互联网营销学精选(九篇)
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第1篇：互联网营销学范文
关键词：互联网营销；建构；创业思维
1前言
认知心理学的重要组成部分就是教育心理学的变革即为建构主义。该理论认为在教学过程中，学生是学习的主体，教学任务应当坚持以学生主体为中心的原则，在施教的同时还要特别重视学生的动机，生成学习并促进学生生成学习的过程。而互联网营销教学则以学生实践为教学核心，以引进实际教学案例的形式，使学生利用自身掌握的知识辩证论治，最终获取课堂的知识内容。这样不仅提升了学生的学习兴趣，同时对学生构建创新创业思维的能力也有所提高。
2互联网营销教学中学生创新创业思维培养现状
为了解互联网教学对学生创新创业思维培养的现状，本文对内蒙古某院校的在校学生进行了问卷调查，对八个专业进行问卷发放，共计发放的总份数为380份，进行回收的有效问卷份数为354份，回收占总发放份数的93.1%。其中，理工类学科的学生占有效问卷总数的61%，文科专业的学生占有效问卷总数的39%。通过对以上数据进行分析、统计得出以下几点调查结果：
2.1对创新创业概念认知调查
通过在对内蒙古某校的问卷调查数据分析中发现，学生对创新创业思维的正确认识普遍存在不足，根据调查结果显示13.5%的学生以开发成型企业作为创新创业的标准。有61.3%的学生表明自己要创立一番大事业才能实现创新创业的目的，还有11.2%的学生将开发领先世界的科技项目视为创新创业的理想标准。通过以上调查数据可以看出，学生对创新创业的认识还不够全面，创业思维不成熟[1]。
2.2毕业后去向调查
根据调查数据的结果显示，2016年的学生具有良好的创业激情，其中，有明确创业方向、想法的学生同2015年相比高出4.5个百分点，占学生比例的8.3%。而对于2016年的学生来说，直接就业的选择概率同往年相比明显减少。所以，在互联网快速发展的今天，为社会的创新创业制造了更多的发展机会，同时对即将进入社会工作的学生也有了极大的影响，更多的学生选择进行创新创业作为走向社会的开端。
2.3对创新创业领域选择调查
通过2016年问卷调查得出的数据为：选择与自身专业相结合的领域的学生占总比的8.9%；选择自己感兴趣的领域的学生占总比的46.2%；选择启动资金少、风险低且容易开业的行业的学生占总比的26.0%；选择当今热门的方向发展（例如软件、网络等互联网行业）占总比的12.9%，其他选项为14.9%。由以上数据可以看出，部分学生由于专业或兴趣原因选择了自己兴趣所在的领域，还有一部分选择了投入资金较少的低风险行业进行自主创业，而选择互联网行业的学生也同比2015年调查的8%上升至12.9%。由此可见，学生的创业方向逐渐转向互联网的相关行业[2]。所以在数据时代互联网快速发展的背景下，越来越多的学生选择通过互联网方式来完成学生创新创业的目标。
2.4对创新创业具备的能力调查
通过调查结果显示，有高达90%的学生认为创新创业的关键在于是否具备独特的创新理念、创新意识，以及敏感市场洞察力等专业素质。有70.2%的学生认为具备突出的专业技能与计算机网络领域的专业知识是创新创业的关键。还有61.3%的学生认为较强的沟通能力与良好的交际能力才能在当今社会背景下成功创业。综合以上情况，最终说明学生将创新意识作为了创业成功的关键[3]。
3互联网营销教学中对学生创新创业思维培养指导途径
在对学生进行的问卷调查中发现，互联网营销教学对学生进入社会工作有极大的帮助，通过实践教学环节，不仅为互联网领域培养出适应数据时展的可用人才，而且有效的激发了学生创新的思维能力。以下内容针对互联网营销教学对学生创新创业思维培养的指导途径作出了解析。
3.1工作岗位职能向学生学习情境转换
在进行互联网营销的就业岗位的调查时，对当前市场的岗位需求进行了整理，其中关于互联网营销方向的就业岗位包括：网络的编辑、策划、广告、咨询、媒介等多个工作岗位。电子商务的开发被大量的企业进行广泛的应用，此时，则需要大量的具备专业技术水平的互联网营销人才。其中热门的职位包括：互联网营销顾问、销售、调研、网络交易、渠道销售、互联网商务开发、程序工程师以及客户维护经理等代表职位。但是，在现在的互联网营销教学过程中，对就业岗位和就业方向仅限于笼统的介绍，未能对某一指定职位作出更多的指导性的讲解[4]。所以，在互联网营销的课程设计时，将工作的岗位需求作为教学导向，让学生全面了解岗位职能和未来的就业环境，使学生更加了解企业单位的用人需求，从而把握好就业机会。课程设计的核心内容应围绕职业行动涉及的工作过程展开。针对学习领域的课件开发的方案设计路径应符合：行动领域—学习领域—学习情境三个方面进行设计。主要分为学校的学习领域和企业工作的学习领域。通过举例对互联网营销课程工作岗位职能转换学习情境的课程详细介绍，例如，职业功能：网络市场调研员、网络营销平台策划员、网络推广员，该职业需完成的工作任务分别为：根据企业职责需求制定网络市场调研计划，收集网络资料，根据实际情况选择调研方法并予以实施，整理分析调研数据，撰写调研报告；运用正确的营销平台策划方法，正确核算网络推广费用，撰写网络营销平台的策划报告并建设网络营销平台；分析网络信息接收对象，合理制定推广计划，制定网络推广方案，评估市场促销活动效果。学习情境分别为：网络信息的搜集与整理；网络营销平台的策划与建设；网络推广。通过建立以上详细的课程介绍，可以让学生明确的了解职业所发挥的社会功能以及学习过程中的学习重点。
3.2教学实践过程对学生创新创业思维培养方法
互联网营销教学中学生如何进行实战从而实现与社会接轨，对于选择何种实战平台至关重要，经过实践经验的积累及社会调查初步认为可通过以下的方法：首先，选择淘宝的网络平台进行创业的规划，开展销售的运营活动，通过进行不同角色的定位，教师可引导学生将关注焦点由考试转变为经营者关注的赚钱方法，与学生讨论潜在的商机，提高学生对创业规划的兴趣和信心[5]。其次，加强校企联合，从而实现校企共赢的目的。在很多院校的互联网营销教学中，已经不能满足社会的实际需求。所以可以通过校企联合的方式扩大互联网营销的发展空间。例如：根据企业的需求，进行定向培养互联网营销专业的学生，进行实战合作实现双方利益的共赢。最后，可通过在互联网营销教学中创建学生互联网营销能力评估的网络平台，为学生的互联网营销实习提供实践机会。学生可通过该平台建立个人网络品牌，独立进行网络的推广及管理，最后对实践的结果以报告形式上交，再利用该平台对学生的互联网营销能力进行评估，从而提高学生的实际工作能力。
4结语
通过将互联网营销运用在实际教学中发现，学生在学习知识的过程中更渴望亲身参与和进行实际的操作。所以，在进行互联网营销教学中应更加注重实战教学并列举企业案例分析，不仅深化了教学内容，同时提高了学生的创新创业思维能力，望此次的研究能为现今高校学生的学习和就业提供可参考性的建议。
参考文献：
[1]杨兴华,李刚.“互联网+”背景下《市场营销学》教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究,2015,8(9):228-229.
[2]胡叶子.课堂界限的消弭——论移动互联网在营销策划类课程教学中的运用[J].视听,2015,10(12):185-187.
[3]白广申.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].广州职业教育论坛,2016,15(2):1-5,42.
[4]郑文坚.互联网环境下的营销专业实践教学——以厦门大学嘉庚学院为例[J].现代营销(下旬刊),2016,(4):62-63.
第2篇：互联网营销学范文
当今，信息技术不断进步，互联网+得到了更广泛的普及和应用。在教育和技术紧密的结合中，互联网平台和观念对小学英语教学产生了深远影响，小学英语微视频教学也获得了很大成效。通过微视频教学，促进了教师教和学生学的有效配合。教师调整教学方式，提高教学质量。学生充分利用网络资源，增强自主学习能力。以教学中的实际情况为基础，对互联网背景下小学英语微视频教学的开发和运用进行探讨，旨在研究如何优化微视频教学，促进小学英语教师教学水平和学生综合能力的提高，推动教育教学的发展。
关键词
互联网+；微视频；小学英语
在互联网+时代中，师生可以运用丰富的网络资源。在这个广阔的平台中，增进交流，探索更好的教学和学习方式。如今，微视频作为一种新型的教育教学方式，为人们所广泛应用，已经成为课堂教学的一种必然趋势。
一、小学英语微视频的开发和运用
小学英语微视频是以教学过程中的具体某一个小学英语知识点为中心，教师进行信息整合，使用教育教学技术，制作成一般不超过20分钟的微视频，更加系统直观地呈现教学内容。利用网络中的优秀网站，社交平台，教育技术等先进教学辅助设备，与时代接轨，掌握现代技术。把微视频制作得专业化、人性化、游戏化，学生通过观看微视频，反复播放学习，尽快理解并掌握相关知识点，提高自主探究学习能力。并在完成任务的过程中，掌握更多英语知识，提高英语综合运用能力。
(一)小学英语微视频的素材选择
微视频作为一种辅助教学和学习方式，要以教师和学生的实际情况为基础。互联网+大环境中，有许许多多可供采用的网络资源。有趣的英语动画片或电影片段，搞笑的精彩镜头，有教育意义的国外广告，等等，都可被教师用来剪辑合成，制作成适合小学生学习英语的教学资料。在网络资源中，搜索和某一知识点相关的内容，发挥聪明才智，将各种素材优化整合，凝练知识点。这些步骤不仅锻炼教师资源搜集、整理和呈现的能力，而且培养了小学生学习英语的兴趣，促进小学生自主探究好习惯的养成。
(二)小学英语微视频的技术应用
在互联网+不断取得成效的今天，微视频的录制方式多种多样，教师可以手机自拍，可以微信微视频，可以微格教室录制，也可以用camtasia、mooc等专业技术制作。后期经过编辑和修改，精益求精，力求在最短的时间内高效率地讲解知识点，提高教学效率。在博客、微信、微博、QQ群中和学生共享，帮助学生对时间做出更好地规划，掌握重点，突破难点。
(三)小学英语微视频的自身优势
1．教师在整合教学资源、提炼重点知识的过程中，能够更深入地把握教材，跟上时代脚步，将小学英语知识和生活自然融合。对搜索到的资料进行筛选，选择难度适宜的素材。教师的录制之前的工作较多，需要投入大量时间和精力认真收集网络资料，然后进行加工整理，尽量保证微视频的品质。而且微视频不是一次性完成的作品，需要反复斟酌，多次修改。教师根据自己教学的实际，不断打磨，一次次锻炼教学能力，提高教学水平。更正错误的过程也是不断完善的过程。
2．改变以往小学生只在课堂上学习英语的状况。课下也对精彩纷呈的教学微视频充满兴趣，适合当今社会随时随地学习的形式。学生通过人机互动，借助平台学习，完成相关任务，在快乐中学习小学英语。网上听读英语小故事，欣赏电影片段并模仿，这些新型的英语学习方法贴近学生生活，让英语学习时刻充满新鲜感，引导学生不由自主地想学习，想了解，想掌握英语。这样的学习效果很有效，在放松的状态中自然习得英语知识，消化难点。解决了部分小学生厌学，注意力不集中，小动作多等不良学习习惯的问题。
二、小学英语微视频教学中教师的教学实践
(一)教师要善于思考
在知识膨胀、技术不断进步的发展趋势中，教师要勤动脑，多思考，做一名新时代的优秀教师。信息技术和教育的紧密结合，影响着教师的教育教学情况。在教学实践中，教师要及时更新教育观念，把握时代脉搏，充分发挥互联网+和微视频买的优势，教师可以做到事半功倍。教师专业化是教育发展的一个主流趋势，教师不能只满足于“传道授业解惑者”角色。作为一名教师，既要会教书，又要善于思考，应努力成为具有思辨力、擅于创新的研究型教师。
(二)教师要熟悉学生情况
教师在钻研教材的基础上，挖掘相关网络资源，进行有效整合。了解学生学习状况，完善微视频教学资源。充分利用互联网资源，进一步增强教学的开放性和灵活性。微视频的中心内容始终面向学生，要适应学生学习能力，适合他们当前的学习情况。因此，教师要选择合适的时间和空间对学生进行微视频教学。这样，既不会影响正常的教学，又有所收益，让微视频真正发挥辅助教学的作用。
三、小学英语微视频教学中学生的自主学习
(一)学生要学会自主学习
学生通过反复观看微视频，可以更深理解所学内容，了解更多的相关知识。因此，学生一定要学会自主学习，养成良好的学习习惯。微视频教学，让学习变得轻松愉快，知识不再枯燥乏味，学生也就不知不觉自发地喜欢学习，主动参与一些跟读模仿、录音和背诵课文等互动活动。一些难度不大的原版短篇英文小故事，就特别受学生欢迎，被反复播放，反复欣赏。在这种主动学习中，学生慢慢养成自主学习习惯，提高自制力。
(二)学生要乐于探究
微视频虽然都比较精短，但涵盖的内容是非常广泛的。学生在学习小学英语教学微视频的过程中，应该找出重点并且拓展，自己探索更多的知识点。一个知识点可能要覆盖多个相关知识点，学生认真学习领会重要知识点后，会对相关知识点产生更大好奇心和求知欲，促使其在学习中主动探究其他知识点。学生使用这样的学习方式获得的知识，记忆更加清楚，理解也更加深刻。
四、小学英语微视频教学的应用策略
(一)社交平台共享微视频
互联网+环境下，许多适合小学生学习英语的网站和平台流行起来。教师可以选择相应素材，编辑融入微视频中，并通过社交平台和学生们分享。同时，学生也可制作学结的微视频，或者是自己想和同学们分享的拓展资源。在四年级下册学习第五单元食物板块时，我们用微视频教学后，布置的任务是让学生合作改编情景剧表演出来，并且录制成微视频，几个小组的学生都高质量完成了相关任务。他们愿意参与合作性的活动，在动手动脑，合作表演的过程中，还和同学们共同进步了很多，微视频的制作也能像微电影一样精彩。
(二)针对听说读写不同板块进行不同设计
网络中的各式各样资源可以分类归纳整理的。通过罗列不同板块的教学内容，有针对性地分专项对学生英语学习进行练习。这样一个个击破难点，提高学生英语综合运用能力。学生的个人录音作业，在线完成英语绘本阅读，听力时间的统计都给教师和学生提供了很大便利。教师可以迅速掌握学生学习进度和学习效果，从而对自己的教学情况做出正确的分析。学生通过了解自己和他人学习情况的统计差别，及时查漏补缺，尽快扬长避短。
总之，互联网+这个大环境，为小学英语微视频教学提供广阔的发展空间，促进了小学英语教学的变革，提高了教师教学水平和学生自主学习水平。在微视频发展初期，还有许多需要解决的问题。今后，教师和学生还要更加熟练掌握现代科学技术，推动英语教学的进一步发展。
作者：赵心玮 单位：滨州实验学校
参考文献:
第3篇：互联网营销学范文
移动互联网为企业提供了更多的营销传播途径，并且具有非常明显的优势，从根本上改变传统营销的传播环境，促进了现代营销观念的变革。
（一）缩短企业营销过程
由原来的四个阶段（导入—成长—成熟—衰退），压缩为3个典型阶段（进入—平稳—退出）。在移动互联网背景下，产品的导入期和成长期这个两个阶段间反应营销差异的指标不明显；成熟期的持续时间较以往有所缩短，企业延伸成熟期的难度越来越大；衰退期产品退市场的速度明显加快，大多企业会选择放弃策略，而研发新产品，一般不会设法延伸产品的市场存续期。
（二）营销渠道扁平化
传统营销流通模式下，由于配送能力、仓储能力、信息传播与反馈能力等的限制，多采用多级渠道分销模式。而移动互联网时代，厂商与最终消费者之间的信息沟通障碍得以解除，尤其是电子支付、第三物流平台的支持使得企业的配送能力和结算能力大大加强，企业到消费者之间已经不需要多个流通中间主体的参与，营销渠道扁平化趋势明显。
（三）消费者权力增加
在移动互联网时代，强大的瞬时信息沟通能力，消费者的建议、意见等信息可以及时反馈到生产厂商，大大缩短了信息反馈时间。同时，消费者可以网络平台上依法自由发表对产品的意见、建议和产品使用感受，其他消费者可以根椐这些进行评价、选择。传统上作为弱势一方的消费者权力明显增加，企业必须提高顾客满意度，提供优质服务和良好的消费者体验来赢得市场。
二、移动互联网的发展对营销人才提出新要求
移动互联网的发展使企业营销发生了重大变革，同时也对营销人才提出新要求。
（一）营销人才的知识结构
一是要掌握网络营销知识，特别是能够正确运用微博、微信等社交工具进行营销的知识能力；二是掌握新的信息技术知识，移动互联网时代下，线下营销渠道被线上电商平台所取代，企业相继建立自己的网络销售平台，需要懂信息技术和电商技术的营销人才，对电商平台进行构建、维护、运营和管理；三是客户沟通管理知识，移动互联网背景下营销人才不仅要掌握客户服务与管理的知识，还要利用各种移动互联终端工具与客户进行良好沟通知识和沟通心理知识。
（二）营销人才的技能素质
一是移动互联网背景下，产品的更新日新月异，企业要以客户需求为导向，离不开科学的市场调查和分析，这要求营销人才必须具备一定的市场调查和分析能力，能够通过移动互联网准确地搜集市场信息，分析消费者的个性化需求，为企业经营提供宝贵的信息情报；二是信息处理能力，尤其是大数据分析能力。移动互联网上的信息量是海量而复杂的，需要营销从业人员从这些信息中总结、归纳、分析出对企业有用的信息，这要求营销人员具备一定的信息处理和数据分析能力。
（三）营销人才的能力素质
一是线上组织团体的管理能力与影响力增强。移动互联网时代，线上客户多而分散，企业要想把分散的客户聚拢，形成火爆的购买情景，就要靠营销从业人员的管理能力与影响力及网络营销的策划能力。二是创新能力。移动互联网时代是一个信息、产品日新月异的时代，无论是产品、服务还是市场营销模式、方法都必须创新，只有具备创新思维才有发展的空间、利润的空间。
三、移动互联网时代市场营销的教与学
在移动互联网时代，企业营销重点发生变化，对市场营销从业人员也提出了新要求，而对于专门为企业培养人才的职业院校来讲，有必要从企业的人才要求出发，以提升学生的专业素养和综合素质为中心，来探讨市场营销在移动互联网时代应如何教与学。
（一）移动互联网时代市场营销应如何教
1.与时俱进，积极学习。专业教师应积极采取多种途径学习、增强自身适应新时代的专业能力。在移动互联网时代，营销手段和营销理念都已经发生显著变化，对营销人才的要求也提出新要求，但当前大部分营销教学仍然停留在过去的理念与方法，专业教师的知识水平也仍停留在过去，无法适应时展的要求。为了应对教学中出现的新问题，选择具有时效性和代表性的教学案例和有效教学的方法，市场营销专业教师应积极学习，接受营销专业教师再教育，应定期下企业锻炼学习，参加专业团队学习，扩大自己对外交流范围，进一步提高自己的专业教学水平，为适应时代的发展变化打下良好的基础。
2.制订新的人才培养方案。重订市场营销专业人才培养方案，选择与开发适用性教材。在移动互联网时代，市场营销理论与应用范围已发生了变化，这需要营销专业教师根据移动互联网时代的要求，充分结合学校实际情况，制订科学合理的实市场营销专业人才培养方案，促使学生深入浅出地掌握市场营销专业的基础知识以及移动互联网时代下营销人员所必须具备的基本技能。在建设创新型人才培养方案的同时，还应选择与开发适用性强的教材。根据市场营销具有全程性、综合性、实践性强特点，结合移动互联网时代背景，在选择与开发教材时应以实战型教材为主，而实践型教材内容应与企业营销的实际情况紧密相关，各个案例具有时效性。
3.加强创新思维培养。运用多种教学手段，着重创新思维的培养。市场营销直面市场，而市场是竞争之焦点，也是最需要创新思维的地方。移动互联网时代教师首先应该改变过去那种为教而教的纯教育观念，转换角色，从一个讲解者、传授者、解惑者、裁判者，转化为参考者、组织者、协调者、导向者和营销者。运用多种教学手段为学生搭建创新思维能力与实践能力培养的平台，积极引导学生主动学习、自我能力的培养，注重学生营销思维与创新思维的培养。在充分改进传统教学方法的同时还要开拓新的教学手段，笔者认为移动互联网时代新的教学手段可以从以下几个方面考虑。第一，运用网络模拟教学中心进行教学，利用真实与虚拟相结合的互联网网络平台。教师在虚拟的平台中教学，综合运用各种理论来分析市场、开发市场并进行市场的决策的模拟教学，学生在模拟的企业中比较不同的决策与策略所带来的不同的结果。第二，设立真实的线上与线下相结合的营销中心。学校成立营销基地，提供一定的办公条件与销售店面，让学生在真实的营销环境中实战，运用淘宝、微商或其他的商务平台建立自己的网络店铺进行产品的销售，充分发挥学生的主观能动性，真正做到传统市场营销理论与移动互联网营销理论相结合学习。第三，开设各种竞赛平台。以赛促学，通过各种技能比赛，来调动学生学习的积极性与创新思维培养。如市场营销策划大赛、线上、线下相结合的创业大赛等这些比赛对教学、创新思维培养及学生认识不足、调整自负的心态有着十分积极的作用。
（二）移动互联网时代市场营销应如何学
1.充分利用网上课堂，进行第一课堂补充学习。现在互联网网络资源丰富，新时代的学生应该充分利用这些资源进行补充学习。如阿里巴巴商在线课程、百度大学的在线课堂，都是很好的教学资源。尤其是现在的市场营销专业在关于移动电子商务课程开设还不是很足的情况下，这些资源的补充弥补了市场营销网络理论知识的不足。
2.积极认真地听课、参与到教师的教学当中。当今的大学生尤其是高职学生，学习意识不是很强，教师在不断地改进教法，而学生不参与进行，也达不到学习效果。笔者在教学过程中也不断调整教法，但学生却无法积极地融入到教学情景当中来，如案例教学法，教师根据课程内容选择案例，并经过精心的设计，可学生却没有一点兴趣，教师不得不放弃。因此，在移动互联网时代应加强学生的危机感，使其主动地参与到学习当中来。
第4篇：互联网营销学范文
关键词：互联网环境；小学英语；教学策略
前言：在小学英语教学中，开展教学活动主要为了提升小学生的英语水平，使小学生能熟练掌握英语这种语言，并在未来的学习打下坚实的基础。众所周知对语言进行学习，需要创设相应的语言环境，在我国的教育体系中，语言环境的创设成为英语教学的一大难题，这样的状况在一定程度上制约了小学生对英语科目的学习。为了更好的提升小学的英语口语和知识的学习，应制定出有效的教学策略和方案，而在互联网环境下能够为英语教学提供适当的环境。因此，互联网环境下的英语教学策略成为现今比较实用的教学方法。
一、互联网环境在小学英语教学中的应用
（一）互联网环境下教学模式内涵分析
互联网环境在小学英语教学活动中的应用，主要是为其提供丰富的教学资源，以此来提升小学生的英语学习效果。其中网络资源主要包含了以下内容，以上网络信息，二是网络平台，三是网络媒介的使用，对于小学中开设的英语教学而言，所涉及到的网络资源主要指的是教学过程中应用到的课件和应用的设计，而网络平台指的是教学和反馈的网络媒介，通过这种方式为小学英语教师提供了有效的教学方式。
（二）互联网环境下教学模式应用形式
在互联网环境下，主要使用的是现代技术教育方式，这样的教育方式运用了先进的教学理念与先进的信息技术。通过对教学资源进行研发和使用，优化教学活动开展教学内容。该种模式的教学适应现今的教学理念，并在未来中具有广阔的发展空间。互联网环境下的英语教学通过教师使用现代通讯技术向学生和家长提供教学信息，并接受来自家长的教学效果反馈，实现了家园共育的教学理念，该种形式在兴起后，被众多小学广泛应用[1]。
二、互联网环境下小学英语教学策略分析
由于互联网环境存在海量的信息资源，不仅有图片和文字资源，同时还有名师的教学视频，这对现今小学英语教师制定教学方案和策略提供了便捷。在该种信息化的平台中，教师能根据教学需要设计出不同的教学策略，以此来服务于自身教学活动的开展。因此，在本章中主要对三种互联网环境下的英语教学策略进行分析。
（一）信息化教学方式
互联网环境最主要的特点是具有信息化的属性，信息化充分的展现了网络资源的丰富性，同时也展现了信息的公开化特点，在实际教学中，要通过互联网平台实现对信息的存储。在现今的互联网环境下，信息的属性有优劣之分，为了给小学生呈现更好的教学资源，要对各种信息进行筛选，进而实现信息优化的目的，这样不仅能更新现有的教学资源与方式，同时还能有效的保证教学质量。因此，信息化的教学策略在一定程度上实现了与时俱进的目标[2]。
（二）资源共享模式
资源共享指的是在互联网环境下信息的公开的程度相对较高，共享的范围较大。其中信息共享主要的是在特定的网络环境下多个用户对资源和信息进行接受和分享。在实际教学中采用互联网环境共享师资、学习资料、科学的教学策略均是互联网环境下英语教学采用共享教育策略的表现。
（三）反馈形式教学
在开展小学英语教学反馈活动中，不仅对师生间的互动效果进行反馈，同时对学生学习状态和结果进行反馈，这样家长能充分的掌握学生的学习的情况，为家长和教师之间的沟通提供了便捷的条件，在该种环境下开展反馈模式的教学策略，完全符合信息资源优化的标准，不仅实现了师生之间、教师和家长之间、学校与教育部门之间的互动关系，同时还节省了教学资源，提高了教学效率。
三、互联网环境对小学英语教学产生的影响
任何事物均具有两面性的特点，互联网环境下的教学模式，同样具有其优劣性。在互联网环境下开展新形势的英语教学活动，对学生而言，既具有优点，同样也存在一些不足，本章对互联网环境下小学英语教学活动策略优劣性进行了详细的分析，并从以下两个方面予以论述。
（一）产生的积极影响
在互联网环境下开展小学英语教学活动能为教师提供丰富的教学资源，对于学习语言这门课程而言，具有良好的辅作用，通过上文的论述得知，在反馈型策略中，能促进各个对象之间的互动关系，为全面提升学生英语水平提供了重要的保障，并对培养高素质的小学生具有重大的意义，这是由于学生喜欢新鲜的事物，利用多媒体资源展示丰富的教学内容能够激发小学生学习英语的兴趣，这在一定程度上促进了小学生对英语科目的喜爱。另外，多媒体能为学生创设良好的英语语言环境，这能提升学生的英语口语能力和使用英语与他人进行沟通的能力，为学生 今后的学习和发展，打下坚实的基础。
（二）产生的消极影响
虽然互联网环境中具有大量的信息，能充分的为小学生提供学习资源。但是如若在开展教学活动中，教师过多依赖网络中的信息资源，忽视了字典和书籍中的教学资料，将很难指导小学生在学习时查阅字典和书籍的方式进行学习。此外，网络环境中很多信息不利于学生的学习和成长，在小学生是非观和价值观没有完全形成的状况下，将诱导学生沉迷于网络[3]。互联网环境下虽然能实现信息资源和共享，但是，由于互联网属于开放性的平台，很多教师辛苦编写的教学资源和教学活动方案很容易被他人盗取和使用，这对教学资源创作者的知识产权造成了侵犯和影响。
结论：通过的本文的论述得知，开展的教学服务能在很多程度上提升教学质量，并提高了小学生的学习效果。互联网环境主要指的是采用的互联网资源和平台，通过多媒体的辅助下，将课程教学内容呈现给小学生。在本次论述中，主要对三种教学策略进行分析，即信息化教学方式、资源共享模式、反馈形式教学等，这些教学策略不仅为学生创设了良好的学习环境，同时强化了各个主体间的互动。虽然互联网环境能为小学英语活动提供较大的帮助，但是对小学生的学习和生活将产生一些不良的影响。因此在使用该种模式的过程中，应进行适当的分析，去势糟粕取其精华，进而为小学生提供良好的学习环境。
参考文献：
[1]郑娟，贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].中国电化教育，2013，12：112-117.
第5篇：互联网营销学范文
一、相关背景
2015年深圳市政府通过了《深圳市“互联网+”行动计划》，这个计划是贯彻落实国务院《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》和“中国制造2025”的具体举措，主动顺应信息经济发展规律、技术趋势和产业变革方向，积极迎接挑战、捕捉机遇、发挥优势，推动互联网与制造、金融、商贸、物流、交通、教育、医疗健康、城市管理等各行各业的深度融合。教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》文件的出台，标志着职业教育信息化将列入国家职业教育改革创新的重要内容。
近几年，随着国家对职业教育的重视，职业学校的发展得到了前所未有的机遇。深圳作为国家改革的前言，作为互联网应用非常发达、普及的城市，作为经济基础非常好的城市，在学校硬件建设上也是走在全国的前列，校园均实现了网络覆盖、校园一卡通，每个教室均配置了信息化多媒体教学设备。这样的校园信息化环境，为信息化教育教学提供了基本的条件。随着智能手机的普及，目前深圳地区中职学生早已达到了人手一部，这种基于移动互联网络的学习正成为常态。这些外在环境的改变势必改变了学生的学习方式、生活方式、思维方式，而体育作为一门重要学科，必须要积极地拥抱互联网+，找到体育教育教学与互联网+ 的契合点及应用模式，更好地为学校体育教育教学服务，更好地为学生体育学习、体育锻炼服务。
二、深圳中职学校体育教育教学现状及互联网+应用前景
中职学校的学生一般年龄在十五岁至十九岁之间。中职体育课程对于大部分学生而言是接受学校体育教育的最后阶段，是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻，它具有与社会相衔接的特点，对培养学生终身体育能力具有重要的意义，而且为毕业后的体育锻炼打下坚实的基础。
目前，从深圳市中职学校的体育教育教学现状来分析，具体体现在：学生学习目标不明确，体育认知能力差；学生学习体育知识的途径比较单一；体育教材选择不够科学，创编内容较少；教师教学组织、教法单调；学生的主体地位在课程学习中没得到突出；学生体育成绩的评价比较单一；体育场地、器材不足；学习体育知识的途径单一；学生参与体育社团、体育比赛的机会较少。因此，互联网+体育的结合方式势在必行，互联网进入体育教学具有很强的操作性。互联网拥有强大的资料收集能力，是一个巨大的信息平台。学生可以自主地在学校开设的体育资源网上搜索自己所需的体育运动资料，可最大限度地发挥学生自身的学生能力和动手操作能力，培养学生的学习积极性。作为教师，能够在互联网这个平台上搜索资源，用各种教学视频来建设学校的资源网；和学生进行更多的交流学习，和同事共同探讨教学方法。相信随着互联网应用技术的发展，随着学校信息化的建设，通过在学校体育教育教学中引入相关的互联网应用，促进学校体育教育教学更好地发展。
三、深圳中职学校体育教育教学互联网+的应用途径
1.建立中职学校体育教学资源库
通过建立中职学校的体育知识以及运动技能视频等资源库，方便学生利用业余时间进行学习、练习。有利于提高学生学习体育知识的主动性、积极性和促进学生个性发展。学生通过学校体育资源库的自主学习，极大地满足了他们的学习需求，学生的学习处于主动地位，学习只是以自我为中心，可以遵循自己的兴趣、个性去接受信息，拓宽视野，有着较大的自由度，有利于学生积极主动地去学习知识，促进学生个性化发展，同时也提高学生收集体育信息的能力，为以后体育研究型学习的发展打下基础。在建立资源库时能更好地发挥教师的主观能动性，每位教师可以根据自己擅长的专业制作相关专业的教学资源上传到资源库，使教学资源得到更高效的利用。
2.通过互联网+促进学校体育社团的发展建设及活动开展
（1）中职学生的体育社团基本上是学生喜欢一项运动而自愿加入其中的，学校委派相应专业的体育教师对社团进行指导。社团的组建、管理、训练以及开展情况学校很难监控，可以通过现有的信息化系统对学生的参与、教师的训练质量等进行记录，以便对其进行考核，更有利于对社团做出针对性的调整。
（2）满足社团成员的个性化需求。由于中职生的来源比较复杂，学生的运动水平差距比较大，学生体育社团是学生自发组建的，不分年龄、不分专业、不分年级、不分性别，依据自己的个人喜好组成，按照社团规章章程自主开展进行活动的学生社团组织。这一特点造成了他们虽然有共同的兴趣爱好，但他们对爱好的个性需求会有所不同。互联网教育涵盖的内容丰富多彩，个性化教育是它的核心优势，打破了传统的流水线式的教育模式，以学生为中心，尊重个性差异，满足个性需求，由以前的被动接受转变为主动学习，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，社团成员之间在实际练习中在相互借鉴提高，最终达到体育社团全方位发展的需求。
3.便携式运动软件在学生早操中的应用
为促进学生健康成长，切实提高学生体质健康水平，教育部制定了《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，深圳中职学校为了保证学生每天锻炼一小时，每个学校针对自身的特点制定了不同的锻炼方案，但由于很多学校由于场地、学生人数众多，学生实训等因素不能统一组织跑操等活动。目前，便携式运动软件终端设备已经在一些热爱运动的人群中得到了应用。这些设备可以详实地监测到人在运动中的运动路线、运动距离、心率变化、卡路里消耗等数据，并通过网络反馈，给锻炼的人设定运动处方提供了详实的量化的数据信息依据，方便记录、监控、督促学生参加体育锻炼。
4.可穿戴体育设备在体育训练中的应用
可穿戴设备具有灵活的交互性，一方面作为一种随时随地检测人体各项功能指标的装备，比如心跳、呼吸、肺活量以及脉搏等指标，另外一方面可以记录学生在训练时动作的运动轨迹，帮助学生掌握技术动作，提高训练效果。
5.收集整理学生体育锻炼数据
通过学校的信息化系统收集学生的锻炼数据，通过分析学生的锻炼数据，总结出学生喜欢的运动项目、学生锻炼的时间以及学生的体育知识学习的要点，为学生提高更加合适的体育知识、开展学生喜欢的体育项目，目的是更好地为学生服务。学生通过网络了解到自己的运动负荷数据及体质健康状况，通过自己纵向数据和同学横向数据的比对，可以更直观地反映自身的课堂练习情况及体质健康差异，无形中起到自我监督和督促作用。
6.建立更加科学合理的学生体育评价体系
体育成绩考核是检查和衡量体育教学效果的主要手段之一，它既有助于教师获得教学的反馈信息，评价自己的教学效果，也有助于学生了解自己的学习效果。大部分学校仍采用考试成绩评价学生学习的好坏，致使有些学习认真、刻苦锻炼且平时表现好但协调性差的学生仍难以获得好成绩，打击了他们努力学习的自觉性、参与性和积极性， 而使那些单凭身体条件、靠先天优势就可取得优异成绩的不合理现象得以呈现。如果学校建立了学生参加体育锻炼的信息化系统，学期末，教师可以把学生的体育课堂数据监测表作为对学生的评价依据，这样既客观又科学。 教师通过健康数据分析，可以为学生定制个性化的科学的运动处方，真正做到因人而异。运用学生体质健康的信息化监测及网络反馈，学生参与的积极性调动了，体育课堂效率得到了提高，教学评价方式得到了优化。同时，也可以对学生体质健康的提高起到促进作用。
第6篇：互联网营销学范文
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第7篇：互联网营销学范文
关键词：互联网；高校声乐教学；影响
中图分类号：J616 文献标识码：A
一、互联网给高校声乐教学带来的益处
1.教学模式的多样化
随着互联网的日益发展，如今的声乐教学活动呈现出多样性、多面性发展势头，很多歌唱家、声乐教授都开了自己的微课堂，这其中比较著名的是歌唱家戴玉强开的声乐慕课“戴你唱歌”，里面的内容丰富多彩：有各种声乐作品的歌唱教学视频，有附带的音乐加油站（提供各种基础乐理知识、视唱练习等），还有各种演唱会的视频资料等。这些资料可以很好地帮助我们学习不少声乐作品，同时还会带来各种前沿的教学资讯，确实不失为老师和学生学习的很好途径和手段。这样的教学模式也不再是简单一对一的教学了，只要你想学，在地球上任何一个角落，只要有互联网就可以学习，同时还拓宽了学习的视野。
2.教学手段的多样化
如今我们的高校声乐教学可以采取的手段也逐渐多样化，如增加了视音频的视听欣赏，连上互联网，学生便可以听到或看到自己所学唱作品的各种音响资料，从而帮助学生更直观地了解作品，甚至可以通过观察演唱者的仪态动作、个别乐句的表现方法，从中学到对自身演唱有所帮助的地方。学生平时练习过程中遇到困惑或者问题时，生于建立了专门的教学QQ群，教师可以及时地解惑或是答疑，使学生的学习更有效率。同时教师布置学习的声乐作品，学生可以通过在互联网上查询，了解到更多的相关信息。如词曲作者的资料，该首声乐作品的创作背景，不同歌唱家演唱的音视频资料等，为课堂教学活动打下很好的学习基础，等真正到课堂上演唱，学习基础会更为扎实，思路会更清晰和具体。
3.教学内容的多样化
由于有了互联网的帮助，教师布置作品的时候可以不仅仅局限在现有的声乐书籍上，可以布置很多的衍生学习内容，从而更好地拓宽学生的学习思路，开阔学生的眼界。教师通过互联网也可以查询到更多对自己教学有帮助的信息资料，学习到更多歌唱家的教学方法，了解到更多及时的教学信息，从而更好地开展教学活动。
二、互联网给高校声乐教学带来的小弊端
随着互联网的发展，它给我们的教学活动带来便利的同时，也带来了一些小小的弊端。直接反映在学生方面，如学生变“懒”了，这个懒体现在学生太过于依赖互联网，而忽视了最基本的练习方法。如布置一首新的作品，学生首先就是去网上搜相关的音响资料，然后就跟着音响资料学唱，反而较少去琴房练习了。这样的学唱效果反映到课堂上就是经常出现各种错误：如节奏节拍错误，音高不准等。琴房跑得少了，全趴在电脑跟前了，如此一来，第一学习阶段的工作没有做到准确细致，后续学习就无法进行。甚至学唱变成了单纯的模仿，这是万万不可取的。要知道声乐的教学活动不应该只是对音乐的消极传达，更不是对歌唱的简单模仿，而是要对音乐进行具有创造性的重新思考，进行新的诠释，这才是有意义的教学。
其实，我们都应该学会如何正确合理利用互联网，但不能忽略了基础的也是最重要的基本功的练习，只有掌握基础知识，完成学习作品的第一阶段任务，即音准、节奏、节拍、调号、歌词等， 才能够较好地演唱作品，在此基础上再去好好地利用互联网，丰富学习内容，了解作品的背景风格，等等。最后再加上自己的理解，有感情地去演唱作品。
互联网的发展为高校声乐教学带来了便利，为大家提供了更好的媒介和途径，我们只有正确地利用互联网，让互联网更好地服务于教学，才能将互联网的优势发挥出来，也才能更好地开展教与学的活动，老师的教和学生的学才能更有效果，这才是我们利用互联网进行教学的真正价值吧！
参考文献：
第8篇：互联网营销学范文
根据有关研究表明，企业对市场营销人才的需求量一直居高不下，同时市场营销专业的学生在就业之后很容易出现离职的现象。造成这种现象的的根源在于院校的市场营销专业人才培养的模式上存在问题，没有满足企业对市场营销人才培养的要求。为了改变这种现象，院校在培养市场营销人才的时候要构件实践教学体系。企业对市场营销人才的培养要求主要有两个方面，一个方面是院校要增加营销实战案例课程，另一个要求是学生要多与企业接触。在“互联网+”时代，院校要根据企业的要求进行实践教学体系的构建，以培养出新型的市场营销人才。在实践教学体系构建的过程中，院校要与“互联网+”时代结合，构建线上和线下结合的市场营销专业实践教学体系。
一、院校市场营销专业实践教学体系的现状
目前，我国院校在构建市场营销专业实践教学体系上存在很多的问题，导致院校的市场营销实践教学体系不能培养出高端技能型市场营销人才。我国院校市场营销实践教学体系构建上存在的问题主要表现在5个方面。(1)实践教学体系缺乏系统性和完整性。这个方面的问题主要是指我国现阶段的市场营销专业实践教学体系的构建中只重视实践教学中的某个环节，没有在整体上形成对实践教学体系的重视。(2)实践教学形式单一。在院校现阶段的市场营销专业的实践教学体系中只是简单的把实践教学划分为实验教学、实习实训、毕业设计，没有涉及大对学生需要的职业能力的培训。(3)理论教学和实践教学脱节。院校现阶段的市场营销实践教学体系中，理论教学和基低训练实践技能教学是分来的，在这种教学模式中学生很难把理论知识和实践技能结合在一起。(4)实践教学内容没有体现行业特点。院校现阶段的市场营销实践教学体系中没有根据各种营销的特点，对不同需求的市场营销教学进行区分，容易导致学生缺乏行业知识和解决行业实际能力的问题出现。(5)校外实践基地流于形式。在构建市场营销专业实践教学体系的过程中，很多院校没有建立相应的校外实践基地。也有一些学校虽然建设的有校外实践基地，却没有把校外实践基地用于教学，导致学生在学习的过程中不能把校内的知识和校外的知识有机的结合在一起。
二、“互联网+”时代院校市场营销专业实践教学体系构建
(一)教学目标
在“互联网+”时代，院校在建立市场营销专业实践教学体系的时候要根据企业对市场营销专业人才的要求，对本院校的人才培养方案和市场营销专业实践教学计划、教学大纲进行调整和修改。在之后的市场营销专业实践教学中，院校要以重新修订的人才培养方案，制定实践教学内容、目的要求、课时安排、教学形式等方面的市场营销专业实践教学的课程标准。
(二)教学内容
在“互联网+”时代，院校要实现市场营销专业实践教学体系的人才培养目标，就必须根据“互联网+”的时代需求制定科学的教学内容。在“互联网+”时代，院校的市场营销专业实践教学体系的教学内容可以包含以下方面的内容。(1)平台建设。在“互联网+”时代，院校市场营销专业实践教学体系在内容上应该注重网络平台的建设。在构建实践教学体系的过程中，院校应该开发出市场营销专业实践网络教学平台，使教师和学生可以随时随地的通过网络教学平台沟通实践教学的内容。(2)课程建设。在“互联网+”时代院校在建设市场营销专业实践教学课程的时候应该开放在线课程，比如可以在课程建设中开展教学资源共享课。通过在线课程，学生和教师可以实现教学资源共享。在开展在线课程的过程中，学校还应该根据市场营销专业不同课程的特点编写相应的实训指导书或者案例指导书。(3)建设双师型教师队伍。在“互联网+”时代，学校可以通过要去现有的教师到企业中挂职锻炼，来提高教师的双师素质，也可以通过从相关的事业单位引进具有实践工作经验的技术人员担任教师的职位，来建设双师型教师队伍。(4)建设实验室。实验室是市场营销专业实践教学体系的重要组成部分。在“互联网+”时代，院校构建市场营销专业实践教学体系的时候要建设配套的实验室，同时还要加强对实验室规范化的管理。在实验室建设完成之后，院校要及时把实验室对师生开放，满足学生创新活动和课外实践的需要。
(三)实践教学管理
“互联网+”时代，院校的市场营销专业实践教学管理主要包括组织管理、运行管理、制度管理三方面的管理。组织管理主要是指市场营销专业实践教学工作的组织和实施的管理。运行管理主要是指实践教学体系运行中的管理工作，在运行管理中学校要根据市场营销专业实践教学计划和人才培养方案对实践教学实行规范化管理。在运行管理的过程中，学校还可以根据学生的学习情况，安排学生进行市场营销专业的论文设计。制度管理是指在实践教学体系运行的过程中，学校要制定一整套市场营销专业在实验教学、实习实训、毕业论文撰写等当面的实践教学管理制度。制度管理能够为实践教学的开展提供制度的保障。
(四)实践教学保障
为了完成市场营销专业实践教学的人才培养目标，院校要从三个方面做好实践教学的保障工作。首先，院校建设一支双师型师资队伍。教师是院校教学工作开展的重要保障，在实践教学体系中，院校要根据实践教学的目标建设双师型教师队伍。其次，院校要建立和完善校内和校外两个实训基地。在校实训基地的建设上，院校要充分利用校内的模拟实验室。在校外实训基地的建设上，院校要与企业合作，建立比较稳定的市场营销专业的校外实践基地。再次，院校要建设符合实践教学需要的实践教学教材。在教材的建设的过程中，院校可以成立专门的小组，对市场营销专业的实践教学教材进行规划和指导。最后，院校要为实践教学的看着提供充足的经费保障。教学经费是教学工作开展的首要保障。院校市场营销实践教学体系的构建和开展离不开院校经费的支持。在教学经费上，院校可以根据市场营销专业实践教学每个学期的教学技术拨发教育经费，保障实践教学每个学期的教学计划都能够保质保量的完成。
(五)实践教学评价体系
建立实践教学评价体系能够有效的检测院校市场营销专业实践教学体系的教学成果，从评价中院校不仅可以总结实践教学的效果，还可以发现实践教学中的不足。在实践教学评价体系中，院校要及时针对实践教学体系表现出来的不足之处，对实践教学体系进行科学的调整。
1.学生评价体系。在建设学生评价体系的过程中院校要加强市场营销专业的校内、校外的实践教学的指导和管理，对每一次的市场营销专业实训和实验活动都要详细记录，根据实训和实验的教学过程和教学结果制作实训报告和实验报告。此外，在学生评价体系中还要对学生的平时成绩和期末成绩做好记录。
2.教师评价体系。在建设教师评价体系的过程中，院校要根据市场营销专业人才培养的要求制定教学不同教学环节的质量标准，在实践教学的开展中要严格执行教学质量标准。在教师评价的过程中，院校要参考市场营销专业学生对教师做的其中评教结果和其他评教结果，对教师进行评价，评价的结果应该计入院校的人事考核之中。
3.专项奖励基金。在市场营销专业实践教学体系中，院校应该建立专项奖励基金。专项奖励基金的主要作用是用来奖励在市场营销专业实践教学工作中有突出贡献的教师、实践教学管理人员、实验室管理人员。
4.实践教学督导体系。在建立实践教学评价体系的建设过程中，院校还要重视实践教学督导的建设。实践教学督导的作用是对实践教学的开展过程进行检查，确保实践教学的每个环节都能够保质保量的完成。
三、结论
在“互联网+”时代，院校自构建市场营销专业实践教学体系的时候，要重视总结传统的实践教学体系中存在的问题，在“互联网+”时代的实践教学体系中应该避免再次出现同样的问题。同时，“互联网+”时代，院校要以企业和市场的人才需求为出发点进行实践教学体系构建。这样才能使院校的实践教学能够培养出符合企业和市场要求的人才，实现院校的人才培养目标。
第9篇：互联网营销学范文
关键词：互联网+时代；职业院校财会教学；应用及价值
一、互联网+时代的概念
随着科技的逐渐发展与进步，互联网在社会中也扮演着越来越重要的角色，互联网的存在不仅改变了人们的生活习惯和工作方式，同时在为人们提供便利时也在时时刻刻的影响着人们的价值观，通过互联网，我们的生活也不仅仅局限于视野范围之内的景象，我们还有机会去了解更多关于外面的景色，从而扩展了我们的视野、丰富了我们的阅历。然而随着互联网的不断发展与成熟，我们将看到了互谅网+的出现与渐渐的应用于我国的各个领域行业。
互联网+时代主要源自于对互联网的推崇和革新，是互联网在新形态、新业态的进一步演变，通过对知识社会的创新和推动，从而促进了新一代的信息技术形态的形成与发展。因此将互联网渗透到各行各业中将是我们所需要进行研究的课题，无论是对娱乐、网络游戏或者是零售行业，互联网都在其中发挥着不可替代的作用；在医疗方面，我们也将推崇医疗的信息化，因此互联网都在发展中由“辅助者”像“引导者”的不断演变。
互联网+是对互联网的一次次革新，也是我们看到互联网在不断成熟中所得到的收获，随着时间的慢慢推移，互联网+也将越来越成熟，同时也将在时间的磨砺中变得更加重要。使得各个领域在互谅网+的时代下能够为其本领域创造出更多价值。尤其是针对于我国市场近年来比较热门的专业，比如说财会专业，将互谅网+与财会教学进行完美的结合，从而能够帮助财会人员在未来的就业中克服很多困难，也改变了财会教学的传统教学方式，在教学模式上有所创新，使我国的财会人员能够在互联网+的时代培养下，造就出一批能够服务于社会、适合于社会的专业会计人才，使他们的专业技能能够更好的应用于实际操作，减少了刚刚步入社会的不适应性。因此互联网+的存在使得我们的生活将更加便捷，思维和创新能力也将有大大的提高。
二、传统职业院校财会类教学所存在的不足
传统职业院校的财会类教学随着互联网的发展和科技的不断更新，也将显露出一些教学弊端。首先在财会类教学的教材设计上，传统教学在很大程度上忽略了教材的实用性，仅仅只能够通过一些基础知识对财会类专业人员进行培训，所以导致了财会类专业的人员实用技能提高的很慢，在步入社会后很难快速的融入社会、融入到工作环境中；教师的知识无法能够积极的跟住时代的脚步。传统职业院校财会类教学的讲师，一般都具有严谨的工作态度和多年的工作经验，他们一般会以自己所经历过的一些实际事例向各个财会类专业人员进行讲解和分析，由此说来，他们在很大程度上也忽略了社会在随着互联网的发展在不断地更新。而所出现的问题也不仅仅局限于传统的问题，也有可能对所出现的问题有所变异，所以传统的职业院校财会类教学无法能够很好的融入现代在互联网+时代下的实用教学；除此以外，传统教学面临的一个很大挑战便是教学方式对学生的吸引力不够大。传统教学我们都知道是靠一盒粉笔、一块黑板和一个板擦进行教学，老师在上边进行讲授基础知识，学生在下边认真听讲，但是在很大程度上学生无法对整堂课程进行认真的消化和吸收，学生听课率下降，导致学生所学的专业技能无法很好的学到自己的心里，也无法将其变为自己真正的专业技能，从而导致了学生毕业后就业率的下降；并且，学生在传统职业院校的财会类模式教学下，将很难扩展自己的知识，也很难扩宽自己的视野；除以上的各个教学模式所存在的不足外，最重要的一点便是学生的实践能力差。因此我们应该讲重点放于学生的实践能力的培养，使得学生能够真正的将理论与实践结合起来。
三、互联网+时代下对财会类教学的应用和价值
然而随着互联网的存在，因此针对上述在传统职业教育中所存在的不足互联网+将为其带来一定的补缺。首先在财会类教学的课程设计上，由于互联网+时代下的财会类课程设计，在很大个对上要求了教材的实用性，使得财会类专业人员能够在教材中通过实际事例从而对知识的进一步了解；其次，对于教师的知识更新，在互联网+时代下的教师教学，除要求教师拥有丰富的教学经验外，还要求教师在能够及时更新自己的知识；然后便是对课堂教学模式的丰富化，将互联网应用于教学模式当中，使得课堂教学不仅仅单单局限于黑板教学，有利于丰富学生的知识面，同时也能够帮助学生在课堂上更好的听讲；关于对教学的实用性，在互联网+时代下，财会类学生的学习模式也不单单局限于基础教学，很大一部分将理论与实践相结合起来，使得同学们真正的能够做到学以致用，从而有助于学生提高自身专业技能，以便于日后更好的融入到工作环境中。
互联网+时代下职业院校的财会类教学的应用以及价值将是其他传统教学模式所无法替代的，我们应该更好的应用互联网+这个平台，使得职业院校的财会类专业教学模式的优点将更加突出。为我国培养出一批实用型专业人才。
参考文献：
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