中学生法制课精选(九篇)

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第1篇：中学生法制课范文

关键词：思政课 法治教育 大学生 法治意识

高校思政教育是德育教育的一部分，是提升大学生法律素质的重要载体。法律常识的内容在高校《思想道德修养与法律基础》课程的教材中占据一定比重，思政课堂的教学不仅需要向学生传授基本法律常识，更为重要的是要帮助学生树立社会主义法治意识，让学生掌握一种有效的学习方法，引导大学生利用所学的知识分析实际生活中所遇到的问题，实现学生的可持续发展。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观成型的重要阶段，为此，要在这个阶段着重提升学生的法律素质，就必须重视思政课堂这个重要阵地。

一.高校思政课法治教育的现状

1.课堂时效性差

现阶段，高校开展思想政治法治教育的主要渠道是通过《思想道德修养和法律基础》课程来进行。在《思想道德修养与法律基础》2015修订版教材中在三个章节中涉及到法治教育的内容，这部分教学内容涵盖了社会主义法治理念、《宪法》和法律权利义务，理论性强，较抽象，趣味性不高，所以直接导致学生不想学、不愿学，课堂教学的时效性差。

2.学生法治意识不高

第一，缺乏坚定的法律信仰。法律信仰是对法律的神圣追求和坚持体现，是人们从心底对法律的一N认同。我国现在越来越重视法治社会的建设，将依法治国作为社会主义建设的重要内容之一。大学生作为未来国家发展的重要力量，需要着重培养他们的法治意识。但是，受传统法制教育薄弱的影响，传统法律文化还潜移默化地影响着大学生，使他们没有树立坚定的法律信仰。第二，法治观念和法律认知水平不高。在社会激烈的竞争环境下，大学生能够接受的专门法治教育是十分有限的，无法系统化地学习法律知识，由此导致学生对法律知识的把握和理解不够深入。法治意识的核心是权利和义务的关系，但是现阶段，一些大学生只注重享受自己的权利，而没有完全履行自己的义务，由此加重了社会法治意识淡薄的风气。

二.高校思政课法治教育的成因

1.教学内容理论性强、教学方式单一

思想教育是属于意识形态方面的教育，这一特殊性直接决定了思政课教学仍应以传统教学方式为主，所以在课堂教学方法和教学内容上不如其他学科那样灵活多变。

一方面，思政课法治教育涉及到社会主义法治理念的树立、社会主义法治思维的养成、《宪法》的基本精神和内容，以及法律权利义务等，这些内容理论性很强，且内容多是用专业术语介绍法律概念和常识，说教味较浓，和高职学生的实际学习和生活之间存在距离感，对于高职学生的学习来讲具有一定的难度，难以让他们充分体会到法律知识学习的乐趣和必要性。另一方面，法治方面的教学内容虽然丰富，但是大多数老师授课的方法单一，往往是片面地将知识简单罗列呈现给学生，没有将社会热点和法律知识点内容结合，不利于学生的认知和学习。

2.大学生个人因素限制

第一，学生个人法治意识缺乏自身内在的需要。大学生认为学习就是为了以后的就业，由此忽视了对和就业关系不大的学科的学习。第二，一些大学生过分地重视自我，导致个人的自大和自私。现阶段很多95后大学生都是独生子女，在为人处世方面较为自我，不懂得与人分享、合作交流。在法治意识不高的情况下，大学生很可能做出一些不利于社会发展的违法乱纪行为。

3.家庭文化环境教育落后

一些家长认为大学生属于成年人，在生理和心理上已经发展成熟，为此忽视了孩子成长中幼稚、不成熟、逆反心理的存在，无法对自己孩子形成科学的认知，影响了学生的健康成长。另外，一些家长忽视了学生个人的全面发展，往往是从自己的角度出发来规划孩子的成长，对于孩子的生活举止以及社交活动过度干预，在重压之下反而容易导致孩子出现违法的行为。

三.在思政课堂中提高大学生法治意识的途径

1.在思想政治课程教学中融入法律案例

从现行思想政治课程教学的教材《思想道德修养和法律基础》（2015修订版）中来看，在高校思想政治课程中涉及到的法律部分内容多为法学理论和宪法。对于这些较为理论抽象的法律知识，学生不能完全掌握，也无法对所学的法律知识内容进行深刻的了解。为了在对大学生进行法律知识传授的时候，需要注重理论知识和实践操作的结合，在实际的法律知识教学中不能局限于教材的内容，而是要对所教授的法律知识进行拓展，并将社会热点案例和法律教学内容结合，从学生熟悉的生活中向他们渗透法律知识。在具体的教学操作中，教师可以采用专题化讲座的形式，根据学生的自身特点和知识内涵特点，对不同章节的内容进行新的整合和优化，从而提升法律教学的系统化和可操作性。比如对于法学基础理论知识内容的教学可以通过专题的形式来进行，从法律的起源、本质、特点等方面进行专题化讲座，并结合思想政治中的观点内容，实现思想政治和法律教学的整合，在思想政治课堂上培养和提升学生的民主法制意识。

2.改革现有的教学方式

思想政治课堂教学中的教学方式对最终的教学实效性具有重要影响。面对大学生多样化的学习需要和新时期法治社会建设的新要求，高校思想政治教学课堂中对学生法治意识的培养需要采用一种灵活多样的方式和手段。受传统思想认识、教师队伍素质、教学内容等多个方面的现状限制，高校思想政治课堂上对法律知识的渗透往往采用满堂灌的方式，教师依据教材的内容一板一眼地进行教学，导致思想政治课堂成为单一的法律课堂说教，难以激发学生对法律知识学习的重视和理解。为此，需要对现有思政课堂法律知识教学方式进行改革，实现实践教学和理论教学的充分结合，并综合应用启发、讨论和讲授结合的方式进行教学，让学生在真正意义上成为课堂教学的主体力量。同时，教师要正确引导学生理解和把握法律知识、条文、规范以及法治社会建设对学生个人法治精神的要求，让学生动脑筋进行自主化学习。

3.对现有的教学手段进行创新

多样化教学活动的开展需要教学手段的支持。在教学现代化的发展过程中，采取何种教学手段更加成为课堂教学效果如何的重要因素。在科技的进步发展下，课堂教学手段显示出了自身强大的生命力，多样化的现代教学手段被教师广泛地应用到课堂教学中，弥补了传统教学的弊端。比如多媒体课件以其文字、图片、声音和视频能够并存的优势，将所要讲授的知识内容更为直观化地呈现在学生的面前，在满足学生多样化学习需求的同时提升了教学成效。为此，思政教学中法律知识的渗透需要利用多种形式、手段，将讲和看进行结合，以更为直观化、生动化的方式将抽象的理论知识内容和学生的实际生活有效结合，从而在最短的时间内帮助学生掌握更多的知识；比如互联网+思政课的教学手段，利用教学APP来引导课堂教学，学生可在课前预习老师的资料，可在课前课后与教师之间实现网络实时互动，这样不光提升了课堂实效性，还很大程度增加了课程趣味性。

4.设置科学的考核方式

思政课教学考核的重要考核方式是期末卷面考核。成绩考核在某种程度上能够促进和实现教育的有效发展，但是这种单一化的卷面考核方式会导致学生在考试阶段采取不同手段来应付考试，为一些平时不学习的学生提供了临时走捷径的可能。为此，需要对思政课的考核方式进行改革，在考核中应更加注重过程性考核，在平时注重培养学生运用法律知识来解决实际生活问题的能力，引导学生进行主动化、自主化的学习。思政课的量化考核可以由平时成绩的60%、期末成绩的40%构成。其中平时成绩主要包含学生的课堂表现、作业、考勤、课堂纪律组成。期末考试部门可以变得更为灵活，比如可以让学生到社会、企业进行调查，根据调查结果书写调查报告。

5.在思政课之外优化法律文化环境

A.打造良好的家庭法律文化环境

学生的学习成长，家庭发挥了重要的作用。在家庭中，家长需要对自己孩子的学习成长形成一种客观的认知，从而根据孩子在法律、思想道德认知方面存在的问题采取针对性的引导策略，从而促进学生健康成长。家庭法律文化环境是指在家庭全体成员的长期生活中，家庭上下共同自觉遵守和维护法律文化形态，为孩子的法治意识培养提供良好的家庭环境支持。

B.打造良好的校园法律文化环境

学校是学生学习生活的重要场所，为此，法律知识的培养需要良好校园文化氛围的支持。首先，通过打造良好的法律文化氛围培养学的的法治意R。法治意识的培养是思政教育的重要内容。为此，在思政课堂上需要透过思政教学模式来向学生有策略地渗透法律文化知识。首先，将法律知识和实际生活有效联系开展教学。其次，开展丰富多样的活动。比如可以定期在思政课上开展模拟法庭、法律知识竞赛等活动，将书本的知识内容以活动的形式向学生进行渗透。最后，开展学生自我教育活动。在课余实践通过实践活动来学习法律知识。

C.打造社会法律文化环境

社会上的不良风气会影响学生的法治意识和法律认知。为此，需要针对青少年宫、青少年活动场所等来开展法制教育。在学生居住的社区，也应该开展相应的法律知识宣传活动。首先，要发挥司法部门的重要引导职能，尤其要加强对社会负面消息和新闻的打击力度，为大学生法律知识的学习营造健康积极的环境。其次，社会教育、文化、电影、出版等部门要注重对法律理念的宣传。最后，学校之外的图书馆、博物馆等要形成正向的舆论价值导向，适当地开展法律教育活动。

参考文献

[1]欧阳林洁.高中《政治生活》教学中学生法治意识培养研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]刘玲娇.“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究[D].江西师范大学，2013.

第2篇：中学生法制课范文

摘要：教师在教学过程中，根据高中生物学的知识特点，有意识地渗透各种科学的学习方法，文章总结四点经验，帮助学生掌握好的学习方法充分发挥其主体作用，使学生的学习达到“事半功倍”的效果。

关键词：高中生物课 ; 教学 ;学法 ; 指导

学生在学习过程中有一个好的学习方法，对于学生提高学习效率十分重要。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，教师在教学过程中，根据高中生物学的知识特点，有意识地渗透各种科学的学习方法，就会使学生的学习达到“事半功倍”的效果。

一、发挥想象力

通过锻炼和培养，使学生能够根据语言文字的描述、图形、曲线等信息，在头脑中产生有感知过的事物形象、情景，这是人脑特有的功能。通过这种特殊的思维活动，能使学生对所学知识的理解更深刻。

例如，把线粒体比作“动力工厂”，把叶绿体比作“有机物制造车间”、“光能转换站”，把细胞膜上的载体比作“客船”，运载的物质比作“客人”。

二、加强记忆力

高考性质是选拔考试，因此，高考命题往往通过设置新情境，提供新条件，考查考生对基本理论、基本知识的理解和把握，以及考生运用知识分析、解决问题的能力。从能力和基础知识的关系看，能力不是空中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的基本保证。能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。

而记忆是掌握知识的必要手段，是学习的重要方法。教师要熟悉考试说明，让学生明确每个知识的能力层次要求，了解的、识记的、理解的和应用的知识，做到心中有数。该记住的知识一定要首先记住，同时教给学生一些记忆方法，如：口诀记忆法、对比记忆法、形象记忆法、图表记忆法等。

三、培养迁移力

所谓迁移能力就是从已知的知识中，选取相关的原理，运用到新知识中去。“他山之石，可以攻玉”，教师在教学中注意及时运用已有知识进行学科内的知识的迁移，使学生既能学为所用，又能做到举一反三、触类旁通。例如：学习有氧呼吸时联系线粒体的结构和功能；学习光合作用时联系叶绿体的结构和功能；讲酶的知识时联系无机催化剂、蛋白质的特性及结构和功能的多样性。利用这种思维，既便于对旧知识的理解，又能提高对新知识的强化。

四、提升归纳力

第3篇：中学生法制课范文

关键词：物理教学;实验教学;情境导入;教学素质

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性会使学生在快乐中学习。即使是在以后的成长过程中，浓厚的兴趣仍是学生学习和进步的动力。中学物理教师如何让学生对课堂感兴趣，进而让学生想学、爱学、学好？笔者在长期教学实践中做了一些探讨。

一、加强和改进实验教学，激发学生学习物理的兴趣

实验教学是物理课的重要组成部分。实验教学都是活生生的实践课，是学生通过实验观察物理事实，引发学生的好奇、探索欲望的主要手段。实验教学是加强物理教学效果不可替代的途径。例如，学习物理课“大气压”一课时，用玻璃杯子装满水，再用平整平滑的硬纸或木板片盖住，再把它倒过来，我们会发现水没有溢出，纸片或木片也没有落下，让事实证明看不见的大气压的直观存在。再比如马德堡半球实验，也会让我们感受到巨大的大气压力。这样使学生在物理课学习中保持高涨的学习情绪，在亲身实践中零距离对物理课内容理解得深、记得牢，学生上课注意力集中、效率高。

在平时的教学中，根据学生求知、求趣、对新知识好奇渴望的心理特点，物理教师要精心设计和组织课堂讲授内容，并因地制宜地安排好相关实验内容，把课本知识和生活实际尽可能地联系起来，学生会感到实际生活和物理息息相关，物理就在我们身边。我一直对一位物理教师讲的圆周运动线速度方向印象深刻，他在讲课时先说起古人相亲“抛绣球”的故事，然后拿出准备好的“绣球”开始实验。在学生瞪着眼睛看结果时，教师很幽默地说：抛绣球者一定要是个物理高手，看中意中人后抛给意中人可不简单，只有“绣球”和意中人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，意中人才能够接到“绣球”。要是物理学不好，会葬送自己的幸福！然后教师开始讲解“线速度方向”。通过实验，使本来抽象枯燥的知识变得活生生且富有刺激性，学生易于理解和掌握，提高学习效果。

二、熟练运用情景导入教学，会收到事半功倍的效果

优秀的物理教师之所以优秀，就是懂得把握各种各样的机会，引导学生达到设定的教学目标。我们知道每节课的前十几分钟是学生注意力集中的最好时间段，优秀的教师会抓住这个有利时机，根据章节内容，设计一些情景，比如设计一个小实验，吊起学生的胃口，激发他们的学习兴趣。我在设计“圆周运动”的向心力时，用小碗盛些水做杂技上的“水流星”，小碗做垂直圆周运动，速度很快，即使当小碗运动到最高点时，水也不会往下洒。但是转速慢下来后，我们会发现慢到一定速度时水会洒落。我让学生思考：要使水不洒落，要满足什么条件？这样自然不留痕迹地引入课题，学生的学习记忆力会很深刻。

三、教师良好的教学素质会把教学变成一种艺术

教学虽不是相声，但也是一门语言艺术，我们不能要求每个教师都有机智、生动、风趣的语言，但每个教师都应该追求语言的精练生动。这就首先要求教师课前要精心设计自己的教学语言，进行合适的自我心理调整，才能在课堂上轻松愉快、游刃有余。例如，在设计“核外电子离核越远能量越高”一课时，可以向学生打比方：“这好比你们小时候还是不满一岁的婴儿时，你妈妈将你抱在怀里;当你长大了会走路了，你爸爸将你牵在手上外出转转;你再大一点，你爸爸则说：‘去，滚出去玩吧。’”在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼跳下来进行比较，简简单单就收到良好的课堂效果。

教师经过自己的积累，可以积累幽默的语言。一个教态自然、落落大方的物理教师，高涨的情绪对每个学生来说就是一种感染，鼓励的眼神对学生来说就是一种热情的期望。心理学认为，幽默生动、情感丰富的物理课堂教学，能有效激起学生积极的情感体验，增强学生的求知欲望，会使学生收获最佳体验。

四、让学生感受成功的快乐

在物理课上，优秀的教师会通过不同的方式让学生获得成功的喜悦，感受成功的快乐。例如，让学生运用学过的物理知识来解释或解决日常生活中的一些现象和问题。有条件的话，针对一些问题，安排学生进行一些小实验、小修理、小制作，这都能激发学生积极思考，提高学生学习物理的兴趣，对加深知识的理解和记忆更有帮助。

五、设计问题，激发思考

第4篇：中学生法制课范文

一、学生体育学习方法

1．尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备乒乓球、羽毛球、篮球、足球、跳绳等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。

2．尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。例如，在组织中学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

3．尝试创新性学习法，培养学生的实践能力和创新精神。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、构建自己想像中的天地。中学体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如，用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励学生自己或集体创设一些有益的体育活动；让学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自己喜爱的舞蹈或徒手操、健美操等。在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。

4．尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。探究行为是学生的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，学生越来越少地探究这个世界。那么，在中学体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。

5．尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣。例如，在教学韵律体操时，学生分别出列演出，请学生当评委，让学生说出好在哪里，不足之处在哪里，让学生相互评价和自我评价。在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意评价学习过程。例如，当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，如果多练几遍他一定会做得更好。”因此，给学生机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评的能力。

二、教师的学法指导

1．结合教学任务进行学法指导。教师在体育教学中对学生学法指导，必须从体育教育的任务出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，学习和掌握体育的基础知识和基本技能，同时培养学生的体育学习能力。

2．结合学生的年龄特征进行学法指导。学生处于不同年龄阶段，具有不同的生理、心理特点，这些特点直接影响着学法指导的广度和深度。学生的认识在不断发展，知识经验在不断积累，不同年龄段的学生应有不同的体育学习方法。学法指导的选择与安排应以指导学生全面锻炼为主，以利于促进学生机能、素质和基本活动能力的发展。

3．结合学段的体育特点进行学法指导。在不同学段的教学过程中，教师“教”和学生“学”的比例，也在不断变化。学法指导应根据不同学段的教学特点，选择相应的方法。例如，小学低年级阶段，教师教的成份较大，许多教材都要在教师的直接指导下才能完成，学生的学习方法可以观察法与模仿、练习法为主。小学高年级阶段，学生的自学能力有所提高，此时可指导学生以合作学习和理解、思维学习为主。在中学阶段，学生自学能力大大提高，可以指导学生以自主练习、创造学习为主。

4．结合教材内容进行学法指导。不同的教材有不同的学习方法。例如，武术、田径、球类等不同的教材学生的学习方法也有很大的差别。田径教材可选择目标学习法、对比学习法等，武术教材宜采用评价学习法、模仿练习法等，球类教材则可采用合作学习法等。

第5篇：中学生法制课范文

一、课前指导学生阅读

在教学每章节内容时，先向学生交待本章节要学内容的标题。要求学生读懂题目，在此基础上，让学生阅读要学的内容。例如： 在学习“分数乘法” 这一章时，先读懂三个标题： 分数乘以整数、一个数乘以分数、分数乘法应用题。在读懂标题的基础上，阅读要学的第一个问题，分数乘以整数，并列举算式说明意义。学生对分数乘以整数这个题目理解了，然后再抓住这条主线学习分数乘以整数的意义、计算法则、分数乘以整数的应用题等知识，这就使要学的内容和标题连贯起来了，所以读懂标题很重要。

二、课中指导学生阅读

提起阅读，我们自然而然会想到语文的课文阅读、短文阅读、词语阅读等方面。同样，数学中的概念、公式、法则等，教师也应指导学生认真阅读，阅读时对概念、公式、法则中的每一个字都要认真思考。

1.阅读数学概念。概念是解题的基本依据，要指导学生认真阅读理解数学概念，读出概念真正的含义，读出概念中关键词中的注意点。例如：“垂直”在日常语言中最基本的含义可能是指与水平或地面垂直，于是有的学生以为在数学中也是这样理解“垂直”的含义，这显然没有抓住“垂直”概念的内涵。学生对这些概念中关键词的掌握必须是准确的，并且要达到自动化的水平，因为只有这样才能顺利解决各种数学问题。

2.阅读应用题。指导学生读题，要向语文阅读学习，从整体入手，把关键词做上记号，深入理解。在读题时，不要添字、漏字，日久天长，自然而然就提高了阅读应用题的能力，为正确解答打好基础。

（1）注意题目的整体性。

数学题目的特点就是运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系，在阅读题目时，教师要注意引导学生注重题目中数量之间的关系。学生在解题过程中经常会把运算顺序搞错，数与数之间形成错误的搭配。所以，教师在指导学生读题时，首先指导文字题的阅读，同时要注意要求学生把题读完整，并从整体上去准确把握。例如600减去60加上40的和，差是多少？我们应该在减去后面稍微停顿一下，再在和处停顿。即600减去，60加上40的和，差是多少？通过一个个分解，读出题中的层次性。

（2）注意题目的关键词。

在应用题的解题过程中，关键词起了非常重要的作用。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以在读题时一定要求学生圈出题目中的关键词，养成认真、细心的阅读习惯。

例：修一条公路，原计划每天修300米，15天完成。实际12天就完成了任务，实际每天多修多少米？

这题中要注意的是“多修多少米”中的“多”字，学生在读题时往往就是因为没有注意这个字，而把“现在每天修多少米”求出来以后，就结束了解题，所以作为教师一定要指导学生在读题时把关键词圈出来，细细品味，重点理解，完整把握。

3.阅读几何图形。在“圆柱的认识”一课中，对“圆柱的两个底面是完全相同的两个圆”这句话的理解，通过阅读先抓住“完全相同”这个关键词，再通过“面积相同”与“形状相同”等知识的比较，真正理解直圆柱。

第6篇：中学生法制课范文

一、通过生物发展史，培养学生思维和科学的探究方法，引导学生学会探究

1.展示科学家的思维过程，培养学生的思维能力。生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维的光芒。如生物膜流动镶嵌模型的提出、光合作用发现史、植物生长素的发现过程和孟德尔两个遗传基本规律的创立等。

教学中应该引导学生循着科学家的思维历程去亲身体验一番，探究得出结论的具体思维过程。并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束地去思考、去讨论、去争辩。同时要求学生将自己设计的方法与科学家所采用的实验方法进行比较，找出自己方法中的不足之处。通过这种方式的教学，科学思维的全过程充分地暴露出来，学生不仅从中获取科学知识，更重要的是受到科学思维的熏陶。

2.从生物学史中学习科学的研究方法 。在生物学发展史中，每一项重大发现，都是各种科学研究方法综合运用的结果。教师应充分地把科学家们独到的科学思想和方法渗透到知识传授中，启迪学生领会科学方法，且能运用到实际的实验设计中。

如光合作用探究历程中，科学家通过同位素标记法成功探究出光合作用中的物质变化。沃森和克里克通过对DNA X射线的衍射图谱的分析构建出DNA双螺旋结构模型。梅塞尔森和斯塔尔用等密度梯度离心的方法，证明DNA是半保留复制。再如，在遗传的基本规律的教学中，可向学生提出孟德尔之所以能发现遗传的两大规律，与他精心选择实验材料有关，当然还有科学的观察和分析方法，他在观察时，对纷繁复杂的杂交现象，只看其一对性状，而对其它性状暂且不管，这就使研究对象大大简化了，特别是他把数学统计方法引入生物学的研究，是超越前人的创新。

二、指导学生设计探究性实验

在实验教学中应当尽量鼓励学生运用所学的知识，进行实验设计。指导实验设计的一般方法，包括提出问题作出假设实验设计进行实验分析结果得出结论表达交流，老师可以提供学生一个已设计好的方案或者教材实例进行参考模仿。

第7篇：中学生法制课范文

一、激发兴趣是学好技能的前提

由于多方面原因，职的学生的综合素质和学业基础不良，在学业中受到的挫折太多，对学习有畏难恐惧心理。对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，信心普遍不足。重塑信心，培养兴趣最好，只有采用各种有效的方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，变要我学为我要学，方能达到最佳效果。作为指导老师，设法让学生对电子专业产生兴趣，是搞好教学的前提条件。为此，笔者对电子专业班技能课的教学采取了以下的一些做法：

以实例激发兴趣，上好绪论课。将学生的优秀作品进行展示，如声控、温控、触摸电路、光控、压控等控制电路的效果展示，这些作品产生的声音、灯光指示等动态效果，使许多学生的好奇心和求知欲得到有效激发。

邀请历届学有所成的学生来校讲课，介绍电子专业的学习方法和工作经验，如何使自己学有所成，学有所为。让成就感，激发学生对电子专业的学习兴趣。

以技能比试激发兴趣。年轻人好胜心强，渴望成功，利用这一特点，组织小组间、班级间、学校间的比武。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这得种活动，也促进了基础理论课的教学，形成了理论教学与实践教学两条腿走路的良好习惯，能进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了学习效果。实践证明，在技能训练中激发学生的学习兴趣是搞好技能教学的重要前提。

二、营造良好的学习氛围

中职学生在学习上多有挫折经历，自卑又爱面子，有问题又不敢问。怕老师说无能，因此在技能教学中首先要统一思想认识，解除心理障碍。在技能教学中，要以鼓励为主，真心诚意地帮助学生协作解决，用平常心同学生沟通交流，当好良师益友。

技能训练提倡合作学习，鼓励学生互相交流，彼此争论。互教互学，共同提高，即充满温情和友爱。又像课外活动那样充满互助与竞争。同学之间通过互相帮助，而满足了彼此的需要。他们就能学到更多，学的更加愉快。在轻松的气氛中学会技能。

三、讲究教法是学生学好技能的关键

传统教学中，一般是将技能训练和理论教学分开进行，造成理论与实践脱节。这样不但浪费了时间，也不利于学生对知识的理解、掌握，不利于学生智力开发和能力培养。为此，要打破常规教学方法，采取二个结合，即一是将实验、实习与讲授相结合；二是将单纯操作与图上练习相结合的教学方法。

实验、实习与讲授相结合。在教学中，从实际出发，制定辅导计划，分层次教学，突出理论与技能同步进行，将解决实际问题的途径创设了两条路子，理论知识较强的学生可以从理论方面入手，技能水平较高的学生可以从技能方面入手。如串联型稳压电源电路，工作原理分析难度较大，通过技能训练后，学生很快就掌握了工作原理。如循环灯电路，通过看效果，学生一目了然。这样把技能教学自然地渗透到理论教学中，把学生带进轻松、活泼、愉快的学习氛围中。这不仅节省时间，而且激发了学习热情，效果非常显著。上好实验课不但可以验证书本知识，更重要的是培养学生的动手操作能力。万用表的正确使用，是电子技能训练的前提，它尤如人的眼睛，万用表的教学突出量程的使用，特别是用得较多的量程，如电阻档、直流电压档，进行现场指导。焊接工艺是电子技能教学重要环节，在无线电装接中故障率较高，为此进行了焊接工艺训练，为了不挫伤学生成功的良好愿望，不宜采用新元件及电路板，宜使用旧电路拆装，这样学生按照某一电路装接成功与否都有合理的解释。在工艺训练中，特别要强调电烙铁握姿、焊剂、焊料的使用，同时要强调坐姿。在技能操作中狠抓基本功的训练，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业和技巧。

单纯操作与纸上练兵练习相结合。对一些元件较多、线路较复杂的电路采用“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”法是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理对安装工艺做到心中有数。实践证明这样做不仅节约时间，而且节省材料，事半功倍。例如，无线电中级工考核电路中，采用了集成电路，电路复杂、难度大，通过纸上练兵法，取得了良好的效果。

四、分阶段实施教学目标

从学生接受知识的过程来看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，技能教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生认知规律，分阶段实施。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束指导等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面主要采取了两个做法：

第8篇：中学生法制课范文

一名合格的医务工作者不仅应该具备良好的职业道德，同时应具备很强的法制观念。而目前医学生的法制教育水平和现状实在不尽如人意，医学生违法犯罪现象日趋严重，法制观念淡漠，是一个不容勿视的问题。

医学生从入学到毕业，专业课程之多、学习负担之重导致法制教育不得不让位于专业教育。造成这种状况的原因是多方面的：

（一）在中等卫生职业教育中，法律课所占的比例极少，课时安排不多。现行医学专业教学计划的制订，显然忽视了法律课的作用和特点。法律知识的传授，法律意识的形成不是短时间所能达到的，要循序渐进，要多次重复，才能深入人心。

（二）在中等卫生职业学校，讲授法律课的教师多为半路出家，未接受过正规的法律专业学习，因此在授课过程中偏重于照本宣科，教学效果欠佳。

（三）学生主观上对法律课缺乏足够的热情和兴趣。其根源之一在于教育者仅仅把法制教育局限于课堂和书本，划几个重点，背几个概念，应付考试过关，使法制教育流于形式；根源之二在于医学生中普遍存在着轻视法制学习的问题，以致于个别学生“课上学法制，课下读黄书”。

医学生的专业课程多，学习压力大，重才轻德既是客观原因，也有主观因素，主要是由于其人生观、价值观、道德观受到了社会不良风气的影响，少数医学生以“自我为中心”，行为责任意识差，言语不和即挥拳相向，见财起意则以身试法。

二、医学生违法犯罪的成因

（一）社会大环境与校园小环境的影响和制约

在目前的教育形势下，中等卫生职业学校的学生年龄普遍偏小，医学生的世界观尚处于形成之中，心理状态还不够成熟，可塑性极强，容易受到外界的影响。社会主义市场经济发展过程中带来的负效应，对医学生产生了消极影响，使一些医学生在潜移默化中形成了不正确的世界观和人生观。校园小环境中的校风、学风是否端正、严肃，朋友关系是否正常，对医学生违法犯罪都有影响。因此，医学生违法犯罪率的高低与社会大环境的变化、校园小环境的好坏有着非常直接、紧密的关系。

（二）反常规心态的外化

在全面建设小康社会的今天，整个社会处于深刻的变革和飞速发展之中，勇于突破传统的束缚，求新、求变、求发展成为当今时代的主流。医学生也和其他学生一样，有着最敏感、最活跃的思想。在新生事物的接受和发现上尤为积极、热心，投入也更为彻底和义无反顾。然而，由于他们中一些人社会阅历、思想状况、个人素质方面的缺陷和道德观念、法制意识的偏差，使其极易步入认识的误区，而导致违法犯罪。

（三）道德水准、法制观念低下

道德是法制的基础和前提，二者互为联系，违法犯罪的医学生中绝大多数之所以走入误区，都与缺乏基础道德教育、法制教育有着直接的关系，他们有的以自我为中心，个人利益丝毫不得侵犯，心胸狭隘，感情偏激，以致举止粗野；有的人听不得批评意见，一旦有事就耿耿于怀，总想伺机报复；有的缺乏社会生活经验，导致人际关系经常处于紧张状态，如果受到某种外来因素的激发，就很容易产生违法犯罪的动机和行为。

综上所述，法制教育作为中等卫生职业教育中一个重要组成部分，其所处地位确实令人担忧。加大法制教育在中等卫生职业教育中的力度，是每一个医学教育工作者不应忽视的问题。改变现有中等卫生职业教育中法制教育薄弱的问题，把法制教育真正溶于医学教育体系之中，是非常重要的。

三、加强和改进医学生的法制教育

结合多年从事中等卫生职业教育的体会，笔者认为对医学生法制教育应从以下几方面着手：

（一）法制教育中要注意提高医学生“法的价值观念”

社会主义法的价值观念，体现着社会主义社会的公民、组织对社会主义法制的信仰。只掌握法律知识是不够的，要在中等卫生职业学校中形成尊重法律的习惯和风气，使每一个人自觉地以法律作为自己行为的准绳，就必须解决深层次的法律意识问题，使医学生树立正确的价值观念。

（二）抓好校园环境的建设

一是进一步完善学校的教学体制，加强校风、学风建设，形成良好的校园风气；二是开展心理咨询服务，以解除某些医学生在心理上、精神上的困惑和压抑；三是改善人际关系，突出“以人为本”，创造宽松的学习和生活环境。

（三）加强基础道德教育，培养医学生遵纪守法的自觉性

一部分医学生中由于缺乏起码的道德品质基础，一旦受到某种因素的激发，就有可能导致违法犯罪的发生。因此，基础道德教育应作为法制教育的重要内容，要教育学生分清善与恶、美与丑，教育他们懂得尊重他人，反对自私自利。培养学生遵纪守法的自觉性，一是要抓养成教育，可在新生入学教育时，学习国家的有关法律、法令、校规、校纪等，让学生一入学便养成知法、懂法、守法的好习惯。二是抓法制宣传，利用广播、录像、板报、法制图片展览等形式，经常地、有针对性地开展法制宣传教育，使法制教育深入到学生的日常生活中去，不断提高学生遵纪守法的自觉性。

（四）法制教育与社会实践相结合

第9篇：中学生法制课范文

一、借助多元智能理论，创建有利于激发学生潜能的多元智能环境

研究表明，人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。加德纳认为遗传基因对智能可达到的程度可能有一个最高值。在现实生活中，人的智能要逼近这个极限的可能性很小。然而，如果我们能多为学生提供有利于某种智能发展的条件，那么几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得一定的效果；反言之，如果学生始终不被接触开发某种智能的环境，那么其生理潜能无论多大，都不太可能被激发出来。这就告诉我们：只有为学生提供多元化的与生活有联系的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展。

例如教学“圆的认识”，教师先问学生：“喜欢动画片吗？老师给大家带来了一段动画片，想看吗？”接着演示动画片，4个小动物在举行自行车比赛，小猫的车轮是方的，小熊的车轮是椭圆的，小狗和小白兔的车轮都是圆的，但小白兔车轮的车轴没在中间。比赛还没结束时让学生猜猜谁能得第一？为什么？小白兔的车轮也是圆的，为什么不说它得第一呢？那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样通过以趣激欲，学生被深深地吸引，他们跃跃欲试，开始探求新知识。

二、借助多元智能理论，设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习

与传统的智力理论相比，加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念。他把智能定义为：在实际生活中解决所面临的实际问题的能力、提出并解决新问题的能力、对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。这种能力实际上是多种智能的组合。因此，在多元智能环境里，为学生提供单一的、直接用于激发学生某种智能的素材可能并不是最主要的，重要的是设计出一些让学生感到有意义的生活化的活动，来激发他们的各种智能的组合。

让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期（一周）互相作一次交流、互相评价。

例如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“文化宫路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告，从中发现汽车的行使对道路、空气污染情况以及改进的发展情况，培养了学生的动手能力，提高了学生的分析能力。

三、借助多元智能理论，以丰富多彩的形式呈现教学内容

在数学课程改革中，关注学生的差异问题被提到了一个显著的位置，各学段的数学课程标准都强调，注意内容呈现形式的丰富多彩，以提高学生的学习兴趣，进一步加深对所学内容数学意义的理解，而且建议教师在教学过程中尊重学生的个体差异，满足他们多样化的学习需要，在教学中尽可能给学生更多的时间来理解数学。

从多元智能理论的视角看，人们在数学学习过程中往往表现出两个显著特点；一是学习形式的差异，二是学习水平的差异。前者是由学生只能结构不同，形成不同的学习风格；后则者是学生掌握数学学科特有符号体系的状况。在数学学习过程中，数理-逻辑只能既是被开发的对象，又是一种学习者与教学内容沟通的媒体和手段，或者说是一种进行思维的方法；数学的原理具有特定的符号体系，它只存在与逻辑数学的世界里，只能以数学的语言为媒体来沟通。对于数理逻辑只能较强的学生，他们比较容易理解数学语言，即数学符号，并且能够找到自己擅长的方式解释或表达。而对于一个数理逻辑只能不好的学生来说，数学语言有的甚至根本无效。所以教师必须将一些数学语言比喻成另外一个领域的问题，比如空间模型、身体运动模型、使得学生的其他只能在理解数学原理的过程中起作用。而借鉴多元智能利润进行教学的老师们显然更容易理解课程标准的这些理念，他们自如地产生了许多富有创意的做法。

总之根据多元智能理论，我们应承认学生多元智能的存在，就。智能的表现形式是多方面的，各不相同的，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式，我们判断一个人聪明与否的标准当然也应该是多种多样的。学校教育需要提供多样的机会、多方面、多角度、多种方式让学生展现所多一把尺子的评估学生，以更多元的方法来描绘出学生学习的全貌让每一个学生抬起头来走路。

参考文献：

[1]多元智能与教育学的策略.