圣诞节英语小报精选(九篇)
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第1篇：圣诞节英语小报范文
一、创设语言教学氛围，使组织教学生活化
为了调动学习积极性、主动性。我根据不同课节的内容，选取贴近生活、贴近语言实际的歌曲、音乐，利用生活中的音乐、韵律等创设语言学习的氛围，使学生自然而然地融入语言教学之中。如在学习“Christmas”这一课中，我利用网络搜集了与之相关的英语歌曲《Jingle Bells》、《Silent Night》等等。并用卡片、铃铛、雪花、圣诞老人等布置教室，让学生置身于圣诞情景之中，听学并哼唱着圣诞节的各种歌曲，仿佛融入西方国家，真正在过圣诞节一样。将组织教学生活化，使生活化英语教学真正落到实处。
二、创设语言学习氛围，使语言呈现生活化
在教学过程中，我尽量精心创设教学情境，创设较为真实、生动的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
实物演示 根据小学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，引出新单词，创造日常生活情景。如在学习“Colour”“Fruits”等单元时，我就充分利用了实物，不仅激发了学生的学习兴趣，而且收到了良好的教学效果。
画面情景 有些人、物、场景等是无法用实物展示的,这可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。既简单易懂,又通过形象感知培养了学生直接运用英语进行思维的能力。如在学习“国旗”这一课时，我利用各个国家旗帜的卡片达到了预期的教学目标。
模拟真实活动情景 英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话。在教学中，我尽可能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境。如我在教学交通规则时，将交警的手势语教给学生，让学生边做动作边学习语言，进行情景体验，在交流中创造性运用知识。
多媒体情景 借助电教手段创设情境、有时是实物情景和画面情景无法比拟的，而模拟情景的创设有时又不能完全
表达出真实的语言情境时，我们可借助多媒体课件，来提高已有生活经验的认识，并创造性运用语言。例如：当学习北京名胜古迹时，就可利用一段录像配上英语语言来向学生展示，让学生一边从视觉和听觉来加深认知，并身临其境地来学习语言。
三、 创设表演实践氛围，使巩固练习生活化
语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，如调查表演，会话表演，情景剧表演等。不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
四、让英语逐步融入生活，使作业设计生活化
为了给孩子创造更多的学习机会，我经常设计一些精彩有趣的课外作业。如让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等。我还经常布置口语作业，让学生进行真实的生活体验来巩固语言、灵活运用语言。这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，通过一段时间的实践，我觉得在课堂上，我充分调动了学生的主动性和创造性，培养了学生积极的学习态度，提高了语言实际运用的能力。学生的心智技能也得到发展，越来越多的学生愿意说英语，讲英语，在生活中用英语，英语真正走进每一个学生的生活。
第2篇：圣诞节英语小报范文
一、教学内容生活化
从生活经验中选取教学内容，可以使学生感到亲切、自然、易学，使他们容易适应学习、获得经验、得到发展。数字、颜色、食品、玩具，个人情况、家庭、学校、朋友等，利用这些家庭生活和社会生活内容，教师很容易将教学内容和生活联系起来。
1.学生自身的生活内容。主要包括学生自身的生活内容，如姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。还可以拓展每一项内容，如让学生带着家人的照片描述家庭成员，他们很主动地学习与表达，并互相交流。
3.学生的学校生活内容。学生的大部分时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们学习、生活、运动，结识了很多好朋友。我们可以结合学校生活，让学生学会更多的词汇和句子。
二、课堂环境生活化
英语教师应在新课标指引下，努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，形成在动态、真实环境中使用英语的积极性。
1.创设生动、真实的语言环境。比如：英语教师可在圣诞节精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节、平安夜的语言及文化，然后让学生学唱有关英文歌曲，并在歌声中互赠礼物、相互问好，最后再让学生模拟表演这部分的内容。实践证明，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，所以教师要适时策划活动，让学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满兴趣和渴望。
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏。英语课堂上，教师要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，带领学生“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
3.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。中学英语中大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物带进了课堂。还可以课前让学生自制相关的学具，这些自制道具可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且启发了学生的创新思维，提高了学生的动手能力。
4.利用角色扮演模拟生活，进行语言实践。语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会利用自己已学到的语言材料。”比如：在学习有关职业的单词时，可让学生模仿各种职业特征的动作，并让学生在问答中学习句型。
5.利用多媒体技术，创造动感情境。现代多媒体技术的应用能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情境。
三、任务拓展生活化
教师在设计课外作业（课标任务）时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但能使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1.交流型拓展。引导学生在课外把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，可让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得型拓展。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，并鼓励学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏英语影视剧、英文歌曲。
3.操作型拓展。比如：让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。教师还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等，通过这些作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
4.创造型拓展。可以让学生自由组合或合作小组，或由教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧。只要教师精心点拨，学生互相合作，会表演出一个比一个更好的剧本。还可以经常让学生编辑一些英语小报，鼓励他们在制作过程中精心策划、各显神通，培养他们的创新思维的独立思考能力。
四、课外环境生活化
第3篇：圣诞节英语小报范文
一、英语教学内容要有生活味
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我们可以有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
二、英语教学情境要有生活味
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语中的大部分单词是表示具体事物，表示想象的内容很少，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生对学习的无穷兴趣。比如在学习《新标准英语》第五册 Ability 这模块时，我准备了一些体育运动的器材，组织了一次别开生面的小型运动会，在真实的活动情景中，学生自由发挥，许多英语语言句型内容运用地淋漓尽致：Can you run fast？ Can you jump high？ Can you skip？ Ready. Go. Come on. I'm the winner. Congratulations… 这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。再如，在教学“Merry Christmas”这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样的道理，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mother’s Day/Teacher’s Day/Women’s Day/Children’s Day，让学生上网查询这些节日的来历并为之策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
三、英语作业具体生活味
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业。
1.交流性的：课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，我让学生轮流表演他们精心准备的节目。
2.习得性的：让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
3.操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。
第4篇：圣诞节英语小报范文
一、小学英语课外阅读的对策
1.结合教材，拓展语篇。在教学过程中，有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料，只要把教材中的语言材料进行简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。还有些课文，特别是知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的知识。我们可以尝试把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读，这十分有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。例如在学生学到“Christmas”、 “Halloween”等节日的时候，就可以采取这种方法。
2.结合语篇，开展手抄报比赛。在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在本学期的教学过程中，结合本校开展的双语节内容之一，我们将学生学习的My holiday进行结合，让学生作了一期关于圣诞节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，阅读的积极性被极大地激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。把每一个优秀的小报作品汇集起来，在全校办一次校际性的作品展览，更是一次很好的英语氛围的营造。
3.结合课文，汇编短文。除了鼓励学生制作手抄报外，更要经常引导学生仿写、试写小短文或小故事，并将写得好的文章让学生在课堂上表演出来。在每节课的开始，可以抽出几分钟，轮流让一两名学生用英语讲一个故事，做一段演讲。学生为了表现自己，一定会预先准备材料精心演练。长此以往对他们的口头表达能力和习作能力都是一种锻炼。如果能利用口语课让他们表演自己编排的短剧，或是让他们来一场英语演出荟萃，也是对他们小组协作能力的培养。同时鼓励学生积极参加英语小文章投稿，班级汇编学生优秀英语小短文集锦，简易装订分发给学生、家长，充分调动学生的写作积极性。
二、小学英语课外阅读的原则
1.兴趣为本，相关生活。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，因为兴趣是最好的老师，也是第二语言学习中最最重要的因素。除了英语笑话、寓言故事、常识性的小短文、人物传记以及发生在学生周围的事情，如A letter， A birthday present等等，一些经典的英文童话、名著也可以成为阅读的内容。
在学生的读物中，教师应引导学生熟悉另一类视觉刺激，如生活中经常使用的图表、示意图等。大体来讲，人们在生活中的阅读包括文字和图形两大类信息。如果阅读材料与我们的生活息息相关，学生在完成阅读的过程中，不仅锻炼了准确读取图表信息的能力，同时这种文字与图表紧密结合的阅读也会让学生更加留意生活中处处可见的英语。
第5篇：圣诞节英语小报范文
关键词：跨文化；高中英语；文化冲突；文化交融
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“文化意识”教学要求中提出：使学生接触、了解主要英语国家的文化，有助于学生对英语的理解和运用，有益于培养学生的世界意识。那么，在高中英语课堂教学中如何进行跨文化学习呢？本人认为可以从以下三个方面入手：
一、加强对英语国家本土知识的学习，拓宽学生跨文化层面
英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，是学生在语言学习过程中不可缺少的内容。这些习俗除了具有传统特性之外，更多的是体现了语言文化的发展变迁。从这些习俗中了解跨文化，更能够拓宽学生的知识层面，能够理解语言与文化不可分割的内在意义。
习俗是文化的直接表现。从传统的习俗中了解文化，不仅能够增长学生见识，还能够补充语言的内涵。从教学的实践来看，帮助学生从习俗中了解跨文化，更能够加深对文字的理解与感悟。我们以译林版《牛津初中英语》（下同）7A Unit 3 Let’s celebrate！的Reading “Getting ready for Halloween”教学为例，了解到对传统节日习俗的了解，不仅是课程教学的需要，更是拓宽学生知识视野的需要。可建议学生在搜集类似于万圣节相关的圣诞节、复活节、感恩节等节日背景资料，在此基础上，引导学生去深入探究“What’s the story about the festivals？”和“How to celebrate the festivals？”以此来丰富学生的语言知识和文化视角。
二、语言习惯中比较文化差异，规范学生用语
了解中西文化差异可以帮助学生避免语用失误。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、告别、称赞、致谢、道歉以及体态语等。现行的教材中有许多地方都出现了能够体现这种文化差异的话题，教师应该努力激活教材内容，进行文化比较，帮助学生领会文化异同的现象。比如，教学Weather这个单元时，教师可以借这个话题告诉学生：西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、、婚姻状况等是一种不尊重，因为那是属于与提问者无关的内容。而用谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。例如，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“没什么”以示礼貌，而西方人则比较直率，常常会高兴地道上一句“Thank you very much.”所以，在教学这一句型时，教师应该告诉学生，西方人认为对方的赞美是诚心诚意的，所赞扬的事是值得的，理所当然应当接受。而在中国文化看来则是一种谦虚的美德。
三、组织英语主题活动，感受异国文化
《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，教师应该设计恰当的英语活动，让学生在主动参与、亲身体验、多向交流的基础上，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛的了解。同时，在学生主动参与、不断实践的过程中锻炼他们的策划、组织、管理和交流等各方面能力，培养学生的文化意识，增加对世界文化多元性的了解，为他们将来参与世界竞争与合作奠定基础。例如，学校可以有计划地定期举行外国文化节活动，每一次活动确定一个文化主题，如：澳大利亚嘉年华、英国文化节、神奇的世界文化遗产，等等。在活动期间，教师可以通过英语课堂，让学生了解异国的历史文化、物产民俗、自然风光等，学生在实践体验中，通过上网收集关于该国的文化资料，观看图片展，竞选涉外小导游，办英语小报，与外国朋友交流，自编自演英语课本剧等，使之实实在在地体验异国文化。这种文化周活动为学生学习英语、积累跨文化底蕴，编织了一个立体多维的情境，有效地培养了学生语言综合运用能力。
第6篇：圣诞节英语小报范文
策略一：主题故事活动，享受语言运用的乐趣
现行的中小学英语教材，基本上是采用题材法编写的，课文一般是一个连贯的故事，与学生的生活密切相关，符合学生的年龄特征，每一个故事都配有大量生动活泼、富有情趣的插图，对学生的学习也具有直接的功效性和教育性。
为了有效地加强中小学学生对单元主题的理解和运用，笔者以江苏省牛津中小学为依据，根据单元教学主题，创设系列故事情境，设计故事活动“四环节”组织学生表演出所学的内容，形成了综合运用单元知识的能力。故事活动的“四个环节”为：聆听故事、初步感知；模仿故事、理解内容；读讲故事、巩固所学和编演故事、运用知识。
1.聆听故事、初步感知
上课伊始，采用听指令做动作、看图听故事、音乐声中听故事等方式创设宽松愉悦的故事语境，让学生静心聆听故事。在本环节中教师把新旧知识有效地结合，通过不同形式的听力活动让学生初步感知故事，为故事学习埋下伏笔。
2.模仿故事、理解内容
运用实物、图片、头饰、投影、录像等设置真实的情境，示范讲故事，学生模仿记忆故事。创编儿歌或选择游戏如Listen and do actions、Tou chan dguess、What’s missing等方法突破重难点。教学中运用儿歌、说唱、音乐、游戏等突出故事中的重点句式，并通过体验、实践、合作、探究等方式吸引和组织学生积极参与学习和使用语言，学生诵读节奏感强的语句，易学好记。
3.读讲故事、巩固所学
听录音、看故事、读故事，整体理解故事。故事接龙，看图片或课件复述故事；图文匹配，读故事为图片选择相应的句子。
4.编演故事、运用知识
演故事可以作为一种英语课堂活动使语言教学交际化，在课堂里用英语进行交际。各组成员要积极参与、分工合作，选好自己所要扮演的角色相互配合。可节选其中的一个片段运用所学语言，发挥想象编故事；也可以整篇表演。各组要给表演小组客观公正的评价。
丰富多彩的故事活动提高了学生的兴趣，促进了中小学教学的衔接；定期开展“故事大王”“一分钟故事演讲”“故事诵读”“课本剧表演”等系列活动，增强了中小学学生英语的语感，强化对单元知识的系统梳理，有效提高运用英语的能力。
策略二：精彩节日活动，感知文化意识的异同
在中小学课堂教学中，通过系列节日活动的开展，加强中小学学生对英语学习的应用意识，理解国内外节日的异同。起初，每学期开展节日单项活动，如制作节日贺卡、写上祝福语；搜集节日相关资料，创编图文并茂的小书；查阅节日风土人情，设计手抄小报；节日故事演讲；节日主题歌曲联唱；主题板报；等等。然后，循序渐进到每学期的节日大联欢主题晚会的有序开展，开始的圣诞节日系列活动扩大到感恩节、万圣节、复活节等不同节日系列活动，起初在小学开展，范围扩大到初中，并进行了中小学的校际联谊活动。精彩节日活动创造机会让每一个学生参与到活动中来，学生主动积极参与、体验异域风土人情，感受异域文化习俗，在活动中比较和思考中西方文化的异同，理解尊重中西方文化差异，更加懂得热爱祖国文化。在系列节日活动中，在学生自己主动参与、积极体验、对比尊重文化异同中，悄无声息地完成了文化信息的输入和文化意识的习得。
策略三：外教教学活动，体验语言交际的快乐
1.礼仪教育活动，尊重文化差异
在六、七年级成立礼仪兴趣小组活动，开展形式多样的中西方交往礼仪基本知识和能力的了解和认同活动。举办中西方交往礼仪基本知识讲座；指导学生网络搜集各国交往礼仪；以中国和欧美等西方国家的交往礼仪的对比为主要内容，指导学生分角色表演；采集各国礼仪精华，开展礼仪展示活动，引导学生掌握一定的国际礼仪知识，了解异域文化，培养文化认同，学会与外教融洽相处。
2.走进外教课堂，体验学用之乐
为了进一步凸显英语特色，加强英语口语教学，提高学生学习英语的兴趣，开展了外教进课堂的英语教学活动，在近距离与外教的语言交流中，边听边理解，感受和体验外教的魅力，体验原汁原味的英籍国家的人讲英语，培养兴趣，提高英语的交际能力，感受英语学习的快乐。学校建成了专门的英语活动室，聘请了外籍英语专家，针对中小学各个年级，每周每班上一次外教英语课，感受西方文化的魅力，学习并了解西方文化，体会日常生活用语在交际用语中与正式语言应用的区别，让更多的学生愉快地接受和掌握纯正地道的英语口语，学生的听力和口语得到更好的锻炼，夯实学生的听力和口语的基础，促进学生全面而有个性的发展。
3.“英语角”活动，拓展学用渠道
六七年级开展“英语角”活动，外教教师组织开展英语口语对话、演讲、观看英文影片片段并引导学生模仿配音，或者阅读英文书籍片段，并引导他们用英文写读后感；组织学生开展英语话剧表演活动，提升学生应用英语的交流能力和文化交际技能。
4.校际联谊活动，促进中小学英语交流
建立广泛的国际交流网络，开展友好学校学生的互访交流。以“中小学联谊会”“寻根之旅夏令营”等活动为切入点，开展学生互访、艺术教育交流活动，诸如书法、绘画、京剧、排球比赛等。借助网络交流，联谊活动，中小学师生互通有无，增进了解，共同提高。
以活动为载体训练学生的英语学习策略，开展主题故事活动、精彩节日活动、外教英语教学活动等不仅架设了中小学过渡的桥梁，而且增强了学生用英语做事情的能力，让不同层次的学生都能在活动中得到锻炼，展示自己的风采，增强自信心，提升应用英语的交流能力和文化交际技能，为终身学习奠定基础。
参考文献
第7篇：圣诞节英语小报范文
关键词： 小学英语教学 教材文本 德育渗透
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的素养整体发展的基础上。现阶段，我们往往重视学生的语言知识和技能，而很少关注学生的情感态度。殊不知，寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。“教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，英语教师除了完成正常的教学任务外，更重要的是在教学中达到育人的目的。那么，如何在英语教学中渗透情感教育呢？笔者从以下几方面进行了阐述。
一、巧设问题，无声渗透
巧设课堂问题，能引起学生学习的兴趣，激发他们探索问题的愿望，发展思维能力，提高课堂教学效率。同时，在课堂设问中，若能注重德育渗透，文道结合，则能使学生在无声中受到深刻的思想教育。
鉴于小学英语低段课文大多是些浅而易懂的对话，笔者就充分利用了每单元结尾的Story Time。PEP4 Unit5 How much is it？中的Story Time，讲述的是Zoom去服装店做导购，当顾客来选购时，他将一条裙子的标价91，倒放成了16，结果被炒鱿鱼。笔者提问：Why was Zoom fired？（Zoom为什么被辞退了？）学生答道：Because he made a mistake.（因为他犯了错误。）“He misplaced the price‘91’for‘16’.”笔者借此问道：“Why would Zoom make such a mistake？ If you were Zoom ，what would you do？”（为什么Zoom犯了错误？如果你是他，你会怎么做？） 一石激起千层浪，学生你一言我一句，讨论异常激烈。于交流和探讨中，学生悟道：做事要小心仔细，对待任何顾客要礼貌等。“没有认真谨慎，做什么事都要失败”这个教训在学生心中生了根，发了芽。
故事中，笔者再次利用里面的情景，提问：“If you were the customer， would you buy the skirt？”（如果你是顾客，你会买这条裙子吗？）学生1：“If it’s 16 yuan， I would buy， it’s cheap. But 91 yuan was expensive， the skirt didn’t deserve this price.”（16元很划算，我会买，但91元就贵了，那条裙子不值这个价。）学生2：“I will think twice， and go to other shops to have a look...”（我会货比三家，仔细考虑……）
在这短短的10几分钟里，一个小小的故事，却能让学生感悟许多，他们懂得做事要谨慎，钱来之不易，要节约用钱。
二、抓住契机，点滴渗透
语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容的充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
例如在PEP6 Recycle1 period3 ，关于四季――春夏秋冬的区分中，不仅涉及每个季节的异同，还对每个季节中不同的节日进行了划分。Spring――Ester Day，April’s Fool’s Day，Mother’ Day，Father’s Day.课前笔者给学生布置任务：选择一个你感兴趣的节日，描述它，且能举出相关的例子。
刚临近五月，对于学生而言，最熟悉的莫过于母亲节，大部分学生收集了Mother’s Day的资料――十七世纪中叶，在英格兰，为表达对母亲们的敬意，乃定四月斋（四月斋是指复活节前夕之前，星期天除外的40天）的第四个星期日为“Mothering Sunday”，人们在这一天回家探视双亲，并致礼表示敬意。
由于课前细心准备了，课上学生们都娓娓道来：中国历史上，有孟母三迁、岳母刺字及那朗朗上口的《游子吟》，还有在语文课本中学过的《慈母情深》。笔者因势利导，“Do you love your mother？ What can you do for your mom？”在刚才积极的交流过后，学生们更加激动，学生1：“I can make the bed ，wash the dishes...” “I can empty the trash，cook the meals，sweep the floor...” 一位平时内向的学生也发言了：“I love my mother， she is tired. I will study hard. I want my mother to be happy！”（我要好好学习，让妈妈高兴。）
课后，课代表做了一张Mother’s Day 的卡片，写了“I love you， mom. Happy mother’s Day！”笔者结合Let’s make的要求，让学生制作一张贺卡，回家送给妈妈。另外，还要求学生不管是什么节日，都要尽自己的能力帮助父母，以此表达对父母的爱。最后，让学生欣赏歌曲《感恩的心》。短短的半节课，将对父母的理解与感恩这种思想点滴浸润到学生的心中。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”我们要为学生创造一个真善美的情感空间，使他们在英语学习的同时把握情感品质的内化力量，在英语天空中享受心灵的滋润。
三、画中感知，悄然渗透
高尔基说：“艺术的作品不是叙述，而是用形象、图画来描写现实。”小学生喜好新奇事物，易对感兴趣的事物产生爱好。英语课堂教学中抽象、空洞的说教枯燥乏味，不能感染、打动学生，而鲜明、生动的绘画则更易于感知和接受。每单元结束，笔者引导学生对一单元的知识做简洁的复习后，结合每单元的主情境图和Let’s make，即要求学生制作英语小报，要求：形式各异，但是在图片文字中能看出自己的思考。（注：笔者所教年级是四年级，英语知识摄入量较少，允许学生参考课外书询问家长）
四年级寒假作业：My vacation，让学生对自己的寒假生活有一定的规划。
Christmas Day，圣诞节，做袜子贺卡表达对家人、老师、朋友的祝福。
四、情境朗读，熏陶渗透
朗读不仅是学生听说读写诸能力中重要的一个环节，更是文字与心灵的叩击，是英语教学中进行思想道德熏陶的有效途径之一，要发挥英语特有的“语言味儿”。
记得高中时，老师介绍了雪莱《西风颂》的背景和含义，暗示黑暗社会的人们，不要放弃希望，而要勇于与黑暗的现实斗争，迎取胜利的光芒。听到她饱含深情地朗读这句“If winter comes， will spring be far behind？”我们仿佛看到了黎明前的希望。可见，在指导学生朗读课文时，若能启发学生有感情地朗读，用心体味，则定会激起学生感情的浪花，更好地陶冶学生的思想情操。
以小学英语低段课文为例，大多是关于生活场景的一些对话。如：PEP3 Unit6 My Family中，对话中包括一些对父母亲人的描述，“My father looks young.”“Cool！”“She’s a nurse. She likes music.”“I love my family.”在朗读中，要注重对学生升降调、停顿、重读连读的指导。此外，朗读前，让学生先对自己的父母进行描述，再慢慢通过情境进入对话，将课文联系到自己生活中，自己的父母有多年轻，多强壮，对父母的爱有多深，就读出应有的味儿，很自然将学生带入了课文中。学生的朗读一次比一次投入，一次比一次有激情，在反复的朗读中，他们体味到了英语作为一门语言的美感，也感受到了亲人那种倍感温馨的爱。
“教材不是无情物”，教材都源自生活，在一定程度上流露出编者的情感价值取向，而这种价值取向则是引领青少年学生健康成长的导航仪。教师应该充分利用这一得天独厚的条件，时刻把握学生的精神脉搏，让文本化作点点的芳馨飘进学生的心田，真正体现英语教学的德育功能。
参考文献：
第8篇：圣诞节英语小报范文
今年23岁的夏小霜最大的理想就是“当官儿”――哪怕是一个芝麻绿豆官，都会让她有种成就感。小时候，小霜被幼儿园的小朋友选为小组长，手下管着几个小朋友，她乐得好几天合不拢嘴。
但这一次，她却不幸与“当官儿”擦肩而过。经过面试的层层筛选种种拼杀，过五关斩六将，夏小霜阴差阳错地被一家外资公司聘为销售部行政助理。尽管她心中有些不甘，但还是化了精致的妆，穿着合身的职业套装，脸上带着适度的职业微笑去上班了。
公司老板和高层主管大都是高鼻子蓝眼睛，难得有一个说汉语的中国人。见到顶头上司高杰等在那里，夏小霜立刻视其为同类。可是高杰却卷着舌头，用英语吩咐道：“约翰先生刚刚打电话过来，要上个季度的销售统计报表，你马上去准备一下。”约翰是公司主管经营的副总经理，一个身材魁梧、满头金发的美国人。
夏小霜有些不情愿地说：“和我一起来的安蕾不是约翰的秘书吗？越权代职不大好吧？”高杰看着她不说话，夏小霜的目光就虚了下去，心里恨恨地骂道：假洋鬼子！听说此人海外学成归来，不知道是不是和方鸿渐同一所大学出来的？
一念及此，夏小霜的嘴角不由牵出一丝笑意。高杰疑惑地看着她，补充道：“你顺便核对一下，上周上海那家客户的汇款到了没有。”夏小霜答应着，一路小跑而去。
回来时，桌子上已放了好几份文件，有内部通知、货运通知、美国总部寄过来的发票……收传真，打文件，上任助理遗留下来的善后工作、上一天没有做完的工作，一件一件处理完。还没等喘口气，老板史密斯又打电话过来，让她订去北京的机票和酒店，有一个商务会议。
做完这些，夏小霜急急忙忙地去餐厅吃工作餐，味同嚼蜡。等她刚刚走回到行政部门口，桌子上的电话已经响翻了天。出差在外的销售部的大林问订单做好了没有，再不给发货，客户声称不要了，等着交赔偿好了！好不容易温言软语地安抚好大林，夏小霜忽然又想起广告公司的广告怎么还没送来修改，老板已经问过好几回了。抄起电话落实好了，细细地核对了一下广告的费用、人选、案头工作的进展状况，已到了下班时间。
“假洋鬼子”的温情一面
夏小霜一回到家，就甩掉高跟鞋，躺到了床上，像条死鱼一样，连身都懒得翻，饭也不想吃。可是工作起来，夏小霜就像换了一个人，精神集中，微笑适度，无论多麻烦的工作到了她的手里，都打理得井井有条。
有一次，约翰私下里开玩笑说：“我都想把MISS夏‘抢’过来做我的秘书。那样的话，我岂不是省心很多！”这位心直口快的美国大叔，尽管在中国工作了4个年头，但仍然用他的思维和逻辑无端地给夏小霜种下了祸患――他这话不知怎么就传到了安蕾的耳朵里。和夏小霜一起进入这家公司的美女安蕾，正是约翰的秘书。
从此安蕾便记下了仇，再看到夏小霜，脸上笑着和她打招呼，脚下却使绊子，背地里叫她“官儿迷”。夏小霜心知肚明，却从不计较。
有一次，老板史密斯从美国回来，安蕾跑去打小报告，用娴熟的英语说夏小霜私用公车、上班迟到、用公司的电话打长途聊天，薪水凭什么却高于别人？
史密斯把高杰叫过去问情况，害得高杰对老板好一通解释。回到销售部，他调转枪口又对夏小霜开了火：“夏小霜，你怎么得罪了安蕾？是她在老板面前打你的小报告，多亏我平时还算了解你，不然你跳进黄河也洗不清了。”高杰又推心置腹地跟她说，办公室里很复杂的，平时不要锋芒毕露，树敌太多。小丫头，明不明白？
夏小霜听得忽然有些感动：原来这个“假洋鬼子”还有温情的一面，看起来还没有完全西化。其实她哪里想树敌，平时她忙碌的时候，那些老总的秘书都在握杯闲聊，她从不计较这些。难怪有一次一个要好的同事问她：“小霜，你怎么总有做不完的事呢？”夏小霜却没有多想，也没有听出弦外之音。
平常电话里永远是轻声细语的OK，化着淡妆穿着套裙，面上风光无限，心里累得几乎吐血，一不小心得罪了人，前功尽弃。更何况行政助理说白了就是一个秘书，熬到什么时候才会有出息呢？
升职，使谣言不攻自破
第二天早晨上班，夏小霜直接去找史密斯先生递辞职信。按说辞职信直接递给顶头上司就可以了，可是她不想背着个私用公车、私用电话的坏名声辞职，想找老板当面说个清楚。
夏小霜敲门进去的时候，史密斯正埋在一堆文件中，看来也是个拼命工作的主。她简单扼要地说了两条，如果史密斯相信安蕾，那么她就辞职；如果史密斯相信她，她将继续为公司效力。
史密斯的蓝眼睛看上去有些纯真。但愿不是一个昏庸的老板！夏小霜心中暗暗祈祷。
只听史密斯用半生不熟的中国话对她说：“夏小姐，你先休假一周。等我调查一下，有了结论再做决定，好吗？”
夏小霜点点头。好一个入乡随俗的老板！
只一天没去，高杰就来电话找她，说一份合约找不到了。
隔天，高杰又打电话来说，夏小霜，你快点回来上班吧！销售部没有你，快乱成一锅粥了……
等到高杰通知她正式回去上班的时候，夏小霜已经准备好了职业装、淡香水、放松的心情。
回公司之后，夏小霜直接做了企划部经理。升职，使一切谣言不攻自破。
终于可以和高杰平起平坐了，和高杰一样有了一间自己单独的宽敞明亮的OFFICE，夏小霜的脸上慢慢地绽开了含而不露的笑容。
约翰被总公司调回美国总部任职了，安蕾做不成副总的秘书了，被指派到企划部做了行政助理，也就是夏小霜的手下。真是风水轮流转，安蕾小心翼翼地看着夏小霜的脸色，心想：“官儿迷升级，该不会拿我开刀吧？”
一个风姿绰约的女人
老板史密斯在一次部门经理会议上说，副总经理约翰的位置将在部门经理中产生，半年之后视业绩而定。这个决定一公布，立刻引起了大家广泛的兴趣。几个中层经理开始明争暗斗，一场不见硝烟的战斗即将拉开序幕。
据公司内部传言，在中层人士中，高杰和夏小霜最具潜质。高杰是“海龟”族，美国本土培养出来的精英；夏小霜尽管只有本科学历，但工作能力有目共睹。对于这种捕风捉影的传言，夏小霜从来都是一笑置之。不过说真的，她对这个副总的位置的确很感兴趣，因为她是个“官儿迷”嘛。
这天刚好是周末，午饭后，高杰意外地来到了企划部，说是没事来坐坐，顺便看看夏小霜在企划部还习惯吗。夏小霜大有受宠若惊的感觉，连忙给他倒水。在二人交谈的时候，夏小霜注意到，高杰的眼睛里似乎有一种异样的光芒。
转眼到了圣诞节，公司里举办的圣诞晚会上，夏小霜穿着晚礼服，长发高高地盘在脑后，简约而又冷艳。公司里的众多男士这才开始用另外的一种眼神看她，看惯了她平时职业装和工作上的干练，忽然之间便有了错觉，对夏小霜似乎有了新的认识――她不仅是一个对手，还是一个风姿绰约的女人。
夏小霜越发感觉到高杰看自己的眼神有些炽热和怪异，高杰手中的半杯加冰的威士忌不觉间有几点洒到了西装上，他似乎毫无知觉，只顾不停地拿眼睛往夏小霜这边瞟。安蕾在夏小霜的旁边轻轻地捅了一下她的腰说：“高杰爱上你了！”
美女安蕾从到了企划部之后，乖顺了很多，不再嚣张。
高杰过来邀夏小霜跳舞的时候，夏小霜紧张得手心出汗。果然，高杰真的开始追求夏小霜了，给她打电话的时候，总是情意绵绵的。面对“海龟”帅哥的狂热攻势，夏小霜像中了化骨绵掌一样，身上发软，暗地里恨自己没有出息。可是等到高杰送花、请吃饭什么那些老套的手法都用上时，她仍然不能幸免地照单全收。
职场就是这么残酷
这天早晨，刚到自己的办公室，安蕾走进来悄悄地说：“有一件事，不知该不该告诉你。昨天下班的时候我听销售部的人说，高杰追你是为了升职的事儿……”
夏小霜听得呆坐在椅子上，脑子里像过电影似的回忆着与高杰之间的种种。她一下子明白了：原来高杰为了升职不惜利用爱情，多卑鄙！夏小霜心恨自己：怎么女人一跟爱情沾上边，就立马变得弱智了呢？
公司里曾有规定，不许在公司内部谈恋爱，如果一定要谈，其中一方将被辞退。想来高杰就是安着这样的心，而她还天真地以为他爱上了自己。高杰再请夏小霜吃饭，她就恶狠狠地点了龙虾和鲍鱼之类，搞得高杰心痛得直皱眉，夏小霜才觉得出了心中的一口闷气。她决定与他周旋到底，暗地里趁他放松了警惕，把工作做得顺风顺水。
老板史密斯宣布任命那天，大家都屏住了呼吸，不知道谁将出任公司的副总。史密斯缓缓地念出来的是夏小霜的名字。大家纷纷向夏小霜道贺。在公司楼下，夏小霜遇到了高杰，夏小霜伸出手，微笑着说：“高杰，恭喜我啊！”
高杰并没有跟夏小霜握手，表情复杂地匆匆而去，之后不久，便交上了辞职报告。夏小霜知道后，感觉心有些痛。职场就是这么残酷，弱肉强食，适者生存！
春天的时候，夏小霜也交上了自己的辞职报告。老板史密斯强烈挽留，可夏小霜却执意要走。
回办公室收拾自己东西的时候，安蕾过来帮忙，问：“小霜，轻易地放弃这个机会，你不觉得可惜吗？”夏小霜拍了拍安蕾的肩膀说：“我向老板推荐你做企划部经理，好好做！”安蕾听得红了眼圈，说：“你不要走，好吗？”
第9篇：圣诞节英语小报范文
关键词： 中等职业学校 英语作业 常见问题
中等职业教育课程改革的目标是坚持以人为本，全面推进素质教育，培养学生的综合能力，培养社会需要的实践性人才。中等职业学校英语课程是在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。英语作业的布置是英语教学的重要组成部分，是实现教学目标的重要环节之一，所以必须跟上教改的步伐。职业学校没有升学的压力，而且英语课程的周课时数也没有普通中学那么多，教师对作业布置的环节更要加以重视，不应该是随意的，更不可以仅仅为了应付学校的检查而布置。面对新课程改革，教师对英语作业布置的观念需要彻底转变，作业不应是课堂教学的附属，它的目的绝不再是单纯复习和巩固所学的知识。多样化、个性化、有效的作业才能满足中职学生的需要，成为学生课外、校外生活的重要方式；才能真正符合以人为本，培养兴趣，发展能力的职业教育新课程理念。工作在一线的英语教师对于经常碰到的作业问题，只有静下心来细细分析，才能找出相应的对策。
一、英语作业的常见问题分析
案例一：
某英语老师看着课代表抱来的薄薄一摞作业本，在办公室无奈抱怨：“我不就布置了那么一点抄单词作业嘛？还有这么多学生交不上来。我看他们是不想学了。唉！”
案例分析：
老师在布置抄单词作业时，肯定认为任务简单，这样确保所有学生都能顺利上交，却没有考虑实际效果：基础好的学生会觉得没必要；而基础差的学生可能就觉得没意思而拒交。试想上交作业的那部分学生中，有多少人是用心抄写，用心记忆的呢？又有多少人是出于无奈，只为应付检查而交的呢？那位老师在作业设计时，站在自己的角度来考虑，方便收取、方便批改，却没有站在学生的角度来考虑。中专学生处于叛逆的年龄阶段，其中有不少学生可能在前期的英语学习中反复做过这类作业，甚至还有被罚抄单词的经历，从心底里讨厌。因此，这种毫无新意的作业既达不到巩固知识的效果，又扼杀了学生对英语的兴趣，甚至对英语老师不满。我们在关注知识的同时，还要关注学生的情感，调动学生作业的主观能动性。
案例二：
我在上关于运动主题的课前，布置学生上网收集运动名称的英文表达，并且告诉他们准备在下节课以小组为单位进行大比拼，即在规定的时间里，运动单词写得最多的小组获胜，并且集体加分。结果上课时气氛异常活跃，小组同学齐心协力为本组荣誉添砖加瓦。显然学生课后是花了很大工夫的。上完这一主题后，我让学生做运动项目介绍的英文小报，要求他们自由发挥，可以配上图案，附上一些相关运动的小资料，结果同学们上墙展示的作业也正好成了一期班级文化墙的布置。
案例分析：
试想，我把关于运动的单词课前直接让学生抄写记忆，效果会如何呢？我“好心”想节省学生的时间，学生们会“领情”吗？职业中学大部分学生的语言、言语智能可能相对弱一些，可是他们有相对较强的音乐、节奏智能，身体，动觉智能等，所以我们要充分发挥学生的强势智能为英语学习服务。学生喜欢上网，那么就好好引导学生利用网络作为学英语的媒介。学生喜欢动手画画，那就让英语作业结合画画。新课程改革一直强调在做中学，学中做。只有通过亲自实践，学生才能真正地获取知识，构建知识体系。因此，布置让学生亲自动手的，能把英语学习有机地融入校内外的学习生活，有利于激发学生学习英语的兴趣，发展多元智能。
二、新课程理念下中职英语作业布置的策略
1.丰富作业布置的形式，发展学生多元智能。
（1）布置口笔头结合的作业。
由于中职学生的基础薄弱，许多教师对学生信心不足，认为他们只能做一些抄抄生词之类的简单作业。其实语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。因此，在作业设计时不能纯粹为了方便检查，仅仅布置书面作业，而是应该充分研究学生，找准他们的最近发展区，把四项技能结合起来。我在假期会布置学生看英文电影，比如《阿甘正传》，让他们记下感兴趣或者比较经典的句子，并读熟，在开学初交流。这种形式既受到了学生的欢迎，又锻炼了听、说、读、写能力。
（2）布置合作性作业。
许多教师积极推进课堂教学改革，引入合作型学习，让学生在充分沟通的基础上，能力互补，协作完成任务，体验互帮互助、共同进步的快乐。引入作业布置。比如在课堂上完成文章的阅读之后，可以让学生以4人小组为单位，课后共同把文本改成情景交际的形式；然后分角色练习，在下一节课开始时展示。在这个过程中，基础薄弱的学生会得到本组基础好的学生的帮助，基础好的学生充分发挥了作用，成就感大大增强。大家合作作业，一起解决问题，不但完成了任务，而且体验了成功，增强了团体荣誉感。
2.根据学生实际情况，让作业满足学生个体发展的需要。
（1）考虑基础，提出不同的要求，分层布置作业。
新课程改革突出了以人为本，满足不同学生需要的指导思想。职业学校学生的英语基础是参差不齐的，布置的作业就不能一刀切，要根据实际情况，满足各个层次的学生需要，促进个体发展。比如作文辅导课结束后，要求优等生写作时注意句子的连贯，句式的多变；要求中等生使用基本句型，但注意避免语法错误；要求学困生写出基本的表达，注意单词拼写。在作业量上也可以分层，比如作业可分为必做项和选做项，让不同的学生都有所选择。
（2）结合专业，布置实用性作业。
中等专业学校的学生面对的是就业，所以他们学习的目的性很强。他们追求实用性，希望通过提高英语运用能力，来提升职场竞争力，那么在布置英语作业时就要考虑这个因素。我所教的是幼师专业的英语课程，我会布置学生在一定的期限内利用课余时间学唱儿童英文歌曲，然后在课堂上集中展示。我还让学生在节假日上街购物时留意标识的英文表达，设计自己将来要工作的幼儿园内的英文标识。他们非常乐意做这类作业，因为他们知道这可以帮助他们当好幼儿园教师，应聘时还可以露一手。
（3）考虑年龄特点，布置生活化作业。
英语学习的动力来自对英语的兴趣，提高学生的英语学习兴趣是职业英语教育的一个目标。职业学校的学生是十六七岁的孩子，他们活泼好动，对身边发生的新事物很感兴趣。引导学生运用所学的英语知识解决实际问题，学生不但能有效地巩固课堂知识，加深对知识的理解，而且能体验到所学英语知识的“鲜活性”，感受到英语语言的魅力，所以作业布置要与现实生活相结合。比如在学完有关节日话题的单元后，可以布置学生制作母亲节、圣诞节等节日的英文贺卡；学完了有关人物介绍的单元后，让学生制作自己喜欢的明星的英文海报；学完了有关假期安排的单元后，鼓励学生用学过的句型对同学或老师进行假期安排，并做好记录，形成书面或者口头报告。
3.端正学生作业态度，让作业纳入英语成绩评价体系。
英语作为中等专业学校的文化必修课程，它的课时数不是很多，有些专业一周只有一次课。所以学生完成作业的质和量应该被纳入期末总评成绩，而且应该占很大比重。为了调动学生的学习积极性，在作业评价标准上，应当以发展的眼光来评判，关注学生对待作业的态度和所取得的进步；在评价主体上，应该师生结合，而不是老师一人说了算。总之，老师从学期一开始就要让学生知道作业的重要性，让他们认真对待英语作业。
英语是一门时代性很强的学科，在新课程改革过程中，英语教师需要勇于更新作业布置的观念，增强创新意识，在作业设计时，更要充分考虑中职学生的年龄特点和英语学习特点。只有不断研究，不断实践，才能设计出形式新颖的，受学生喜欢的英语作业，才能有效地提高学生英语运用能力的，发展学生的多元智能。
参考文献：