远程教育的好处精选(九篇)

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第1篇：远程教育的好处范文

要说起吴刚这人，在清河那是小有名气，好几年前就张罗起一个奶牛养殖小区，聚起了40户奶农，卖出去白花花的牛奶，揣回来同样白花花的票子，日子过得那叫一个美。到了2007年，养殖小区升级成了奶牛养殖合作社，还成立了党支部，吴刚当上了书记；这下他干得更来劲儿了，一心扑在了“奶牛大业”上。但正所谓市场有不测风云，正在这时，奶业市场忽然“感冒”，价格大跌，同时，随着养殖规模的不断扩大，设备落后、管理不善、技术不新等“先天病”也一起发作起来，一下子，合作社就跌入了低谷。这下吴刚和社员们慌了手脚，不知如何是好了。

对当时的窘境，吴刚仍记忆犹新：“那阵子把我这火上的啊，是满嘴大泡；只要听见‘奶牛’两个字，脑袋就嗡嗡的……”说到这儿，他使劲拍了下大腿，“幸好上面及时送来了远程教育，才算把合作社给救了！”原来，就在2008年，远程教育的春风及时刮到了铁岭，站点进了村，区远教干部也进了农户，苦口婆心地宣传起远程教育的好处来。干部讲道：“远程教育就是给大家来送致富信息和科学种养技术的，大家多腾出时间去看看，肯定得好处，绝对不白看……”抱着半信半疑的态度，吴刚走进了站点，上了自己的第一堂远教课。这一看可就把他的眼睛给拽住了：“这远程教育课上讲的养奶牛的招儿，比我自己懂的可强多了。”从此，他就成了远教的忠实“粉丝”，每天都要去站点学学“养牛经”。在他看来，合作社的翻身仗，就得靠“远程教育”来打了。

根据自己对合作社现状的分析，吴刚把眼睛“叨”在了远教平台上那些育牛、挤奶、奶加工课件上，还号召社员们都去站点学习。见社员人太多，站点桌椅不够用，他干脆自己掏钱买了些桌椅添在了站点，并把社员编成“学习班”，排好“课程表”，课后还安排探讨交流，让大家一起商量合作社的路该咋走。吴刚的苦心可没白费，社员们的学习效果那是相当明显，合作社也从低谷中走出来了。看到此情此景，村里人都夸：“老吴就是有办法，这远程教育他是真没白学啊。”

远程教育让合作社又“见了亮”，而吴刚“为奶牛上户口”这一奇招儿也得自远教平台的启发。有一天，吴刚和往常一样，正在站点看课件，偶然看到：科学养牛，还需为奶牛建立系谱档案，把牛号、体尺、皮毛、产奶量、胎次等各项数据逐一记录好，有利于防疫和改良。这下他是如获至宝，马上告诉大家“要给奶牛也建户口”。不料很多社员听了都晃起了脑袋，说：“养了这么多年牛，也没整过这幺蛾子。弄这系谱的、档案的干啥？多喂点精料比啥都强。”可吴刚却想：学了这么久，远程教育可一直没骗咱；再说如果没有真手艺，中央哪能费这么大劲儿给大家看呢？于是他干脆在自家的牛场里开始试验，一部分奶牛建了“户口”，另一部分奶牛则还是按老样子养，结果半年后，没“户口”的奶牛体质明显不如有“户口”的好，容易得病不说，奶质奶量也差了许多。当他把试验结果在社里一公布，社员们可就坐不住了，赶紧按照远教课件里教的，给自家奶牛都建了“户口”，进行跟踪管理。时间一长，大家发现奶牛确实比以前欢实多了，奶的质量也上来了，便都服气了，说：“给奶牛上‘户口’，还真靠谱儿。”

第2篇：远程教育的好处范文

关键词：视频网络 远程教育 教学技术 研究

随着现代视频网络和远程教育信息化进程的迅速发展，使我们清醒的看到，由于培训教师的现代培训观念尚需进一步转变，对现代培训的认识尚待进一步提高，应用现代培训教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题，需要教师在运用多媒体辅助教学实践中加以改进。

一、国内外视频网络和远程教育系统发展状况

现代信息技术的发展和远程教育信息化进程的迅速推进，许多教育机构都面临着如何利用好先进的视频网络技术和远程教育系统来改进传统单一的教育、教学方法，创建适合学生学习特点的多样化教育方法，建立新型的教学模式这一普遍问题。特别是充分、有效地利用视频网络和远程教育系统，改变师资力量不足、水平不高、教学结构有待于进一步改革的现状，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，逐步形成自己的教学特色，具有十分重要的意义。

（一）国外视频网络和远程教育系统应用广泛，效果显著。在美国，因特网和多媒体两大技术的结合使满足视频网络和远程教育的需求成为可能，而政府也十分重视现代信息技术在教育中的应用，积极推进视频网络和远程教育系统的发展。目前美国通过远程教育获得高等教育学位的学生大约占全国高等学校在校生人数的15% 。

（二）国内网络教育的发展概况。我国政府十分重视网络教育，明确提出了实施现代远程教育工程，为此，国家对教育信息基础设施投入很大的人力物力，建成中国教育科研网（CER-NET） ，并开展地区性区域教育信息网络建设和校园网络建设。

二、视频网络和远程教育系统现状分析

当前，视频网络和远程教育系统主要有以下几种方式：

（一）基于传统电视的远程教育系统。利用卫星电视系统、有线电视系统、无线广播等大众传播媒介传播各类教育教学节目和社会科学教学节目，学生则在各教学点或家里利用电视机收看。这种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际是一种直播课堂式的教学。它的好处是学习者不受地域和人数的限制，多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。

（二）基于Internet 的远程教学模式。该教学模式以其丰富的教学资源、方便的交互方式、迅速的反馈交流，正成为现代远程教育关注的热点。在Internet 上，学生和教师之间可以传输文字、图形、声音、图像等各种信息。它适应于异步讲授，个别化学习。学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。内容可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。由于是非实时的点播，所以可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。也可把教学内容制作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。

（三）基于电视与计算机相结合的远程教育模式。通过有线或开路电视系统学生可以直接获得比因特网上传输质量高得多的视频和音频信息；通过网络实现远程教学课件的浏览与学习，通过电子邮件可传送作业或答疑；或者利用卫星电视系统传输制作好的CAI课件，使学生通过卫星下载有关IP课件，利用多媒体计算机自主学习。

三、视频网络和远程教育系统教学的特点

（一）交互性，视频网络和远程教育系统最大特点是它的实时交互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间，学生与学生之间，教师与教师之间等。这种双向交互活动不仅可以使学生通过视、听等手段获取教学信息，也能使教师即时获取学生反馈的教学效果信息。

（二）共享性，无论是学生还是教师，都可以通过视频网络和远程教育系统共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享。

（三）综合性，视频网络和远程教育系统融集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的信息素养，有利于素质教育的实施。

（四）先进性，在视频网络和远程教育系统中，教学不再只是教师在上面讲，学生在下面听。学生的学习是在教师的指导下根据自己的需要进行学习的。教师的作用主要是组织、调控、引导和帮助，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

（五）丰富性，视频网络和远程教育系统的教学内容不仅有本校学科教师编制的课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的适合自己的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。

四、视频网络和远程教育系统的优势和局限性分析

（一）优势：视频网络和远程教育系统能突破视觉的限制，多角度的观察学习对象，并能够突出培训要点，有助于学员对知识的理解和操作方法、要领的掌握，做到图文声像并茂，多角度调动学习者的情绪、注意力和兴趣。视频网络和远程教育系统的动态性有利于反映各部分知识之间，一个技能动作各个环节之间的关系、转换过程和条件，能有效的突破培训教学难点。

（二）局限性：视频网络和远程教育系统也不是一个十全十美的方式，在现阶段信息技术条件下，其自身也存在着一些对培训教学不利的因素：一是视频网络和远程教育系统要求反映最新的知识、技能，因此教材的更新周期短，但由于站段培训教学资源有限，难以支撑在较短的时间内开发高质量教材的高成本，对培训教学不利；二是视频网络和远程教育系统中各种信息安全问题，这是一种开放的教学模式，其他网上用户也有可能通过其他方式进入此教学系统，有可能损害教学资源；三是单纯的网络教育往往会因学员缺乏必要的沟通和人际交往导致孤独不安、情绪低落、缺乏责任感。

五、视频网络和远程教育系统面对的挑战及其解决方法

视频网络和远程教育系统的发展给培训机构提供了各种机遇，给优化教学提供了技术支持，但同时也给培训带来新的挑战。面对挑战，我们应该从以下几点来改进：

（一）教师观念问题。视频网络和远程教育系统的运用首先要消除教师对多媒体视频网络这一技术的广泛应用会取代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，要消除害怕在学生面前暴露他们对新技术不适应的心理。

（二）学生适应问题。学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体，毕竟容量较小，注意力容易集中，也便于控制；而视频网络和远程教育系统中大量信息在课堂上的出现，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。

（作者单位：石家庄职工培训基地）

第3篇：远程教育的好处范文

一、学校领导高度重视远程教育工作,重视提高远程教育管理员的专业素质。

1、学校领导高度重视远程教育工作,始终坚持党的路线方针和政策,无违法违纪行为,在电教工作中,中心小学行政班子团结协作,以校长为龙头,副校长主抓,电教管理人员负责培训为主线开展远程教育工作。学年初制定出了我镇远程教育工作的总体计划。为使我乡远程教育工作能顺利有效地开展,教师、学生能开拓视野,丰富知识,活跃工作、学习情趣。在开展远程教育工作的过程中,学校领导经常亲自到各校进行工作指导,对这项工作进行规范化和管理。保证了远程教育工作有秩序、有计划、有方法地进行。

2、认真搞好技术培训,提高各站点操作员技术水平。

要让农村党员干部现代远程教育工作顺利的开展,让远教设备发挥其应有作用,体现其价值,首先就要使各站点的操作员的操作技术达到一定的水平,所以对各站点技术员的培训就显得尤为重要,村校站点操作员由于他们文化水平不高,对新事物的(特别是对远教设备中的高科技设备——计算机)接受能力不强,难学易忘,针对这一状况,我们采取单独指导的方式,指导之后再加强训练,强化记忆,从而一步步提高了操作员的操作管理水平。

二、充分发挥现有远程教育设备的作用,积极开展对教师的继续教育培训工作、对学生的多媒体教学工作。使远程教育、信息技术教育能较好应用于教育教学。

按照上级要求、根据学校实情,努力为学生营造了一个良好的远程教育环境。各项目点都积极地利用设备,促进教学。与此同时,各种管理规章制度也得以完善,教师严格按规章管理和教学,保障了设备的正常运行和使用。中心小学统一印发管理人员通讯录,成立互助小组,互相学习,取长补短。由于有些光盘播放点光盘数量有限,因此,我们在中心小学及村完小形成资源中心,在教师办公室、远程教育室内张贴光盘、软件目录,供教师和其它小学借用。形成资源互补,资源流动,达到资源共享。

远程教育是对教师进行培训的最好的方法。它实现了远程培训、远程学习。使教师们在千里之外就能获取到先进的教育信息,更新教育观念,开阔视野,丰富知识文化,帮助教师形成新的教育教学理念。我校利用每周二下午放学后有计划、有步骤地将下载的教育信息资源,组织教师进行培训。主要采取集体学习各分散指导实际操作两种方式进行培训。培训内容是与实践相结合,让每个教师动手操作,学会运用多媒体进行教学。通过培训教师接触到了新的教育方法,自己也受到了启发,促进了教学水平和教学质量。

除了对教师进行培训外,远程教育室还对学生进行多媒体教学,通过下载接收一些有助于教学的信息,整理加工,让学生观看,以提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,开拓视野,丰富知识,使学生在现代化的教育模式中,愉快、高效地接受知识,接受学习。各校点都根据实际情况,按县电教室要求,制定出电教室学生学习计划。

三、广泛采纳群众意见,了解群众要求,认真实施“村校结合”,定期进行农村党群培训,努力提高农村党群素质,更好地服务于“三农”。

大多数人民群众由于文化水平的限制,他们最关注的问题还是怎样脱贫致富,增加收入,提高生活水平。多数群众需求一些关于种植和养殖专业技术方面的资料,对于这种状况,我们通过开展“一师帮一户”和“小手拉大手”活动满足群众需求,让群众能够真正感受到远程教育的好处的想法,利用互联网在各网站有针对性的搜索一些群众要求的资料,组织观看和学习。

四、远程教育工作的改革和今后的发展方向。

远程教育工作在全体教师的共同努力下,已取得了初步成效。在总结以往工作的基础上,我们逐渐创新,建立了一条适合我校远程教育工作的新思路、新方法。

1、加大经费投入,保证教学硬件设施和软件设施;

2、加大力度培训远程教育工作人员;

3、提高教师培训,让远程教育真正发挥主旨作用;

4、继续开展对学生进行多媒体教学。

第4篇：远程教育的好处范文

在信息技术时代的今天，我们正赶上农村中小学现代化远程教育工程的实施，让我们广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源。有了这么优质的教育资源，最重要的是教育资源的应用，要努力让远程教育资源“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到全面发展。

我们明确现代远程教育工作目标：一是利用远教资源建一支观念新，技术过硬的师资队伍；二是利用远教资源深化教育教学改革，优化教育资源，切实推进素质教育，全面提高教育教学质量。在具体实施这两个目标时，学校狠抓远程教育与师资队伍建设的结合，促进教师素质的提高。学校前段时间的教育技术培训及考试，更让老师们在短时间内提高了信息技术能力，对如何上网查阅远教资源，如何利用远教资源帮助教学，以及制作简单的课件，达到90%以上。教师们初步将信息技术与学科教学整合，有效地促进了教师现代化、教育技能的提高。教师们说：“我们现在不出门，不花钱，就能学会计算机，看优质课，找自己想找的资源，提高了教育教学能力，丰富了学生的知识，让师生都开阔了眼界，真诚的感谢国家教育部给我们带来这么好的机会。”学校的老教师们也主动学习，他们都希望自己能熟练地操作计算机，因为他们也看到了远教资源带来的好处。

在狠抓师资队伍建设的同时，学校也狠抓远程教育与科研的结合，学校积极开展课堂整合研究，向师生开放计算机室和远程教育网，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和质量。学校的课题组还经常研究远程教育资源，如何让远教资源为我所用，如何更好更实更恰当地用，让老师们利用远教资源上课，大家先讨论在确定的这一节课的内容里哪些地方能利用远教资源，哪些地方利用得好，用得恰当，哪些地方不需用，还研究资源的某些地方需改进，让资源更实用，更好用，课题组的成员们都积极参与，主动地说出自己的看法和建议，让模式一和模式二更好地与我们课堂整合起来。

为了不让远程教育上的资源浪费，我们都应该也会去更好地学习和运用，不断利用这些资源提高教育教学能力，提高学生的学习效果。把教育资源与我们的课堂教学紧密地结合起来，促进课堂知识的多媒体化，可以提高课堂效率、激活课堂教学。

如在教学《圆柱体积计算公式的推导》时，首先，利用课程资源里的媒体展示复习长方体的体积怎么求？学生可能会答出“长方体的体积=长×宽×高”，教师继续引导学生想到长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”。然后，复习圆的面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。接着，教师提问：怎样计算圆柱的体积呢？大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形求出它的体积？让学生相互讨论，思考应怎样进行转化。指名学生说说自己想到的方法，有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开，教师给予表扬。在这时，教师利用远程教育资源中下载的“圆柱的体积”的FLASH课件，直观形象地演示一个圆柱拼成一个近似的长方体的过程。此时，全班学生全神贯注地观看演示，脸上露出好奇欣喜的神色。特别是那些思考过程和演示相同的学生更是兴奋不已，他们的内心深深地体会到成功的喜悦。接下来，教师简单几个提问后问学生：把圆柱拼成近似的长方体后，体积发生变化没有？圆柱的体积可以怎样求？学生积极讨论，很快总结出圆柱体积计算公式。

通过本节课的教学，我深深的感觉到运用远程资源，不仅可以节省教师备课时间，充分利用教育资源，而且还可以提高学生学习兴趣，激活课堂教学，提高课堂教学效率。

运用远程教育资源进行教学能更好地突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如，在学习古诗时，运用远程资源中的“媒体资源”，把孩子们带入了诗一般的意境中，再进行朗读训练，诗意自然流露，孩子们也轻松地理解了诗人写诗的意图。每每进行课文朗读，其文义学生就能自然明白，教师的讲授自然就少了，真正达到了以读带讲的目的，继续运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。这一点用过远程教育资源的老师肯定都有同感。

第5篇：远程教育的好处范文

一、充分发挥、合理运用教育技术资源在语文教学中的辅助作用

只要充分发挥、合理运用远程教育技术资源在教学中的辅助作用，就能使教师的“教”深入浅出、学生的“学”轻松愉快、课堂的气氛热烈和谐。如何充分发挥、合理运用远程教育技术资源在教学中的辅助作用呢？

1、合理运用远程教育技术资源，激发兴趣，寓教于乐。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”学生一旦产生了兴趣，便会自觉地、主动地去接触、探究。而激发学生对语文学科的学习兴趣，远程教育资源则显现出其独特的优越性――丰富的画面、美妙的音乐可以刺激学生的感官，激发他们的兴趣，促使他们积极地投入到语文学习中去。在大屏幕上，我们适时展示出动静结合、声像俱佳的视频，把课文中精美的文字用视频的形式展现给学生，能够使学生如临其境。如教学《苏州园林》一课，老师运用了多媒体辅助教学，学生一边赏园林实景（视频：世界文化遗产――苏州园林），一边听课文范读，耳濡目染，如同跟随导游游览了苏州园林。特别是学生觉得难以理解的地方，像“园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”、“隔而未隔，界而未界”等，老师只需对相关内容进行回放、定格，学生再学课文就一目了然了。因此，老师在教学《苏州园林》时，只需传授相关语文知识，无需赘述课文内容，难点不攻自破，课堂上老师教学轻松自如，学生学习兴趣盎然。多媒体辅助教学不仅使课堂气氛热烈，而且使学生对苏州园林的总体特征如数家珍，取得了事半功倍的效果。

2、合理运用远程教育技术资源，创设情境，感染学生。如教学《出师表》一课，老师用“同步课堂”中的资料让学生观看“三顾茅庐”的flas和电视剧《三国演义》中的有关情节，使学生对诸葛亮临行之前分析当前的形势，追述创业的艰辛，激励刘禅广开言路、亲贤远佞、赏罚分明，有了更深刻的理解，使这位鞠躬尽瘁、死而后已的贤臣形象深深地烙于学生的脑海之中。

3、合理运用远程教育技术资源，突破难点，训练思维。在教学中，要认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学资源，实现资源与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的，才能缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，达到开发学生智力、培养学生能力、提高教学效率的目的。如在教学《大自然的语言》一课时，根据课文开头的内容，我设计了一组反映四季季节特点的风景图，运用多媒体显示出来，学生一边欣赏图片，一边结合自己的生活体验，感受每个季节的景物特点。在此基础上，启发同学们：刚才看到的这些景象都是大自然的语言。大自然与我们人类一样，拥有自己独特的语言。那么，大自然究竟有哪些语言呢？这些语言到底有什么含义呢？我们又能从中读到哪些信息呢？了解这些信息有什么积极意义呢？学生带着浓厚的兴趣对这些问题展开了丰富的想象和联想，抽象思维得到了训练，有关物候学的知识难点得到了突破。

4、合理运用远程教育技术资源，开阔视野，拓宽知识面。如：在教学《森林》时，老师组织学生从不同的角度归纳整理收集到的各种数据、文字资料、图片：世界各国的森林覆盖率、美丽的森林和珍禽异兽的图片、因环境破坏带来的自然灾害等等。学生将自己搜集的材料相互交流后，讨论“保护环境如何从自身做起”，呼唤人们从小事做起，保护环境，爱护生物，还地球一个美好的明天。这样，通过学生大量的阅读、搜集、理解、感悟、交流等实践活动，广泛浏览相关资料，培养了学生自主阅读、合作交流、多种表达的综合实践能力，提高了学生获取、处理和应用信息的能力，真正开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。

二、运用远程教育技术资源在语文教学中应注意的几个问题

使用远程教育技术资源，不可生搬硬套、削足适履，必须结合自己的教学实际，有选择地“借用”，充分发挥其辅助教学的作用。

1、师生交流为主，“远教”资源为辅。再先进的远程教育技术资源，也只是一种教具，不可任其“主宰”课堂。学生在课堂上需要可亲可感的老师来适时引导，而不是需要呆板的课件来机械地写入。如果把人与人的交流变成了人机交互，老师成了电脑的操作员，学生成了课件的阅览者，就会造成情感教育的缺失。因此，老师还是要通过自己的创造力和想象力给学生以舞台，去发挥学生的创造力和想象力，课件永远代替不了老师。

2、适应教学环节，注重教学实效。在应用远程教育资源教学的热潮中，要根据教学环节和教学内容的需要，有针对性地选取远程教育资源，不能脱离教材和学生实际。用传统的教学方式能讲清讲透的，就不用远程教育资源，不搞形式主义。我们应该“看清”语文教学中远程教育资源所能发挥的辅助作用，走出误区，不赶时髦，要以教学需要为准绳，适应教学环节，注重教学实效，恰到好处地选用远程教育资源。如：人教版八年级上册第三单元，介绍建筑物等内容，学生了解得不多，学起来困难较大，若利用相关远程教育资源就可以收到身临其境的效果。总之，要根据教材的特点和学生的认知水平，本着实效性原则，灵活选用。

第6篇：远程教育的好处范文

摘要：随着计算机技术的发展，远程教育被越来越多的人了解和接受，但随着学生人数的增多且生源分散，从而导致进行教学评价所需收集相关数据的数据量过大、不易全面收集的问题日趋严重。笔者想到运用云计算技术可以有效解决这一问题。

关键词：远程教育;教学评价;云计算;大数据

一、问题的提出

随着计算机与多媒体技术的普及与发展，远程教育得到了快速发展。远程教育是一种师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它具有学生与教师分离;采用特定的传输系统和传播媒体进行教学;信息的传输方式多种多样;学习的场所和形式灵活多变等特点。远程教育的优势在于它可以突破时空的限制;提供更多的学习机会;扩大教学规模;提高教学质量;降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多想要学习又没有整块时间学习或者学习地点受到限制的学员都义无反顾的加入远程教育的行列中来，不论在家中或是在上下班途中都可以随时随地的享受学习带来的乐趣

然而，随之而来的就是用户数量增长所带来的负担，即用户相关数据过多。现有的评价方式全部需要接收用户数据进行分析，而越全面的数据分析所得的结果就越准确，越具有可信度。但是由于用户过度增加，造成了数据量过于庞大，对于数据收集和存储都造成了相当大的困难。虽然我国远程教育发展迅猛，但却没有制定出如何保证远程教育质量的相关政策的评价标准，相关学者虽然对远程教育教学质量评价进行了有益的尝试，但尚未形成统一的、系统的评价指标体系以及较为科学合理的评价方法。因此对远程教育教学质量评价研究力度还不够，并且由于大量数据的问题难以处理，所以我们要运用云计算来解决这一问题。

二、思路

我认为数据评价收集的难点在于远程教育中学习者的不可控制性，并通过查阅文献和对课题的细致分析，就具体思路概括如下：

（一）研究意义

由于评价所需收集数据过多或难以准确计算，造成评价结果具有片面性或不真实性。本文首次采用云计算来有效解决这一难题，可以准确收集大量数据，使评价数据丰富翔实，评价结果更加真实可信。由于“云”的特殊容错措施可以采用极其廉价的节点来构成云，“云”的自动化集中式管理使无需负担日益高昂的数据中心管理成本，“云”的通用性使资源的利用率较之传统系统大幅提升，因此用户可以充分享受“云”的低成本优势，经常只要花费几百元、几天时间就能完成以前需要数万元、数月时间才能完成的任务。

（二）建立远程教育平台

本人认为建立一个网站作为远程教育平台是必要的，为了方便学生更好统一学习、学习资源的获得、交流与分享，除了有明确的学习目标、良好的自我约束力之外，为学生构建一个学习内容齐全、教学水平权威的机制是网站的第一优势。相对于传统教育教学平台，远程教育平台的资源更加开放、交互性强、资源丰富、材料齐全、信息更加新颖、更新速度快。

（二）远程教育平台的使用

首先，采用实名登记注册方式来确定学生身份。其次，使用注册账号登陆。再次，选择想要学习的内容学习。最后，在学习完成时对学习过程等进行综合评价的问卷调查。

（三）网站功能模块结构及其功能

1.实名注册的作用

实名注册可以有效的收集使用者的真实信息，在实名的情况下，在心理上给予暗示，使其在填写反馈信息时可以保证其真实性。

2. 数据的收集

在使用账号登陆后，该账号下的所有操作都将被保存在对应的区域以方便收集，例如：学习时间，学习课程内容，学习效果，测试成绩，调查问卷结果等。

3. 云计算系统

云计算系统提供服务是以IaaS、PaaS、SaaS三种模式进行的

IaaS：其集群服务器作为节点，仅需要管理各自节点上的Block数据块并等待NameNode节点的指示即可进行对数据的复制、打开、关闭、删除等操作。这样可以降低数据处理中心的负荷，也可以更合理的利用剩余计算机以及存储资源，从而提高了处理数据的效率，并且增强了容错性。

PaaS：由于原来的计算机系统，在很大的程度上依靠人工来判断检测数据系统是否复合需要的标准，再由人工录入系统并反馈回数据处理中心服务器。这样浪费了很大一部分人力财力，并且检测的结果也会受到影响，可信度大大降低。所以需要采用新算法来改进。从而做到使信息系统数据流的分类精度更高，并且降低实际操作中的出错率，当数据流入系统的数据处理中心数据库时能够利用静态数据分类的方式来多次复查验证决策的可行性。

SaaS：软件的部署和实施比软件本身的功能、性能更为重要，万一部署失败，那所有的投入几乎全部白费，这样的风险是每个企业用户都希望避免的。通常的ERP、CRM项目的部署周期至少需要一两年甚至更久的时间，而SaaS模式的软件项目部署最多也不会超过90天，而且用户无需在软件许可证和硬件方面进行投资。传统软件在使用方式上受空间和地点的限制，必须在固定的设备上使用，而SaaS模式的软件项目可以在任何可接入Internet的地方与时间使用。

4. 问卷调查的形成

在网站上形成问卷调查相对于传统问卷有许多好处：（1）在Web页面上形成的问卷调查更方便操作。（2）根据学习时间或学习内容的不同等可以进行更多的改动以及更具特点的设计方式。（3）被调查者可以选择选项答案来提交。（4）对于问卷有建议还可以在最后的评论区域进行评论，这样对于问卷的改进起到至关重要的作用。（5）网站管理可以对于问卷的种类及生效与否即时管理。（6）网站管理可以随时增加减少新的问题或者更改答案选项。（7）网站管理方便对于问卷进行分类。（8）网站管理可以在评价需要时对于问卷进行系统统计以及计算答案比例等。

三、结语

首次将云计算应用于现代远程教育教学评价，解决了大数据为进行教学评价具有影响的问题，这具有较高的学术价值。云计算对于大数据的收集和处理能力强大的骇人听闻，不但节约了传统教育评价在收集数据中所花费的时间，而且降低了费用，这在经济上也具有巨大价值。

第7篇：远程教育的好处范文

一、通过调查,现代远程教育普遍存在以下几种不良现象

1、装点门面,远程教育资源得不到有效利用:虽然远程教育有不少优点,对学生创新思维和创造能力的培养能起到很大的作用,但不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用远程教育设备,纯粹是做样子给别人看的,这样花不少钱购置的远程教育设备成了摆设,造成重大资源浪费。

2、越俎代庖,限制学生创新能力的发展:远程教育资源只是起到一种辅助课堂教学的作用,在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生。但由于课件的制作同备课一样,往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的,而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。教学中就不可避免地会出现新问题,出现了跟着教师设计的思路走,稍有“越轨”就不行,导致学生的主体作用在课堂上荡然无存。

3、追求形式,盲目使用,以“机”代师:现代远程教育资源的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。我们使用远程教育资源辅助教学,就要充分发挥它的优势,将“力气要用在刀刃上”,但在实际操作中往往会出现这样的情况:一是片面追求形式上的热热闹闹。选择课件时盲目使用动画,而忽视了其为教学服务,为学生学好知识服务的宗旨,结果给学生学习新知形成干扰,产生负面影响。另一现象是把整节课的内容都搬上屏幕,以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学,其效果是可想而知的。

4、捉襟见肘,教师与信息技术不能真正整合:现代远程教育资源有很多的优越性,许多教师跃跃欲试,想利用其来解决教学中的问题,优化教学手段。而实际情况是,现代远程教育资源的使用和操作技术还只是掌握在少部分教师手中,相当多的教师一遇故障就束手无策,只能望“机”兴叹。远程教育资源以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成在一起,具备图、文、声并茂以至活动影象的功能。它在小学语文教学中的应用,重在坚持,贵在用得精当。如果使用恰到好处,不仅可以激发学生学习兴趣,给学生提供丰富的感性认识,培养学生自主、合作、探究的学习能力,还能突破教学难点,起到省时、省力、增效的作用。

二、为了改变这种局面,我做了如下探讨

第8篇：远程教育的好处范文

关键词：远程教育 设备和资源 辅助教学 体育 课件

从2002年开始，安顺市关岭县就在各个农村中学装备了一间计算机教室(30台)，但这套设备属于无盘工作站，配置太差，只能开设学生的计算机课，教师很少去用。2005年10月，国家实施农村中小学现代远程教育工程，在全市农村中学装备了卫星教学收视点即远程教育室，这为教师利用远程教育设备和资源辅助教学提供了条件。但大多数教师认为这些设备和接收的资源在体育教学上用不上，只能用于语文、数学、英语、物理等学科，其实这是大错特错的，农村中小学现代远程教育工程设备和资源也有体育教学方面的内容，网络上也有体育教学方面上的课件。以下就是我用远程教育设备和资源辅助体育教学的一些看法，供参考。

一、利用远程教育“模式一”中的设备教学

“模式一”设备有一台DVD播放机和电视机，教学光盘。如果是上室内课，我们就可以利用教学光盘去播放室上课。

把体育教学光盘应用于课堂教学将极大地丰富课堂的教学内容，给课堂教学融入新的理念、新的内容、新的方法。教师也能够通过使用教学光盘提高教学能力和教学水平，改变传统的教学模式。教师的角色也将从以前的知识传授者转变为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。教师工作的重点也将从以前的知识准备和知识传授逐渐转变为满足学生的学习需求和智力发展需求。教学条件也由原来的教师加黑板变成了教师加资源加设备再加黑板。相应地教学的模式也将发生深刻的变化。

二、利用远程教育“模式二”设备教学

“模式二”设备有一台服务器、一台VCD、一台34英寸彩电。

利用这套设备可以接收卫星数字资源(也叫IP资源)，应用计算机的各种功能，收看卫星数字电视播出的中国教育电视台的空中课堂节目，进行同步教学、教师备课、教研活动和教师培训，还可以通过接入互联网，得到更丰富的信息。IP资源里的“时事动态”栏目有“文娱体育”新闻，内容涉及国际国内文娱体育方面的最新动态，图文并茂。这可以让学生到远程教育室去观看，真正及时地了解外面的世界，丰富学生课外知识，开阔学生视野，陶冶学生的情操，激发学生斗志。“教师发展”栏目中的“培训教程”有北京东方龙人文化发展中心提供的体育教学教法视频课件。体育教师聚在一起观看学习、探讨和研究，绝对会提高自己的教育技能和课堂教学能力。在远程教育室还可以利用空中课堂节目对学生进行同步教学，空中课堂节目经常有球类节目教学。

三、利用远程教育“模式三”设备教学

“模式三”设备有一间30台终端的计算机教室，一间多媒体教室。

利用计算机教室上课，一可更新教学理念，让教师易教，学生易学。学生一人一台电脑或两人一台电脑，教师用教学机。充分发挥计算机网络教师教学系统的屏幕监视、遥控辅导、教学示范、分组讨论、文件传送、语音教学等功能去与学生共同完成课堂教学，这样可激发学生学习兴趣，增强学生求知欲。比如体育中的篮球战术配合和篮球规则教学一直困扰着我们。以前在篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。现在有了计算机网络教室，通过在网上搜集有关资料，总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。采用由电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘装在教师机和每台学生机上，先演示一遍给全体学生看，然后在竞赛规则允许的条件下让学生随意设置比赛环境，“游戏”可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够做出精彩的战术配合。这样克服了以往教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。

利用远程教育设备和资源辅助体育教学要注意的：一是体育教师应能熟练使用电脑和多媒体教学平台，会在网上查找和下载课件等资料。二是体育教师要会使用一到两种制作课件的软件(如powerpoint、flash)，要会整合别人的课件等资源。三是体育教师要有充分的时间设计好自己的课堂教学，分配好室内课和室外课以及一堂课的室内和室外时间，毕竟体育课是无法在室外运用远教设备进行教学的。

参考文献

《多媒体教学优化设计》.广东高等教育出版社，2000，12。

第9篇：远程教育的好处范文

(一)国外实践及国内现存模式分析

1．C2C远程教育的模式。C2C远程教育的模式借鉴了C2C这一基本商务模式，教育者通过网络的方式，以视频、音频、文字等方式直接为学习者讲授知识，并进行远程学习辅导，同时，教育者直接从学习者收取报酬，并且直接对学习者负责，而不需要通过任何第三方，例如学校或者培训机 构。这样的远程教育模式指向了个人对个人的教育模式，教育者和学习者利用网络进行沟通交流，这样的模式使得教育更有针对性，类似于传统教育中的一对一辅导的家教模式。

2．王竹立的“零存整取式网络教学模式”。王竹立的“零存整取式网络教学模式”根据远程教育的学情特点，“打破原有的基于学校教育的课程体系与评价体系，突破学科之间的界限，对学习内容进行‘碎片化’改造，构建起以‘微课程+微测验+微学分’为主体的网络教育模式”。这种新型的网络教学模式有五大好处:

(1)学习者可以不受时空与环境限制，随时随地进行碎片式学习;

(2)满足学习者个性化需求，调动他们学习的积极性，有利于个性化知识体系的构建;

(3)方便教师对网络教学进行灵活机动的管理;

(4)减少教师辅导与答疑的工作量;

(5)改进网络教育质量，减少辍学率，提高网络教育的社会认可度。虽然国内外学者提出了具有创新性的网络教育模式，但很多网络教育只是将课程以简单的课件加录像的形式放到网络上去，制作的课件很多都没有达到网络教育的目的，没有依据远程教育学生的学情或根据学生的需求采用恰当的模式。但我们必须认识到这一点:这些先进的远程教育模式的实施需要远程教育院校在背后做出很多，不管是网络资源的提供、支持服务的保障、监控系统的完善还是学生评价系统的科学，而这些正是远程教育院校所需要完善的地方。

(二)优化原则的提出

库恩(GeorgeKuh)提出了“学生参与”(studentengagement)理念，并定义为:学生参与度是一个测量学生投入到有效学习活动中的时间和精力，以及学生如何看待学校对他们学习支持力度的概念。他认为“教育质量高低的核心要素就是学生的参与程度”，并提出从两个方面考察学生的参与状况:一是学生做了什么(whatstudentdo)，包括学生投入到学习中的时间与精力、与同伴群体的相处情况、与教师的互动等;二是高校做了什么(whatinstitutionsdo)，指高校采取了什么有效的措施或提供怎样的资源促进学生参与到各项活动中。现将这一原则运用到远程教育学生学习行为保障体系的优化中，学生学习效果的达成需要一个好的学习行为，而好的学习行为的养成并不只是个体自身因素，还取决于外在体系的保障，取决于远程教育院校为他们做了些什么来促进其学习行为，从而达到学习效果的凸显。

二、远程教育学生学习行为保障体系优化探索

(一)远程教育学生学习行为保障体系优化模型

远程教育学生学习行为保障体系模型主要包括网络资源、学习支持服务、监控和评价等子系统，通过子系统来保障学习行为的进行，以达到理想的学习效果。理想的远程教育学生学习行为保障体系模型是提供丰富的有针对性的网络资源，提供细致、有针对性的支持服务，设置合理的监控评价系统，为学生的学习提供理想的外部环境，激励其学习行为，达到最好的学习效果。

(二)H大学远程教育的实践和验证

H大学网络教育学院依托该校的学科优势，坚持“规范、质量、规模”的办学宗旨，根据网络教育和成人学生的特点，深入研究、不断探索、勇于实践，在教学内容改革、教学手段创新、技术支持服务、管理运行机制等方面取得一系列成果，逐步形成了“网上自主学习、实时直播授课、集中面授辅导、教师网络答疑、注重过程考核”的30字学习方针，构建了具有本校特色的现代远程教育体系。2008年，学院通过ISO9001:2000质量管理体系认证，成为上海市现代远程教育试点高校中首个通过质量管理体系认证的网络教育学院，2009年成功转版为ISO9001:2008质量管理体系，多次被评为十大品牌网络教育学院。校外教育中心工作包括四个板块，分别是招生与学生工作、学生学习支持服务工作、技术工作、教学教务工作，将网络资源、学习支持服务、监控及评价系统都包括在内。

1.网络资源系统。网络资源主要包括不同专业所需的各种课件学习;网络直播以及视频会议，学生可以通过视频与教师进行交流;数字图书馆，学生可以登录学校图书馆，查找各种资料;基于移动平台的统考辅导课件，将移动课件分为安卓版和苹果ISO版，学生可以很好地利用业余时间，用手机、平板电脑随时随地进行学习;在网络教育专业教学计划课程建设中，工科的部分课程含有实验实训内容，在课程设计上分“本地实验”和“网上实验”，开创性地将远程虚拟实验室运用到远程教育中。

2.学习支持服务。根据社会需求及学校特色，H大学网络教育学院先后开设高起专、专升本、高升本等三个层次，开设了30多个专业供学生选择，覆盖文、法、经、管、理、工等多个学科门类。目前，设有校外教育中心57个，主要开设高起专、专升本两种层次的高等学历教育以及专业课程进修等非学历教育，招生范围广泛。学院拥有集报名、录取、授课、学习、管理为一体的综合性远程教育环境平台。强大的网络平台功能，使学生能够灵活自主地安排课程学习进度、完成网上作业、接受视频答疑、参与网络讨论、下载学习资料、查询学习信息、进行考试预约等。学院坚持“一切为了学生”的工作理念，针对网络教育以从业人员为主的特点，建立了学生学习支持服务中心，实施了班主任制度，构建了学生学习支持服务中心校外教育中心班主任的三级服务体系，通过CallCenter(呼叫中心)、电子邮件、手机短信、书面信函、电话热线、与学生座谈等多种途径，切实做好导学、助学、促学工作，解决师生分离的问题。网络教育学院还编写《校外教育中心工作指南》，详细介绍网络资源使用的技术工作，学生在学籍管理、学务管理、学生材料管理、毕业审核以及班主任工作管理等方面需注意或需了解的知识。不仅如此，网络教育学院还不定期地举行学生运动会、H大学好声音以及歌咏会等一系列文娱类活动，拉近学生与教师、学院的关系，同时学院还提供情感支持，通过谈心会等交流活动为学生的情感、工作、生活提供指导与帮助。

3.监控系统。H大学网络教育学院有着一套制度，包括招生报名及材料审核，明确招生录取工作程序，把好生源监控的第一关;教师上课及辅导，班主任工作都有明确的要求和管理，甚至制定了班主任工作条例，从师资的投入和服务这一中间环节进行监控;对学生学习结果有一定的要求;课程考试、毕业论文、答辩和学位考试也进行规范，通过全面的质量监控来实现教育质量的保障。

4.评价系统。评价主要针对学生和班主任的工作进行考核，学生方面包括学生的学习行为和学习结果，考试成绩占60%，过程考核40%，包括学习时间、学习次数、发帖次数等线上线下学习交流。关于班主任工作，学院对班主任工作进行团体和个人评优，每学年评选一次“H大学网络教育学院优秀班主任”。

三、讨论与结论

(一)支持服务个体化

奥蒙德•辛普森提出“远程教育缺陷”这一概念，指的是远程教育中的辍学现象，他认为出现“缺陷”的原因之一是“范畴错误”，即混淆了教与学，远程教育机构过度关注(尤其是在线的)教学资源的提供，忽视对学生学习动力的激发。事实上，不只是辍学情况严重，学生出席率低也是一大问题。学生往往能在学校得到两个方面的支持服务:一个是如何很好地完成学业，另一个是遇到课程学习问题或参加考试等。其实有时候需要得到另外的帮助，即个人问题，这就需要从学校获得各种形式的建议，网院需针对个体提供更加个性化、主动的学习支持服务。

(二)全员参与监控

网络教育学院的监控系统对教师的教学质量进行评估，帮助和促进教师改进教学工作;对学生的学习状态和效果进行评估，促进学生学习的自觉性;对课程建设、毕业论文等进行专项评估;对教学管理工作进行评估和指导，推进教学管理质量。这样的监控系统符合全面质量监控的理念，但缺乏弹性，需建立学生监控教师教学质量和学校管理体系、教师监控学校管理体系，实现全员参与监控，完善监控体系。

(三)评价主体多元化