高二历史重难点精选(九篇)
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第1篇：高二历史重难点范文
纵观当今教坛，课堂教学改革无疑是广大教师关注的焦点，和以前的课堂相比，新课堂“热闹”了。“肢体”的活跃代替了思维的活跃，“形式”的热闹掩盖了教学的本质，似乎在如今的课改中，形式化的东西多了。我校从去年课改以来，一直在学习一些课改名校的课堂教学模式，但是我认为，课改不可以施行“拿来主义”，不可照搬某种模式，应因地制宜，探索适合我们学生的课堂教学模式。作为课改的实施者，我在最近一段时间的课堂教学中，有以下几点体会：
一、针对学情，合理制作学案
今年的高二历史教学比较特殊，既有文科班又有理科班，既有实验班又有普通班。文科班的学生，学习历史的目标是以夯实基础为本，以培养学生的历史思维能力为重点，为高考做准备。理科班学生，学习历史的目标是通过学业水平测试。所以，在制作学案时，我们采取的是“基础知识+拓展训练”的模式。对于理科班的学生而言，只需要完成基础知识部分就可以了，而文科班的学生则需要全部完成。但是拓展训练对于文科普通班的学生又是有选择性的：他们有时候只需要完成拓展训练中的某一道题或者某一问题就可以了。这样安排，既体现了学案的层次性，又兼顾了学生的实际情况。
二、自主学习，注重学生学习方法和习惯的养成
在自主课的教学中，把这一节课的学案发下去以后，学生一边看课本，一边完成学案的内容。我会在教室来回走动，观察学生自主学习的动态，当发现有的学生只是单纯地把课本上的知识，一股脑的往学案上抄，仅仅为了加快速度完成学案的时候，我就会提醒学生，注意方法。
例如，高二历史必修三作为文化专题的教学，几乎所有的教学都要求学生分析思想文化产生的背景，刚开始，学生往往把课本中的知识大段地抄在学案上，遇到这种情况，我告诉学生，应该首先从当时的政治、经济背景来分析其原因，因为政治和经济是培育文化的土壤，决定了文化的前进方向。这样，在以后在遇到这样的题目时，学生不再是盲目地抄课本，而是从政治、经济的背景去分析。在这一过程中，学生不但学会了方法，同时也学会了联系以前的知识，因为必修一和必修二就已经学完了政治史和经济史。在自主课中，学生存在的另一个问题是学习习惯不好。今年山西省高考阅卷改革以后，对学生的学习习惯提出了很高的要求。在教学中我发现学生在做题时长篇大论，没有序号，没有要点。但是历史学科不同于其它学科，在答题时，学生能否答到关键点是很重要的。针对这一问题，我收集各种资料，给学生提出了答题的“四化”，即：要点化、序号化、规范化、整齐化。平时在完成学案时，严格按照“四化”要求来做，这样检查学案时既轻松又省时，学生还养成了良好的答题习惯。自主课堂上，教师不是旁观者，针对个别学生存在的个别问题，教师在自主课上可以通过及时地点拨、引导，帮助学生更好地完成学案。
三、小组合作，达成知识共识
通过这一段时间的教学，我发现，小组合作是课堂教学改革中最精彩的部分。刚开始，师生之间不熟悉，学生比较拘谨，小组讨论时都不愿意发言。我通过各种办法鼓励学生大胆讨论，大胆发言，提出质疑。特别是最近在56班的课堂上，时常让我为之感动。在自主课完成后，我安排30分钟左右的时间让学生进行小组讨论，讨论的内容就是在第一节课中完成的学案，学生的热情非常高，有时候同组的学生因为不同意见会争执得耳红面赤，碰到这种情形，我不会直接告诉他们谁对谁错，而是先听听他们各自思考的角度，了解真正的分歧在哪里，然后再进行引导。这样既不会打消学生的积极主动性，又了解了学生的思维过程。在整个的小组讨论课上，学生会派生出许多问题，经常是这个小组的问题还未解决，那个小组的学生就过来请教我了。通过这样的课堂讨论，学生学案中的问题在一节课的时间里基本就解决了。
四、课堂展示，解决疑难，突破重难点
课堂展示，这一节课我没有让学生提前去准备，也没有指定分配任务。因为在小组讨论课上，我通过观察，参与学生的讨论，了解了学生本节课的学习情况，大部分疑难问题已经得到解决。对于个别的疑难问题，让已解决的小组给大家展示、讲解。这样既鼓励了小组学生的自信心，也督促了其他学生的学习。而对于大家的共性问题，则由教师帮助解决，有时候需要借助多媒体来展示材料、图片等，对重难点进行点拨和突破。所以，在展示课上，我并没有让学生全部展示，而是有目的，有选择的去展示，同时发挥了教师的主导作用。这样既避免了学生展示时，时间不够用，教学任务完成不了的尴尬，又达到了锻炼学生的目的。
第2篇：高二历史重难点范文
关键词：历史教学；体会；实践
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0183-02
一、面对新教材时的困境
在人教版新课程历史教学中，大家普遍感到三多二少：内容多，头绪多，涉及面多，课时少，参考资料少。再加上历史必修教学难度大，要求也高，同时在教学过程中，还必须考虑知识的传授、方法的创新、师生互动、问题的探究、多媒体的运用、教学评价等诸多方面的要求，所以学时显得特别不足，课标规定1个学时的教学任务，不少老师要用一个半甚至两个学时才能完成，大家的感觉是：每个课时都在赶课，太紧张了；学生的感觉是：历史内容不仅多，而且学完以后，知识不成体系，支离破碎，比想象中的历史要枯燥得多、难学得多。
二、针对困境的思考和措施
1.历史教学中的常规措施。所谓常规措施，是指与历史教学相关且与学生学科兴趣和能力培养紧密相连的必须长期坚持执行的措施。
第3篇：高二历史重难点范文
对物理基础弱的同学则是一个迎头赶上的良好机会.可以说，这一阶段是高三学生的黄金时段，这一阶段是弥补以前学习中知识上的缺陷和能力中的不足的机会。以下是小编为大家整理的高考学生复习计划资料，提供参考，希望对你有帮助，欢迎你的阅读。
高考学生复习计划一
第一轮是全面撒网式的复习。把高中课本按顺序过一遍(语文除外)。该背的东西在这一轮复习要基本搞定，数学要把不同的章节中的基础知识巩固一遍，能把内容跨度较小的题目基本解决(如果你的要求比较高的话)，英语要把高一到高三的知识点重过一遍，这个过程应该有一套比较好的题量比较大的资料。文综跟着老师的复习过程走就可以，重点还是要把基础知识巩固背熟。语文要多注意积累，字音、字形等方面需要注意，该背的古文等要背熟。这一时期大概从高二暑假到高三上学期结束(不同的地方在具体时间安排上可能不同)，文科生应该把更多的重点放在语数外上。
第二阶段是属于专题性质的复习。这一阶段在跟着老师的步骤走之外，自己再找一些适合自己的专题性质的资料。语文除了前面的基础知识之外，要对阅读题和作文加以适当注意。具体方法是多做一些试卷。可以是历年的考题综合，也可以是最新的高考快递题目等。数学要集中力量解决后面的综合型题目和一些难题，对于要运用的原理不要有疏漏。英语应该保持大量做题，碰到新的题目要注意总结，要注意听力和阅读。文综应该市场上有很多专题复习的资料，可以选择一些。比如说政治需要看一些时事材料，可以对这些材料中可能牵涉的问题加以总结。历史可以分成政治、经济、文化等各个方面加以复习。地理主要是把书上易考的重点当专题来复习，还要注意三科结合的题目。这一段时间大概要到高考前一两个月，重点是多做题，多总结。要适当加强对文综科目的重视。
第三阶段是冲刺阶段。主要是做综合试卷和模拟题。虽然不一定在高考中能碰到，但做一些综合试卷是对高考的一种模拟。无论从内容还是心理上。记住做完卷子之后要注意归纳自己做这套卷子的收获。在做卷子之余可以把以前背过的文综基础知识翻一翻，熟悉熟悉。
高考学生复习计划二
1.多看积累知识
高考前的中词复习计划及方法很简单，那就是看一些平常积累的知识点。在平日里，老师在讲解了一些知识后，还有自己平日里积累的知识点都是可以作为高考时候冲刺复习的方法，所以进入高中之后就要对所有科目的知识点进行累积，不能放过任何一个死角，要相信，平时的一个小小知识点都可能是在高考中被作为一盒考点，成为一个分数提高的方面。这对与高考的人来说很有帮助。
2.制定自己的复习计划
都说人生不打无胜的仗，对于在高考冲刺复习计划及方法的制定，那么既要制定详细而且非常周全的复习计划。每日计划或者每周计划，再或者是每月计划等都需要很好详细的做好计划，而不是走到哪里算哪里，在很多人看来，根据计划有计划的进行，对于高考来说才能顺利的进行。假如自己的每天的生活过得很混乱，那么也不要想着能够在高考中考出很好的成绩，因此计划很重要。所以高三网小编建议有一个周全的高考冲刺复习，是一件不可缺的事情，希望大家认真对待高考这件事。
3.攻弱点强化难点
高考冲刺复习计划及方法中，还有一件事情千万不能忘记，那就是把自己你的弱点给攻下来，什么为高考弱点?那就是在自己的弱势题型上做好功课准备，让自己的弱势题型进一步的得到很好的发挥。而对于难点则更需要加强强化，而不是把难点放在一边不管，这样的做法很明显是不正确的。在高考中需要全方面的了解自己现有的状态，而不是只看到小小的一面而已。
学霸：高考中，文综相当能拉分，尤其对于比较拔尖的同学，此时提高成绩文综是突破口，即历史、政治、地理三科的综合复习很关键。
历史：想拿高分就一个窍门：背课本(仅从高考应试的角度来说)。另外对重要的知识点要准确记忆，比如欧洲启蒙运动中各个启蒙思想家的主张，应该老老实实尊重课本去记去背。
在看历史书时要细心，时间地点人物要记准确，书上的小字部分也不应该放过。
政治：政治想拿高分，还是要讲究一些策略。比如选择题，做题不要钻牛角尖，一般的技巧是先排除两个，剩下两个后，再看看哪个更扣题，哪个更显而易见，要相信自己的判断。
哲学部分，复习时，可以拿出完整一天的时间，把两本书认真看一遍，边看边把书上提及的原理和方-摘抄下来。其实，两本厚厚的书也就是6面A4的纸，复习哲学时只要看这些笔记，会发现条理很清晰，记得牢，答题时很好调动思路。
政治出题比较依赖热点，所以后期复习至少要选一份比较完整的热点资料来看。好好研究一下它是怎样从不同的角度分析这些热点的，同时还要注意一些时政术语的表达。
地理：要想拿高分要有扎实的基本功。这个基本功包括两个方面：一个是定位，一个是牢记地理规律和区域特点。
准确定位就要求非常熟悉地图，可通过画图来加深记忆。还有就是区域特点，以世界地理为例，13个分区，每个区把它分成自然和人文两个部分。自然部分再分面积、气候、植被、水文、矿产等，人文部分还可分成人口、语言、区域文化、旅游、工业、农业等等。这样经过整理的知识点会比较清晰，方便记忆复习。
高考学生复习计划三
夯实基础
高三学生将原来的物理基础知识结构、基本概念规律强化温习、理顺成纲.原来在高一和高二期间的学习是对零碎知识的堆积，现在是把头脑中零碎的堆积转化为图书馆藏书式的条目结构，即第一轮复习要达到的目的.一轮复习要对教材进一步地熟悉，对基本内容进一步加深认识，只有熟记于心，才能熟能生巧.
这一过程非常重要，对物理基础好的同学而言这是一个加强和加深的过程，对物理基础弱的同学则是一个迎头赶上的良好机会.可以说，这一阶段是高三学生的黄金时段，这一阶段是弥补以前学习中知识上的缺陷和能力中的不足的机会.
注意养成良好、有效的思维习惯
有意识地培养理解能力和审题能力.在新高考重点考查的五项能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科学的基础，是形成科学思维的正确途径.物理的基本概念和规律在理解的基础上要抓住重点和联系点的突破，再横向联系比较，将其与典型现象、基本物理模型和实验相结合，通过深刻理解物理概念和规律来判断一些似是而非的说法，加强易混知识的比较，辨析易犯的典型错误，建立易混知识档案.
第4篇：高二历史重难点范文
关键词：导学案；高三历史；二轮复习
高三历史二轮复习是高考前一个重要的复习阶段，在复习中要求学生根据《考试说明》，按通史顺序进行三个必修模块的知识整合，把握历史阶段性的特征，在此基础上通过典型试题提升解题技巧和能力。因此，二轮复习既要依托教材，也要脱离教材、超出教材。再加上二轮复习时间紧、任务重，怎样充分调动学生学习的积极性和主动性，在有限的时间内达到最有效的复习效果呢？导学案由于其本身所具有的一些特点，它的使用无疑可以很好地提高历史二轮复习的有效性。
导学案是教师在一定的教育教学理念指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究，指导学生自主学习、自主探究的材料依据。实施导学案，要关注学生学习方式的改善，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。实施导学案，还要关注课堂教学效益，优化教学过程，切实提高课堂教学的有效性。那么，如何用导学案来提高历史二轮复习的有效性呢？
导学案一般由五部分组成：一是题头部分，包括学习目标、重点难点、学法指导等；二是复习旧知识；三是整理教材；四是课堂检测；五是学习小结。历史二轮复习按通史顺序分成若干个专题，每个专题的导学案设计主要也是由这五部分组成的。
一、题头部分
题头部分要准确体现每一个专题具体的时间分期，比如，《中国社会主义现代化建设在探索中曲折发展》的时间阶段是1949～1978年，然后是本阶段《考试说明》里所要求的具体考点，课前要求学生识记考点并把该考点在教材中的具体页码标上去，使学生在整理识记主干知识时能有的放矢、查缺补漏。
二、复习旧知识
二轮复习导学案中复习的主要是往年高考题，特别是近几年的福建高考试题。一些历史二轮复习专题丛书中往往是罗列了很多学生看了经常不知所谓的高考命题趋势，或是列举了其他省份一些不符合福建《考试说明》的试题，这些并不能完全适应学生二轮复习的需要。因此，在每个专题的导学案中，呈现给学生的主要是最近几年的福建高考试题，一般是3～5道选择题，课堂上由学生自主分析解题思路和命题特点。大多数学生从中都能发现一些规律，比如，侧重于设置新情景、新材料考查主干知识和学科能力。这一过程不仅调动了学生参与课堂的积极性和主动性，提升了学生应对高考题的解题技巧和能力，学生更是在参与课堂中探寻高考命题的特点，提高了历史学习和考试的自信心，也使学生的备考会更有针对性。
三、整理教材
知识整合是导学案的重点，目标是让学生对主干知识进行整理归纳，形成一个完整的学科知识体系。历史一轮复习一般是以课标为依据，按模块顺序进行，用模块的顺序构建单元知识体系，力求知识点复习面面俱到。那么，导学案怎样设计才能在一轮复习的基础上提高二轮复习知识整合的有效性呢？结合二轮复习的特点，笔者认为知识整合应该从微观和宏观两方面进行。微观方面，主要是以《考试说明》为依据，把每一个历史阶段的专题分成政治、经济、思想文化三个部分，将三本必修教材和两本选修教材相关联的知识内容进行横向关联，使学生形成整体历史观念。由于复习周期长，时间跨度大，一轮复习中学生经常暴露出主干知识点时间概念记忆和运用混乱的现象。因此，在二轮复习导学案中，要引导学生更注意从通史角度梳理并识记主干知识点的时间概念和时间顺序。微观部分学生必须在课前完成，课堂则从宏观角度进一步分析本阶段历史阶段特征。福建新课程高考非常重视历史阶段性特征的考查，因此，二轮复习导学案中必须注重引导学生去分析阶段特征。具体就是要在学生课前微观整合知识的基础上，课堂上从政治、经济、思想文化和整体特征四方面自主分析概括。这个过程可以引导学生分组讨论概括，在比较中形成更合理、更简练的历史阶段特征。导学案的这一设计，把二轮复习的主动权交给了学生，避免了对一轮复习的简单重复，同时进一步提高了学生运用所学知识分析概括历史特征和历史规律的能力，达到了知识与能力并重，大大提高了二轮复习的有效性。
四、学习检测
二轮复习应加强对学生学科能力的培养，特别是知识的联系、迁移、比较和运用以及材料的理解、分析、归纳概括的能力，培养学生论从史出、史论结合的学科素养。因此要在有限的课堂提高复习的有效性，导学案里的课堂检测题必须要精选、精炼、精评。一般是一道材料题和若干道选择题，选题要有针对性，做题要有时效性，讲评则要学生评和教师评相结合，充分调动学生参与课堂，提高学生运用导学案的效率。
五、学习小结
第5篇：高二历史重难点范文
人类处理问题的能力是在实践的过程中慢慢的锻炼出来的。如果家长总是不放心，孩子很难学会自理。家长需要学会撤退，因为家长向后退一步，孩子就会向前前进一步。
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第6篇：高二历史重难点范文
一、了解基本格式，完整规范
1.试卷评价
包含命题依据、意图和导向、试卷结构、考点分布、难度预设等。试题紧扣课标要求，参照2012年江苏高考考试说明，立足于历史基础知识和基本技能的考查和运用，又有所创新，内容比较丰富，不超纲。选择题题量适当，体现新课程理念，难度比较适中；材料题要求学生最大限度地获取有效信息并对有效信息进行完整、准确、合理的解读，侧重知识迁移和能力考查。
考试范围为必修三第1～16课内容。考题覆盖面广，重点突出。试卷分为一卷和二卷两大部分，满分为120分，考试时间为100分钟。其中一卷选择题共20题，每题3分共计60分，二卷非选择题共5大题共计60分。预设难度系数为0.7，基本达到预期目标。
2.考试总体分析
包含分段人数、最高分、最低分、学科均分或等级、及格率或等级率等数据，学生达成情况，同轨比较等。本班共53人参加考试，总的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等级即93分及以上共14人，B等级即76～92分共27人，C等级即58～75分共11人，D等级1人，B级率达到77.4%，在同轨文科班类别中名列第一。
3.试题得分率分析
包含客观题和主观题。（1）选择题：正确率为78.3%，基础知识、基本概念、总体得分情况较好。正确率在90%以上的有第1、3题，在80%到90%间的有第2、7、9、10、13、17、18、19题，在70%到80%的有第4、8、15题，在60%的有第16题，错误率较高的在第5、6、11、12、14、20题。（2）材料解析题：得分较高的是第21、23题，可以看出对于基础知识的记忆、简单点的材料分析能力还是不错的；得分较低的是第22、14、15题，其中第22题是江苏高考题，需要掌握一定的综合概括能力。第24、25题失分的主要原因在于审题不仔细，有些关键词和限制词语没有认真推敲，导致失分。
4.前阶段的教学得失
对学生而言，选择题得分率较高，说明对基础知识及基本概念的掌握不错，而且分析、解决问题的能力在逐渐加强。但仍存在以下问题：（1）对部分重难点知识的记忆不准确，基础知识还不够扎实。（2）审题不仔细，语言表达不规范，概括归纳能力较差。（3）理解掌握知识缺乏系统性、完整性、综合性，缺乏把握历史知识相互联系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握设问的要求，知识迁移能力差等。对教师而言，肯定前一阶段的成绩和正确的做法，但在课堂效率的利用上，学生课堂主体地位的发挥上，学生掌握知识的反馈上，仍需要得到提高。
5.下阶段的改进措施
（1）认真研读新课标，准确把握高考方向。（2）抓主干知识，突出重点，注意联系生活实际。掌握学科内知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。（3）强化应试能力，学会准确解题，注意培养审题能力，掌握审题和答题的基本方法。（4）选题要“精”，尤其重视考查的立意和角度；讲解要“透”，尤其要重视审题步骤和解题技巧的引导，特别是要加强对材料分析题的训练，提高学生阅读、分析材料的能力；训练要“实”，尤其要重视查漏补缺和答案规范。（5）把握学生心理，激发学生积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，以人为本，体现人文关怀，让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。（6）多进行个别辅导，有针对性地弥补学生的缺陷。
二、注意有关事项，深入研究，抓住特点切实可行
1.深入研究，全面掌握，这是写好试卷质量分析的前提
首先一定要先深入研究课程标准和考试说明，准确把握教学目标的具体要求，再结合学生的知识结构、非智力因素等，对试题和学生答卷情况做出客观科学的判断。教师掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所谓站得高就看得远。
2.抓住特点，找准典型，不需面面俱到
每次考试下来学生试卷上形形的错误都有，因此在写分析报告时，一定要把普遍存在的典型性问题作为重点研究对象，找出其共同点进行深层次的分析，找准症结，提出对策。
3.改进意见要切合实际，易于操作
第7篇：高二历史重难点范文
高一历史老师学期总结1
本学期我担任高一.高二的历史教育教学工作，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
首先，认真制定教学计划。学期之初，我就认真的研究高中历史的教材，根据学生的特点和教材的编排，并向学科的教师请教，制定了较为科学的教学计划。在实际的教学中我认真落实教学计划，并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整，以使计划达到更加的完善。
第二，认真备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，认真的结合新课标并把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生、备学法和教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，校长曾经对我们说：“一堂课的内容对老师来说可能要讲几遍甚至几十遍，可是对学生来说可能他这辈子就听这一次。”所以我深刻明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，我每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
第三，坚持从末位抓起，对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时经常找学习成绩不理想的学生谈话，增强其学习的动力和学习自信心。鼓励他们学习靠努力更靠兴趣，掌握方法历史很好学。
第四，认真做好其他各方面的工作，如认真听老教师讲课，认真写教案，教学反思。定期检查，批改学生的作业，有系统的带领学生进行阶段性复习，迎接阶段性考试，做好学生的思想工作等等。
第五，加强和各班主任的沟通交流，把班级学生的学习状况及时汇报给班主任最终取得他们的帮助共同为学生成绩的提高做努力。
总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为一名新老师，经验不足是我面临的最大问题。我深知我在教学工作中还有很多要学习的地方，“谦虚谨慎”是校长告诉我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，进一步加强教学理论学习，深入进行探究式教学的研究，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时
加强教学基本功的训练，在教学上多下功夫，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。第二，针对高中历史的教学特点，认真研究如何上好阶段性复习课，力争通过阶段性复习巩固充实提高学生的成绩。第三认真的进行试题测试研究，把握高考的大方向，使自己的教学更加科学，更有方向性，做到为战而练。第四进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到发展，突出历史教学的目的和作用。
通过这一个学期的教学，我感悟到教和学之间的互动性的重要，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。“学高为师身正为范”，“教学相长”，“我与学生共成长”，一个学期即将结束，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教育教学，不断提高自身的业务水平，为学校的教育事业做出自己的一份努力!
高一历史老师学期总结2
岁月无声，时光无痕，一个学期在紧张、忙碌而又有序的工作中转瞬而逝。回顾这个学期以来，高一历史备课组的几位教师分工合作，集思广益，深研究入课程，集体备课，共同提升，收获颇多。现将本学期的工作总结如下：
一、集体备课落到实处：
开学前提前布置两周的工作计划安排，分工到人，每人主备一节内容，便于教师集中精力将自己主备内容的教学要求、教学目标吃透，根据自己对历次学业水平测试、高考试卷的分析对教材内容进行解读，在吃透教材的基础上搜集、查找、补充相关资料(包括视频、仿真题、真题、课外趣味阅读材料等)，突破重、难点，力争能够编写出一份知识结构层次分明、适用、易懂、深入浅出、学生喜爱、贴近新课标理念的导学案，让导学案能真正发挥引领学生主动学习、思考的功用。每周六由两位主备教师就自己所备内容分别进行解读，大家集体讨论，进行二次备课，把准教学基点，发挥个体特长，运用集体智慧，达到最佳效果。在集体备课中，同组教师就重点、难点展开积极探讨，各抒己见，有时甚至会争得面红耳赤，但就是在这种思维的碰撞中，让智慧在集体中得到了升华，开拓了思维，提升专业知识素养。
二、导学案编写精准到位：
导学案的编写要起到真正“导学”功能，起到夯实教材、补充教材的功能，起到拉近学生与学业水平测试、高考零距离的功能，达到让学生期待的程度，这就要求这份导学案具有趣味性、情境性、拓展性、学科专业性，这样的导学案对教师的能力是一个挑战，但我们别无选择，只有面对，只有老老实实一步一个脚印试着去努力。经过全组成员的讨论，决定每份导学案由以下几部分组成编写：
①“教学要求”：让学生明了本节课必须掌握的知识内容。
②“问题导问”：让学生学会带着问题去看书，提取关键词和知识点。在这里老师的设问要结合教材的正文、小字、插图、历史纵横、学思之窗等内容层层设疑，通过设问，培养学生的逻辑思维、历史学科思维能力，避免艰涩、深奥，大、空，吓跑学生。另外在“问题导问”部分根据重、难点的需要可以补充趣味阅读、知识链接等相关内容，拓展学生视野，提升学生学习兴趣。兴趣永远都是最好的老师!
③“知识整合”让学生学会概括，学会课堂小结。(根据情况，由学生自主完成，或在教师的引导下进行)
④“反馈练习”及时让学生突破重、难点。习题的编排可以放在每个纲目录后，也可以放在最后，但题目内容的选择一定要有针对性、基础性、开放性、拓展性;题目排放的顺序一定要与上课内容次序相吻合，便于教师、学生按次序讲解、评析，防止学生感觉东一榔头西一锤子。
在实际的操作中，我们严格按照这一思路编写导学案，虽然过程充满了艰辛和痛苦，但付出总有回报：每位老师都想编写出最满意的导学案，会查找大量的资料并加以选择、加以优化，在自觉不自觉中、在主动或被动中不知不觉的进步着，提升着;而且更重要的是这本导学案在引领学生思维方面的作用基本达到了我们预期的目标。
三、导学案的运用科学有效：
提前发放，学生必须完成“问题导问”相关内容，教师抽批，了解学情，课堂上有针对性解析。“知识整合”、“反馈练习”课前不做统一要求，学生自主安排，但在课堂上现场演练学生必须学会讲解、分析到位，杜绝对答案现象，防止学生等、靠、要思想。向课堂要效率，杜绝题海战术、打消耗战!
四、教研活动深入课堂：
发动教师走进他人课堂，学习他人的闪光点，本学期我组每位教师都开设了公开课，课后及时点评，并留下书面文字评价，杜绝空话、套话、大话。
五、成绩均衡发展：
虽然本学期没有进行区、市级统考，但从期中的反馈来看，高一各班历史成绩基本上可以说是齐头并进。
半个学期来，固然我们用心做了很多事，也有很大的收获，但也有一些遗憾：如原预计进行一次历史竞赛，由于时间紧迫等原因，没有落实等;在新的学期里，我们将一如既往继续将实干进行到底，争取更大的提升!
高一历史老师学期总结3
高一新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。经过教学实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。
一、成功与喜悦
一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。
(1)应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。 课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。
新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。
在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”
其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。
(2)以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。
历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。
在学习《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法、材料学习法、观察学习法、实践学习法等多种有效的方法和
途径，逐步地使学生掌握科学的学习方法。比如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。
通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示?”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。
(3)以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。
课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”
鼓励学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，思维能力也得到一定的提高。
为了更好地了解世界主要大国崛起的情况，理解教材的内容，思考当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学习。观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看之余，积极撰写。写小论文收获的不仅仅是知识，更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。
二、问题与困惑
在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：
(1)初高中历史教学的脱节
首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。
(2)不能掌握正确的学习方法
由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点;大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。
三、对策与措施
(1)、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习
针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要
学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。
(2)、加强集体备课，提高合作教学观念。
新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的;不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。
总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能笑傲江湖。
高一历史老师学期总结4
一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变
1、在学习实践中的发展
自新课程改革实施以来，我积极参加省、市、区各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。
2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践
新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长;激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识;以学生发展为中心，重视学生主体地位;关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展;良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础;良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力;历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人;教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一;注重教学反思。教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。
二、课程教学实践
1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化
面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。
第8篇：高二历史重难点范文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05B-0090-01
注意力是指人的心理活动对一定事物或活动的指向和集中。按心理学规律，从课堂开始到结束，学生的注意力变化情况为“分散―集中―分散”。教师要想方设法在几分钟内使学生从课间松弛状态进入课堂学习状态，使学生的注意力高度集中，并设法使其保持这种良好的学习状态。那么，在思想政治教学中，教师如何保持学生的课堂注意力呢？
一、提示教学目标
注意力具有指向性。所谓指向，指人可以在一定时间内，将自己的心理活动有选择地朝向一定事物，而离开其余事物，它具有选择性和排他性。不少教师在课堂上通过情境创设、悬念设置等手段导入新课吸引了学生的注意力，但要保证学生整节课都能够聚精会神，这还远远不够。教师还需要用一根无形的绳――本节课的教学目标将学生的注意力“拴住”。在课堂上，教师应该按照课程标准要求和结合学生实际，明确提出本课的具体目标和要求，以集中学生的注意力。
例如，教学人教版高二教材第六课《集体主义价值观》时，教师可以一开始就提示学生：“关于集体主义的有关知识是我们学习的重点和考点。例如：什么是集体主义价值观？社会主义市场经济与集体主义是否矛盾？在社会主义市场经济条件下如何坚持集体主义？”这样，学生就能明确具体的学习目标和学习任务，其注意力就会指向这些学习重难点，并在40分钟内贯彻到底。学生的注意力指向学习的重难点，才能使学生更持久地集中注意力。
二、丰富教学内容
传播学认为，只有传播内容能满足受众的需要特别是迫切需要时，受众的注意才能持久。贫乏单调、一成不变的东西会迅速降低注意，而丰富多彩又有变化的对象和活动容易引起持久的注意。因此，教师要善于挖掘教材，用丰富多彩的教学内容来使学生保持稳定、持久的注意力。
1.将教学内容与时政热点相结合。思想政治课堂离不开社会生活，时事材料与教材理论之间是统一的，教师充分运用社会现实热点材料，不仅能达到使学生理解基本理论的目的，还能激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力。教师应该关注当前国内外的社会热点问题，从电视、报纸、杂志、网络上收集有效信息，将其引入课堂，以吸引和保持学生的课堂注意力。
2.深入挖掘教材。思想政治课程虽然理论性强，但教材中的每一个理论知识点都有相对应的材料、事例、名言等，教材甚至安排了探究活动以帮助学生巩固知识点。因此，教师应深入挖掘教材，充分利用课本上的有关材料开展教学，还可以将地理、历史、生物等其他学科的知识融入思想政治教学，使教学内容更加丰富、有趣。
三、采用灵活多样的教学方法
积极的思维活动是保持注意力稳定性的最重要条件之一。新课程倡导以教师为主导、学生为主体的教学理念，教师应该在课堂上采取双向交流的教学模式，调动学生的学习积极性，鼓励和引导学生以主人翁的姿态积极参与教学过程。在学生主动参与的过程中，学生由“被动地听”转变为“主动地学”，把学习活动看成是一种既紧张又愉快、活泼的求知增能的活动，注意力自然不易分散。这就需要教师结合教材内容，采用灵活多样的教学方法，如案例教学法、情境教学法、辩论法、图像法等。
例如，讲解人教版高二教材第七课第三节《在奋斗中实现理想》时，教师可以播放“达人秀冠军――断臂青年刘伟”的成功事例，创设教学情境，组织学生探究：“假如你在他的处境下，是否从此一蹶不振？你会怎么做？这给我们以什么启示？”又如，教学“社会主义民主和资本主义民主的优越性”的内容时，教师可以让学生分组进行讨论，或以组织辩论赛的形式开展课堂教学。开展课堂教学的形式是多样的，在形式多样、内容丰富的教学活动中，学生积极参与，既得到了快乐，也学到知识。
四、营造良好的人际环境
传播学认为，和谐的传播关系，即传播者与受众之间的关系协调、融洽，能使传播者与受众之间的心理距离缩小。因此，教师应注意协调人际关系，在课堂上多表扬、少批评，多肯定学生课堂表现的亮点，让学生维持一种表扬后的兴奋状态，促使其以主动、活泼的学习姿态参与教学活动。同时，教师还应该关心、爱护、尊重学生，与学生保持心灵的沟通，与学生产生感情的共鸣，以期收到“亲其师，信其道”的教学效应。
第9篇：高二历史重难点范文
关键词：新课程；教学方式；有效教学；心理活动；注意
新课程要求我们在教学中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程真正成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。对于在一线参与实施高中新课程的众多教师来说，最关心的莫过于如何提高新课程教学的效率。笔者结合自己五年来的教学实践，就如何在减负背景下有效地提高化学课堂教学效率谈几点思考和粗浅的体会。
一、研究学生的心理，有准备地对待学生的心理
著名教育学家赫尔巴特指出：“教育学应以心理学为基础。”所以，作为一名一线教师应该研究学生的心理，有准备地去对待学生的心理，使学生的心理素质在学习活动中发挥最佳的效果。
心理学研究表明，人的注意可分为无意注意和有意注意。无意注意与刺激物本身和人的状态有关。教师在教学中应尽可能地充分利用能引起学生注意的教学内容，又要尽可能地消除会分散学生注意的无意注意。有意注意主要取决于个体有没有坚定的目的，所以教师在日常教学中要让学生明确学习目的，培养学生坚强的意志品质以有效排除干扰，更重要的是要合理组织课堂教学。
二、努力更新教学观念，创设条件让学生主动参与课堂
课堂中我们总是发现学生被动地回答问题或被动地被老师安排时间去讨论问题。其实，在这些活动中，学生较多地扮演着听众或观众的角色，缺乏主动的实践和有质量的思考，是一种形式上的参与或被动的参与。在课堂中，学生怎样才能真正主动地去思考，个人觉得教师提高亲和力，扫除学生的胆怯心理是至关重要的。
学生是否参与课堂并不在于学生是否在课堂中积极回答问题。当然能积极地回答问题一定是真正参与课堂的结果。我认为，学生能在课堂中对教学内容的重难点保持长时间的有意注意也是参与课堂的形式。而心理学研究表明，一个人的有意注意所保持的时间一般不超过20分钟。这就要求教师在45分钟的课堂中合理分配教学内容，帮助学生做好有意注意与无意注意之间的转换。
比如，《化学能与电能的转换》在高一教学中是一个难点，如果只是单纯地讲解原电池的工作原理构成条件，学生很容易失去学习兴趣。在这一节课的教学设计中，我们先回顾有关化学能与电能转换的历史。给学生提供1786年著名的意大利医师、生物学家伽伐尼通过蛙腿跳得出“动物电”的信息，再给出伏打对“动物电”的看法，这两种历史人物对蛙腿跳的不同看法给学生以感性认识上的冲击，使学生停留在章节标题上的无意注意转为有意注意。然后让学生完成几个对比实验：（1）锌、铜分别插入稀硫酸中；（2）锌、铜同时插入稀硫酸中；（3）锌、铜用导线相连插入稀硫酸中；（4）锌、铜用导线相连串联一灵敏电流计插入稀硫酸中。通过仔细观察实验现象，学生分析实验结论，自主提出问题，“铜片上为什么有气泡？”“为什么会产生电流？”这些问题都是课堂生成的资源，解决了这些问题即解决了教学难点。
三、问题串的设计应以学生为中心
教学中，我对练习设计做了一些问卷调查。调查表明，学生都有解决新问题的欲望，所以，我们控制“引入点”“活动点”“讨论点”来调节学生的注意，而每个点问题的设置能造成学生心理上的学习悬念，那就要求我们设置的问题要有层次性。调查中有43%的学生喜欢做游戏类练习，37%的学生喜欢做探究类练习。因此，在设计问题时，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这样才能激发学生发现问题和探究问题的热
情，唤起学生获取新知识的强烈愿望。
《物质结构与性质》模块多以理论为主，在讲授元素性质的递变规律时，先让学生去观察《元素周期表》，这张表对学生来说已经是老朋友了，他们在初中化学入门时就已经观察过这张表，到
现在高二再来观察这张表，会有什么新的认识呢？第一阶段设计了四个问题，问题一：学生描述表的结构；问题二：同周期元素有何区别与联系，同主族元素有何区别与联系；问题三：同周期元素最外层电子数的变化规律；问题四：由元素原子半径的变化规律联想到的。第二阶段，学生通过对已掌握知识的回忆与讨论，会总结出同周期（同主族）元素从左到右（从上到下）得失电子能力的变化趋势。问题一：把元素原子失去一个电子所需的能量称为第一电离能，描述第一电离能的意义及变化情况；问题二：请观察课本20页的图表，提出问题并思考解决。问题三：元素在化合物中吸引电子的能力称电负性，思考电负性变化规律，哪一族的元素不需要吸引电子，所以电负性为零。整节课让学生解决问题之后再发现新问题，学生一直处于参与课堂的讨论状态。教师不仅要根据学生的最近发展区设计问题，同时，引导和鼓励学生自己发现和提出问题，让学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
在新课程实施的过程中，学生的地位如果被忽略的话，那么任何改革都是苍白无力的。教师在教学中不仅要指导学生学习，而且更重要的是教师要做好学生的心理辅导老师，调动学生心理的积极因素以更好地投入到学习中。
参考文献：
［1］张华.课程与教学论.上海教育出版社，2001-11-01.
