见习生实习计划精选(九篇)

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第1篇：见习生实习计划范文

关键词：生态建筑;建筑生态化;趋势

房屋的建筑是人类为了满足人类在各种社会环境下的基本生活保障，而利用得到的自然资源，运用人类现有的知识和工艺技巧对其进行的加工创造的生活空间，而建筑设计要针对更多的综合要素才能够做出完全符合当代生活条件的建筑，我们需要对其中的功能、技术、经济等社会方面的要求进行最有利的综合考虑，满足人类的正常生活需要，这其中的原理不仅仅能涉及到工程技术、自然环境，还对我们人类的文化、经济产生着巨大的影响。建筑过程对人类资源的不断消耗，敦促我们进行建筑设计的时候要做到合理、规范，考量经济投入的高低，用最小的经济耗费情况去完成正常的建筑设计，在总体布局以及技术和配置上的选择要进行优化。要在约束经济的情况下来创造富余的经济价值，为投机创造回报。

1 生态建筑的意义

生态建筑工程的合理设计是在约束经济、安全保重、注重法规等合理条件基础上的设计，同时要满足经济发展的需要，不断丰富居民的生活水平，建筑材料的供应和建筑施工技术的不断加强，同时在经济方面，建筑施工的投入的科学合理，与建筑工程施工对自然环境所带来的长远发展有紧密的联系，节省建筑过程的投入并不仅仅代表这经济产出，更不能认为大量的经济投入才能够在建筑过程中，保证自然经济和周围环境的安全，这也是对周围经济产生负面影响不经济做法。

生态建筑工程是一种建筑复杂的系统工程，创建出一个完全意义上的生态建筑设计方案是非常困难的，因为生态建筑不仅仅是建筑工程中的规法所能代表的，而是包含有经济效益、崇尚自然、尊重科学的的建筑施工方案，在整个生态建筑的过程当中，具有高效益的概念贯穿这整个建筑过程，同时考虑实际、选材等每个方面，生态建筑过程通过设计来结合自然的、不机械的建筑方式以满足人类的设计主观需求。生态建筑设计是从方案的建立就一直遵循着生态环境核心思想的生态实践，并以成熟的生态手法调节建筑本身和周边环境的协调性，通过建筑师对建筑设计过程中的思考，对建筑设计施加个性的设计方案，考虑到建筑资源的共享，从整个文化环境、城市发展环境、城市建筑主线来协调设计格调，从而为城市的发展做出贡献。

2 建筑方案方面

2.1 在建筑的设计过程中要全面的考虑到建筑自身的美感和经济条件两者间的协调性。筑的经济投入需要尽可能科学合建理，从而在完全满足投资方需求功能的情况下，也满足建筑设计师自身的所寻求的设计理念，在满足这些条件下还能够降低经济的投入力度，这样才算是一个好的生态建筑设计，但是也不能过度的降低经济，过于压榨成本所带来的很可能带来建筑质量的不达标，所以建筑方案一定要尽量的满足投资者和设计者双方。

2.2 在建筑设计的过程中，要全程贯穿可持续发展的生态理念。虽然我国现在的虽社会经济在飞速的发展，但发展速度的加快所带来的是物质资源的不断减少，并且不断增长的经济也对物质资源有了更高的需求，所以在建筑设计的过程中保持可持续发展的建筑理念迫在眉睫。一个有着优良设计的建筑作品，其中所包含的不仅仅是建筑师自身的创意和理念，在建造的过程中也有着各个建造专家和环保专家的意见，这些专家能够通过照明、风、光等方式来制定建筑的构通采造以及改善这些环节，建筑在发展的过程中，包含了建筑设计师自身理念的进步，将这些进步融入并贯彻到建设的设计和细节之中。

3 建筑材料方面

视觉表现：柯布西耶和安藤忠雄对混凝土的应用，密斯对钢玻璃的应用，路易斯康对砖的应用以成建筑史上的经典，利用材料自身特性，减少装饰，发掘新的美学视角，使之成为他们风格的有机部分。

普通建材的革新运用：

（1）木材利用木材的特性进行木构建筑设计，使建筑表现出某种新意和技术精致性，其作品充分表现木材最具魅力的特质，尤其在构造上，把木材运用于建筑表面，并与其他材料结合使用，充分发挥了材料的最佳性能。

（2）玻璃，铝扣板等地利用玻璃幕墙，使之成为高层建筑的一层表皮，革新了高层建筑美学;理查杰#罗杰斯在新千年穹顶工程中对玻璃纤维有成功运用。

（3）石材。埃德莱特在他的许多作品劳中均选用当地的材料，使建筑好象从土里生长出来一般，尤其在流水别墅和西塔里埃森中对石材的运用使这种风格得以充分展现。

（4）陶土面砖。计大师崔恺在北京外设研社办公楼建筑中，被宜兴生产的一种由天然陶土手工制作的暗红色面砖的特殊质地所吸引，充分利用它那似吸收阳光，泛出柔和沉稳色彩的粗糙的毛面表现力，给人视觉以强烈冲击，完美地展现出校园建筑的风格特征。

4 建筑中的少费多用

建筑用材包括结构用材、水暖电、通讯设备器材及建筑装修用材等，这里仅就节约结构用材加以阐述。代材料技术的发现展，大大改进了传统的砖石结构，厚砖胖柱的形成，高效轻质墙体，轻钢结构，薄壳屋盖，拉索结构等，都大大减轻了结构的自重，扩大了使用空间。如近年来发展起来的大空间膜结构就是节约结构用材的一种典型，它是一种预应力空门整体结构，将结构与建筑围栏部分融为一体，最大限度地发挥了材料的承载能力，创造出无柱的灵活大空间，并创造出一种具有自然形态美的外观，既飘逸，又刚劲有力。

结束语

环境所赋予的不仅是简单的生活需求，还有人类进步和发展的自然空间，在不断的满足我们所取所需的同时，保持自然资源的有限性。用良好的生态循环做为保护自然资源的有效手段，遵循长远的发展，坚持可持续发展战略，为子孙后代的谋福祉，必须建立生态环境的良性循环，才能够更好的促进社会发展，以科学合理的方式建立生态环境是社会和谐的标志，只有这样，人类才有美好的明天。

参考文献

[1]周.浅析生态化建筑设计[J].中国科技信息，2005（19）.

第2篇：见习生实习计划范文

关键词：建筑施工，升降机，信息化，技术，应用

1 建筑施工升降机的危险源

建筑施工升降作为一种常用的建筑机械设备，已经在施工现场得到了广泛的使用，它在满足施工现场物料运输的同时，也减少了施工人员上下楼层的辛苦。但往往由于施工现场安全管理人员和安装人员在安全意识不强的情况下，导致施工升降机在使用环节、安装（加节升高）或拆卸环节中存在重大的危险源：无证操作施工升降机；因导轨架螺栓漏装、少装，造成导轨架不稳固，吊笼越过不稳固导轨架节时，导轨架弯折，吊笼坠落；安装未完成而暂停或过夜，非安装人员盲目操作施工升降机，此类事故已屡次发生。特别是2012年9月13日武汉升降机吊笼坠落事故，造成19人死亡，教训深刻。如何采取用信息化手段来提升对施工升降机的安全使用，是现阶段施工升降机安全技术管理的一项非常迫切需要和有长远意义的工作。

2 建筑施工升降机信息化技术

升降机监控系统是升降机信息化技术的产物，当前，施工升降机安全监控系统还未在全国大多数省、市推行。

根据个别省市已推行的施工升降机安全监控系统来看，其安全监控系统也是基于传感器技术、嵌入式技术、数据采集技术、数据融合处理、无线传感网络与远程数据通信技术、红外视频监控成像技术，来完整实现施工升降机单机运行的实时监控与声光报警、红外成像功能，并在报警的同时自动中止施工升降机的危险动作及运行。在现知的施工升降机监控系统中主要有以下信息化技术。

2.1门禁控制功能

采用IC卡、指纹识别、人脸识别等技术，核定司机身份等信息并记录操作人员和班次，保障升降机操作专业性。

2.2超载报警功能

超载保护装置在载荷达到额定载重量的90%时给出清晰的报警信号，并在载荷达到额定载荷的110%前中止吊笼启动。

2.3防冲顶功能

在吊笼或者驱动装置的顶部安装一种无需与运动部件进行机械直接接触而可以操作的位置开关―接近开关，利用接近开关对物体的感知能力，当驱动装置驱动吊笼作上下运动时，接近开关始终在吊笼或驱动装置的最高处，接近开关前端的传感器探测到前面有金属时，表明该位置有导轨架或齿条，接近开关闭合，继电器线圈通电，触电闭合，控制回路通电，升降机正常运行。当接近开关前端的传感器探测到前面没有金色时，表明该开关位置已经驶出导轨架，接近开关断开，继电器断电，触点断开，控制回路断电，系统就会立即切断电动机的电源，吊笼停止运行。

2.4维保信息提醒，故障信息报警功能

设定升降机防坠安全器，电机制动器，减速器等主要机构的检测、维修保养时间和定期检测信息提醒；系统可以通过液晶显示器实时动态显示升降机的各种运行参数并将其储存记忆，显示各安全限位开关的工作状态，还可以记录并显示电气控制系统的故障并发出真人语音报警提示等。通过液晶显示器可图文并茂的实时动态显示吊笼实际的载重量、运行速度、运行高度、各个限位开关的状态、所处的层站等信息，并将各种运动参数记忆储存。可在实现上述显示内容的基础上，在设备超载、超速、限位开关故障、上下限位开关故障、选层错误、设备运行故障或人员误操作等情况下输出报警和真人语音提示，方便操作人员了解故障位置和原因，同时其记录存储的信息便于事后分析研究设备的工作时数及故障。

2.5吊笼超员报警控制功能

在升降机吊笼进门处装设红外线传感器，利用光学等原理，对进入升降机的工人进行人数清点，当超过系统设置的规定人数时，系统就会立即报警，并切断电源，使升降机不能运行，从而避免超员行为的存在。通过和系统的连接，具有拍照并上传平台且有自动锁车功能。

2.6导轨架垂直度检测功能

安装在传动系统顶部的对角位置，每件上有2个接近开关，接近开关安装方向为垂直和平行吊笼方向安装，当距离超出或小于规定尺寸时，吊笼断电，停止运行。此功能具有防止吊笼进入不稳固导轨架节或者能保证吊笼不离开稳固的导轨架节的识别、报警和锁车功能。

2.7维保检修锁车功能

对未完成装拆工况或加节工况需暂告段落的，下班后能实行远程锁车。

第3篇：见习生实习计划范文

关键词:精品课程;无机及分析化学;课程建设;实践

无机及分析化学是我校首批校级精品课程,2008年被批准为四川省精品课程。该课程是材料、环境、食品、生物、生技、制药、农学、园艺、动科、安全和辐射等专业非常重要的一门基础课,它是根据无机化学与分析化学两门课程联系紧密的特点,将无机体系和分析体系进行有机融合,既继承了无机化学理论知识的系统性,又突出了分析化学实际操作的应用性,减少了教学中的重复和脱节内容,有利于教与学。该课程涵盖了无机化学与分析化学的主要内容,用热力学、动力学的知识揭示无机反应的方向和历程;把最新的量子力学成就作为阐述元素和化合物性质的理论基础,从而拓展到重要元素及其化合物的组成、结构、性质和变化规律;运用溶液中四大平衡原理进行滴定分析,确定物质中各组分的含量。

一、无机及分析化学课程系列教材的建设实践

教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体,是教学内容和课程体系改革的主要标志,是精品课程建设的重要组成部分。在深化教学改革中,实现教材建设的创新是有效解决教学内容和教学方法存在问题的关键。根据非化学化工类专业本科生对化学基础知识的要求,以少而精、精而新的原则,将传统教学内容与现代新知识相结合,对无机化学、分析化学、普通化学内容进行整合、革新和优化,注重对学生进行素质教育,编写出版了21世纪高等院校教材《无机及分析化学》。该教材注重处理传统学科与新兴交叉学科知识的关系,在阐述基本原理和知识的基础上注重内容的更新,体现了材料、环境及生物类学科与化学学科的交叉与融合。将化学热力学知识融入全书有关章节,并将四大平衡和四大滴定分析法有机结合。理论教学以化学热力学基础、物质结构、四大平衡为重点,适当简化四大滴定分析法,而使其在实验教学中加强,简化分子轨道理论、晶体场理论等过于难深的内容。编写了绿色化学概论、材料与化学、生命与化学、环境与化学等作为培养学生兴趣和扩大知识面的阅读材料。教材把知识传授、能力培养和素质提高融为一体,体现了教育思想、教学观念的转变。编写教材力求使量和单位在体系上、名称和符号上系统化,科学、严谨地反映当代学科的发展,使基本概念更为科学、严谨、清晰,编写结构层次更加合理。通过阅读材料部分的学习,既可使学生了解本专业的发展动态,扩大知识面,又能使学生了解化学基础理论在相关学科中的重要地位,激发他们学习化学知识的兴趣和热情。编写中力求使本教材简明扼要、概念准确、重点鲜明、深入浅出、通俗易懂、理论联系实际,适用于材料、环境、生物等主要专业大类。

由于无机及分析化学课程的内容多,课时相对较少,教学进度快,教师在课堂上难于列举足够数量的例题,教材因篇幅限制,例题数量有限;同时该课程一般在大学一年级的第一学期开设,学生预习、复习较吃力,学习时也感到基本概念多、重点难于掌握、计算题解题困难等。为适应学生对本课程的学习、复习和练习的需要,启迪科学思维,培养学生的独立学习和创新能力,我们编写了配套的《无机及分析化学学习指导》。学习指导书主要解决学生在学习理论课程时抓不住重点的问题,对每一章知识的重难点进行了梳理和总结,精选了例题;通过对教材后的习题解答,旨在引导学生如何审题和解题,以巩固和掌握本课程的基本原理和基本知识;通过自测习题可检验学生的学习效果,提高学生的解题能力;模拟试题及研究生入学试题,力求题目典型,覆盖面广,使学生既能尽快地适应大学的学习方法,又能较好的掌握课本的内容,同时也是学生期末考试和考研生复习的好参考。

因学习指导书编写了教材所附习题的详细解答过程,再布置书上的习题就失去了意义。为了使学生有更多的练习机会,并了解学生对所学知识的掌握情况,我们把章节内容分板块,按试卷格式编写了8个单元练习题,包括选择题、判断题、填空题、简答题、计算题,这给学生交发作业和教师批改等带来了极大的方便,同时也有助于学生参加期末考试。另外,我们还编写了无机及分析化学实验指导书,主要内容包括:化学实验安全知识、基本操作、基本技能实验、综合应用实验和设计实验。

二、无机及分析化学课程网站建设

按照国家精品课程的要求对本课程进行了全面建设,建立了无机及分析化学精品课程网站。本课程已上网的资源包括课程负责人及主讲教师(基本信息、教学情况和学术研究),教学队伍(人员构成、队伍结构、教学改革与教学研究、师资培养),课程描述(历史沿革、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果),自我评价(课程主要特色、课程地位、存在的不足),课程建设规划,学校的政策与措施,支撑材料等栏目内容。课程网站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括课程简介,教学方法,有关课程的管理规章制度(包括教师教学工作规范、师资队伍建设规划与措施等10项),各层次教学大纲与教学要求,各章的教案与讲稿,电子课件,实验教学(实验规章、实验考核、安全知识、实验操作、实验指导、实验测试、视频资料、实验环境与条件),授课录像,教学互动(各章的学习指导、习题解答、自测试题),考试导航(单元测试、课程试卷、模拟试题、考研试题),在线交流,在线考试,知识拓展,化学用表,参考文献等栏目。现在无机及分析化学理论教材、实验教材、学习指导书、电子教案、精品课程网站等学习资源已经形成了全方位、立体化的课程教学体系。学生的学习几乎不受时间和空间的限制,无论何时何地都有一个无形的老师,学生完全可以掌握自己的学习过程。

在教学理念方面,我们把培养学生的科学素质和创新精神放在第一位,把无机及分析化学课建设成为既是学生学习科技知识的基础课,又是培养学生科学素质的基础课。理论课教学以无机化学基本原理为主,以物质结构基础为依据,以四大平衡原理为重点,以重要元素及其化合物的结构、组成、性质、变化规律及其含量测定为目标,以指导学生自我学习为方法。实验教学以化学分析技术和技能训练为核心和重点,强化基本技能训练、强调系统分析问题和解决问题,重视系统性、综合性、设计性实验。材料科学、生命科学、环境科学等诸学科的研究和发展都离不了无机化学、分析化学原理和技术的进步与发展,我们建立了材料类、环境类、生物类3个模块相关专业的课程体系和教学内容。

三、改革教学方法,加强师生互动

现代化教学方法和手段是精品课程建设的重要途径。尽管传统的讲授方法在传授大量知识方面是有效的,但单靠传统的讲授方法却不能很好地调动学生的积极性,不利于鼓励学生对超越课堂知识的记忆,并以此对这些内容进行反思。学分制的改革,作为基础课的无机及分析化学的学时数也在降低,这对教学内容和教师的教学水平提出了更高的要求,必须不断进行教学内容更新,教学方法、教学手段及考试方法的改革。无机及分析化学内容广泛,涉及物质结构理论基础、化学反应基本原理、溶液平衡、化学分析、元素化学、部分仪器分析等内容。课程讲授不可能面面俱到,要在吃透教材的基础上分层次合理安排讲课内容,注重难点和重点引导,精讲与对比分析讨论,如四大平衡与四大滴定,同时注意引入学科前沿知识。在教学方法方面,主要是讲重点、讲难点、讲思路、讲方法、讲应用,形成了“课内讲授+课外讲座+辅导答疑+考核评估”教与学一体化的互动教学模式,既注重培养学生的逻辑思维能力,又注重培养学生的创新精神和自主学习的能力。

精品课程的教学应为学生创造条件,让学生对所讲的内容进行反思,提出问题并思考对问题的解决方案,教师重视通过提问和课堂讨论让学生对课堂上的信息进行分析。因此,课堂讲述的主要功能不再是对书本知识的灌输,而应是理论与实际相结合地对知识进行系统化的阐释。教师首先要抓好备课一关,同时要提高讲演水平和驾驭课堂的能力,脱离讲稿以增加感染力,进行启发式教学。互动教学法是充分发挥教师和学生二者主观能动性的教学方法,其常用的方式有答问式、问答式、讨论式等多种形式。“答问式”“问答式”“讨论式”三种方式中的每一种方式都有其特点和特定的适用范围,教师必须有选择地加以灵活运用。课堂教学中注重学生自学能力和学习兴趣的培养,兴趣是学习的动力,创造的源泉。无机及分析化学的学习在大学一年级进行,该课程的学习不仅使学生在知识上有所积累,而且在学习能力上也应得到较大的提高,我们要求学生做到课前预习、课中互动、课后小结,学会学习的方法。在教学中针对部分内容,要求学生自学,对有些延伸内容,要求学生查阅有关学术期刊,并撰写小论文、课堂讨论,最后教师总结。同时充分运用现代教育技术,将传统的教学方式与现代化教学手段相结合,大大提高课堂效率。此外,课程组制作了大量的图片、图表、动画、录像等素材和资料,用以表现课程教学内容,并将多种形式的课程教学资源上网。

不断进行考试方法的改革。鼓励学生撰写读书报告和科技“小论文”,培养学生科学研究的意识、习惯和能力,有助于学生对化学的知识的深入理解及综合运用。期末成绩由考勤、平时作业、课堂提问、单元测验、期末考试等成绩综合评定,撰写的读书报告和科技小论文实行额外加分,根据撰写的质量在总成绩中加0～10分,若能达到公开发表的水平最多可以加10分,但课程总成绩最多为100分。

四、无机及分析化学实验课的改革

实验改革的目标是通过系统的实验教学,加强基本训练,着重能力培养,强化创新意识。创造性教育要求对学生既要有宽的基础知识和新的专业知识的传授,又要有自学能力、独立思考能力、动手能力的培养,尤其是现代意识、竞争意识的培养。传统的化学教学方式是所有学生做同样的实验,教师从最基本的原理讲到实验中的每一个细小点,学生完全处于一种被动接受状态,这样既限制了学生的思维、学习的积极性与主观能动性,又影响教学效果。实践“一体化、多层次、开放式”实验课程教学模式,构建了符合我校培养目标和学校特点的实验课程体系。本着“化学教育既传授知识和技术,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德”的全面化学教育准则,自2004年起,根据我校实际情况和学生不同层次、不同专业的培养要求,对原实验课程体系、教学内容和方法进行改革,建立和完善了无机及分析化学实验课的教学内容,按照基础实验―综合实验―设计实验3个层次推进教学进程。建立了以实验技术要素为主线的实验教学体系,开出了适合我校不同学科学生的多层次实验教学内容,为学生提供个性发展,开发其潜能以及为优秀学生脱颖而出创造了条件。针对生源及学生的实际水平,采取分层次教学;针对专业及学时,实验内容分必做和选做,对学时太少的专业重在基本技能训练,要求获得过硬的操作能力。开放实验室,使一些不能在课堂上完成的实验得到补充,同时学生也可以自己设计一些感兴趣的实验,在教师的指导下进行实验,从而使学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力得到进一步提高。无机及分析化学实验形成了多层次的实验教学体系、多模块的实验教学内容、预约开放式教学模式。为此,无机及分析化学实验课程教学采取了以下改革措施:

1.对无机及分析化学实验教学内容进行了删减与重组,并进行绿色化改造。本实验课注重在继承传统内容的基础上创新,增加设计性实验,加强综合性实验,减少验证性实验。通过对原有实验项目的整合,实现了实验教学内容体系的整体优化。在教学过程中注重对学生环境保护意识的培养,为学生灌输绿色化学思想,积极开展绿色化学实验研究,并推进化学实验教学的绿色化。根据无机及分析化学实验的特点,用绿色化学的观念对传统化学实验进行了改造,建立了“性质实验点滴化、制备实验小量化、分析实验减量化”。如滴定分析实验,将标准溶液的浓度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,锥形瓶改用100ml。试剂用量大大减少,提高了实验的安全性;产生的“三废”量很少,改善了实验环境条件,极大地减少了对环境的污染。这样在常规仪器中完成无机及分析化学的实验教学,不仅大量减少了化学试剂和药品的消耗,节约了实验消耗费用,而且也加强了学生的环保意识,收到了良好的效果。

2.正确认识理论课教学与实验课教学的关系。在无机及分析化学实验教学中,学生应始终处于主置,教师则处于为实验教学服务的主导位置。作为实验教学主体的学生,在继承传统知识和技术的基础上,重点进行知识和技术的应用和创新;作为主导的实验教师,在搞好实验教学引导工作的同时,加强自身知识和技能的扩展和更新,达到知识丰富,技术熟练和教学方法科学而实用的要求。

3.多媒体辅助教学和开放实验室缓解实验课时少、内容多的矛盾。随着单一、验证性实验向综合性、设计性实验的转化,实验教学内容不断丰富,往往一个连续的系统的试验中涉及好几个相关的实验技术,由学生自己动手设计并完成整个实验,由此开设综合实验面临着如何在有限时间内让学生掌握更多实验技术的难题。对于无机及分析化学实验课,使用多媒体技术辅助教学,利用录像演示实验技术的操作要点,再现实验进程和结果,增强学习效果。建立了仿真实验室,学生可以在计算机上进行无机及分析化学实验等课程的仿真实验,同时可进行相应的预习。

4.形成了基础―提高―扬优―介入科研4层次的开放实验教学模式和管理方法,完善了对不同层次学生因材施教的实验教学方法。在生产实践中发现、研究、分析和解决问题,这对于培养学生分析问题和解决问题的能力,培养创新意识和实践能力有着不可替代的作用。无机及分析化学实验室成为大学生科技创新创业的基地,几年来西南科技大学启动“大学生创新基金项目”等多项大学生科技创新资助计划,开放无机及分析化学实验室,为其高质量完成项目提供条件保证。

参考文献

[1]崔有为,王淑莹,彭永臻.构建精品教材推进精品课程建设[J].中国现代教育装备,2008,6:11～13

[2]钟国清,朱云云.无机及分析化学[M].北京:科学出版社,2006

[3]钟国清,朱云云.无机及分析化学学习指导[M].北京:科学出版社,2007

[4]蒋琪英,钟国清,白进伟,等.无机及分析化学实验教学探讨[C].实践出真知(西南科技大学实践教学研讨会论文集). 四川:电子科技大学出版社,2007:116～119

[5]钟国清.无机及分析化学课程改革的实践与思考[J].化工高等教育,2007,5:11～13、77

[6]钟国清.化学实验教学的绿色化改革与实践[J].实验技术与管理,2006,23(12):18～19

Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

第4篇：见习生实习计划范文

校内实习基地生产测井实习地面仪器井下仪器测井数据采集一、前言

在应用型人才培养过程中，教学实习是专业课教学的重要环节之一，在实习基地中能部分或完全地模拟以后实际工作环境，对提高学生工程素质以及毕业后的就业竞争力，有着不可忽视的作用。但是，由于诸方面的原因，当前的实践教学环节比较薄弱，严重制约了教学质量的进一步提高。与世界先进国家相比，我国本科教学质量实践能力较差。教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话“大力加强教学工作，切实提高教学质量”中指出，普通高等学校要大力加强实践教学。知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。各种实践教学环节对于培养大学生成长具有重要的作用。因此，我们要下大力气巩固现有的校内外各类实习基地，并不断扩大和发展新的实习基地。建立校内实习基地,为学生提供实习环境，更利于对学生实践能力的培养，对实习环节的监控，是实习教学环节的有力保障。

勘查技术与工程（测井方向）的同学们在理论课教学过程中，已经完成了测井方法原理以及测井数据处理和综合解释理论和方法的学习，但是测井地面仪器和井下仪器以及如何进行野外测井数据采集等许多问题，在先期课程中并未涉及。生产测井实习主要的目的是为了给同学们以完整的知识，增加感性认识，了解野外测井数据采集和处理的全过程，以及测井的标准化作业程序，从而进一步加深对所学理论的理解，提高专业素质，并为后续的学习和工作打下基础。通过实习，同学们不但能临摹现场生产第一线实际作业过程，还能了解目前国内、外测井技术发展水平；通过自己动手，理论联系实际，增强信心和发现自己哪方面还存在不足，同时也可为以后的学习和工作定向收集到宝贵信息。

二、测井生产实习的主要任务

测井生产实习是西南石油大学勘查技术与工程（测井方向）的必修实践课程，目前主要在大四的最后一个学期安排在校外的实习基地（川庆钻探公司重庆测井公司）集中进行，由指导教师带队，以参观学习及专业讲座为主。目前测井生产实习的主要任务有：

参观了解测井地面仪器和井下仪器，使学生了解现场测井仪器实际操作工艺原理。

测井施工现场布置及测井过程，电缆测井的标准作业程序（SOP）。包括现场施工准备；安装井口设备；仪器组装；资料采集；仪器拆卸；资料验收；拆卸井口设备、装车与交井。

仪器刻度、维护与检修。

实际测井资料的处理解释流程，商用测井解释软件的应用以及测井新技术的发展概况。

射孔工艺及过程知识讲座。

完成实习报告和答辩。

三、校内实习基地建设的必要性

目前的生产测井实习基地川庆钻探公司重庆测井公司作为全国实力非常强的测井公司，是集测井信息采集、资料处理分析研究、射孔产品及工艺的研究设计和生产等技术服务于一体的专业化公司，拥有国内外生产的各型测井仪器装备（MAXIS500，5700成像测井系统Excell2000，H2530和SKD-3000A等），高水平的设备研发机构和解释发展中心。是我们学校非常好的实习基地，但在当今越来越重视创新意识和工程实践能力的新形势下，目前的实习模式面临诸多困难和挑战。

（1）实习单位的困难

尽管该公司是我校挂牌的生产实习基地，但企业的生产任务重大，作业繁忙，生产实习所需的人力、物力等条件无法保障。勘察技术与工程专业生产测井实习具有时间集中、学生数量较多的特点，在安全责任方面也为企业带来诸多不便。

（2）学生缺乏动手操作训练

勘查技术与工程专业的毕业生大部分将走向测井小队的工作岗位，实习动手操作是很有必要的。但实习现场涉及到测井仪器的搬运、起吊和装卸等，在实习的过程中，必然影响企业正常的生产秩序，增大安全风险。考虑到生产和人身安全等因素，因此一般情况来讲实习单位和带队老师都严格要求学生只能听现场师傅或实习老师讲解，看工人师傅操作（如仪器绞车、井口设备的安装和拆卸等）。这种动口不动手、走马观花的方式，只能让学生看到外观，无法了解其内部结构和工作原理等详细内容，得不到专业技能训练，并且在这种实习方式中，学生处于被动地位，没有压力和责任感，缺少积极的主动态度，学生的动手能力培养仍然是落不到实处。

（3）实习经费异常紧张

随着社会经济发展，各种物价水平也在不断上涨，生产实习过程中涉及的交通、住宿、管理等费用都在逐年大幅度增加。虽然学校总体上加大了生产实习投入，但投入经费有限，仍然存在着实习经费严重短缺的问题。特别是我们的实习基地处于直辖市，住宿费用成倍上涨，远远超出了学校其他实习队。因此实习经费的紧张，无法有效地保证实习时间、实习内容等，严重影响生产实习质量。

四、校内实习基地建设探讨

第5篇：见习生实习计划范文

关键词 精细化工生产技术；教材；高职教育

中图分类号：G634 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）22-0062-03

Preparation and Practice of Fine Chemical Production Technology

Textbook//WU Haixia， WANG Yiming， WANG Xuexiang， TANG Rongping， GENG Huamei

Abstract Higher vocational textbook should reflect the charac-teristics of higher vocational education， should insist on appropriate theory， application of systematic， practice guidance， nature of the content. According to the research and practice in higher vocational teaching material construction， to the development of Fine Chemical Production Technology teaching material as an example， describes the status of teaching， the editing thoughts and practice effect， has the certain reference significance for higher vocational textbook compilation.

Key words fine chemical production technology； textbook； higher vocational education

1 前言

教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、理念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具[1]。它对于稳定教学秩序、提高教学质量、深化课程内容体系改革、推动高职教育发展、办出高职院校特色具有深远意义[2]。我国的高职教育起步虽晚，但发展快速，而高职体系的教材建设却没能及时跟上高职教育快速发展的步伐[3]。

同样，精细化学品生产技术专业的核心课程精细化工生产技术也面临教材与高职教育理念不切合，没能体现高职教育特色的问题。此类专业高职教材的编写是一个亟待加强的工作。本课程已经开设十年以上，原来课程全部是理论讲授；随着高职课程体系改革，理实一体化的推进，急需一本教材与课程配套，支撑教学体系的改革。

2 精细化工的特点

精细化学品与通用化学品相比，不仅有量上的基本特性，即小批量、多品种（如原来的化学工业部在1986年把精细化工产品分为农药、染料、涂料、颜料、信息用化学品、食品和饲料添加剂、黏合剂、试剂和高纯物、化学药品和日用化学品、功能高分子材料、催化剂和各种助剂共11大类[4]），而且具有质上的特殊性能，即特定功能和专用性。另外，还增加了复配增效、剂型加工、商品化三部分。

基于以上特点，精细化工生产过程多采用间歇操作，而且新工艺和新技术不断推出，产品更新换代很快。因此，《精细化工生产技术》教材编写的过程中，不必要也不可能面面俱到地介绍所有品种的系列产品，但是如何体现精细化工产品的生产特性和典型工艺过程，达到触类旁通的目的，是重点思考的问题。

3 高职《精细化工生产技术》教材存在的问题

教材内容与高职精细化工专业人才培养目标不符 高职精细化工专业培养的是在化工企业一线从事生产、管理等岗位的高技能应用型专门人才。因此，该专业的核心课程的教材必须围绕精细化工实际岗位（如配料岗位、反应合成岗位、分析岗位、包装岗位等）来设计教材内容，即应该依据实际的生产过程来选取教材内容，体现教材的职业性。

教材内容重理论、轻实践，不能体现高职特色 目前，高职类《精细化工生产技术》教材多数是对本科教材的删减、重组，没有体现理论知识“必需、够用”的原则。比如在介绍染料合成时，没有考虑到学生理论知识相对薄弱，缺少深厚的有机合成的知识基础，偏难、偏深的理论知识导致学生理解困难，从而降低学习兴趣。另外，教材缺乏实践性。高职教育的特色即强调知识的应用和实际操作能力的培养。目前高职类《精细化工生产技术》教材多数以理论知识为主，对实践内容多数单独设置课程，或教材中选用的实践项目与课本讲解的理论内容不配套，无法实现高职教育中理实一体化的教学方式，继而无法实现同步培养学生分析问题、解决问题的能力。

教材内容陈旧、落后，不能紧跟时代的发展 精细化工行业属于高技术密集行业，其新知识、新工艺、新技术更新换代明显高于其他行业。现行的高职类《精细化工生产技术》教材内容陈旧，不能及时反映精细化工行业的发展趋势。造成这种局面的原因是部分编写者缺乏实际生产的经验，不了解生产一线的新工艺、新技术、新的岗位技能要求等。

除以上问题外，还存在教材形式单一，多数局限于书面教材，教材内容与职业资格取证要求衔接不够等问题。

4 教材编写的思路

从企业岗位需求出发，对接国家职业标准，编写基于工作过程的教材 《精细化工生产技术》教材的编写基于“以学生为中心，以能力为本位，体现项目导向，教、学、做一体化”的指导思想，从精细化工企业的实际岗位需求出发，使教材内容有效地对接精细化工就业岗位的中、高级国家职业标准，按照精细化学品生产过程中备料、反应原理、工艺过程、产品检测、复配应用等各个环节涉及的岗位知识和技能要求进行提炼，突出学生职业岗位能力的培养，实现学生从学校毕业到企业的“零距离”上岗。

与时俱进，及时更新精细化工生产技术教材的内容 精细化工行业属于高技术密集行业，行业发展迅速。如何体现行业发展的新技术、新工艺、新规范，使职业教育更好地服务于行业企业的发展？这就要求不断地、适时地更新教材的内容，既保持教材的相对稳定性，又体现教材机动、灵活的特点。本教材编写者在教学过程中每年都会深入企业一线进行调研，了解企业产品的变化和需求，同企业多方合作，共同进行产品研发、解决企业工艺改造等问题，并经常查阅精细化工最新的国内外文献，做到不断吸收先进经验来确保教材编写的先进性、发展性。

校企合作联合编写教材，确保教材的实用性和针对性 校企合作是高职教育深度发展的必由之路。教材编写团队应该吸纳企业一线的技术人员，实现校企双方的优势互补。充分发挥高职教师了解教学规律、教材编写规范要求和企业一线人员熟知新技术、新工艺、岗位要求的优势，确保编写教材既符合职业教育的规律，也满足企业岗位的要求。本教材的编写人员除自身具有多年的企业经验外，还邀请兰州脂厂、兰州精细化工高新技术公司等人员参与，体现了教材内容的实践题材，突出了高职教材为产业服务的特点。

教材编写体现“理论够用+典型实训”原则，并配套开发网络资源 本教材由理论和实训部分共同构成，理论部分的编写以“理论够用”为原则，实训部分选取与理论部分配套的典型产品生产作为实训项目，旨在培养学生的实践应用能力，符合高职院校开设的工学结合课程教材的要求。另外，本教材团队围绕教材编写，同期开发了相应的教学素材，包括网络课件、电子教案、试题库、考试系统等，并建成甘肃省省级精品课程《精细化工生产技术》，为教材的使用提供支撑。

5 教材编写大纲

基于精细化工的特点，结合国内外精细化工的生产现状和发展方向，以及学生就业方向，选取表面活性剂、助剂、胶黏剂、涂料、食品添加剂、染料与颜料、农药、油田化学品、水处理化学品、日用化学品、香精和香料共计11个模块。各模块内容自成体系，可根据实际需要自由组合，分类选取授课内容。每一模块均涉及产品基本概念、分类、用途及性质，将各类精细化学品中的典型产品由原料性质、反应原理、一般生产流程到操作工艺、产品检测及复配应用进行介绍，并给各模块配套安排典型实训项目，便于教师实施“理实一体化”。每个模块设定知识目标和能力目标，课后也有对应的复习思考题，有助于学生自学并检验对所学内容的理解和掌握精细化学品生产的基本知识与技能的情况[6]。

以第一模块“表面活性剂”为例，表面活性剂模块具体分为六个项目，前四个项目为阴离子表面活性剂、阳离子表面活性剂、两性表面活性剂、非离子表面活性剂。这四个项目中分别对每一类型进行简单介绍，然后基于实际生产过程选取一种典型产品按照图1的流程进行详细的讲解。例如：阴离子表面活性剂就选取产量最大、应用最广的十二烷基苯磺酸钠作为典型产品进行重点详细介绍，最后对阴离子表面活性剂类产品的最新发展和应用进行介绍。特殊表面活性剂中对氟碳、含硅、生物表面活性剂进行介绍，每一模块的最后一个项目都是实训项目，实训项目的内容就是前几个项目中的典型产品的生产，让学生通过实训操作，能更加扎实地了解产品从备料到生产到商品化的过程。每一模块都有小结便于学生复结，并配有相应数量的习题。

6 教材的实践与评价

本教材通过大量文献、教材、专著的查阅，是一部基于生产过程编写的精细化工专业教材，教材编写体现理实一体化，实际教学中可实现一体化；教材理论内容“必需、够用”，又融入足够的实训内容；教材引入最新产品发展和应用，满足学生对最新的科技成果了解的迫切愿望；教材模块之间变换的是产品，重复的是生产过程，学生在多次实训中增长的是技能。综合性和针对性相统一，教材涉及的产品品种有十多类。教材采用富有弹性的模块式内容结构，对知识与能力进行有目的的综合、融合和整合，将若干知识点组成模块，每个模块既是教材的有效组成部分，本身又是相对完整而又开放的单位，便于组织教与学。

经过教学一线两年的实践应用，采用《精细化工生产技术》的师生反映，该教材“知识结构合理、基本理论实用够用，重视理论联系实际，适合于职业教育中精细化工及相关化工工艺类专业教材”。

参考文献

[1]周琦，肖瑛.高校教材建设的目标与原则[J].中国大学教学，2004（12）：50-52.

[2]周晓健，章文清.对高职教材建设的探讨[J].职教论坛，2003（20）：34-35.

[3]刘志鹏.从战略高度谋划教材和教学资源建设[J].中国高教研究，2014（10）：9-11.

[4]宋启煌.精细化工工艺学[M].北京：化学工业出版社，

2005：2.

第6篇：见习生实习计划范文

关键字：大学生；旅游；差异化；性别；年级；建议

为了更好地了解大学生的旅游消费特征，笔者对江苏省部分大学生进行了旅游消费状况抽样调查。以中国矿业大学，南京大学、南京师范大学、徐州医学院四所高校的在校大学生为调查对象，共发放问卷2000份，收回1835份，回收率为91.8%，其中有效合格问卷1652份，占回收问卷的90%，调查对象来自全国各省市，样本容量大，问卷回收率较高，基本具有代表性。

一、大学生旅游市场性别差异化分析

旅游发展与旅游活动各个方面都涉及到性别这一因素。而大学生作为旅游消费的一个特殊群体，有着旺盛的消费需求，他们的消费观往往超前于社会，引领着社会的旅游消费潮流，映射着社会经济文化发展的趋势，性别原因使大学生旅游消费行为呈现明显的差异性。因此，按照性别划分的男女大学生旅游市场是首要分析的细分市场。

1.性别与旅游态度

96%的大学生对旅游普遍持肯定态度，但女生比男生更喜欢旅游，实际旅游比率也更高，根据调查，实际出游的女大学生比例为85%，比男生高出11%，可见女大学生已经成为旅游大军中不可忽视的力量。

2.性别与旅游感知差异

男女生旅游感知在安全方面存在差异，主要体现在出游方式和对旅游设施的关注两个方面：（1）出游方式。女生更愿意选择与同学及家人一起外出，以提高旅游过程的安全性。据调查，在选择自助游的女大学生当中，有84%选择结伴游，仅有16%选择个人出游；而男生中有70%选择结伴游，有20%选择个人出游，同比可知，女生选择结伴游的比例高出男生同项比例14%。以上表明女生比男生更注重安全性，这一点在国外的不少研究中都得到证实（如2001年内尔的伦敦游客的调查）。（2）旅游设施的选择。男女生呈现明显的差别。女生对安全的关注度远高于对价格、舒适度等其它因素；相反，男生在对价格、舒适度及速度三个因素的关注程度明显高于女生。以交通工具的选择为例，女生对安全的关注程度为72%，而男生为56%。

3.性别与旅游动机

调查显示，男生的旅游动机主要表现为探险、锻炼及交友等。与男生相比，文化享受、追求浪漫等更受女生青睐。在旅游目的地的选择方面，拥有浪漫气息的海边旅游及拥有冒险性质的探险旅游，男女生显现较大差异，51 %的女生选择海边旅游，而男生仅40%；25%的男生选择探险旅游，而女生仅占18%。

4.性别与旅游信息搜索

在旅游信息搜索渠道方面女生更注重语言的沟通及直觉，50%的女生喜欢咨询旅行社和亲朋好友，搜索内容也较为全面，而同类因素男生只占37%；相比之下49%的男生更愿意选择网络搜索，而同类因素女生仅占36%。在搜索信息的数量及类型上，女生更注重全面和细节，尤其对费用，食宿及线路安排三种信息类型的实际关注程度远高于男生。

5.性别与旅游影响因素

旅游消费影响因素直接关系到大学生是否实现出游。调查显示，男女大学生旅游消费影响因素曲线总体基本一致，但在自身消费水平、旅游当地治安状况、景点吸引力等几项因素上，男女出现明显差异，由于女生希望得到最大的旅游回报即最好的旅游经历，因此比男生更容易受影响。

二、大学生旅游市场年级差异化分析

1.年级与出游时段

大学生出游时段主要集中在暑假，但随着年级的增长，出游淡旺季趋于平缓，寒暑假出游率从76%逐渐下降至47%，周末及黄金周出游率呈上升趋势，由36%逐渐上升至50%；大一新生由于资金更为有限，时间更为充足，基本选择暑假旅游。

2.年级与旅游半径

由于学生所处具体地区不同，与主要旅游目的地距离不同，此处的旅游半径以学生惯称的市内、省内和省外游划分为主。纵观大学生旅游半径，虽省外游独领，然细究之下发现，年级间存在些许不同和变化。24%的大一学生会选择市内游，居市内游之首位，属省内游末位；随着年级增长，周边环境也有了较多的了解，拓宽旅游领域的愿望强烈，更多大学生会扩大旅游半径，逐渐把更多的眼光放到省内游及省外游；与之相反，约55%的大三学生选择省外游，居省外游首位，而居市内游末位。而国外游因对资金要求很高，文化差异较大，很少有大学生选择国外游。

3.年级与出游方式

朋友结伴游是大学生普遍选择的出游方式,总体平均约为69%，但是年级不同，出游方式的具体选择也有细微差别。11%的大一学生会选择随团游，而其它三个年级的选择率均低于5%，随着年级的增长，结伴游明显递增；相比之下，大一和大四学生更愿意参加班级团体游，调查结果显示，大二、大三班级集体出游比例均低于5%，而大一、大四班级集体出游比例均高于10%，是大二、大三的2倍；结伴游虽是最受欢迎的方式，但是各年级间依然存在明显差别，大一结伴游的比例约为70%，随着年级的增高比例逐渐上升，大四接近86%。

三、相关建议

1.加强与高校的网络链接，拓宽宣传渠道

鉴于目前在校大学生对网络资源的高利用率和高依赖性，以及操作的便利程度，建议各旅游组织利用互联网建立专门的高校网络链接和论坛，将旅游信息特别是专门针对大学生的旅游市场、旅游产品和旅游动态信息第一时间通过网络媒体告知各高校学生，以便其及时掌握此类信息，用此种最简捷高效的沟通方式提高市场的细分、新产品的开发程度，更好地满足高校旅游市场的需求。

2.加大市场细分力度，提高产品开发程度

根据市场调查结果，大学生旅游市场具有鲜明的特色，无论在出游动机、出游方式、出游时间以及对价格的敏感性方面都有别于其他旅游市场。根据在校大学生闲暇时间相对较多、以结伴自助游为主、喜欢寻求刺激及文化旅游等方式为主、加上其对价格敏感、各年级以及性别之间存在明显差异等特色，开发相应的产品以满足其旅游需求，如情侣游、工业游、女性游。

3.主导价格优惠，确保明码实价

大学生旅游消费水平低，对价格比较敏感且注重精神享受。因此，在设计产品时对吃、住、游、行四大基本消费的安排应以经济、安全为主，配以周到的服务，以战略的眼光开发大学生旅游市场，并对各类旅游产品明码标价可以给大学生们正规可靠的印象， 最终达到薄利多销的良好局面。

4.与高校联合，提高大学生参与比重

大学生旅游市场比较集中，趋同性较强。旅游企业在选择营销渠道时，可以与高校相应教育机构联合，解决当前宣传深度不够，组织混乱无序等问题，也可以直接与校方合作，面对面的向大学生提供细致、专业服务，增加企业在大学生市场的影响力。另一方面，企业可以选拔和培训一批高校学生作为企业校内和宣传专员，提高大学生参与开发比重。

5.区分淡旺季，平衡供需双方矛盾

针对大学生旅游消费水平不高、旅游时间充裕、崇尚自由、注重精神享受等特点，加大周末和寒暑假大学旅游产品的开发，不但可以减少旅游旺季各种旅游资源的压力，提高旅游淡季旅游设施利用率，以灵活的组合方式平衡市场竞争，同行还降低了大学生旅游门槛，满足了大学生市场的特定需求，提高了学生的旅游质量。

作者单位：中国矿业大学管理学院

参考文献：

[1] 金平斌，郎富平.大学生旅游行为特征分析[J].旅游学刊,2004,4：19-22.

[2] 安颖.哈尔滨大学生旅游行为特征及市场开发研究[J].哈尔滨商业大学学报（社会科学版）,2006,4：70-76.

第7篇：见习生实习计划范文

关键词：中间实习；课程化；设计

一、明确中间实习的特点

中间实习就是在顶岗实习之前，让学生到相关企业学习两周，主要了解企业的运作模式，为顶岗实习打下基础。

为了让学生快速适应中间实习中由“学生”向“员工”角色的转变，胜任企业工作，我校明确规定所有专业的课程方案中都必须开设中间实习的课程。中间实习的周期长短根据专业特点由各个教研室共同商定。我校质检专业一般在二年级上学期开设为期两周的中间实习，其主要目的是让学生了解企业文化、企业管理制度、企业工作流程等。通过中间实习，让学生了解企业工作过程中的一些更具体、更突出的专业知识和问题，那么学生再回到学校学习时，其学习的积极性和主动性会更强。此外，一些招聘单位比较看重学生的假期社会实践，尤其是与专业相关的工程实践，所以开设中间实习是很有必要的。

二、中间实习课程化设置

1.以职业知识为载体设置中间实习基础课程

中间实习是在一个真实的工作环境中，熟悉工作岗位规定的责任和义务，通过两周时间快速转变理念，增强岗位意识和社会经验。这就要求学生除了掌握在校期间所有的课程内容，更多的是把学校所学知识运用于实际工作中。

职业知识主要分为基础知识和专业基础知识两部分，其中基础知识涉及相关专业的理论知识和实习知识，专业基础知识主要包括相关专业的知识。例如：质检专业中间实习课程化设计中基础知识主要包括基础化学、化学分析、化工原理、环境保护等理论知识在实习中的运用和体现，专业基础知识则是根据各个企业岗位分工不同、侧重不同，主要包括实验室管理、质量管理、化验室质量控制、环境保护等专业性基础知识。

2以职业能力为导向制定中间实习的内容组织模式

质检专业的学生除了具备基本的专业知识外，更应具有较强的专业操作技能，学生在毕业前必须获得分析工中级证书，养成良好的“安全、环保、质量”的职业理念和“严谨、规范、求实”的职业习惯。具体表现在要求学生具有查阅国家标准和其他有关技术资料的初步能力；具有从事样品的采集和试样的预处理工作的能力；具有对分析数据准确记录、分析、处理、报告的能力；掌握常见分析仪器及辅助设备的使用、维护和保养能力；具有化验室管理等一系列专业能力。

能力导向是作为课程组织的一种思想、一种理念而存在的。作为在实践中的具体表现形态，随着岗位实习的性质不同而有所变化。在中间实习课程领域，以能力为导向的课程组织模式具体化为专业能力、方法能力、社会能力。其中专业能力主要涉及环境适应能力、技能操作能力和数据分析能力。方法能力主要侧重于继续学习的能力、处理问题的能力、质量管理的能力和安全防护能力。社会能力主要包括：责任意识、诚信意识、协作意识、制度约束意识。

3以职业道德相关标准完善中间实习的评价考核机制

中间实习的评价体系主要从个人品质、工作质量和职业价值观三个方面考虑。个人品质具体体现在中间实习过程中的自理能力、自立能力、自律能力和人际交往能力。工作质量主要从实验质量和安全质量两个方面来考量。职业价值观主要体现在中间实习后的择业意识和职业规划能力。中间实习的考核机制包括企业指导教师的评价考核和实习指导教师的评价考核。为保证质量，必须对参加中间实习的学生进行全面严格的考评。建立起企业指导老师、学校专业教师或学生工作者的双向考核制度，由学校和企业共同制定顶岗实习的评价和考核办法，共同探讨双向学生管理机制，及时了解学生中间实习的情况并进行跟踪反馈，促进学生提高中间实习的效果。

总之，要解决中间实习存在的问题，促进企业、学生、学校达成“三赢”，一方面学校要重视对学生的培养，使之符合企业需求；另一方面，企业要重视自身的长远发展，勇于担当一定的社会责任，不断引进和培养高素质、高技能人才，同时政府要制定一定的宏观政策并做积极引导。

参考文献：

第8篇：见习生实习计划范文

关键词：两化融合；数据采集系统；WinCE；WCF；MVC

中图分类号：TP392 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2013）005-0112-02

0、引言

随着两化融合在生产型企业中的不断推进，以信息化带动工业化、以工业化促进信息化已不再是一句口号。尤其是在生产设备自动化程度较高，需要实时获取大量生产信息的高科技企业，迫切需要一套适合企业实际需求的实时数据采集系统来记录并且统计分析庞大的数据信息，以便技术人员对设备的运行状态进行实时跟踪与反馈。该系统需要一个能在复杂环境下正常工作的硬件载体。数据记录点可能会处于高温、高空、电磁干扰比较强的环境中，这就要求使用的手持终端耐热、耐摔且自带的无线网卡抗干扰能力较强。为保证数据的实时传输，需要在记录点附近做到无线网络的全覆盖。由于使用该系统的用户为一线员工，系统的操作步骤需要尽可能地简化，并且要具有较强的容错能力。

1、开发环境

根据系统的实际需求，分别采用Motorola MC55A作为手持终端来进行数据采集，数据采集程序需要在Win-dows Mobile 6.5操作系统中运行，调试时使用Active-Sync软件实现PC与手持终端的连接。而WEB客户端使用平台开发，降低了代码编写的难度，缩短了开发周期。使用SQL Server 2008作为系统数据库。

2、系统体系结构设计

本系统由两个相对独立的子系统组成，分别是手持终端客户端程序和WEB客户端程序。手持终端数据采集程序主要用来进行数据的实时记录与上传，包括读取条形码、拍摄照片、上传采集数据、查询可点检项。而WEB客户端程序则进行条形码的设置与打印，以及对采集来的数据进行统计分析等操作。图1为系统总体模块设计图。

2.1 条形码设置

每台需要进行数据采集的设备按照一定的规则编号，将此编号用条形码的形式打印出来，并将其粘贴在需要进行数据采集的设备相应部位。

2.2 读取条形码

手持终端可以读取粘贴到设备相应部位上的条形码中包含的信息，并通过WCF服务与服务器端进行数据交互，返回需要记录的数据字段。

2.3 拍摄照片

如遇数据出现异常，为方便工程师日后进行异常分析，可以将异常记录点状态通过照片保存至FTP服务器上，如图2所示。

2.4 上传采集数据

系统可以定时检测当前无线信号覆盖情况，当无线网速良好时，将缓存在手持终端中的数据上传至数据库中。

2.5 查询可采集项

可以查询哪些设备已经超出了数据采集的最大间隔时间，提示用户及时进行数据采集工作，保证记录的完整性。

2.6 数据报表

将采集到的数据加以整理并使其可以按照不同的查询条件进行查询，最后以报表的形式展现在WEB端。

2.7 图片处理

可以对数据库中保存的异常记录点状态照片进行查询、下载等操作。

3、系统实现

3.1 系统建模

通过PowerDesigner工具来建立系统数据库模型，使用office visio软件来建立系统时序图和流程图来方便程序员更好地理解业务流程。为了减少系统设计上的风险和错误，使用户能够感受到实际的系统，也使开发者能够快速地构造出系统的框架，于是采用原型模型进行系统的开发。这提高了项目的开发效率并且缩短了开发周期，使开发出的软件能够最大化地满足用户的实际需求。

3.2 手持终端程序

手持终端查询涉及到读取条形码和断点续传等技术。由于Motorola MC55A是摩托罗拉专为企业应用而开发的移动操作终端，其自带的barcode第三方组件，功能强大，可以对多种格式的条形码甚至二维码进行扫描与识别。数据采集程序的关键功能就是扫描每台设备上的条形码，通过不同的条形码来定位设备的不同区域与该设备所处的状态，返回需要点检的字段，实现数据的实时采集操作。

在系统的实际推广过程中，由于无线信号可能受到某些强功率设备的干扰，因此在上传照片中必须使用断点续传技术。断点续传，顾名思义就是在文件传输过程中由于网络中断或者其它原因造成传输中断，这时文件只传输了一部分，在下次传输时能够接着前面的传输进度继续进行上传操作，而没有必要重头开始上传下载。断点续传的使用可以节省文件的传输时间，提高文件上传的成功率。

系统使用了定制的全屏数字键盘。系统正式前输入数据时调用的是Windows Mobile自带的拼音键盘，试运行时根据用户的反馈，发现此输入法键盘按键小且除了数字键和小数点键外其它按键在数据录入时不被使用。由于按键小极易导致输入数据错误，且输入不方便，于是开发了全屏数字键盘。数字键盘的使用极大地方便了用户操作该系统输入数据，提高了系统的易用性，并且避免了不必要的输入错误。

由于采集操作可能是多台手持终端同时进行，这就需要使用WCF服务来提高系统的并发处理能力。为方便日后的数据追溯，可以在保存数据时连同手持终端的MAC地址和服务器时间等一起保存。为保证数据的唯一性，使用GUID（全球唯一标识符）作为数据的主键。

3.3 Web端程序

Web客户端程序使用了目前流行的MVC框架。MVC模式是一种软件架构模式，它把软件系统分为3个部分：模型（Model）、视图（View）和控制器（Controller）。MVC模式最早由Trygve Reenskaug在1974年提出，是施乐帕罗奥多研究中心（Xerox PARC）在20世纪80年代为程序语言Smalltalk发明的一种软件设计模式。MVC模式的目的是实现一种动态的程序设计，使后续对程序的修改和扩展简化，并且使程序某一部分的重复利用成为可能。除此之外，此模式通过对复杂度的简化，使程序结构更加直观。软件系统通过对自身基本部分进行分离的同时也赋予了各个基本部分应有的功能。由于MVC中视图层和业务层是分离的，这样就允许更改视图层代码而不用重新编译模型和控制器代码，提高了系统的扩展性与可维护性。

为了提高程序兼容性，WEB客户端程序引入了jQuery库。jQuery是美国John Resig于2006年创建的一个开源项目，它的主旨是：以更少的代码，实现更多的功能（Write less，do more）。使用jQuery库，可以很方便地获取和修改页面中的某些元素，方便快捷；可以使页面的表现层与功能层开发分离，这样开发者就能更多地专注于程序的逻辑与功效的开发；其操作页面的样式可以很好地兼容各种浏览器；使用大量的插件来完善页面的功能和效果，如表单插件、UI插件、图片显示插件等，这些插件的使用极大地丰富了页面的展示效果；其与Ajax技术的完美结合，使得程序可以异步读取服务器数据。

第9篇：见习生实习计划范文

摘要：在当前中专有机化学教学中存在重教轻学、重结果轻过程的状态下，提出要以学生的实践教学为切入口，以此来改变陈旧的课堂教学模式，真正将学生置于教学的主体地位，发挥每个学生的创造潜能。其对培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，全面推进实践教育是行之有效的。

关键词：中专 有机化学 实践 教学

审视当前的中专有机化学教学，存在的主要问题为重智轻能，重结果轻过程，创造性严重缺乏；同时权威教学的观念依然根深蒂固。虽然倡导让学生积极主动获取知识，“教为主导，学为主体”，可实际的化学教学中，仍然没有彻底跳出学生围绕教师转的怪圈。教师不仅决定学生学什么，怎么学，还用统一的标准评价具有差异的学生。这样做既不利于学生主体性的发挥，也有违素质教育的根本要求。本文的研究将填补中专有机化学实践教学体系的空白，完善中专化学新课程标准中有机化学实践知识的教学模式，充实中专有机化学教学中实践学习的培养方法。

一、中专有机化学的实践教学价值

有机化学以有机物的组成、结构、性质及变化规律为主要研究对像，是化学学科中的一个相当重要的二级学科。它与人类生活和生命活动息息相关，在衣食住行、医疗卫生、农业生产、能源和材料等工业生产及科学技术领域都发挥着举足轻重的作用。因此，中专有机化学教学内容应以物质结构为主线，将“有机化学与生活”，“有机化学与材料”和“有机化学与生命”等内容渗透进课堂教学，彻底改变“纯化学”式的教育模式，让不同层次的中学生积极投入到实践学习的氛围中，在实现知识积累的同时，得到方法、技能的锻炼，为实现终身教育奠定基础。有机化学由于其内容本身的真实性与实践性，学生在学习、活动过程中通过自己亲身感悟与体验，在获得知识与技能的同时，可以内化形成过程与方法、情感态度与价值观，理解科学的本质，从而全面落实化学课程目标和提高学生的科学素养。

同时有机化学是基于实验的一门科学，有机化学的研究更是具有明显的实验特征。因此，在中专有机化学教学中开展实践学习研究是一个契机。通过实践学习，对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，既可以激发学生发现问题、分析和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，又培养了学生多维思考、分析推理、归纳总结的能力。

二、中专有机化学实践教学现状的调查和分析

通过对中专有机化学教与学现状的调查和分析，对目前中专有机化学教学模式现状进行了摸底，以便于更有效地开展探索适应新课程要求的教学模式的研究。根据占有的资料和实际的走访调查，设计了调查问卷。结果显示31.5%的学生对中专有机化学学习无兴趣，45.2%的学生认为学习化学兴趣不高的主要原因是教师传统的教学方法，59.6%的学生不能很好地参与课堂教学，68.5%的学生喜欢实践学习模式。由此看出，传统的教学方法中存在以教师为中心，强调教师权威的现象，忽视了教师与学生的合作关系，剥夺了学生的自主性，影响了学生的自信心，导致学生厌学，使学生对教师有抵触情绪。学生希望老师在课堂上成为他们的合作伙伴，给他们一定的学习空间，使个人的主动性、积极性充分发挥出来。而有机化学教学改革的核心任务便是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。实践学习就是一种行之有效的学习方式，能使学生的主体性、能动性等在实践学习过程中得以发展。

三、中专有机化学实践教学创新的措施

1、水蒸气先验证还是后验证，为什么？这时有的学生想到若先验证二氧化硫或二氧化碳必须通入水溶液中，带出水蒸气，影响产物水蒸气的验证，所以水蒸气必须先验证。即通过装有无水硫酸铜的硬质玻璃管。

2、二氧化硫和二氧化碳哪个先验证，为什么？通过教师的引导，学生认识到因为二氧化硫也能使澄清石灰水变浑浊，所以必须在检验二氧化碳之前，先将二氧化硫除去并除尽。而除去二氧化硫之前应先验证二氧化硫，所以应用三个洗气瓶，分别是品红溶液，溴水，品红溶液，第一个品红溶液为验证有二氧化硫，溴水为除去二氧化硫，第二个品红溶液为检验二氧化硫已除尽，这样通入澄清石灰水变浑浊一定为二氧化碳。通过这样的设计使同学认识到在设计实验时必须全面考虑各个因素的影响，应注意到每个细节的设置，才能使最终的结果正确。但要使学生对设计实验方案感兴趣，并能设计出高质量的实验方案，学生就必须有扎实的知识基础和实验技能。在化学学习中，教师要帮助学生对已学过的知识加以回忆、深化、提高，将所有中学化学知识系统化、条理化、网络化。

3、培养学生多动手实验并注意学会观察

当前在实验教学中往往会出现这样的问题：实验现象琳琅满目，学生情绪亢奋，实验做完后学生只记住他最感兴趣的部分，而对其他现象说不清楚，因此，在初次进行实验时教师必须让学生知道观察什么，怎么观察。比如我们在苯与液溴的取代反应试验中，在演示苯与液溴的取代反应时由于注意点较多，可边实验边提出问题，指导学生观察实验：

（1）苯与液溴混合后有没有明显现象，加入铁屑后有没有明显现象？

（2）跟反应器连接的长导管起什么作用？

（3）导管口为什么不插入液面下？

（4）怎样除去无色溴苯中溶解的溴？