电工电子实训总结精选(九篇)

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第1篇：电工电子实训总结范文

关键词：中专学校 电工电子 实训教学

电工电子实训课是中专电子类专业实践教学的重要组成部分，它是以传授电工技术相关知识和电子工程相关理论为基础，以实践操作为手段，培养学生技术应用能力和职业技能的、由教育部重点扶持的实训项目之一。通过实训，不但能够培养学生理论与实际相结合的实践能力，还能增强其社会适应力和竞争力。因此，对于电工电子实训教学的研究具有重要意义，下面本人结合电工电子实训教学经验浅谈以下几点体会。

一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是产生一切动力的源泉，是促进学生主动学习的最好导师，因此，在实训过程中教师要注意营造良好的学习氛围，并结合学科特点，灵活运用教学手段充分激发学生的学习兴趣。例如，课程中涉及到收音机的装配这一内容，教师可以在教学伊始展示上届学生的作品与成果，将上一届学生制作完成的收音机接上电源，打开开关播放一段音乐让学生听听，感受一下上届学生的学习风采和学习成果。这些作品无疑在一定程度上激发了学生浓厚的学习兴趣，他们也跃跃欲试，希望通过自己的努力赶超上届学生的作品和成果。同时教师还应该注意自己的角色定位，自己不仅仅是知识的传授者，还是学生学习过程中的引导者和组织者。因此在教学中，教师要注意营造良好的学习氛围，围绕学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。

二、增加电工电子实训项目，丰富实训教学内容

电工电子实训的主要内容包括：有关电的基础知识、正确认识常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟练使用常规仪器等。学生在实训过程中，可以增强对于基础知识的掌握能力，并通过自己的设计安装和调试具有特定功能的产品，切身体会依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教师一定要注意，实训的内容应随着知识的更新而不断深入和层层递进，适当增加实训项目，进一步体现实训教学的先进性和实用性。例如在电工方面，可以在简单的低压配电和电动机正反转控制的基础上，增设综合应用控制比较复杂的三台电动机等内容；在电子方面，立足于原有的焊接练习、万用表安装调试、稳压电源制作等基础课程，增设关于多谐振荡器、数字抢答器、数字计数器、环型流水灯等制作内容。而且，在增设了实训项目之后，我们在教学中就可以进行更多的优化组合教学，针对学生不同的专业来选择不同的实训项目，同时，又能对于同样的实训项目结合学生专业要求达到不同的实训目的。

三、改进传统教学模式，让学生在“乐学”中得到发展

在素质教育的大背景下，中职电工电子实训教学也要改变传统的教学模式，将学生放置在学习主体的位置上，强调教师的指导作用，重视学生的动手和思考能力。实训教学中，教师要注意加强学生了解电工电子的相关技术和操作流程，利用实践性极强的教学模式激发学生学习兴趣、提高课堂实践效率。让学生在扎实掌握理论知识的基础上，取得良好的实训成果。在进行实训时，可以根据理论基础知识，让学生自主选择实训项目，通过内容选择所需要的仪器设备，并独立制定实验方案、方法以及步骤，然后由教师对于学生给出的方案进行正确的启发和引导，保证其实施的可行性、安全性以及实效性。实验结束之后，要对整个实验过程以及结果进行总结评价，教师从中做出正确指导和评价。实训教学中，教师应要求学生自己检查所有元件，将所有元件焊接起来形成电路，然后对电路进行检查，检查过程也应该有步骤、有计划，比如按照一定顺序检查示波器、信号发生器、稳压电源等，并让学生对这些元件进行调试和测量，提升其成就感和兴趣感。

随着计算机信息技术的飞速发展，教师可以利用现代化的教学手段来改进实训教学模式，比如现在广泛应用的计算机分析和数据处理系统、计算机模拟技术和仿真技术等，这些高端信息技术本身所具有的形象性和直观性，就能够大大激发学生参与学习的主动性和积极性。

四、鼓励学生不畏错误和失败，大胆动脑和动手

在实训教学中，教师要在确保做好各种安全措施的基础上，鼓励学生大胆动手进行操作，比如在做日光灯管实验以及电动机正反转实验的时候，常常会出现短路的现象，甚至引起个别学生的恐慌，不敢打开电源，导致实验不能继续完成。针对这类现象，教师要在确保安全的基础上，要求学生大胆操作，不要害怕，尽量完成实验项目。面对学生在操作中出现的错误和失误，只要不违反实验室的安全规章制度，我们都要给予允许，让他们在不断的失败和失误中总结经验，吸取教训。当然，教师要在适当的时候给予指导和问题式的启发，拓展学生思维能力，让他们通过自己的思考克服困难、解决问题，只有这样的实训教学才能达到较好的教学效果。

总之，教师要提高对于中专电工电子实训课程的重视程度，通过自身的深入研究总结出更好、更有效的教学方法，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，争取做到在学生还没有走出校门的时候，就让他们拥有一定的工程经验，逐渐成长为国家需要的应用型和创新型人才，同时也为学生将来能够顺利就业打好基础。

参考文献：

[1]董启广，张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2007，（1）.

第2篇：电工电子实训总结范文

【关键词】实训 教学 指导 方法

对于中职学生来说，由于基础差、起步低、理解能力弱，实验的直观性和新奇性能让学生亲身地体验和感受到电学知识的神奇，在感知的基础上提升到对理论的理解，使课堂中难以理解的知识变得轻松而易懂，提高了教学质量的同时也让学生充分感觉到知识的乐趣。

一、培养学生独立动手和思考的良好习惯

学生独立进行或者合作进行实验，能培养学生的独立性、自主性、合作精神,使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息和处理、探究的实践活动。但是在电工电子实训教学过程中，我们却十分担心学生的安全问题，比如在电动机正反转实训时,短路现象和实验台的报警声常常出现,以至于实训不能顺利进行下去,个别学生甚至于不敢打开电源,运行电路。针对此类现象, 在漏电保护器和实验台保险装置的保护下,我们要求学生大胆动手,尽量完成实训任务。

二、允许学生在实验过程中存在错误和缺陷

实训教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实训过程中存在某些错误和缺陷。当错误和缺陷出现时，往往能促使学生继续思考或探讨，让学生自己去评价或全面思考自己的实验，指导教师在必要的时候给予适当的提醒。实训指导老师，一般不太愿意接受学生的不足，一旦学生在实验过程中出现了问题，就会马上提醒学生急刹车，或者阻止学生进一步动手，这样会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，限制了学生的思维发展。

三、让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。如做功率因数测试这部分内容时，可要求学生在实验室接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因数的变化，并让学生去电子市场了解电容的种类、型号、价格及电容参数的有关情况，通过这种方式加深学生对功率因数概念的理解以及提高功率因数的意义。又如可要求学生自制小型变压器，教师给出变压器的参数要求，学生制作完成后自行检测变压器是否符合要求，不符合要求再进行改进。这样，不仅激发了学生的浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。这种方式可以极大地调动学生的创新精神和学习积极性。

四、实训步骤及实训指导方法

实训过程可以分为指导教师示范操作、分配实训任务和学生实操训练展开三个步骤。示范操作：是重要的直观教学形式，可以使学生获得感性知识，加深对学习内容的理解，把理论和实际操作联系起来，这是实训教学的重要步骤。教师的示范操作要做到步骤清讲授晰，动作准确。分配实训任务：针对每班学生情况进行分组，一般三人一组，指定小组长。按小组给学生分配实训任务，并分配实训所需的工具、仪器、设备、元器件、材料等，要求由组长负责进行全面检查，做好实训的准备。实操训练展开：一切准备就绪，检查完毕之后，实操训练开始。

在对课题讲解和示范的基础上，实操训练正常开展的情况下，实训教学的指导方法有集中指导法、巡视指导法、个别指导法和总结指导法四种。

集中指导法：教师对全班或全组的学生，将实训过程中出现的共性问题进行指导。肯定和表扬学生的工作态度，使大家保持积极的工作热情。

巡视指导法：在实训过程中有计划、有目的、有准备地对各实训小组学生的实训作全面的检查和指导。在巡视指导中要注意发现学生中能应用理论指导实践，构思独特，有创意、学得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及时总结推广，以点带面，激发大家的实训热情。

个别指导法：是指在实训过程中教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。教师需准确地发现、指出学生操作过程中的问题和偏差，根据实际状况提出具体的解决问题的办法，挖掘学生的创造性和独特性，鼓励个性化发展，既要肯定成绩，又要指出不足，使学生对学习充满信心。

总结指导法：是指实训课题结束后，教师对实训小组及学生进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。

五、实训成绩考核

考核方式一般主要依据预习和实验报告，但由于这两项都是在课余时间完成，只能做参考，而且在课余时间完成的实验报告中，我们发现抄袭的现象比较严重，所以平时实验教学过程中学生的表现和记录应成为考核的主要环节。如果实训过程中的表现不好，实验报告写得再好也不能得到高分。每次实训，我们都需要记录每个学生对待实训的态度、实际的操作水平、实训任务完成后仪器设备的整理等。平时成绩占到了实验总成绩的70%，其余的30%用最后的一次考核来评定。考核命题的范围是本学期学生已完成的实验及相关知识，能充分体现学生的动手及分析问题的能力，命题内容能反应学生运用知识、技能及应变能力，主要测试学生的实验水平和动手能力。

【参考文献】

1.李先祥，邝小磊，等.电工电子实验教学的改革与实践[J].中山大学学报，2004，24

2.金平，等.电子技术基础实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理，2005，（2）

第3篇：电工电子实训总结范文

关键词 电工电子 实训 教学 开放实验室

中图分类号：G424 文献标识码：A

中职学校电工电子实训教学的主要任务是讲述或训练安全用电常识、电工仪器仪表的使用、常用元器件的识别与检测、焊接技术、电路板手工设计印制、电路的调试与检测、电子产品检修技术基础、家庭照明电路的设计与安装等等 ，其中有不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推进陈新，企业对电子类人才的专业知识和操作技能的要求越来越高，电工电子课程的科技性、操作性、实用性更加突出，这就要求电工电子实验实训教学既要注意加强培养学生理论联系实际的能力，又要注意提高学生掌握电工电子基本操作的技能和解决实际问题的能力，还要注意培养学生的创新能力。因此，一定要在知识与技能传授的过程上下工夫，出成效。

1 加强实训课教学

1.1 备好课是上好课的先决条件

上实训课应当和上其他课一样备好课，写好教案。有经验的老师都知道，上一堂实训课不难，真正上好一堂实训课不下一番功夫是难达到预期的效果。要上好实训课就要备好课，备好课是上好课的先决条件，也是提高电工电子实训课教学质量的基本遵循，备实训课不仅要备教材，还要备学生，备教学形式、教学方法、备实际操作的各种方法。备课时，要按着教学大纲的要求全面考虑，要突出重点、难点、要考虑学生的理论基础，还要预测学生在实际操作中或使用设备过程中可能出现的安全隐患。另外，准备好原材料工具，实验仪器仪表，各项仪器、设备的数量和质量，准备好实训场所，这些内容都要写在教案里。根据实训的课题和内容，精心制作多媒体课件。提前预做实验，无论是学生实验或演示实验，都要进行预试，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，使实训课能顺利进行。

1.2 讲授

1.2.1 上好关键的第一堂课

中职学校的学生都是初中毕业生，他们来到中职学校初次上电工电子实训课，对电工电子实训教学一无所知，都感到新鲜、好奇，都想动手试一试，上好第一堂课是非常重要的。它维系着整个实训教学的命运，正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”教师的开端不仅为整个教学过程奠定了基础，铺好道路，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。如果教师的开端很成功，就会一下子抓住学生的心，引起学生的注意，起到“一石激起千层浪”之效。笔者在上这堂课时抓住学生的好奇心，充分利用现代的电类教学仪器和设备进行现场教学，如：运用投影、CD、多媒体技术的图像、文字、动画、声音等手段，把教学内容生动形象呈现出来，让他们认识到电工电子实训课的重要性和意义，明确电工实训课与电工电子元器件实际生产的关系，以及它在社会生产、生活中的重要地位，同时，举一些生活中的例子，比如，电风扇的叶片是怎么转起来的、洗衣机要求正、反交替运行，且工作状态一样，而脱水只做单向高速运转，十字路口红绿灯的工作原理、老人随身带的便携音响、电磁炉等。让学生直观生动形象地了解电工电子产品在生活和生产的实际应用，感知专业工作领域先进的设备和技术，激发学生学习兴趣和探索新知识的好奇心。“兴趣是最好的老师”，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。另外，安全用电作为实训开端尤其必要，它主要分为三部分：人身安全与防范；设备安全与防范；触电急救与电气消防。结合各种警示图片、标语、视频等对学生进行安全教育，采用以案说课，例举一些电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，用生动的实例触动学生的安全意识。如用幻灯机打出几张用电不当引起火灾的图片，进行讲解说明，告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来很大的灾害。指出人体的安全电流，男生≦9mA，女生≦6mA，接着做小电流（安全电流范围内）触电实验，说明小电流触电带给人的危害是麻痹、刺痛，能轻易摆脱，大电流触电又不可能切身领悟，只有通过事例讲述。如某小区电工师傅由于违规操作，检修时烧坏双手，又如手机在充电时通话，手机爆炸烧伤脸部等。“水火无情，电更无情”，通过身边的例子最能唤起学生对安全用电的重视程度，在实训教学过程中要始终贯穿“安全第一”的思想，确保实训安全。

通过第一次课的教学不一定能使所有的学生对其产生兴趣，但这堂课很重要，上好第一堂课能启发学生对电工电子实训课产生浓厚的学习兴趣并重视实训课，为后续的学习打好基础。

1.2.2 认真提高课堂讲做水平

讲和做是电工电子实训课教师应具备的基本功。课堂讲授与演示是教师在传授知识技能，讲好电工电子实训课，让学生理解实验目的、实验原理，掌握实训方法、步骤、操作技能，是提高学生学好专业技术课程的关键环节。首先教师要把课讲好，所谓课讲得好，就是学生愿听想听，听得明白，会动手去做实验。教师的教学用语对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地影响学生，能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。教学语言除声音外，还包含肢体、表情等语言，上课时教师的表情、手势、动作、站姿、运动等，都会对学生产生很大影响。知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，激发学生学习的内驱力，调动学生学习积极性，从而促进教学效果的提高。二是导好课，课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是一堂课取得成功的重要条件，导课方式多种多样，不论采用什么样的方式方法导课，要满足电工电子实训课内容要求，要以满足学生的要求为基本原则，课导得好，会引人入胜，瞬间抓住学生的心理。如在学习光控音乐门铃实训前，教师在实训室按几次门铃，学生在门铃音乐声的伴随中注意力都集中在教师的实验台的门铃上，引导学生的好奇心，产生探究的愿望，接着教师提出问题，门铃里有哪些元器件？（扬声器、继电器、二极管、三极管等），能画出它的电路图吗？能说出它的工作原理吗？运用这种方法导入新课，课题明晰，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思考，对新知识也就很快地接受了。教师还可以为学生设置一些小的制作题目，例如，竞赛抢答器、双联灯，组装节日彩灯等等，总之，新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛便会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。另外，我们可将每个实验内容做成幻灯片，可在理论课堂上花更少的时间进行讲解，使学生有更多的时间亲自动手做实验。实训教学也要注意课堂上师生之间的教、学、做的互动，根据学生的课堂反应随时调整教学方法，要注重动眼、动手与动口相结合，不断提高实验教学的效果。

2 教师在实训操作中的示范指导

教师的示范指导是实训课的重要环节，可以使学生直观、具体、形象地进行学习，易于理解和接受，它在学生实训中起着举足轻重的作用。在演示实验教学中，教师要操作规范，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样，程序要有条理，现象要明显、生动，要注重培养学生的观察能力、思维能力，实际操作能力。在实训教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如：在讲授各种电工安全工具、仪器、仪表的使用等内容时，教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪器、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，教师只需要演示一遍，对于复杂操作，一两次演示不一定使学生理解，要做重复演示，对关键操作要重点强调与演示。同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。

在教师演示结束后，还可让个别学生上讲台来进行模仿演示，当学生在模仿演示中出现错误时，教师要及时纠正错误，并提出注意事项。如元器件在线路板上的焊接实训中，有的同学对电烙铁断电后有余热不在意，电烙铁断电后有余热，烙铁头将电源线绝缘皮烫坏，下次使用易造成单相触电事故，还有烙铁头将自身电源线绝缘皮烫坏，造成电烙铁自身短路，要求学生断电后不能立即离开，将电源线缠绕于手柄上方才离开。电烙铁不用时一定要放在烙铁架上，时时都要提醒学生这些注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师要尽可能地使用电子幻灯或多媒体课件教学。如我们分别学完了照明灯具、配电板、插座、布线、漏电保护器等的安装实训后，教师用多媒体将男生宿舍401室（三室一厅一卫）示意图展示出来，然后我们给学生布置了“家庭照明电路设计”的探索实验，我们的目的是要学生知道家庭照明电路设计是现代民用建筑不可缺少的环节，让学生理解家庭照明电路的基本原理，熟悉家庭供电线路的设计和安装工作，试着去规划与改善家庭的电路设计，并且巩固和加深在电路课程中所学的理论知识和实践技能。学生通过观察、思考和讨论，选择出使用器材，画出正确的电路图，然后教师用幻灯片打出几种正确的连接方式让学生对照，最后带学生到实地操作。为提高实训质量和效果，教学过程中应注重理论联系实际，突出使用维修、安装测试、故障处理等技能实训，通过各项实训培养学生的动手实践能力。

指导示范分为三个方面：集中指导、个别指导、巡回指导。集中指导是指教师将参加上实训课的学生集中在一起，将实训的内容目的、仪器仪表、操作步骤等交代清楚，然后动手示范操作。学生在实训过程中，教师把发现的问题提出来研究再进行指导。如在讲“使用万用表判断晶体二极管的极性和测量晶体三极管的放大倍数”的实训课时，学生易将数字表与指针表的表笔极性弄混，教师组织这部分学生讲两表不同的地方，重点强调数字万用表的极性是红正黑负，指针表的表笔极性与其相反，边讲边示范。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的学习态度。个别指导是指教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧出现的个别差异进行指导。这就要求教师在平常的学习和实践中，能够发现各个学生存在的问题，重视学生的个性差异，对技能掌握较慢的同学，要不厌其烦地尽心讲解，反复示范给他们看，直至理解和领会。单独辅导帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班同学。对“学困生”要尊重和爱护他们，即使是最简单的知识也要耐心解答，对学习态度不好的学生要做细致的工作，使其感化。巡回指导是指教师不断地在课堂上来回指导学生学习，巡视指导是电工电子实训中的一个重要环节，加强巡回指导，要细心观察每一位学生，随时解答学生的问题，但有些问题只需提示，尽量启发学生自己去思考。例如，在单相变压器负载特性测试的训练中，学生在接线和接测量仪器上，时常不知道接线方式，而变压器最忌接错线，接错线可能会烧坏变压器或烧坏用电设备，此时教师帮助学生分析变压器原、副绕组电路以及它们之间的关系，使学生对各元件的操作做到心中有数，然后对接错的地方给予提示，让学生积极思考，并快速地找到正确连接方法，测出负载特性的测量数据。在巡回指导中要注意学生是否安全操作，操作是否规范，对操作不正确的学生要及时提醒和纠正。当出现问题时，帮助他们找出问题，耐心指导，有时还需要教师手把手地教学生操作，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加有印象，让学生在实训中掌握基本操作，提高操作技能。

3 开放实验室

据了解，目前绝大多数中职学校实验室采用的都是一种封闭式管理模式，这对学生在课余时间参与各种实验、实训都产生了一定的局限性。因此，开放实验室是实验教学改革的重要课题。

3.1 实验室开放的意义

在传统的电工电子实践教学中，实验教学模式是全班同学在同一时间内进入实验室做同一个实验，教师在讲台上讲解实验原理、实验步骤、仪器设备使用的方法和实际操作等，这都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验，学生不必过多地动脑，束缚了学生的手脚，这样使学生被动地做实验，不利于学生的能力提高和发展，更谈不上创新意识的培养。我们应当打破传统的实验教学，优化实验教学过程。开放实验室是指整个实验室对学生全天开放，在指导教师的带动下学生自主进行技能训练。开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，不仅让学生充分接触仪器，掌握仪器的使用方法，而且也提高了仪器的使用率。为学生提供实践锻炼和自我发展的空间，能够满足不同的水平学生的要求，激发学生的潜能，发挥学生各自的特长，由被动实验变为主动实验。学生在开放实验室里自主进行实验，独立思考，自由发挥、提高了发现问题，分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和创新能力。

3.2 开放实验室内容

学校采用开放实验室教学，实训课内容可以是教师精心编制的实验，也可以针对不同学生的需求自主安排实验内容，教师按模块或项目科学的来组织教学课题，学生针对自己的特点需求和兴趣，来选择学习。这样，学生成为实训课的真正主人。教师要严格实行开放实验室的实践教学和评价，这样学生无论在实训时间、内容、次数都更有针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。

3.3 严格规范的管理是开放实验室的必要条件

开放实验室首先要有一支“双师型”的教师队伍。他们不仅要业务理论水平高，还要具备较高的实验技能。精通实验原理、熟练地指导学生完成实验，解决学生实验中出现的各种问题，能熟练地维修各种仪器仪表，教师要有创新、刻苦钻研的精神，要有教书育人、服务育人、管理育人的意识，要有无私奉献的精神。常规的实验教学与开放实验室的实验教学是有区别的，常规的学生实验采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，因而存在一些问题，如整体实训不要求考虑学生的个性差异，学生要在规定的时间内完成实验，快的在规定的时间内完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就没时间了，而且仪器损坏率也较高，如用万用表测室内交流电流时，学生随意将万用表换档，导致一次实验课数只万用表被损坏。而开放实验室，学生做的不是同一个实验，要求实验室开放时间长，实验范围大，仪器完好率较高。为了保证实验室开放的正常运行，必须制定相应的开放实验室的管理措施。比如，制定实验室的规章制度，规定对做实验的学生实行预约和登记制度，学生的每一次实验要严格登记，包括实验仪器仪表的使用情况，责任到人。学生进入实验室后要自觉遵守实验室的规章制度，指导教师要加强实验过程的管理、巡视，要随时指导或参与学生的讨论。实验完成后，要求学生整理数据、绘制图表，得出结论，写好实验报告交给实验指导老师。实验实训教师对学生要严格电工电子技能考核和评价。实验室的日常管理和维护效果如何，直接影响实验室开放的程度，因此，实验指导教师要将损坏的仪器仪表很快地维修补充好，教学仪器维护、保养要经常化，以便后续的实验正常进行。

电子技术发展迅猛，电工电子实训在电类教学中的作用和地位更加突出，予以足够重视。实验室开放对实验室建设提出了全新的要求，实验设备需要改造更新、增加，实验指导教师要总结和改进教学内容、教学方式、方法，不断提高自己的业务知识、操作技能水平，全力提高教学质量，为社会培养出高素质、高技能的实用性人才做出贡献。

参考文献

[1] 白洁.电子工艺实训教学改革与实践.实验技术与管理，2010.7.

[2] 如何上好电工实习课.来源于学海网收集整理.2009.3.26.

[3] 闫孝姮，朱风龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术，2009.9.

第4篇：电工电子实训总结范文

关键词：电工实训；实践教学；改革分析

中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.040

1前言

我国教育不断向前发展，为适应现代社会对教育事业提出的新要求，需要对电工实训进行教学改革。要注重培养学生的创新能力，对于各种教学资源，学校应该把他们运用到电工教学上，采用多种有用的教学方法，不断培养学生的创新能力。

2电工实训实践教学存在的问题

一方面，学生在电工实训实践之前准备不充分。在开始进行电工实训时，学生对实践过程中所需用到的器件几乎不认识、不了解。在进行电工实训实践前，大部分学生主要是以学习课本的知识为主，他们在真正的电工实训的实践中很难做到把理论与实践相结合。学生对老师的依赖心理很强，一遇到问题就向老师寻求帮助，缺乏自己的独立思考。电工实训实践的教学模式一般都是先理论后实践，这样在实践过程中就会出现很多问题，在一定程度上降低了学生的实践能力，不利于电工实训实践教学的开展。另一方面，学生在开展电工实训活动后，并没有获得实践的收获。因为在电工实训实践的过程中，大部分学生都只是单纯地遵照老师的指示来进行实践，几乎没有进行独立思考与分析，甚至有些学生根本不知道自己进行这个实践的意义何在，导致学生在电工实训实践过后并没有得到什么收获，他们的实践能力与创造性没有得到培养与提升。

3电工实训实践教学改革的措施

3.1加强学生素质的培养，提高学生创新能力

创新能力提高的前提是拥有良好的综合素质，在拥有创新能力时，高素质的学生可以更好的发挥创新能力。在电子电工教学中，教师可以把学生好奇、好动、好胜的思维特征和电子学科的特点相结合，设置一些可以调动学生学习兴趣，活跃气氛的电工类活动。在活动中加入电子内容，让学生在活动的同时产生对电子内容的求知欲，在活动中掌握知识、提高学习兴趣。比如，学习了功放电路的原理以及报警器发音的原理后，可以举行“设计并安装报警器发音电路”、“制作功放电路”等活动。同时，根据具体实际情况，设置一定的奖励，或者将竞赛成绩按照一定的比例计算到平时成绩中去，让学生积极参与到活动中来。通过这些竞赛活动，使教学效率得到有效提高。

3.2重视实验、大胆质疑，为创新提供条件

在电子实训实践的教学过程中，实验是重要的一个教学环节，另一方面是学生创新能力培养的有效方式。在实验中，教师应鼓励学生在遇到问题时要敢于质疑。比如，学习欧姆定律时，可以借助实验方式，让学生自己动手，亲自实验。同时，对于课后实验练习，教师可以让学生自由组合进行实验。借助实验得出新的解决方法，小组间进行讨论，分享结果。学生从自己的角度出发，可以扩宽他们的思维，有利于创新的培养。

3.3营造创新环境，提高学生创新意识

在电工教学中，教师应根据学生的好奇心以及兴趣，积极引导学生主动学习电子方面的知识。通过实验，让学生从实践中提高处理问题的能力以及动手能力。为了调动学生动手能力，提高他们的创新意识，教师应该针对学生的实际情况制定相应的教学方案。在进行实验操作时，教师可以给学生自由发挥的空间，为学生营造一个比较创新的环境。

3.4将其它学科与电工结合，为创新提供源泉

将电子电工的学习和其它学科相结合，特别是物理化基础课程，可以扩宽学生的视野，为创新提供源泉。倘使学生仅仅单纯地学习电子方面知识，对其它学科不关注，会阻碍学生思维的发展，不利于学生的学习以及创新。电子工程包括的知识很多，例如化学中的离子、力学和光学上的能量等。由于学科与学科之间或多或少都存在一定的关联，所以，在教学上，教师应适当地结合其它学科知识进行教学。例如，学生一方面可以通过借助化学知识将电池制作出来；另一方面可以借助光学的原理将太阳能进行有效利用。这些结合了物理化学科进行电子电工内容学习的方式，既有利于学生加深对电子电工的理解，又有利于学生自主创新。

4总结

在电工实训实践的教学过程中，要采取有效的措施来解决，要加强学生素质的培养，提高学生创新能力，重视实验，大胆质疑，为创新提供条件，营造创新环境，提高学生创新意识，此外，还要将其它学科与电工结合，为创新提供源泉，调动学生的学习积极性，培养学生创新思维，以提高学生的实践能力，把学生培养成适应社会发展的人才。

参考文献：

[1]段鹏瑶.浅析电工电子实训体系的构建与完善[J].科技创新导报,2015,4(7):127-128.

[2]韩淑华,侯学元,霍林方.激发学生兴趣,培养创新能力——高校电工电子课程体系的实践与探索[J].大学教育,2013,20(4):102-103.

[3]甘宇红,麦艳红,徐畅.电工自动化实训基地实践与探索——以南宁职业技术学院为例[J],轻工科技,2013,11(9):137-138.

第5篇：电工电子实训总结范文

一、提升电子电工实验实训课程教学质量的措施分析

1从硬件设施建设方面进行改善（1）加强配套基础设施建设专业化的实验室建设是提高电工电子实验实训课程教学质量的基础，学校要每年保证对专用实验室的投入，及时更新老旧仪表等实验器材，尽量跟上现代社会的发展节奏。同时要注意开放使用，健全实验室的使用制度，不是为相关单位来访参观、示范评估做样子，而是真正将实验室用于实处，以学生学习为本，以实验实训教学需求为本。为此。我们实验室的建设过程中，本着从实际需要出发，保证学生的技能培养，对不同的实验室做不同的规划。一些专业最基础、最核心课程的技能训练，例如维修电工实验室，我们确保每个学生独立一个岗位，保证两个班可以同时开出，设有2间实验室。PLC综合技术实验室、智能楼宇实验室、机电一体化设备实验室、现代电工等实验室。我们把利用率、先进性、有效性放在前面，PLC综合技术实验室，涵盖了PLC基础技术、特种电机、变频器、触摸屏、基本工业网络技术；对于PLC基本技能我们就配备了每2人一台的设备；积极开展教学改革，带着学生制作一些小的教具，完善实训条件，适应教学。在实验室管理上，我们有完善的实验室及设备管理制度，保证学生实验实训的开出，确保了一体化课程的开展，保证了实验实训100%开出率。（2）建设统一社会实践基地中专学校学生走出校门后，大多数直接进入生产一线，学校要根据这一特点，通过与企业互动合作等多种方式，对口培养学生，建立统一的、长期的、固定的学生校外实践基地。既能够让学生感受到毕业后的工作环境和状态，提前做好心理准备，又能够避免学生分散实习带来的问题。创新校企合作机制，搭建由企业、行业协会、学院骨干教师组成的“专业指导委员会”，安排专业教师下企业实践，安排学生实习、推荐学生就业等。加强与合作企业的沟通、协调，拓展合作领域，充分发挥校企资源优势，开展共建三个基地：“学生实习与就业基地”、“校外教师实践基地”、“产、学、研”基地等“三个基地”，使校企合作工作迈上了一个新台阶。2从主观能动方面进行优化（1）合理调整课时和授课重点的比例要按照电工电子课程的教学要求，合理调整理论课程和实践课程的课时设置，尽可能向实践部分倾斜，在创建国家级示范校的过程中，和天津职业职业技术师范大学进行课改探索：将理论与实训课程比例调整为50%和50%，起到了良好的效果。搭建模块的学生培养课程体系和完善了专门化方向，课程体系分为基础素质模块（含选修课）、专业通用模块、专门化方向模块。在满足电气电子专业学生的专业通用能力培养的同时，确定了以核心课为主线的课程系统。全校师生重视实验和实训教学，促使学生提高操作技能，提高课程教学质量。（2）打造专业教师队伍教师队伍的综合素质对教学质量的影响是非常关键的，实验室需要配备足够的专业的老师进行管理，提升“双师型”的教师队伍，提升理论课程教师专业技能素养，注重专业教学团队的建设，建设了一支适应中等职业技术教育改革与发展需要、数量充足、梯队合理、素质优良、双师素质高、双师结构合理的教学团队。（3）优化教学方式方法从以下几方面着手实施能起到良好的效果，一是根据专业性质制定实验实训项目，探索学生选课模式，设立大纲规定的指定实验实训课程和学生自选实验实训课程，避免一刀切带来的不利影响；二是设立多媒体教学和电子计算机模拟实验教学方式，比如手工焊接授课之前，通过多媒体简单直观讲解电烙铁握法、焊接五步法等，让学生充分了解，同时也能留出充足的动手操作时间，大力推动“一体化”教学和“项目教学”引进实验实训；三是采取引导、启发性教学模式，对于学生不知道如何进行操作的问题，要做好示范和引导，帮助学生树立自信，也要加强监督，允许学生犯错误，但是要防止错误扩大。例如，在制作波形发生器之前，先分析常见的波形，引导学生思考；同时，引导学生自助寻找解决问题的方式，充分发挥思维能力，大胆想象，并勇于动手尝试，激发学生的创造力。（4）科学调整考核机制考核是检测学生学习成果的手段，更是指引学生学习方向的直接标志，优质的考核机制能够更好地对学生进行评价，也能够提升学生对课程的重视程度。对于电工电子实验实训课程的考核中，实践部分的比重要大于理论部分的比重，在考核方式的设定上，要符合教育大纲要求和社会用人标准，更要突出实验和实训的成果检测。例如，通过给学生设置任务，要求达到某种结果，让学生自行设计、选择元件和实施操作，根据最终结果进行评判打分。学生掌握了考核的方式和程序，也就明确了目标和方向，有选择的进行学习提升。（5）提升学生自控能力中专学生的自控能力较弱，往往容易受到其他因素的干扰而影响学习效果。要帮助学生提高自我的调节能力，通过加护式的后仰摔、抗挫折训练等方式，或者在实践教学中有意识的对学生进行矫正，能够有效提升学生的自控能力，帮助他们在学习中能够克制由好奇心理引发的干扰，专心听取老师讲解。实验实训引进车间班组“6S”管理：整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY）等内容。各种区域清晰明了，通道明确、畅通，不会到处随意摆放物品，一目了然的实习实验场所，使实验实训场所物品摆放有序，既能减少实验耗材的浪费，保障安全，提升学习效率，又学生自我形象，提升学生荣誉与归属感，促使学生主动产生学习，不断完善自我的意愿，提升学生的自控能力。同时使我校实习实验中无形具有管理育人、环境育人的功效。

二、结束语

电工电子实验实训课程在中专电工电子教学中的作用日益突出，它能够更好地培养学生的动手、动脑能力，帮助学生科学的进行探索，分析和解决实际问题。提高学校的教学质量，是永恒的话题，是与时俱进的。提升课程质量需要学校、教师以及学生自身，甚至整个社会共同努力，作为教育工作者，我们要积极探索和总结，创造新的教学方法，不断为社会培养出适应社会使用的技能型人才。

作者：梁亨单位：广东省中山市中等专业学校

第6篇：电工电子实训总结范文

【关键词】电工电子实验教学；创新教育；创新能力

随着科学技术的发展以及电子系统的发展变得越来越复杂化电子电工的技术时时刻刻都在进行着变化，电工点子技术实践课无论是内容还是形式都在无时无刻的不在发生着改革与变化，围绕着电工电子技术实践课程的改革进行教学的改革，各个学校都在对如何提高学生创新能力进行探索，使学生们达到提高创新能力的目标。但是传统的教学与目前的教学目标有些差距，因此，想要提高学生的创新能力还需要不断的对教学进行创新。

1．什么是电工电子

电工电子是电类专业的一门学科，电工是维修机器设备的电路，就是电力拖动电路，电子技术就是弱电电路，就是电子电路分析，而电工电子就是两种技术的结合。高校的实验教学主要是对学生研究的能力、创新的能力以及实践的能力进行培养与提高。在传统的教学当值，学生学习的都是教师教授的理论知识，在实践当中，学生很难掌握，有的时候一起稍微的出现了一点故障学生就会手忙搅乱，不知所措。哪怕有的时候只是保险丝烧坏了，学生们都不会换，甚至是测试线折了，就连简单的连接学生都做不好。因此，只有对学生们实践的课程量进行最大化的加强。

2.在电工电子教学中以理论联系实际来提高学生的实践能力

在很多的时候，学生都会有自己的想法和创意，其中有很多的想法是值得推举的，但是这些想法和创意最终都是无疾而终了。其中最主要的原因就是因为没有扎实的基础作为后盾。所以教师要对他们的基础进行培训。首先要从经常用到的元器件学起，并且掌握它们。其次是经常用电子测量的仪器对学生们的技能进行训练。然后对基本的焊接技能进行训练，达到最基本的高度。最后是经常利用仿真的软件对学生进行教学。在实践的教学当中，一定要注意到实践的目标与过程，比如让学生进行焊接训练的时候，先让学生们掌握基础，本着精益求精的目的对学生进行训练，给学生规定一定数量的焊点，让学生进行焊接，在完成这些数量之后再对具体的电路进行焊接，这样，学生们即在实践中学到了理论的知识，同时也锻炼了自己本身的焊接技能。

3.在电工电子的教学中如何对学生的创新能力进行培养

3.1良好的师生关系

众所周知，一个良好的环境和舒适的心情能给人们的工作和学习带来一个良好的效果，一个舒适温馨的环境会给人们带来惬意的生活，相同的道理，学生与老师之间关系、学校的学习环境都会给学生带来一定的影响，这些都是影响学生心情的重要因素。良好的师生关系可以让学生有一个舒适的心情，可以激起学生的学习动力和积极性，它即可以使学生养成一个良好的个性，也可以使学生创新的能力与创新性的思维得到良好的发展。

3.2对基础知识的巩固

基础是人生的基石，只有打下了良好的基础，以后的发展才会越来越轻松，包括学习也是一样的，写生的创新思维和创新创新能力离不开扎实的基础知识，没有扎实的基础知识做为学生的后盾，一切将是空谈。想要对学生的创新能力和创新思维进行培养，首先就是需要学生有着一个良好的基础知识，然后需要的就是学生掌握一定专业的基础技能。

3.3利用教学设施培养学生的创新能力

在电工电子的教学当中，可以引用一些先进教学设备进行教学。随着时代的发展，计算机信息技术应用的越来越广泛，尤其是在教学方面，多媒体应用已经得到了普及。在电工电子专业当中，有一些难以操作和讲解的知识，可以利用多媒体技术分步、生动、直观、形象的在学生面前展现出来，把难题进行简单化，利用多媒体将繁琐的理论分化，由此，学生的学习变的轻松了，教师的教授过程也变的简单了。

3.4充分的网络资源进行利用

学生们在学习中遇到的疑点和难点可以在网络当中随时的进行，教师也可以随时的对网上的问题进行解答，得以及时的对学生们的困惑进行解决，和学生们进行一定的交流。这种做法的优点是不受时间和地点的限制，学生和老师之间，学生和学生之间都可以进行互相的交流与探讨，从而可以大大的提高学生对电工电子的学习兴趣，同时也可以提高学生们创新的效率。

3.5为学生树立自信

自信是每个成功者的武器，拥有充足的自信心可以提高学生创新的能力。从古至今，成就一番霸业的哪个不是拥有充足的自信，教学中的实践也可以证明，凡是具备解决问题所需要的相应的知识的学生，对于解决问题则充满信心，对于学习的积极性、活跃性以及思维都有了很大的提高。

4.总结

电工电子教学对于学生创新思维、研究能力、创新能力以及实践的能力等方面的培养非常的重要。在整个教学的过程当中无论是对内容方面上的安排还是关于练习题、实际的问题、电工制作的设置与选择，动应该以培养学生的能力出发，把理论知识带到实践中，在实践中更好的掌握理论知识，以此来培养学生的创新思维与创新能力。教师在教学时应该多加运用这种方式，以便培养出更多的具备创新能力且适应当今社会发展的人才。　[科]

【参考文献】

［1］张垓.浅谈工程实训教学中研究型学习体系的构建──以电工电子技术实训为例[J].洛阳理工学院学报(自然科学版),2010,(02).

［2］邵鸿翔,李广宏.电工电子实训立体化教学模式探索与实践[J].洛阳理工学院学报(自然科学版),2009,(04).

第7篇：电工电子实训总结范文

1.培养学生的学习兴趣

（1）利用多媒体教学手段培养学生学习兴趣在教学过程中尽量运用多媒体技术，把一些较难理解、不易掌握的内容展现出来，如：在“电气与控制”这一章的教学过程中，可以采用多媒体课件的教学手段进行教学，将电气控制线路的整个动作过程分步展现在学生面前，将难点拆分，同时将静态化为动态，使学生可以身临其境，从而能更好地培养学生的学习兴趣。（2）开设各种兴趣小组培养学生学习兴趣职业学校大部分学生的理论基础较差，如果让他们一直面对枯燥的理论讲解的话，他们往往是毫无兴趣的。但是，这些学生往往对于一些小产品的制作却是很感兴趣的，通过开展各种形式的电工电子兴趣小组，可以将理论知识的教授渗透到各种兴趣性操作实践中进行。

2.由浅入深，强化专业技能训练

电工电子实训项目较多，各个项目之间又不是完全独立的。在实训中应注意各个项目之间的关系，采用“分层模块教学”法，设定实验过程，分步骤、分阶段对教学重点和难点实现各个击破。实训中可进行单项训练，在单项训练熟练掌握后再进行综合训练，由浅入深，这样有助于学生的不断反思和总结，技能不断得到强化。如：“三相异步电动机接触器正反转控制”实训中，将要用到两个接触器，可以首先让学生接一个，使电动机正转，当这种接法熟悉后，再接第二个，实现电动机的反转，最后进行整体装配，这样做学生记忆就更加深刻，教学效果就更为明显。

3.运用先进的教学手段，增强电工电子教学效果

为了解决这一问题，可以采用多媒体技术、网络技术、信息技术教育和计算机仿真软件等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，使其教学内容的广度和深度都得到了有效地挖掘，培养了学生的自主学习、个性化学习能力。

4.运用各种仿真软件进行辅助教学，提高效果，突破条件限制

在电工电子课程教学中引入各种软件进行辅助教学可以有效地提高课堂教学效果。例如：在电工电子课程中采用EDA技术进行辅助教学，整个过程方便、简便、快捷、灵活，且形象、直观、交互性好，它不仅能很好地培养学生的动手能力，还加强了分析、综合能力，实现了实验教学的创新。学习电工电子，不仅要求学生掌握原理和相关的计算关系，还要求学生具备电路的分析、设计能力。现今社会，科技高速发展，新电路、新元件不断出现，而实验室因主客观条件的限制，无法满足各种电路的设计和实验要求，通过采用软件仿真的方法，克服实验室的条件限制，避免使用中仪器损坏等不利因素，满足各种电路的设计要求。采用计算机虚拟技术进行电路的分析设计，可以训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器的能力，电路的综合分析能力都有比较明显的改善和提高，使课堂教学达到更好的教学效果。

二、调整教学内容

电工电子的课程内容多而广，但是，教学课时学校十分有限，要在有限的课时内，将所有知识都面面俱到是十分困难的。针对职业学生的特点，我们将教学内容进行精选，主要体现在：

1.职业学校学生电工电子的教学内容以实用为主、够用为主

职中学生的理论基础相对较差，理论知识的教授以能满足岗位和其他专业课需要为尺度。精简理论的推导，注重理论的实际应用，使学生能够较轻松、较好地掌握理论知识。

2.教学内容要以实验实训为重点

职业学校主要是培养操作技能型人材。教学内容以够用理论知识的基础上，突出技能训练，注重学生动手能力的培养，以满足社会的需求。在教学中应增加实例的讲解，将教学内容与生活实际相结合，例如：在讲“解异地控制电路”时，可以结合“两地控制同一灯”这一实例，并配以实际操作，这样既能将课堂知识直接与生活实际相结合，又能激发学生学习兴趣，同时也培养了学生的动手能力。

3.紧随时展，引入新知识

第8篇：电工电子实训总结范文

【关键词】电子实训课；教学方法；学习兴趣；技能拓展

1.与电打交道，安全是首要

安全是保证实训教学的重要前提，涉及到师生的人身安全，关系到学校的稳定与发展。安全教育必须警钟长鸣，要贯穿于整个学生实训，实习工作的全过程。因此本人认为要上好电子实训课的前提是先上好一堂精彩的安全教育课。一般的安全教育就是老师讲解一些安全操作规程，和操作注意事项。这远不能从根本上强化学生的安全意识，效果不是很明显，应该从以下几个方面入手：

1.1“大家来找茬”

我把电子实习方面的所有正确和错误的操作做成课件播放给学生看，并让学生找出其中错误的操作，并说出错误的原因和由此可能引发的后果。

1.2“知识抢答”

提问安全操作规程和触电急救小常识让学生回答，对于回答不出来的要着重讲解。这样学生在不知不觉中就学到了好多安全知识。

1.3“悲剧再现”

用多媒体真实、生动的再现一个个电子实训事故的案例，与学生一起分析事故的原因，并告诉学生发生危险时的急救措施。针对一个典型的事故案例，通过那触目惊心的画面，使学生在惊悸之余暗示自己在今后的实习过程中要听从老师的指导，规范操作。

2.用典型的课题调动和维持学生对电子实习课的兴趣

正确引导学生对电子实习建立一个整体的概念是使学生在实习过程中始终兴趣盎然的最积极的方法之一。因为，学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关知识的经验，比如：有些学生家中的功放不响了，自己找工具拆开，虽然没有维修好，但他已经大概了解功放的内部结构，对于电路板，基本元件也有一定的印象。所以，电子实习整体概念呈现需要建立在学生已有的知识和生活经验之上。教学实践中，选择一种学生常见过的电子产品。

日常生活中，学生对很多电子产品都非常熟悉，但这种熟悉只能停留在操作使用层面上，实习的第一节课将功放解剖开，将这个电器从元器件的选用、检测到按工艺流程装配成整机的过程进行介绍。让学生明确，在电子实习课中需要学习哪些基本技能，学习这些基本技能有什么用？即建立起整体的框架。比如：通过对分立OTL功放制作过程的介绍，帮助学生建立起电子实习整体概念，让学生明确了学习的基本任务―接下来的学习是完成这个功放的整机装配，学生的学习活动必须与任务或问题相结合。学生通过自己亲自动手装配一个功放，不仅提高了动手能力，树立自信，对学习也会产生浓厚的兴趣。

3.以焊接贯穿整个基本技能训练

电子产品整机装配需要焊接。实习时就围绕着焊接基本技能，让学生在实习老师的指导下训练。比如焊接基本动作可以分为四步：电烙铁点入、焊丝切入、焊丝撤离、电烙铁撤离，一个焊点可在2-3秒内完成。对于操作步骤及要领，可以通过老师的示范讲解，学生操作共同完成，如果把焊接技能单独分开训练，找废旧电烙板来练习，长时间会使学生感觉枯燥乏味而失去兴趣， 也不利于基本技能的提高。

教学实践中，采取焊接训练为主线，要将功放整机装配的其他几项技能贯穿起来，在手工焊接实习过程中，可以逐步加入元器件识别与检测，电路图识读和测绘等技能的训练。按焊接的难度递增顺序，一般焊接的训练从点开始，抓好焊点质量，过渡到元器件的定点定型焊接，元器件焊接之前要对元器件进行识别和检测，最后到电路的焊接，学习识读电路图，按工艺要求进行整机电路装配焊接，按照要求的参数对电路进行调试（分级调试、统调），如有故障应进行排故。这一过程中，功放整机装配为总体任务，将各项技能整合于这一总体任务下，通过一定的教学设计，使整个实习训练难度呈一个阶梯的形式递增，最终完成整机装配，每个难度等级的训练都可以用循序渐进的任务来刺激驱动学生的学习兴趣，提高实习训练效率。

4.通过电路改进，培养学生创新意识与能力

电路改进是指学生为实现某种功能而将已知功能的电路设计制作成另外一种新功能电路，包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接、调试，即进行电路的创新制作。 创新需要通过借鉴、模仿，结合我校学生的实际情况，将原电路改进成具有某种功能的电路制作可以分成六个阶段：

（1）绘出原理图、装配图及元器件，完成电路制作。

（2）结合原理图，学生修改装配图或用万能板自己设计装配图，完成电路制作。这一阶段主要是锻炼学生识图的能力，电子实习中要求学生能够根据电路原理图，自己设计装配图。

（3）提出新功能，让学生为OTL功放设计一直流稳压电源，要求能调到功放所需直流电压值，设计原理图，装配图，完成电路制作。 稳压电源和功放都是电子线路教材中重要的章节，因此对简单的稳压电源设计，如串联可调稳压电源的设计与制作，对学生来说难度适中。

（4）将稳压电源和OTL功放两个电路分级调试，然后统调，借此加深学生对调试过程的理解。

（5）提出新功能，如将两只功放管用一个集成块来代替，如LM386（LM386在教科书上有介绍），电路将如何改进，学生设计电路原理图、装配图、完成电路制作。

（6）此电路的扩展性很强，学生完成的作品可以保留作为电子测量课的课题，它的调试测量分静态和动态，基本上在安装时已进行了静态调试如中点电位，在电子测量课中可以增加其它内容比如在静态调试中加入整机电流的测量。动态调试可以用函数信号发生器输入一定幅度信号，用示波器观察输出波形及幅度，求放大倍数，画增益曲线等，从而验证教科书上的理论。

这六个阶段，以模仿为起点，对电路的修改、调整、补充进行创新思维的训练和实践。后两个阶段可能有许多学生无法独立完成，可以采取小组合作的方法，通过集体力量来完成，有利于培养学生之间的协作精神。

5.与时俱进，用多媒体课件或视频向学生展示电子装配方面的前沿知识

（1）用多媒体向学生展示音频功放模块发展史以及未来发展方向：即电子管、晶体管、集成电路、场效应管四个阶段。第二和第三阶段是同学们通常接触到的，尤其是集成电路是现在市场上的主打产品，通过视频让学生看到功放的不断发展和进步。功放的发展，也代表了整个电子产品领域的发展。

（2）用多媒体课件向学生拓展一些电子装配领域的前沿知识：一般学校的实习课题都是最基本的也是最贴近课本的课题，因此很难跟市场上的具体产品接轨。另一方面，由于学校实习经费和实习条件的限制也不可能让学生装配一些比较前沿的元件。但这并不是教育的初衷，实习就是为了让学生能够尽早的适应社会。因此我们可以利用多媒体来弥补这方面的不足。比如贴片元件的发展和应用，自动波峰焊接技术、数字集成电路的发展等。

6.结束语

以上是本人多年在电工电子实训课教学中的心得和体会，就如何调动并维持学生对电工电子实训课的兴趣，提高他们的电子技能水平和创新能力谈了自己一些做法，仅供大家参考。

【参考文献】

第9篇：电工电子实训总结范文

【关键词】

电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高校类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开[1]。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。

一、备学生，讲好课，多总结。

明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高校的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。

怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式[2]，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。

总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。

二、建框架，学概念，打基础。

好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学习的知识很实用。 转贴于 中国论文下载中心 ht

三、重实验，多实训，勤练习。

电工电子技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。

比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。

四、结束语

电工电子技术比较抽象，尤其是一些概念，不像其它工学学科，学生通过具体的实验或者实训看得到，好多时候只能通过抽象的想象来理解，所以在教学中，教师要采用多种灵活的授课方法，更好的增加学生的理解力是教学者的首要工作，本文通过教学中三个方面的分析，希望能给电工电子的教学提供一些参考，使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。

参考文献：