法治教育进课堂精选(九篇)

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第1篇：法治教育进课堂范文

笔者不得不说，社会因素是这其中的主体因素。今日的中国处于社会大转型时期，变化太快。经济的高速发展，影视和网络由原先的教化功能趋向娱乐化，使得各种不良文化思潮纷纷涌现，出现许多前所未有的问题，让人茫然无措。不少成年人的价值观念尚且都开始出现了混乱，道德底线也在不断被冲破，更何况是身心发育尚不成熟的未成年人。他们由于缺乏生活经验和辨别是非的能力，再加上在成长过程中受到社会、父母和亲朋的同化，不少人出现了违法乱纪行为。所以，有必要加强对学生的法制教育。

一个民族的未来是寄托在孩子身上的，所以“百年大计，教育为本”。教育的核心是孩子，避免孩子误入歧途，教育责无旁贷。但是，怎样对学生进行法制教育？面对当前学生法律素养薄弱、自律意识欠缺、自我保护意识淡薄的现状，担负着人文教育功能的语文学科，如何让他们真正懂得用法律的武器保护自己的权益？怎样将法制教育引进语文课堂？笔者在探索中有了一些自己的看法和认识。

一、借助教材向学生灌输法律知识

在长期的教学实践中，笔者发现，高中语文课本中有相当一部分篇目涉及到一些法制常识，在教学中笔者开始尝试着将这些法律知识引进课堂，利用教材向学生灌输法律知识。

的报告文学《包身工》一文就是很好的一个渗透法律知识平台。在学习这篇课文时，笔者就有意识地引导学生，“包身工这种丑恶的用工现象，在今天的社会是否已经完全消失？”这一问，激发起了学生的兴趣，他们开始和同桌讨论。笔者用多媒体演示了网上披露的“黑煤窑”事件，要求他们讨论“如果你准备在假期打工，怎样避免被用工方欺骗？”“发现被骗，怎样向法律机关求救？”“怎样通过法律途径讨要自己的工资”等一些有一定现实针对性的话题，他们的兴趣更浓了。课下大家借助网络，查找维权知识，开始有了一些用法律维护自身合法权益的意识。

在学习《氓》一文时，笔者问学生，文中引发女子婚姻悲剧的原因是什么？同学们展开热烈的讨论，大多数同学都认识到这个女子思想上不成熟，被“氓”的甜言蜜语哄骗，丧失了基本的判断能力。借此机会，笔者告诉同学们，青少年处于成长阶段，心理极不稳定，希望被人关爱、理解，感情胜过理智，这时就非常容易陷入一些“温柔的陷阱”，成为早恋的对象。而高中生一旦早恋，最直接的影响就是无心学业，导致学习成绩下降，浪费了大好的学习时光。同时，在心理上承受家长和他人的责备、议论，影响了与同学、家长的关系，思想上会产生负担，心理、性格都将发生改变，吃下早恋酿成的苦果。趁此机会，笔者播放了从网上下载的一些视频文件，给学生以直观的认识：早恋就如“苦涩的青苹果”，希望不要急着品尝。

类似的课文还有很多，像《我有一个梦想》中作者提出的法律面前人人平等的民主思想，《窦娥冤》中涉及的刑事案件审理的一般程序，《孔雀东南飞》中焦母严重违背《婚姻法》和《妇女儿童权益保护法》的做法等，学生在学习课文的同时开始一一领略，一个新的领域向他们打开。而笔者也在摸索，在教学中结合实际，挖掘文本里面的法制教育因素，适时渗透到语文课堂中，使学生接受知识的同时受到法制教育。

二、利用新闻材料提升学生的法律意识

现在的学生，关注政治，关注人生，对于一些热点事件勇于发表自己的看法。鉴于此，除了巧借教材的篇目向学生灌输法律知识外，笔者还针对当前社会中的热点事件，引导学生进行议论、分析、总结，借此来提高学生的思想认识，规范学生的个人行为，培养他们正确客观地看待一些社会问题的能力。

笔者发现深受观众喜爱的一些栏目，像《新闻周刊》、《今日说法》、《焦点访谈》等，常常会捕捉一些贴近百姓生活、弘扬道德风尚、普及法律常识的热门话题。笔者精选其中与学生的日常生活有关联的案例，以此为切入点，引导学生进行深入思考，表达自己对事件的看法，对比自己或周围人的做法，理清自己的思路，从而达到让同学们明辨是非，增强法律意识的目的，启发他们做守法的、正直的人。

前一段时间的新闻热点事件，例如广东佛山的“小悦悦事件”、甘肃正宁“校车事件”，学生们对此议论纷纷。大家的矛头都是指向国民的道德素质，却忘了生命是可贵的，当生命逝去时，一切都是虚幻。从法律角度思考，怎样避免和制止此类事件的再次发生？怎样营造一个相对安全的交通环境？这才是我们事后应该做的工作。笔者专门从学习驾驶的朋友那里，借来了《道路交通安全法》，带领大家学习《大中城市中心城区内的道路通行规定》和《行人和乘车人通行规定》。因为笔者了解到，学生安全事故中，有一大半是交通安全事故。笔者没有多大的影响力，只是希望通过自己的行动，让学生知道一些交通安全的基本知识，认得常见的交通标志，街上逆行和闯红灯的人群中少一些他们的身影，少一些意外伤害。

三、语文主题活动深化法制教育

面对着学生中各种各样的现象和问题，笔者以为，有不良行为的青少年毕竟只占少数，大多数人都是普通人。一个不容回避的现实是，直到他们成年，他们所拥有的法律知识，通常都来源于学校的教育，或是卷入一场法律纠纷后习得的。在这种形势下，将法制教育引进语文课堂，就显得尤为重要。法制教育的目的其实就是对他们进行指导，让他们明白做事的底线是什么，教导他们明白对错和该不该做，教会他们如何做人和生活。

两年前发生的一件事让笔者至今不能忘怀，班里的一个学生，放寒假期间，参与了赌博，被人哄骗欠下了几千元的赌债，他从家长和亲戚那里骗了钱来还债。在这件事的处理上，这个学生就缺乏法律常识，试图用一个错误的做法去弥补上一个错误，结果却是一错再错，给家庭造成了不小的损失。针对学生存在的具体问题，笔者组织了一些法制教育的主题活动，采用演讲比赛、手抄报和黑板报的形式，内容涉及“夜不归宿使你处于危险境地”、“旷课是走下坡路的信号”、“学坏常从抽烟开始”、“交友不慎容易走邪路”、“珍惜青春，远离网吧”等，让学生清醒地意识到不良行为的严重危害。大量的实践证明，一旦养成了不良习性，要矫正过来是很不容易的，需要花费很大的力气，主题活动的目的是“防患于未然”。事先的“曲突徙薪”的效果要远远好于事后的“亡羊补牢”。

在现实生活中，大多数学生面临的最大问题就是突如其来的犯罪伤害。当不可知的犯罪行为降临时，应该怎么办？这时，平日灌输的法制知识就有可能发挥效用，帮助学生最大限度地减免伤害。举行生动的课本剧，来场精彩的小讲座，在轻松活泼的氛围里，教会学生面对犯罪时如何自我防范，懂得同犯罪行为作斗争时应该采取哪些措施做到遇事不慌，想法摆脱或向四周的大人呼救，或拔打110报警。

第2篇：法治教育进课堂范文

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[2][汉]许慎.说文解字[M].[宋]徐铉，校.北京：中华书局，2004：18.

[8]沈鹏.书法的教与学[J].中国书法，2003（1）.

Value and Reality of Calligraphy Education in Classroom

ZHENG Ke-chun & PAN Li-ling

（College of Teachers Education Jiangsu University， Zhenjiang 212013， China）

第3篇：法治教育进课堂范文

伴着时代的进步和发展，人们对数学教育的认识发生了深刻的变化，教育发展的主要趋势是教育将成为一种面向全体的全民性教育，贯穿一生的终身性教育，促进人的全面发展的素质性教育，突出个性的创新性教育。数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。《全日制义务教育数学课程标准》的前言部分中提出：“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”，并明确了数学总体目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到允分发展。从前言与这一总体目标中，我们能够明确了解、体会到：数学教学已不再是以“传授数学知识”为最终目的了，而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。为使我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教师首先要更新观念，通过学习《全日制义务教育数学课程标准》，更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。

合作学习是新课程积极倡导的重要学习方式之一。合作学习作为一种有效的学习方式和教学方法，受到了广大师生的普遍关注，并在课改实践中得以广泛应用。我们学校在学习各种思潮后，也选择了这种教学方式。然而纵观现形我校教育与其他实践课堂，却发现新课标下“合作学习”实施过程中出现了诸多不良现象。对此深有感受，提出 几点与同仁们一同探讨。

一、在课堂教学中，合作学习过于流于形式，华而不实

教师在教学中没能正确理解合作学习的要旨，对新理念的理解不够深入，合作学习只当作了课堂教学的插花点缀，以此显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的活跃，导致合作学习的盲目性。对问题的提出没有经过严密的思考，是否适合进行合作学习。 我们要加强新课改和合作学习的理论学习，更正以往教学的思路，正确领会合作学习的实旨：合作学习是让学生在获得知识的同时学会合作、体验合作、形成正确解决方案的过程；加强合作技能的指导，正确实施，反复实践，不断提高和进步。

二、教学中合作学习设计问题不适宜，且淡化过程

教师常常为了解决一个比较难的问题，而让学生合作学习。有些教师误认为合作学习就是通过解决学习中的某些问题，而促进学生认知的发展，导致许多教师的课堂问题层出，合作讨论一浪高过一浪，而合作学习目标不能完全落实。之所以让学生通过小组合作的方式来学习，目的在于让学生在合作、交往过程中得到情感体验和能力发展，为了避免学生在合作学习的一开始就陷入仅仅寻找知识的误区，教师在设计教学时，应该有针对性地确定学生在合作技能、情感、态度等方面的目标，让学生在获得知识的过程中同时学会合作，体验合作，形成正确价值观；问题的呈现一定要把握好三点：时机要恰当（即提出问题后大部分学生通过独立思考而没有结果，学生表现出很想知道答案无法解决时）；难易要适度；时间分配要合理，避免出现满堂问、满堂论的现象。

三、教学中合作学习互动不够，沉闷不活

教师设计教学内容不适宜合作学习，合作小组成员老化，合作形式呆板，教师提出的问题不太符合学生的认知实际。教师作为合作学习的指导者、促进者、合作者，应以平等的身份适时参与小组讨论，灵活调整教学环节；教师还应善于根据不同的教学内容，实施不同的合作学习策略，以适应不同的学习情境；不断改变合作学习小组的组成形式，以激发学生合作学习的兴趣和新鲜感；要增强学生观，以学生的实际为本，掌握好学生知识的起点，所提问题让学生有话可说，能充分体验到合作学习的成功喜悦；不断变换提问的方式：有学生个人提问、小组代表提问，也有教师提问；不断改变合作的形式。组员自由合作、邻组交流合作、分散交叉合作、全班整体合作，使教学师与学生、学生与学生之间能够积极互动地合作学习。

四、教学中合作学习表面热烈实际没有合作，合作淡然

教师在教学中没有指导好，使小组成员分工不明，责任分散。一旦合作学习时，课堂就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象，如学生争论声音过大，随便走动、提问等。虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益，但也有个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观、坐享其成；也有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋、不集中精力，没有发挥出应有的作用。要保证热烈且有序的小组学习环境，就要事先搞好统筹安排，让所有小组成员清楚自己的目的与任务，明白各自应承担的责任与义务，防止他们产生应付了事，老师不能发现等侥幸心理，做到赏罚分明，同时还可增强学生的公平感，公平、客观地评价小组中每个成员所完成任务的数量和质量；同时在安排小组合作学习之前，应该使学生明了学习目标，进行明确细致的分工，责任落实到每个小组成员；强化学生的角色意识，增强他们的责任感，严格检查、个别测试验收和反馈，使学生感到虽然在小组中学习，但不能依靠他人；还要缩小小组规模，从而避免责任分散。

五、教学中合作学习学习好独自发表意见，学习差者成为旁听

老师忽略了弱势学生群体，评价只关注了小组的学习结果，不注意学习过程和个人的学习进步。在小组合作学习中，能力较强的成员受到尊重，取得领导地位甚至抢尽风头；而反应较慢的学生表达跟不上节奏，羞于开口，可能会让他们完全丧失合作学习的兴趣。因此，教师要尽可能地发现学生发展的不足之处，如思维水平、学习方法和学习动机等，并对他们进行有针对性的指导，要特别注意对他们的心理进行辅导，让他们树立起信心；教师给学生的任务应该是有层次性的，使弱势学生也能够找到能胜任的工作，并在完成任务中树立自我成就感，增强信心；在合作学习进行时，教师要强调整体的进步，让小组内形成主动扶持较差学生的氛围，教师也要在观察、巡视或参与中，特别关注他们，发现他们的困难，及时给予鼓励和指导；在合作学习的评价中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，教师还需要讲究评价策略，做到指导与激励相结合，对不同发展水平的学生有不同的要求，应关注每一位学生，特别是对小组中能力较差的学生，更应注意到他们的点滴进步。

六、教学中合作学习只听不说，或者学其他人说，取代独创

在课堂上师生没有正确处理好合作学习与独立思考的关系。毋庸置疑，从众有利于形成统一的小组意见。合理的小组环境，可以促进或潜移默化地使落后的小组成员形成正确的思想与行为；但是在不合理的小组环境里，由于从众表现为趋向学习结论的一致，而不一定是学习结论的正确，部分学生容易忽视自己的观点、思维方法正确与否，小组合作的结果可能窒息成员的独创精神。这种合作学习有弱化独立思考的趋势，个体在群体中丧失了个体感，导致没有独立观点和思想。对此，我们要合理组建合作学习小组，坚持民主集中制，建立鼓励所有成员表述不同意见的规则，注重培养学生独立思考的习惯，为学生创设思考问题的情境；注意答案和方法的多样化，扩大学生的思维空间，提高学生的提出不同观念的能力，同时让学生养成独立思考的习惯。合作学习不是不要独立思考，独立思考应是合作学习的基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥。多数学生通过独立思考能解决的问题，就没必要组织合作学习。

合作学习是新型的教学方式，与教师的“一言堂”形成了鲜明的对比，变“教”的课堂为“学”的课堂，改变了过于强调接受学习的现状，可以培养学生的创新能力，增强学生的合作意识。合作学习虽然被看成是治疗以教师为中心的传统教育方法的良方，但在实际操作中仍会遇到许多问题。我们只要有敢于直面问题的勇气，大胆尝试，不断摸索，认真分析，就能找到解决问题的答案。这些课堂,教师虽然重视并给学生提供了合作交流的机会,但对孩子们合作交流的学习方式显然重视不够,指导不到位。这里要不要合作？合作的目标是什么？应该怎样进行合作？这些问题我们教师是否已作过认真的思考？这种将浅易问题合作化的倾向,这种小组合作的盲目性、随意性已经失去了合作的应有意义。这种走过场、摆样子的合作,表面上热热闹闹,实质却是浮浅、低效甚至是无效的。正是这种合作的盲目性,逐渐导致了学生合作意识和能力的衰减、合作意愿的缺失。也正是这种合作的随意性，无形中占去了同学们独立思考、自主探索的时间和空间，使得学生逐渐产生了学习的依赖。这些必将关系到学生学习的可持续发展问题。因此，在日常教学中，我们要根据教材的内容、学习的进程，恰当地利用合作的形式，有意义地完成知识的建构，避免合作的盲目、随意性，力争发挥出合作学习的最大效益！

第4篇：法治教育进课堂范文

中重度智力障碍儿童对于语言学科的学习存在着一定的问题，对于这类残疾儿童应该给予高度的重视，在语文教学中有针对性的进行课程教学的设计，提高这类儿童的学习能力。本文主要对中重度智力障碍儿童的语文课程建设提出了几点建议，希望能够为实际教学提供理论依据。

【关键词】

中重度 智力障碍 儿童 语文课程 课堂

语言可以说是人们交流的一种工具，正常的运用语言进行交流和沟通，才能够表达自己的思想感情并且体会和了解别人的思想，人与人之间有交流才能够有更大的进步。但是目前还存在着一些智力上存在障碍的儿童，这些智力障碍的儿童在语言表达上存在着一定的障碍，无法正常的进行语言表达使得这些儿童缺少社会交流的经验，考虑到智障儿童将来的生存和发展能力，在语文教学中应该针对智障儿童进行课程设计，智障儿童的思想和行为都比较迟缓，接受新鲜事物的能力比较差，而且理解能力也比较差，在教学的过程中需要进行反复的训练才能够达到理想的教学效果，所以说优化课堂设计对智障儿童的语文教学具有重要的意义，下面就语文课堂的课程建设提出几点建议。

1.采取有针对性的课堂教学

针对中重度智障儿童开展的语文教学，在教学方面还是应该和正常的教学内容区分开来的，智障儿童的反应能力一般是比较缓慢的，认识事物的过程也是比较困难的，这种现状通常会给教师造成一种教学的误区，认为只要让智障儿童多加练习形成一定的惯性记忆就能够达到教学的效果，这样的机械练习浪费了大量的时间和精力，学生在这一过程中也只是进行死记硬背的机械记忆，对于知识点根本没有变通学习的能力，这样的教学方式是对智障学生的最终重回社会的教学目的相背离的。其实针对智障学生的语文教学，在进行教学训练的过程中不应只注重数量，而更应该注重质量，练习的最终目的就是让学生掌握真正的学习方法，教师在教学的过程中应该结合智障儿童的特点，有针对性的进行重点内容的练习，结合教学经验对经常出现问题的环节进行重点练习，让学生能够把握学习的重点和难点，精选练习的题目，然后针对精选题目进行重复的练习，易错点进行反复纠正练习，这样的课堂练习方式才更加具有针对性，能够达到更好的教学效果。

2.开展有层次的课堂教学

在开展教学内容的时候，教师要考虑到智障学生的智力程度上的差异，虽然说面向的群体是中重度的智障儿童，但是教师要意识到，虽然是这样的一种情况，但是学生之间的智力发展情况还是存在一定的差异的。教师在教学的内容开展上要具有层次性，可以根据多年来的特殊教育的经历将智障学生按照不同类型、不同智力程度进行分组，将学生进行分组之后就可以根据程度的不同进行不同层次的教学内容的安排，教师可以对不同程度的学生提出不同的教学方法，根据学生的接受能力以及认知水平，有针对性的进行教学内容的安排。在语文课堂上的一些练习中可以出现不同难度的练习题目，将题目按照难易程度的不同分配下去，这样能够使各个阶层的智障儿童都能够发展，层次教学的形式还能够帮助学生逐步的取得学习上的进步，增加学习的自信心，促进学生的整体发展，同时也能够提升智障儿童的语文教学质量。

3.利用多媒体技术，进行趣味性的课堂教学

对于智障的学生来说，单纯的对他们讲述学习的重要性并不能起到多大的作用，由于智力上存在缺陷，对于语言的理解和领悟能力也相应的比较差。所以说要想让智障学生对教学产生兴趣并且能够提升学习的兴趣，就需要教师采取一定的方式来吸引学生的注意力。随着现代信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用也是越来越普遍，利用多媒体能够展现文字、图像和视频等多种形式的教学，引发学生的兴趣。对于智障的学生来说，兴趣可以说是最大的学习动力，教师可以充分利用多媒体开展教学活动，让学生根据图片或是动画进行听、说练习，图片和动画是一种直观的教学形式，课文教学的过程中可以让学生进行看图听课文的学习，利用电脑制作一些动画课件，从视觉上将智障儿童的注意力吸引住，延长学生的注意力集中的时间，通过看图的形式能够激发学生的思维，跟随图片或者是动画的内容进行想象，同时多媒体技术具有的声音演示功能也能够让学生进行跟读。比如：在学习古诗《静夜思》时，教师可以根据这首古诗的意境，找到与之相符的动画视频，并且要带有配乐朗读的形式，通过视频图画的形式能够激发学生的学习兴趣，学生可以跟着视频中的声音进行跟读训练，在学会朗读的过程中再加上图画、音乐的刺激能够激发学生的想象力，可以结合自身的生活经验对文章的内容加强理解和体会。教师可以让学生通过分组复述的形式对学生的掌握情况进行检查和了解，要求学生将看到的动画内容进行描述，考察学生的语言组织能力以及表达能力，让学生在理解的基础上进行知识的学习，将学习转化为自身具备的能力才是智障教学的根本目的，让这些学生能够掌握学习和理解的基本技能，才能够提升他们的理解能力和逻辑表达能力，为进行更加复杂的社会交流打好基础，教师可以适当的提出一些问题，然后根据让学生用自己的语言进行回答，将文字化的语言转化成具有个性的语言，提升教学的效率。

4.总 结

总之，对于智障儿童的教育需要教师进行正确的指导，智障儿童的语文学习能力是需要在教学的过程中逐渐的被培养的，对于这样的特殊群体，教师要有耐心，在教学过程中调整好自己的心态，有针对性的对课程进行合理的设计和安排，教学内容和教学方法上都要进行合理的安排，逐步的促进智障儿童的发展，让他们成为对社会有用的人才。

【参考文献】

【1】李世英.轻度智力障碍儿童语文识字教学的有效策略【J】.玉溪师范学院学报，2012（9）

第5篇：法治教育进课堂范文

根据市教育局相关文件精神，按照上级有关部门的要求，衢州市实验学校高度重视“法治进校园”工作的实施，扎实推进学生法治宣传教育，使学生法治观念不断增强并取得良好的预期效果。

一、注重法治宣传教育工作队伍建设

学校把普法教育和依法治校工作摆在学校工作的重要位置，校内：建立以校长为第一责任人，以学管处为主体，以班主任、思品教师为骨干的学法、普法工作队伍，完善了法治宣传教育网络体系。校外：学校加强与市、区公检法部门的联系，聘请了市检察院张思印同志、市中级人民法院叶光辉同志为法治副校长，聘请东昊律师事务所姚向东为学校法律顾问，进一步加强了对全体师生的法治教育工作。

二、充分利用主阵地多渠道宣传教育

1．充分利用法治课堂进行法治教育，配合重大节日活动和课外阅读等多种形式开展法治教育。通过多种形式的法治教育，使与学生生活、学习密切相关的法律、法规得到基本普及。在2017年长三角道德与法治课堂教学评比中，邓红燕老师获一等奖；在2017年浙江省“学宪法讲宪法”演讲比赛决赛中，张艺轩、吴慧怡获得省一等奖。

2．注意协调社会、学校、家庭三方面的力量，形成教育的三位一体合力。通过《告家长书》、“家长进课堂”、家校联系本、家访等多种途径和形式，随时了解、反馈学生情况，渗透法治教育，使家长们意识到教育孩子知法、懂法、守法的重要性，从而更好的配合学校进行法治教育。

3.加强综合治理工作，会同城管、公安、文化等部门对学校周边环境进行治理整顿，努力创造一个健康、文明、安定的周边环境，促进学生的健康成长。

三、开展各种活动注重法治教育实效

1．邀请公检法部门举行普法系列报告会，先后邀请了市检察院、市法院、市公安局工作人员举行普法系列报告。本学期“开学第一课”活动，学校邀请法制副校长作“国旗下讲话”，开展“法治第一课”活动，全校6350名学子共同参与，使学生们进一步走进《宪法》，培养学生的法制意识。

2．根据学校实际组织教师们学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《职业教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《处理学生意外事故案例》等专题讲座，进一步提高教师的依法执教意识。         

3．积极举行法治知识展示活动。利用广播、黑板报、墙报、橱窗等对在校学生进行法治宣传教育。通过组织学生观看法治电视节目，参观戒毒图片、阅读展览法治报等，加强了学生的自我教育，提高了他们守法的自觉性。

第6篇：法治教育进课堂范文

一、安全工作。

1、进一步完善了制度建设。根据‘沈北新区教育系统突发公共事件应急预案’进一步完善了我校的有关应急预案和各项安全工作制度，提高应对突发事件的应急反应机制能力，有效避免和减少安全事件的发生。

2、全面作好安全教育活动月工作。根据教育局安排，4月以创设良好的卫生环境为主题组织全校学生开展了丰富多彩形式多样的主题宣传教育活动。

3、认真开展安全工作大检查。中心校领导小组对本校及下面各主校进行了安全工作大检查，要求各校加强自检力度，不留隐患和死角，新增设了消防点，购置了成套的消防器材。

4、认真做好安全法治教育课堂工作。充分发挥了课堂教育主渠道的作用，继续开展了安全法治教育进课堂工作，聘请了派出所周景峰警官为全校学生上了一节安全法治教育课，效果非常好。

5、作好我乡乘车学生的调查和安全教育工作。继续实行实名制乘车，摸清了底数，每周向乡校车办上报一次，作好了家长工作，签定了乘车协议，确保了学生乘车安全。

二、综合治理工作。

1、大力开展法制教育工作。开展了以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻为主题的专题法治教育活动，作好‘两法一例’的学习和宣传工作，开展了‘崇尚科学，抵制’活动，组织了‘争做守法小主人’征文评选活动。

2、继续作好禁毒宣传教育活动。结合全国‘6·26’禁毒日，积极开展以‘珍爱生命，远离，’为主题的征文活动，利用了红领巾广播站进行了大力宣传。

第7篇：法治教育进课堂范文

小学法制教育注重文化课而忽略学生的道德法制教育，学校没有专门的法制教育人才,虽然授课教师一定程度上了解法律知识教育，但并不系统、全面。要使小学生成长为一个思想健康、人格健全的人，作为老师应对法制教育引起高度重视，培训中，我在老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：

一、知道了新教材的编列目的、内容的设计

培训中，老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点

通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

此次培训，受益匪浅，在方丽敏、安子琴老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。

对青少年进行法制教育是一项社会系统工程，多年的实践告诉我们，对中小学生进行法制教育必须遵循学生成长的规律，

小学道德与法治培训心得体会

培训中，我在方老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：

一、知道了新教材的编列目的、内容的设计

培训中，方老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。

新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。

二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性

整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。

三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点

通过方老师、安老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

此次培训，受益匪浅，在方丽敏、安子琴老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。

小学道德与法治培训心得体会2

9月我有幸参加了经开区教研室组织的一二年级《道德与法治》新教材教师培训。通过这次的培训，使原来懵懵懂懂的我收获颇多，专家和老师们的讲解，为我今后的教学指明了方向，下面谈谈我个人的看法。

通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。

小学道德与法治教育课主要是培养学生的生活能力。一年级是培养行为习惯的最佳时期，作为教师，应在道德与法治课中，以培养学生优秀的思想品德和良好的行为习惯为目标，抓细抓实，让学生在愉快的课堂氛围中学习新知识，同时让学生在活动中加强行为训练，使学生规范自己的行为，主动学习，爱上学习。

这次培训使我受益匪浅，今后在实际教学中，我们要认真、细致地解读教材，真正领悟编者的设计意图，一切要从以学生的需求为出发点，充分发挥学生的创新思维，让孩子们爱上《道德与法治》这一门课，让孩子们在快乐中学习。

小学道德与法治培训心得体会3

七月七日参加了由教委组织的部编《道德与法治》新教材培训，时间两天，上午听了一年级和二年级《道德与法治》示范课各一节，并观看了教育部副部长朱之文的讲话视频，下午听了两位授课老师的教学反思和县小学教研室钟晓菊老师对《道德与法治》新教材的详细解读。这一天的培训，总体感觉是严谨且高效，受益匪浅。

伍才英老师上的一年级《校园里的号令》一课，充分利用学校资源，让学生感受校园里的各种铃声，通过听一听、辨一辨、说一说、演一演等活动，不仅使学生明确了学校各种铃声的含义，并受到了“遵守秩序，快乐生活”的“法治”教育。这节课在两个地方给我留下了深刻的印象，一是有效的组织教学，针对刚入学的孩子，采用对口令、小组竞赛、表扬激励等方式，行之有效，课堂井然有序，彰显了教师超强的驾驭课堂的能力；二是引入“校园童谣”，学生对“铃声下的规范”学得快，记得牢。

培训是短暂的，付诸实践是我们艰巨而繁重的任务，在今后的工作中，我们必须经常复习培训内容，在吃透教材的基础上，积极开发合适的课程资源充实教学，以学生为中心，以学科的教育理论作指导，以课例、课题研究为抓手，以培养学生学科核心素养为目标，创造性地设计课堂教学活动，不断提高课堂教学质量。

小学道德与法治培训心得体会

肩负着学校的深切厚望，我于10月8日有幸赴南京师范大学参加了20xx年部编小学《道德与法治》教师培训。小学《道德与法治》课程的前身是《小学品德与生活》《小学品德与社会》，根据国家、省、市各级文件精神，自20xx年秋季一年级开始，统一更名为《道德与法治》。培训教师的培训讲座循循善诱、娓娓道来，从他们的身上，透出一种智慧的力量，教育艺术的魅力。通过培训，使参与者对今后的《道德与法治》教育教学有了全新的领悟。

如今，培训在不知不觉中已经进行了一半，以下是这几天我对这几次讲座的浅薄的见解与体会：

听的第一场讲座是成尚荣老师的《道德教师的专业成长》，我虽然不是专业的道德教师，但被成尚荣老师的人格魅力和渊博的知识深深吸引。因此，对这堂课非常有兴趣，津津有味地认真聆听成老师的独到见解。

首先，成老师论述了道德和法治的关系，两者是相互独立的，又是相互联系的。而这门课程，是一门道德与法律的相结合的课程。“法治是对道德的支撑，道德是最高的法律，道德在人们心中，离不开道德的滋养。”我对成老师这句话有着深刻的感触，这句话我的见解是：法治是道德的保障，如果没有法治，道德会被随意破坏与践踏，法治约束着我们的行为，朝着道德的方向发展，而法治本身就是最基本的道德。道德是法治的最高的体现，法治应该是为道德服务的，如果法治背离的道德，就没有存在的必要了。由于某种情况下，法治并不能解决一切问题，道德还是对法治的一种补充。两者是相互依存、支撑与补充的。接着，成老师从“培养什么样的人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”论述了道德教师该如何进行专业成长，我从中收获良多，不仅清楚了国内道德教育的方向，而且了解到国外道德教育的成果。总而言之，通过这次讲座，让我看到了道德教育的曙光和希望，今后一定要认认真真上好每一堂道德课，虽然的一个老师的力量有限，但是千千万万的老师也是由一个教师组成，只有我们每一个人都做好，我国的国民素质、道德水平才会慢慢的提高，精神文明建设才会越来越好。

第二场是孙彩平老师的《小学道德与法治低段教材整体解读》，孙老师这堂课让我们非常直观的认识了小学道德与法治教材的内容，非常有指导意义。

专家讲到新旧教材的不同，并进行了对比，新教材将德育与法制教育相融合，落实《课标》要求和大纲精神，这是一个渐进的过程、传承的过程，还讲到青少年法制教育的目标、内容、工作要求。专家还列出了小学一二年级法制教育图谱，并列举了小学一年级《道德与法治》新教材的编写单元课例，教材按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。教材关注一年级学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式；学会玩，并且有意义地玩；学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。

新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性，激发了学生想象力，力求从生活中的小事中渗透法制教育。道德与法治教育相互渗透、相互融合、相互启发，教师不仅要向学生呈现良好的道德实例和现实需求的法治知识，也应和学生一起解读、分析，更要带学生们走出教室，走进社会，观察、思考、感悟、实践。

面对新教材，我们要多思考，多研究，做一名学习型、研究型、实践型、反思型的教师，用自己的实际行动教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润儿童心灵，用法呵护儿童成长。

另外，汪老师的《做一个德才一体的智慧型教师》讲座也让我记忆犹新，对今后我教学有着很重要指导性意义。

首先，汪老师提出，“为什么要做一个德才一体的智慧型教师”的这样一个命题，他是从“德多才少”、“才多德少”这两点来加以解释。而我听后的见解是，德和才一样重要，有才无德比有德无才更危险，就像我曾经和学生开过一句玩笑话说的那样——“流氓不可怕，就怕流氓有文化。”为什么这样说呢？因为，有才无德的人有头脑、有技术、有能力，他们如果做坏事，造成的社会危害会更大。所以，我们作为一个老师，是学生的榜样，模仿的对象。如果做不到德才兼备，也就枉为人师了。然后，炎老师从理论基础、具体措施这两方面提出，我们该如何去做一个德才一体的教师，他的智慧与理论让我十分折服，今后一定要把其具体运用到我的教学生活当中去。

还有很多老师的讲座非常精彩，就不一一道来。他们的智慧、理论深深地影响了我，让我看到了道德教育的光亮，照引着我的教育职业生涯。此次培训进行到这里，我受益匪浅，在老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭道德与法治课堂的宝贵经验。

关于小学道德与法治培训心得体会

2019年8月21日，有幸到二小参加了全县小学道德与法治的培训，培训时间虽短，却让我感受到小学道德与法治的重要性，在谭老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。通过培训有了以下的心得体会：

小学《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。教材中的主体是儿童，教材的内容是儿童的生活。

教材关注学生的整体成长、生活；了解学校生活的两个主体生活方式，学会玩，并且有意义地玩。学会主动思考，树立正确的学习观，有想法的参与学习。整本教材洋溢着对自然和生活的热爱，从多元的生活世界，力图体现多元、开放、平等、包容的价值观。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，教材力图体现和谐与温暖的情怀，体现着人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规则和公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。新教材中没有了说教性的内容，各册设计了相对集中的教育主题，呈现方式体现了儿童的审美需求，突出趣味性。有些还渗入了一些绘本图画和内容，激发了学生们的想象力和思考，力求从生活中的小事中渗透法制教育。

第8篇：法治教育进课堂范文

[关键词]师范院校;法律意识;培养

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）34-0036-03

一、引言

“法律意识是指人们对于社会中的法以及有关法律现象的观点和态度的总称。”[1]在“依法治国，建设社会主义法治国家”的时代背景下，教育也日益向法制化的道路迈进。“加强教育法制建设，全面推进依法治教”已经成为当今教育发展的重要命题。[2]当代大学生作为我国未来社会主义建设事业的核心力量，其法律意识的强弱将关系到社会主义法治建设成效的高低。然而，大学生犯罪已成为一个不容回避的社会问题，中国犯罪学研究会会长康树华所做的调查表明：近年来，青少年违法犯罪的比例很高，占全社会刑事犯罪数量的60%以上，其中大学生违法犯罪的比例为17%左右。

贵州省师范院校大学生犯罪事件也频频出现。2011年6月16日，兴义民族师范学院某学生在寝室将同班同学刺死;2013年9月17日，六盘水师范学院某学生持刀进入贵州商专女生寝室刺伤一名女学生;等等。目前，贵州省正处于加速发展、加快转型的重要时期，社会矛盾日益凸显，刑事案件频发，各种利益冲突明显加剧，可以预料和难以预料的风险明显加大。另外，师范院校的大学生大部分会在以后成为教师，承担培养和教育国家人才的重任，他们理应具有较高的法律意识。但是，贵州省师范院校的课程设置更侧重于对大学生进行教育知识、教学技能的培训，轻视法律知识、法律意识的培养。师范院校大学生法律意识培养的缺失间接影响了教师队伍的法律素养，而教师法律素养不高导致教师侮辱学生人格、侵犯学生权益的事件屡见不鲜。因此，培养师范院校大学生的法律意识显得尤为重要。

二、师范院校大学生法律意识现状特征

笔者2013年10至12月通过问卷、访谈的方式对贵州师范大学、贵州师范学院、遵义师范学院、六盘水师范学院、黔南民族师范学院五所师范院校的600名大学生进行法律意识状况调查，调查回收问卷545份，有效问卷为500份，有效率为91%。调查问卷统计表明，贵州省师范院校大学生的法律意识状况存在以下几个问题：

（一）法律知识欠缺，法律观念淡薄

法律知识是法律意识的基础内容，是个体法律意识形成的前提条件;法律观念是衡量法律意识的重要根据，一个人的法律知识与法律观念决定其法律意识水平。然而，我们在调研中发现，师范院校大学生很少主动学习法律知识，学校里与法律相关的学生社团也很少，学校的法治教育只有公共课“思想道德修养与法律基础”，该课程安排在新生入学的第一个学期，只有36课时，而法律板块还不足12课时，远远不能满足师范院校大学生对法律知识的需求。调查数据显示，大学生在学校接受法制教育的途径，81%的学生选择了“‘思想道德修养与法律基础’的课程讲授”，选择通过广播、展板、活动等途径接受法制教育的学生所占比例甚小，学校对学生法治教育的忽视影响了师范院校大学生法律知识的储备。调查还显示67%的学生对《教师法》不了解，82%的学生没有系统学习过教育法律、法规，甚至有62%的学生不知道违法与犯罪的区别。法律知识欠缺导致学生法律观念淡薄，法律意识不强。由此可见，贵州省师范院校学生的法律知识欠缺，法律观念淡薄，这直接影响了贵州省师范院校大学生的法律意识水平。

（二）法律信仰的缺失

伯尔曼的至理名言“法律必须被信仰，否则它将形同虚设”成为所有崇尚法治的人们信奉的一条真理性原则。[3]法律信仰是人们对法的尊重与信任，是法律面前人人平等。大学生法律信仰是大学生对正义、民主、平等、秩序等法律价值的追求及其实现，是在现代社会环境下对公平、正义、秩序的理性认识和情感体验。社会公众对法律的普遍信仰是建设法治社会的关键性要素。[4]然而，调查显示，关于“您如何看待法与权力”的问题，有19%的学生选择“权力高于一切”，53%选择“有时权高于法，有时法高于权”，只有28%选择“法高于权”;调查学生对公检法机关的态度时，53%的学生选择了“比较信任”，36%选择“有时信任”，4%选择“不信任”，只有7%选择了“非常信任”。可以看出，师范院校大学生普遍缺乏对法律的信仰，大部分师范院校学生对法律持怀疑态度。在师范院校大学生心中，法律并没有崇高的地位和权威。

（三）维权意识不强

大学生维权是大学生在自身权利受到侵害时，能积极寻求正当救济，能借助法律或其他力量来维护自身的合法权益。关于“当您的权益受到侵害时，您如何处理”这一问题，52%的学生会通过法律途径解决，2%用武力解决，31%会通过关系解决，15%不会求助外力。另外，在访谈中得知，兼职给大学生造成的侵权是最严重的，很多用工协议存在诸多漏洞。用工单位用低廉的待遇榨取处于弱势地位的大学生，一些用工单位更是提出“大学生假期兼职必须干满两个月或三个月才给报酬，否则一分钱都拿不到”这样不合理也不合法的要求。大学生基本上是觉得委屈但又无可奈何。可以看出，部分学生在遇到法律纠纷时很少诉诸法律，也很少寻求教师、家长的帮助，他们抱着息事宁人的态度向对方妥协，或者动用武力。这是因为大学生法律意识薄弱，维权意识不强，不懂得利用法律武器来维护自身合法利益。

三、培养师范院校大学生法律意识的有效路径

社会主义法律意识不是自发形成的，孙国华教授指出，“社会主义法律意识不可能自发地形成，必须有意识地培养”[5]。师范院校大学生法律意识的形成不是一朝一夕可以完成的，需要长远的规划和具体的安排，应贯穿于大学生在校学习的全过程。针对调查数据，结合实际，本文从发挥学校法治教育作用、构建全民法律意识培养体系两个方面阐述了师范院校大学生法律意识的培养路径。

（一）发挥学校法治教育主阵地、课堂教育主渠道的作用

学校是法治教育的主阵地，课堂是法治教育的主渠道。各类师范院校结合本地、本校实际，加强大学生法治教育，丰富大学生的法律知识，使学校法治教育走上了常态化、制度化、规范化的轨道。

1.推进学校法治相关课程的建设

师范院校依据教学大纲，制定法律课程计划，保证法律课程的课时量，逐步建立全面、系统的法治教育教学体系。除了必修的《思想修养与法律基础》，可以有针对性地开设专门的教育法律法规课程的专业选修课与基础法律知识的全校选修课。这样，专业技能教育与法治教育有机结合，拓宽法治教育内容，有利于学生更好地理解与专业知识密切相关的法律知识，帮助学生提高法律知识，形成法律意识。

2.加强校园法律宣传教育阵地建设

师范院校要充分发挥大学生的主观能动性，组建大学生法律系列社团;设置班级法制委员，开展一系列校园法制宣传教育活动。例如：法制讲座、辩论会等活动，让学生在浓厚的法律氛围中受到教育。这种理论与实践相结合的教育形式，充实了学生的法律知识，增强了法治教育的有效性。学校可以利用校园网、广播、电视、橱窗、悬挂大幅标语等宣传法治教育，组织师生自编自演法律相关文艺节目，开展签名活动等，进一步扩大法治教育宣传面，有效提高学生的法治知识知晓率，扩大法治宣传范围，提高师范院校大学生的法治常识普及率，实现师范院校学生法治教育全覆盖。

（二）构建“社会―家庭―个人”的全民法律意识培养体系

社会法治环境对师范院校大学生产生着潜移默化的影响;家庭是一个人成才的第一驿站，影响着其成员的法律意识素养;个人是社会中的单一主体，个人法律意识的水平对其个人的成长及中国的法治化进程具有深远且重大的意义。构建“社会―家庭―个人”三位一体的全民法律意识培养模式，有助于全方位的提升大学生法律意识水平。

1.创建良好的社会法治环境

良好的社会法治环境对大学生法律意识培养非常重要，大学生会观察、评论与分析社会法律现象，并形成自身的法律意识观念。然而在现实生活中，由于法制体系不完善，执法不到位等原因，部分大学生对法律失去信心，对执法不信任，法律在大学生心中没有了威信，所以，要提高大学生的法律意识，必须真正落实依法治国，净化社会法治环境。一方面，坚持法律制度的科学性与合理性，与社会政治、经济相适应，使大学生在制度上对法律产生信仰;另一方面，处理案件要坚持“以事实为依据，以法律为准绳”，坚持“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的原则。当然，创建良好的社会法治环境，需要社会各阶层人士共同的努力。

2.加强家庭法治教育

家庭是社会的基本单位，是一个人成长的主要生活场所，是大学生法律意识培养的起点。家庭教育对学生的成长和法律意识的培养是学校和社会教育无法替代的。加强家庭法治教育，让孩子从小树立良好的法律意识，长大后就会养成良好的行为习惯，家长须加强自身法律知识的积累，学会用法律的思维去教育孩子，给他们树立学法和用法的榜样，积极配合学校法治教育，这样才能提高孩子的守法自觉性，提高孩子的法律意识。家庭所在的社区可以开展相关的法治教育系列活动来强化法治环境，促进家庭法治教育更加有效地开展。

3.大学生自觉学习法律

师范院校大学生自我行为约束对其法律意识的形成意义重大。在信息大爆炸的今天，仅仅依靠社会、学校的普法教育往往不能使大学生真正内化法律意识，并不一定能学以致用。大学生只有自觉学习法律知识，更准确地理解法律的内在含义，才能更好地保护自己，才能对法律产生信任感，才能在内心中树立对法律的信仰。特别是师范院校毕业生更应积极地学习一些模范遵守法律、学习法律的先进人物，牢记自己将来肩负着教书育人的神圣使命，学好教育相关的法律法规，树立“以学生为本”的服务理念，主动培养自己的职业道德和法律意识，主动自觉地做好教书育人工作，促进教育事业的发展。

高等师范院校是教育人的基地，师范生是未来的人民教师，提高师范院校在校生的法律意识以适应未来职业的需要是依法治国和依法治教的关键所在。加强师范院校大学生法律意识的培养对个人法律素养、法治教育发展、社会主义法治国的实现具有重要意义。贵州省正处在经济社会的转型期，矛盾突出，调查反映出贵州省师范院校大学生的法律意识薄弱，维权意识不强，必须加大力度抓紧、抓好。法治教育是一项长期的工作，全面推动法治教育进社会、进学校、进家庭、进自身系列活动的开展，确保法治教育教学质量不断提高，使各项法治教育措施落到实处。全社会应共同努力，把贵州省师范院校大学生法律意识培养提高到一个新的层面。

参考文献：

[1]谢水顺.论中国法制史教学在传统文化传承中的作用[J].教育观察，2014（28）.

[2]曾朝夕，王卓宇.当前大学生法制教育存在的若干问题及对策[J].思想理论教育导刊，2012（11）.

第9篇：法治教育进课堂范文

一、开展法律“进机关、进学校”活动

1、切实做好领导干部学法用法。不断完善领导干部学法用法制度，局机关干部职工和各校领导班子要带头学法，坚持把学习宣传宪法放在首位，把教育“当家法”作为学习重点，深入宣传。坚持领导干部集体学法制度，坚持集中学习和个人自学相结合，组织行政执法人员学习宣传《行政许可法》、《行政复议法》等法律法规，做好教体系统行政执法人员资格认证工作，强化依法行政观念，完善依法行政体系，不断提升行政执法人员综合水平。

2、着力做好教职工的法律素质提高工作。坚持把法律法规知识纳入教师上岗培训、教师资格考试的重要内容，实行严格的准入制度。做好“国家宪法日”集中宣传教育活动，搞好教育法律普及，做好与社会公共利益，公民生活密切相关的法律法规的学习宣传。组织广大教职工积极参与相关部门组织的普法知识培训、竞赛、法律知识考试等活动，努力提高广大教体工作者的法律素质。

3、扎实做好青少年法治宣传教育。各中小学校要继续发挥课堂教育在法治教育中的主渠道作用，通过开设法律常识课、专题讲座和利用政治课、思品课、社会课等途径和渠道，落实中小学法治知识课程，把法治宣传教育渗透到学校教育教学过程中，坚决做到计划、课时、教材、师资“四落实”。各级各类学校要结合实际，广泛开展校园法治文化活动，举办专题讲座、报告会、案例分析会、知识竞赛、学法征文、中小学生法治宣传教育“手抄报”等法治宣传教育活动，鼓励开展“成人礼”宪法主题学习教育活动，组织开展好“全国中小学生安全教育日”、“5.12”全国防灾减灾日、“6.26”国际禁毒日、“11.9”全国消防日、“12.4”全国法治宣传日、“江淮普法行”、未成年人思想道德建设、反等宣传教育活动，增强师生安全法治意识，扩大宣传教育效果。

4、充分发挥法治副校长的作用。认真贯彻落实市教体局、市综治办、市司法局联合印发的《关于进一步加强法治副校长配备工作的意见》精神，抓好学校青少年法治宣传教育工作。邀请法治副校长为学校做好法治宣传教育工作多提建议、多出主意。切实做到法治副校长进校园、进教室、上讲堂，联系学校实际，结合学生特点，有针对性地为学校师生讲好法治课，通过典型案例，搞好普法教育，增强法治意识，提高法律素质，通过学法、懂法、用法、守法，帮助青少年学会用法律武器保护自己。每学期法治副校长给师生上法治课不少于2次。

二、严格规范执法行为

1、努力转变行政职能。健全和完善行政决策制度，强化规范性文件管理，继续清理行政许可项目。贯彻落实《省政府信息公开规定》，及时、准确、全面地公开政务信息。全面推行行政执法公示制，加快推进办事公开，为人民群众提供优质、高效、便利的服务。

2、严格规范执法行为。减少行政执法层次，减少多头执法、多层执法、重复执法。坚持执法与服务并重、处置和疏导相结合，积极运用行政指导、行政奖励等执法方式，实现法律效果与社会效果的统一。进一步规范行政执法行为，坚持合法合理的处罚原则，不断提高依法行政工作水平。

3、进一步畅通监督渠道。自觉接受人大法律监督、政协民主监督和司法监督，注重接受社会舆论和人民群众的监督。完善群众举报投诉制度，开通政务专线电话和电子信箱，搭建经常稳定的沟通平台，及时听取公众对教育工作的意见和建议。加强行政复议和行政应诉工作。

三、加快依法治教步伐

1、大力推进依法治校。学校要建立完善符合法律规定、体现自身特色的学校章程和制度，依法办学，从严治校，认真履行教育教学和管理职责。尊重教师权利，加强教师管理。保障学生的受教育权，对学生实施的奖励与处分要符合公平、公正原则。

2、深入开展“依法治校示范校”创建活动。依法治校是构建和谐教育，建立现代学校制度的重要内容，对促进教育改革和发展具有重要意义。各校要切实加强领导，转变观念，认真做好依法治校示范校创建工作，普遍提高学校依法办学水平，促进学校又好又快地发展。

3、完善监督问责机制。坚持督政与督学并重、监督与指导并重，加强义务教育督导检查，开展学前教育和高中阶段教育督导。强化对政府落实教育法律法规和政策情况的督导检查。主动接受和积极配合各级人大对教育法律法规执行情况的监督检查。加强监察、审计等专门监督和强化社会监督。

四、强化保障措施

1、进一步落实领导责任制。各校要切实承担起普法和依法治教工作的责任，进一步加强组织领导和落实领导责任制，确定专门机构和专人负责普法和依法治教工作。要定期召开会议，研究解决工作中的困难和问题，不断创新方法与载体，充分调动各方积极性，扎实做好各项工作，形成相互配合、齐抓共管的局面。