初中地理教学教案精选(九篇)

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第1篇：初中地理教学教案范文

摘 要：庆阳市深居西北内陆，降水主要集中在夏季，多暴雨，冬春季节干旱。庆阳市今年四月，在全国第二批海绵城市试点评审中，成功入选国家海绵城市试点城市。海绵城市建设是针对“逢雨必涝”的城市顽疾，按照“低影响开发雨水系统构建”的开发理念，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用的“水弹性城市”，主要体现在适应环境变化和应对雨水带来的自然灾害等方面具有良好的“弹性”。海绵城市能充分发挥城市绿地、道路、水系等对雨水吸纳、蓄渗和缓释作用，有效缓解城市内涝，削减城市径流污染负荷，节约水资源，保护和改善城市生态环境，是我国城市发展理念和建设方式转型的重要标志，也体现了很多地理观点，是乡土地理学习的典型案例，同时也是教学过程中学生地理核心素养的落实。

关键词：海绵城市；人地协调；核心素养；因地制宜

2015年12月20日至21日中央城市工作会议在北京举行，提出要加强城市地下河地上基础设施改造，建设海绵城市，确保城市的人们不用下雨再“看海”。海绵城市是新一代城市雨洪管理概念，是指城市在适应环境变化和应对雨水带来的自然灾害等方面具有良好的“弹性”，也可称之为“水弹性城市”。国际通用术语为“低影响开发雨水系统构建”。下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。海绵城市能充分发挥城市绿地、道路、水系等对雨水吸纳、蓄渗和缓释作用，有效缓解城市内涝，削减城市径流污染负荷，节约水资源，保护和改善城市生态环境。本文主要从庆阳市入选“海绵城市”的优势、建设中体现的地理观点及落实地理核心素养的典型案例三个方面谈谈。

一、庆阳市入选“海绵城市”的优势

庆阳位于甘肃东部，陇山（六盘山）以东，即陇东地区。深居亚欧大陆内部，距海洋较远，受季风区影响薄弱。东部有跌宕起伏的子午岭，西边有巍峨壮丽的六盘山，这种特定的地理位置影响着庆阳气候、经济等自然环境及人文环境。东倚子午岭，北靠羊圈山，西接六盘山，东、西、北三面隆起，中南部低缓，故有“盆地”之称。区内东西之间208千米，南北相距207千米。400mm等降水量线穿过庆阳境内，所以庆阳市处于温带大陆性气候与温带季风气候的过渡地带，四季分明，降雨量南多北少，降雨多集中于7、8、9三个月并多暴雨。境内河流主要有马莲河、蒲河、洪河、四郎河、葫芦河等五条主要河流，河溪特点是缠壑绕沟。庆阳市人均水资源占有量仅为全省平均水平的四分之一和全国平均水平的八分之一，是典型的西部干旱缺水城市。特别是作为唯一一个建在黄土塬面上的城市，随着城市规模的不断扩大和硬化面积增加，原本绝大多数就地下渗消纳的雨水集中下塬排放，不仅造成水资源浪费，更造成严重的水土流失和地质灾害。建设海绵城市，着力构建“渗、滞、蓄、净、用、排”六位一体的综合生态水环境治理体系，将降雨就地拦蓄消纳利用，不仅是固沟保塬的迫切需要，更是城市持续发展的根本大计。今后三年，庆阳市将把海绵城市、管廊城市建设作为全市建设系统的一号工程来抓，按照“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”的基本思路，采取“渗、滞、蓄、净、用、排”的综合措施，努力打造精品工程、样板工程，有效控制雨水径流，实现城市生态系统自然渗透、自然积存、自然净化，达到小雨不积水，大雨不内涝、水体不黑臭、热岛有缓解。

二、“海绵城市”建设中的地理观点

（一）人地协调观点

庆阳市是建立在黄土塬上的塬面城市，随着城市化进程的加快，庆阳城区建设迅速发展，原来的“涝池”蓄水已经为城市建设做出了退让，新的城市水系体统需要进一步完善。“海绵城市”是在当下人地矛盾突出的背景下提出，以“水”为核心，按照低影响开发的理念，将雨水的综合利用与生态、社会经济效益相协调发展，体现了人地协调观点。一方面主要体现在城市建设与生态保护相协调，启动海绵城市建设专项规划修编工作。庆阳市领导干部邀请专家，修订完善海绵城市、管廊城市建设专项规划。在规划修编过程中坚持规划项目与即有项目相结合，海绵元素与城市风貌特色相结合，做到以规划为引领，以计划为抓手，按规范标准全面推进海绵、管廊城市同步规划、同步设计、同步建设。另一方面体现在与社会经济发展相协调。海绵城市非常注重对天然水系的保护利用，调蓄设施与城市现有的绿化设施园林景观相结合，净化了成本，减少了水环境污染的治理费用。

（二）地理环境整体性观点

地理环境是四大圈层组成的有机整体，每一种要素都是整体的一部分，与其他整体相互作用、相互影响。地理环境整体性观点要求人类活动改造环境要素时，注意对其他要素以及整个环境所带来的影响。庆阳市自身生态环境脆弱，水土流失严重，海绵城市利用城区原有的北湖、南湖、东湖以及南小河沟建设雨水收集系统，起到对降雨的积存作用，利用“千池百涝”工程，进行水体的水质净化作用，努力实现城市生活用水的自然循环。在改造旧城的同时，加强地下水系统的改造，以及“绿色”屋顶的利用，结合市政道路建设布置生态树池、植草沟等低影响开发设施，这一系列的针对“海绵体”的生态建设，有牵一发而动全身的作用，彰显了地理环境的整体性观点，使生态效益得到发挥。

（三）因地制宜的观点

地理环境的区域差异，使在城市建设过程中，从当地的特色的区域环境，在改造自然的过程中应因地制宜，具体问题具体分析。庆阳市积极开展海绵城市建设工作，截至目前已建成20项海绵工程项目，累计完成投资17亿元，LID雨水系统，如太一住宅小区绿色屋顶（采用空中绿地景观花园），下沉式绿地、广场；超标雨水蓄排系统，如南湖、北湖等人工湖；水资源净化及回用系统，如西峰区污水处理再生利用工程和中水管网；防洪和内涝治理工程，如红杏山庄、兰州东路雨水下沟排放工程等。将海绵城市建设纳入基本建设程序，加强新建及既有建筑绿色屋顶改造，在“两证一书”发放、施工图审查、开工许可管理、竣工验收等环节中进行管控。南区生B雨洪集蓄保塬项目，总投资2.71亿元，分桥梁、湖体两大部分，人工湖体水域面积达400亩，平均水深3.4米，年复蓄水量173.6万方，预计年可减少水土流失量50万立方米；北湖、南湖等湖泊、城区下沉式绿地广场、管廊调蓄池、停车场调蓄池作为调蓄设施，实现超标雨水蓄排及径流总量控制。东湖公园片区是庆阳市区典型的易涝区，近几年通过建设调蓄水体、公园下沉式广场、生态透水停车场和雨水下塬排放口改造，片区年径流总量空置率达到81%，排水管道标准提高至2年一遇，新建人工湖，水体水质达到Ⅳ类水质标准，群众反映良好。

三、落实地理核心素养的典型案例

作为地理学科核心素养的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，在地理教学中如何落实到课堂上，庆阳市海绵城市试点城市的建设，是一个地理核心素养落实到地理课堂上的典型案例。核心素养的发展是一个持续终生的过程，地理学习要为学生创造这种关心家乡发展、解决家乡问题的机会。同时与地理教材中水资源分布时空不均解决措施内容相联系。课本地理知识与家乡实践相结合，让学生面对不同的生活情境、参与不同的实践活动中培养地理学科核心素养。

第2篇：初中地理教学教案范文

所谓导学案是指教师为了便于在课堂上设计活动、游戏、竞赛等形式而精心设计的引导及培养学生自主学习的方案。下面就导学案在初中地理教学中如何运用谈谈本人的几点做法。

1.在导学案之首设计"竞赛"试题――导入

根据初中生的心理特征，利用其好胜心，将学案中的课前复习设计为小组竞赛形式。这一步骤的做法是：事先制定好竞赛规则和鼓励措施及班级分组。在每节课上课时发下竞赛试题（适量），约3-5分钟后就派几个小组代表上黑板前展示各组的答案，接着再派另外几个小组给予批改，然后，老师和全班同学共同批改并决定胜负，最后给予掌声、口号等赞赏性的语言鼓励（如向第几组学习、非常不错、也不错、还行等）。这样一来，课堂气氛非常热烈，本无心学习的同学也自然而然地把精力集中到课堂上来了，以至达到了调动学生学习地理的积极性。但这种竞赛题的设计要求教师在钻研教材设计学案时要认真研究新、旧课之间地理知识的内在联系，并结合生活中地理知识，使竞赛成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，起到上挂下联，温故知新，自然过渡的作用，以达到最佳教学效果。如我在讲授《西双版纳》一课时，我是这样设计竞赛题的：①我们家乡最丰富的资源是什么？②我们家乡以发展什么工业为主？③我们汉族人最盛大的节日是什么节？表扬结束后，话题一转：那么，西双版纳情况如何呢？就很自然地转入新课的学习。这样做，既符合中学生的心理特征又符合学生学习知识由浅入深、由近及远、循序渐进的认识规律；既让学生兴趣昂然又让学生思路清晰，更有利于集中注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础，同时也起到了巩固旧知识和激发学生学习兴趣的作用。

2.在导学案中设计自学提纲――导读

导读是指引导学生阅读课文分析图表的过程，是导学案中的一项重要任务，也是引导学生自主学习的关键。这一环节要求学生紧扣课本结合提纲把主要知识点掌握住。但有的初中生没有良好的阅读习惯，因为对课本内容缺乏分析，综合，往往逻辑混乱，思路不清，记忆不牢。因此，如何加强对中学生的阅读指导是教者课前务必做好的一项重要工作，要做好这项工作，教者必须深入钻研教材和了解学情精心设计自学提纲及活动程序，并指导学生学会围绕学案中设计的问题找重点、做记号，让学生分段阅读、看图分析，理解不同层次的知识，理清结构，重视新旧知识的联系和迁移，对类似问题的比较，注意插图与课文内容的对照与转换等等；同时还要加强实践活动。

如学习比例尺有关知识时，可以这样设计问题：①比较北京市图和中国地图哪幅图的比例尺大？②哪幅图表示的范围大？③哪幅图上北京市表示得更详细？一边比较，一边让学生把三个问题的答案写到图幅的下面，然后将写在图下的结论写出来即是："比例尺大，表示的范围小，内容较详细；比例尺小，表示的范围大，内容较简略"。接着进行指导实践活动比赛，要求各小组都拿出三张大小一样的纸张分别画出学校一冻楼、两冻楼和三栋楼的平面图，看哪个组画得快而又美观，及时给予中肯的表扬和鼓励。这样，既加深了学生对有关比例尺知识点的理解记忆和动手能力；又有利于总结比例尺大小与表示内容详略和范围大小的关系，同时，还可教会学生绘制地图时如何选用合适的比例尺，使知识步步加深，学生自己得出结论，提高了自主学习的效果。

3.在导学案中设计思考活动题――导议

导议最突出的特点是：运用启发式引导，以学生为主体，教师为主导，围绕学案中设计的思考活动题展开讨论。这是一节课的关键，也是学生自主学习的。这一环节要求学生在掌握了基础知识的基础上，对学案中设计的思考题进行思考并展开讨论和发挥想象。这个时候正是最多学生想偷懒的时候，这时老师该怎么做呢？这就要发挥老师的机智了：可以根据教材内容或学案中提出的思考题采取相应的新颖的手段来满足学生的好奇心，以激发学生的思维，刺激他们的注意力，让他们始终保持积极主动的思索状态。如讲授《西双版纳》一课时，我先根据课本中提供的活动内容引导学生思考和讨论西双版纳近年来旅游业下滑的原因，要求学生发挥想象并提出解决问题的对策，这样一来，就有不少学生感到疲惫和困惑。这时我就给他们播放与活动材料相关的视频，让他们看到真实的情境，从而激发他们的思考欲望，再利用反问、对比和设问等各种形式结合视频所揭示的社会现象，设疑引导，将趣味性和现实性融于一体，启发学生思考，然后派出几个组的代表发表各自的观点和解决问题的策略，并及时给予中肯的表扬和鼓励。接着继续播放不同行业人士给西双版纳旅游局献策的视频，让学生借鉴，启迪学生发散思维提高想象力，最后，要求学生以"假如我是西双版纳景洪市的市长"为题拟写一编经济建设的简略方案。这样的精心设计和合理安排既符合学生的思维活动顺序，有利于培养学生自主学习的创新能力；又可避免教师过多单调讲述，也能推动学生积极参与教学活动，从而培养他们的地理思维能力和解决社会实际问题的能力。

4.在导学案中设计不完整的知识纲要和练习题――导练

第3篇：初中地理教学教案范文

【关键词】初中地理；读图教学；提问法

一、读图教学方案在初中地理教学中的重要意义

地图是初中地理课程不可或缺的组成部分。地理图像贯穿于初中地理教学的始终，初中地理课程用地理图像来清晰的反应地理知识、地壳运动规律、地理原理和各种地理现象。这也是地理学科与其它学科最大的区别。因此，在初中地理教学过程中，我们离不开对地理图像的分析和学习。要想更好的让学生们认识到初中地理知识的魅力，并积极主动地参与到地理学习中去，这是离不开地理读图教学的。地理读图教学模式能够使得枯燥的知识理论变得更家形象生动。且合理地利用提问方法，能够有效地跳动学生们的积极性，充分发挥学生们的聪明才智，这是未来地理素质教学发展的必然。

二、目前初中地理教学所存在的问题

1.现代地理素质教育的政策措施没有得到有效整合与利用

由于我国长期受应试教育的影响，初中阶段的学生和老师的经历都被集中于语数外等主要科目上，地理学科知识一门杂科，所以历来都不怎么受到重视。因此，虽然近年来我国大力发展素质教育，但是对于地理课程方面的改变却不明显。大多数学校仍然采用传统应试教育的方法来教授地理，师生对于地理课程也只是抱着完成任务的心态。老师只是机械地讲授基本的地理知识，而学生们也只是被动的接受而已，因此，学生们对地理课程提不起任何兴趣，所以地理课程的教学效果一直得不到明显的改善。

2.初中地理教师队伍的素质参差不亲，难以适应现代素质教育的需求

地理教师是初中地理教学的主要执行者，但是目前我国大多数学校的初中地理教师，并不具备现代地理素质教育所需要的专业素质和职业素养。初中地理老师一般都没有经过专业的地理教学培训，他们大多都是从其他学科调转到地理学科的教学，因此，他们对于地理教学的经验和方法都比较欠缺。所以，他们在教授地理课程时，大多时候都是以讲授为主，只是为了完成教学任务而已，这样的教学是不可能使学生们产生多大的兴趣的。初中地理的这种教育现状下培养出的学生们，也不可能满足现代社会对地理知识人才的需求。

3.目前的地理教学方法不能引起初中学生对地理知识的兴趣

我国教育由于长期受到应试教育的影响，师生的大多经历都集中于语数外等主要科目。地理课程被认为是杂科，它的作用主要是能够让学生们通过中考，只要分数足够就行，对于是受真正的掌握地理知识、熟练地将地理知识运用到生活中就显得无足轻重了。因此，初中老师只是对学生们讲授地理知识，让学生们沉浸于书山题海之中，死记硬背地理知识理、熟悉地理考试题目的套路。这种应付式的地理教学模式不能让学生们感受到地理知识的魅力，这种地理教学也不能让学生们真正的掌握地理知识。

三、初中地理教学发展的必然趋势——读图教学模式

1.学校领导和老师应该加强对初中地理教学的重视

现代素质教育要求培养出能够灵活运用所学到的知识的人才，而不是“高分低能”的只会应付考试答题背理论的学生。因此，初中学校的领导和老师首先应该转变观念，加强对初中地理知识的素质教育改革方面精力的投入。不但要重视语数外等主要科目的教学，对于地理学科同样要给予足够的重视。因此，地理知识对于学生们未来的成长也有着举足轻重的作用。

2.初中地理教学应该加入情景教学，以吸引学生们的兴趣

现代素质教育要求教师应该更加重视地理读图教学方面研究，让地图教学贯穿于地理教学的始终。地理教师应该运用现代多媒体技术，在讲授基本的地理知识时，配合以相应的地图，让学生们能够将地理知识与地图相对应，从而使得地理知识变得更家形象生动。此外，地理老师还应该适当的组织学生们外出实地考察，增广学生们的见闻，让他们将所学的知识运用到现实生活中去，将地图所描绘的与现实结合，从而使得地理知识能够更加形象的展现在头脑中，从而留下更为深刻的印象，最终通过对地理知识的学习，让我们更加清晰地认识我们生活的地球。

3.课堂以师生互动为主，运用高效的提问法发挥学生们的聪明才智

现代素质教育要求教师摆脱应试教育的那种以老师讲授为主的教学模式，将课堂的主角还给学生。因此，老师在教授学生们地理知识的时候，应该适当地提出一些问题，吸引学生们的注意力，让激起学生们好表现的心里，从而让学生们发挥自己的聪明才智，积极主动地参与到地理知识的学习中去。老师还可以根据需要，将学生们分成若干学习小组，在教学时抛出一些地理问题，让学生们分成小组去研究学习，之后他各小组将自己了解到的知识，进行沟通交流，老师适当地加以提点，从而让他们自己找出答案，这样不仅让学生们更好的学习了地理知识，还能够让学生们逐步掌握自我学习的方法，这样就可以渐渐让学生们摆脱被动学习的状态。

4.提升初中地理教师素质，建立一支优秀的地理教师队伍

地理教师是地理学科的主要执行者，地理教师素质的高低关系着地理教学成果的好坏。因此，为了提升初中地理素质教育质量，学校不仅应该加强对地理教学资金的投入，还需要加强地理教师的选拔和引进，从而大力引进一些优秀的地理教师，以增强初中地理教师队伍，让他们将先进地理素质教育方法运用到地理教学中去。此外，我们还给予那些在职的地理教师更多培训和再教育的机会，让他们努力提升地理知识方面的专业知识技能，掌握更多的地理教学方法，以便在以后的地理教学中能够发挥出更大的作用。

四、总结

地理知识是一门离不开地图的学科，在地理教学过程中让学生们掌握地理读图技能，地理教学也就成功了一半。同时，现代素质教育是为了让学生们掌握学习的方法，因此，老师应该运用高效的提问法，让他学生们自主去研究问题的答案，从而逐渐养成主动学习的习惯。这样的地理教育才是现代社会所需要的。

参考文献：

[1]张银平 高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J] 现代阅读（教育版） 2013年06期.

[2]张延平 全面树立新课程理念 努力实施多元化教学——浅谈新课程背景下的初中地理教学[J] 学生之友（初中版）（下） 2011年09期.

[3]叶聚隆 王幼芬 嘉兴市洪波中学初中生营养不良影响因素调查[A] 浙江省推广发展健康促进学校项目论文集[C] 2005年.

第4篇：初中地理教学教案范文

关键词：案例教学法；案例呈现；案例分析；案例总结

初中地理是一门实践性非常强的学科，但是一些初中地理教师将地理当做“文科”学科，过分重视知识的教学，不重视学生应用能力、操作能力的培养，这不利于学生的全面发展。案例教学法在初中地理课堂教学中的应用，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力，激发学生的创造性思维。因此，文章针对案例教学法在初中地理课堂教学中的应用研究具有非常重要的现实意义。

一、案例教学法的概念与重要性分析

1.案例教学法的概念

案例教学法中的案例指的是一个问题或者一种情况的实际例子，并且这些案例会对群体或者某些人物产生一定的影响。案例教学法的定义为：根据教学目标，以案例作为教学载体，为学生创设生动、形象、逼真的教学情境，由学生进行自主分析和讨论，实现师生互动与生生互动，便于学生更好地理解和记忆课堂知识。

2.案例教学法的重要性

案例教学法在教学中的应用，能够让学生更加积极、主动地参与到案例分析和讨论中，强调学生的实践性、自主性和合作性，充分发掘学生的创造性思维，进而实现学生的全面发展，由此可见案例教学法的重要性。

二、案例教学法在初中地理课堂教学中的应用分析

1.设计教学案例

初中地理教师在运用案例教学法时，应该根据教学内容，科学、有针对性地选取教学案例，保证教学案例的质量。例如，在“不同的人种”教学中，在选择教学案例时，应该根据世界不同人种的分布地区、分布原因以及特点，选取相应的教学案例，这样能够给学生非常大的思维空间，不至于出现课堂结束后学生记忆不深刻的现象。选取具有针对性、便于学生理解的教学案例，然后通过多媒体设备向学生展示不同地区、不同人种的图片和视频资料。以黑人为例，黑人主要分布在美洲、非洲，但是美洲和非洲黑人存在差异，学生通过观察图片和视频资料，分析和讨论美洲和非洲黑人的异同点，然后由教师进行讲解，帮助学生更加全面、准确地理解不同人种的差别。

2.案例呈现

案例呈现是案例教学法实施的重要环节，是将案例呈现在学生面前。为了充分激发学生的学习兴趣和求知欲，教师应该为学生创设一个生动形象、真实的教学情境，合理安排教学重点和难点，时刻关注学生，根据学生的参与积极程度、表情以及眼神等，采取相对应的措施进行处理。教师在进行案例教学之前，应该要求学生做好预习和课堂案例讨论准备，并为每个案例给出引导性的问题，引导学生进行正确的分析。在案例呈现时应该注意以下几个方面：（1）创造一个畅所欲言的课堂氛围，传统的教室布置会对案例教学产生一定的影响，因此为了方便学生讨论和交流，应该采用台阶式、半环形的课堂布置方式，采用可以转动、移动的坐椅，方便前面的学生转过身和其他学生交流和讨论；（2）为学生提供充足的交谈空间，让学生倾听和接受别人的观点。

3.案例分析

案例分析是案例教学法实施的核心，进行案例分析时，应该紧紧围绕问题进行案例分析，引导学生进入案例教学情境中，运用自己的知识和经验进行案例问题的分析。例如，南方为什么多顶尖的房子、吊脚楼？北方为什么多为平房？问题分析：南方和北方房屋的建筑特点是由当地的气候条件决定的，因为南方阴雨天气较多，如果采用平房的建筑方式，不利于雨水的流动，采用顶尖的建筑形式，能够防止房屋出现漏水问题。

4.案例总结

案例总结是案例教学法的理论升级，在案例分析的过程中，先让学生自己总结结论，然后由教师对课堂案例进行总结，因为学生在总结时会存在许多不足或者问题，教师应该帮助学生理清教学案例的关系，并明确各种关键要素，帮助所有的学生理解案例所蕴含的理论，加强和巩固学生的理解和记忆。教师在进行案例总结评价时，应该肯定学生积极探索和实践的精神，对于存在的不足或者问题，应该给予鼓励，对于表现良好或者进步较大的学生，给予正面的激励和表扬，以此增强学生的信心，使其更加积极主动地参与到以后的教学中。同时，案例总结是对学生的全面考核，应该采用多样化的考核方式进行量化、系统的考核，例如，自我考核，能够让学生清楚地认识自我，弱化和他人比较的心理；教师考核，帮助学生认识到自己的错误和进步，给予学生正确的评价和帮助。

总而言之，案例教学法在初中地理课堂教学中的应用，能够为学生营造轻松、愉快的课堂学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，提高学生把握知识、分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造性、自主性学习能力的培养，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

第5篇：初中地理教学教案范文

地理教学语言的规范化，是地理教学科学性的体现，具体体现在语言准确性、科学性、针对性和口语化的要求上。

1．语言的准确性

地理教学语言的准确性要求，首先体现在音准上。对地理教师的音准要求，除了与其他学科一样，要求用普通话教学，力争做到读音准确、标准外，还应十分注意地名读音的准确。许多字的地名读音不同于常用读音，如中朝界河鸭绿（lù）江、安徽茶乡六（lù）安、大禹治水的会（kuài）稽山、广东珠江三角洲上的番（pān）禺都是易读错音的，地理教师要勤查字典，千万不能想当然，以至于丧失自己的威信。

地理教学语言的准确性要求，还体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气现象中的锋时，暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方；冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其地理概念、地理原理需要地理教师用精确的语言进行表述，让学生获得准确的信息。

2．语言的科学性

地理教学语言要有严密的科学性，主要体现在地理性上。教师讲课中要尽量使用本学科的术语。例如：地理课教学，总离不开讲方位，在表述方位时，教师必须用标准的方位术语“上北、下南，左东、右西”，而不能用不规范的生活用语“上边、下边、往左、往右”代替。

地理教学语言的科学性，还体现在要求教师能运用地理知识结构教学，即有系统、条理分明的层次，教学语言要有序化。如讲一个区域的地理位置，应先分析纬度位置，再分析海陆位置；分析一个区域经济特征，先讲经济水平，再讲部门结构，最后才讲布局。从而教给学生分析地理问题的思路和趋势。

3.语言的针对性

地理教学语言所要求的科学性是针对中学地理水平而言的，不能都像大学地理那么严谨，科学性的程度要顾及学生的年龄特征，也就是因教学对象的程度不同，初中、高中所用语言不能互相替代，要有针对性。新教师常犯的错误是“拔高”，用大学语言代替高中语言，用高中语言代替初中语言，自以为科学性强，但实际上脱离学生年龄特征和中学的教学要求。例如：高初中教学大纲上均有褶皱的概念，针对高中学生的年龄特征，应给学生比较明确的定义，“岩层受力而发生弯曲，叫做褶曲，如果发生一系列褶曲就叫褶皱”。而针对初中学生的年龄特征，则只能告诉学生褶皱的中心思想：“岩石受挤压发生弯曲变形叫褶皱”。虽然初中的说法不如高中严密，但鉴于学生年龄特征，只能这么说，否则揠苗助长，学生反而不能接受。

4．语言的口语化

第6篇：初中地理教学教案范文

关键词：年轻教师；提高；地理教学；效果

地理课作为中学阶段的基础课程之一，对学生的知识、技能、能力、态度、兴趣、情感、价值观和行为导向的发展，承担着具有学科特点的任务。在学生的全面发展中，地理课为提高学生的身心素质起着其他学科不可替代的作用。在当前中学地理课处境困难的情况下，如何将学生的注意力转移到地理课堂上，从而达到提高教学效果的目的就显得尤为重要了。对于作为青年教师的我，主要从以下几个方面进行了探讨。

一、培养学习兴趣，提高教学效果

对于失去中考压力的初中地理教育，有很多学生以及家长已经不去关注地理成绩了，面对这种现状，我发现兴趣教学显得尤为重要，孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，孔子就道出了兴趣于学习的关系。我曾经做过调查，一个班级中喜欢地理的学生大概有60%，不喜欢的大约占了20%。通过考试成绩我发现，喜欢地理课的学生成绩大都不教好，而不喜欢地理课的学生成绩都不理想。

如何提高学生的学习兴趣呢：第一，用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点，培养学习兴趣。这些兴趣点就是学生在问卷调查中回答的那些感兴趣的问题，在教学中，教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣。因为问卷答案中，还有几个学生不喜欢地理课，但又对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣。我在教学中，就选择这样一些兴趣点，用地理知识吸引学生的注意力，培养兴趣，努力提高教学效果。

第二，从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，以培养兴趣。例如，地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些，在此基础上，进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们学习兴趣，提高学习效率。因为心理实验表明：一个人对某一事物兴趣的大小，与他跟那件事物的熟悉程度和关系密切与否有很大关系。

第三，从问题入手，善于提问题，引导学生思考，使学生的思维处于积极状态，从而培养了兴趣。因为兴趣产生于思维，而思维开始于问题。苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。

二、提高备课质量以保证教学效果

认真、扎实地备课和编写教案是保证教学质量的基本。我认为备课与教案的编写应注意以下几点：1.深钻大纲、教材，确定教学目的。只有这样我们才能不偏离教学的方向。2.教学的内容和要求要具体、明确、清晰 ，便于讲授。3.根据具体学情来进行备课。4.区别教材主次，突出教学重点 。教案要做到突出重点、排解难点、抓住关键，以达到提高教学质量和效率的目的。教师应据课本内容而精心设计教学

方法。

三、活用多媒体信息技术，提高教学效果

现代地理信息技术，电脑多媒体的大量使用，是沟通地理与现实生活的重要纽带。首先，在地理教学中，要充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，激发学生的学习创新欲望，优化教学过程。例如我在讲《中东》这一节的内容时，我结合当时的时事--也门的战争，通过视频让学生了解到中东是一个多战争的地区。还有在讲《海陆变迁》的时候，我通过《冰河世纪4》中的一个片段让学生了解大陆漂移学说。

在我教学的三年当中，我发现多媒体教学对于我们地理教学很重要，上课时你能够将地图直接展示出来，不再需要以前的挂图，能够将学生的注意力集中起来，能更清晰更直接的达到教学目的。多媒体的灵活运用，能很好的弥补传统教学方式的不足，最终提高教学效果。

四、情感交流，提高教学效果

首先，以情动情，建立平等的师生关系。我们知道，情感具有感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的或与之相联系的情感。在教学中力求创造一种友爱、融洽的人际环境，我的真诚感染了学生。

其次，从爱家乡、爱祖国做起，培养学生的情感。地理教材中有很多情感因素，特别是中国地理，蕴涵着丰富的乡情教育和爱国主义教育内容，可在实施爱国主义教育和国情教育的同时，培养学生的积极情感。有了积极热情的学习态度，学生就会增强学习的积极性，就会主动探求新知识，进而大胆地进行创造性思维，努力克服学习中的各种困难，提高学习效率。

第7篇：初中地理教学教案范文

关键词：游戏法 初中地理 课堂教学 设计应用

游戏教学法是指在课堂教学中，教师根据课程内容设计相关的课堂游戏，促使学生参与到课堂活动中，让学生在游戏中学习地理知R，培养学生的综合能力。笔者在多年的初中地理教学过程中，发现很多地理课堂气氛沉闷，学生学生地理的积极性不高，不愿意主动参与到课堂教学中。在此背景下，笔者结合多年的初中地理教学经验，并查阅相关文献资料，就游戏法在初中地理教学中的作用进行分析探讨，并提出了相应的观点和应用策略，以期提高学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，提升课堂教学质量。

一、在初中地理教学中融入游戏法教学的作用

（一）激发学生学习兴趣

受“应试教育”思想的长期影响，很多学生将大量时间和精力放在语数英等“主科”的学习上，把地理当做一门“副科”，对地理科目学习不重视。另一方面，初中地理教师通常采用板书的形式，将准备好的教案写在黑板上。这种教学方法单调，学生对地理学习感到厌烦，愈发没有学习兴趣。将游戏法运用到地理教学中，能够极大地提高学生的学习兴趣，激发学生探索学习的欲望。

（二）提高学生学习效率

初中地理涉及的知识面比较宽，需要理解记忆的知识比较多，很多学生对地理学生感到头大。游戏法教学独具的趣味性，可以减轻学生学习地理的畏惧心理，降低学习地理的难度和压力。在地理课堂上开展游戏法教学，能够吸引学生的注意力，让学生集中精力投入到课堂学习中，加深学生对地理知识的印象，提高学生的学习效率。

（三）培养学生全面发展

地理课堂教学是学生学习地理知识的重要途径，教师在地理课堂上融入游戏法教学，可以给学生创造一个良好的游戏情景学习环境，寓教于乐，让学生在游戏情景课堂中学习地理知识，扩展学生的发散性思维，培养学生提出问题、解决问题的能力和创新思维能力，促进学生智力发展。

二、游戏法在初中地理教学中的设计应用策略

（一）开展拼图游戏比赛，强化学生地理空间位置认知能力

拼图游戏是一种常见的小游戏，它比较容易上手，同时也能锻炼学生的抽象思维。初中地理教师可以根据地理课程内容，准备一些拼图道具，在课堂中开展拼图游戏比赛，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，强化学生地理空间位置认知能力。

例如，在学习中国的各个省份、行政区时，很多学生对行政区的相对位置和省份特点记忆不牢固。教师可以准备一些中国各个省份的地图形状道具，然后让学生随机抽取，抽到之后说出这个省的名字、简称、省会名字、省份大致特点等，然后拼接到中国地图的大模块中，加深学生对这些地理知识的记忆。

（二）设计旅游路线游戏，提高学生组织能力和创新能力

很多学生往往会把各地的自然景观和人文景观记混淆，教师可以在课堂中引导学生通过设计旅游路线的游戏，帮助学生回顾地理知识，激发学生的灵感和想象力，提高学生的组织规划能力和创新能力。

例如，教师可以把前后桌同学分为一组，设计一条旅游线路，规划旅游出行的过程。教师可以给学生提供一些线路参考，比如北京三日游、珠三角深度游等，启发各个小组学生根据所学知识和自己喜欢的景点设计旅游路线，鼓励学生站到讲台上，把自己设计的旅游路线展示给同学们，比一比谁设计的路线合理、有趣，学习同学的设计思路和设计灵感。

（三）引导设计校园地图，培养学生读图用图能力

中学地理教学大纲指出：“教师要有计划、分步骤地指导学生阅读地图，掌握运用地图解释地理问题的一些方法；使学生养成读图、用图、分析地图等习惯，形成空间思维”。因此，教师可以带领学生设计校园地图，通过学生亲自实践，培养学生的读图和用图能力，

例如，学生在学习地图知识时，最基本的是要掌握地图“三要素”：地图比例尺、方向坐标及图例。教师可以先带领学生熟悉校园环境，为画校园地图做准备。然后让学生回到教室绘制地图，学生在绘图过程中，可能会遇到按照什么比例绘制、学校大门的位置如何确定、学校的建筑形状怎么画等问题，教师可以在这个过程中逐步引导他们了解比例尺、方向坐标和图例的使用方法，循序渐进培养学生的读图、用图能力。

综上所述，初中地理教师可以结合学生实际，通过开展拼图游戏比赛，强化学生的地理空间位置认知能力，设计旅游路线游戏，提高学生的组织能力和创新能力，引导学生设计校园地图，培养学生读图用图能力。通过多种举措，将游戏法应用到地理教学中，提高地理教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨英.游戏法在初中地理教学中的设计与应用[D].重庆师范大学，2016.

[2]康健，王晓惠.构建初中地理“游戏课堂”的策略[J].中学地理教学参考，2016，（06）.

第8篇：初中地理教学教案范文

关键词：地理教学；学生；创新思维中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0219-01

1.地理教学中突出“以学生发展为主”的教学基调

课程不仅是教师预设的内容，并将它们按一定学科逻辑组织起来后，有计划地传递给学生的过程，而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。因此，实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一，个体认知与情感的统一，个体自主学习与受导学习的统一。因此，教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与者和引导者，学生逐渐成为自我未知的主体，例如：在学习《西亚和北非的居民和经济》时，我提问学生，本区的石油资源对当地经济、生活有哪些影响？同学们，想的想，议的议，有的说石油可致富，有的说，石油致富的途径，不仅仅是大量出口，而且还要用出口石油换来的钱一发展本区的民族工业。如：石油深加工和发展高科技产业，使本区可持续发展，有的同学则说，用石油换淡水，有的同学大胆假设，老师，可不可以用石油提炼淡水和其它副产品？……学生们各自在寻求他们需求的知识。在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣，也因此体验着团体共同设计教学，共享思维的乐趣。

2.激发学习兴趣，培养自主的学习方法

2.1培养外展思维是“悟”的提高。地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决一些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至可发大西北的热点问题，让学生根据所学有关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性，学习的兴趣更浓了。

2.2开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。

3.积极开展课外活动

课外活动是课堂教学的延伸，使书本上学到的东西在实际中加以运用，让学生到大自然中去，既开阔了他们的视野，又陶冶了情操，使他们热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡。教师根据教学要求，有针对性的进行课外活动。如讲《多变的天气》时，可组织学生长期坚持记录每一天的气温，最后进行汇总，以了解当地的气候特征，这样既区分了天气和气候两个概念，也加深了理解；在讲到"环境污染"时，可把学生带到当地工厂，如水泥厂，造纸厂，或印刷厂，了解污染的来源，提出合理化的建议，这样不仅使学生学到了知识，而且也对学生进行了一次环境教育。

除此之外，地理教学同其他学科如语文，政治，历史等的教学有机结合起来，使地理知识与语言文学，思想修养，古今文化发展的源流知识融会贯通，变地理的“单一性”为“丰富性”，“开放性”，使其成为扩大学生知识面，提高科技文化素质不可缺少的组成部分，只有这样，才能真正达到培养学生兴趣，提高地理教学质量的目的。

4.努力编写出较为优秀的教案

地理教案是地理教学实施方案，是文稿形式的教学设计，是在研究课程标准、钻研教材、分析学情的基础上撰写出来的，是教师教学活动必须具备的"行动纲领"。那么，优秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，也直接影响这一堂课的成败。导入最好是选择学生有所了解而又感兴趣的事物，有利于吸引学生的注意力；⑵围绕教学目标的实现，根据班级学生“学情”，制定适合我们班学生的教学过程和教学方法，合理选择教具，如：挂图、地球仪、多媒体等。对于地理教学来说，采用多媒体教学比较直观，有利于提高学生的读图能力，使学生有效的掌握地图，因此，精心进行课件制作，使信息技术与地理教学有机结合并合理利用；⑶加强集体备课，教师间互相取长补短，充分发挥集体智慧，提高备课效率和质量。教师备好课、编写好教案是提高课堂教学有效性的必备条件。

5.媒体授课、形式多样化

由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。

其次，媒体要新、奇，特，这样才能牢牢地吸引住学生。

第9篇：初中地理教学教案范文

>> 地理教学中学生探究兴趣的培养 初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养 初中地理教学中学生兴趣的培养 培养初中地理教学中学生的探究意识 培养中学生学习地理兴趣的探究 小议培养初中学生学习地理兴趣的方法 如何培养初中学生学习地理的兴趣 浅谈初中学生地理兴趣的培养 怎样培养初中学生学习地理的兴趣 中学地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈中学地理教学中学生兴趣的培养 高中地理教学中学生学习兴趣的培养探究 高中地理教学中学生兴趣的培养方法 培养初中学生地理课兴趣的教学 谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养 浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养策略 初中地理教学中学生学习兴趣的激发 地理教学中学生兴趣的培养 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 初中地理教学中学生兴趣培养方法探究 初中地理教学中学生兴趣培养方法探究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】初中地理教学中，学生学习兴趣的培养十分重要。兴趣培养的方法是否得当，将直接影响教学质量的高低，影响到学生对基本知识的掌握和基本技能的培养。那么，在日常的教学活动中，如何培养学生对地理学习的兴趣呢？【关键词】初中物理兴趣培养教学质量当前的地理教学，很多教师只是注重了知识的记忆，采用灌输的方式让学生死记硬背。其实这是效率低下的教学方式，在现代的地理教学中，我认为应该引导学生主动积极学习，应该培养学生的能力，这样才适合素质教育的要求。

一、做好课前准备工作

首先是备课。备课是搞好课堂教学的前提和保证。必须认真、扎实地备课和编写地理教案。近几年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了大的改革。教师教学时，进一步选择组织教材，把握教学内容的深度和广度，采取切实可行的教学方法，安排好教学的全过程。

其次是编好教学提纲。教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。

再次是设计教学方法，准备直观教具。教师要根据教材特点和学生的实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。教师在备课过程中还必须考虑直观教具的选用和设计、制作。教具何时用、如何用，做到心中有数。

二、精心设计课堂导入

俗话说“好的开始是成功的一半”。初中生具有很强的好奇心和求知欲。新课教学之始，笔者根据教学内容的灵活多变，运用不同的导入方法，把学生的注意力吸引到教学内容上来，激发他们的求知欲。学生就会以饱满的学习精神和专一的学习态度参与学习。下面介绍两种课堂导入方法：一是设置悬念导入。如在教学《地球公转和季节变化》时，首先提出：为什么我们这里夏季白昼长，气候炎热，而冬季则恰恰相反？为什么一年之中会产生季节的变化？要知道它的原因，就得从地球的公转说起。这种运用悬念导入的方法，使学生对地理知识产生兴趣。引起强烈的求知欲。二是读图导入。这种导入与学习新知识联系密切，过渡自然。通过读图活动，能有效地集中学生的注意力，使他们很快进入学习情境。二是运用景观图片导入。如在教学《两亚和北非》一章时。首先让学生观看课本前面的彩图，把他们的注意力直接引入西亚和北非的阿拉伯世界，引起学习本章内容的兴趣。

三、利用现代技术媒体

随着信息科学的发展，多媒体教学已经被广泛地应用于具体教学实践。在地理课上适当应用多媒体进行教学，可以活跃课堂气氛，可以使一些比较呆板的教材内容更形象、逼真地展现在学生面前，从而调动学生学习的主动性和积极性，也可以使学生更容易理解和掌握课本知识。例如通过电脑动画可以模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，以及演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于实现教学过程最优化提供了物质基础，具有负载量大，形象、直观、生动等特点，还可以节约部分板书及板图时间。

四、设计问题激发兴趣

教学过程中，教师若能抓住时机，设疑导学，就能激发学生自觉的学习兴趣和求知欲望，引导学生由浅入深。从具体到抽象，由现象到本质，一步步地深入思考和探究，做出科学的推理和正确的判断，培养学生的思维能力。

如：在学习“等高线地形图”时，我设置了这样一个问题：小明在地图上知道珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明和爸爸到去旅游，拉萨中学的小卓玛同学告诉他，在他们那里看到的珠穆朗玛峰约是4000多米，这下小明不明白了，怎么同样一座山峰，会有两个不同的高度呢？你能帮助小明，解答一下这个难题吗？这一个问题一出，很多同学就开始讨论，然后，我就乘机引入两个地面高度计算的方法：“海拔”和“相对高度”，在两个概念弄清楚后，同学们很快就能回答这个问题了。

五、循序渐进布置练习

学生的自主学习，是在“会学”中逐步形成的，而自主学习能力的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；

六、发挥学生主体作用

苏霍姆林斯基说过：“教会学生善于思考是学校的首要任务。”而当前，我国的小学数学教学还处于“灌输式”的教学模式，在课堂的学习中，没有充分地发挥学生的思维能力，导致学生在数学的学习中提不起兴趣，小学数学课堂教学效率低下。因此，在小学数学的课堂教学中，我们应该激发学生的主体意识，让学生参与数学课堂教学。在这个过程中，教学要做好引导工作，充分地信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。让学生在这样的氛围中积极主动地思考问题，摆脱课本的束缚和对课本的依赖，充分发挥自己的思维。这样才能激发学生数学学习的兴趣，才能提高课堂教学的有效性。