智慧校园在教学中的应用精选(九篇)

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第1篇：智慧校园在教学中的应用范文

关键词：智慧校园；智慧教育；教师专业发展

中图分类号：G726 文献标识码：A

信息技术的发展给教育带来了深刻的影响，使得教师的教学方式和学生的学习方式都发生了显著的变化，应运而生的智慧校园力求利用信息技术变革师生教与学的观念与方式，培育智慧型的教师队伍，提升教师智慧教育的能力，变革学生的学习方式，创新人才培养模式，对教师提出了更高要求的同时，也为教师的专业发展提供了新的契机。

一、什么样的校园称为智慧校园

所谓智慧校园，指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。智慧校园是信息技术广泛应用、信息终端高度感知、学科与技术深度融合的信息化校园，是数字化校园建设的高级阶段，是信息技术与教育教学深度融合的发展趋势。

智慧校园兼有技术、教育和文化等多重属性，具有以下特征：融合的网络与技术环境，广泛感知的信息终端，快速综合的业务处理服务，智能的管理与决策支持，个性化的信息服务，泛在的自主学习环境，智慧的课堂，充分共享、灵活配置的教学资源平台，蕴含教育智慧的学习社区。

二、智慧校园对教师专业发展的影响

（一）智慧校园呼唤智慧教育和智慧型教师

智慧教育不仅仅是智能化电子产品在教育中的应用，其本身具有丰富的内涵。祝智庭等研究认为，信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），培养具有高智能和创造力的人。

智慧教育使得学生的学习突破时空限制；教育目标由以往的注重读写算的3R教育转变为培养21世纪学习者所必备的批判性思维和解决问题、创造性和创新、协作和领导能力、跨文化理解、沟通、信息和通信技术素养、职业与生活技能等7C品质；教师也由知识的传授者转变为教学的组织者和设计者，充当学生学习的设计师，由以演完“教案”预设为特征的“演员型”教师向引导学生自主探究学习的“导演型”教师转型。

教师必须深刻理解智慧教育的内涵，提升自身智慧教育的能力，顺应信息时代智慧育人的要求，转变教育理念和教学方法，促进自身专业发展。

（二）智慧校园为教师专业发展提供了新的契机

教师专业发展是一种有组织、为了实现改善教师教学实践和促进学生学习之预期目标的努力。智慧校园中新的教学技术和手段的引入，使得教师专业发展的内涵不断丰富，不仅包括了教育理念、学科专业素养、教学能力，还包括信息素养和教育信息化应用能力等。

在这个信息触手可得的时代，学习不再局限于课堂，学习的方式更加多元化，碎片化学习、泛在学习成为与正式学习互补的重要学习方式。碎片化的学习方式是基于移动终端进行的，可实现学习者的个性化学习，强调学习的主动性、建构性和社会性。泛在学习意味着任何人，在任何地方、任何时间都能获取自己所需要的学习信息和学习支持，是一种无所不在、无孔不入的学习，学习者根据自己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的资源来进行的各种学习活动。

智慧校园对智慧型教师的新要求是教师不断提升自我、发展自我的不竭动力；智慧校园中无所不在的无线网络覆盖，为教师的泛在学习、碎片化学习提供了硬件支撑；智慧校园开放的在线资源平台和丰富的教学资源、学习资源，以及可通过移动终端下载阅读的电子图书为教师随时随地的学习提供了资源。

三、智慧校园建设推动中小学教师专业发展

（一）智慧校园建设促进教师智慧教育理念转变

智慧校园不单纯是硬件环境的智慧化，它包含学校发展的方方面面，智慧校园建设也不仅仅是信息化部门的专利和职责，它需要全校师生共同营造和构建。很多教师对此存有偏见，“等相关部门建好智慧校园之后告诉我们该怎么做”类似的想法层出不穷。因而学校在智慧校园建设的过程中，应自上而下全面转变教育思想和教育理念，通过专家讲座、优秀课例观摩、外出学习等途径让所有教师认识到智慧校园建设的必要性，让所有教师主动参与到智慧教育的变革中。学校要敦促教师紧跟时展的步伐，不断学习新的教育理念和教育方式，拒绝故步自封。时代需要创新型人才，智慧校园是时展的必然产物，智慧教育是时代赋予教师新的使命，教师有义务了解智慧教育、不断提高自我实施智慧教育。

（二）智慧化环境促进教师智慧教学能力的提高

智慧校园将信息技术、物联网技术、虚拟现实技术等研究成果引入教学，营造了智慧化的教学环境。智能机器人数字化创新实验室、数字仿真实室、探究实验室、VR虚拟现实技术以及各学科的多媒体资源不但能再现真实的情景，让学生开展实验研究，真实地体验解决问题的过程，开展创客研究。智能化环境中教学活动如何开展，对教师提出了新的挑战，教师需要不断思考和探索智能设备和环境与教学融合的方式方法。

智慧校园所构建的在线学习平台将学生的学习行为延伸到课外，各种移动终端的使用将教学的互动从课堂扩展到网络，学生获取知识的途径不断拓宽，学生的学习需求也在发生变化。为此，教师不仅要熟悉在线学习平台的使用方法，还需要学会录制微课，学会映客平台直播等。

技术的应用提高了学习的效果，提高了教师的教学水平，教师在设计教学和组织教学的过程中不断提升自己的智慧教学能力。

（三）在线平台智慧研修提升教师专业素养

智慧校园依托各级教学资源云平台，为教师编写教案、制作课件、批改作业、辅导答疑和在线教研、培训等提供智能化服务。提供备课和教研数字资源服务，支持教师开展网络协同备课，支持教师自主学习和协作研究。提供面向教师专业发展的各种培训资源和供教师开展教研的各种数字化资源，包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等，支持教师在线互动、交流、资源分享、案例研讨等为教师个性化发展提供指导。

学校在推进数字资源建设与应用的过程中，要注重发挥集体智慧和力量，积极采用由多机构、多用户协同参与编辑的“群建共享”模式，广纳各方优质教育资源，实现数字资源的可持续生产、传播和共享。

（四）智慧化教学方式提高教师信息能力和素养

智慧校园所营造的智慧化教学环境推动着教学方式的智慧化，同时对教师的信息能力和信息素养提出了更高的要求，因而学校要不断加强教师信息能力建设，努力让教师具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识和能力；能进行信息技术环境下的教学设计，能获取、加工和集成教学资源，支持课堂教学；能利用网络教学平台开展混合式教学，利用信息技术对教学对象、教学资源、教学活动、教学过程进行有效管理和评价等。

中小学教师要主动加强学习，拓宽知识面，熟知并熟练使用各种新技术、新设备、新平台，研究它们与教学内容和教学过程更好融合的方式方法，让技术真正成为促进教学的手段。比如教师要在教学中使用各种数字化、智能化设备，首先自己必须学会使用并熟练掌握，进而通过教学不断探索在什么时间使用、怎样使用能更好地促进学生学习；探索让学生通过在线学习平台和移动终端开展学习时，怎样进行合理的教学设计，设置哪些学习活动、提供哪些资源可以更好地促进学生探究合作等等。

（五）多元化评价体系促进教师全面发展

完善而良好的教育评价体系对教师专业发展有着正面效应，有助于提升教师的专业表现，保证教师专业发展的品质。智慧校园在建设过程中要建立教师专业成长评价系统，整合教师成长档案记录和多元化评价功能，从基本信息、教育教学成果、教科研成果、学习培训、信息素养等方面进行全面记录和分析，对教师进行多元化评价。同时结合评价体系建立相应的奖励机制，鞭策教师在工作中不断反思和提高自我，促进教师队伍建设的规范化，推动教师的长远发展。

中小学在建设智慧校园的过程中应以转变教育理念为先导，以在线资源平台、备课授课系统、多元评价体系建设为抓手，全面、持续推动教师专业发展，从而实现信息技术与教育教学的深度融合，培养全面发展的创新型人才。

参考文献

[1]黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋.智慧校@：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（18）.

[2]蒋家傅.基于教育云的智慧校园系统构建[J].现代教育技术，2013（2）.

[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）.

第2篇：智慧校园在教学中的应用范文

学校环境雅致，文化内涵丰厚，结合宁波市地区产业结构发展趋势和社会发展需要，构建了信息技术类、加工制造类、经贸类和交通运输类四大具有行业特色的专业体系。其中，计算机及应用专业是国家级示范专业、宁波市重点发展专业，数控技术应用是省级示范专业、宁波市品牌专业，轨道交通专业是浙江省特色新兴专业、宁波市重点发展专业；计算机及应用和数控技术应用实训基地是中央财政支持的实训基地。

向信息技术要“红利”

任课老师一点鼠标，白板画面上便出现站在大型机器前的工程师，学生可以向他提问；老师打开“桌面云”系统，可以远程备课与办公；家长进入智慧校园管理平台，孩子最近表现一目了然，还能与老师在线沟通……

该校以智慧服务、智慧管理、智慧课堂为核心内容的智慧校园建设，不仅使师生工作和生活更高效，而且使他们有更多的时间投入到智慧教学和智慧学习中去，提升教学质量，使学生走出校门时紧跟时代步伐，实现和社会的无缝衔接。

“向信息技术要‘红利’，把智慧校园建设作为学校新的生长点。”宁波市职教中心学校校长张国方说，以前学校各部门信息化系统基本上仅从满足本部门需求出发设计，形成了一个个“信息孤岛”。学校有桑田路和姚隘路两个校区，“信息孤岛”给学校管理带来了诸多不便，教师们常因“信息孤岛”不得不频繁奔波于两个校区之间。

2012年秋天，学校启动智慧校园建设：着力构筑“一体两翼”的发展格局，即以应用驱动为主线，实现教学智慧化和管理智慧化两翼齐飞。

“智慧校园的终极目标是培养高素质人才，智慧服务、智慧管理、智慧课堂三者是相互联系的，智慧服务和智慧管理让师生们从日常事务中解脱出来，有更多的时间投入到智慧教学和智慧学习中去，教学智慧了，学生学得更快更深入了，能力自然就提高了。”张国方说，智慧服务就是让校园服务更智能，让师生生活更方便；智慧管理就是开发各种管理系统，对学校的教学等工作进行智能化管理并根据形成的大数据进行科学决策；智慧教学就是为师生提供智能学习资源，自动记录学习过程，科学评测学习成果。前两者为后者打下了基础。

在他看来，智慧校园的核心不是硬件设备，而是教师的信息素养，而信息素养与其说是专业工具，不如说是思维模式，未来教师在使用信息资源时要像运用粉笔和黑板一样自然。

智能分析为学生成长领航

宁波宁波市职教中心挖掘学校各项工作中的信息化需求，量身定制了智慧校园综合管理平台，实现了校园智慧管理。

据介绍，在这个平台下，该校成功开发了移动OA应用系统，利用该系统，校内的通知公告、文件传输、公文轮阅、流程审批等可以在手机端进行，实现无处不在、无时不在的实时动态管理，极大提高了办公效率。

“比如，有份新草拟的文件需要校领导签字，以前必须打印出来，送到领导面前才行。现在，这个文件可以通过手机发送、收看，即使人在外地，也可通过手机实现移动办公。”副校长傅卫东说。

“智慧校园综合管理平台”实现全校资源、数据的融合和共享。选课管理、成绩管理、竞赛管理等系统可以实现数据智能化处理，自动生成各种数据分析报表，为科学决策提供精准数据支撑。

“从起点看发展，使学校对学科、班级和每个学生的评价更为科学，也使一些入校时基础差的学生更有信心。”傅卫东说，以前，只能等到期末，才能总结一个学生的学业成绩，而现在有了这个平台，老师和家长不仅能看到其学习现状，还能看到其入校以来的成长轨迹和进步速度，能对每个学生的发展进行动态分析，提供个性化指导。

智慧教学提高教学实效

该校有一间智慧教室。这里课桌可以自由组合。在教室后的角落，一个半米高的黑色箱子里，50台平板电脑规整地插在一个个小格子里。平板电脑、双屏投影、手写白板的组合实现多屏互动，是这间智慧教室的精髓所在，教师在教室里可以开展多屏互动教学。

“比如在工业产品设计课上，多个屏幕同时播放老师的课件、学生的设计作品，使课堂更直观、更有效率。”该校教师伟说，智慧教室还可以进行实时直播，现场直播企业工程师在车间的讲解，学生还可以和工程师“隔空喊话”。

实际上，智慧教室只是该校智慧教学的一小部分。目前，该校正在探索实景课堂等辅助教学新方式，突破课堂教学的重点和难点。

这从该校教师仲爱萍执教《莲花的意蕴》阅读指导课可见一斑。首先，学生通过平板电脑上传自拍的荷花图。接着，通过网络查找有关莲花的诗歌和散文，将讨论在空间上展示。然后，用电脑自绘一幅莲花图，配上古诗。最后，分析莲花的文化意蕴。这样就能让学生在有限的课堂教学内，迅速完成拍照、绘画、写作、图文编辑等一系列丰富的学习活动，并将生成的作品进行分享，大大激发了学生的学习兴趣。

据介绍，实景课堂、虚拟在线实训系统在该校的轨道交通、机械、汽修、贸易等专业课教学中得到广泛的应用，“轨道交通实训系统”、“欧特克数控仿真软件”、“汽车故障诊断虚拟实训软件”等10多项实训软件配合案例教学、项目教学，有效解决了真实环境中难以呈现的教学内容，提高了教学实效。

抽象概念具体化

“有了智慧的系统，没有可以驾驭这些系统的人，也是徒劳，学校在上硬件的同时，要求老师要学会应用这些硬件，使自己的课也‘智慧’起来。”张国方说，学校请专家对全体教师进行信息化培训，还开展了微课比赛、智慧教室公开课等活动，倒逼教师的课堂“智慧”起来。

第3篇：智慧校园在教学中的应用范文

结合高职信息化教学模式现状，对其相关内容进行了简要的分析，随后针对课程项目化教学和信息技术的课堂教学应用，提出了有关信息技术在课程项目化教学策略的实施措施。

2信息技术在教学的应用

2.1发展历程

近几年来信息技术在我国的教育教学领域中被广泛应用，且教师在进行课程教学的过程中应用信息技术也实现了教学效率的提升，给予了学生更为直观深刻的学习体验。综合分析我国信息技术在教学中的应用历程和发展历程，基本的幻灯片PPT教学是信息技术应用教育教学利于的初期表现形式，随后就是在课程体系改革后教师应用信息技术利用动画视频作为教学辅助，实现情境教学模式的深度融合，利用相应的动画视频达到课堂教学核心内容引入的目的，在提升学生课堂参与度的基础上达成相应的教学目标，随后就是发展到微课教学，慕课教学，教师将整节课程教学内容整理好上传至相应的学习网站，一方面为学生提供了复习、预习的素材，另一方面在相应的网站上实现教师与教师的沟通精进。最后就是精品教学资库和线上课程，实现信息技术优势的最大限度利用，免除了空间和时间上的限制，学生能够结合相应的时间利用电子移动终端在区域网覆盖的地点中进行线上学习，同时也能够与教师进行线下沟通。综上所述信息技术在教育教学中的发展历程是一个应用实践的历程，通过信息技术的应用历程可以看出，在教育教学领域信息技术的应用已经成为一个趋势、一个潮流。

2.2现状分析

（1）授课教师的教学观念。信息技术的应用对于教育教学领域来说是一场革新性质的挑战，但是存在一个最为重要的问题就是大多数教师对信息技术不能够熟练的应用，没有特别多的教学应用经验，所以导致信息技术在课堂教学的应用中未得到预期的效果，这一情况从某种程度上来说不利于课堂教学与信息技术的融合。（2）教学内容、课堂教学方式。在课堂教学方式方面由于各种外部因素的影响导致教师在开展兴趣课堂的过程中存在着一定的难度，外部因素包括教师的教学任务、教材内容的教授、教师的教学观念以及各个地区城市教育领域的改革与发展等等，目前存在的教学方面的问题在一定程度上限制了学生学科知识的拓展学习、使激发学生学习兴趣的教学目标受到了严重的阻碍。

3信息化教学模式的应用策略

3.1适应智慧校园的发展

我国的教育教学领域已经进入到智慧校园的时代，信息技术在课程项目化教学中的应用，大幅提升了校园信息化的应用程度[1,2]。基于此背景下学校方面为了提高学生的适应能力在信息技术教学理念和教学方式上做出了很大的改革，而高职阶段的信息技术教学应用是信息技术能力培养的一个中级阶段，课程项目化教学策略的教学以及信息化教学模式的应用有助于学生明确学科知识内容和社会生活之间的紧密联系，丰富的生活素材能够促进学生对学科知识学习的主动性，从而为学生未来的社会学科知识应用奠定坚实的技能基础。其中教学方式和教学设备对于课堂教学质量的提高有着重要的意义，教师不仅要转变以往的教学观念，实施趣味性教学以适应智慧校园时代的发展，还要做到每个同学都有实际操作的机会，使多媒体辅助教学设备的优势全面地发挥出来，习惯教学设备的应用且善于利用教学资源，将音频、视频与教材内容更好的融合在一起给予学生一个全面立体的听课感受。

3.2智慧教室与在线开放课程的应用

在以往的教学过程中，教师更为注重学生的学习成绩以及掌握程度，缺乏综合性素质的培养，使学生人文素养教育不足，这就造成了学生成为一台学习知识的“机器”。而智慧教室、在线开放课程教学模式的应用能够有效改善这一情况，让学生在学习学科内容的过程中实现自身学科素养的形成，潜移默化的塑造自身的知识应用能力。智慧教室、在线开放课程在课程体系的设立过程中是基于计算机软件基础，培养学生的计算机应用能力，实际的教材都是关于计算机软件、C语言以及计算机操作方面的内容，生活应用性较差，学生在学习相关的知识后不会灵活运用，而且课堂纪律呈现两个极端过于懒散和过于枯燥，高职学生在信息技术课堂学习中往往看重的是计算机中的一些游戏，而不是教师所传授的内容。但是课程项目化教学策略的有效开展，促进学生学知识和用知识的有效融合，学生能够在信息技术的教学模式下深化所学知识的理解。同时，能够提高自身信息技术应用的灵活性，总体来看课程项目化教学策略的有效应用是促进学生学有所用的关键途径。

4促进课程项目化教学改革

利用信息技术创设课程项目化的教学氛围。教学是一个具有很强的实践性的活动，所以教师将信息技术教学模式融合于实际的课程项目中去，才能够有效的培养学生知识的应用能力，学生能够在信息化的教学模式下来解决一些项目问题才是教学目的实现的最佳效果。所以教师在课堂中应为学生提供一个项目化课堂学习情景，并将具体的项目学习计划与相应的学科章节内容进行有机结合，从而使课程内容中的一些较为抽象的知识变得形象具体，一方面便于高职学生的理解和掌握，另一方面以信息化教学实现教学氛围的优化。利用信息技术引导学生。目前，虽然高职学生对于一些知识的应用途径、应用方式以及未来的作用并未达到一个深度理解的状态，虽然说学生在生活中已经接触到了各个课程项目知识的应用，例如网络游戏、单机游戏、影视播放等等，这些方面的计算机应用学生比较熟悉。但是关于计算机图片制作、World文档、表格、C语言等办公类、程序类的知识学生处于一个完全薄弱的状态，所以教师在改善课堂学习氛围的环节中，可以有针对性地选择学生比较感兴趣的事物，并将其融入课程项目化、信息化的学习模式中去，让学生利用计算机的操作将事物进行描绘，从而达到锻炼学生信息技术应用能力的教学目的。在动画效果设置的信息化课堂教学中，教师可以结合学生比较喜爱的网络游戏主角、动画片主角等。借助多媒体辅助教学设备播放一些游戏短视频和动画短视频，在播放后随即引出课堂教学主题，同学们在观看视频后，能否通过我们所学的信息技术将主角图片连续起来做成动画，然后在课堂任务设置上教师应讲究灵活性，给予学生选择的空间，让学生根据自己心中最喜爱的动画主角、游戏角色进行动画效果的设置，学生在实际的操作中能够实现理论知识应用的有效锻炼，而且制作自己最为喜爱的主角人物动画效果，有助于提高学生的操作兴趣，从而间接提高整个课堂教学的教学质量。合理选择课程项目题材。项目题材的合理选择主要是指教师在备课的过程中应结合每节课程的教材内容和教学重点，分析学生的兴趣爱好和信息技术应用能力进行教学素材的选择，对整节课程进行合理安排确保教学题材与教材内容的良好衔接，将教材内容转变为贴近生活项目的实例，从而降低教材知识的难度，便于学生的理解和操作。在艺术字插入制作的信息技术教学中，教师可以为学生布置一个作业，让学生根据自己所喜欢的字体、颜色等在文档中制作艺术字，并保存上传到班级的微信群中，艺术字的内容设置为学生的座右铭，学生能够利用计算机将自己的人生观念、兴趣喜好尽数展现出来，潜移默化的锻炼了学生利用信息技术的表述能力。此外教师还可以搜集一些生活中的艺术字，在课堂教学中为学生展示出来，并在课堂上为学生做教学延伸，在所学知识的基础上传授学生更为美观的艺术字制作方法，然后留有一部分课堂时间让学生亲自动手操作实验，教师随即巡视，给予学生必要的引导和鼓励，从而提高学生信息技术操作的自信心。

第4篇：智慧校园在教学中的应用范文

关键词：物联网；智慧校园；RFID

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5561-02

Discussion on the Networking Technology in Intelligent Campus Construction Application

CHEN Xiao-yan

(Department of Information Engineering,Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry, Jurong 212400, China)

Abstract: Along with the Internet technology has become more sophisticated, the Internet of things in college applications more and more widely. This paper introduces the concept of Internet of things, put IOT times wisdom campus, pointed out the key technology of the In? ternet of things, and deeply discusses the Internet application in intelligent campus.

Key words: internet of things; intelligent campus；RFID

1物联网概述

物联网（The Internet of things）是现今计算机信息技术的一个重要分支。它的概念最早由麻省理工大学Auto-ID实验室于1999年首次提出，当时的EPC（Elec-tronic Product Code）系统，即为“物联网”概念的雏形。2003年，美国《技术评论》提出传感网络技术将是未来改变人们生活的十大技术之首。2005年，在突尼斯举行的信息社会世界峰会（WSIS）上，国际电信联盟（ITU）了《ITU互联网报告2005：物联网》，正式提出了物联网的概念。

物联网是通过智能传感器，如：射频识别（RFID）装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等各种装置，按照相应的协议与互联网结合起来而形成的一个庞大网络。把所有的物体与网络连接起来，方便智能化识别、定位、跟踪、监控及管理。它把新—代的IT技术充分运用到各行各业之中，然后将物联网与现有的互联网整合起来，实现人类社会与物理系统的整合。在这个整合的网络当中，人类可以用更加精细和动态的方式管理生产和生活，提高资源利用率和生产力水平，使人与自然更加和谐。

2在物联网技术下的智慧校园

高职类高校是一个开放式的校园，学生不但要学习书本上的知识，还要学会一些基本技能，更要适当地了解社会并接触社会，培养自己各方面的能力以能更好地适应高速发展的社会。新课改提出“充分发挥信息技术的优势，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，要求对教学内容的呈现方式进行变革、改革教师教学方式和师生互动方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”[2]的要求，人性化地提供移动学习、泛在学习、终身学习等、智能化学习理念的发展，IPv6、云计算、3G通信、无线传感网等技术的兴起，都预示着物联网在大学校园中的必然发展，为智慧校园的实施建设提供技术支撑平台。我校物联网是以现有的校园办公网络技术为基础，利用无线数据通信、射频识别、计算机等技术，构造了一个能覆盖校园的物体互联网。

3关键技术分析

物联网它具广泛存在和广泛应用的特点,它强调的是将所有的物体都连接到互联网中，它不是简单的物物相连和人物相连，而是通过建立一定关系的智能系统，使得人、物、信息是互动的，通过这一系统，我们可以实现人对物的定位、管理、控制等。

物联网有三项关键性技术：

1）全方位感知：包括智能传感器，例如红外感应设备、无线射频识别、全球定位系统等；其次是传感网络通信系统。

2）可靠、安全通信：执行统一编码，按一定协议连接入无线通信网络。

3）智能化管理：通信网接入计算机网络，实现“网上网”，构建智能化管理系统。

4物联网技术在智慧校园中的应用

智慧校园是物联网在学校教学管理、学校教育管理、公共安全、后勤保障的具体应用，为学校构建智能化的学习和生活环境。

4.1物联网在教学管理中的应用

在高职类高校，学生的首要任务还是学习。利用物联网技术，能够为师生提供智能化的教学环境和丰富的教学资源，并且使教学中的每个物体都具有数字化、网络化、智能化的特征。上课铃响，学生步入教室，教室里的窗帘会根据室内的光线进行自动开合，通过学生随身佩戴的RFID电子标签连接RFID基站，从而打开桌上的触摸系统，学生可通过网络将自己存在的问题交给老师，还可以浏览老师上课所要讲解的内容。上课铃响，教师进入教室，打开教室前面的多媒体教学管理系统，了解学生的出勤情况，查看学生提交的问题，老师通过多媒体系统、投影设备进行讲授，对学生的问题进行解答，并将授课情景传送到网络。利用物联网技术学生也可以及时了解有关学习的信息，例如学术、考证、就业、讲座信息等，达到教学相长的目的。

利用物联网技术学生也可以及时了解有关学习的信息，例如学术、考证、就业、讲座信息等，达到教学相长的目的。

当今社会亟需可持续发展人才，而培养学生自主学习的能力和可持续发展的能力是高职类高校的显著特征。许多课程和技能需要学生自主学习，与教师讲授相比较，学生很难抓住重点。通过引入RFID技术，学生可以通过查阅相关资料找到需要的课程进行针对性学习，有利于拓展学生的学习空间、培养学生的自主学习能力。物联网能为学生的移动学习和泛在学习等提供支撑环境[3]。

4.2物联网在教育管理中的应用

物联网在教育管理中可用于教务管理、图书管理、设备管理和安全管理等方面。将物联网技术用于教务管理，能够有效地降低教务部门的教务成本，提高管理效率，有助于学生学籍管理电子化，排课自动化、办公电子化，促使学生、家长、学校互动，方便家长随时掌握学生的学习情况。将电子标签嵌入到每一个教学管理设备中，并相应的建立教学设备管理系统，从而大大地提高教学资源的利用率，有效的节约办学成本，实现教学设备的规范化、自动化和智能化管理。通过建立校园物联网智能系统，实现餐饮、水电、图书借阅、校园宿舍出入管理、校园通信等的一体化管理，实现智慧校园。

4.3物联网在公共安全中的应用

目前，高职类高校校园管理的最大弊端是学生的高度自由，并且这也是许多危险事件发生的原因。引用物联网技术对学生进行实时定位，确保学生的人身安全，为确保学生的用水安全，每一个宿舍都安装水压检测器。为实现每一个宿舍的用电安全，对学生宿舍安装智能感应电表。为最大限度的减少火灾隐患，可通过安装烟孔感应系统和对每一个消防设施的定位。

4.4物联网在后勤保障中的应用

在整个校园物联网管理平台中，通过一些射频识别、图像识别、GPS、无线传感等技术，并结合日常的视频监控系统，全面感知校园的环境、人和物的变化，例如门禁监控、健康监控、教室照明监控、仪器控电、路灯节能监控、水电气的监控、灾害监控以及生态监控等。全力打造绿色、节能的环保智能型校园，为学生创建一个舒适健康的学习环境。

5结束语

随着人们不断提高地对于物联网技术关注程度，以及物联网技术的日益成熟，它将越来越广泛地被各类高校校园所应用，从而为学生创建一个更加宜学、宜教、宜研的大学校园。在即将到来的物联网时代，无处不在的学习环境、融合创新的科研环境、透明高效的教务管理、丰富多彩的校园文化、方便快捷的校园生活都将实现，一个安全、稳定、环保、绿色的“智慧校园”将成为现实。

参考文献：

[1]乌家培.物联网产业及其发展[J].中国信息界,2011(4).

[2]宗平,朱洪波,黄刚.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报，2010，30(4).

[3]贺志强，庄君明.物联网在教育中的应用及发展趋势[J].现代远程教育研究，2011(2).

第5篇：智慧校园在教学中的应用范文

一、语文教师资源的类型

在语文字词课堂教学中，多元化教学资源被不断开拓且广泛运用于教学过程中，但教师资源却未得到充分的重视和专业的研究。从语文课堂教学实际情况来看，教师资源表现在语文字词教学上的形式可分为三类，即知识性资源、情感性资源与智慧性资源。语文学科教学需要教师具备丰富的知识储备，教师在字词教学中将自己掌握的知识不断应用于课堂教学中，使其教学姿态舒展自由，能够通过自身丰富的知识引领学生由课堂走向课外，走向生活，走向世界，这是教师资源中知识性资源在语文字词教学中的外在表现；语文课堂教学一方面是师生间知识的传递过程，另一方面也是师生情感交流的过程，教师丰富的情感能够使语文字词课堂教学更具有生机和活力，能够引领学生进入有效的课堂情境，并在情感上实现师生交流、碰撞、融合和升华；渊博的知识、丰富的情感固然是语文教师上好语文字词教学课不可或缺的资源，但是与教师的知识、情感资源相比，智慧资源更加弥足珍贵。语文字词教学过程只有通过创新才能够最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，而创新的核心是智慧。智慧性资源总能够使语文教师在字词教学中游刃有余，选择最合理的教学方式，创建最有效的教学情境，进而激发学生最大的学习兴趣和积极性，提高课堂教学水平和效果。

二、教师资源在语文字词教学中的优势作用

（一）深厚的阅历有助于语文字词教学

语文是一门文化学科，具有突出的人文性，因此在语文课堂教学中，语文教师的阅历对语文字词教学具有直接的作用。阅历通常是指一个人对社会、对生活、对事件的经历及理解方式，丰富的阅历有助于加深对语文字词内涵的理解。教师因其自身阅历的不同，教学活动也会呈现不同的面貌，通常阅历越丰富，其教学活动越有内涵，教学氛围越能激发学生的学习兴趣和积极参与性。一般而言，教师的阅历包括其个体独特经历，所拥有独特的资源、独特的社会活动等。在语文字词课堂教学中，教师丰富的阅历可起到点拨作用，在教学中将自身阅历导入教学过程，能够调节课堂氛围，激发学生参与热情，这明显有助于语文字词教学的实施。

（二）S富的经验有助于语文字词教学

在语文字词教学中，教师的经验主要包括生活经验、教学经验与学习经验等，多是指从多次实践中得到的知识或技能。教师丰富的经验对其字词教学具有极大的帮助，丰富的教学经验能够使其在教学中选择合理的教方法，营造适当的课堂氛围，创建高效的教学情境。此外，语文教师可凭借丰富的生活经验从多个角度阐述和展示字词的深层含义，能够使学生以最贴近生活的方式获取知识。丰富的经验有助于教师选择最为合理的教学方法，针对不同学生采取不同的教学态度，针对不同的教学内容采取不同的教学模式。比如在“亲近自然”的作文专题穿插字词练习，带领学生游览校园，并利用多媒体播放与之相关的图片、音视频资料等，这使学生能够更容易接受和理解新知识。

（三）特别的专长有助于语文字词教学

教师资源在语文字词教学的外在表现中，无论是知识性资源、情感性资源还是智慧性资源，其独特的一面总能够表现出“专长性”来。语文学科对教师自身素质具有一定的要求，教师不仅要传授语文知识，训练语文能力，而且要注重培养学生形成语文学习的良好方法和习惯，全面提升学生语文素质和科学文化素质。通常从事语文教学的教师都经历过专业的语文教学学习，具备系统专业的语文教学知识，但从更高层面来看，语文教师拥有某一方面的专长则对其语文字词教学更加有利。比如在字词教学方面，教师语言文字的研究越专业，且对字词有独到的理解，这在教学过程中越能促进教学质量的提升。

（四）优秀的品质有助于语文字词教学

优秀的品质是语文教师的首要要求，品质指人的行为和作风所显示的思想、认识、品性等实质。语文教师在语文字词课堂教学中所展现出来的优秀品质能够潜移默化的影响学生。优秀的教师学识渊博、教法得法之外，还有更高的追求，即以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。语文教师热情地投入教学，把每次备课上课看做是一次挑战，把每次对学生的谈话看做是引领和促进，那么学生在语文课堂学习中收获的不仅仅是字词知识，还包括优秀的品质和高尚情感的熏陶。

三、教师资源开发利用策略

（一）“知人与自知”，用自身素养感召学生

在语文字词教学中，教师需要“知人”，要对自己班级学生充分的熟悉，要了解学生字词学习基础和实际情况，了解学生学习兴趣、学习习惯、学习爱好、学习特长、成长背景等，并针对学生实际情况制定针对性的教学策略。语文教师要利用心理学、教育史、各科教学法等教育专业知识来达到了解学生的目的，又要利用这些知识来产生具体的教学效应。教师可利用期待效应激励学生，利用学习理论指导学生，利用教育理论点化学生。此外，教师要“自知”，了解自己在语文字词教学中的长处，并充分发挥长处的作用，提高字词教学效果。教师还要坦然面对自身劣势和不足，进而在字词课堂教学中做到合理取舍。

（二）用观念统帅行动，使教学内容学习化

在新课程理念的指引下，语文教师要“以学定教”，强调教师的引导作用。在语文字词教学中，教师要以现代教育理念来正确定位自身教学职责：一是帮助学生验视和反思自我，确立能达到的目标；二是帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；三是帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；四是引导学生发现语文学习的个人意义和社会价值；五是帮助学生在学习过程中维持积极的心理氛围；六是帮助学生发现自身潜能。

参考文献：

[1]谢洪喜.认知心理学对语文字词教学改革的启示[J].中学教学参考，2009，（11）.

第6篇：智慧校园在教学中的应用范文

【摘要】对智慧校园系统建设中可能存在的问题进行分析和建议，并以此为基础设计出智慧校园系统架构和建设方案，为智慧校园建设提供了参考。

【关键词】智慧校园 系统架构 信息化 云平台 统一平台

doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-1010（2015）19-0000-00

引用格式：杨婕. 高校智慧校园建设方案探讨[J]. 移动通信， 2015，39（19）： 00-00.

Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities

YANG Jie

（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）

[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.

[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform

1 智慧校园的建设背景

在全球信息化进程推进和国内智慧城市大批规划建设的背景下，作为新技术教育和研发前沿的高校也必然会积极加入到信息化和智慧化的建设中。高校信息化程度是体现学校综合实力的重要因素之一，是衡量学校教学科研综合实力和现代化水平的重要指标，同时信息化的手段也是提升学校管理水平和核心竞争力的有效工具。本文基于对智慧校园的文献研究及规划建设经验，对智慧校园存在的问题进行分析、提出建议，并以此对智慧校园的建设需求和方案进行总结。

2 智慧校园建设问题分析及建议

智慧校园是一个系统化的工程，从前期各高校信息化建设的情况来看，普遍存在各部门、各学院各自为政，缺乏对整体需求、数据、架构的统一梳理和规划，导致系统之间共享程度低、信息孤岛严重等问题。

（1）信息系统分散建设，重复投资、异构、信息孤岛等问题严重。

大部分高校的信息系统仍然是按照部门来进行建设，各部门信息化意识及能力参差不齐，建设时只关心本部门的功能需求，而缺乏统筹的考虑，导致同一功能在不同系统中重复建设，技术路线各不相同。

为解决以上问题，有以下几个建设：1）将智慧校园建设提升到学校战略层面，成立专门的主管部门以及建设领导小组，并邀请行业内有相关建设经验的专家、学者成立专家咨询委员会。2）在建设初期通过摸底调研和需求收集，统一编制顶层规划，打破部门划分、面向服务对象划分系统，明确总体架构、系统划分以及技术路线。3）日常建设中，业务部门提出第二年的需求，通过信息化部门、领导小组和专家的评审讨论，通过打分排序，确定实施内容和建设计划。

（2）基础数据不健全，数据采集、分析困难。

在智慧校园建设中，由于各部门数据管理的水平、配合程度等不同导致数据收集不完整，从而难以进行合理的分析。

解决该问题可以从技术和管理这2个方面入手。技术方面：完善健全基础系统的建设，通过信息化手段协助数据的管理；使用云计算技术帮助完成数据存储的共享；制定统一的数据规范和标准；建设数据交换平台，使数据充分共享。管理方面：明确各部门的职责和分工，并将其纳入日常考核中；各部门配置兼职的信息化人员，协助部门解决日常问题并将问题反馈，提升系统使用效率。

（3）应用系统过于依赖厂家，功能不适用。

在应用系统的建设中，往往出现招标选定厂家后，直接使用厂家通用性应用系统软件，而未根据自身需求对软件功能进行梳理和设计，造成功能不适用的情况，同时也导致了很多系统在上线后越来越少人使用，造成系统的闲置浪费。

要解决这些问题，需采用科学的管理方法，业务使用部门应全程参与到系统的设计、开发和升级中，使得信息服务能够不断与业务需求的变化相适应。在招标前梳理功能需求书，并在确定厂家后，与其共同细化功能、流程和接口设计；在系统建设过程里程碑中设置质量控制点，采取用户需求确认、用户功能确认、用户系统运行确认等机制，确保设计与需求一致；通过各类测试和例会及时发现和解决问题；在运维阶段及时收集反馈的问题并定期总结，以此作为下一阶段优化升级的依据。

（4）运营模式缺失，资金缺口大。

智慧校园的建设工作需要投入一定的资金才能保证其健康快速发展。在当前阶段，学校是主要投入方，但是单靠学校投入的资金是远远不够的，需要多元化的投融资以解决建设资金短缺问题。

解决的方法建议：学校投入启动资金，拥有部分运营权，与合作单位共享收益（前向向使用者收费，后向向广告商收费）；在建设中鼓励教师和学生的参与，以培养自己的技术人才，加强信息化能力以降低后期的建设和维护成本；信息系统集成单位以资源置换的方式准入，为学生提供实习就业机会等。智慧校园运营模式建议示意图如图1所示：

图1 智慧校园运营模式建议示意图

可以混合建设运营模式为核心，通过充分调动学校、合作单位双方力量，构建投入产出的商业模式闭环，确保信息化建设长效开展。

（5）技术人才缺失及流失。

在高校信息化工作中，由于被重视程度低、人员编制数量限制、缺乏晋升途径等原因，导致人才缺失及流失现象严重；信息化建设的人才队伍技术力量薄弱，技术人员与服务对象的比例严重失衡。

智慧校园是一个高新技术的工程，需建立信息化人才培养机制，保障人才体系的结构和数量。因此可以从以下3个方面来进行人材保障和建设。1）制度上保证专业技术人员的数量和编制，并设置合理的晋升途径；2）打破部门壁垒，建设一支专职+兼职结合的IT人才队伍，形成外包+自主结合的建设方式；3）与学校教研相结合，设立关于智慧校园的课题研究，同时实际的建设经验和案例也可分享到教学中。

3 智慧校园系统建设方案

基于以上的问题分析和建设建议，对智慧校园的具体规划思路和建设方案总结如下：

3.1 智慧校园规划思路

在智慧校园建设时，应遵循一定的思路和步骤：先通过对校园信息化现状和需求的梳理，结合国家和地区的教育信息化规划和技术发展情况，进行统一的顶层规划，再分步分批完成各类系统的落地实施。智慧校园建设内容规划思路示意图如图2所示：

图2 智慧校园建设内容规划思路示意图

3.2 智慧校园需求分析

智慧校园建设的目的是满足和学校相关的各类人、各类组织的各种活动需求，因此在需求分析时应该从使用者角度出发，对各类使用者进行分类和需求分析，最终得出建设内容。

智慧校园服务的需求对象主要包括教师、学生、科研人员、校园管理人员以及相关的外部院校、企业、校友等，结合其在工作生活等各方面的活动情况，将主要需求分析如表1所示：

表1 智慧校园需求分析表

需求对象 教师 学生 科研人员 管理人员 其他学校、企业、校友等

需求分析 教学需求 学习需求（入学、留学、课外培训等） 项目管理 安全管理 院校交流

人事需求 科研管理 资产管理 企业招聘

办公需求 工作需求（勤工、就业等） 学术管理 人事管理 学企合作

科研需求 教学管理 校友交流

医疗需求 生活需求（购物、就餐、住宿、医疗、娱乐、交流等） 招生管理

深造需求 招商管理

财务管理

通过以上简单的需求分析，可以看出面向不同的服务对象，其需求要有相同也有不同，主要体现如下：

（1）大部分数据是同时存在于多个需求中的，如学生的成绩、就业情况等，学生、教师、教务管理人员都需要知道。

（2）应用层面上对于不同用户、不同场景情况各不相同的，如学生的成绩，学生关心的是个人情况，教师关心的是自己教学班级情况，教务是关心同类课程的整体情况等。

（3）同一个应用需要多种方式展现，再如学生的成绩，需要提供短信推送通知、手机端查询、电脑端的输入、查询或汇总统计等。

要满足以上的各类需求，通过单个系统的建设是无法实现的，需要多种类系统、多类型数据及多形式的界面充分融合来达成。

3.3 智慧校园总体架构

从智慧校园的需求出发，参考智慧城市的整体架构，对系统架构设计如图3所示：

图3 智慧校园整体架构示意图

智慧校园的整体架构主要由感知层、基础网络设施、数据中心云平台、数据层、应用支撑层、应用层和展示层组成。

3.4 智慧校园建设内容

在总体架构的指导下，将智慧校园的建设内容主要分解为基础设施、统一平台和应用系统共3大部分，感知层的建设内容结合应用系统进行部署。

（1）基础设施

基础设施主要包括基础网络、数据中心和云平台的建设。

1）基础网络

智慧校园中信息的传递和共享需要通信网络的支撑，目前常用的网络分为固网和移动网。

基础网络提供3大类需求：满足校园内学生、教职工等的互联网上网需求；满足校园内学生、教职工等访问校内数据中心应用平台的需求；满足校园内如刷卡器、摄像头等各种感知终端与中心平台通信的需求。

一般情况下基础网络都通过与运营商合作的方式进行建设：由运营商完成校园内部的主干光缆和电缆布放，并提供互联网出口，通过部署认证计费系统和学校一起进行互联网上网业务的运营；学校完成内部教研网络的建设，满足内部通信和安全的需求。网络建设时要注意网络层次、结构的设计，通过各类隔离、认证手段，控制终端接入权限或实现运营管理，通过域的划分完成安全管控。

2）数据中心

数据中心是数据存储、数据共享、业务应用的统一承载中心，数据中心的建设和完善是信息化建设的基础。数据中心的建设要注意安全和能耗的问题：

安全方面：选用合标的土建基础规范的机房设计，注意机房承重、机房耐火等级、供电条件、机房监控等方面的要求，减少安全隐患。

能耗方面：数据中心建设完成后，能耗将是其维护过程中最大的一笔支出，如果在建设过程中能充分考虑到绿色节能的设计，将在很大程度上降低维护费用。节能的手段一般有制冷、通风及加湿系统的节能设计，供电电源系统的节能，提高IT系统集成度，云计算虚拟化技术和负载均衡技术的应用等。

3）云平台

云计算技术已经进入了全面商用的时代，其具有高可靠性、可扩展性、部署快速灵活性以及节能减排等特点，可为智慧校园解决基础设施重复投资建设的问题，并在统一运维上大大降低人员配置需求。

同时，依托云平台可以为学生、教师、科研人员在计算资源、存储资源、开发环境资源等方面提供IaaS和PaaS层云服务；在教学和办公方面，还可以依托云桌面技术，完成教学环境的快速部署、教育资源安全保护以及桌面漫游；通过在多媒体教室、电子图书馆等环境部署瘦客户机，还可降低设备采购和维护的成本。

（2）统一平台

统一平台主要包括统一认证平台、统一门户、一卡通平台和数据库平台，通过基础体系应用的建设，为学校的各类具体应用提供基础数据、统一入口。

1）统一认证平台

统一认证系统主要实现多应用系统间的用户账号管理、用户身份认证、分级权限管理和单点登录等功能，提高了使用的便利性。

2）统一门户

通过统一门户的建设，学校对外“一张脸、一扇门”，再加上与统一认证系统的结合，用户通过一次登录就可以连续使用到校园中的各类资源，实现各种应用服务的无缝接入和集成。

3）一卡通平台

通过统一建设一卡通管理平台，使在校园中的各类活动和应用都可以基于一卡通来开展，如门禁、停车、补助领取、费用代缴、电子钱包、图书借阅、身份识别等。

4）统一数据库

为了避免信息孤岛的产生，在前期就要统一考虑对数据库的规划和建设，主要进行2个方面的考虑：

数据标准化：在全校范围内作为数据编码的依据和标准，为数据库设计提供了类似数据字典的作用，为信息交换、资源共享提供了基础性条件。

统一数据管理平台：是对各种结构化数据和非结构化进行统一管理的平台，为数据共享，深层次数据挖掘、分析作基础；提供整个学校各类应用、统计分析、决策支持所需的数据信息。

（3）应用系统

应用系统的建设由于各个高校的目标定位及管理模式的不同，其建设的重点和内容会有较大的差异，一般情况下包括招生管理系统、教学管理系统、学工管理系统、人事管理系统、办公自动化系统、科研与项目管理系统、财务管理系统、资产管理系统、对外交流系统、决策支持系统、校园安全管理系统等。

各个系统在完成自身功能完善建设的同时，还要充分考虑与相关系统之间的数据接口和流程互动，才能形成一个有机的联合体。

4 结束语

智慧校园建设是一个复杂的系统工程，需要将其放到战略的高度进行统筹规划；需要打破部门划分，以面向服务对象的思路来进行系统划分；集全校师生共同努力和配合才能让所有人真正享受到智慧校园带来的便利。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S]. 2010.

[2] 蒋东兴，付小龙，袁芳，等. 大数据背景下的高校智慧校园建设探讨[J]. 华东师范大学学报：自然科学版， 2015（S1）： 119-125.

[3] 何春莲，李琼，胡元. 高校构建智慧型校园存在的问题及对策研究――以红河学院为例[J]. 中国教育技术装备， 2012（21）： 101-103.

[4] 沈霞娟，高东怀，刘健，等. 面向智慧校园的第四军医大学新校区信息化建设方案初探[J]. 华东师范大学学报：自然科学版， 2015（S1）： 12-17.

[5] 黄荣怀，张进宝，胡永斌，等. 智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J]. 开放教育研究， 2012（4）： 12-17.

[6] 王燕. 智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J]. 中国电化教育， 2014（9）： 88-92.

[7] 中国电信智慧城市研究组. 智慧城市之路：科学治理与城市个性[M]. 北京： 电子工业出版社， 2011.

[8] 汤兵勇，李瑞杰，陆建豪，等. 云计算概论[M]. 北京： 化学工业出版社， 2014.

[9] 岳梅樱. 智慧城市：实践分享系列谈[M]. 北京： 电子工业出版社， 2012.

[10] 李林. 智慧城市建设思路与规划[M]. 南京： 东南大学出版社， 2012.

第7篇：智慧校园在教学中的应用范文

关键词 教学问题 预设 生成 高效课堂

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

1作足预设――教学机智因你展现

有些人说：“好课是自然生成的，”其实“自然生成”并不意味着可以“随意生成”。上课前我们必须认真领会课标理念，钻研教材教法，确定教学目标。比如给学生创设一个怎样的情景，需要备什么样的课件或教具，学生可能提出什么样的问题，教师如何做好引导和疏通等等，这些都是需要事先考虑好的。只有这样，教师才能做到因势利导，有的放矢，及时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，我们的课堂才能浪花闪耀，迭起。因此在教学中要做好几个预设：预设三维目标、预设教学环节、预设辅助手段、预设学生情况、预设质疑问题。例如：学习《大变革时代》这课前，笔者认真分析了学生学情。学生对于铁具和牛耕的使用和推广比较熟悉，笔者决定在教学过程中从学生熟悉的、感兴趣的身边例子入手。利用多媒体展示相关图片，提出问题：这些工具是什么时候的？用途是什么？春秋时期有什么变化？学生分组讨论，得出结论，老师再总结归纳。

以上教学案例可以看出有收获的课堂教学的生成离不开教师课前的精心准备，离开了预设的生成是难以达到教学目标的，是难以生成精彩的课堂的。只有做足预设，才会有多样的生成，才能放飞心灵的翅膀展翅高翔。

2把握生成――课堂因你精彩

生成是新课程课堂教学的一个亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力。在教学中教师要敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时灵活地采取不同的教学方法和手段，才能取得最佳的教学效果。

首先，学会倾听。新课程改革强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转换为“教师倾听学生”。教师要“俯下身子”去倾听学生的讨论。通过倾听学生，了解学生的困惑，从而决定需要如何引导学生的思维方向。同时，通过倾听，教师要对自己何时参与、如何参与做出决策，以推动教学互动发展。

例如：在学习了“百家争鸣”后，笔者设计了一个问题，一个人因赋税太过繁重，生活贫困，日子实在无法过下去，于是就大街上偷别人的钱财。问：请你们以诸子百家的代言人的身份，对这一事件进行讨论，谈谈你们的看法？学生七嘴八舌，旁征博引，很多学生拿出了现实生活中的事例来证明自己的观点。通过激烈的讨论，促使学生阅读相关的内容，把握教材脉络、动脑进行分析、推理、判断、理清思路，动手搜集整理素材，从而最大限度激活学生的思维，调动学生的各种积极因素。通过辩论既归纳儒、道、墨、法四家的思想特征，又使学生将课本知识应用到学生所熟悉的校园生活中，对人生观、价值观有了新的认识，还把学生的视野很自然地由课堂引向课外，达到谈古论今，活学活用的目的。其他如角色表演、实践制作等手段也可让学生动起来，让生成更加精彩。

3强化反思――预设与生成因你完美

教学是一种双向智力运动，反思是促进教学相长的有效途径之一。使预设与生成达到和谐统一。教师在面对意料不到的生成性问题的时候，应该用严谨的眼光审视自己不断反思总结。总结自己在课堂教学中的优缺点，扬长避短，总结出更好的方法和策略，应对新情势和新问题，不断建构并丰富自己的理论和实践知识，从而有效调节教学行为，直到形成比较系统的教育教学理论，使有效的教学问题与学生的问题落到实处，提高了教师课堂教学提问的技巧，调动了学生主动参与课堂教学活动的积极性，使教学工作起到了事半功倍的效果。这就需要教师在课后投入更多的智慧和汗水进行反思。那如何反思呢？在教学中笔者认为可以从以下角度分析：

（1）你的三维目标在本节教学中是否达到了？达到的标志是什么？如果没有达到的话，又该怎么做呢？

（2）你预设的教学设计与实际的教学进程之间有什么差别？你在课堂上是如何处理这些差别的？处理的是否正确？

（3）这节课你感到比较满意的地方有哪些？存在的问题有哪些呢？今后如何改进？

（4）在这节课上对你印象较为深刻的事件有否？如果有的话，详细地记录一下这件事情相关内容？这节课上成绩优秀的学生表现怎样？成绩中等和成绩很差的学生表现又怎样？

综上所述，预设和生成是一对教学中紧密联系的统一体，两者是相互依存、不可分割的。预设中有生成，生成离不开预设。课堂教学问题千变万化，教师要提高生成教学的驾驭能力。重在平时意识的养成训练和良好的实践。 在教学中要认识问题预设与生成是相互联系的，“预设”使我们的课堂教学有章可循，“生成”使我们的课堂精彩纷呈。面对新课改，我们要在继承传统预设课堂的良好基础上，积极引入并探索“动态生成”的有效方法和途径，做到“预设”与“生成”的有机融合，做到及时反思，扬长避短，使二者相辅相成，相得益彰。我想，这样的课堂教学才能充满智慧和激情，充满生命的气息与情趣，焕发出生命活力。这样的课堂才是学生真正需要的，让大家奏起快乐和谐的乐章，走进课改新时代。

参考文献

[1] 叶小兵，姬秉新，李稚勇.历史教育学[J].高等教育出版社，2004.

[2] 钟启泉，张华.世界课程变革趋势研究[M].北京师范大学出版社，2001.

第8篇：智慧校园在教学中的应用范文

 

本文主要分析了国家开放大学计算机专业教学过程中智能云系统的应用现状，并对其未来发展趋势进行了简单的探索，以期为相关教育学者提供一定的研究资料。

 

现阶段，国内很多高校都将计算机专业纳入大学生教学的一部分，通过开设计算机专业，培养现阶段大量的计算机专业人才。如果国家开放大学不能及时调整计算机专业的教学模式，那么培养的学生就无法满足当前计算机发展的需求。

 

在大数据、云计算、物联网技术的发展下，配合专业的技术产业需求，才能充分发挥互联网整合资源的优势。将这个信息资源整个并共享使用，实现计算机专业教学的创新。这种模式的改在离不开云计算智慧校园的建设和使用。

 

智慧校园采用了云计算技术来共享资源，物联网技术实现资源的管理和使用，通过构建符合校园应用的服务方式来为智能化的教学系统提供能为完善的实现方式。这种集各种应用于一身的智慧云教育系统的使用能够为学生和教师提供更为方便的学习教学环境。

 

通过这些不可感知的教学资源创建开放式的创新服务平台，实现资源的有效整合和利用，进行科学的教学实践和国家开放大学的应用便捷服务。

 

一、智能云教学系统概述

 

智慧云教学系统以教学资源的整合共享为基础的服务体系，主要包括基础设施即服务层，平台即服务层和软件即服务层。实现在智慧云教育系统中的表现分别是云基础设施支撑平台、云系统支撑服务平台、智慧云服务总线和云应用支撑服务平台。

 

①云基础设施平台。该平台为整个系统提供稳定和可靠的应用基础支撑平台。②云系统平台。通过系统中间件和应用服务器进行系统支撑。

 

③智能云教育系统服务中心。服务中心是云教育系统的数据交换中心，包括数据整合、加工变换、数据管理等，通过学生的需求对服务进行感知、反馈消息、响应事件、任务调度、服务的调度、服务质量反馈、安全认证等功能。④云应用平台。该平台通过收集学生的基本信息、学习资源、课程任务，并通过大数据进行分析和挖掘、为学生学习计划提供基础。

 

二、智能云教学系统在国家开放大学计算机专业教学中的优势

 

智能云教学从数字校园演变而来，但跟传统的数字校园相比，智能云教学系统表现的优势在于：(1)在物联网的基础上，通过物联网技术将教学、科研、管理整合为一体的智能环境;(2)为学生提供快速、准确的教学资源;(3)根据教学活动进行数据分析处理，为学生的学习提供准确的数据支撑。(4)资源的共享使各应用系统达到数据、服务和教学能力的共享。

 

(一)共享资源丰富。在教学过程中，不难发现，教学资源只要在交流的状态下才能进行流通发展。在不断的共享和反复的讨论中才能对理论知识进行深入的研究。资源的共享能把分散的零星的知识资源组合成完整的体系架构。通过智能云计算系统的资源整合，能够方便学生获取想要的学习内容，就像一个移动的教学平台，方便阅读和收藏。

 

(二)反馈学习成果及时。为了帮助学生提高学习动机，智能云教育系统能有效的将学生的疑问及时反馈给学生，有哪些正确的学习方法，充分解决学生的诉求，发挥学生的优势所在。传统教学的反馈一般都是教师反馈，云教育系统还可以实现学生自我反馈、亦或是同伴反馈以及基于自我目标的反馈。

 

通过在个人的学习空间上设定自己的学习计划，学生所有的学习内容都是基于云教育系统，可以这些内容进行跟踪，获得阶段性学习目标的反馈结果。根据研究表明，阶段性的学习反馈越及时，能够帮助学生学习的效果越明显。

 

一方面教学人员能够根据各自的学习进度定制化个人的学习计划，并根据反馈信息进行调整，改变策略;另一方面可以提高成人学习的积极性，为了获得更好的学习效果而完善自己的不同。

 

三、运用智能云教学系统提高国家开放大学计算机专业教学效果

 

(一)利用云教学平台丰富学习资源。学生、学习资源、管理员、云服务、与云平台是云教学平台五大要素。云教学平台以学生为中心，强调学生与教学资源提供者的明显供应关系，资源、管理者、云服务与云平台都是围绕学生的学习资源而运作。

 

资源、云服务、管理者与云平台相辅相成、相互关联。资源是云服务开展的基础;管理者主要是指：平台服务的管理员和资源管理员;云服务是整个平台的目标主体，是资源与学生的接点它包含两个方面的含义：为用户提供云服务、为管理者实施云服务的外在基础设施环境及构建云平台的软硬件环境。

 

学生在智能云教学系统使用学号登录，通过关键字的搜索获得所需的学习资源及历年考试试题，这些学习资源是管理员经过整理，将电子文献或微课视频按照类别划分，提供给学生学习。云教学平台的资源也会根据当前的搜索热度进行不断的更新。

 

(二)运用云课堂定制化学习课程。它主要有以下几个特点：(1)有效的利用互联网的资源，通过互联网进行按需服务，定制化学生的学习课程。(2)能支持大量的学生的在线教学活动，因为有了大数据的支撑，学生根据各自的情况通过海量资源中进行资源的索取，而不会出现资源的冗余。

 

(3)利用大数据的分析，推动云课堂的学习模式的不断更替创新。(4)为学生在移动设备的进行课堂学习提供了可能，提高学生的学习效率。

 

在线课堂平台是为支撑学生开展在线学习活动的软件系统，一直以来都是教育行业的核心业务系统。云课堂是在教育云和教育大数据的背景下，利用云理念和云技术打造的一种在线开放课堂。其特点包括：(1)可有效利用IT资源，包括充分利用历史遗留IT资产和实现IT资源的按需服务;

 

(2)可支持同时开设大规模课堂和海量用户同时开展在线教学活动;(3)可利用云存储技术实现学习资源的统一存储、组织、管理和访问服务，支持学习资源的极大丰富，支持个人云存储业务;(4)可利用云计算开展教育大数据分析，推动在线学习模式和学习情景的创新，最终实现智慧课堂;(5)可较好支持多终端接入，尤其是对于移动学习终端，实现云端一体化的云课堂平台。

 

(三)通过云存储同步学习资源。云存储系统的出现使用户个人需要大量的存储空间时，不再需要购买价格高昂的存储设备，只需要支付较少的费用向云存储服务提供商申请存储空间，便可以享受方便的在线存储服务，节约昂贵的软硬件基础设施投资，方便用户的工作和生活。国家开放大学智能云教学系统可利用云存储技术实现学习资源的统一存储、组织、管理和访问服务，支持学习资源的极大丰富，支持个人云存储，如学生网盘或教师备课空间。

 

总结：现在在我们的生活工作和学习中，拥有计算机技能是非常有必要的。国家开放大学在教学的时候也必须真正的认识到其重要性，在了解计算机课程特点基础上，采取正确的方法进行教学，帮助成人学生在了解计算机发展的基础上掌握更多的计算机技能和方法，更好的适应社会的发展。

 

智能云教学系统是以教学资源的整合共享为基础的服务体系。这种集各种应用于一身的智能云教育系统的使用能为学生和教师进行计算机专业教学提供更为方便的学习环境。通过这些不可感知的教学资源创建开放式的创新服务平台，实现资源的有效整合和利用，进行科学的教学实践和国家开放大学的应用便捷服务。

第9篇：智慧校园在教学中的应用范文

关键词:“互联网+”;高校;学生管理策略

在“互联网+”的社会发展下，高校的管理工作需进行相应的改革与创新应用。在信息技术和互联网的广泛应用下，学生的学习和生活状态都发生了很大变化，思维意识和价值观也逐渐被互联网信息所影响，高校学生管理工作应进行改善和加强。“互联网+”的社会背景为高校学生管理工作提供了更多的思路和途径，能够将一些互联网理念和技术应用到学生管理工作中。

1“互联网+”视阈下加强高校学生管理工作的重要性

1.1维护校园环境的安全稳定

高校人员众多，其组成都是青年的学生群体，这些学生有着很强的个性特点，除了正常的学习与生活之外，还会广泛参与到学校及社会的相关事务中，行为、思考都比较积极活跃。在网络信息传媒方式不断进步的环境下，学生的思想价值观念及社会活动都显出了鲜明的时代特点。社会的相关活动和事务正逐渐深入到校园中，良好的校园环境与正常的社会交流会对学生的学习与生活产生积极影响。但一些不良企业或人员会利用高校学生的某些弱势心理损害学生利益，对校园安全产生了危害。

1.2建设智慧校园

随着信息技术在高校中的广泛普及，智慧校园的建设取得了突出成就。高校教学工作将智慧校园作为重点内容，实现了初步的网络化和智能化规模，针对学生管理的安全监控类智慧应用系统也在逐步完善与实践中。校园安全管理除了要在硬件及服务系统上提升之外，还应该在辅导员的学生管理工作中充分体现出人性化和专业化的优势，更好地利用先进的信息技术和产品，实现智慧校园的优化建设。在“互联网+”环境下，校园的安全稳定管理要体现出信息技术性，除了管理方式的信息化水平之外，还要善于使用互联网思维，以人性化的理念来作为学生管理工作的基础要求。

1.3使学生建立良好的互联网思维

从年龄上看，高校学生大都是2000年前后出生，自基础教育阶段就开始广泛接受网络环境的熏陶，形成了一定的网络思维。在大数据及云计算技术的广泛普及下，互联网信息呈现出很大的变化，使学生的思维模式出现了一定转变，可以将互联网思维引入到高校学生管理工作当中。

2“互联网+”视阈下高校学生管理策略

2.1加强互联网系统的引入

目前，高校的互联网系统已经广泛用于教学管理当中。在教学中，通过互联网能够进行线上课程的学习以及网络远程授课，对学生的专业学习和综合素质提升产生了促进作用。在管理中，互联网系统主要应用于学生的自主选课、各种费用的缴纳以及其他相关的行政服务等。但高校的网络系统建设在安全监控设计与维护、学生宿舍的信息化管理等方面还存在很多不足，比如学生在校园内受到人身伤害时缺乏有效的现场视频记录，学生夜不归宿缺乏有效监管。高校辅导员作为学生的直接管理者，应该主动掌握校园安全系统，以便更好了解班级学生的基本情况。

2.2建立完善的线上管理系统

高校既要通过完善的网络系统来加强对学生的管理，也要通过合理方法实现人性化管理。可通过互联网学生管理系统对校园安全以及学生的日常行为进行规范化监督和约束，使学生能够自觉遵守学校和班级的管理规定，养成良好的个人生活作息习惯，建立积极的生活方式。辅导员要通过互联网系统来掌握学生动态，发现学生学习生活中存在的问题，及时进行引导和处理。还可以通过新媒体社交平台与学生建立良好互动，将管理工作深入到学生群体中，了解和熟悉学生的思想观念和行为模式，从而制定更加有效的管理策略。

2.3加强对校园突发事件的应对能力

高校学生人数众多，人口密集，校园突发事件频率较高。常见的校园突发事件主要有心理危机、宿舍火灾、食物中毒等。在互联网技术的引入下，高校应对突发事件的能力有了很大提升。在突发严重公共卫生事件的情况下，通过互联网技术可以对所有学生的身体状态、行动轨迹进行监控，一些自动测温系统能够有效对出入宿舍、教室的学生进行温度测定，为做好防护工作提供了帮助。在学生面临停课隔离的局面下，可开展线上教学，使学生能够不被突发事件影响学业。对于毕业年级而言，线上教学管理系统不仅能够有效完成教学任务，还能够为学生后期的就业及岗位选择提供参考。

2.4加强对学生的心理教育

要积极开展学生的心理辅导等工作，加强学生的自我心理调节能力。一年级新生面临不同环境，在心理上无法进行有效调节，还有即将就业的学生，在当下及未来都会面临很大的生活压力。辅导员应帮助学生进行心理建设，组织开展轻松愉悦的学生文化活动，缓解学习和生活的压力。