的角色，互联网的存在不仅改变了人们的生活习惯和工作方式，同时在为人们提供便利时也在时时刻刻的影响着人们的价值观，通过互联网，我们的生活也不仅仅局限于视野范围之内的景象，我们还有机会去了解更多关于外面的景色，从而扩展了我们的视野、丰富了我们的阅历。然而随着互联网的不断发展与成熟，我们将看到了互谅网+的出现与渐渐的应用于我国的各个领域行业。

互联网+时代主要源自于对互联网的推崇和革新，是互联网在新形态、新业态的进一步演变，通过对知识社会的创新和推动，从而促进了新一代的信息技术形态的形成与发展。因此将互联网渗透到各行各业中将是我们所需要进行研究的课题，无论是对娱乐、网络游戏或者是零售行业，互联网都在其中发挥着不可替代的作用；在医疗方面，我们也将推崇医疗的信息化，因此互联网都在发展中由“辅助者”像“引导者”的不断演变。

互联网+是对互联网的一次次革新，也是我们看到互联网在不断成熟中所得到的收获，随着时间的慢慢推移，互联网+也将越来越成熟，同时也将在时间的磨砺中变得更加重要。使得各个领域在互谅网+的时代下能够为其本领域创造出更多价值。尤其是针对于我国市场近年来比较热门的专业，比如说财会专业，将互谅网+与财会教学进行完美的结合，从而能够帮助财会人员在未来的就业中克服很多困难，也改变了财会教学的传统教学方式，在教学模式上有所创新，使我国的财会人员能够在互联网+的时代培养下，造就出一批能够服务于社会、适合于社会的专业会计人才，使他们的专业技能能够更好的应用于实际操作，减少了刚刚步入社会的不适应性。因此互联网+的存在使得我们的生活将更加便捷，思维和创新能力也将有大大的提高。

二、传统职业院校财会类教学所存在的不足

传统职业院校的财会类教学随着互联网的发展和科技的不断更新，也将显露出一些教学弊端。首先在财会类教学的教材设计上，传统教学在很大程度上忽略了教材的实用性，仅仅只能够通过一些基础知识对财会类专业人员进行培训，所以导致了财会类专业的人员实用技能提高的很慢，在步入社会后很难快速的融入社会、融入到工作环境中；教师的知识无法能够积极的跟住时代的脚步。传统职业院校财会类教学的讲师，一般都具有严谨的工作态度和多年的工作经验，他们一般会以自己所经历过的一些实际事例向各个财会类专业人员进行讲解和分析，由此说来，他们在很大程度上也忽略了社会在随着互联网的发展在不断地更新。而所出现的问题也不仅仅局限于传统的问题，也有可能对所出现的问题有所变异，所以传统的职业院校财会类教学无法能够很好的融入现代在互联网+时代下的实用教学；除此以外，传统教学面临的一个很大挑战便是教学方式对学生的吸引力不够大。传统教学我们都知道是靠一盒粉笔、一块黑板和一个板擦进行教学，老师在上边进行讲授基础知识，学生在下边认真听讲，但是在很大程度上学生无法对整堂课程进行认真的消化和吸收，学生听课率下降，导致学生所学的专业技能无法很好的学到自己的心里，也无法将其变为自己真正的专业技能，从而导致了学生毕业后就业率的下降；并且，学生在传统职业院校的财会类模式教学下，将很难扩展自己的知识，也很难扩宽自己的视野；除以上的各个教学模式所存在的不足外，最重要的一点便是学生的实践能力差。因此我们应该讲重点放于学生的实践能力的培养，使得学生能够真正的将理论与实践结合起来。

三、互联网+时代下对财会类教学的应用和价值

然而随着互联网的存在，因此针对上述在传统职业教育中所存在的不足互联网+将为其带来一定的补缺。首先在财会类教学的课程设计上，由于互联网+时代下的财会类课程设计，在很大个对上要求了教材的实用性，使得财会类专业人员能够在教材中通过实际事例从而对知识的进一步了解；其次，对于教师的知识更新，在互联网+时代下的教师教学，除要求教师拥有丰富的教学经验外，还要求教师在能够及时更新自己的知识；然后便是对课堂教学模式的丰富化，将互联网应用于教学模式当中，使得课堂教学不仅仅单单局限于黑板教学，有利于丰富学生的知识面，同时也能够帮助学生在课堂上更好的听讲；关于对教学的实用性，在互联网+时代下，财会类学生的学习模式也不单单局限于基础教学，很大一部分将理论与实践相结合起来，使得同学们真正的能够做到学以致用，从而有助于学生提高自身专业技能，以便于日后更好的融入到工作环境中。

互联网+时代下职业院校的财会类教学的应用以及价值将是其他传统教学模式所无法替代的，我们应该更好的应用互联网+这个平台，使得职业院校的财会类专业教学模式的优点将更加突出。为我国培养出一批实用型专业人才。

参考文献：

[1]张剑平.现代教育技术-理论与应用[M].高等教育出版社，2014.

[2]马晶.关于高职会计专业人才培养的思考[J].无锡职业技术学院学报，2014（7）.