初中生物学科课程标准精选(九篇)

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第1篇：初中生物学科课程标准范文

[关键词]新课程标准 生物教学 探究

一、生物新课标的主体是探究

教学过程的组织和实施，我们要以探究作为实施课堂教学的主体，学生面对疑问不是教师的答案，而是寻找解决问题的途径，通过查阅资料、合作学习，自己找出问题的答案，同时保证探究课的数量并提高其质量，学生的探究能力逐步得到提高，特别是对实验设计的准确性会逐步加强。

喜欢探究是中学生的天性，利用这一天性，激发学生学习兴趣，开创生物教学的新局面。生物课中许多实验，探究材料需要学生自己准备。学生自己准备这些材料即可培养学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，加深对实验、探究过程的理解，循序渐进，逐渐培养学生的科学探究能力。随着课程的逐步深入，学生对实验、探究程序的逐渐掌握，教师开始实行只给出实验目的，实验器材自选、实验方案自己设计，教师帮助分析实验方案中的科学性与不科学性，严谨性与不严谨性，由此肯定或否定学生的实验方案的方法。不管表达流畅与否，尽量提供让学生表达交流的机会，直至学生能够自行提出问题、作出假设，并能自行设计探究方案，进行数据分析，并最终得出结论。

二、适应新课程标准下初中生物教学

1.教师的教育教学观念要适应新课标要求。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”是“人”的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。教师要改变传统教育片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采取问题式教学，给学生做好榜样。课堂教学中，激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程，使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯。充分发挥民主、合作学习，共同探讨，师生关系融洽，为学生大胆提问提供外界条件。

新课程改革的目标是使学生真正成为学习的主人、使学生获得探究知识的能力。教师必须改变传统的重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程的教育观念，研究性课题在生物课本中的出现是素质教育不断深化的产物，是突出学生主体地位的要求。教学过程就是教师培养学生如何用智慧的钥匙去开启知识大门的能力，决不是机械地传授教材知识，更不能把学生当成接受知识的机器。研究性学习能够促使学生由被动学习转变为主动学习，由接受式学习方式转变为探究式学习。充分运用课本中提供的研究性课题，真正发挥其作用，让学生逐步获得探究知识的能力。

2.教法上要适应新课标要求，新教材倡导探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能动性。教学中应从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。

把握新课标下的教材。新的教材在整体结构上与以往发生了很大变化，要把握知识之间的连贯性，特别对整个实如生物教材的内容要认真学习，只有把握教材，才能在教学中得心应手。

体会新教材的意境，将情感教学融入课堂，课堂教学“情感化”，情景交融易升华，硬性的说教、批评教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。课改要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

3.教会学生在学法上适应新课标要求，加强合作学习。由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂教学是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者，学法指导是关键。学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是打开知识宝库的金钥匙。因此，在生物教学中，我们一方面要转变传统的思想观念，从培养能力的素质出发，确立明确的素质教育目标；另一方面，要善于启发学生思维，训练学生学会正确思维，这就要我们改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知识。学生的学习方式上要有所突破，而学习方式的突破关键一项就是教师应大力推进探究民生教学，这不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的初中生物课程标准的一个显著特征。探究性教学就是要求教师转变角色，形成新的师生关系，即改变过去“灌输知识”为“问题探究”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动，寻找问题的答案。

4.对学生评价适应新课标要求，不仅要对学生获得的知识进行评价，还要对学生的情感态度和价值的发展状况进行评价，同时也要对学生的探究能力进行评价。

对学生获得的知识进行评价，也就是要对学生在各个阶段的基础知识的掌握程度进行必要的检测，及时发现学生的不足和缺陷，并能及时对教学进行调整，促进学生牢固掌握基础知识。

对学生情感态度和价值的发展状况进行评价，就是要评价学生能否树立正确的辩证唯物主义自然观、科学的世界观以及生物进化和生态学生观点；评价对学习过程中的质疑、求实、创新和科学态度。

对学生探究能力进行评价，就是要对学生在探究活动中的表现，如观察和设计能力、收集信息和分析、表达和交流以及合作精神等进行评价。

第2篇：初中生物学科课程标准范文

一、让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点

在世界各国倡导“保护环境”、“保护生物多样性”的今天仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”，认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质。正是由于这种错误思想的存在，使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。 在初一学生入学之初，就应培养学生的这种观点。在学习人教版七年级上册第一单元“生物和生物圈”时有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。

二、结合教材内容，挖掘环保素材

目前中学生物教材蕴含了许多环境教育的素材，不少生物学知识本身就是环境知识，教师应以高度的环保责任感,充分利用教材，联系实际,把环保教育贯穿于课堂教学之中，这是进行环保教育最基本的途径。初中生物构建了“人与生物圈”为主线的课程内容体系，就是以生态环境为主线，串联生物科学知识；初中生物课程标准明确地将“确立保护生物圈的意识”、“拟定保护当地生态环境的行动计划”、“关注我国特有的珍稀动植物”等列入教学内容。例如，在讲授《根对水分和无机盐的吸收》时，可渗透到重金属污染物随植物对水分和无机盐吸收进入植物体，并通过食物链危害人体健康。又如，在讲《生物圈是地球上最大的生态系统》时，让学生探讨“生物圈二号”失败的原因，使学生意识到进行环境保护和生态恢复是实现人类可持续发展的必由之路。 作为生物教师应不断的挖掘教材中涉及的环保内容，适时地渗透环保意识，使学生认识到生物与其环境之间的相互关系，保持生态平衡、防止环境污染和保护动植物资源的重要意义，为了不让环境污染而威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。

三、结合教材的内容进行适当拓展

在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识。如讲授有关“水域环境的保护”的内容时，我除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还列举了现在世 世 界人均水资源占有情况及我国人均水资源占有量，让事实、数据说话，同时告诉学生如何节约用水，如洗澡时尽量洗淋浴，洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗过衣服的水冲厕所，等等。这样既使学生了解了目前我国水资源缺乏的现状，又使学生知道了应该如何从身边的小事做起节约水资源。又如，在“保护生物的多样性”这一章节中，除了课本提供的几种动植物资料外，还可以播放一些珍稀动植物的录像片，以便进一步增强学生热爱动植物的情感，也可组织学生观看《可可西里》电影片段，这样强烈的视觉和语言效果更有利于让学生体验到保护生物多样性的急迫性和艰巨性。另外，在介绍环节动物蚯蚓时，实验做完后，有意识地问学生：“课后该如何处置这些蚯蚓？”这时学生异口同声地答道：“放回大自然。”通过这样一件小事又间接教育学生要保护对人类有益的动物。俗话说：“不积跬步，无以至千里”。点滴小事不可忽视，它才是培养学生的关键。

四、开展各种课外实践活动，将环境保护意识渗透到整个社会中去

除了进行课堂教学以外，第二课堂的活动也是进行环保教育的好场所，在利用好课堂教学进行环保教育的同时，还应结合生物学课的自身特点，积极组织学生开展式多样的课外活动，在各种活动中向学生渗透环保意识。如可以组织学生调查学校或学校附近的环境，也可以组织学生去野外或去参观动物园、植物园，使学生在感受大自然美的过程中，产生向往大自然的情感，从而升华为对大自然的热爱和向往，以增强学生改善和保护生态环境的责任感和使命感。也可以组织学生调查附进居民住宅区、工厂、医院、垃圾处理厂等，让学生明白环境保护的重要性，并自动行动起来关爱环境、保护环境。还可以向学生提出一些有关环境保护方面的问题，让学生在课堂外寻找答案，来自己解决这些问题，最终促使其将一些环保知识运用到生活和实践中。

五、以布置形式不同的课外作业向学生渗透环保意识

第3篇：初中生物学科课程标准范文

【关键词】初中生物；学困生；转化；对策研究

学困生，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。初中生物学科的“学困生”指的是智力正常，学习困难，难以达到《中学生命科学课程标准》所规定的基本要求的学生，他们通常对生物学科缺乏兴趣，并且学习方法不当、上进行不足，他们当中有的语数外成绩较好，唯有生物学科不好，或者他们当中有些是一阶段较好，另一阶段较差。在我们实际的生物学科教学过程中，经常会遇到这样的学困生，笔者认为生物学科学困生的转化对策可以从以下几个方面入手。

一、在生物教学中营造轻松愉快的氛围

初中生物课丰富多彩，千姿百态，奇趣横生。同时，初中生物课程的编排体例也迎合了初中生的年龄特点，教材的可读性较强，图文并茂，生动活泼，十分注重激发学生的学习兴趣，因此教师在生物教学中药注意营造轻松愉快的学习氛围，具体可以从如下几个方面入手：一是教师在上课中药充满激情，利用自身的工作激情来感染学生，让他们迅速集中精神进行学习；二是生物教师应与学生建立起融洽的师生关系，只有融洽的师生关系才能够创设情感交融的教学氛围；三是教师上课要有声有色，生动有趣，才能启发和吸引学生喜欢学习生物；四是利用生物实验来激发学生的学习兴趣；五是向学生展示充满奇趣的生物界；六是把学习的主动权交给学生，唤起学生学习生物的自觉性。

二、重视激发学生学习生物的兴趣

兴趣是学习的最好良师益友，也是挖掘学生学习潜能的突破口，更是学生战胜学习困难的强大动力。在生物教学中可以通过教师的人格魅力、爱岗敬业的奉献精神、悉心关怀学生的高尚情操等教学情感去诱发学生对生物课的兴趣，也可以通过向学生讲述生物学史上的科学轶事去唤起学生对生物学习的热情，也可以通过生物实验、生物课外实践活动去培养学生观察生物现象、寻找生物规律的良好习惯。比如在实际的课堂教学中教师可以利用昆虫标本、图画、实验等方式激发学生们学习的兴趣。同时，可以利用星期六、星期日，带他们到大自然中去体验生活，热爱大自然中的一切生物；或者利用节假日，带他们去植物园、动物园参观。除此之外，在平时的教学中教师也要运用各种教学手段激发学生的学习兴趣。

三、应用分层教学的方法来辅导学生的学习

由于学困生也具有不同的层次，我们可以采取因材施教、分层教学的方法来对生物学困生进行指导。教师可以根据不同学生的不同情况，了解他们生物学习哪方面存在困难，把他们分为学习基础、学习动机等各类层次，教师在进行备课中可以形成一个良好的梯度，让每一位学生都能够学好本节课的生物知识。同时，教师在上课的时候可以将全班的同学分为几个学习小组，每个学习小组安排一名生物成绩较好的学生进行帮带活动，并且在每个小组进行一些列的有关生物学内容的活动，让每个小组的每个成员都积极动脑，参与讨论，为本组得到奖励而努力，这样不但激发了他们学习生物的兴趣，还激发了他们学习生物的动力。比如，我们在教学设计中可以不追求复杂的教学内容，但是注重教学内容的层次性，对选择的生物学问题从易到难，让学困生回答，同时多给他们创造一些提问和回答的机会，激发他们思考的积极性。

四、重视学困生的情感、态度、价值观激励教育

大多数初中生物学困生在学习生物的时候，都会出现一定程度的认知和生物实践的障碍，这些都与他们自身的生物知识有关，这就造成了许多的生物学困生情感、态度消极。意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德来弥补，而一个道德不全的人却难以用知识来弥补。”因此，我们的教师和家长都应该转变教育观念，更加关注和尊重生物学困生，帮助他们建立良好的师生关系，创设良好的学习环境，营造良好的学习氛围。这就要求我们的初中生物教师在对生物学困生进行批评引导的同时，要注意时刻给他们正向性的评价，在实际的教学活动中做到对学困生不排斥，不偏见、不惩罚、不挖苦讽刺。同时，在他们取得成功的时候对其放大性评价，按实际情况激励性评价，让他们看到自己的长处，看到自己的进步。除此之外，在教育实践中，教师要帮助他们寻找“闪光点”、“根据地”，建立“起飞”基地，让他们学会分析自己的学习情况，从劣势中找出自己的优势。教师也可以在教学中可借助手势、板书、实物、实验、情景设计等直观形式，启发生物学困生解答较为简单的问题，并在以旧代新、以新复旧的学习中吸引初中生物学困生投入到课堂学习中。对他们的点滴进步教师要及时予以表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高他们的学习质量，让他们鼓起勇气，抬起头来，重新开始。

总之，初中生物学困生的教育，是一个复杂而长期艰巨的任务。作为教师，也要不断学习，提高自身的综合素质，视学生为自己的子女，从心坎里热爱学生，以爱动其心，以理服其人，使他们产生积极向上的学习行为，他们的学习不良情况是完全可以改变的，有的甚至可转化成为优等生。

参考文献：

[1]刘杰群.初中生生物自主学习能力培养的实践研究[J].中学生物学.2010（11）

[2]农志标.农村初中生物教学中学困生的转化策略[J].中国科教创新导刊.2011（03）.

[3]纪朝阳.浅析情感教学在初中生物教学中的体现[J].成功（教育）.2011（07）.

[4]蔡炫斌.实施初中生物有效性教学的几点思考[J].数理化学习.2010（08）.

[5]谢明.初中生物教学中开展研究性学习的策略[J].文教资料.2007（01）.

[6]踪磊.论初中生物课堂教学有效性[J].成功（教育）.2010（11）.

第4篇：初中生物学科课程标准范文

改变传统“毒霸课堂”的陋习，但是又不能过度放任学生，教师要把握好这个度。简单的来说，教师要从学生发展的实际情况、教育教学开展的规律出发，正确把握好讲，在课堂中能够让学生各抒己见，同时还要做好点评，把素质教育下学生主体地位充分显现出来，为提高生物课堂教学效率打下扎实的环境基础。

2.教师进行充分准备

侧重科学性的初中生物课程除了对教师具备一定的生物专业技能知识外，还有具备生物知识迁移转变能力。目前，初中生物教师在课堂上对生物课程知识仍然是以口传授为主要来源。所以，教师的生物专业知识和自身的个人素养非常重要。初中生物教师在对学生进行教授之前，要不断提高自身的生物专业知识技能并完善自己在教学方面的不足。如：在对八年级生物“生命的起源”的课程准备中，初中生物教师可以用自己的语言将“自然发生论”和“神创论”产生的背景和区别带来的影响解释给学生听。并让学生逐步对生命的起源加深认识和理解，以完成教学目标。

3.完善教学方法

3.1对教材进行探索调研。教材是贯穿整个学习阶段的重要主题，在初中生物教学课堂中，其教材也不例外，是贯穿整个学习的主体，且其对教材的应用还停留在传统的照搬照抄模式上。在教学改革和教育现代化的发展推动下，二次开发和深入探究调研教材已经成为了一个必要的过程。如：在七年级生物课程“皮肤与汗液分泌”中，其中除了固有的皮肤知识是教师必须教授，教师还可以充分将这些知识扩展到人体学、医学等相关领域中。使学生了解教材与生活紧密联系及教材的重要性。

3.2引导学生利用生物学知识解决生活中的问题。《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”,它提出要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,为他们进一步学习和步入社会做准备”。生物学知识来源于生活,来源于实践,学生学习生物学知识最终也是为了将来的生活。因此,教学过程中要重视联系学生原有的经验,开展丰富多彩的教学活动,提高教学的有效性。只有把知识真正落到实处,解决实际问题,才能“学以致用”,这样的学习才具有真正意义。

4结语

第5篇：初中生物学科课程标准范文

关键词：初中生物；语文特点；课堂教学；策略

生物是一门直观性极强的学科。在教学活动中，教师通常会利用实验的方式引导学生对生物的特征进行观察，因此，生物教学在培养学生观察能力、创造性思维方面具有重要作用。在新课程改革的背景下，教师对于初中生物的教学目标提出了更加系统的要求，即学生不仅要实现知识的掌握、能力的提升，还应该在教学过程中完成情感的培养以及价值观的塑造。而在教学过程中，由教学语言营造的课堂氛围是课堂活动顺利进行的重要条件，其对学生的知识、能力、情感的培养起到了至关重要的作用。因此，初中生物教师在教学中应该通过学科的融合，发现生物学科和语文学科之间的联系，并充分发挥语文教学方法的优势，提高生物教学的有效性。

一、初中生物课堂语文特点

课堂教学氛围是对学生进行教学渗透的主要途径。在初中生物教学中，一方面，教学语言基于学科的特点要求严谨和科学；另一方面，在新课程标准的要求下，教学目标又对课堂氛围提出了更高的要求，而在学科融合的背景下，语文作为工具性学科,在教学中的应用越来越广泛。从初中生物教学而言，其语文特点主要体现在运用语言的艺术性营造课堂氛围上，具体表现为：（1）科学性。生物知识都是经过严格的科学论证而得出的结论，例如，对细胞结构的阐述就是历代的生物学家利用显微镜对动植物细胞的细致观察而得出的结论，因此，其语言不仅要符合科学的逻辑，更要符合科学的精神，而这与语文表述的逻辑性密切相关。（2）严谨性。生物学科语言的严谨性和科学性是相辅相成的，科学性的语言通常都有深厚的逻辑作为支撑，因此，生物语言在实验的基础上，为知识论证找到了大量的事实根据作为论据，以有效地确保了生物现象、生物规律解释的严谨性和逻辑性。（3）生动性。在初中生物教学中，有许多内容是现实生活中难以观察到的，许多生物规律包含着深刻的抽象逻辑，因此，教师在教学中应该从语文学科的人文性出发，在保证知识准确的基础上，让学生在活泼的课堂氛围中缓解知识理解的难度，提高学习的热情。（4）情感性。生物学科中蕴含着深厚的人文精神，而这与语文学科不谋而合，因此教师在教学中可以利用艺术性的语言描述，让学生在情感教学中陶冶情操、进而激发其心灵共鸣，提高对知识的感悟，并树立热爱生命、敬畏自然的思想观念。

二、目前初中生物课堂教学中存在的问题

随着新课程改革的深入，许多教师已经认识到了创设课堂氛围的重要性，并有意识地利用语言对学生进行引导。但是，在实际教学中由于教学理念和教学模式的束缚，许多教师在教学方法运用中常常脱离人文理念，使教学过程陷入僵化单一的困境：（1）课堂导入不够准确，即有些教师在新课导入中，往往不能抓住已经学过的生物知识与新知识之间的联系，在课前导入的过程中也无法根据学生的兴趣爱好进行恰当的语言沟通，从而造成了学生在简单、乏味、缺乏针对性的语言中失去了学习新知识的欲望。（2）教学切入点选择不恰当，即在教学实践中，让学生找到生物与语文学科的切入点，就可以让整个教学环节水到渠成.但是，有些教师在教学过程中无法抓住时机切入语文教学，从而错过了教学的良机，使学生难以顺利实现知识点的突破。（3）教学评价缺乏激励性。初中阶段正是学生人格塑造的关键时期。在教学中，教师利用激励性的语言让学生体验成功的喜悦是情感教学的基本要求，但是在实践中却忽视学生的情感，有意无意地对学生的错误进行讽刺，从而严重影响了学生进一步学习的积极性。

三、如何提高初中生物课堂教学语言运用的有效性

（一）找到教学切入点

在课堂教学中，教师面对的是不同的学生个体。不同学生在知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面存在很大的差异，因此初中生物教师应该重视知识与学生主体之间的联系，准确把握知识切入点，为不同层次学生的难点突破找到思路。例如，在“观察植物细胞”的教学设计中，教师可以利用特殊的实验语言，让学生融入教学环节。在实验中，教师可以利用问题引导，让学生回顾显微镜的使用方法，了解实验器材、实验物品以及观察任务，这样不同层次的学生就会在任务的引导下，发挥主观能动性，从而完成学习目标。

（二）发挥情感教学的作用

教学实践既是知识的传播过程，也是情感的融入过程。在传统教学过程中，教师通常只重视对知识的传递，而忽视了对学生情感的培养，使得许多学生难以真正融入到学习中来，进而影响了学生情感的调动以及综合素质的提高。而在新课程改革的背景下，初中生物教师应该通过对语文特点的运用，在教学中融入人文情感，让学生真正地参与到教学实践中来，进而改善师生关系，提高教学质量。

（三）对学生进行有效的语言激励

课堂上的语言激励可以让学生在心理上获得自信和成功的体验进而调动其学习的兴趣，诱发其主动学习的动机。在初中生物教学中，教师应该重视语言的艺术性，并通过融合语文教学的人文性特点，让学生在恰当的语言语气中得到情感的安慰和思想的启发。例如，当学生在学习中出现不自信心理时，教师应该给予学生一定的心理指导，从而帮助其突破心理障碍，树立主动学习，敢于挑战的自信心。

四、结语

综上所述，在初中生物教学中，由于其学科特点，生物课堂语言也呈现一定的特殊性，因此，教师在教学实践中应该有效地利用生物的学科语言，转变教学理念，优化教学环节，从而让学生在科学、严谨、生动、有趣的语言中发现生物学习的乐趣，从而提高生物课堂学习的效率。

参考文献

［1］代玉杰.多元化教学提升初中生物课堂效率分析［J］.中国校外教育旬刊，2015（12）：129.

［2］黄日顽.新课程改革下初中生物教学特点分析［J］.求知导刊，2016（11）：32.

第6篇：初中生物学科课程标准范文

关键词：初中生物；教育教学；有效；途径

引言

生物学科在随着社会的进步而不断发展，涉及到人类生产生活的各个领域并且发挥着不可逾越的作用，是推动科技发展的动力源泉。近几年来，生物科学受到世界各国的广泛关注，成为一个国家科技发展的象征性标志。初中生物是替代小学教学中自然科学，开启学生重新对自然、人文、社会进行思考的必备学科。它不仅仅是要求学生对生物世界有一个正确的认识和掌握基础知识，更重要的是要让他们树立学习生物学的奋斗意识，成为我国未来生物学科的栋梁之才。作为一名初中生物教师，就必须立足课堂、改革创新，不断提高自身能力，培养学生的生物素养，让他们有更坚定的信念和坚实的基础。因此，提高教育教学素质，实现生物课堂的有效性工作势在必行。

一、创设环境，从生活入手，激发学生的学习兴趣

生物课程与生活息息相关，作为一名生物教师，我们就要根据生物教学的具体内容，从生活实例入手来激发学生对生物学科的学习兴趣。创造“我爱学”的氛围，让他们能够愉快的接受新的知识，潜移默化的领悟到生物学中的种种乐趣，从而爱上生物学。打破传统以教师灌输为主的教育教学模式，充分尊重学生的自主性，采用做实验、猜谜语、公益广告、游戏等等教学手段来吸引学生兴趣，创设好的学习情景，营造良好的氛围。

二、知识系统化策略

在学习中，知识组织的好与坏对解决问题的过程有很大影响。每一个班级都存在学生成绩的个体差异，成绩优秀的学生与成绩略显不足的学生在知识的组织上是不一样的。在成绩稍微落后的同学脑中知识是零散孤立的，然而优等生脑中存在一套有组织的系统的知识网。在运用知识解决问题时，有层次的知识网链必然处于优势地位。因此，教师必须帮助学生建立系统的知识网链。目前比较流行的“概念图法”可以在很大程度上解决这个问题。它主要是在表现概念之间的相互联系时采用综合、分层的形式，将某一个主题、概念层次化，用连线的方法将相关的知识连在一起，这样形成命题网络。这种方法可以加深学习者对知识的印象，形成知识网络，便于思考、表达。概念图法正好适用于学习生物学科，因为生物学的知识点比较零碎，概念繁多，通过此方法绘制概念知识的联系网络对学生学习非常有帮助。

三、加强实验教学，培养创新精神

在初中生物学的教学中应该注重实验课程，通过实验教学培养学生创新能力，有效地进行创造性学习。这就要求教师要给学生提供一个和谐、平等的课堂氛围，积极鼓励学生参与到实验中去，通过实践来掌握知识要点。彻底根除灌输式的教学方法，抵制偏重讲授、偏重演绎的课堂模式。充分发挥学生在学习中的主体作用，将课堂讲授与实验相结合，总体把握知识的整体性，促进思维、技能的有效迁移。例如在初中二年级生物课程中有这样一个探究实验“动物的先天和学习行为”，然而在课本的设计中采用了“菜青虫的取食和绕道取食行为”。这个实验材料很不容易准备，观察也有一定的难度，所以在课堂上我就积极引导他们联系生活的实际，寻找生活中的相似实例。最后通过大家讨论得出了：狗、小鸡、小鸭游泳的行为是先天还是后天学习行为来替代上述实验。在过程中我让同学们根据自己的想法提出自己的假设，这样学生们增加了想象和交流的空间，通过自己的生活实践与学习知识相结合的方法，既增强了兴趣，又提高了创新能力。

四、与时俱进，有效运用科技成果与教学手段

生物科技在社会发展中发挥着不可估量的作用，也会给未来社会做出巨大贡献。正如一位伟人所说，21世纪将是生物科学超前发展的时期，生物科技将会显著提高人们生活水平。因此，初中生物教师在按照教材进行教育教学时，还要与时俱进将最新的生物科技发展成果引入到课堂中去。让学生们意识到生物学的无穷力量与重要性。其次，教师还应该使用多种教学设备，选择有效的多媒体资料，利用视频、漫画、图片等把知识、概念变得更加直观、形象，让学生们的学习变得简单，抽象问题具体化。对于不同学生间的个体差异，教师可以制作不同的课件让学生有选择的学习，是他们能够接受，让学习变得轻松、快乐。

五、结语

有效，一个课堂教学的永恒主题，一个学校深化教育教学的基础任务。加强生物课程教育的有效性就要协调好学生的脑、手、口的全面参与，积极从感性材料入手，从思想上抵消学生对生物学科的排斥感。任课教师也应该用心教学，改良传统的教学模式，认真研究体会新课程标准，课堂中生动形象的讲解，对学生有耐心。真正的做到让学生爱学习，成为学习的主体，师生间互相交流、探讨，在有限时间内得到最有效地成果。

参考文献

第7篇：初中生物学科课程标准范文

关键词：初中生物；实验教学；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-325

随着现代社会的高速发展，新课程在现代教育中相对于传统教育内容和方式都发生了巨大改变。而初中生物学，是基于实验教学的一门重要学科，学生可以通过实验加深对于该学科相关的理解与掌握，由此来提高学生理解问题与解决问题的综合性能力。因此，在新课程的前提下，研究提高初中生物实验教学有效性，具有非常重要的意义。然而，随着实验教学有效性的提高，可以让学生在实验后提出自己的想法，亲身感受实验中的变化，从而提高相关知识的掌握水平。

一、教学之效率性

在全国新课程推广的时候，教学有效性对于新课程的效果起到加强作用，能在传统教学的基础上提高教师的教学能力与教学质量，从而提升学生的综合素质，促进在校学生的综合能力发展。

（一）高效率理念及意义

教学的高效率是运用有效的教学方法，从而提高教学质量，对教师而言，在原有的基础上，更加出色、有效地完成教学任务，提高教学质量，因而让学生受益，让教师从以前的“授之以鱼”变为现在教学的“授之以渔”，形成让学生成为主体，让学生在真正意义上完成自主学习。

（二）教学方式对学生学习有效性的影响

对于现在新课程的推行，单一的教学模式已经不适合现在以多元教学为目的的教学目标，不适合学生自主学习能力的发展，而教师通过改变教导学生的方法，让学生在学业上有所得到、有所改变、有所进步，教师通过多元化的教学方法，让学生从以前的枯燥学习转移到现如今的兴致学习，从以前对于学习是应付心态转移到现如今的热爱学习，从而让学生成为学习的主体，对在教师手下学习的人的未来发展产生深刻的良好改变。

二、关于提升初中生物实验教学有效性的方法

（一）传统教学方法机械单一

现在初中生物实验课程教学方式中所存在的问题，是由于在传统实验教学中教师的教学方法、教师的综合素质能力造成的。在以前，都是以教师为主体的教学方式，对于学生而言，教师的机械性的灌注教学方式只会让学生麻木地学习，并不能让学生的智力与能力得到真正意义上的提高，不能在真正意义上提高学生的综合素质和对于实际问题的解决能力。

（二）改革传统教师教学方法

教学方法的改变是基于教师观念的改变，从以前的死板教学转变为活学活用教学，因为相对于传统教学中课堂的沉闷，活跃的上课氛围，让学生处于精神饱满的状态，刺激学生的脑细胞进行思考，在教学前期，教师充分准备教学课件，精彩的教学内容能引起学生的注意力，引发学生思考与探究的好奇涉猎心思，让学生真正意义上投入到学习的海洋中来。

（三）实验教学以学生为主导

根据人的好奇心理，生物教师精心设计实验内容，让学生亲手操作感受生物实验的全过程，相对于只是在以前仅仅观察教师操作实验，学生的实际亲身操作是在更多的感官中熟悉教学内容，让学生从以前的观望实验到现如今参与实验，成为真正的主导者，加深学生对于知识的理解与把握，对教学内容记得更加牢固。

（四）多安排自我探究型试验

自主探究型实验是教师给学生在本身基础能力范围内，给予一个研究课题与方向，让学生自我去设计实验，从而来验证实验结果。实验教学中开展自我探究式实验，对于新课程标准下，培养现如今学生的自主独立思考性、学生综合素质性有重要作用。学生自己对于实验的观察和理解，会从自我的特有的方式和视角去看待问题，解决问题，从而加深学生对于教学内容的理解与思考。通过学生的自主探究，也可以让学生发散思维，在原有实验的基础上去涉猎到别的方向实验，从而加深实验与实验之间的联系，让学生自我头脑中对于实验形成一个真正的系统，加深对于生物学科的认知。

（五）培养学生实事求是的思想

对于生物实验教学有效性的提高，不能盲目带领学生一味地去做实验，没有加入思考与研究的操作没有任何意义，所以生物实验教学后，教师要根据实验出现的现象和实验记录的真实情况，在实验后及时指导学生分析、研究、思考实验结果，若实验结果出现问题，首先让学生去探查实验过程，思考实验是否有不合适的地方，或者考虑有纰漏的方向，也可以让学生多操作几组实验，来验证产生的问题。然后教师带领全体学生进行统一的讨论思考，教师亲自动手实验一组，在学生出现问题处进行深刻讲解，找出问题所在。让学生养成在实验上一定相信科学、尊重客观真理、尊重事实，让在新课程标准下的学生具有凡事都要尊重事实的科学精神，不要对于错误的实验结果报以只是偶然现象，回避实验过程的失误操作问题。

（六）迅速、有效地在教学后进行思考

在实验结束后，教师要及时、有效地进行教学课后总结和反思，教学课后反思是提高生物教学有效性的有力手段。教师课后对于自己教学中的教学行为进行汇理、探讨、研究、查错，从而达到改进提高的目的，从真正意义上来提高教学有效性，教学反思也是教师对于自身的提高，让教师的专业水平也得到良好的提高，有利于使生物教学理论与实际统一，让生物教学一体化，增强生物教学有效性。教师也要让学生养成在课后反思的良好作为，学生的课后反思，有帮助于现代学生加强对于知识的理解能力、提高他们实验操作能力、对于问题的探究发展能力，真正提高学生的综合水平，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].新课程.中学，2014（4）.

[2] 李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2013（90）.

[3] 杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询，2013（11）.

第8篇：初中生物学科课程标准范文

随着新课程标准改革的不断深化与推广，传统的初中生物教学方式已经不能够满足初中学生对于生物这门学科的学习需求了，我们要对初中生物教学方式及手段进行相应的改变，以适应初中生物教学发展的新要求。本文将以在初中生物教学中应用多媒体技术的优势为着手点，分析目前初中生物教学中所存在的问题，着重阐述应该如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用。希望可以为初中生物教学中多媒体技术的应用提出可行的建议，从而促进其进一步发展。

关键词:

初中生物教学;多媒体技术;教学手段

在初中生物教学的过程之中，多媒体技术作为新的教学手段，能在一定程度上促进初中生物教学的发展，提升初中生在进行生物学习的课堂参与度，增强课堂的趣味性。但同时应用多媒体技术的过程之中也存在了较多的问题，本文将针对目前初中生物教学中所存在的问题进行简要的分析，从而为加强多媒体技术在初中生物教学中的应用提出具体的措施，以促进初中生物教学手段的进步与教学水平的提升。

一、目前初中生物教学的发展现状及存在问题

在初中生物教学过程之中存在的最大问题就是教学手段往往较为单一，教学方式及教学内容往往较为枯燥，学生们很难完全融入教学课堂之中，课堂参与度普遍较低。并且初中生物教学的这一学科特点就是理论与实践的有机结合，培养学生的思维能力及动手能力远远比给学生给予理论性的灌输更为重要。但是在目前的初中生物教学过程之中，往往忽视了这一目的。所以如何转变初中生物教学的发展现状，丰富教学手段，是目前初中生物教学过程之中所要攻克的重要问题。

二、在初中生物教学中应用多媒体技术的优势

多媒体技术在初中生物教学中有着重要的应用价值，多媒体技术会带给初中学生更为直观、更为具体的感受。因为在初中这一个阶段，学生们的自我控制能力较差，并且正是一个认识世界的重要阶段，通常会更能接受新奇些的事物。而初中生物教学中应用多媒体技术能在很大程度上增强课堂的趣味性，提升学生们对于生物教学课堂的参与度，将较为抽象的生物概念及生物理论化为较为具体的事物，增强学生们对于初中的生物知识的理解程度。多媒体技术的应用还具有反复多次利用的特点，使教学成本普遍降低。

三、如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用

(一)针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术应用

以初中生物的《基因控制生物性状》一课为例，在对这一课进行讲解的时候，可以通过课件展示学生家长与学生的照片及相应生物对比照片，去了解基因的遗传问题。通过动态的演示，向学生们展示基因和细胞核内染色体DNA的具体状况。在进行教学过程之中也要注重学生们的反馈。可以通过课件的形式向大家展示出相应的测试选择题，如可遗传的性状是否能直接传给后代，基因与性状之间存在什么样的关系等。所以在多媒体技术在初中生物教学的应用过程中，我们要注重针对不同的教学课程使用不同的多媒体技术，针对学生不同的学习特点，不同的教学内容，甚至不同的课型及实验性质，调整使用不同的多媒体技术，以适应初中生物教学的发展。

(二)多媒体技术要与传统的生物教学方式有机结合起来

在初中生物教学中应用多媒体技术不意味着要全部放弃传统的生物教学方式，而是要将多媒体技术与传统的生物教学方式有机结合起来。在生物教学过程中，多媒体设备应用与课件展示不能成为教学的主要手段。同时，其模型制作，实际标本展示以及相应的生物实验过程、实践活动也是同等重要的。我们在使用多媒体技术的同时，也要避免完全依赖多媒体技术，要注重实践活动及实验活动的必要性。

(三)利用多媒体技术及教学资源，以教材为中心进行辐散式教学

第9篇：初中生物学科课程标准范文

关键词：生物 教学 兴趣

由于中考的指挥棒作用，从社会到家庭，倒至学生对初中生物学科的学习不重视，给生物教师的教学带来了极大的难度。如何改变这种局面，提高生物学科的教学质量，是摆在生物教师眼前的严峻课题，这就要求教师从自身做起，探索出提高生物教学质量的有效途径。

1、以发展的眼光对待生物教学

教师的价值绝不是体现在你所教的学生得的分数有多高，录取高校的人数有多少，而在于以学生素质的提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发，教会学生“学会做人、学会做事、学会认知、学会共处、学会生存”。教师的责任和义务要求教师要为社会负责，为学生负责，教师的行为要对学生的综合素质和社会发展负责任。虽然生物学科没有升学的外在动力，但可以通过主观努力实现自身价值。

2、关爱学生、尊重学生、用心灵与之交往

教师对事业的热爱，其中也包含对学生的热爱。关爱学生，和学生做朋友，使学生敞开心灵，体会到和蔼与亲切，爱心是打开学生心灵的钥匙，实现真正的心灵沟通，相互信任，将心比心、以情换情，才能在师生的互相解读中产生心灵共鸣。这样学生才能爱老师，才能喜欢你所教的学科，为学生学习学科知识奠定感情基础。

3、提高学生的学习兴趣

学生学习生物的动机各不相同，少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。优秀的教师不仅仅在于他的知识占有量多少，而更重要的是是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如何让初中生物课变得生动有趣，是初中生物教师必须钻研的问题。

4、不断更新教育观念，倡导有效教学

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。

积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径

5、重视对学生进行激励性评价

教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。

6、生物实验教学的优化策略

6.1充分利用好实验室,制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科,生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果,影响到生物教学质量的提高。因此,对于广大生物教师而言,在学校生物实验室从无到有建成之后,教师就有义务,有必要利用好生物实验室为生物教学服务,通过优化生物实验教学过程,激发和培养学生的生物学习兴趣,体现学生生物学习的主体地位。教师应该在每学期之初,认真研究教材,科学的制定好学期生物实验计划,避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者,指导者,其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果,教师首先要按照教材中的实验要求,课前自己认真做几遍,确保自己实验操作的规范和熟练。

6.2利用生活常识，维持学生的注意

讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。

6.3用新闻热点事件激发学习兴趣

民以食为天，食又是很多生物的深加工产品，人们每日三餐都离不开它。从很多食品中我们看到了不该有的化学物质，比如：从大米里我们认识了石蜡，今天奶粉又让大家知道了三聚氰胺。2008年我国三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化学物质，长期以劣质奶粉为主食的婴儿会得程度不同的肾病，严重危害人体健康，从该处入手对学生进行思想教育。可让学生们各抒己见，发表自己的观点和看法。这时，同学们开始发言了，大家情绪激动，都表现的相当出色，生物课堂中洋溢着丰富情感，体现了人情味，学生的人格得到了升华。