高中语文计算技巧精选(九篇)

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第1篇：高中语文计算技巧范文

随着信息技术的高速发展，信息技术在我们生活和工作中的应用也日趋广泛。教育教学中也应该广泛的引用多媒体辅助技术，优化教学的模式和内容，以提高教学效果。高中语文教学内容的枯燥乏味一直以来都是制约着教学效果提高的重要因素。在高中语文教学中，积极运用多媒体辅助教学技术对教学的内容和教学的模式进行优化，可以提高学生学习的积极性，并通过网络信息的共享，拓宽课堂教学的知识面，丰富课堂教学的内容。

1 高中语文教学的现状

高中语文教学由于其自身的内容特点，在教学时往往会因为课堂教学过于枯燥而导致学生的学习积极性不高，教师在课堂教学中所讲的内容学生没办法很好地吸收。当前的高中语文以课文为主，教师通过黑板和课文对学生进行教学，枯燥的古文教学在这种方式中无法展现出其特有的魅力，从而无法激发学生学习的兴趣。阅读是学生巩固语文基础知识和掌握更多基础知识的有效渠道之一，提高阅读教学的效果要求教师对传统枯燥的语文基础知识教学进行改革，帮助学生提高对语文基础知识的学习，从而增强学生在阅读学习中的理解能力。

语文是一门对基础知识掌握要求较高的课程，学习语文要求学生一步一步的积累和掌握，掌握语文的基础知识，从而更好的进行阅读和作文的学习。在小学和初中的语文学习中，对学生的语言组织能力的要求较高。在高中的语文教学中，除了要求学生有良好的语言表达和组织能力外，还将语文教学与思想品德教学结合起来，对学生的思维有着一定的要求。当前的高中语文教学对学生的思维引导不足，学生的思维都是教师赋予的，学生阅读和作文中展现出来的情感都是教师告诉学生所要表达的情感。学生在情感感悟方面没有和阅读的文本产生共鸣，从而无法提高阅读和作文教学的效果。

2 多媒体辅助教学对课堂教学的优化

多媒体辅助教学系统是近年来在教学教育中得到了广泛应用的一个教学辅助手段。多媒体辅助教学系统将当前发展迅速的计算机和互联网网络、多媒体等联系在一起。通过多媒体的手段将枯燥的高中语文学习内容丰富化，使学生更好地接受和吸收。同时，通过多媒体辅助教学系统的应用，教师可以更好地对学生的思维进行引导，带领学生的思维一起去探究和解决问题，从而帮助学生思维的发展和形成。

阅读教学是高中语文教学中的核心内容那个，提高高中语文阅读教学的效果对提高语文整体的教学效果都有着重要的作用。阅读是一个吸收他人写作精华的有效过程。在阅读的过程中，学生能够学习到他人优秀的写作技巧，并通过阅读对自我的语文基础知识进行巩固和提高，同时学生还可以感知文章中所蕴含的精神和思想，从而进行自我的提升等。

高中阅读学习包括古文阅读学习和现代文阅读学习。古文阅读学习的重要是要帮助学生掌握生涩的字句、能够准确的翻译出文章主要内容，体会文章中另类字词的含义和词性等。而现代文阅读则要求学生从文章的字里行间中体会出作者所要表达的思想和感情等，对学生的要求较高。针对不同的文本教学目标，教师在利用多媒体辅助教学系统来优化课堂教学模式时就能够更有针对性，并取得更好的效果。

在古文的阅读学习中，古文的内容是比较浅显的，难点就在于学生对古文中所使用字的含义不了解，不能够做到字字对译，从而无法理解文章所表达的内容等。如2013年广东高考的古文中“苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。”这些字学生都是认识的，但由于在古文中，每一字往往代表的是一个词，而词性又会有所变化，从而造成了学生阅读的困难。如“苟”是“如果”的意思。“活”是“养活自己”的意思。字句的难度不高，但要求学生在学习时的专注和认真。传统的高中语文教学以黑板和课本为主，学生的学习积极性无法提高。而多媒体辅助教学在古文教学中的应用将色彩丰富的图片、可爱的卡通，以及有趣的视频等与枯燥的课本结合了起来。学生通过多媒体辅助教学就能够完成学习目标。这种有趣的课件可以更好地吸引学生的视线，帮助学生真正的融入到课堂教学的气氛中，从而一步一步的学习和积累，掌握古文的阅读基础和技巧。

现代文的阅读要求学生把握文章中所蕴含的思想感情，难度相对于较高，除了简单的教学外，还要求教师能够对学生的思维进行引导，帮助学生自我的感悟文章中所蕴含的思想感情，从而与文章中的思想感情形成共鸣。多媒体辅助教学系统在高中语文教学中的应用可以帮助教师更好地对学生的思维进行引导，帮助学生产生情感上的共鸣。多媒体辅助教学系统与信息量丰富的互联网网络联系到了一起，教师可以运用相同的情境进行情境的构建，帮助学生融入到现代文阅读所构建的情境中，从而更好地体会文章中所蕴含的思想感情。同时，多媒体辅助教学在高中阅读教学中的应用还可以巧妙地化抽象为具体，帮助学生理解文章中所描述的情境等。多媒体辅助教学的应用将现代文阅读构建成了一个学生可以更好地理解和融入的情境，并通过图片、视频以及其他网络资源等将枯燥且抽象的知识变得生活形象，更有利于学生的理解。

第2篇：高中语文计算技巧范文

【关键词】 高中语文；教学；新课标

【中图分类号】G64.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01

教育部颁布并且实施新课程标准以来，新课程标准对高中语文教学指明了改革的思路和方向。新课标指出，高中语文是一种十分重要的交际工具，更是人类精神文明以及文化最为重要的构成元素。本文中，笔者针对新课标背景下高中语文教学现状进行了理性反思并提出了改进思路。

一、新课标视野下高中语文教学现状的理性反思

教育教学事业的高速发展为很多学校的教育都带来了活力以及生机，教育教学改革对于高中语文教育产生了十分深远的影响，但是，由于过去传统的应试教育产生了很大的影响，所以，高中学校为了满足高考的要求，增强了对于学生专业课程的学习和培养，而很多高中语文教师在自身教育教学过程中只教书不教学，所谓的教学就是要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔。结合当前新课程改革的观点来看，高中语文教学必须要注重培养高中学生语文的素养。语文教材的编写也是将新课标作为根据，语文教材是语文教育教学活动的媒介以及载体，仅仅是语文课堂教学过程中能够充分利用的教学工具。但是，在语文教师实际操作的过程中，因为过去传统的观念十分陈旧，很多教师都产生了偏差，有些高中语文教师将教学计划看成教书计划，将教学计划演变成为了高中语文单元教学时间的分配，对于高中学生学习语文的目标、途径、语文素养的现状并没有研究，更加谈不上将高中学生语文素养作为原点的一种教学活动。有些教师还过分依赖语文教材，并且按部就班地教给学生教材的内容，从新课程改革的本质上来看，这给高中语文教师提供了很大的空间，要求语文教师必须要自主地安排语文教学的时间以及语文教学的进度，但是很多老师并没有意识到这一点。

在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上面态度十分呆板，缺少一定的激情，语文教育教学课堂也少了很多和谐以及愉悦的氛围，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，还缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。

二、新课标视野下高中语文教学的创新对策

（一）以培养自主探究能力为切入点，开展合作模式教学

高中生在自主学习能力方面，已经具有了一定的基础，在学习中的参与欲望更为强烈。教师在高中语文教学中，要将尊重学生主体地位、激发学生学习欲望作为重要的抓手，将学习活动的主动权交给学生，通过强化师生互动、开展探究学习等途径，为学生的自主学习能力发展，搭建有效平台，促进语文教学成效提升。在教学中，笔者依据学生身心发展特点，并融合进语文教学的特征，开展了“小组合作探究”模式的教学探究，主要从两个方面入手。一是设计好教学载体。与灌输教学模式不同，合作探究教学主要依靠学生以及学习小组的努力来完成教学目标，笔者在教学中设计出探究题，作为引领学生开展学习的主要线索，教师的启发引导以及学生的自主探究，都是围绕着这一线索开展。探究题的设计上，笔者遵循了全面和循序渐进的原则，能够让自主探究学习活动逐层深入。二是强化启发引导。学生的自主学习活动虽然可以在集聚集体智慧的基础上提高学习效率，但是受到基础与思维方式的影响，学生并不能完全依靠自己的合作与探究来完成全部学习目标，在这个环节，就需要教师发挥好启发引导作用。在学生自主探究过程中遇到难点的时候，教师要区分是个性还是共性问题，个性问题予以单独指点，共性问题要进行集中提示，对学生的思维方式进行点拨，拓展学生的思维，进一步提升课堂教学成效。

（二）以拓展语文教学空间为切入点，发挥课外活动效用

在高中语文教学的紧张节奏中，教师还可以适当穿插一些丰富多彩的课外活动，一方面调节学生紧张的身心，同时为课堂教学活动提供有效的补充，促进学生语文素养提升。笔者在语文教学中，一方面通过组织文学社团、开展学科知识竞赛等方式，深化语文教学成效，另一方面还为学生的专题研究提供有效指导，促进学生语文素养提升。笔者将具有文学爱好的学生组织起来，建立文学社，培养学生的兴趣爱好，提高写作技巧，提升写作能力。结合教学进度组织相关竞赛活动，如古诗文背诵竞赛、文学常识抢答赛等，深化教学成效。

（三）优化高中语文课堂评价方式

在新课改下，对高中语文课堂的评价方法进行不断地探究，是教师本身进行教学活动的指南。在高中语文课堂学习中采取比较全面的评价方法，也能够充分的体现学生是课堂主体的新理念。全面的评价方法能够让学生学习语文的兴趣得到激发，在促进学生对语文知识学习的同时也促进了学生人文素质的全面发展。让每个学生都能够在科学、全面、多元的评价体系中，增强对语文知识的求知欲。让每位教师能够在不断地探究中完善自身的知识结构。在学校进行教学评价的过程中，除了有学校、教师、教育部门的参与，也应当让学生积极地参与到评价中来。教师可以组织学生对其学习语文的效果进行自我评价，也可以让学生们之间进行互相评价。实行学生的自我评价或者互相评价之前，教师要制定好一个比较合理的评价标准。鼓励学生对自己或者同学大胆的进行实事求是的评价，让学生能够在看到自己成绩的同时也能够看到自身的不足。教师也可以给学生进行自我评价或者互相评价时候的分数区间做一个界定，能够保证即使分数是最低的，也不会伤害学生的自尊心。在评价的过程中不管采取哪种方式进行，都要确保评价的客观性和准确性。

（四）充分利用现代化教育教学手段

当今教学实践中，教学越来越多的利用多媒体计算机技术，以达到使语文课堂教学容量变大、传授知识和吸收信息的效率提高的目标。在新课改形式下，在课堂内外创造出一种浓厚的趣味性语文学习氛围，让学生在先进的教学模式和丰富的教学内容中学习知识，提高语文素养。另外，语文教师也要引导学生利用多媒体计算机技术，阅读相关文章查找相关资料，使得课内阅读与课外阅读互相补充，激发学生学习语文学习的浓厚兴趣，进而产生自主学习的动力。

参考文献

[1]伍慧.浅议高中语文教学创新[J].中国科教创新导刊，2010，（12）.

第3篇：高中语文计算技巧范文

关键词 多媒体 高中语文 教学 思路

中图分类号：G633.33；G434 文献标识码：A

随着科技的迅速发展，信息技术以惊人的速度改变着大家的学习方式、思维方式、交往方式，我们需要转变过去的老套教学方式，教育必须是与时俱进的，充分地利用多媒体的优势进行学生学习上的辅导。

1多媒体对于高中语文教学的优势

语文是一门具有人文性、工具性，并且与日常生活联系紧密的学科，它能够让学生具有一定的审美能力、探究能力，形成良好的道德素质和科学文化素质。多媒体教学是培养学生能力和发展学生个性的主导力量，将两者进行融合，能够全面提高教学质量。

（1）在语文教学中，老师通常都会遇到难以表达的难点问题，通过多媒体教学就能将难以表达的问题形象化，将语文课本中枯燥的文字采用生动的动画形式展现出来，充分使用生动的形象、美妙的音乐、直观的画面来刺激学生学习的兴趣，让学生较快地融入到课本中的情景，增加学生之间的互动性和学习的主动性，提高课堂活跃的积极性，避免了枯燥的文字解说，提高课堂活跃的积极性，提高教学的质量。

（2）“兴趣是最好的老师”这句话从古至今一直都流传于教育行业中，多媒体教学能够激发学生在学习中最现实、最活跃、最强烈的心里因素。主要采用的是电脑操作，注重的是图文声并茂，具有传播快、信息量大，能够弥补传统教学中立体感、状态效果的不足。同时减少了语文教师在黑板上板书的时间，充分利用课堂的四十五分钟讲解有利于学生进步的知识。

2高中语文使用多媒体教学的现状分析

多媒体教学的发展是为我们在传统教学方式上面进行教学的优化，多媒体与教学的有机结合提高了学生学习的效率。然而在现实的教学高程中，我们发现高中语文多媒体教学也是存在一定的问题的。

（1）多媒体教学只是学校教学过程中的一种，然而一些学校却作为了主要的教学平台，老师将多媒体教学作为了主要讲课平台，认为使用多媒体教学能够学习更多的知识。老师使用屏幕来代替黑板，造成了老师对于教材的研究不深，教学信息量过大，授课过程单一，没有注重学生的兴趣点来进行授课，使学生对于知识没能完全的消化。

（2）在多媒体教学流行之后，为了加快讲课节奏时，补充的信息量过大，造成学生思维跟不上，对于知识的理解不全面，难以消化。一些教师认为多媒体教学能够完全取代传统教学，导致每节课都必须是多媒体的，这种过分的认识导致了在教学中学生失去了主体地位、教师失去了主导地位，使师生在课堂上的情感交流减少，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。

（3）在语文教学中，主要目的是培养学生对于文字的领悟能力，在使用了具有图文声并茂的多媒体教学之后，让学生养成了一种惰性，逐渐地失去了对于语音文字的理解。并且教师在使用多媒体授课的前提就是需要完全了解设备的功能、应用特点，但是由于一些老师的授课理念受到了传统教学思想的约束或者是因为自身对于计算机知识的缺乏，导致对多媒体教学的使用不够科学。

3如何正确使用多媒体辅助教学

在语文教学的过程中，需要将传统的教学与多媒体教学相结合，从而培养学生的自主探讨能力和提升语文教学的趣味性，真正调动学生的主观能动性和自主创新性。如何在新课标下合理的使用多媒体教学应做好一下几点：

（1）多媒体教学课件制作需要精细和具有设计性。在进行多媒体课程讲解的之前需要对课件进行制作，课件要务实，将实用性课件打造成多媒体教学的主流，将课本难以解释的东西变为直观易懂的教授给学生，突出教学的重点；并且在采用多媒体幻灯片进行教学时，我们可以采取适量的黑板板书，这样能够对于学生起到一个加固记忆的作用。切记使用多媒体教学时需要仔细地向学生讲解板块内的重点知识，不能一带而过。

（2）合理地利用多媒体教学。多媒体教学中，老师是直接的操作者，需要具备多媒体使用的技巧，他们对于设备的了解程度和熟练操作程度决定了多媒体课堂发挥的效果好坏，在学校引进多媒体教学的时候需要对每一位教师进行设备专业的培训，同时确保老师在教学时能够将教学内容融洽地加入到多媒体教学中，将学生引领到一个不一样的视野中。

（3）建立互动环节，促进学生的主动意识，多媒体教学提高了语文教学中枯燥的文字解说，努力为学生的自主创新提供了学习环境。在课堂中，师生之间的交流探讨对于学习是非常有帮助的，同时由于语文教学中涉及到的一些古今名人历史事件可以通过多媒体展现在学生面前，丰富了学生的课外知识；教学资源的维护与共享。多媒体不仅在教学方面起到了很大的作用，对于教师之间的交流也是具有帮助的，在校的教师之间可以在多媒体上创建教学资源共享平台。教师们可以将自己对于教科书的见解分享在平台中，促进优质的教学方式和教学水平。

4总结

高中语文教学要从实际出发，坚持以“学生为本”，充分将现代多媒体教学和传统教学相结合，在多层次、多角度上呈现丰富的教学内容，激发学生学习的兴趣，开拓学生的思考能力，促进学生的全面发展。多媒体教学是中性的，利用的得当对于高中语文起到促进作用；利用不当会导致学生形成惰性。所以我们在使用多媒体教学时，要抓住信息技术的优势，优化教学，调动学生学习的主动性，创建新型的教学模式。

参考文献

[1] 高炜.如何运用多媒体提升高中语文教学的思考[J].成功：教育版，2012（3）.

第4篇：高中语文计算技巧范文

新媒体凭借自身丰富多样、简便快捷、生动趣味的优势得到了高中语文教师的高度青睐，它的出现不仅能够促进学生的个性化学习，还能提升教师的教学效率。新媒体被广泛应用后，学生的学习环境以及知识获取的途径被无限扩大，不再受到时间空间的限制。学生需要从各方面汲取知识，新媒体的运用便有效地解决了这一难题。但新媒体引发的新的教学问题也不容忽视。因此，如何利用新媒体加强学生对语文作文的学习以及和实际生活的联系，在高中语文教学中具有重要的现实意义。

一、新媒体在高中语文作文教学中展现的特点以及影响

1.新媒体的交互性激发学生学习兴趣

新媒体网络教学的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥。学生的学习是需要情绪进行支配的，学生的学习兴趣就是学生的学习情绪，因此教学理论中大力倡导激发学生的学习热情。教师要把激发学生的学习热情作为提高教学质量的关键环节，只有重视了学生的学习兴趣，才能激发学生对学习的积极性。通过利用多媒体的手段活跃课堂气氛，激发学生对知识的渴求和热望。学生可以结合实际条件自主选择学习内容和形式。

2.新媒体的信息多样化充实学生的知识储备

写作进行的基础是个人认知，将个人的认知加以文字运用能力表现出来是写作能力的其中一方面体现。而认知则来源于信息的获取、吸收和理解。新媒体首先在信息的获取渠道上就占有绝对优势，它传达的信息能够打破地域和时间等多种限制。其次新媒体能够将信息以不同的形式展现出来，例如声音、文字、图片、视频等，这对多种器官的刺激所获得的信息量是远远大于传统信息传播方式的。信息和知识密切相关，获得了大量的信息就是掌握了更多的知识。新媒体能够为学生写作提供信息，因此学生通过新媒体获取知识将优于一般传统教学效果。

3.新媒体的个性化培养学生综合能力

课堂上新媒体的运用加强了学生与教师充分交流的机会，学生之间也能够进行学习讨论。新媒体的个性化能够活跃课堂气氛，营造个性鲜明的学习环境，缩短学生与学生之间，学生与老师之间的距离，这对于培养学生的相互协作以及交际能力的增强都有好处，极大地促进了教学效率的提高和教学效果的提高。

二、高中语文作文教学中新媒体的应用现状

在现阶段教育教学工作中，较为常用的新媒体工具主要有微博、微信、微课以及电子杂志等，这些多用于线上学习。而教师也可以选择视频、ppt等形式的课件在课堂上展示。在高中语文教学中采用新媒体手段可以具有激发学生创作欲望、培养批判性思维、加强师生互动等作用。然而，新媒体在教学中的应用仍存在不利因素。在新媒体教学模式的利与弊中一边实践一边研究，是目前高中教学新媒体的应用现状。

1.学生面对网络缺乏自律性

新媒体网络向我们传递的信息包罗万象，其中必然存在不良信息。高中生因自律性较差，无法有效抵制不良信息，学生的是非观受到各种信息的影响，就会在写作过程中体现出来，作文的中心思想就会过于主观，缺乏客观性。如果学生过度依赖网络，独立思考能力就会下降，不利于学生的学习。

2.新媒体的教育资源利用不合理

新媒体在教学活动中具有一定的促进作用，其中包含的大量教育资源可为教学活动提供帮助，有些可直接引入，有些需要适当处理方可使用。教学资源的开发和利用一直是高中语文教学中的一项重要内容。可是在实际的教学中我们也看到教学资源的开发，尤其是利用新媒体进行教育资源的开发方面，依然还存在着一些问题。这些问题的存在或多或少地影响着教学效果的提高，影响着课堂内容的延伸和拓展。

3.新媒体的使用与教学内容结合不紧密

新媒体的使用目的是提高课堂教学效率，当下非常热门的微课正是新媒体使用的一个方面。利用新媒体进行教学，可以帮助学生做好课前的预习工作，让学生在新课学习之前通过自己的预习就可以对所要学习内容进行大致的了解。这样有利于学生的学习效率提高。但是在微课的制作过程中，需要教师耗费很多的精力，这也是教学中的实际问题。

三、应用有效性的提高策略

1.理性对待，加强监管

对高中语文教学而言，新媒体的应用是一种现代化的教学形式，它的发展尚未成熟，但我们要科学看待新媒体，它作为教学手段应该辅助教学活动的进行。因此，我们应保持长远发展的眼光，科学看待新媒体对语文教学活动的影响。首先有效改善传统教学的缺陷，紧追时展的脚步，不断提升语文教学能力。其次还应加大监管力度，降低对学生的负面影响，为学生创建一个积极、公开的网络环境。

2.高效利用，科学整合

多媒体课件的制作需要投入较多的精力和时间，高中课业紧张，时间紧迫，制约了新媒体的利用。这需要教师掌握科学整合多媒体资源的技巧，便能改善新媒体资源使用不合理的现状，因此，语文教师应全面整合新媒体资源，及时归纳分类，进而有效利用新媒体资源。

3.开展培训，交流经验

语文学科的知识覆盖面较广，语文教师在准备多媒体素材时应当与其他教师多进行交流，方便快速抓住学习重点，节省检索教学资源的时间。同时还应围绕语文教师开展专业化的技能培训活动，增强教师的计算机应用能力，提高多媒体课件制作质量，达到构建高效多媒体语文课堂的目的。

四、结语

第5篇：高中语文计算技巧范文

"模块"一词源于英语单词module。它有三个重要的义项：一是指标准尺寸的建筑部件，二是指计算机或计算机程序的模块，三是指组成一门课程的独立单元。

从2003年《普通高中语文课程标准》中提出模块教学开始，高中语文模块教学经历着一个从接受学习到探索实践再到总结深入的过程。在实际的应用中，各地区、学校因地区发展、师资力量、校情学情等因素的不同推广运用的情况也各不相同。下面笔者仅以招远一中为例谈一下高中语文选修模块教学的现状。

1.教学模块资源现状

选修部分的5个系列、16个模块侧重于学生的多样选择，以促进学生个性和兴趣的发展，同时兼顾语文基础，因此选修部分的教学模块具有灵活性、多样性、个别化的特点。

我校从2008年开设选修课，根据学校的实际情况和学生的需要，曾为学生提供过《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》《中国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《新闻阅读与实践》《文章写作与修改》七种选修教材，并先后开设过"中国古代诗歌散文欣赏""语言文字应用""新闻阅读与写作""戏剧名作欣赏"作文写作指导""影视欣赏""经典小说研读""诗词鉴赏""2011热点作文素材点评积累"" 黄金文化""名人名作赏析""写作技巧指导""走进水浒 走近林冲""《论语》"等选修课，并开发出相应的模块资源。

2.模块教学实施的现状

如果说教学模块是进行模块教学的基础，那么模块教学的实施则直接决定着模块教学的效果。威·赫兹里特曾说过："伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。"再好的理论、再完美的教学模块设计只有脚踏实地地实施才能展示出其应有的效果，发挥出它的优势。

我校从07年开始规划选修课程，根据《普通高中语文课程标准》提出的选修要求和教育部提供的16本选修教材，学校把《中国古代诗歌散文赏析》定为全体选修，其它课程先由教师申报，经学校审批汇总、整体安排，再指导学生根据自己的兴趣、需要进行选课。每个年级从高二开始进行选课，到高三半学期后结束。选修模块实行班级授课和走班授课相结合的方式进行，全体选修实行班级授课，每周五课时；自由选修实行走班授课，课时安排每年略有变化，但每周至少有一课时。

语文选修课经历了一个从根据教材全部开设到根据实际有选择的独立开发的过程。08年是学校第一年开设选修课，极为重视，也做了大量的准备，开设了7种语文选修课，五个系列均有涉及。因为是首次选课，虽然学生有选课指导手册、选课教室安排一览表，然而选不上课、走班混乱的现象还是不时地出现；教师授课也主要以选修教材为主，没有特色，效果也不理想。第二年语文选修课程的种类明显减少，但针对性、实用性明显增强，10级、11级更是开发出极具地域色彩的校本课程"黄金文化""《论语》研读"，选修课程慢慢走上了有选择的、独立开发的轨道。

经过这几年的发展，学校选修课的开设也在不断完善。这种完善首先表现在选修课开课课程表上，我们以09级和10级选修开课课程表为例，对比表二与表三我们可以发现如下不同：（1）选修课的数量明显增加。09级开设了14种选修课，10级开设了22种选修课，新开发了心理疏导课与体育健康、保健课两类新的教学模块。（2）课程安排更加完善。表三中新增了周课时、学时、开课时间三栏：周课时、学时的增加既是学校统筹安排的体现，又有助于学生对选修课的整体把握；而开课时间的增加则能帮助学生按时走课选修。（3）开课地点的表述更加清楚明白。开课地点由代码xbz改为图书楼，更加明确，避免了学生因不了解代码意义而造成的走班混乱。

第6篇：高中语文计算技巧范文

关键词：高中语文 信息技术 整合

一、高中语文与信息技术整合的必然性

语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践，要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，学习学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性，培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化、科学化，信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。

二、信息技术与语文整合的内容和意义

信息技术和高中语文的整合，可以从两方面探讨：

1、信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的“粉笔+黑板”，作为传授知识的工具。

信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。如学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象也不能深刻。这时，可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。

在高中教本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《腾王阁序》、《阿房宫赋》、唐诗、宋词、元曲、《荷塘月色》、《再别康桥》、《世界最美的坟墓》、《断臂的维纳斯》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？

这点在讲唐诗宋词时就很明显，唐诗宋词是中国传统文化的精粹，但毕竟是年代久远的东西，学生较难深刻地领会诗词的意境美和把握诗人的写作风格，如果以信息技术作工具就不同了。如讲教杜甫诗歌时，我就利用了多媒体和网络，因为现代语文教学重视创造性思维的培养，重视情感的感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。所以在讲课前做了个关于杜甫生平和思想的课件，通过音乐和画面让学生像看电视一样从感观上的听、看来感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及当时的社会背景，再通过画面想像：在这样的社会环境下的诗人，他的创作风格会是如何呢？在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关杜甫的资料，引导学生自动、自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照作品，通过理性分析，更深刻地领会杜甫诗歌的思想风格。这样由感性到理性，一方面使学生得到情感的感悟和熏陶，并拓宽了学生的眼界，对杜甫这一诗人和他的作品有了一个整体的了解；另一方面，培养了学生学习的自主性和搜集材料，分析资料的实践能力，也实现了学生作为学习主体的地位和老师在教学中“导”的地位。

2、信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。

第7篇：高中语文计算技巧范文

关键词：信息技术；阅读教学；高中语文；教学模式

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0224-02

语文作为一门综合性的基础学科，对全面提高学生的人文素养和精神，特别是培养学生语文的综合能力，是十分重要的。近年来作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。随着计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术在教学中的广泛运用，突破了传统教学的局限性，改变了传统的学习模式，带来了教育思想、教育过程的深刻变革，为阅读教学提供了一个崭新的平台。阅读教学是中学语文教学中的重头戏，具备综合性强和牵涉面广的特点，笔者将就信息化环境下中学语文阅读教学的基本模式进行初步地探索，希望能抛砖引玉。

一、信息技术在中学语文阅读教学中的优越性

1.激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，任何学科的教学都应把培养学生个体的学习兴趣作为首要任务。长期以来，阅读教学最大的失误是教师无休止地分析、讲解和“训练”，极大地挤占了学生宝贵的读书时间，使学生没有机会去积累、感悟和熏陶，以讲代读、以练代读，学生的学习兴趣受到压抑。然而，计算机在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，在阅读教学中适当地运用计算机中的一些与素材相关的图片、视频会极大地激发了学生的学习兴趣。

2.培养阅读品质。课文教材中有些篇章与学生的现实生活存在一定的差距，如《小狗包弟》中的时代背景，学生理解起来有一定难度，因此，我们需要结合教学实际，把有关的内容通过计算机以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，增加表象的积累，培养学生的阅读品质，让学生在学习课本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。

3.提供阅读帮助。学生学习任务很重，尤其是高中学生时间都被上课、自习课所瓜分，当他们需要某方面的知识时，如果去图书馆查阅或询问他人，不仅费时费力，往往还不能解决问题，而通过计算机上网就方便多了，只要输入需要查阅的材料，互联网马上就能将相关的材料整理出来，为学生学习提供方便。把大量的课外知识引入语文课堂，大大丰富了学生的学习资源。

二、信息化环境下阅读教学模式的设计

1.个别式阅读教学模式。传统的阅读教学中，学生总是处于被动接受的地位，老师无休止地讲，学生无休止地练，学生对知识的接受主要来源于课本和极其有限的课外刊物，学习的积极性被扼杀，主体地位得不到应有的体现，而信息技术的发展及普及给传统的教学模式带来巨大的冲击，为彻底改变学生的被动式学习搭建了一个广泛的平台。信息化环境下的阅读教学具有这样一些特点：①选择性。学习主体在网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式，这个实践的过程对于加深他们的记忆具有很大的帮助。②便捷性。网络无时不在，只要学生需要，随时可以进入相应的网站查找。这可以使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现。③主动性。丰富的内容和形象直观的表现形式大大调动了学生的学习热情，更有助于他们的自主学习，计算机在色彩、动画及表现手段上更加形象、生动，立体感强为他们的思维能力提供广阔的发展空间。

第8篇：高中语文计算技巧范文

卷首语

(1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

教育之论

(2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

(4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

(6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

(7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

(8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

(10)多元课程教研活动研究 郝德刚

(11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

(12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

(13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

(14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

(15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

(16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

(17)新课程改革的反思 胡雪娟

(18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

(19)高中语文新课程教学方法 简健

(20)语文新课堂新在哪 王静

(21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

(22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

(22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

(23)对新课程改革的几点认识 张建勇

(24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

(25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

(26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

(27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

(28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

(29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

(29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

(30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

(30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

(31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

(32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

(33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

(34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

(35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

(36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

(37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

(38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

(39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

(40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

(41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

(42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄?

(43)刍议初中数学教学的创新 张岩

(44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

(45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

(46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

(48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

(48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

(49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

(50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

(50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

(51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

(52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

(53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

(54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

(55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

(56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

(58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

教育之法

(59)《元日》教学设计 沈华明

(60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

(61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

(62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

(63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

(64)《有几棵树》教学设计 李香

(65)角的初步认识 苏桂萍

(66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

(67)初中化学实验教学探索 刘蓉

(68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

(69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

(70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

(71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

(72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

(72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

(73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

(74)物理教学方法的研究 张瑾

(75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

(76)历史课堂 乐在其中 沈芳

(77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

(78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

(80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

(81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

(82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

(83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

(83)从中日战前准备对比看 姚勇

(84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

(85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

(86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

(86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

(87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

(88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

(88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

(89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

(89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

(90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

(91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

(92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

(94)小结论 大作用 张雪松

(95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

(96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

(97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

(98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

(99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

(100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

(101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

(102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

(103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

(104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

(104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

(105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

(106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

(107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

(108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

(109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

(110)数学学习习惯的培养 黄淑红

(110)论述初三数学教学建议 徐伦

(111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

(112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

(113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

(114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

(115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

(116)观课后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

(118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

(119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

(120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

(121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

(121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

(122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

(123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

(124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

(125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

(127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

(128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

(129)学而思培优 李小洪

(130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

(131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

(132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

(133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

(134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

(135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

(136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

(136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

(137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

(138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

科技之光

(139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

(140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

(141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

(142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

 

; (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

(143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

(144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

(145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

(146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

(147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

(148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

(149)对多媒体教学的思考 韦友

(150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

(151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

(152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

(153)高等学校计算机教学探究 师小芹

发展之谈

(154)班主任的课间十分钟 罗心泉

(155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

(156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

(156)班主任工作心得体会 樊娴

(157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

(158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘请与管理 严敏

(159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

(160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

(161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

(162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

(163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

(164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

(165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

百家争鸣

(166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

(168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

(168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

(169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

(170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

(171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

(172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

(174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

(175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

(176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

(177)倾听灵魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

(178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

(180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

(182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

(183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

(184)播种 刘国?

(185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

(186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

(187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

(188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋

第9篇：高中语文计算技巧范文

语文的高考试题中，作文是很重要的一个部分，满分是60分，占了语文试题总分的40%。所以，语文的作文教学应该是平时教学中的重点之一，抓住了作文教学，使得学生学会了作文怎么写，应该写什么，在高考作文的考试中才能够游刃有余，打有准备之仗。

一、语文作文教学现状

（一）教师教作文状况

当代高中语文课堂中，虽有作文课，但是教师还是以高考为原则教授作文课。高考考什么，课上教什么，学生学习到总是围绕着高考作文写作，从立意，拟标题，写开头，写结尾，文体选择等等方面，一切都是为了高考作文的写作准备着。教师们不关心学生是否感兴趣，怎样理解题意，只是从以上几个方面引导加强，使得学生对作文写作越来越没有兴趣，而教师又因为学生们的态度对作文教学越来越没有信心，提不起兴趣去教。

同时，有些学校和教师对语文作文教学的重要性认识不够，在阅读教学中对作文教学的认识和融入也不全面。现在的很多语文课堂，教师大部分的心力都放在了阅读教学中，对作文教学只是略带。学校安排作文课间隔也过长。而教师的讲评，也只是粗略而笼统地概括一些学生写作上出现的问题，只是单单地隔靴搔痒并不能给学生带来多少写作上的教导。

高中的学生正处于青春期，或多或少都会有些叛逆，对于教师来说，有些学生就很不好管，对于他们不喜欢的老师，会不理、不闻、不听、不看，更有甚者会在课堂上捣乱。笔者觉得作为语文教师应该努力钻研教学教法，以便取得学生们的信服和喜爱，在作文教学中，教师要求学生写作文，学生写不出来或者写不好时，不应该一味地责备学生，教师也应该写一写这些作文，多与学生交流，看看对学生来说写作文的难点和重点在哪里，有利于教师对于学生的作文教学更加合理地计划和调整；而对学生来说，会觉得和教师是平等的，“我们都一样，都要写文章”，这样更有利于教师和学生的相处和交流，减少学生的对抗心理。

（二）学生学作文现状

教师愁作文教学，学生也焦虑作文该怎么写，面对教师所留的作文题目，抓耳挠腮，无从下笔，感觉没什么可写的，或者一肚子话却不知道怎样表达，这些都是学生们面对写作文时感觉到的无措和无助。

再看了一些学生的作文和网络资料后，笔者发现学生们的作文有三点缺陷：其一是“假”，感情是假的，故事是假的，甚至思想都是假的，在高考中甚至有考生为了博得阅卷老师的同情心而得高分，编写自己亲人的死亡，这些都是极为不对的；其二是“大”，什么都往大了写，颇有些夸张满嘴跑火车之感，写什么都能够与祖国的发展、社会的进步、人类的前进相关联，文章架子摆得很大，中间却是空的；这便是第三点“空”，没有多少让人觉得有价值的意义，也就是说文章是“空洞”的，没有感情，也许文章的辞藻很漂亮，也许结构很新颖，但是就是没有意义，文章可以质朴，可以简单，但是其中必须有感情，有价值，有意义，或是给人以启迪，或是催人泪下，或是让人“手之舞之，足之蹈之”。慢慢地，一些学生因为不知道作文怎么写，从而硬凑出来的文章没有感情，假大空，也就对写作文没有了兴趣，这些也是学校和教师亟须改善的状况。

二、对《新课标》中作文教学的理解

2003年，中华人民共和国教育部制定了《普通高中语文课程标准》一书，使教师对“新课标”有“法”可依。《新课标》为我们提供了一个切实可行的实施方案，在修改了原有的课表的情况下，保证了学生应学到的知识的前提下，积极拓展学生们的各项能力，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发，设计课程目标，努力改革课程内容、结构和实施机制。新课标中认为“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”[1]1，这便是语文课程要求学生懂得并拥有的知识和能力，笔者认为语文课程中最能塑造学生这些能力的就是阅读与鉴赏、表达与交流两个部分，而作文教学就是其中的重点之一，《新课标》里给出了在作文教学中应让教师教会学生的各项语文表达技能：观察能力、想象能力、思维能力、表达能力。

《新课标》中给出了作文教学的各种目标和教学建议，不再桎梏于过去那种僵硬的写作教学模式，不再禁锢学生们的思维与想象能力，让他们自由地翱翔于写作的天空。但是《普通高中语文课程标准》和《义务教育语文课程标准》中的作文教学部分差别不大，但是实际教学操作上却有着很大的不同。而这一点在《新课标》中是没有明确提到的，只能依靠教师的经验去完成衔接，摸着石头过河。

课程目标中有“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的思考感受”[1]9，这是对学生的要求，在作文教学过后，学生应该获得课程目标的要求，这不仅是对学生的学习要求，也是对教师的一个要求。相对应地，在实施建议部分也有对教师的建议“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”[1]17。这给了教师一个大体上的目标和实施建议，教师是“鼓励”学生去丰富自己的经验，充实自己的思想，但是只有“鼓励”是不够的，作文教学也不能仅仅控制在作文课上，在平时的阅读教学中我们也应该要启迪学生，语文老师是一个“全能型”教师，在平时的教学中，应多方面给予学生写作方面的积累。作为教师，我们要教会学生如何在生活中发现美，学生在写作文时总说看见一个话题，不知道怎么写，没有什么内容可写，这就是因为他们不善于观察没有感受，没有进行深入的思考，没有“想法”，又怎么会有东西可写呢。