如何高效课堂教学精选(九篇)

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第1篇：如何高效课堂教学范文

关键词： 思想品德 高效课堂 开展方法

当代，新课程改革的春风吹遍大江南北，新的教育教学理念深入人心。进一步深化改革、减轻学生负担成为当下众人议论的焦点，这一特点对教师如何提升课堂教学效率提出新要求，但具体如何改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。作为一名乡镇基层中学的思想品德教师，我就如何调动学生的学习积极性与主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂谈谈自己的看法。

一、充分的课前准备，游刃有余

正所谓台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高校教学，是离不开课前的充足准备的，这不仅是要求学生课前备课做好准备，更重要的是教师做好课堂教案准备工作。而且备课不是单纯地写教案，而是必须备教材，备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件和学生操作的学具等材料。在高效课堂模式下，教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧，这种充满智慧和活力的课堂更能促进教师专业成长，更能唤醒教师的教育激情。

二、精彩的导入语，先声夺人

精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程营造一个浓厚的学习氛围，为一堂高效课堂打下坚实基础。学生都处于一个好奇心重的年龄，往往举例与他们生活贴近和众所周知的事情，更能调动他们的积极性，不仅能展开大讨论，而且能将教学内容很好地灌输进他们的脑海。这就要求教师在上课之前，做好充分准备，认真做好课堂教案，提前谋划，精心布局。

引入现实特例需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，贴近学生，容易引发学生共鸣。如了解身边的人时，我让学生最喜欢的老师做导入。一提到他们最喜欢的老师，学生情绪高涨，话语纷纷，跃跃欲试。在听完同学们对身边老师的评价之后，及时提出一系列思考问题：为什么喜欢这个老师？老师哪些方面可以改进与学生相处更融洽？引起学生的思考，导入课题，水到渠成地引导学生探究如何了解身边的人，如何帮助别人。这样的导入自然、贴切，能激发学生热情，调动他们学习的主动性。另外就是采用时事热点故事导入。学生不关注的话题，是不会积极主动地进行思考的，课堂就会出现沉闷、思维停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因为，德育课程的价值应该是践行道德，是实践，因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生整体生活。所以，初中思想品德课要实现高效，应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，就是关注时事，借助时事热点问题，激情引趣，引导学生积极主动地思考。例如帮助他人的教学中，借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦点问题，激情引趣，引发学生关注与思考。在对于掌握文明礼仪的教学上，引入网络上热议的“公交车让座”的问题，引起学生探讨，激发学生学习热情。利用实际生活中存在的道德冲突引导学生以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活解决问题，从而树立正确的道德观。

每堂课的导入方法要多样化，尽量不雷同，且要注意热点的引入尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是死记硬背一些考试需要回答的知识点。

三、实施小组化教学，形成优势互补

“授人以鱼，不如授人以渔”。简单课堂教学将知识灌输进学生的脑袋，并不能培养学生独立思考解决问题的能力。小组合作在新的教育形势下被广大教师接受并用于教学实践，如何让小组合作学习真正成功，结合近几年来的工作经验，可以从以下几方面着手。

1.培养学生课前准备的习惯。

新时期课程要求培养学生“初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思”的能力。因此，我们就应该在上课前几天让学生利用课余时间收集材料，小组交流，然后课堂上组织活动，这样课堂小组活动时就不会因无素材而空谈，既可以节省课堂准备时间，又可以运用感性的材料体验理性的知识。

2.培养学生的集体意识、互助意识。

只有具备基本的团结协作精神，小组合作学习才能得以推行。我们要强化学生的合作意识和责任意识，让学生明白“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理。要让学生通过对困难的克服，勇于承担责任，认识到自己在小组构成中的重要性，从而发挥积极性，人人争当主角。但是，由于学生认知水平有限、个性倾向不一，部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有效果。面对这种情况，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让每个学生都体会到“不合作就不能解决问题，唯有合作才是出路”的道理。

3.注重问题设计，难易适当。

合作学习的有效性跟问题的设计有密切关系，所设计的问题难易要适当。问题过难，会打击学生回答问题的信心；问题过易，则不利于学生个人能力的提高。问题的难易程度应该以多数学生经过思考后能得出正确答案为宜。对于易混淆得知识点应通过提问加以区别。要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。

4.教师要扮演好自身角色。

小组合作学习的方式，体现了“学生是主体”的课程理念，要把时间给学生，把课堂的空间给学生。这时，教师应充分发挥自身的主导作用，为学生送去“及时雨”、“智慧粮”。例如在小组合作交流时出现困难、冷场的情况下，要帮助小组组长组织讨论，引入关键思想，调动学生参与的积极性；出现讨论偏离主题时，教师要及时给予纠正、指导、点拨，“拨乱反正”；出现课堂秩序混乱时要及时组织课堂；对少数小组能顺利完成任务的要当场表扬，以示激励。

总之，要组织好小组讨论，要让学生感觉到老师是一个旁观者，但并不完全置身于事外，而是在关键点上进行指导和引导，让学生在学习知识的过程中水到渠成，真正体会到学习的快乐与合作的重要性。

四、建立和谐师生关系，营造良好学习氛围

第2篇：如何高效课堂教学范文

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性，本文从以下四个方面对如何实现小学语文的高效课堂教学进行了初步的探索：1.提高备课时效，为高效课堂奠定基础；2.培养学生课外自主学习的能力；3.营造宽松的学习氛围；4.巧妙创设课堂教学情境。

关键词 语文 高效 自主 宽松 情境

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能调动学生学习的主动性和积极性，充分发掘学生的兴趣点，能否做到与文本有机结合，提升孩子们对文本的感悟，真情演绎文本内涵，让我们的语文教学呈现实效。高效的课堂教学是兼顾知识的传授、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样实现课堂教学的高效性呢？

一、提高备课时效，为高效课堂奠定基础

要实现高效课堂在课前进行充分的准备是非常必要的，我们常听到这样一句话“台上一分钟，台下十年功”，数学课堂这个台下要准备哪些工作呢？首先我们要花功夫仔细琢磨教学的重难点，钻研教材、理解教材，合理设计教学活动，更要了解学生的实际情况，仔细考虑课堂教学中的细节问题，针对可能发生的情况设计应急方案，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，确保课堂教学的顺利进行，还要认真备教材、备教法、备学生，设计高质量的有针对性的课堂练习。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

二、培养学生课外自主学习的能力

在语文课堂上教师教给学生学习的方法比单纯教给学生知识要重要得多，即“授之以鱼弗若授之以渔。”如果学生对于阅读学习方法有了熟练的很好的掌握，具备了一定的初步自主阅读能力，养成了良好的自觉阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，就获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径，不仅一时得利，而且能终身受益。另外在课外教师还要善于指导学生通过各种渠道查找相关教学资源和相关资料，教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。例如上网搜索、阅读课外书、生活中观察、社会调查采访等，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习。新教材在为学生提供了探索的空间的同时也给了我们更大的创造空间，因此我们要创造性地利用好教材，如备古诗《赠汪伦》一课时，我让同学们搜集以往学过的“送别诗”，设计学生自主探究、合作交流的课堂学习活动，教学效果非常好。

三、为学生营造宽松的学习氛围

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是高效的课堂？我认为只有学生学得轻松，学得深入，对所学知识感兴趣，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上的学习氛围尤为重要。心理学认为，愉快的环境可以使人感到安全由和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识体系的形成，因此，教师要善于运用课件，语言，音乐等手段激发学生的学习热情，为学生积极创设一个宽松的学习氛围，从而使学生以一种自由，放松的心态投身于学习之中。在课堂上，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，我们不要挖苦讽刺回答错误的学生，尊重学生的劳动成果，用信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

良好的课堂氛围，对于保持学生积极的学习态度是很有利的，对于调动学生的参与意识很有帮助，可使学生的求知欲，思维能力得到有效提升，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师要设法建立起一种融洽的师生关系，充分发扬民主精神，把微笑带进课堂，把爱心带进课堂，把激励带进课堂。形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，把信任留给学生，把温暖送给学生，创设一种活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习心态，主动参与到学习之中来。

四、巧妙创设课堂教学情境

第3篇：如何高效课堂教学范文

【关键词】中职数学；高效课堂；因材施教

随着我国中职教育的不断推进，办学规模不断创新，素质教育不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考解决许多新的问题.那就是对于目前有百分之八九十的学生都是经过层层筛选落下来的中职学生来说，他们的文化课基础差，很多学生未达初中合格水平，他们对学习毫无兴趣，有些学生从小学到初中经常逃学，厌学情绪特别严重.在这种情况下，如何打造高效课堂教学，是摆在我们中职教育工作者面前的一大难题.

所谓高效课堂，就是在有限的四十五分钟内获取最大教学效益的教学活动.高效的数学课堂应具备三个特点：课堂气氛融洽，课堂节奏明快，课堂效益高效.表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣等.下面根据教学理论在教学中以教师为主导、学生为主体的教学思想，谈谈本人对中职数学如何打造高效课堂教学的几点策略.

一、从实际出发设计出切合学生学习的教学模式

对于中职教育，我们要依据自己的“校情”、“师情”、“生情”设计出适合自己学生学习的课堂教学模式.如探究、尝试：“自学预习”（课前）“小组合作”（课堂）“竞争展示”“分组讲解”“题组反馈”.要重视培养学生的学习习惯，“课前预习”就是一种习惯，也是一种能力，需要培养才能形成.要坚持不懈，将课前预习进行到底.如果这样的学习习惯形成了，我们的课堂效率就会大大提高.

二、研究教学，改进教法，激发学生学习兴趣

郭思乐教授是我国当代知名的教育专家，广东省教科所所长，博士生导师，曾经有人问郭思乐教授，什么是教学？郭教授说：“比如教学3×5=？如果你告诉学生：3乘以5等于15，这不是教学.如果你反问学生：是啊，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了.如果你有胆量说：3乘以5等于14！那就更是教学了.这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么？3乘以5等于14？！好像不对吧？！然后他们就用各种算法来论证3乘以5等于15而不是等于14.比如：4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15……”

郭教授的事例告诉我们教学的深层含义.教学必须能凸显出问题的本质，必须能激起学生学习的兴趣，从而使学生能积极主动地思考问题.因此，我们在实施教与学的过程中，要积极改进教法，可设提问、惊诧、悬念、推测等情境.这些情境的设置都使得数学概念的引入，展开得合情合理，定理、公式的推证情趣妙生，知识的传授伴随着情境的展开，使学生更好地学习数学.因此，在数学教学过程中，要使课堂高效，研究教学是前提，改进教法是保证，激发兴趣是法宝.

三、注重提供学生独立思考的思维空间

充分利用课堂时间，设计合理的课堂教学层次，是上好每节数学课的关键.需要强调的是，在组织课堂教学时，当学生初步获取新的知识后，教师应安排学生动脑思考与动手实践的时间，这样学生对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展.因此在课堂上，要给学生提供充分的独立思考、自主参与的时间和空间，要有意识地给学生三个“等待时”.即：1.教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答.2.学生回答问题时，教师要耐心听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励.3.学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有要说的了才能评价学生的回答或提出下一个问题.三个“等待时”，看似占用了较多的时间，却培养了学生的探究意识和自主学习的能力，这都是使学生终生受益的，是最大的效率.

四、把课堂还给学生，培养自主学习的能力

我们应清楚地认识到传统的教学思想确实具有局限性，存在一定的弊端.在传统教学课堂上，学生实际扮演的是配合教师完成教案的角色，于是课堂成了演出“教案剧”的舞台，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数的学生是不起眼的“群众”演员，甚至在一些情况下，大多数学生只是“观众”和“听众”.回顾过去我们的课堂教学，许多时候不就是这样的情景吗？这实际上是既忽视了学生的自，又剥夺了学生思维的权利，扼杀了学生发展创造的能力.当然，我们并不否认课堂教学中把知识发展作为中心任务的地位，也不否认教师认真钻研教材，精心设计教案的做法.但你是否想过，你所设计的教案中有几分学生的需求？对于满脑子“肯德基”“因特网”，嘴边挂着“酷毙了”的中专生，我们了解多少？作为中专教师我们应该认识到，知识体系是相对稳定的，而我们的教学对象――中专生，他们是千变万化的，他们数学基础薄弱，情况千姿百态，正所谓“一名学生便是一个世界”.所以我们在教学中应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，知其所想，扬其所好，遵循因材施教的原则.

总之，高效数学课堂要求教师要立足于教学实际，以学生为主体，把课堂变成师生共同创建的高效场所，让每名学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为让学生获取知识、提高能力的殿堂，最终达到实现我们梦寐以求的高效课堂教学之目的.

【参考文献】

第4篇：如何高效课堂教学范文

【关键词】课堂教学　高效　教材　兴趣

【中图分类号】G612　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0090-01

正如许多科学家预言“21世纪是生物学科的世纪”一样，随着社会的发展，生物学科与实践越来越联系紧密，生物技术的发展更是突飞猛进，生物技术在实际生产生活的应用也越来越多。加强生物科学教育，重点是加强高中生物学教育，因为高中生物学教育可以为高等学府生物学教育打好基础，而高等学府又可以培养相关的专业人员。因此，如何实现高中生物课堂教学的高效就是一个值得探讨的话题。

1　吃透教纲和教材，有利于实现生物课堂教学的高效

教纲和教材是教学之根本。教师只有认真学习教纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。根据生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面考虑，不能顾此失彼。由于学生有一定的初中生物知识，而初中生物教育目标又较低，高中生物教育目标又较低高，那么吃透教材，深挖教材的内涵就显得十分重要了。

2　设计高质量的教学方案，有利于实现生物课堂教学的高效

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师钻研教材，首先要通读教材，了解教材体系、基本思想、基本概念；其次要根据教材各部分的不同属性和特点，确定重点难点；最后还要使自己的思想感情和教材内容融化在一起，达到运用自如的境地。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性，课堂上学生才有兴趣听。诱发动机，创设情境。所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。一般地说，思维动机可分为内因和外因，如何借助外因促使内因起作用，提高思维兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用的地方。恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。根据记忆金字塔的原理，设置相应的巩固练习也有利于实现生物课堂教学的高效。

3　重视实验课教学，利用多媒体，展现生物学科教学特色，有利于实现生物课堂教学的高效

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。如讲述有丝分裂时，利用多媒体展示染色体合成、分裂、移动来培养学生的学习兴趣。

4　结合生产生活实际，让学生能用理论知识解释实际现象，有利于实现生物课堂教学的高效

在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。如，讲“性别决定”时，在论及Y染色体的延续性时，结合时下流行的曹操故里之争，可以根据父系Y染色体不变来解决相关问题，这样，可以提高学生学习的积极性。

5　言传身教，增加感情投入，有利于实现生物课堂教学的高效

第5篇：如何高效课堂教学范文

关键字：初中历史；课堂教学；高效性；概念；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0139-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.088

高效的历史课堂教学不但可以有效完成教学目标，还能够提高学生的自主学习能力和综合素养，因此高效的历史课堂也是对历史教师的明确要求。尤其是在知识经济时代，学生要想有更好的发展，必须要有扎实的知识做储备，初中阶段是学生学习和成长的关键时期，只有在高效的课堂上，学生才能够获得更多的知识，相应的能力才能得到有效培养和提升。

一、历史教学中高效课堂的含义

历史学科是初中阶段一门重要的课程，要想实现历史课堂教学的高效性，必须要改变传统的历史教学模式，增强学生课堂学习的主动性和积极性，让他们真正参与到历史课堂中来。对于课堂高效性的具体含义，教育教学中还没有明确的定论，但大多数人认为，高效课堂是指在有限的课堂教学内，能够完成更多的教育教学任务，使教育教学的目标能够最大限度的实现。

在新的课程改革中，要想提高课堂教学的效率，首先要制定良好的课堂教学目标，与此同时，教师要积极转变传统的教学观念，改革教育教学方法，从学生的兴趣入手，激发他们学习的主动性，具体来说，教师要结合学生的具体情况和历史学科的实际特点，制定科学的教学内容和教学方法，尤其要突出学生在课堂教学中的主体地位，让他们积极投身于课堂教学中，为打造高效的课堂奠定坚实的基础。

二、构建高效历史课堂的策略与方法

高效的历史课堂，对于学生掌握扎实的基础知识，使学生树立正确的价值观和人生观，促进学生的全面发展具有积极的促进作用，还可以有效激发学生的历史学习热情，使学生愿意学习历史，主动学习历史。笔者结合多年的历史教学经验，就如何构建高效历史课堂提出了一些观点和看法，希望能够对历史教育工作者有所帮助。

（一）构建和谐融洽的师生关系

良好课堂教学效果离不开融洽的师生关系，在初中历史课堂教学中，如果师生关系和谐融洽，教师和学生之间就会没有距离感，课堂气氛自然会活跃，就更容易激发学生历史学习的积极性。因此历史教师要时刻以学生发展为本，将全部的情感投入到学生身上，关爱和尊重学生，只要学生感受到教师浓浓的爱意，就会愿意学习历史，因为亲其师而信其道。在这样的氛围下学习，班级会更加团结，学生之间也会更加融洽，进而有助于提高课堂教学效果。

此外，教师要想方设法采取多种教学手段，来激发学生学习的积极性，比如，启发式和探究式的教学手段是新课改倡导新的教学方法，对于增强学生在课堂上的参与性，提高学生的主动性都具有重要的意义。为了使学生之间的沟通更加积极，教师要平等地对待每一位学生，这样，学生才能够更拥戴老师，形成和谐的师生关系，从而促进高效历史课堂的构建。

（二）充分进行备课

高效历史课堂离不开教师课前充分的准备工作，在备课之初，教师要以历史新课标为指导，认真钻研教材，把握教材思想，多方面查阅相关的历史资料，理清内容之间的关联性，以知识点为中心适当进行扩展，在扩展过程中，有效激发学生历史学习的积极性。同时，教师在备课的过程中不但要对知识进行准备，还要对学生的情况进行准备，了解学生的知识储备情况，掌握学生的知识根基，结合学生的实际状况采取合理有效的教学方法，做到因材施教，只有针对不同学生采取不同的教学方法，才能使每一个学生在历史课堂上都能有所收获，实现最佳的课堂教学效果。

（三）选择最佳的历史教学方法

要想使历史课堂具有良好的教学效果，教学方法的运用是非常关键的，教师要善于运用有效的教学方法，使历史教学内容能够有效融入到课堂活动中，取得良好的教学效果，为了使学生能够快速地投入到课堂教学活动中，教师可以采取历史故事或者游戏的方式导入教学，使学生能够处于积极的学习状态中，尤其在教学内容的选择上，可以选取学生身边比较熟悉的生活知识进行关联教学，让他们在熟悉的环境加深对于历史知识点的理解和掌握。

（四）科学合理地布置教学作业

历史作业是课堂教学的延伸和补充，科学合理的历史作业对于学生掌握知识具有积极的帮助作用。因此，教师在布置课堂作业的时候，要做到精准到位，结合具体内容，精心设置作业题目，准确选择与教学内容相关联的知识点。或者布置一些相关的课题，让学生进行合作和探究，培养他们的合作精神，激发他们的学习兴趣，这样既能够帮助学生对知识点进行巩固和把握，又可以引导学生形成历史价值观念，也为学生树立正确的价值观和人生观奠定了良好的基础。

第6篇：如何高效课堂教学范文

一、指导学生树立参与体育训练的意识

在初中体育教学中，与文化课相比，体育由于种种原因得不到社会、学校、家长的重视，这些因素直接就影响到学生平时上课之中时常会有逃课、散漫等不良现象的出现。此时，教师必须指导学生树立体育训练的意识，教育学生端正对体育课的认识，让学生懂得参加体育课和体育活动的必要性。学生参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要指导学生积极树立参与体育训练的意识。而这一意识的形成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐形成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，可以改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在教学中，对学生上课时的表现要有一个详细记录，及时惩罚无故旷课和表现不好的同学，必要时找极个别体育后进生谈话、交心，了解学生的思想，并及时制定方针进行改进。

二、做好充分的课前备课，以提高课堂教学效率

在初中体育教学中，一节课经常出现多种队伍调动，如何有效地调动学生，避免不必要的时间浪费，成为影响体育课课堂教学有效性的一个重要因素。所谓“有效调动”是指教师为了讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短，极大程度地提高课堂效率。为了能做到这一点，要求我们体育老师课前要有充分的备课，设计合理，空间感和临场反应能力要强。“无效调动”则是指教师指挥不明，路线不明，费时费力，且不能为讲解、示范服务。教师在课前要充分考虑一节课的上课顺序及有可能出现的细节问题，尽量减少时间的不必要浪费。我们上课的时间大部分为每节课45分钟，如果在队伍调动这块浪费过多的时间，那么学生的练习时间就会减少。因此体育课的课前备课非常重要，要充分考虑教学与组织顺序，同时强调调动队伍的简约性。

三、不断培养学生的?F队协作能力

培养学生的自主学习、自主思考、自主探究和自主创新的能力已经成为新课改中对中学生体育素质的主要要求。但是学生个体是很难达到以上这些目标的。需要借助教师的指导并且同其他个体之间进行合作，构建起合作探究的教学模式， 以合作探究的模式来促进个体学生探究学习能力的发展。首先初中体育教师在教?W的过程中应将班级的学生设立几个学习小组，并且每小组设置一名小组长在进行体育教学时， 以小组为单位来进行教学，并且在小组之间开展评比，考察学生对体育技能的掌握情况，带动小组内的各成员树立集体主义观念，促进小组之间的良性竞争，以带动教学效果的提高。其次在开展小组学习的过程中， 教师应对学生加以正确的引导，指导小组成员之间开展合作探究，将多个学生的思维加以综合捉进个体学生思维开放性和探究性的形成。合作探究教学模式能够有效的提高学生团队意识、自主学习和创新能力的形成。

四、改革教学方法，把快乐带入课堂

在初中体育课堂教学中，教师要牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，以提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。在体育教学中，其教学方法有讲解法、示范法、分解法、游戏法等等。

五、加强和其他学科之间的联系性

第7篇：如何高效课堂教学范文

关键词：高效课堂； 观念； 兴趣； 自主学习； 多媒体

新课程标准明确提出语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。

一、教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围

新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。

同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在中学语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃思考，从而提高语文学习的效率。

同时，语文教师适当地帮助学生体验成功的喜悦，也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”初中语文教师在教学过程中，要善于满足学生的“补偿心理”，学生一次考试成绩的下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的做法。

三、培养学生自主学习的能力

自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主比较，自主发现，自主探究的能力。如教学文言文，首先要让学生对照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解。

由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。一方面针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。

四、利用多媒体辅助教学，提高课堂效益

在信息技术日益发展的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一载体。电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行初中语文教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维。

第8篇：如何高效课堂教学范文

我认为：“师生交往、积极互动、共同发展”的高效课堂教学就是走出上述传统教育观念藩篱的关键一步。

（一）建立新型的师生关系，营造民主和谐的教学氛围。

新课程改革的一项重要任务就是建立人道、和谐、民主和平等的师生关系。这种关系是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。“因为有了你，我才爱学习”。这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。在这个境界里，我们看到的师生关系是一种平等、理解、和谐的关系，这种新型的师生关系可以为学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐和友爱的享受。师生只有互相尊重，彼此理解、信任和合作，才能成为教学过程中的好朋友，学生在良好环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，他们的主观能动性得到充分地发挥，从而迸出创新的思想火花。

（二）培养学生主体意识，促进学生积极主动地学习。

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由地、开放地、主动地探究教学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识，使原来的“要我学”转变为“我要学”，使学生成为教学过程中的主体参与者和主动探究者，真正成为学习的主人。我们认为应做到以下几点：

1、激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

（1）为学生营造快乐的学习环境。

语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。

（2）创设教学情景。

苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界别强烈。”小学生年龄小，见识少，好奇心较强，对没有见过的事物或现象都比较感兴趣。同时他们好动，喜欢玩，爱听故事，爱做游戏，爱看动画片。因此，在课堂教学中，我们要多组织一些游戏性质的活动，或者借助多媒体、学具等创造情境，使学生在比较轻松的学习氛围中学习，并且是带着愉快的心情学习的。

（3）保护和激发学生的好奇心。

每个孩子的好奇心都是与生俱来的，这决定了他们好问的天性，这些是培养小学生问题意识的先决条件。在教学中，我们要有意识的让学生带着问题学习，让孩子们成为课堂的主体，让问题充满课堂，努力培养学生问题意识的能力。

（4）利用课堂的学习内容，激发学生的学习兴趣。

如讲《看月食》一课，上课之前，可先播放音乐《月亮船》，配乐朗诵儿歌，让学生闭上眼睛边听边想：晴朗的夜空，有个弯弯的月亮，多像一只小船，在夜空中飘荡。我想生出翅膀，飞到你的身旁，坐上月亮船，飘到遥远的地方。音乐结束后，教师问学生：听完这首儿歌你想到了什么？停了一会儿又说：的确，明朗的月夜是美好的，诱人的，可你们知道吗？有时候洁白的月亮会变成一个黑影，这种奇妙的现象就是月食。通过这一番情境设计，同学们就能情绪饱满，好奇心十足，心情愉快地投入到学习课文之中。

（5）把“计算机辅助教学”运用到课堂教学中

利用计算机辅助教学，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时使用，使学生置身于其中、多渠道、多层次、全方位地接受信息，这样的学习容量大，速度快，收效更好。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识有着积极作用。乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。过去的教学实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。一味地读、听写、背诵、检查等一系列环节。而现在采用计算机辅助教学，结束了单一文字教学局面，抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不仅调动学生的学习兴趣和积极性，也利于学生对知识的掌握和记忆，从而提高学生学习效率和教师教学效率。

2、树立学生的学习自信心，让学生体会成功的喜悦。

自信心是一个优秀的学生所必备的素质。要培养学生的自信心，首先要引导学生形成正确的自我意识，克服自卑感。其次要引导学生积极地面对各种困难，教师要适时地指导学生正确面对暂时的困难，要注意发现学生的优点，要为学生创设条件，让学生能够发挥优点，发挥专长，吸取某一方面的成功，对学生的任何小的成功都要充分肯定，使学生享受到成功所带来的满足感和充实感。

（三）师生交往，积极互动，共同发展。

在整个课堂教学中，教师、学生和教材三者之间存在着相互作用，学生是教学主体，教师起主导作用，而教材是载体。教师应在课堂中不断变换与学生的交流方式，来唤起学生的学习兴趣。每堂课都应做到：

1、师生交流，及时反馈。

2、生生交流，合作探究。

第9篇：如何高效课堂教学范文

一些历史老师常说历史课很难上，学生不爱听，自己自导自演，而学生对学过的知识也不记，这直接导致了教学成绩的下降，如何来改变这种局面呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点认识，与大家共勉。

一、增进师生情感

我们常说：“亲其师，信其道。”如果学生都不喜欢你，怎么能够爱听你讲的课呢？那么，我们应该怎么做呢？

首先，教师应当放下架子，跟学生真诚地交朋友，重视对学生的情感投入，记住你所教的每个学生的名字，他们的兴趣、爱好关心学生的日常生活，这样学生会觉得你很亲切，愿意和你交心，你的课堂才会得到学生的支持和认可。

其次，在教学中，多一些鼓励，少一些评批，既使学生犯了错误，教师应当耐心地教育，而不应该大加指责，这样会让学生感到老师特别的宽容，让学生倍感师爱。

二、教学方法新颖多样化

教师就像舞台上的演员，要有新颖多样化的教学方法来吸引你的观众――学生，使学生爱上历史课，并积极参与到课堂上来，不要把历史课看做是睡觉课，我认为我们应当做到以下几个方面：

（1）导入一定要新奇，才能激发起学生的求知欲，我们常说：“好的开头是成功的一半，如果导入平铺直序，激发不起学生的求知欲，下面进行的课学生便没有兴趣。

（2）充分发挥学生的主体作用，教师决不能搞一言堂，教师可以设置一些有趣问题和活动，让学生参与进来，这样学生才会积极思考，使整个课堂充满活力。

（3）在历史教学中老师可以穿插一些小故事，当然要讲一些和课本相关的历史故事，这样既能拓展学生的知识面，又能提高学生学习历史的兴趣。

（4）合理地使用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，多媒体课件通过光、声、形、的有机组合，使视觉和听觉、动与静的结合，把课本中抽象、空洞的知识转化成鲜活的、有声有色的历史画面，增强了教学信息的新鲜感，生动形象的重现历史真实画面；从而使学生有身临其境的感受，这样便会极大的增强学生学习历史的兴趣，进而激发学生学习历史的积极性。让我们的历史课堂焕发勃勃生机。当然，我们决不能被课件所束缚，课件只不过是我们教学的辅助工具而已，只有合理地使用课件才能更好地为我们教学服务。

（5）培养学生优秀的道德品质。在历史教学中，我们通过历史上一些优秀人物的高贵品质为我们的学生提供范例，从而培养学生吃苦耐劳和爱国主义的优秀品质。那么，学生在课堂上的反应就是认真听讲，积极思考，从而极大地提高了历史课堂的效率。

三、培养学生学习的兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师。如果你对一件事没有兴趣，那么这件事你肯定做不好。教学同样也是如此，如果学生对你教的课程没有兴趣，你的教学成绩肯定上不去。那么在平时的历史教学中，学生对历史不感兴趣主要表现以下几个方面：

1.漠视历史

漠视历史的学生表现对历史的学习抱无所谓心态，常常是想听课就听课，不想听就不听，历史作业也不好好做，尤其是历史基础稍微好一些的学生，认为临考前突击看一下，没必要深入去研究，往往导致的结果就是历史成绩不高。

2.观念陈旧

许多学生学习历史还抱着老观念，他们片面地认为历史知识比较固定，只要死记硬背课本，就能考高成绩，但结果却事与愿违。

3.担忧焦虑却不知所措

这类学生学习历史的热情是有的，但由于基础知识和学习方法不科学等原因，尽管在历史学习上付出了很多的努力，但考试成绩却不尽如人意，于是，这类学生便对历史学习失去了信心，怕上历史课，怕碰历史书，对能否学好历史存在忧虑。特别是随着考试的临近，这些学生心情极度紧张，考试时不能集中注意力，直觉范围变窄，思维混乱，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情景，无法发挥正常的水平，这样几次以后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办好。针对以上问题，我认为应当做到以下几个方面：

1.转变观念，培养科学的学习方法

历史不再是一门死记硬背的学科，而是一门综合性的学科，它包含古今中外，涉及自然和社会的各门学科，其内容包罗万象，纵横交错，相互影响。所以我们的学生除了掌握课本知识以外，还要涉猎其他知识，只有这样我们的知识面和视野才会拓展。而我们历史老师在平时课堂教学中要抓住这一特点，以课本知识为依托进行学科间的渗透、综合，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，发展其创新能动的历史学习方式。

2.变被动为主动

过分强调被动接受式学习而忽视学习过程中的发现与探究，过分强调教师的“教”而轻视学生的“学”，就历史而言，学生一旦掌握方法，享受到教学活动的成功喜悦，边会强化学习动机，从而更喜欢历史。

3.培养学习历史的能力