人文素质教育的重要性精选(九篇)

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第1篇：人文素质教育的重要性范文

关键词：中职；语文教学；人文素养培养

在对“中职语文教学对学生人文素养培养重要性”此大命题论述之先，我想先浅谈一下有关于中职语文教学的范畴和人文素养培养的两个大方面。谈及中职语文教学，其与普通高中的语文教学是有区别的，其涉及的是一个大的范畴，不仅仅是“单一化”的语文知识教学，另一方面要做的就是对社会语文基本知识的教学培养。因为中职教育所培养的学生的“就业向度”大多也是从事社会企业中的相关工作，因此，其语文的教学工作应该要考虑到“多维化”，更多的要和社会实践相联系起来，培养学生对社会语文基础常识的掌握，更好的武装自己。其次，谈及人文素养的培养，这是整个社会中学生所需要加强的非常重大方面，绝对不是单一的一个部分，当然也不仅仅是中职院校。人文素养的培养是一个大工程，不是一蹴而就的，需要相当长时间的培养锻炼，使学生在人文素养方面得以提高，使得他们素质得到更好的锻炼，做一个德智体美全面发展的年轻人。以下，我将对以上两方面的内容做一个结合，进行浅议中职语文教学对学生人文素养培养的重要性。

一、语文教学于中职阶段学生基本文化常识的培养

培养学生基本文化常识是对学生人文素养培养的基础，只要有一个良好的基本文化常识，才可以谈及到素养的部分，才可以从形而下的层次上升到形而上的层次，这是基础。谈及中职语文教学如何做好对学生基本文化常识的培养，此需要一个良好的课堂教学。课堂教学是老师讲解的重点环节，也是学生学习的最重要的有效“时空”，需要好好把握。在课堂上，老师在讲授语文课时，最重要应该以一个良好的方法进行教学，以“有趣”的教学方式来讲授知识。学生也应该养成一个良好的学习习惯，做好对课堂知识的有效掌握，对课堂的基本文化常识的理解、学习。基本的文化常识是人文素养的一个基础，语文教学最基本的任务就是使学生掌握基本的文化常识。之前也谈到过，学习基本的文化常识最紧要的也要需要与社会实践相结合，做到实事求是。学生只有学好基本的文化常识，不仅仅可以在学习成绩上有一个大的提高与进步，同时也可以在社会的工作学习中有更好的判断力和见识。因此，语文教学于中职阶段学生基本文化常识的培养是非常重要的，对学生人文素养的培养是一个基石。

二、语文教学于中职阶段学生德育的培养

语文的教学不仅仅局限于基本语文知识的讲授，更重要的是教会学生在为人处事上应该如何做，在德行方面进行良好的培育。同理，学生在学习基本语文知识的时候也应该注意到一些先进人物和先进事迹背后所体现的一种人文精神，一种品德、素质。也就是语文教师在教学工作过程中不仅仅让学生学到基本的课堂知识，也要让学生知道做人的道理，理解如何更好做人。这是学生德育培养的一个重要的途径和方法。无论是课堂还是现实的社会生活中，教师都是学生的一面镜子，教师台上台下的言行举止都会对学生的德育的培养学习产生非常深远影响，所以无论是中职教师也好还是普通高中的教师也好，在做好教学这一环节的同时，也都应不断加强自身的道德修养和文化素养，为学生树立榜样，为学生德育的培养做一面良好的“镜子”。这便要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感，责任感和历史使命感，要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌。总之，语文教学于中职阶段学生德育的培养是学生人文素养培养的一个核心，其重要性是不言而喻的。做好对学生德育的培养，加强学生自身的道德素质和文化素养，不断培养自身的诚信意识，无论是对人还是对事都有着非常重要的作用。

三、语文教学于中职阶段学生思维的成熟度的培养

所谓的思维成熟度可分为两个方面。一方面是指学生在平时学习中的思维，对所学知识的思考与认识，另一方面就是学生在课下的为人处事方面的进步。谈及学生的学习思维，语文教学可以通过课堂老师的教学来有针对性的对学生思考问题的方式进行选择性纠正，包括对一些有争议问题的看待，不仅仅要恪守旧式的“偶像”学说，更应该要养成自己对问题独立的思考方式和认识角度，这便是学习思维的一大进步。谈及课下的为人处事方面，语文教学可通过课堂讲授一些先进人物的典例来进行教学培养，告知学生于社会中应该如何更好的适应，更好的学习做人的道理和知识。当然，思维成熟度的培养需要一个漫长的一个过程，绝对不是一蹴而就的。在中职教学阶段，语文教学对学生思维成熟度的培养也是非常关键的环节。思维的成熟度培养是学生人文素养的提高重要的补充与完善，同样也需要不断的进步和不断提升。终上所述，本文分别从基本文化常识培养、德育培养和学生思维成熟度的培养三个方面来论述中职语文教学对学生人文素养培养的重要性。当然，其中一定有不足之处，也仅仅是自己的一家之见，还需要不断的批评和指正，同样需要时间的不断检验和完善。

参考文献：

[1]郝双敏.在语文教学中培养学生人文素养的思考及尝试[J].教育艺术.2008(01)

第2篇：人文素质教育的重要性范文

【关键词】语文教学 以人为本 人文素养 人文精神

毋庸置疑,人文素养是语文知识和能力的核心。钱理群教授说:“中学语文教学落实到人文教育上,就是给人建立一种精神底子。这个根本任务,当今语文教学应当担负起来。”人文素养的重要性在于,它能通过各种人文学科知识的吸取而形成人格、气质、道德和思维方式,能使人的身心和谐发展,并使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。而语文学科在提升人文素养方面能起到其他科目所无法替代的作用,因此将人文素养培养渗透到语文教学过程中,对培养具有健康人格的公民十分必要。宏观上说,人文素养的培育,一方面包括基本的人文精神内容对学生的渗透与启发,另一方面是将人文主义精神融入到教学实践活动中,使教学活动本身成为一种人文教育方式。为此,无数语文教育工作者从理论到实践都在不懈地努力着。

事实上,高中语文教学现状不容乐观。教师层面:少有执教者关心文学发展,表现不出对文学现象的浓厚兴趣,漠视文学研究,知识面过于狭窄,视野不够开阔,对作品的解读停留于教参等教辅工具,习惯于现成的结论,墨守成规,明显跟不上时代的变化,而且功利至上,难以从审美高度认真品味文学语言,挖掘人文内涵。学生层面:乐于接受一成不变的定论,缺乏质疑精神,对文学作品中体现的普世价值观多不认同,注意力更多关注于语文的工具性及技巧性。即便偶尔有公开课着力表现师生相悦于人文精神的探求与解读,多半形式主义色彩浓重,作秀成分颇高。究其原因,一方面,高考指挥棒的因素不可忽略,近年来,高考语文虽然努力想摆脱片面狭隘的工具化考察手段,但在没有更好的考察机制出现以前,只能维持现状,这必然导致理论需求与实际功用的矛盾,武断地说,人文素养的提升在升学考试的分数前不堪一击,尽管两者并没有直接冲突。另一方面,中学语文教师文学素养相对偏低,虽然前有高考,身不由己,但作为学生健康人格的塑造者,教师忽视自身人格及文学素养的优化,也是不争的事实。

要解决目前的困境,除却高考评价机制改变的渺茫希望外,语文教师其实大有可为。

教师的示范作用依赖于教师的自身素质,作为执教者,应该明确职业角色及教育职能,努力提高职业技能与水平。体现在语文教学上,亟待语文教师文学素养的提高。新教材编订的目标很明确,力求还原文学教学的审美本质,要求教师引领学生对文学现象进行感性的领悟和思考。审美观念的树立,雅致气氛的营造,优美诗意的捕捉,人文精神的提炼,富于张力的表述,无疑是一个优秀语文教师所必备的,唯有这样,才能在领略作品时,为学生创设令人陶醉的意境,引领学生把握作家的生命激情,让文字折射出璀璨之光,把语文课堂教学活动真正变成一种审美享受。语文教师对教材的研读与深入思考在学生人文素养的培育中尤为重要,利用教材为我们提供的丰富的人文品格、人文精神等因素,给学生以生动具体的形象感受,这样培养起来的正确人生观、价值观远比耳提面命的思想教育和生硬的道德灌输所树立起来的抽象认识更加深入、扎实,在他们今后长期人生经历中发挥的作用将会更加持久、内在。

当然,仅仅局限于教材文本远远不够,教材中以培养语感为中心的语言材料不足以全面提升学生的人文素养,无法完全解决语文的文化性问题,这就需要语文老师有开拓性的眼光,用去伪存真的严谨态度为学生选择或指导学生选择阅读材料。这必然要求教师自身广泛涉猎各种作品,思考各种文化现象,养成手随心动、勤于探究的良好读书习惯。毕竟读书是教师提高自身文学修养的最有效的方法和途径。一个语文教育工作者原本就应该通过阅读来感知思想并努力与自身的生命体验相融合,唯有如此,在引导学生阅读时才能收放自如、旁征博引、信手拈来,让课堂充满审美意趣,帮助学生构建丰富的精神世界。

历史演进将优秀的传统美德慢慢积淀成民族精神,为语文教学提供了博大精深、熏陶灵魂的文化基础。汉语在几千年的发展历史中,从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神。所以,语文阅读教学应充分发掘汉语所渗透、蕴含的人文精神和审美因素,不要把教育变成非常枯燥的、单纯的知识传授,不要把对美好事物的追求排斥在教育过程之外。在班级授课环境下,实施以人文典故为依托的“人文语文”教学,让学生有选择地触摸人文典故之肌肤,积淀人文典故之精髓,挖掘人文典故之精神,这是学生提升人文素养的必由之路,唯有这样的语文教育才能培养出“博而略精”的语文人才。

第3篇：人文素质教育的重要性范文

关键词：高校 人文素质教育 必要性 对策

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0099-01

一、高校加强人文素质教育的必要性和重要性

第一，加强人文素质教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，可以帮助大学生正确理性地认识世界、民族、社会以及人生，正确看待社会问题和人生问题，有利于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生的心理素质，促进大学生的身心和谐，提高高校思想政治教育工作的效率，促进和谐校园以及和谐社会的建设。

第二，在当前高校教育工作中，许多教育工作者过分重视专业教育而忽视了人文素质教育的重要性，虽然开设了一定的人文素质类课程，但开设较少，教学目标不明确，课堂管理松散，课时不充足，无法满足大学生发展的需要，无法达到强化人文素质的作用。导致大学生的人文知识面较窄，对哲学、艺术学、历史学以及社会学等方面的知识知之甚少。

第三，加强人文素质教育体现了以人为本的教育理念，有利于充分激发大学生的学习兴趣，开阔大学生的视野，调动大学生学习的积极性，可以培养大学生的人文精神，提高大学生的文化水平、道德修养以及人文素养，改变当代大学生以自我为中心的不良心理状态，提高大学生的理论素养，促进大学生德、智、体、美的全面发展。

第四，近年来，科学技术的不断进步与市场经济的不断发展为人们带来了极大的物质享受，使人们过分沉溺于社会发展带来的物质利益而忽视了人文精神的培养，加之父母的功利化教育理念与高校教育思想定位不清，拜金主义、极端个人主义等负面思想对大学生的思想观念形成了很大的冲击，导致大学生的价值观念发生变化，人文素质弱化。

二、高校加强人文素质教育的对策和措施

（一）优化人文素质教育方案

首先，教育工作者应当注意提高自身的思想认识，充分认识到加强人文素质教育的必要性和重要性，了解大学生人文素质现状以及导致大学生人文素质缺失的原因，针对当前大学生人文素质缺失的相关现象制定科学合理的人文素质教学方案，有效开展人文素质教育工作。

其次，各高校应当注意将课堂教学作为开展大学生人文素质教育的主阵地，改变过去传统的教育方式，依据高校的实际情况、学生的不同特征以及兴趣爱好开设哲学、历史、音乐、文学等相关课程，将人文素质教育与专业素质有效结合起来，使人文素质教育贯穿于高校教学的整个过程。

最后，各高校应当注意加强人文素质教育资源的整合，树立人文素质教育理念。认真研究人文素质教育的实质，加强各高校之间的交流与合作，认真学习省级大学生文化素质教育基地的先进经验，加强实践，构建科学完善的人文素质教育体系。

（二）拓展人文素质教育途径

首先，各高校应当注意将大学生人文素质教育与心理健康教育、专业教育等有效结合起来，结合当前社会对大学生人才素质结构的需求，确立大学生人文素质教育的目标，以“文、史、哲、艺”为主题，定期举办人文素质教育讲座，树立人文关怀教育方针，提高大学生的人文意识。

其次，各高校应当注意加强校园文化建设，充分利用五四青年节、十一国庆节等节日开展主题教育活动，将人文素质教育与校园文化活动有效结合起来，为大学生营造一个和谐良好的校园文化氛围，使学生在潜移默化中得到熏陶，提高大学生的道德修养，充实大学生的精神生活。

最后，各高校应当注意充分发挥家庭教育在培养和提高大学生人文素质方面的作用，加强与学生家长之间的沟通和联系，及时掌握大学生的思想动态，在家庭教育中渗透人文素质教育，提高大学生的人文素质，促进大学生的全面l展。

（三）加强人文素质教育

首先，各高校应当注意加强师资队伍建设。教师是开展大学生人文素质教育的关键，教师的气质、修养与品德在潜移默化中深深影响着学生的人文素质。因此，各高校应当注意鼓励教师积极参加教研活动，加强对教师的培训工作，不断提高教师的人格魅力，建设一支高素质的师资队伍。

其次，各高校应当注意加强对人文素质教育类课程的管理，完善相关管理制度，对人文素质教育的教育内容与教育过程进行监督，对教育成果进行考核，依据课程特点采取灵活多样的考核方法，提高人文素质教育的效果。

最后，各高校应当注意充分运用高校思想政治教育理论教学以及实践教学这一途径来开展大学生人文素质教育，充分挖掘思想政治教育中所蕴含的人文知识，准确把握人文素质教育与思想政治教育的结合点，不断创新教学内容。

三、结语

加强人文素质教育不仅可以培养大学生的创新思维能力，提高大学生的综合素质，而且有利于提高大学生的思想境界与文化教养，促进大学生的全面发展。因此，各高校应当注意优化人文素质方案，拓展人文素质教育途径，加强人文素质教育，促进大学生的全面发展。

参考文献：

第4篇：人文素质教育的重要性范文

关键词：景观设计；人文素质；教育途径

随着经济的发展，国内外都认识到了景观对人类的重要意义，各级政府均把改善环境，提高绿化覆盖率和景观效果，作为主要工作来抓。当前我国高职院校普遍存在人文素质教育被忽视的情况，其主要原因在于师生在认识上的偏差，或只注重专业知识的教学，而忽视了对于学生道德以及人文素质的培养，致使所教学生创新能力差，不能设计出具备较高水准的作品。因此，我们必须采取措施，摆正人文素质教育的位置，注重学生综合素质的提高。

一、高职院校景观设计专业人文素质教育现状分析

1.缺乏人文知识和人文精神，导致文化素养较差

很多高职院校将人文教育停留在表面上，内容上较为空泛，学生学习人文知识也往往只是应付了事。学生缺乏基本的知识和精神沉淀，甚至存在一定的心理障碍，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。

2.人文教育功利化趋势较重

高职院校是一种职业教育，部分教师往往只注重学生专业知识的教学及就业率，而忽视了对于学生人文素养的培养，导致学生在景观设计方面比较机械，创新能力较差，不能因人而异、因地制宜。

3.缺乏人文素质教育的师资队伍

一般高职院校的人文教师数量比较少，同时因为高职院校比较重视专业教师，导致无法明确人文素质教育的真正内涵，适应高水准的人文素质教育。

二、培养高职院校景观设计专业人才人文素质的重要性

1.人文素质教育是加强景观设计专业人才职业能力的重要

助力

景观设计专业对学生专业能力的培养十分看重，但是只注重专业能力训练的教学方法，只会导致学生在往后的职业生涯中难以形成自己独特的设计思想，景观设计较为机械，难以满足现代化、个性化的需求。而人文素质教育则可强化学生对于传统文化的了解程度，加强其思想境界的感染和领悟，使学生能够根据不同的建筑种类和业主层次、人们独特需求而形成自己独特的见解和设计思路，综合性地提高其职业的创新能力。

2.人文素质教育是继承国家主流价值观的需要

当前世界各国都对本国大学生进行了人文素质方面的训练，人才的竞争不仅表现在国家外部能力的竞争，同时也是人才素质的竞争。高职学生作为我国未来的建设者和接班人，其人文素质的高低将决定其对国家民族文化精神的继承程度，并且决定未来国

家的传承和走向，是绝不可缺少的教育内容。

三、提高高职院校景观设计专业学生人文素质的途径

1.提高人文教育的比重，迫使学生重视人文教育课程

学校要提高人文教育课程的比重，加强专业教师的人文素养和人文知识。

2.加强校园人文风尚建设，形成浓厚的人文精神环境

学校要加强校风文明建设，将道德建设、纪律建设、作风建设摆在重要位置。

3.培养学生的生态观与人文观的结合

景观设计离不开自然环境，它注重对于自然景观的搭配，从而使人们感到舒适。

四、总结

人文素质教育是我国高职教育的重要环节，它对学生的职业

生涯和人生态度起着巨大的影响。我们不仅仅要对学生进行严格的专业技术培养，更重要的是要关注学生人文情怀的培养，关注学生道德价值观的形成，让景观设计专业的人才培养趋向德艺双馨。

参考文献：

[1]李昕.大学生人文素质教育研究.教育教学论坛，2010（7）.

第5篇：人文素质教育的重要性范文

关键词：高校医学生；人文素质；现状及对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0089-02

人文素质即人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质，是一个人综合素质的基础。高校医学人文素质教育指的是通过学习医学人文学科课程、临床实践、教师的言传身教、校园文化的熏陶，使医学生成为既掌握医学技术又有医学人文素质的医务工作者。然而在如今日益严峻的医患冲突下，“轻文化、重教育”的医学人文素质教育模式本质并未改变，本文主要通过了解目前医学人文素质教育的现状及重要性，提出如何加强和提升人文素质教育的对策和方法。

一、高校医学生人文素质教育的现状

1.价值观较模糊，意识淡薄，人文知识不足。随着市场经济体制的建立，以及现实社会的变迁、人的价值观的多元化发展，对医学知识的积累更加重视，却忽视了人文知识、人文修养的积累和培养，学校及用人单位对毕业生的要求偏向专业化，使得部分医学生的价值观渐渐偏离主流，以自我为中心，功利性思想倾向比较严重，未能充分认识到作为一名医学生、未来的医生的崇高性及所需要承担的重任，社会责任感较弱。

2.课程设置不合理，有关人文素质教育的课程少。受传统观念的影响，我国高等医学教育一直以来都注重医学的专业课程教育，人文修养类的课程一般只是作为选修课程开设，在教育资源投入上也偏离了人文教育，很多高校都只是将它列为选修或辅修课程，从而导致医学生的总体人文素质教育水平偏低，人文精神缺失，知识结构比较单一，有调查表明医学生普遍认为人文素质教育课程讲座的质量太低或缺乏适合自己的讲座，对人文素质教育缺乏深层次的认识，医学生缺乏正确的人生观、价值观和世界观，对患者缺乏应有的耐心、责任心和爱心。

3.专职的人文素质教育教师队伍不足，意识不够。师资队伍是高校进行人文素质教育的强有力的支撑，教师的素质高低直接影响着素质教育的成败和人才的质量。如今，医学模式已经由原先单一的“生物医学模式”转变为“生物―心理―社会医学模式”，传统的以疾病为中心的观念也逐渐发展为以病人为中心，由此可见人本主义在医学中的地位越来越高，未来对医生的要求已不止局限于精湛的医术，更需要具备较高的人文素质。然而我国现有的高校医学生人文素质教育和拓展，以及各种人文知识的传递培养仍然达不到要求，医学院校专职的人文素质教育教师数量不足。

4.医学院校的人文素质教育氛围不够浓烈。人文素质的培养和教育不仅仅需要课堂教学、专题讲座等，更重要的是要有良好的氛围熏陶，这种氛围的影响是无处不在、潜移默化的，对提高医学生的人文素质起到重要的作用，能让学生自觉地、习惯性的将人文素质教育作为专业课程学习的一部分，而如今我们很多高校都只是营造“知识的殿堂”，没有将人文情怀、人文知识真正的融入到课程中，使得整个高校、医学生都缺乏应有的和谐的人文环境。

二、高校医学生人文素质教育的重要性

1981年的诺贝尔奖获得者罗尔德（霍夫曼教授曾经说过：一个人要想成为优秀的科学工作者，必须具备人文素质。因为，一个科学家只具备自然科学素质，只能算是一个“残缺的人”。缺乏人文修养，很容易使人从简单的角度片面地看待世间的一切事务，使自己的事业很难成功，自己的人格也不可能完整。2002年香港知名爱国人士李嘉诚先生也曾向我院题词：医德医术兼优，爱心奉献济世。这句话是对当今社会医学生必须掌握的专业技术和职业道德的综合要求。近年来，高等医学教育中的人文素质教育随着教育体制改革的不断深化以及社会对医生要求的不断重新定位，已显得日趋重要。众所周知，人文素质是一名德才兼备的医学生应具备的综合素质之一。医生，面对的是病人，是急需要我们用专业知识给予人性化治疗和人文关怀的群体，作为一名合格的医学毕业生，不仅需要掌握扎实的基本功和专业知识，更需要有一颗医者之心，认真用心去对待每一位患者，自然科学技术的素质与人文社会科学的素质是相互并存，相互渗透，相互促进，缺一不可的。多年来医学发展的历史证明，没有良好深厚的人文素质，就不可能有卓越的医学成就，失去人文精神的医学必然会违背社会的发展方向，也必然导致医患关系的不和谐。医学与医学教育只有与人文社会科学相结合，才能培养医学生关爱生命、关怀病人的高度人文精神。因此作为一所高等医学院校，加强人文素质教育，既是医学自身发展的需要，也是时展的需要，更是我国医学教育发展的必然趋势，只有提升医学生的伦理道德修养、医患关系沟通能力，才能不断提高医疗水平，避免医疗纠纷。

三、提升医学生人文素质教育的途径及对策

1.加强医学院教师的素质培训。高等医学院校要开展人文素质教育，首先离不开一支具有奉献精神和丰富的人文科学知识的教师队伍，教师文化素质的高低时刻影响着学生的价值观。然而作为医学院校的专任教师，特别是基础临床专业的授课教师，虽然有着丰富的专业知识及临床诊治疾病的经验，但大部分都缺乏人文素质方面的教育或培训，因此，在传授知识的时候只能单一的对课本或疾病本身进行阐述，而无法加入人文科学知识的熏陶，仅仅靠学校开设的几节思想政治课程是远远达不到提升学生人文素质要求的。可以通过各种渠道引进具有丰富的人文素质教育人才，举办医学科学或医学人文精神的专题讲座研讨会、或者通过送出去进修学习的形式，鼓励医学专业教师参与到人文科学的教学中，并将相关的人文教育反过来融入到平时的教学工作中，激活学生的思路和兴趣，成为具有交叉学科学术能力的教师，这样才能给学生传授专业知识的同时，人文素质也得到熏陶和提升。

2.课程改革，增设人文科学类课程。目前，很多发达国家已经把人文素质的培养作为终身教育的主要内容，而作为一名未来职业有特殊性的医学生，更需要在平时的学习中不断提高自己的人文素养，因此高等医学院校有责任，也有义务为广大的医学生开设形式多样的人文科学课堂，把人文社会科学尤其是与医学教育相关的人文科学知识纳入到高等医学教育的教学大纲中，通过改革课程体系，优化课程设置的结构，将人文知识贯穿于医学专业教学的始终，实施完整意义上的医学教育，加深医学生对社会历史、现实社会、人际关系及医患关系等的认识和了解。现在部分医学院校已经开设有医学伦理学和医学心理学，但基本上都为选修课，且课程内容比较单一，建议可以增设医学史、医学美学、医学法学、医学哲学，甚至医患沟通学等与未来职业息息相关的人文知识丰富及艺术类的人文课程，并可以考虑作为必修课的内容，弥补医科院校由于专业特殊性导致的课程设置不足的弊端。在临床见习实习的同时也可以穿插人文教学的内容，在学习专业知识的同时，进行人文素质教育，两者相互渗透、相互强化。

3.加强校园文化建设，营造良好的人文氛围。良好的校园文化，在人文素质中发挥着其他教育形式无法替代的左右，对医学生的人文素质教育有着潜移默化的作用。因此重视医学院校的文化建设，营造和谐的、积极的、健康向上的人文氛围同样也是提升人文素质教育的一个重要举措。可以通过建设校园的硬环境，如在校园内建立古今中外医学发展史上的名医名师雕塑、在图书馆、教室、壁报栏、宣传板等装饰张贴具有人文情怀的宣传资料等。也可以通过举办形式多样的人文科学知识讲座，如邀请医学相关专家，特别是心理学、伦理学和法学专家，或者思想政治学专家到校做学术讲座，传授行医心得，与学生交流医德等，使医学生在步入社会之前就能在校园生活中受到人文知识的启迪和熏陶。还可以利用学校社团的力量，通过社团举办各种活动，如演讲比赛、知识竞赛、文艺演出、人文沙龙等弘扬医德医风、传播普及人文素质教育的活动，以此让医学生享受到精神文化大餐，在自觉中不断提升自己的人文素养。

4.参加社会实践，拓宽教育平台。拓展教育平台，让医学生走出课堂、走出校园，走进社会，在实践中让学生形成自己的想法和感触，激励学生自觉提升人文素质。医学院校可以通过举办“三下乡”、“走进社区”、“义医义诊”、“健康查体”、“宁养服务”、“科普宣传”、“社会调查服务”等形式多样的志愿服务活动和社会实践活动，让广大的医学生参与其中，使他们能提前感受到强烈的社会责任感，接触社会、了解社会，在耳闻目睹中亲身感受和体验人文精神，学会与患者沟通，初步掌握处理问题的能力，将自己所学的知识奉献、服务于社会，在实践中不断完善自己的专业知识结构，锻炼增长才干，提升自己的人文情怀，这种与社会密切接触的人文素质教育活动，会让医学生感觉更加深刻、持久和丰富。

四、结语

由于目前我国高校医学生的人文素质教育水平还偏低，人文素质教育方式方法还比较单一，在快速发展的当今社会思想潮流中，必然面临着更多的挑战，因此，对高校医学生进行全面的人文素质教育既是医学发展和医学人才培养的内在要求，也是培养复合型、创新型的高素质人才的要求，学校应该以培养高尚医德和精湛医术兼备的高水平医学生为目标，结合实际情况，完善人文课程改革，采取多种形式营造良好和谐的医学人文环境，多方面对医学生进行人文素质教育，全面提升他们的人文修养，为新世纪的医药卫生事业培养综合素质一流的医学生。

参考文献：

第6篇：人文素质教育的重要性范文

1、提高护理学生的职业素养

随着医学事业的蓬勃发展以及人类社会精神文明的传播，护理学和人文素质科学也逐渐融合渗透。由于护理学的本质就是为病人服务，不但与人们的生命健康息息相关，还关系着社会精神文明的发展，由此可以看出护理学本身就包含人文素质科学在内。而人文素质教育的目的是培养护理学生优秀的思想品德，提高护理学生的职业素养，进而提高他们的综合素质，增强他们护理服务的责任感和使命感，为以后进入工作岗位打下良好的基础。

2、促进临床护理学的发展

在临床护理实践中，病人作为服务对象，在护理服务中占据主体地位，一切护理服务行为都要以病人的需求为中心，不但要注意病人的身体健康护理，还要注意病人的心理变化和心理需求，为病人提供贴心的服务。这就要求护理工作人员具备较高的人文素养，以人为本为病人提供护理服务。因此，只有在学校加强对护理学生的人文素质教育，才能从根本上提高护理工作人员的人文素养和职业品德，从而在临床中更好地完善自身道德水平，促进临床护理学的发展进步。

二、加强现代护理教学中人文素质教育的策略

1、树立人文素质教育在教学中的重要地位

首先，要深刻认识到人文素质教育在现代护理教学中的重要性，不断完善人文素质教育。加强护理专业学生的爱国主义和集体主义教育，以严谨的教学态度和生动的教学方式帮助他们掌握正确的方法论，树立科学积极的思想意识，从而提高心理调控能力和行为选择能力。同时，在进行人文素质教育的过程中，还可以加深护理专业学生对党和国家的认同感，增强自己的社会责任感，树立正确地为人类健康事业服务的责任意识。

2、建立完善的人文素质教育课程体系

随着健康事业的发展，人类的疾病也发生了很大变化，由过去的身体疾病转变为有社会、环境、心理等多方面因素造成的疾病，传统的生物护理学模式已经不能适应健康事业发展的需要，亟待建立一种新型的集生物、心理和社会护理学为一体的综合护理模式。护理学也逐渐发展成为病人提供更优质的服务为目的的自然科学与人文科学交叉渗透的综合学科。因此，需要建立健全护理教学中的人文素质教育课程体系，在护理教学中，进一步增加人文素质教育在护理教学中的比重，增加临床护理学知识的学习和相关人文学科的渗透，并定期组织人文素质教育讲座和相关实践活动，使人文素质教育以多样化的形式贯穿于护理教学的全过程，全面培养和提高护理学生的人文素养。

3、提高护理学教师的综合素质

现代护理学教师的综合素质也是制约学生人文素质提高的一个关键因素。针对这一现状，首先可以加强对护理学教师的人文素质教育培训，通过定期举办相关培训课程增加教师的理论知识，同时护理学教师应该深入实践，通过实践活动深入了解健康护理中对护理行为的人文素养要求，针对性地提高自身素质。另外，还可以通过引进护理学专业的高层次人才，作为护理学专业的带头人，以先进的教学理念和教学方式带动教师综合素质的提高，增加课程教学的内容和文化含量，进一步提高教学水平。

4、营造丰厚的人文校园环境

第7篇：人文素质教育的重要性范文

[关键词]理工科院校 大学生 人文素质

一、引言

20世纪50年代末计算的诞生和发展逐步将人类带进了信息时代。随着科学技术，特别是信息技术的迅猛发展，大大缩小的地球的时空距离，国际交往日益频繁便利。加拿大传播学家M.麦克卢汉在上个世纪60年代《理解媒介：人的延伸》 一书中就提出了“地球村”（Global Village）的概念。在经济全球化的竞争日趋激烈的21世纪，培养具有竞争力的创新人才，是每个国家在全球化经济大潮的核心竞争力。

在新的世界格局和经济全球化浪潮中，如何培养具有新思维的创新人才是摆在我国每个教育工作者面前的一个重要课题。五千多年的中华文明曾经引领过世界科技的发展方向，我们有过璀璨的历史。然而，目前我国的教育化模式具有标准化、单一化、固定化等特征，注重知识本身的学习，但“知识就是力量”是16世纪的文艺复兴思想家培根所言。如何在新世纪、新的世界格局中开展高质量的高等教育是中华民族能否重新崛起的重要因素。目前随着我国经济实力的不断提高，我国受高等教育的群体越来越大，大学生的比例在逐年提高。

具有新思维的创新人才除了过硬的科学素质外，要想在自己从事的领域做深、做广，一定要具备良好全面的人文素质。人文素质与科学素质相互影响，相得益彰，缺一不可。然而，随着我国经济的高速增长，受一些社会负面因素，如急功近利等思想的影响，目前我国很多高校、特别是很多工科院校的教育过于偏重科学素质的培养，忽视、甚至完全漠视了人文素质的培养。本文结合国内外多个领域的诸多例子，讨论了人文素质的培养对个人修养、个人职业发展及自身创造力开发等诸多方面的重要影响。在此基础上，进一步探讨了高等院校开展人文素质培养的一些具体途径。

二、人文素质培养的重要性

人文教育包含很广，语言、文学、历史、哲学、艺术、宗教等内容都属于人文范畴。我国著名的素质教育专家杨叔子先生积极倡导人文素质教育，提倡阅读中华古典名著，杨叔子先生再谈到人文与科学的关系时，曾经提到，人文对科学引导方向，提供动力和精神力量，保证原创性的开拓源头，人文还为科学提供了广阔的应用战场。与此同时，科学可以为人文提供了基础，科学还为人文提供有有力武器。可见，科学与人文相辅相成，同等重要。

我国的著名的建筑学家和建筑教育家梁思成先生不仅学业优秀，而且兴趣广泛。他爱好美术和音乐，在中学时期，经常为校刊画插图，被聘为美术编辑，他参加学校的合唱队、军乐队，担任过乐队队长和第一小号手。2011的10月，全世界都在哀悼美国苹果公司的联合创办人史蒂夫.乔布斯。乔布斯先后领导和推出了风靡全球亿万人的电子产品，深刻地改变了现代通讯、娱乐乃至生活的方式。乔布斯代表了科技的创新，代表了追求极致，极致恰恰是艺术的精神，因此乔布斯甚至被誉为艺术大师。乔布斯之所以能将苹果做到如此极致，与乔布斯的人文修养密不可分。乔布斯笃信佛教，喜欢哲学，在20岁的时候甚至到印度潜心研究印度佛教。中国工程院有个书画社，由爱好书法、绘画、摄影、诗词等艺术的院士组成。该院常务副院长潘云鹤说：“学与艺术是互通的，这也已被很多学者和艺术家阐释过。我认为，科学与艺术的关系除了互通之外，还是互补和互助的。”在潘云鹤院士看来：“乔布斯的艺术感觉就很好，现在风行全球的iPad、iPhone本身就是艺术品，它更多地胜在人文而非技术因素上。”历史上，许多伟大的科学家都有着自己人文方面的爱好，爱因斯坦不但是一位伟大的科学家，而且还是一位出色的小提琴家，同时代的量子力学创始人普朗克的钢琴演奏的很好。发明莫尔斯电报码的莫尔斯原是一个职业风景画家，因揭示了疟疾的奥秘而荣获1902年诺贝尔医学奖的美国科学家罗斯的爱情小说《奥莎雷的狂欢》是当时美国十大畅销小说之一。诸如此类的例子层出不穷，举不胜举。

可见，科学素质与人文素质必定是相互影响，相辅相成的。我们目前的教育，特别是很多高校专业知识教育体系是填充式的，很多时候过于偏重科学知识的培养。这些学校，特别是理工科院校的课堂教育仍停留在知识层面，很少涉及到思想层面。更有甚者，有些在文学、艺术等学科有着自身长处的学生可能在某些专业学科上不太擅长，这样有着其它方面潜力的学生甚至被视为差生。我们应该反思，按照这一模式批量培养的学生可能只能成为一批批娴熟的技术工人。进入新世纪，经济与技术的急速发展对高校的教育提出了更高要求，如何做到因材施教，如何培养出大批的具有思想高度的新世纪创新人才是每个教育工作者都需要思考的。尽管素质教育提了很多年，但目前的重要性似乎还未被整个社会和多数高校完全接纳，大力推进素质教育，将科学教育与素质教育做到齐头并进是当前很多高校、特别是理工科院校需要迫切做到的。

三、理工科高校人文素质培养的途径

我们认为，可以通过以下几个途径来开展高等院校，特别是理工科院校的人文素质的培养

（一）以开放的态度，创建百花齐放的大学人文气息

健康、良好的人文氛围势必会潜移默化地影响到每天在校园里学习生活的学子们。一般来说，高中毕业后，进入大学学习的学生们的年龄大多在十八、九岁左右，随后的四到五年正是学生们人生观、价值观走向成熟的关键时期。在这几年的关键时期里，如果能接触到一些高品质的人文教育的熏陶将受益终生。举办各个领域的高品质的人文报告是营造浓厚的校园人文气息的一个非常重要的途径。笔者曾在东南大学求学多年。东南大学是人文素质教育基地，校园里一系列包括文学、艺术、哲学、经济、历史，甚至还有宗教及商业界的各类高品质的人文报告层出不穷。笔者毕业后，仍对校园里的很多高品质报告记忆深刻，受益匪浅。

（二）探索、建立完善的理工科课程培养体系

积极探索理工科高校素质教育课程建设体系的改革与完善，开展多样化的课程建设改革。从制度上保证学生的大学培养不过于偏重科学素质的培养。例如，南方科技大学作为我国教育改革的大胆先行者，在本科生的培养体系中就纳入了国学教育这门课程。实际上，由于人文学科的多样化，除了国学课程外，能否将我国的民间艺术、中医学、中华武术等合理地纳入大学生的培养体系，都值得教育工作者去思考。

（三）建设具有高素质的大学教师队伍

高校教师不仅是知识的传播者，更是思想的传播者。清华大学“终身校长”梅贻琦先生说：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”由此可以看出高校教师在人才培养中的重要作用。目前，我国的高等教育事业发展迅速，但高校的教师队伍还存在水平参差不齐的情况。不排除有些老师片面地追求专业知识教育，忽视甚至漠视人文素质教育，认为人文素质培养空洞而无意义。这在势必将阻碍人文素质教育的大力推进。政府的相关部门、高校及广大教育工作者需要思考如何树立和引导符合人性的、科学的教育思想和理念，从而进一步建设具有专业素质与人文素质兼备的教师队伍，让高校的广大教授做到真正意义上的传道、授业、解惑。

（四）从大学走向家庭、社会

学校教育只是教育人的一部份，除了学校教育之外，家庭教育、社会教育以及多元化的文化教育都必不可少。而高校教育仅仅是学校教育的最后一个阶段。大学前的教育是基础，童年、小学及中学的接受到的家庭、学校、社会及多元的文化教育是成才的关键时期。然而，这一时期的包括家庭、学校、社会及多元文化的教育决不仅仅是去生硬地学习钢琴，学习画画或者学习奥数等。因此，人文素养的培养应该从小开始，从家庭开始，从社会开始，这样进入高校后，特别是进入了具有浓厚人文气息的高校后，个人的成长将会是一个升华的过程。相反，如果从小就是在一种应试、逼迫、毫无人性化的教育环境下成长的孩子将会在大学后暴露诸多问题。目前，我国的高等教育普及率越来越高，尽管目前的教育存在诸多问题，但是一旦高等学校的人文素质教育得到逐步的发展，素质教育的基地就会从高校逐渐走向家庭、社会，而后形成良性循环。

四、总结

高等学校、特别是理工科院校人文素质教育的缺失应当引起足够的重视，这关系着中华民族能否实现伟大复兴。认真分析当代教育的经验和不足，反思我们教育的现状和未来是每一个教育工作者的神圣使命。目前，随着经济技术的高速发展，我国的教育事业也迎来的大发展。但是，也应该清醒地看到我们的教育还存在诸多问题。本文在分析人文素质重要性的基础上，再次呼吁高等院校、特别是理工科院校大力开展人文素质的培养，并期待着人文素质教育能逐渐走向家庭和社会，最终形成浓厚的社会人文大环境。

[参考文献]

[1]冷护基.试论素质教育[J].安徽工业大学学报，2004，21（3）：84-87

[2]杨叔子.科学文化与人文文化全面交融-兼论全面素质教育[J].国家教育行政学院院报，2005，10：10-13

第8篇：人文素质教育的重要性范文

【关键词】医学生；人文素质教育；医学模式；重要性；综述

近年来，我国的医学发展呈现出社会化的趋势，人们对医疗服务质量提出了更高的要求，医学模式从传统的生物医学模式开始向“生物—心理—社会”医学模式转变。尤其是“生命科学”这一名词的提出，使医学与生命科学联系密切、相互作用，人们开始重视人文素质在医学中的重要作用。医学生的人文素质教育是我国乃至世界医学发展的一个重要趋势，因此，必须顺应当前医学发展的实际需求，不断提高医学生的人文素质、法律知识，打破传统医学弊端的壁垒，进而促进我国医学教学的有效发展。然而近年来，我国医学发展状况不容乐观，由于医生的法律意识淡薄，法律素质低下，一些医患纠纷所带来的惨痛代价让我们难以承受，加上网络、媒体的大肆宣扬，引起严重的社会信任危机。这些现状对医学生的综合素质提出了更高的要求。加强医学生的人文素质，提升医学生的法律意识是当务之急、大势所趋。国内外学者对医学生的人文素质教育进行了深入研究，并取得了一定的研究成果。本文将从人文素质在医学发展中的重要性、要求以及教育途径等三个方面进行分析，现综述如下：

一、医学生人文素质教育发展的重要性

医学生的人文素质主要体现在人文知识与人文精神两个方面，同时这也是医学生综合素质的重要体现。张宏[1]认为：我国当前的医学教育模式要求必须加强对医学生的人文素养培养，要想成为一名优秀的医学人才，除了专业的医学技术水平，还必须具有良好的职业道德与人文素养。医学技能固然重要，然而人文素质却是对一个人责任心、爱心、耐心的综合体现，只有实现两者的结合，才能使医学生形成积极的认知，承担起救死扶伤的责任。杨晓东、马雪梅、孙云晖[2]等人认为：近年来我国的医学模式发生了一系列的变化，传统的以“疾病为中心”的思想观念已经被时代摒弃，开始注重对医院服务质量的提升，对病人的关心和照顾，对生命的尊重与关怀，体现出以人为本的发展观念，因此，我国的高等医学院校开始注重对医学生人文素质的教育与培养。余天雾、李静[3]等人认为：当前的医患关系日益紧张，社会医疗纠纷案件频繁发生，这大多数是由医患矛盾引起的，针对这种现象，我们必须对医学的人文素质教育进行深入思考，分析我国当前的医学人文素质教育中存在的问题，再结合现有的临床医学经验，提升医学生的综合素质。这不仅是我国医学模式转变的需求，也是病人的文化、情感、健康的需求。吴珊珊、李艳艳、李微霞[4]等人认为：我国目前的医学生选拔与培养模式存在一些问题，校园文化体系没有建立，医学生的人文素质教育还有一定的差距和不足，法律维权意识淡薄，法学课程与医学课程缺乏有效地链接。因此，必须采取有效措施加强对医学生的人文素质教育培养，这一方面能够帮助医学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进医学生更好的为人民服务，使其爱岗敬业，为患者着想，丰富其自身的内涵；另一方面能够对当前社会的医患矛盾起到一定的缓和作用，缓解医患纠纷频发难题，进而使我国的医疗卫生事业能够实现可持续发展。

二、医学模式转变对医学生人文素质的要求

所谓医学模式，主要是指在不同的发展阶段，我国医学的一些基本观点与思维方式，它与社会经济、政治相适应。而经济政治的发展反作用于医学模式，创新医学模式才能适应经济政治发展。在不同的阶段，我国的医学模式也呈现出不同的发展特点。郭瑞[5]认为：我国近代医学模式基本上是以生物医学模式为主，它主要致力于对传染病、寄生虫病等疾病的控制，并取得了一定的发展成果。然而，新时期人们的生活节奏不断加快，社会竞争日益激烈，优胜劣汰的社会存在法则，给人们的心理带来了极大的压力。将疾病作为中心，医生起到主导作用，身体上的疾病得到了有效地控制，患者的心理却未能得到充分的重视。仅仅以技术为中心难以满足社会对医学的发展需求。医患关系变的单一且冷漠，且与利益挂钩，忽略了社会、心理、环境等因素对患者的影响，进而影响到了患者的治疗效果，加重了治疗负担。因此，必须针对当前社会的发展实际，对患者要兼顾疾病与心理的关怀，顺应当前生物心理社会医学模式的发展要求。卢书明、李春艳、李艳霞、路岩、段志军、杜建玲[6]等人认为：很长时间以来我国的医学教育主要侧重对学生专业知识的培养，对学生的人文素质教育力度不够。这导致一部分医学生对现实利益过于看重，缺乏对病人的人文关怀，缺乏医学生应该具备的人文素养，不仅对医患关系认识不到位，而且还缺乏一定的人际交往能力，对待患者更是缺乏耐心与同情心，对患者提出的问题持不严谨态度。医学生难以明确自己和患者的权利和义务，不能用法律的天平来衡量自己及其患者的行为，医学生的知法、懂法、守法、用法是医患关系缓和的强有力的保障。医学生应尊重法律，从法律层面去考虑医患问题，用职业道德来约束自己的行为，会增加患者的信心，使患者增加对自己工作的认同感，对患者基础的问题细心讲解，保障患者和医生之间的信息的对称，解除医生的后顾之忧。有了法律的保障，医生才会放心大胆投入到治疗工作之中，减少不必要的医患纠纷的发生。法律素质作为一种重要的人文素质，为医学新模式的产生提供了前提和可能。而新的医学模式要求医生能够综合社会、心理、生物等多种因素对患者的疾病进行分析，这也对医学生人文素质提出了更高的要求。彭恩胜、傅琛[7]等人认为：人文素质体现了一个人的知识素养与外在表现，因此，作为一名合格的医生，一定要将人文素质作为培养的一个重要目标。这对医学生来说主要包括了三个方面：首先，要将医学生的综合素质作为培养的一个重要目标，要求医学生不仅要掌握专业的医学知识与医学技能，更要具备一定的科学素质与人文素养，实现全方面的发展。其次，当前的医患关系成为社会关注的焦点，医院与患者之间成了一种平等的主客体关系。只有具有人文素质底蕴的医生，才能够为患者提供更加优质的服务，全方面的关注患者，使医患间形成和谐、良好的关系。最后，对医学生人文素质的教育是我国高等医学教育的内在要求，当前我国的医学教育面临着严峻的挑战，只有完善医学生的人才培养机制，才能使我国的医学教育走向国际化的道路。邱晓霞[8]认为：当前的医学模式的转变对医学生的法律素养也提出了新的要求。目前医患关系紧张，“医闹”问题加剧，因医疗事件产生医患纠纷甚至走上法庭的现象逐年增多，引起社会的恐慌，这引发社会各界的广泛关注。因此，必须加强对医学生的法律知识的培养，提升医学生的法律意识，增强社会责任感，这样能够使医生在医院工作中能够知法、懂法、守法，为人们提供优质的服务质量，有效改善医患关系。

三、医学生人文素质教育的实施途径

针对我国的医学生人文素质教育现状，必须对其进行强有力的、有效的改革。彭恩胜、傅琛等人认为：我国的大多数医学院校缺乏具有专业医学知识结构的资深教师团队。即使具备丰富的医学知识，却缺少人文素养教学方面的能力，造成了医学生专业医学技能与人文素养发展的不平衡现象，不能够满足当前的医学模式的实际需要。因此，必须加强对教师医学知识与人文素养方面的培训，提高教师的综合素质，打造出一批强有力的教师队伍，使其作为医学生人文素质教育的动力基础。陈芳、赵海录[9]等人认为：在未来的几年里，将会有50%左右的医学生从事医疗服务，为了使这些医学生能够顺利上岗，提供更优质的服务，必须为他们提供充分实践机会，使他们能够在实践中亲身感受、体验，学到一定的医学技能，并在潜移默化中提升自己的人文素养，这种实践效果远比单一的课堂知识的学习更为有效。把传授法律道德知识与法律的实践结合起来，老师要引导学生在日常生活中用知识维护自己及其患者的合法权益，切勿使学习的法律知识流于形式化、表面化。把法律的意识贯穿于对医学生教育的方方面面和课程学习的始终。孙鹏、刘诗权、胡智昕等人[10-12]认为：校园文化建设是加强医学生人文素质教育的一个重要途径。校园文化作为学校教育的一个重要环节，它潜移默化地影响着学生的思想观念与道德认识。因此，必须加强校园文化建设，以此促使教师转变传统的以传授知识技能为主而忽视法律等人文素质的教育模式，促使医学生在举手投足间将法律作为行为准则，转变为内在的道德，为以后成为医务工作人员打好基础，做好准备；开展以人文素质教育为主题的知识讲座、演讲比赛以及话剧大赛等活动，使医学生从中获取有益的启示；请法律专家开展专题讲座，分析具体的案件深化学生的法律意识，加深对法律知识的理解，促使医学生学会将法律知识与医学知识进行融会贯通，灵活运用，有的放矢。教师更要以身作则为人师表，使医学生树立科学的职业理念，不为外在的物质条件而转移，进而达到人文素质教育的目的。巩建鹏、李燕琼[13-14]等人认为：要想使医学生的人文素质得到充分的提升，就必须加强医学生的专业实践、综合实践，将医学生真正置身于医学活动中。这一方面能够提升医学生的专业医学技能，另一方面能够使医学生的人文素质得到有效提升，具有一定的实践价值。

四、结语

综上所述，注重医学生人文素质教育的培养对于医学教育具有重要的意义，它不仅是当前医学模式转变的内在要求，也是广大人民群众对医疗服务需求的外部要求。因此，学校必须转变教学观念，创新教育模式，不断改进教育教学体制，丰富教育形式，采取合理、有效的措施，改变医学生法学知识不足的局面，加强对医学生的人文素质的培养，使医学生能够适应当前的医学模式，为人们的健康服务。

【参考文献】

[1]张宏.医学模式转变与医学生人文素质教育的思考[J].中国校外教育，2014，（18）：51.

[2]杨晓东，马雪梅，孙云晖，等.构建新医学模式下的医学生人文素质教育[J].医学理论与实践，2015，（11）：1537-1538.

[3]余天雾.探讨医科大学附属医院的医学生人文素质教育培养模式[J].教育教学论坛，2014，（14）：160-161.

[4]吴珊珊，艳艳，李微霞.独立院校医学生人文素质教育分析与对策研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2015，（2）：36-38.

[5]郭瑞.新医学模式下加强医学生人文素质教育的思考[J].视听，2012，（6）：67-69.

[6]卢书明，李春艳，李艳霞，等.临床教学中强化医学生人文素质教育探讨[J].基础医学教育，2013，（4）：441-444.

[7]彭恩胜，傅琛.医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径[J].教育与职业，2013，（21）：65-67.

[8]邱晓霞.加强医学生人文素质教育的必要性及方法探讨[J].医学信息：内•外科版，2009，（8）：757-759.

[9]陈芳，赵海录.医学生人文素质教育的培养路径思考[J].神州，2014，（5）：49-50.

[10]孙鹏.医学生人文素质教育体系构建研究[D].重庆：第三军医大学，2012.

[11]刘诗权，毛业波，唐国都.新医学模式下加强医学生人文素质教育重要性及途径的思考[J].内科，2013，（1）：79-80，101.

[12]胡智昕，曾娟.新医改背景下的医学生人文素质教育[J].青年时代，2014，（14）：62-63.

[13]巩建鹏.医学高职院校人文教育及学生人文素质情况调查报告[J].科技创新导报，2015，（17）：246-247.

第9篇：人文素质教育的重要性范文

【关键词】人文素质；护理学；培养；对策

1 人文素质的内涵

人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质的培养就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。人文素质包括人文知识和人文精神，人文素质教育不等于人文学科教育，是要培养学生的人文知识能力，将人文知识中内含的价值―――人文精神向个体身心中内化。高校人文素质教育，就是要培养学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。加强护理专业学生人文素质的培养，就是要培养他们的人文知识能力和人文精神。具体的说，就是要培养他们了解人文知识，通过人文知识的内化，促进他们人格、气质、修养等品质的形成。

2 护理专业学生人文素质培养的必要性

2.1 护理专业学生普遍人文素质较低，人文意识淡薄

护理专业学生生源大多来自理科考生，受高中应试教育的影响，很多学生“重理轻文”，由此造成他们人文社科知识“先天”有所缺失。进入大学以后，医学课程多，学习任务重，他们的课外阅读时间少。在课堂教学中，虽开设了一些社科人文课程，但大多数为选修课，学生对其重要性认知不够，所以收获不大。更重要的是，护理教育并没有将“人文素质”培养凸显出来，学生很难从观念上明白提高人文素质的意义，他们重专业轻人文。在对我校2011级200多名护理新生的调查中发现，基本上所有的学生都表示作为一名合格的护士，人文素质是必不可少的，但并不能明确的说出作为一名护理专业学生，人文素质包括哪些方面的内容。这就表明“人文素质”的重要性其实并没有真正得到学生的认可，我们虽然一直在强调人文素质，但目前还是没有真正落到实处。由此造成了护理专业学生普遍人文素质较低的现实，很多学生甚至连请假条、申请书都不知道如何书写，往往不是语句不通就是格式不规范，在工作总结中还出现“陶冶耳朵”这样的语句。在临床实习中，学生注重的是护理技能的掌握，意识不到人文素质在护理实践中的重要作用。有的学生在实习中无法处理好护患关系，与病人或者病人家属发生纠纷，给自身和学校带来不利影响。在将来的职业期望上，很多学生片面的认为只要学好专业知识，熟练专业操作技能就能胜任护士这一工作，而意识不到“人文素质”对这项工作的重要性。

2.2 现代医学模式将医学人文提升到了前所未有的高度

古希腊医学之父希波拉底有一句名言：“医生有三件法宝，第一是语言，第二是药物，第三是手术刀。”可见，语言的重要性甚或超越了医学科技手段本身。在医患关系中，医学人文也是一件利器。目前，传统的生物医学模式逐渐演变为生物-心理-社会医学模式，疾病的产生或者治愈不只是躯体发生变化，对躯体产生影响的其他方方面面的因素也必须引起重视，医学人文不得不引起关注。现代整体护理观强调以人的健康为中心，以患者的利益和需求为中心，注重患者的心理需求和人格尊严。这就表明，在护理工作中必须重视对患者的人文关怀。并且，由于医学技术的发展和人们价值观念的转变，当今社会，整形、美容、减肥等一些新的医学门类迅速的产生，这便带来了更为复杂的护患关系。护生如果仅仅只是偏向护理专业知识和操作技能，必然难以适应现代医学发展。由此可知，护理人才的培养要符合医学发展的要求，就不仅要培养护生的专业知识能力，还要培养护生构建和谐医患关系的能力，将人文修养列入护理教育的培养目标中去。

2.3 人文素质是优秀护理人才的必备条件

没有良好的人文修养，就不能算作一名合格的护理工作者，同样，一名优秀的护理专业学生，人文素质是必备条件。从综合素质方面讲，具备良好的人文知识素养，可以使学生在学业深造上打好基础，在就业求职中游刃有余。只有掌握了一定的人文知识，学生在专业深造上才有基础，比如专业研究时的论文撰写，文字就功底非常重要。众所周知，护理专业学生在就业求职中，考核的不仅仅是护理专业知识，语言表达能力、应变能力、心理素质、仪表仪态等都是重要的因素。近年在毕业生就业中我们发现，专业成绩优秀的护生并一定能在求职应聘中占得优势。有些学生，专业成绩非常优秀，但在应聘中却屡屡受挫，究其原因就是缺乏人文素质。这些求职失败的护生，要么缺乏良好的心理素质，要么语言表达能力差，要么狂妄自大或过于自卑，要么仪表仪态逊色……在已经走上工作岗位的护生中，那些专业能力强，人际关系良好，语言表达能力好，心理素质过硬，有责任感、道德感的护生，明显受用人单位好评，他们发展的更快。

3 对策思考

3.1 树立护理教育新观念，将人文教育纳入护理教育目标体系中，强化人文意识

加强人文知识素质的培养首先就要从观念上转变。要树立护理教育的新观念，切实将人文教育纳入到护理教育的目标体系中去，增强人文教育意识。要把人文素质的培养提高到与科学素质教育同等重要的位置，并把这一思想贯穿于专业教育之中，传授给学生，使他们意识到人文知识能力和人文精神的重要性。这一环节上，教育工作者要发挥好引导作用，不管是教学管理人员还是教学者、学生管理者，要共同努力，改变学生“重专业轻人文”的狭隘思想，通过各种形式，如专业思想教育，专业课程设置，学生社团活动，班级主题教育活动等等，以护理专业的先驱者“提灯女神”南丁格尔精神教育学生，把勇敢、仁爱、无私、奉献作为护理人文精神，提升学生的人文修养。

3.2 重视人文学科教学，完善人文学科教育体系

人文素质教育以人文学科为主要内容，涵盖文学、艺术、心理学、哲学、宗教、历史等领域。所以，人文课学科教学是加强护理人文素质教育的重要途径。目前护理教育中，护理伦理学、大学生心理健康教育、英语、政治等学科多已成为护理专业的必修课内容。但这些还不能满足护理教育对人文素质的要求，有些人文学科，如大学语文、护理美学、护士礼仪、医疗法律学、医疗语言学等还没有得到足够的重视。对此，可在现有课程体系基础上，进一步整合人文教育资源，加大人文知识比重，适当增加一些与护理专业关系紧密的内容作为必修课或选修课，强化护理学与自然科学、社会科学的相互渗透，改善学生的知识结构，逐步建立起系统的具有护理学特色的人文社会科学课程体系。需要指出的是，重视人文学科教学，也应不断思索合适的教学方法，提高人文学科课堂教学质量，引发护生学习兴趣，使他们能从这些学科教育中获益。如果只是单纯的改善学科设置而不提高学科教学质量，重视人文学科教学只能是流于空谈。

3.3 营造良好的人文氛围

良好的氛围可以给学生带来巨大的影响力，要提升护理专业学生的人文素质，就必须在全校、全院、全班营造良好的人文氛围。由于人文素质教育涵盖领域多，内容丰富，而医学院校课程多，学习任务重，不可能把所有内容都放在课堂教学上。要根据学生的兴趣爱好，以学生为主体，采取各种灵活、多样的活动形式，如知识讲座、主题演讲、社团活动、读书班、学术沙龙、文化节、体育节、艺术节等，丰富学生的课余文化生活，使学生学到课堂上难以学到的知识。同时，要加强人文科学类图书建设，使学生在课余时间有书可读，在人类文化海洋中受到熏陶，不断促进其心理品质的内化。根据自身专业优势，加强社会实践活动也是一种很好的手段。如义诊、健康知识宣讲等，以此鼓励学生积极深入工厂、农村、市场，访贫问苦，了解社会生活，增强使命感和责任感，提高他们的人文素质。

高校是人文知识和人文精神的创造源和传播源。在护理学教育中注重人文素质的培养，推进科学教育与人文教育的融合，必将大大提高护理教育的质量，为保障和促进全人类的健康作出巨大的贡献。

参考文献

[1] 李梅华.浅谈医学院校医学生人文素质教育[J].广西医科大学学报，2008（9）.

[2] 李斌.医学生人文素质培养的有效途径探索[J].西北医学教育，2009（6）.