高中思想政治课的重要性精选(九篇)

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第1篇：高中思想政治课的重要性范文

高校思想政治理论课是一门系统论述理论的学科，主要通过《基本原理》等课程对高校学生有目的地进行思想政治道德教育。道德教育作为思想政治理论课的必要环节，贯穿课程始终。然而在社会发生巨大变化的时代背景之下，道德教育受到诸多方面的冲击和挑战。

从道德教育的自身来看，它主要存在以下两点问题。第一，道德教育内容的失位。这主要体现在以下两个方面：首先是教育内容的陈旧。教材的修订常常也只是在原来教材内容的基础上进行整合、精编，内容实质上仍是当初那般模样。其次是教育内容的空泛、教条。本该为基础教育所该强调的一些道德规范又出现在了大学课本中。其次是道德教育方式的失当。即教育者更多时候仅是在将书本的知识简单灌输给学生，忽视了学生的主体能动性。再者，高校理论课学时的分配上也存在不合理之处。理论课的学时远大于实践课的学时，多数教育者在实际教学过程中也将重心放在了理论知识的讲授。

从道德教育的外部环境来看，它又主要受到以下几方面的冲击和挑战。首先，道德相对主义的影响。19世纪末20世纪初以来，以尊重道德差异与多元为核心的道德相对主义对道德教育的影响日益明显，它反对传统道德教育的强制灌输的方式，而是突出多元共存和重视道德能力的培养。其次，应用伦理学的质疑。综观目前的德育研究与实践，相当一部分还是游离在现实之外，以固定的理念去套千变万化的实践，而应用伦理学则希望学生能从“美德袋”中跳出来，提倡以探究和实践为主的教育方式去替代灌输的教育方式。再次，网络时代的挑战。在如今的信息时代，新兴媒体盛行。电子媒介将学生带进虚拟的世界，主体的行为在虚拟的世界中以电子符号的形式呈现出来，而这些行为是否与学校理论课中所欲极力培养的道德行为一致，我们无从得知。

二、高校思想政治理论课中道德教育的必要性

高校是意识形态工作的主要阵地，思想政治理论课是大学生进行思想政治道德教育的主要渠道。在国家积极培育和践行社会主义核心价值观的背景下，高校思想政治理论课在大学生德育方面肩负着重要的历史责任，不仅培养大学生人格，而且奠定的是国家基石。

家庭、社会、学校对个体人格的形成和发展都发挥着道德教育的力量。聚焦到大学生这个特殊群体，大学是他们形成正确“三观”的黄金阶段。从学校来看，若教育者在课堂上的教学热情饱满、平等对待每位学生，与受教者之间能形成良好互动，这将有利于培养学生的平等意识，提高学生学习的积极性和能动性。反之，若教育者以强制灌输的方式去教育学生，则可能使学生滋生叛逆心理，这个隐性的一面。教育内容、方式、手段则是显性的存在。此外，道德教育也有强制性的特征。《原理》等理论课程为必修课，这是学校培养计划的要求，亦是传达党和国家思想，保持优良传统的表现。然而在全球化的背景下，文化传播速度加快，西方的自由主义等思想传入国内，不断地冲击着学生的价值判断。再者，在新媒体日趋流行的背景下，学生获取信息更为便捷、快速，常常是毫无防备就被带入拜金主义、享乐主义等大染缸，长此以往，会造成学生三观的畸形。因此，急需高校的道德教育对学生畸形的价值观、道德观进行矫正，培育健全人格。高校思想理论课程在系统论述理论的同时，始终将社会主义核心价值体系作为灵魂，贯彻课程始终。这些课程有利于凝聚共识，形成共同信仰，自发地提升学生对党和国家的信心，坚定学生拥护党一系列路线、方针、政策的决心，引导学生的道德行为更符合社会正向运转所要求的道德规范和体，这些都是家庭和社会教育力所不及的。

三、高校思想政治理论课中道德教育的出路

（一）完善德育内容

1.走心

时下，湖南卫视的《我是歌手》等多档综艺节目深受观众喜爱，这些节目以“走心”打动了不少观众，无论是于其自身，还是于观众而言，它们俨然已达致双赢的局面。高校德育要想取得成效，内容“走心”实为上策。专家进行教材的修订，这本无可非议，但人无完人，在修订过程中，必有疏漏之处。因此，应让更多的人参与内容的修订，集思广益，确保内容的科学性及民主性。

2.升级

原有的道德内容已经难以适应层出不穷的新的道德问题，改进道德内容是十分必要。为此，高校德育内容在呈现核心价值观基本内容的同时，需对其升级，注重知识的深度。让学生从学术的高度去解读核心价值观，使其内涵更为具体详实，引导学生从对概念的认识上升至理性思考的高度，增强同学们对社会主义核心价值观的认同感。

（二）改进德育方式

第2篇：高中思想政治课的重要性范文

【关键词】高中；思政课教学；问题；对策

一、当前思想政治课教学中存在的主要问题及其原因

总体来讲，随着教育改革的推进，我国思想政治课教学改革取得了较大的成绩。但是，也暴露出了不少问题，主要表现在以下几个方面。

1、思想政治课教学载体及其评价工具层面的主要问题

其一、新课标思政政治课教学理念与实际教学“两层皮”。实际教学中，往往存在新课标与课堂两层皮现象，部分学校部分教师拿着新课标新教材继续着“一言堂”、“满堂灌”，这警惕我们课程改革还不彻底，新课标有“半流产”的危险。

第二，教材开发与设计喜忧参半。新教材较之于旧教材更加贴近学生，更加贴近生活，更加贴近现实，但是普遍存地理论性弱化，部分观点老化，知识数量和容量减少等问题。

其三、教学评价工具和体系陈旧单一。考试方式及评价方式的陈旧单一，直接导致以分数为纲的评价制度难以打破，教师的教学方式必然难以革新，难以实施新的教学方式。

其四、新型教学载体的运用度和普及度不够。随着信息化时代的到来，信息技术被越来越广泛地运用到一线教学中去，多煤体教学、电子化教材、网上课堂等各种新型教学载体不断涌现。但是相对来讲，思想政治课教学在运用新型教学载体方面比较滞后，运用度和普及度不高。

2、思想政治课教学主导层面的主要问题。

其一、政治信仰趋于弱化。思想政治课因其政治色彩的天然禀赋决定了思想政治课教师必须比其他学科的教师要 有更加坚定的政治信仰和政治素养。但是，随着市场经济大潮不断冲击人们的思想堡垒，许多思想政治课教师的政治信仰也开始滑坡。而教师自身的思想滑坡和信仰摇摆对学生世界观、人生观、价值观的形成的负面影响是显而易见的。

其二、思想不解放，观念跟不上。新课标对教师尤其是对中老年教师的冲击和挑战是很大的。由于教师的教学方式有其固有的“惯性”，要在短时间内更新换代，难度比较大。部分教师在无法适应新课标的教学方式时，往往掉过头来，换汤不换药，以旧的教学方式，旧的教学内容，旧的教学安全来应付新课标新教材新课堂。

其三、难以做到“又红又专”。一方面，思想政治课教学要求教师比其他学科教师“更红”，对政治理论和道德水平要求更高；另一方面，思想政治课又是一门理论性和时代感都很强的学科，较之于其他学科，他的教学难度往往更大，因此，它要求思政课教师要有更专的教学方式方法，将看似枯燥的说教生动化生活化，将看似无用的东西时代化实用化。

3、思想政治课教学主体层面的主要问题

一方面，学生对政治课的兴趣不高。思想政治课理论性强的特点及教师传授方式枯燥单一导致学生往往厌学，而重理轻文的社会风气和未来就业的综合考量，导致学文科的比较少，也减少了学思想政治的学业规模。

另一方面，学生学得更快乐了但学得更不扎实了。新课程倡导以动手实践、自主探索与合作交流作为学生学习思想政治课的重要方式，这种教学方式有效地解决了思政课的枯燥单一，大大提高了学生学习思想政治课的积极性和主动性，但由于学生自身注意力转移到趣味性方面以及新教材本身对基础知识要求的降低，导致学生学得更快乐，也学得更不扎实了。

二、新时期高中思想政治课教学的对策建议

在进入“十二五”的新时期，如何解决好当前高中思想政治课存在的突出问题，显得非常重要和紧迫。笔者认为，可以从以下几个方面寻求解决之道。

1、从体制机制上抓好高中思想政治课教学

注重建立健全思想政治教育教学的体制机制，形成社会合力。随着新课程的有序推进，思想政治教育教学在学校教育中的地位和份量不断提升，思想政治教育教学的力度和质量都有很大提高，但是，要持续有效地推行思想政治教育教学，光有眼前的短期行为是远远不够的，这亟待建立健全思想政治教育教学长效机制。

其一、在资金保障上要建立稳定的思想政治教育教学投入机制。目前，思想政治教育教学的教材实行免费，但是涉及思想政治教育教学的师资培训、设备配备、开展活动、实践基地建设等资金都没有充分稳定的保障。因此，各级政府应将涉及思想政治教育教学的经费纳入政府财政预算，建立思想政治教育教学资金投入的长效机制。积极探索商业化运作，积极争取社会力量的支持。

其二、在工作格局上要建立学校、家庭、社会三位一体的联动教育机制。政府特别是教育行政部门要积极统筹协调好学校、家庭、社会这三种教育资源，在师资配备、课程设置、基地建设等方面挖掘整合各种思想政治教育教学资源，组织学生走出课堂、走向社会、走进社区，融入家庭，在社会实践中提升自己的思想政治素质。

其三、在绩效考核上要建立科学可行的评价体系。目前，绩效考核正在各经学校实施，学校的绩效考核要加大思想政治教育教学的份量，探索建立政府、社区、家庭的层级考核评价体系。

2、从主导主体上抓好高中思想政治课教学

作为主体的学生很大程度上是需要作为主导的教师进行引导才能更为自觉地参与思想政治课教学中去的。因此，要真正实现教学相长的良性互动，对于高中生来讲，教师的引导作用是关键。由此可见，教师自身的素质极大地决定了思想政治课的教学质量。

其一、不断转变教学观念，树立新型教育理念

新课程对教学目标明确强调思想政治课的核心目标不是在于知识与观点的获取，而是在于情感、态度价值观的目标。为此，作为思想政治课教师，要以学生道德和人格的养成作为教学的出发点，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、审美观，从而形成良好的稳定的思想品质和人格修养。

其二、强化教师队伍建设力度，打造又红又专的教师队伍。

一方面，政府要综合协调、统筹规划，就教师队伍建设出台综合配套措施。在教师培训的政策和资金上要向思想政治课教师队伍有所倾斜，政策的制定要充分考虑思想政治课的特殊性。通过持续的培训，让教师掌握最新的教育理念和教学方式。

另一方面，教育部门要建立健全思想政治课教研工作长效机制。加强地区和学校之间的教研合作，开多层次多形式的教研活动。通过现场型、体验式、观摩型等方式不断提高教师的综合素质。

其三、以学生为本，着力培养学生的学习兴趣

鼓励教师采取灵活多样的教学方法、手段，大胆创新课堂教学模式，积极借鉴和吸收各种先进的教学方式、方法和手段，合理科学利用好信息技术和互联网平台，行之有效地采用多媒体教学、现代远程教学，电子图书等教学载体，并与传统的教学手段有机结合起来，不断激发学生的学习兴趣。

3、从课程教材上抓好高中思想政治课教学

在课程方面，高中思想政治课的课程改革要进一步深化。目前，我们的高中思想政治课程主要的问题是，一方面，在设计上取得了较为理想的成果，但具体实施上还是有偏差。如何让较好的课程设计真正在教学实践中开花结果，这是亟需解决的一大理论和实践问题。另一方面，大量的教学案例表明，当前高中思想政治课的课程设置对学生素质的提高是不平衡的，往往对学生思想政治素质的提升效果明显，但是在道德水准、法律意识、心理品质三大要件中，起到的作用不大。因此，今后的思想政治课程改革的方向应当是，着眼于全面提高学生思想政治道德素质，让政治教育、思想教育同道德教育、法律常识教育、心理品质教育共同贯穿于思想政治课教学。

在教材方面，由于我国社会主义市场经济的持续发展，改革开放的不断深入，社会转型的急剧加快，高中生一方面思想活跃，接受新兴事物能力强，另一方面价值取向也开始功利化和多元化。因此，原有的对我国及世界政治经济社会的理论解释需要发展和更新，使我国思想政治课教材真正与时俱进，紧跟时代步伐，将中国化的最新理论成果传递给广大学生。

结论：高中思想政治课的教学问题既有同于其他学科的普遍性问题，也有其自身的特殊性问题。在今后具体的探索改革过程中，应当从整个教改体系来把握思想政治课的教学改革，同时注重思想政治课教学的实际情况和特色特点。当然，高中思想政治课教学问题的解决是一个系统工程，需要政府、学校、社会、家庭多方协作、持续推进。

参考文献：

[1] 朱定生 构建和谐课堂、飞扬学生个性[期刑论文]-江西教育2005（20）

[2] 刘忠年 构建和谐课堂激活学生思维[期刑论文]-铜陵职业技术学院学报2007（01）

[3] 夏宁 高中思想政治课改革问题浅谈[期刑论文]-教育教学论坛2011（2）

[4] 李谋玉 高中政治教育的经验与改革[期刑论文]-中国校外教育（基教版2009（7）

第3篇：高中思想政治课的重要性范文

关键词高中；思想政治课；审美教育

1高中思想政治课的审美教育

早在我国古代就很重视艺术的感染作用，如春秋时期的孔子，他主张“文质彬彬，然后君子”，强调从外到内都要发展，才能符合“君子”的要求。而要达到“君子的人格”标准，就需要融入审美教育。再如近现代的，他在教育方针中明确了美育的地位，更全面地阐述了美育。思想政治课不仅是一门思想政治理论的德育学科，也是一门具有情感属性的学科。思想政治教育在思想的指导下，逐渐把审美教育的内容融入其中。其最初的形式主要通过思想政治教学的艺术展现出来，这种侧重于从方法论来美化思想政治教育的做法，以及美学的审美价值在思想政治教育中的应用，主要通过艺术的形式实现。思想政治课中的审美教育是在思想政治课的视野下丰富了审美教育的内涵，使思想政治课与审美教育相融合，也就是德育与美育的结合。换言之，思想政治课不是枯燥乏味的理论课，它也是富有情感的课程，应该有美的体验，应该加入审美教育的思想。

2高中思想政治课的审美教育困境

在应试教育背景下，当前学校、社会和家长更多地关注高中学生的考试成绩，一定程度上忽视了培养学生全面发展的素质教育。而审美教育作为素质教育中的重要组成部分，在这种社会背景和社会心理之下更容易被忽视。目前，在学校中并没有独立的审美教育课程，所谓的审美教育或者更多体现在教育教学的理念和规划上，或者寄栖于一些学科、课程之中，而以高中学生的思想品德培育为宗旨的思想政治课教学之中，审美教育也往往只是一种构成要素，而不是教育教学理念，并与思想政治课教学相脱节。反思目前高中思想政治课教学效果不甚理想，不能满足高中学生思想品德培育提升以及全面发展的需求，其中一个不可忽视的因素，就是思想政治课教学没有真正和美育相结合。因此，在思想政治课教学中融入审美教育，已经成为一个具有重要价值的理论与实践课题。

3高中思想政治课中审美教育的实现途径

3.1提高教师的审美素养

教师素质在教师的综合能力中占有重要作用，尤其是政治教师更要重视自己的素质，要在思想政治课教学中融入审美教育理念。这就要求思想政治课教师要提高自身的审美素养，只有自身的审美素养提高了，才能潜移默化地影响学生，使学生全面发展。教师的审美素养包括以下两个方面：3.1.1教师要具有内在美的品质一个人的品质是个人综合素养中的核心部分，对自己及他人的发展会产生巨大的影响。作为一名教师，具有教书育人的职能，其内在美的品质显得尤为重要。（1）高尚的道德品质。思想政治课中的审美教学要求教师要具有高尚的思想品德素质，这样才能提高教学效果。作为一名思想政治课教师，必须坚持正确的政治方向，具有政治判断力。教师要注意自己平时的言行，要具有高水准的道德品质，从而可以潜移默化地影响学生。在日常生活中运用哲学，通过事物的现象看到本质，进而教导学生做一个明辨事理的人。（2）专业的教学能力。作为一名教师，专业的教学能力是核心。只有具备专业的教学能力，才能轻松驾驭教材，区分教学重难点，明确教学目的。只有具备过硬的教学能力，才能把审美教育融入到思想政治课中。首先，教师要对思想政治学科有足够的热情，要有敬业精神。只有拥有饱满的热情才会更加出色地备课及授课，才会积极地在思想政治课中加入审美教育，使得学生能够自主地去追寻真、善、美。其次，教师要具有系统的思想政治学科知识，这是进行思想政治课教学的基础条件，也是进行思想政治课审美教学的必然要求。只有具备了专业的学科知识，才能对思想政治课程标准有更加深刻的理解，才能因材施教，使学生得到更好的发展。作为一名教师，不仅要掌握所教学科的知识，还要具有丰富的教育理论基础知识。只有具备专业的教育基础知识，才能更好地指导学生掌握科学的学习方法、解决学生的各种问题。此外，教师还要不断拓宽自己的知识面，丰富自己的内心世界。（3）崇高的审美意识。教师只有自身具有崇高的审美意识，才能在思想政治课教学中发现美的存在，才能在教学中融入审美教育，才会让学生有更好的审美体验。这样会激发学生的审美意识，会更好地实现教学目标。提高自身审美意识的前提是教师具备美学的相关知识，这样才能不断提升自身的审美修养，进而与思想政治课教学相结合，实现审美教学目标。3.1.2教师要提升外在美的形象要在思想政治课教学中融入审美教育，教师不仅要有美的内在品质，还要有美的外在形象。美的外在形象主要包括教师的教态美和语言美。（1）教态美。教态是教师呈现给学生最直观的第一印象，教师具有美感的教态，可以使学生得到视觉上的美感。这种“润物细无声”的感官刺激会让学生更主动地接受审美教育，会使学生有美的享受。教师的外表其实是其品德修养、人格气质、思维特质、审美情趣等多方面的外在体现。教师可以根据不同的教学内容，适当选择服饰和教态，让其更加贴合教学内容。（2）语言美。语言是教师特色风格形成的基础，教师的语言美对其教学风格的形成具有重大作用。要想在思想政治课教学中融入审美教育，教师的语言美是不可或缺的。首先，要求教师的语言要严谨。思想政治课是一门理论性较强的学科，需要教师要注意自己语言的科学性、严谨性。其次，教师的语言要具有启发性。在理论性较强的思想政治课学科中融入审美教育，要逐层启发学生，要调动学生的学习积极性，逐渐培养学生的审美意识。最后，教师的语言要生动活泼。思想政治课本身理论性较强，比较枯燥，这时候就体现出教师语言美的重要性。优秀的思想政治课，不是枯燥的理论知识讲解，而是要让学生有愉悦的审美体验。在教学过程中，教师可以结合教学内容，引入让学生喜闻乐见的相关的神话传说、经典故事、古诗词等，来吸引学生的注意力。

3.2培养学生的审美能力

优秀的思想政治课单单凭借教师一个人的力量是不够的，还需要学生具备相应的审美能力。只有教师和学生共同努力，才能建构优秀的思想政治课堂，才能使师生双方都得到更好的审美感受。从而培养学生感受美、发现美和创造美的能力。3.2.1发掘学生感受美的能力发掘学生感受美的能力是培养学生审美能力的基础，也是在思想政治课教学中注入审美元素的重要途径。这样有助于提升学生感受美的能力，有助于教学目的的实现。学生应该对美的事物有强烈而敏锐的感受力，不断获得丰富的美感享受。这样有助于思想政治课的审美教学顺利进行，学生可以更加主动而积极地配合老师，增强学生的情感体验。例如在《经济生活》第三课中讲到消费的相关知识，里面展示了购物场景，这可以引导学生体验生活的哲学美，感受社会主义制度的优越性，增强民族荣誉感，进而培养学生的爱国情怀。这样可以提高学生对社会美和国家美的感受力，进而可以发现美、创造美。3.2.2培养学生发现美的能力在感受美的基础上，我们还要有发现美的能力。生活中处处都有美的存在，这就要求我们要有一双可以发现美的眼睛和发现美的心。现今社会不主张培养“死读书”的高分学生，而是要求学生全面发展。高中生的主要生活场所是学校，但并不乏美的事物。在学校中有人文建筑、花草树木、一些品德高尚的学生与老师等等，这些美的事物等待学生去发现。这就要求教师在思想政治课堂中引导学生去发现这些美的元素，逐渐培养学生发现美的能力。3.2.3提高学生创造美的能力所谓创造美的能力，即在感受美和发现美的前提下，通过一定的审美活动，通过美的现象看到美的本质，最终通过这个本质的有关规律来创造美。感受美和发现美是提升审美能力的必经之路，是在思想政治课教学中进行审美教育的基础和前提。我们在思想政治课教学中强调审美教育是重视学生的全面发展，因而感受美和发现美不是目的，最终目的是要提高学生创造美的能力。

4高中思想政治课中审美教育的意义

4.1理论意义从性质上来说，思想政治教育和审美教育分别属于德育和美育。从范畴上看，思想政治教育与审美教育在精神内涵上是相通的，都是素质教育的重要组成部分。在哲学的视角下对德育与美育进行审视，可以为中学素质教育研究提供一个新的理论视角，丰富了中学教育理论，有助于推动中学各学科的发展。4.2现实意义审美视野下的思想政治教育研究，提出的高中思想政治课中审美教育的实现途径，期望能够对教育工作者提供一定的参考借鉴，进而使教师更有效地帮助学生树立正确的审美理念，培养健康的审美趣味和审美理想，提高他们感受美、发现美和创造美的能力，从而使他们树立积极向上的人生态度。

参考文献

[1]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理.[M].北京人民出版社,2007.

[2]席勒.审美教育书简.[M].上海人民出版社,2003.

[3]李泽厚.美的历程.[M].天津社会科学院出版社,2007.

[4]叶朗.美学原理.[M].北京大学出版社,2007.

[5]檀传宝.德育美学观.[M].太原山西教育出版社,2009.

[6]张建权.论高中思想政治课教学中的审美渗透.[D].华中师范大学硕士学位论文,2008.

第4篇：高中思想政治课的重要性范文

关键词： 高中；思想政治；课程；问题；创新模式；探索

随着社会的发展和不断进步，人们的价值观明显地呈现出多元性的态势，而且各种价值观相互冲撞，这就迫切要求在各个阶段的学习中为学生们构建社会主义的核心价值观，以社会主义核心价值观去引领、统摄、整合多样化的社会价值观。所以加强高中思想政治课程的教学改革有利于整个课程的发展和学生的进步。高中思想政治教育不仅是学生考试的必然科目，也是养成高中生良好素质的一个重要途径，在良好的思想政治教育环境下，才能够对学生带来素质上的益处，否则这门课仅仅成为一种教学和考试的目的，是不正确的教育思想。本文介绍了思想政治课程存在的问题以及如何能够在创新中发展，并针对我国目前思想政治教学的现状，提出了以学生为主体的教学方针，建立高中院校学生思想政治教育合力机制，以确保思想政治教育的实效。

一、存在的问题

高中生的心理、生理的成长只能说是处于半成熟状态，在各个方面都还没有达到成熟状态，对事物的认识也不够透彻，在思想健康教育过程中，需要作为目的和动力要素，它既决定着接受的目标和方向，又直接影响着接受过程的效率。尤其在个体思想咨询中，这种需求的作用更为明显，往往点上的思想健康教育有更明确的需求对应。其接受动力决定着高职生接受的积极性、选择性和层次性。这里的观念体系不仅仅指以主体世界观为核心的内在导向系统，还包括以社会价值导向为核心的外在导向系统。这两个层次的观念体系引发着高职生的需要和接受动机，规定着接受活动的态度和立场，影响着高中生对信息接受的择取，推动或抑制高中生认识的发展并吸纳和改造着思想健康教育信息，以此直接来影响和决定高职生对思想健康教育目标的接受及其运行方向。

当前的高中学习中还存在着部分学生思想发展和认识上的水平不够，或是发展的不协调性，与教育的真正原则背道而驰了，所以要能够改善思想政治教育的课程改革，真正进一步推进高中思想政治课教学方法和考核方法的改革。

政治思想教育的教师队伍还不完善，在此基础上要培养一批好的教师很重要。只有教师努力提高自己的修养，才能进一步的从中领悟出对学生有效地方案和方法来，否则教育只是一句空话，而在跟多的时候，除了良好的专业技能以外，良好的道德素质也决定着政治思想教师能不能很好的教授这门功课，真正给予学生心灵的启发和素质的培养。

二、创新模式探讨

在高中生思想教育的重要性和必须性的基础条件下，要创新教育模式，就要首先提高思想政治教育的有效性。

第5篇：高中思想政治课的重要性范文

关键词：思想政治 合作学习 策略

随着社会的不断进步，我国的教育事业得到了突飞猛进的发展。在新的国际大环境下，人们越来越意识到合作的重要性，个体的发展与事业的成功都离不开一个重要的因素，就是合作意识。我国高中政治教育要考虑学生未来发展的方向，加强学生团队配合与合作的意识，让学生们通过合作的学习方式体会团队的力量，从而培养高素质人才。

一、高中思想政治课合作学习的概述

由于合作学习的独特性改善了传统教学中存在的一些问题，合作学习在高中思想政治课的应用促进了学生良好品质的发展，通过沟通交流增加了教师与学生的情感，学生与学生之间的合作也弥补了学生个性特点的差异。学生们不仅可以在互教中受益，同时也能学到他人身上的优点。

1.高中思想政治课合作学习的基本内涵

随着新课标不断的深化改革，合作学习的方式也越来越被教师广泛的应用。高中是学生在学习阶段最重要的一个时期，教师不仅传授学生知识，同时也要加强学生思想政治的教育，在高中思想政治课堂教学中运用合作学习的模式，以小组为基本形式，小组成员合作活动为主体，让学生们进行思想交流，通过教学内容的互动到达共同学习的目的。合作学习是通过小组或者团队为载体开展教学活动，教师在教学的过程中要协调好学生之间的关系，让学生相互配合，指明学生前进的方向，让学生各尽其能共同发展。

2.高中思想政治课合作学习的必要性

教师在教学的过程中要意识到学生在课堂上主体的地位，传统的高中政治课堂教学中，教师占据着主导的地位，教师的活动多，学生的活动少，课堂上教师一味地讲解书本上的知识内容，学生们没有自己独立思考的时间，只能跟着老师的思路走，被动地接受政治知识，造成了学生厌学的情形。合作学习模式的开展有效地解决了课堂上交流少的问题，加强了教师与学生的互动，改变了传统死板的教学方法，活跃课堂氛围，让学生们主动的加入到政治学习当中，同时合作学习的模式也加强了学生独立自主学习能力的培养，通过多种渠道有效的提升了学生的集体观念和创新能力。

二、高中思想政治课合作学习的策略

上文就高中思想政治课合作学习的基本概述进行了简单的分析，可以看出实施合作学习是实现学生全面发展的需要，合作学习的应用培养了学生合作的意识，同时对学生的竞争意识也提出了更高的要求，教师在学生政治思想的建设上加入了集体的观念，有助于学生良好心理素质的养成。

1.高中思想政治课合作学习的组织与管理

高中思想政治合作学习模式的开展，教师上课前要明确教学目标，做好课堂的整体设计。教师在政治教学的过程中要开展相应的合作实践活动，让学生们通过比赛等形式的实践活动来体会团队精神与合作的意识。通过有趣的活动，大大地提升了学生学习政治的兴趣，激发了学生们对知识探索的欲望。教师还需要从日常生活中培养学生的技能，将思想政治生活化，列举学生身边的实例，让学生切身的感受身边的政治知识。教师在进行案例教学的过程中要注意政治的热点，提供的例子要有实效性，保证课堂教学内容的与时俱进。教师可以根据教材内容与实际相结合，拓展主体，明确教学的内容与实质。

2.高中思想政治课合作学习的互动与评价

随着现代科技的进步，教师在教学的过程中可以运用现代化多媒体设备进行教学，为了加强思想政治课的运用与学习，教师可以通过多媒体设备为学生们创设情境课堂，在确定了合作学习的主题后，教师选择与教材内容相适应的教学课件，在课堂上穿插一些图片视频等进行政治内容的讲解。多媒体的运用使得教师将枯燥的政治知识生动的展示在学生面前，不仅提升了学生学习的兴趣，同时也让学生更容易理解政治知识，有效地提升了课堂教学的质量。

合作学习需要教师多与学生进行有效的沟通交流，课堂上教师通过与学生的交流可以及时地了解学生目前学习的状态，促进信息交流与分享。让学生们积极地参与交流讨论，一方面，锻炼了学生沟通的能力；另一方面，学生可以分享自己的观点，发现自身的不足。教师要积极开展教学评价的工作，通过学生对教师的评价，教师可以发现在政治教学过程中的不足，有针对性地进行改进，及时地调整教学目标与教学内容，提高了政治教学的效果。

三、总结

长期以来，我国高中教育往往忽视了学生个性特点和合作意识的培养单纯的注重知识层面的教授，导致学生没能得到全面的发展，学校应该提高教师的意识，创新教学方法，采取合作式的教学模式来帮助学生树立正确的人身价值观，教授学生政治知识内容的同时也培养了学生创造性思维的能力。唤起学生个性特点的发展，培养学生团队意识合作交流的理念，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴登龙.高中思想政治课“以生为本”的三个显性评价要素[J].教学与管理，2010，（15）.

第6篇：高中思想政治课的重要性范文

关键词：高中 思想政治教学 问题 对策

在我国的普通高中对于思想政治的课程标准已经明确指出，要让学生结合三个代表的重要理论思想进行基础的教育，也就是说要引导学生与自身相关的政治、文化生活等方面进行紧密结合，真正的能够领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观和方法，能够初步的领悟到形成正确的人生价值观、思想观、和世界观等，能够为自己的一生奠定良好的思想素质基础，因此，就证明了高中的思想政治是学生必须修读的一门课程，对于教学的质量好坏直接影响着学生以后的发展，是所有的专业老师值得研究的课题。

1 高中政治课教学存在的问题：

1.1 教师自身对于政治课的认识度不够，没有引起最够的重视；

现在普遍存在老师的教学就是为了考试，而学生为了考试而学，就直接的导致老师对其重要性得不到充分的认识，那么在现实的思想政治教学中，老师一直都认为这门课程没有语文、数学等其他的学科重要，没有意识到培养思想观念对学生未来的发展中能够起到怎样的的作用，另外在高考的敏感时期影响下，只重视对学生的考试结果的评价，对其中的过程评价忽视了，然后对已考试的结果的评价只用书面的分数作为主要的判断依据，因此就形成了老师讲，学生只是一味的接受了，形成“讲条条”和学生“背条条”的形式了。

1.2 学生学习思想政治课程的积极性不高：

据有关的调查报告显示，大多数的学生对与政治课都不感兴趣，一般都只是为了应付高考，而且大多的学生都认为政治课需要改革的比例也较大，但是形成这样的观念主要的原因在于老师教学的本身，由于一直以来高中的教学模式一直都是比较单一、僵硬的模式，一直处在空洞的教学，与实际现实已经脱离，使课堂教学没有生机和活力，这些因素都直接影响学生的兴趣，打消学生的积极性。

1.3 社会方面也直接忽视其价值所在：

也就是说在高中的政治课程中，主要包括经济、哲学、政治常识三个部分，里面的理论性和时代性是很强的，另外由于学校、家长、等方面长时间的其课程没有一起重视，就出现了老师难叫、学生难学的诸多现状，这样的情况是不符合新时期普用户高中政治课程标准的，这样的现象最终导致社会对其政治课程存在的价值忽视了，而大多数的人都认为政治课程实用型和可操作性很低，再就是由于高考科目的调整，直接形成了其课程的地位直据下降，学生只是敷衍学习了。

2 对策及建议：

2.1 不断积累生活素材，使政治课的基本观点和基本原理与现实生活接轨，最终提高学生学习兴趣：

想要激发学生学习兴趣，提高政治课程教学质量必须要更新教学观念，一方面要实施愉悦教学的方案进行，要让学生从原来的被动式转变成主动性的学习模式，，努力创设自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围，最大限度地达到学生主动学习、主动发展的教学目标的一种新型教学方法，另一方面要不断的积累生活中的教学素材，使教学不再是单一，僵化的，另外还要在课程的理论与实际之间要有效的结合，老师在教法上尽量不用专业的语言去进行教学。要化成朴素的生活语言进行教育，这样学生所喜闻乐见

2.2 要在根本上改变教师的思想观念，正确的认识到此课程的重要性：

2.1教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应教师新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主阵地的地位审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间和谐、融洽的氛围。民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。在思想政治教学课堂上，教师的教学方式、教学策略，学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。因此，教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

2.3 拓宽政治教育的渠道：

在教材的处理上，以课本为基础，向社会生活和学生生活辐射，有目的、有计划地组织学生进行社会调查，收集有关现实生活材料，运用现实材料来增加课本中理论的信度和活力。另一方面坚持新课程改革所倡导的“以学生为本”的理念；学生在课堂学习中做到端正态度，重视思想政治理论的学习；社会各界共同行动，注重培养学生的创新精神、实践能力及社会责任感并提升学生的人文素养，思想政治教学问题就会迎刃而解。

3 结束语：

通过以上阐述的可以看出，在高中的思想政治教学中虽然会存在很多难解决的问题。但是最为教师就应该不断的研究，不断的去探索新的教学方法，运用先进的思想理论、马克思理论来正确的引导学生，最终能够在提高学生的学习兴趣的同事，努力的像学生诠释理性的魅力，提升学生的人生观、价值观。

参考文献：

[1]刘忠年.构建和谐课堂 激活学生思维[J].铜陵职业技术学院学报，2007（1）.

[2]刘艳春.政治课问题教学法探究[J].河北师范大学学报，2005（7）.

第7篇：高中思想政治课的重要性范文

[关键词]高中生；思想政治教学；公民意识

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07007301

关于公民意识，中南财经政法大学教授胡弘弘认为：“其具体内涵包括权利意识即参与意识和监督意识，以及义务意识即责任意识和法律意识。”所以说，公民意识是一种社会意识，是公民的权利意识和责任意识的辩证统一。培养公民意识，是社会主义精神文明建设的重要议题，也是高中思想政治教学的重要目标之一。

一、在思想政治教学中培养高中生公民意识的重要性

《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确提出了“培养公民意识”的课程目标。高中思想政治课肩负着帮助学生形成公民意识、成为现代公民的使命。对学生进行公民意识培养这一重要任务，贯穿于高中思想政治课的各个环节，课程标准的每个必修模块都强调了公民意识的相关内容。

当前，高中生的公民意识比较淡薄，建立以高中思想政治课为核心的公民教育体系，通过课堂教学与实践活动，培养公民意识，呼唤公民责任，把高中生培养成符合现代社会要求的好公民是高中思想政治课的价值所在。

二、在思想政治教学中培养高中生公民意识的途径

1.创设情境，培养高中生的诚信意识

胡弘弘认为，公民意识的延伸内涵包括平等意识、独立人格、公共精神、自主理性等方面，诚信是公民意识的核心内涵之一。

诚信是市场经济活动中的帝王法则。经济生活教材多处涉及诚实守信的知识，第五课《企业和劳动者》中指出“企业经营成败的因素之一就是要诚信经营，树立良好的企业信誉和形象”，第九课《社会主义市场经济》中强调“规范市场秩序的治本之策就是形成以道德为支撑、以法律为保证的社会信用制度”。在教学中，笔者充分利用教材资源，并结合现实生活中的“毒牛奶”“毒大米”等事例，在课堂创设情境，让学生思考这些事件的起因、结果及危害性，明确企业如果缺乏诚信，不但会对社会及他人带来危害，最终也将自取灭亡。然后，教师再进一步引导，让学生认识到：企业如此，人也一样，我们必须牢固树立诚信意识，才能在社会上有自己的立足之地。

2.模拟参与，培养高中生的责任意识

改革开放以来，随着社会主义市场经和民主政治的发展，公民的民主意识不断提高，参与政治生活的主人翁作用不断增强。但是，在社会经济发展水平、当前民主机制、公民受教育程度等因素的影响下，我国公民总体参与政治生活的热情不高，而高中生能积极参与政治生活的更是少之又少。

密尔说过：“任何参与，即使是参与最小的公共职务也是有益的。”在参与中，公民的责任意识才能逐渐增强。政治生活教材第二课《我国公民的政治参与》指出，公民可依法参与民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，并详细阐述了有序参与政治生活的途径和方式。笔者在讲解“公民可以通过社会听证制度参与民主决策”时，特意组织了一个水电价格调整的模拟听证会。事先对学生进行分组，班级学生全员参与，在模拟听证会中扮演不同的角色。模拟参与增进了学生对政治体制的认同，产生更多的政治支持和对政治生活的主动参与，有效地培养和提高了学生的责任意识。

3.自省自悟，提高高中生的公德意识

第8篇：高中思想政治课的重要性范文

关键词：信息技术；高中政治教学；教学效果

一、高中思想政治教学目标

通过对《普通高中思想政治课程标准》的深入研究发现，现阶段高中思想政治课程的教学理念为：坚持基本常识教育与顺应时展要求相统一；注重政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性。从上述教学理念来看，高中思想政治教学应该注重把握时代的发展性、学生的成长性、内容的生活化以及教学的开放化。因此，仅仅从课文对学生进行知识的讲解是不足以达到既定教学目标的，我们还应该充分运用信息技术进行高中思想政治的辅助教学。

二、高中思想政治教学现状

1.高中生对思想政治课学习兴趣不足

从高中思想政治的教学现状来看，很多学生对高中思想政治的学习兴趣不高，重视程度也不足，把思想政治课当成死记硬背的理论课程，不能很好地将理论知识与丰富多彩的现实生活相联系。

2.高中生对思想政治理论理解不深刻

通常来说，高中生对思想政治的学习方式主要是采取机械记忆进行的，因此，对理论知识的理解并不深刻，同时也没有将理论知识的理解放在重要位置，认为通过机械记忆将理论记在头脑中就已经达到了思想政治学习的目的。

3.高中生对知识点的应用转化存在障碍

在模拟测试中案例分析题的解答情况也可以看出，学生尽管能够熟练背诵相关的理论知识，但是却不能灵活应用，无法对案例进行正确的分析。由此可见，仅仅从课本理论知识出发对高中生进行知识点的讲授，起不到帮助学生树立正确世界观、人生观与价值观的目的。

三、信息技术在思想政治课教学中的应用策略

为什么说在高中思想政治教学中，充分运用信息技术能够很好地解决上述问题呢？在以下的策略分析中可以很好地找到答案。

1.利用信息技术，提高课堂教学的趣味性

正如我们在上文中所提到的，总体来看，学生对高中思想政治课的学习兴趣不浓，这就需要教师在教学过程中提高课堂教学的趣味性。在提高课堂教学趣味性方面，信息技术就能发挥较大作用。例如，老师在对新课标高中思想政治教材必修2第三单元发展社会主义民主政治第七课《我国的民族区域自治制度及宗教政策》的讲解过程中就可以通过信息技术充分利用PPT或微课教学，向学生展示各少数民族的风采以及不同宗教文化的特点等，使学生在了解少数民族和不同的基础上进行进一步的线上线下教学。

2.利用信息技术，促进教学的时效性

教材内容涉及的理论较多，而案例较少，这就使得学生在学习过程中将大部分的注意力都集中在理论知识的背诵上。然而由于客观因素的限制，教材在设计上不可能将过多的案例与事件插入教材中。其原因无非有两点：一是出于对教材有效性的考虑，教材内容应该尽量精简，减少赘余；二是由于时事新闻的时间性不允许，通常来说一本教材从编写到出版要经历相当长的一段时间，而政治学科又是与时事关系密切的学科。因此，教师在教学过程中可以充分利用信息技术对课本知识进行扩展，可以制作微课，利用互联网通过“翻转课堂”等形式将书本中没有的却与政治学习密切相关的内容通过互联网信息的收集展示给学生，如，在政治生活模块中对国体和政体的讲解中，就可以通过信息技术的应用，将互联网中的事件作为时事案例引入教学中，达到充实课本知识和拓展学生学习时空的目的。

3.利用信息技术，增强教学知识的灵活性

从高中生思想政治学习的现状来看，很多学生对政治知识不能灵活运用，通过政治测试可以看出，很多W生不能将书中理论知识应用到实际案例中，因此，在高中思想政治教学过程中，教师应该培养学生对理论知识的灵活运用能力。因此，在信息技术的利用上，我们可以通过微课及PPT展示相关事件的图片、文字甚至是视频，引导学生对案例进行分析，找到案例分析的直观感觉。例如，利用PPT展示或直接在网上搜索神舟十一号飞船发射视频并设问引导学生思考国家财政的重要性，这样能有效地帮助学生理解财政对促进资源合理配置的作用等，这样经过多次的反复训练就可以提高学生的政治理论敏感度和灵活性。

总之，信息技术是现代课堂教学中不可忽视的教学工具，采用信息技术进行高中思想政治教学活动不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高实际的教学效果，同时对引导学生的活学活用也具有一定的促进作用。

参考文献：

第9篇：高中思想政治课的重要性范文

关键词：高中思想政治；复习课；案例反思；活力课堂

复习课课堂教学的方式中处于核心地位，本文以《神奇的货币》复习课的教学为例进行反思。

一、丰富的语言表达

语言是进行思想交流的工具,也是教师教学和引起学生注意的重要工具。思想政治课作为非主要学科的高考科目，上课时间多以下午为主，此时的学生比较疲劳，非常容易犯困、走神。如果教师继续照本宣科，声音小且缺少活力，就会让学生昏昏欲睡。因此，教师在上课时要特别注意语言表达方式的生动、活泼，语调能够抑扬顿挫、感染学生情绪，并提高学习兴趣。

二、创设问题情境

疑问是创新的源泉，在高中思想政治课复习课的教学过程中，广大教师也不要忽视对学生好奇心的利用，通过巧妙构思、精心设置的问题情境，吸引学生的注意，激发学生的思维，从而推动学习的进程。例如，在《神奇的货币》的教学过程中，通过提问“货币是如何从商品中分离出来的？”“纸币发行的是不是越多越好？”“为什么人们常说便宜没好货？”让学生快速回忆课堂学过的理论知识，引导学生的复习方向。

三、善于归纳

知识是能力的载体，在新课的学习中,学生获取的知识体系是分散的点，在高三的思想政治总复习时不仅要对之前学过的知识进行系统加工，还要把知识进行系统化、条理化的归纳，通过知识网络的构建，帮助学生加深对知识的理解，从而能够更加融会贯通和灵活地运用知识。因此，在高中思想政治的复习过程中要重视学生自主构建知识体系能力以及合作探究、质疑、创新的能力。

随着新课程改革的不断推进，对学生解决具体问题的能力的要求越来越高，所以在高中思想政治的复习课上，广大教师一定要正确把握好讲课的分寸，给予学生充分的自由空间去消化知识，同时通过精心设计的课堂教学环节，激发学生的学习兴趣和动机，最终达到提高课堂效率的目的。

参考文献：

［1］高昌生.如何提高高三政治复习效率［J］.新作文：教育教学研究，2011（20）.