化学专业基础知识精选(九篇)

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第1篇：化学专业基础知识范文

【关键词】高职；计算机教育；理实一体化；措施

高职教育作为国家培养职业技术人才的前沿阵地，其教育质量直接关系国家职业发展和社会工作岗位的发展。通过研究证明，高职的计算机专业教学与普通学校的计算机专业教学在教育目的和职业培养方面有着本质的区别，区别于普通高校的计算机专业教学，职业教育强调的不仅是掌握专业知识，更重要培养学生系统的掌握计算机的综合运用，加强学生关于计算机专业内涵的理解以便更好地将专业学习运用到即将到来的工作实践中。而目前的高职算机专业教学中理念的落后导致教学模式单一，培养的学生计算机专业的理论知识掌握较好，但因为对于计算机专业教育的理念和内涵掌握不够因此导致在实际应用中实践能力不足。因此，作为高职计算机专业教育工作者需加强思考，反省教学中使用的教育手段，及时认识到问题，调整教育方法，笔者试图从理实一体化教学法对目前的计算机专业教育进行分析，并提出加强计算机专业教育的措施。

一、教学中存在的显著问题

（一）教学理念比较落后

目前的教师因为长期受到传统教育模式的影响，因此在教育中过程中偏重于理论知识的传授，一味要求学生掌握基础知识而忽略计算机专业本身一门实践性很强的专业，并且技术更新换代的速度非常快，今天还是课堂的教材，明天这个技术就已经被淘汰了，而我们的教师还在按照过去的思路一成不变的进行着讲解，对学生而言，学习此类知识在以后的工作实践中意义不大，等于浪费时间。因此一味强调基础知识的传授给不注重实践会阻碍大多数学生的职业生涯，不利于学生在计算机专业生涯的后续发展。

（二）教学方法陈旧

现在部分计算机教室在上课过程中仍在沿用过去的教学方法，通过备课，板书，片面的强调基础知识的背诵和记忆，学生在学习过程中，尤其是在计算机程式的学习过程中，这种教学方法是十分枯燥乏味的，丝毫提不起学生的兴趣，不能调动课堂的气氛，学生在课堂学习过程中昏昏欲睡，教师的积极性也受到较大的打击，对课堂气氛的调动丝毫提不起兴趣，课堂教育在这种情况下形成了恶性循环，最后学生在高缺课率的情况下，不能完成课堂内容导致最终的学习失败。

（三）教学内容和形式安排不合理

目前的计算机专业教学按照大纲要求，教学内容多达三十多项，而过分重视基础教育的同时，忽略了学生的德育教育和计算机专业内涵教育，课程内容安排的不科学导致最终的教学成为填鸭式，学生毫无兴致。

伴随着我国职业教育体系的不断发展和完善，在高职教育中，逐渐把教学的定位定义为服务导向，坚持在教学中以就业作为最重要的导向，社会需要什么我们就培养什么，在教学中强化理论和实践的结合，为了实现这个目标，高职教育正在进行着教育模式的改革。所谓的理实一体化教学，就是探索一种全新的教育模式, 其强调在教学中要以学生为主体, 通过教师的引导和课堂互动，提高教学效率，并且在教学内容方面突破理论与实践的界线，关注学习的效果。理实一体化教学最注重的是学生动手能力的提高，并且改变以往的教学方式，最终提高学习质量。

二、理实一体化教学思路初探

（一）突破界限，改变教学理念

现代的计算机专业教学必须突破传统的教学束缚，打破只重视基础知识讲解的严格填鸭式硬灌教育，必须发挥学生的主观能动性，充分重视学生在教学中的需求，在充分对学生进行了解的基础上，设计教学课程，而不是墨守成规，严格按照教学大纲的安排进行课程教学，忽略学生的接受能力和意愿，强迫学生按照教练的意思每天进行枯燥无味的体能锻炼。教师应该根据课程安排配置足够的实践课程，并和学生进行充分沟通，在这个基础上给学生安排实践操作。总之，教学中必须注意学生的主体性地位，通过和学生的主动沟通，在和学生达成一致的基础上安排教学比传统模式下强令学生只掌握基础知识进行学习的效果要好，这将最大限度地发挥课堂教学的作用，提高教学效能，促进学生的成长。

（二）进行创新，优化教学方法

通常而言，教学方法是指教师为了达到预期的教学目的而付诸实施的手段，传统意义上的计算机专业教学教师只要严格按照大纲，完成规定的教学任务就行了，在这个意义上，教师的主观能动性在重复活动重在慢慢降低，而作为教学最终结果的学生，由于教学中忽视了其主观能动性和积极，因此对于课堂教学接受的意愿和最终结果都很低，针对这种情况，教师就必须进行教学方法的革新，通过课前和学生进行充分沟通，安排学生在课前进行本次课程的基础准备，同时在课堂授课过程中，不是按照事先准备好的教案照本宣科，而是根据学生的课前准备，在授课过程中注重和学生的互动，充分发挥学生的主体性作用，同时充分发挥学生在授课过程中的主动精神，提高课堂效率，在课后进行积极的反馈，将本次课程的教学成果进行巩固，提高学生最终掌握本次授课的效果。同时必须根据不同的教学目标安排不同的教学方法，在课前对授课的内容进行充分的理解和掌握，而不是紧紧单纯的备课，从而实现整个教学目标的完成。

计算机专业教育如果只注重掌握基本知识而不注重实践，在教学中不注重和学生的互动，这样导致的最终结果就是学生对授课失去兴趣，学习缺乏主动性，对学习最终也就失去了兴趣。因此，重视学生在学习中的主动性，改变传统的教学理念，创新学习方法，把学生作为学习过程中的主体对待，重视计算机专业理论和内涵的培养，培养出合格计算机专业学生是我们的最终目标

参考文献：

[1]杨志成 .职业中专计算机专业特色教学研究［ J］.成才之路， 2011（8）.

[2]姜大源. 当代德国职业教育主流教学思想研究[M ]. 清华大学出版社, 2007. 24- 27.

[3]游绍泳 .对职业中专学校计算机专业教学改革的探讨［ J］.科教文汇（下旬刊），2009（8）.

[4]钱志强 .浅谈职业中专计算机专业教学的改革［ J］.才智， 2010（32）.

第2篇：化学专业基础知识范文

关键词：工作过程；机械基础；一体化教学；

作者简介：邓铭瑶（1953-），男，广西宜州人，广西电力职业技术学院，讲师；湛年远（1972-），男，广西桂林人，广西电力职业技术学院，副教授。（广西南宁530007）

中图分类号：G712     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）16-0044-02

高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点，产生这一矛盾的主要原 因是高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调。当前高职教育所面临的核心任务是课程改革，其中，基于工作过程的课程观已经成为职业教育课程改革的主要方向。工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，基于工作过程的课程通过“做中学”，学生亲自经历完整的工作过程，在完成典型的、具有综合性的工作任务过程中获取工作过程知识，形成职业能力。

一、基于工作过程导向的“机械基础”一体化课程内容整合

1.传统机械基础类系列课程综述

机械基础类系列课程是工科高职院校机械类专业必修的重要技术基础课，是培养学生具有初步机械工程技术应用能力并在基础课与专业课之间起承上启下作用的课程。传统的机械基础类课程设置一般为：机械制图、理论力学、材料力学、机构与零件等，其特点是各门课程自成体系，学科性、系统性和理论性强，经典理论多、概念抽象、知识面广，在教学过程中强调的是知识的系统性和理论的完整性。这种传统的课程模式和教学方法存在的缺点及不足日益突出，一是课程的学科性强，机械基础类课程难以实现整体优化，学生很难将各门课程中学到的知识有机联系起来，形成整体化的职业能力；二是理论教学与实践教学往往是平行或分离的，理论与实践脱节，学生的实践动手能力不强，工程技术实践应用能力不足，与应用型高技能人才的高职培养目标背道而驰。

2.课程内容整合

“机械基础”是热能动力设备与应用专业的一门必修主干课程，其主要任务是为学生日后从事热力发电厂运行巡检、锅炉和汽轮机安装、辅助设备安装维护与检修等方面技术工作，培养必须的制图识图、机械分析、机械设计、机械检修等专业基础能力，同时为后续专业课程的学习打下良好的专业基础，在专业课程体系中具有重要的基础和支撑作用。

热力发电厂是由众多机械设备组成的一个十分复杂的生产系统，涉及机械、电气、热力学、自动控制等多个学科。热能动力设备与应用专业的高职毕业生从事的工作岗位主要有集控运行员、水泵检修工、管阀检修工、汽轮机检修工、锅炉检修工、输煤值班员、锅炉及汽轮机安装工等，随着企业运行和管理制度的改革，现、供电企业推行的是全能值班员制度，要求从业人员具备运行、巡检、检修等良好的综合职业能力，强调企业的良性发展以及员工的自我价值和发展空间。

学校邀请行业企业的工程技术人员，围绕全能值班员工作岗位对“机械基础”课程的知识和技能要求，以典型热力发电厂的热力系统及其主、辅机设备的分析、绘制为载体，设计热力系统图绘制、热力系统机构分析、热力系统受力分析三大教学项目，将机械制图、机械零件、理论力学、材料力学等四大知识模块融为一体，开发工作过程导向的一体化课程，围绕典型工作任务，做学教一体化，突出学生的工程实践能力培养，实现课程的整体优化。如表1所示。

二、基于工作过程导向的“机械基础”课程一体化教学模式改革

1.基于热力系统图绘制的“机械制图”课程教学改革

热力发电厂典型工作岗位的典型工作任务有：热力系统图识读、零件图和装配图的识图、AutoCAD生产过程流程图及生产系统图绘制等。在“机械制图”课程模块的教学中，以热力系统及其主、辅机设备的绘制为学习载体，以具体的项目任务为引导，按照小组学习法的教学组织形式，AutoCAD及传统手工绘图工具相结合。通过常用电力工程图形符号、热力设备图形符号和主、辅机设备零件图、装配图以及典型热力系统工程图的绘制训练，集教、学、做于一体，充分调动学生的积极性。学生在掌握机械制图理论和手工绘图、AutoCAD软件绘图能力的同时，初步掌握热力系统主、辅机设备的结构原理，弄清热力系统中各设备间的连接关系，使学习内容更贴近专业和生产实际。在达成课程学习目标的同时，也具备了一定的专业能力，为后续的专业课程学习打下良好的知识和能力基础，其社会能力和方法能力也得到了一定的发展。

2.基于热力系统机构分析的“机械零件”课程教学改革

热能动力设备与应用专业毕业生的典型工作任务之一是热力设备主、辅机设备的安装与检修，如锅炉安装与检修、汽轮机安装与检修、水泵安装与检修、风机安装与检修、管阀安装与检修等，工作内容包括设备故障诊断、机械拆装、零件维修、标准件选用以及设备调试与保养等，要求学生能够识读设备装配图和零件图，熟悉设备的用途、结构组成、工作原理、工作性能和工作条件，了解各零件的装配关系及作用，分析设备故障原因，编写维修计划。

在机械原理与机械零件课程模块的教学中，按照热力设备机械维修工的工作过程，结合锅炉、汽轮机、水泵、风机等典型热力设备中的V带传动、齿轮传动、曲柄摇杆等典型机构以及滚动轴承、滑动轴承等零部件的拆装、分析、设计等工作任务，组织课程教学内容，将不同章节的课程内容，通过具体的工作任务组织起来，打破课程的学科体系束缚，实现课程教学的整体优化。如在多级水泵的拆装实训中，学生先将多级水泵解体拆卸，然后对水泵轴、联轴器、键联接、螺纹联接等进行观察，分析其结构组成及工作原理，绘制水泵的结构组成示意图，计算、填写表2所示的主要零件分析计算表，最后按照装配要求完成水泵的装配。在水泵及其典型零部件的拆卸、分析、计算、装配工作过程中，学生不仅掌握了机械原理与机械零件的相关知识，顺利达到课程目标，又对典型热力设备的结构原理及其拆装、维护等工作内容有了良好的认知和了解，整个教学过程生动、形象、直接，贴近岗位工作实际，实现“课岗融通”，为其后续课程及日后的岗位工作打下扎实的基础。

3.基于热力系统受力分析的“工程力学”课程教学改革

工程力学主要研究物体机械运动规律以及构件强度、刚度和稳定性计算等问题，与工程实际问题联系紧密，是理论性和实践性都较强的一部分内容。因此，该课程模块的学习，对于培养和提高学生的分析问题、解决问题等方面能力具有非常重要的作用。

在工程力学课程模块的教学过程中，结合热力系统中常见的桁架、梁、轴等典型零部件的受力分析计算为学习载体组织课程教学。在教学过程中以学生为中心，以具体的工作任务为驱动，组织学生围绕实际工程结构的力学模型构建、典型构件的受力分析、应用平面力系静力平衡方程对构件进行受力计算、对构件的基本变形进行三类强度计算等问题进行分析、讨论和计算，让学生在学习过程中动脑、动嘴和动手，在具体的工作过程中，掌握工程力学在热力系统实际工程问题中的应用方法，逐步形成实际工作能力，顺利达成培养学生的工程意识以及分析问题、解决问题方法能力的教学目标。

三、课程资源的建设与利用

配合课程教学改革的需要，承接了电力行业普通高等教育“十二五”规划教材的编写任务，组织教师按模块化教学完成《机械基础及机械实训》高职高专教材的编写，由中国电力出版社公开出版发行，使用效果良好。

配合课程教学改革，建立了“热力辅助设备一体化”实训室，配备机械装调技术综合实训装置、典型机械设备、典型机械零部件、计算机和多媒体教学设备，用于机械制图、机械拆装、计算机绘图等教学训练。此外还与火力发电企业合作，共建工学结合的“厂中校”，在课程教学过程中，可组织学生到企业进行参观、实习和现场教学，有效保障了课程改革的顺利实施。

四、改革课程考核方法

在课程考核方法上，树立以“能力测试”为中心的现代考核理念，建立基于学习过程的形成性考核评价体系，采取答卷与口试相结合、理论考试与实践考试相结合、答辩和现场测试相结合的多维度考核方式，对学生的每个学习阶段均进行考核，据此建立学生的学习绩效考核档案，并进行动态公示，每个学生均能清楚自己在各个阶段的学习成效，使考核评价贯穿于课程学习的始终，真正成为促进学生学习的有效手段。

五、结束语

实践证明，基于全能值班员工作过程的“机械基础”课程教学改革，将课程教学与实际岗位的工作任务相结合，教学内容贴近生产实际，教学过程生动活泼，学生的学习兴趣高，课程的教学效果好，对于专业人才培养目标的顺利实现，具有良好的基础保障作用。

参考文献：

[1]李晨,陈希正,郝艳春.大检修组织运维一体化人才培养研究[J].中国电力教育,2011,(9):12-13.

[2]赵雪峰.“热工测量技术”课程教学研究探讨[J].中国电力教育,2011,

(2):64-65.

[3]葛晓霞.应用型“汽轮机”课程体系建设的探讨[J].中国电力教育,

第3篇：化学专业基础知识范文

【关键词】项目化教学；高职；电算化

会计电算化是一门实践性很强的工作，但高职在教育过程中重理论、轻实践的教育模式却屡见不鲜，这就导致了学生在毕业之后难以快速融入到社会中，影响了学生的就业。本文以项目教学模式下的高职会计电算化专业实践教学体系建设出发，讨论了改善电算化专业教学的建议。

1.项目化教学简介

项目化教学最早是由美国教育学家和加拿大教育学家共同提出的。该方法认为，知识是有人们在一定的工作环境中由学习者主动完成的。在这一教学模式下，教师起到的是引导作用，结合岗位的要求将职业技能划分为多个子项目，有学生进行分组讨论与学习，共同完成教学任务。德国将该方法运用在职业教育过程中，强调学生的创新和实践能力，取得了很好的教学效果。该方法在上世纪末引入到我国的教育中，因为该方案的效果良好，因此取得了很好的实践效果。

项目化教学最大的特点就是通过职业岗位进行教学任务的安排，并将教学任务分为若干的工作情景，让学生在模拟的环境中参与整个实践活动，通过小组的形式完成整个活动，并学习职业中需要使用的技能和知识。在该教学模式中，学生是教学的主体，学生以独立或团队的形式完成特定的任务，教师要分析清楚相关岗位需要的技能，并将这些技能相互联系，设计成模拟的工作环境，通过对学生的引导，提高学生的学习热情，激发学生学习的积极性[1]。

2.高职会计电算化专业实践教育现状

高职院校的电算化专业是一个偏文科类的专业，这一专业不同于工科类专业，因此在进行实践教学的过程中也不算容易，实践分为学习第一二年每学期理论教学结束之后的实训课程和第三年进行的综合模拟实训、实习，这一形式构成了高职会计电算化实践教学的主要模式。会计电算化与会计最大的区别在于，会计电算化要求该专业的学生对电算会计软件具有熟练的掌握度。会计电算化专业是将会计知识理论和会计软件操作技巧相结合的一种方式。如果将会计理论和会计软件操作技巧相互分离，那么将不能获得较好的教学效果。我国近年来虽然在会计理论结合会计电算化方面做过一些尝试，但是还没有取得较好效果。我国会计电算化教学现状的问题主要表现在以下方面：

2.1课程与市场相脱节

社会对电算化人才的需求是多样化的，高职院校对会计电算化专业的教学目标相对模糊，缺乏专门的针对性，专业发展落后于企业需求。课程体系建设还是以学科知识为主，没有结合企业要求进行教学，导致培养出的人才缺乏就业市场。

2.2教学方式相对单一

我国电算化教育模式还相对传统，实行"理论教学"和"实践教学"相分离的教学模式，虽然学校配备了专门的时间设施和教师，但是实践内容还较少，实践也仅仅是在课堂上进行。这样就会导致学生只会纸上谈兵，一遇到实践性的问题就会手忙脚乱。教学过程中还是以教师为主体，缺乏学生自主学习和实践的环节，导致学生的技能水平较低，影响了教学效果。

2.3实践性教学内容不全面

我国高职电算化教学还停留在单项实训、综合实训的阶段，这些实训虽然会模拟实际的电算化场景，将电算化的工作分解到学生手中，但是通常让一个学生对整个企业某一时期内的会计业务都进行处理，从而导致一个学生代替了整个会计部门。这样的实践方式虽然可以让学生掌握一些电算化的基本操作方式，但是学生在将来工作中面对具体的岗位却缺乏具体的电算化操作技能。当代企业中的会计岗位越来越细化，对于不同的会计岗位电算化也有很大的区别，这就要求高职在教学过程中针对电算化专业构建新的教学体系，按照会计岗位的需求对软件进行实操，将实践性教学细分为多个项目，每个项目以必备的岗位能力为支撑点，针对每一支撑点设计教学内容，这样避免了传统教学中重理论、轻实践的模式，从而提升了学生的实践能力，加快了学生适应岗位的速度，使电算化岗位和电算化教学相互衔接[2]。

3.项目化教学下的高职电算化专业实践教育体系

3.1会计电算化职业能力目标与技能需求

项目化教学的核心在于以任务为导向进行教学，这些任务设计来源与电算化专业的就业要求。建立电算化实践教育体系，首先要明确学生的职业能力目标。本文在对电算化岗位技能需求分析的基础上，将高职就业定位于中小企业中的各种会计岗位，对这些岗位的工作进行综合的分析和归纳，了解这些岗位对能力的需求，在实践教学过程中以企业为载体构建会计电算化学习情境，让每一情境都可以模拟一个完整的学习过程，并将教学溶于会计岗位中，从而避免实践教学与企业需求的脱节。

3.2构建基于项目导向下的高职电算化教育体系

3.2.1三级体系目标的建立

会计电算化的实践性教学应该分为课内实训、学期实训、技能考核、顶岗实习四个部分，每个部分都是一级教学项目，针对每一级教学项目设置二级子项目。如果总账模块在实训中，那么就要以掌握总账管理系统为一个项目，并在此下设立处内、会计主管等岗位，出纳签字、主管签字则为二级项目。出纳要根据系统的凭证进行签字并进行支票控制，并登记相关日记账。这些工作处理的正确性也考核了学生是否掌握了正真的技能。

3.2.2构建知识体系

从三级子项目切入，要掌握每一个项目的支撑点，了解该项目必备的知识和职业能力要求。例如在进行总账模块实践过程中，根据这一模块设置的岗位开始对会计工作需要的职业技能和理论知识有掌握，制单人员要掌握相关财务会计的处理模式，并按照凭证填制要求填制凭证。出纳人员要掌握出纳必须掌握的理论，并根据正确的理论控制好票据和现金、银行存款，对现金、存款进行合理的管控。这些技能教师可以在课堂中传递给学生，让学生通过课堂教学O方式进行学习，也可以组成小组进行学习，在小组之间相互点评，并有教师总结，让学生成为理论的主体，激发学生对操作软件的学习兴趣，自发地投入到学习中。

3.3.3构建完善的评价模式

实践性教学的另一重点在于教学效果的评价上，新的教学体系要求改变原来单一的评价模式，组成小组组内自我评价、组件相互评价、教师进行审核的评价体系。项目教学的模式要求突出学生的主体地位，要求学生在完成项目任务的同时掌握职业能力。会计电算化这一专业的实践性很强，实践教学的考核要求对计算机的操作能力、学生的知识掌握都有涉及。考察学生的能力不能仅仅通过试卷的考核，要进行多维度的评价，构建多指标多维度的教学评价体系，合理地对学生进行考核[3]。

4.结语

综上所述，高职电算化专业是一个偏文科的专业，这就导致其实践性教学不能像理工科那样进行，这在一方面加大了电算化实践教学的难度。我国高职电算化教育中重理论、轻实践的现象十分常见，很多高职院校虽然配备了专业的实践教学设备和教师，但是在教学过程中不能按照专业要求进行教学，导致教学效果低下。本文针对项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系的建设进行论述，希望对我国电算化专业的教学提供帮助。

【参考文献】

[1]葛新旗.项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探[J].中国林业教育，2014，04：51-53.

[2]葛新旗.项目教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系的构建[J].职业教育（下旬刊），2013，04：64-66.

[3]张秀霞.高职会计电算化专业课程体系改革与建设[J].教育与职业，2007，12：134-135.

第4篇：化学专业基础知识范文

动画设计教学模式主动学习改革探索动画作为多媒体中的一种，在生活中有着广泛的应用，《动画设计基础》也就成了多媒体专业的一门专业必修课程。以往这门课的教学模式基本是围绕知识点进行老师教和学生练来进行的。经过多年的发展，这门课的教学方式方法通过各方面的改进已经很成熟了，如案例教学法、任务驱动法、项目式教学法，等等。通过学习学生都能够很好掌握该门课的知识与技能。但这种教学模式基本是单向的，学生都是被动的接受知识，甚至有学生学完这门课后连书都没有翻过，过一学期后就忘掉了。而只有自己亲身经历留下深刻印象、有成就的或犯过错的才不会被轻易忘掉。因此，我们分析认为，在以往的教学模式中缺乏了学生的自主学习参与，以致没有让他们有着深刻的记忆。

前几天，实习的学生回来参加毕业答辩，有在公司做得比较好的学生谈自己在公司的工作经历和进步时说，工作也是一步一步来的，如要先能独立设计了，然后才能自己去谈客户。要想尽快提高自己，需要两个方面的因素：第一，是老师，得有好的老师指导；第二，是自己，自己必须勤学好问。老师是不会像学校上课的老师那样一步一步来教你怎么做的，只会给你一个思路方向指导，然后就得靠自己去找资料学习，有问题就问老师，多做几次就有感觉了。当时听了就很有所感，结合学校学生的学习情况，觉得这是一种很好促进学生自主学习意识与提高能力的一种方式。以下就以工作式的指导方式来进行探索《动画设计基础》课程的教学模式改革。

一、以实际招聘条件激励学习士气

首先介绍一下本门课程的地位，学习目的以及在以后就业中相对应的工作岗位，要以就业的高度来看待这门课程。然后在网上找一些具体的工作岗位招聘要求来展示给学生看，让他们明白要学到什么程度才能达到就业的标准，要想你挑工作那就得有本事，有实力，不然就只能等着工作来挑你了，以此来激励他们对本门课程的学习热情。

二、以学生为主教材为辅展开课堂指导式教学

要求学生上课必须带教材，以前上课很多学生就空手到教室，说听老师讲就行了，有的学生带了教材也没有翻开看过，到了期末书里面都是干干净净，一尘不染。本次探索是以学生为主教材为辅来展开的课堂指导式教学模式，步骤如下：

1.老师讲解，布置任务，学生自主学习，动手完成任务

首先，老师讲解本节课的学习内容，学习目标，学习重难点。然后，给出本节课的任务，跟学生一起分析任务，指导完成要点。最后让学生通过对教材相关知识的自主学习来动手完成任务。以讲解绘图功能中的基本绘图工具为例。

（1）学习内容：学习绘图模式、直线工具、椭圆工具、矩形工具、多角星形工具、选择工具；

学习目标：掌握绘图的两种模式：合并式绘图模式与对象绘制模式；掌握几种工具的使用方法；掌握选择工具的选择与编辑功能；

学习重难点：绘制模式、选择工具的编辑功能

（2）任务：绘制一幅夜空背景图，分析得出绘制内容有天、地、草、星星、月亮；

完成要点：先画下层再画上层，注意绘制模式；

（3）针对学习内容，学生先在教材上找到相关内容进行自主学习，不明白的地方可以提问，同学间也可以互相交流；

（4）动手绘制图形。

2.分组讨论总结遇到的问题

在绘图的过程中，不要遇到问题就举手问老师，因为很多人都是遇到的同样的问题，如果老师给每个人都讲一遍，既费时效率又低。因此，对学生进行分组，让他们讨论制作中碰到的问题，由于学习能力不一样，每个人遇到的问题也可能不一样，有的人会这个不会那个。这样通过讨论就可以进行互相交流学习，会的同学可以指导不会的同学，这样也会增加他们的自信心和成就感，激发他们更强的学习欲望，然后把都不会的问题进行总结。各个组的组长最后组成一个组再进行交流，因为他们每个组的问题也可能不一样，最后把最终所有同学都不会的问题进行总结，提交给老师。这种方式既可以提高同学的组织能力，又可以提高同学的交流合作能力。

3.集中问题，各个击破

老师收到问题后，再分问题进行仔细讲解，各个击破，直到同学们都理解掌握。最后同学们再根据老师的讲解消灭所有问题，完成任务。

4.布置课后任务

巩固本次课学习内容的任务，预习下次课学习内容。

三、依靠网络资源平台展开课后自学

要想在课堂就能把所有知识都学全练精基本是不可能的，课堂的时间是远远不够的。要想熟练掌握精通运用，还得进行更深入的学习与练习才行。

而随着现代信息技术与互联网的飞速发展以及高职教育的不断深化改革，建设了很多供学生学习的网络资源平台，如精品课程的建设，精品资源共享课的建设。除了这些，网上还有很多供自学的专题网站，如我要自学网，大家论坛等，这些都为学生提供了进行自主学习交流的平台。因此，是不怕学不好，就怕不想学。

除了给学生推荐些好的资源平台给他们进行自主学习外，还要给学生布置些任务来督促他们的自主学习。例如，在讲Flas的实际应用实例时，如网络广告制作，大多老师的讲法是先讲有关广告制作的一些知识，网络广告的特点，网络广告的设计原则，网络广告的类型等；然后演示广告实例；再分析讲解制作过程，这其中学生学到的体验到的也只是广告中动画制作，而到底广告如何设计出来更能吸引别人的眼球，用什么颜色选取什么内容来展示，用什么动画方式和对时间的把握等，这些学生还是茫然的，然而课堂上是不可能讲得如此多如此细的，再讲得多，学生没有体验也是没有用的。因此，这些都作为课外任务布置给学生，让他们通过自主学习去体验去完成。在学生完成作品后，要求学生讲解他的设计思路和过程。

四、结束语

《动画设计基础》以就业为导向的基于工作式指导教学模式探索，能够很好地激励学生的学习士气，活跃课堂，让师生之间，同学之间进行互动与交流，让学习不再孤单，并能最大限度地挖掘培养学生的自主学习意识与能力，值得实践推行。

参考文献：

[1]吴蜜.《FLASH动画设计》课程教学的探索与体会[J].中国科技博览，2012，（12）.

第5篇：化学专业基础知识范文

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德护理职业学院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 开辟国际护理就业市场是我国未来护理教育方向之一。生源质量下滑是一个难以回避的事实。但只要教育与管理得法，涉外护理教育还是大有可为的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

关键词： 英语护理 基础阶段 一体化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校课题组对除自治区及香港、澳门和台湾省以外的29个省、直辖市、自治区的172所中、高等卫生职业院校进行了调查。调查内容涉及“英语护理专业”开设时间、在校生人数、已毕业人数、出国就业人数等。在收到反馈的143所中、高等卫生职业院校中开设有“英语护理专业”的有120，占受访院校的83.9%。“英语护理专业”在校生人数约为52917人，累计毕业人数约为59799人，累计国外就业约1896人。出国最大的障碍仍是语言关，特别是听力和口语。承德卫校自1989年开办英语护理专业以来，截止于2008年5月已向国外输出1087余人到美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、中东等国就业。2007、2008、2009年分别出国136、152、174人，分别占同期英护毕业生的35.4G、36.1G、30.5G。工作签证（包括护士、护工）占出国人数的70G，留学签证(澳洲、英国)占30G。早年由于出国渠道不畅，大部分学生留在大城市就业，因为英语好的护士在大医院受青睐。近几年出国途径增多，故大部分都是后来出国的。我校是全国英护教育协作会理事长单位，其英护教育水平在全国处于领先地位。近几年来，生源质量下降已是一个不争的事实。学校就此于2002年成立了英护教育基础部，教学与管理与校本部相对独立。经过8年的探索与实践，对近6000余名英护新生进行一年的培养，逐渐形成了一套卓有成效的教学与管理模式，现介绍如下：

1学生管理

1.1 签订齐抓共管协议书依据学生手册的有关规定并结合我部的实际情况，详细制定齐抓共管协议书。入学时要求家长认真阅读并签字同意，一式两份。几年来的实践证明，这对学生及家长都有较好的约束作用，特别是在解决一些纠纷方面更有意义。

1.2 准军事化封闭管理职业学校的学生巩固军训成果，实行准军事化管理非常重要，因为自制力差是他们最突出的缺点，军事化管理模式的突出特点是执行时间上的刚性，这对学生英语活动的进行及养成教育相得益彰，大有好处。

1.3 禁止使用手机前提是宿舍内安装卡式电话。手机对中职学生有百害而无一利，从一定程度上讲，管住手机就管住了学生。

2教学管理

2.1 分层教学在新生入学后2周军训内完成。用初中水平的英语试题进行测试，一般不考听力，时间控制在90min内。因为是摸底测试，不用提前通知复习。然后严格按英语成绩分班。基本分两个层次，称为强化班与普通班，其比例控制在2:3。对于分数不够要进强化班的学生要予以杜绝。可一学期进行一次微调。一学年进行一次大调。但重新编班，彻底打乱秩序对学生会有较强的负面影响，也会使管理缺乏延续性，因此近几年来我们都采用强化班调进与调出平均掌握在10个人左右、原班级整体不动的办法，实际运作中很成功。

2.2 教材选择由于职业学校学生英语水准终极目的是通过雅思考试，所以选择教材非常重要。精读教材先后用过《高职院校英语读写教程》、《许国璋英语》、《大学英语预备级》、自编教材等，泛读一直用《新概念英语》，口语用外研社的《走向未来》。听力一直用《大学英语听力》（上海外语教育出版社），由于不是一套书，因而系统性与互补性较差。近年来由我校主编的《涉外英语综合教程》得到了同行的认可。通过在教学应用中不断完善，收到了较好的效果。

2.3 教学方法为考试学英语，使很多初中学生对英语学习产生了烦厌甚至失去兴趣。我们的宗旨是在一年级要求背诵，以强化语音、语调为主。在英语发音上特别要求其准确性。坚持英语月考，教师集体备课，优秀者上示范课。语音要求强化始终，人人过关。课上师生互动，以学生为主英语表演为必备内容。

2.4 课外督导检查主要检查英语的背诵与模仿，包括精、泛、听所有内容。学生的背诵潜力很大，要在限定的时间内完成所要求的内容，切忌拖延欠账。除了课前检查以外，主要利用中午时间和第七节自习课来完成。要求每次都要打分，人人过关，达不到要求者过后补上。多年来的实践表明其做法确有效果，学生的英语表达有惊人进步。但需要教师极大地付出。

2.5 开展丰富多彩的英语活动

2.5.1 仿背诵及角色扮演课前15分钟，可采用个人主动参与结合抽查的形式进行模仿背诵，按授课内容安排角色扮演。最适合角色扮演的是听力课，因为听力课多数是对话和幽默小故事，需要学生课前认真准备。该活动要持之以恒，认真评价记分。

2.5.2 早读每天早自习安排30分钟进行，由学生会学习部学生监督。内容为精、泛、听课文。要求尽可能大声朗读或背诵，人人张口，鼓励学生边听磁带边大声模仿朗读和背诵。强度掌握在冬季也要达到轻微出汗。

2.5.3 午间交替进行听音和英语背诵检查在老师指导下，每天中午听音30分钟，内容可选用同水平课外资料。午间背诵检查精、泛、听课文。听力大部分是对话，事实上背诵模仿听力课文在发音及语调方面都有较大的实践意义。

2.5.4 双人口语和故事会固定安排在每天第一节晚自习进行。一般双人口语为30分钟，可由两个人自选题目对话交谈，或以听力课对话为脚本进行。故事会为15分钟时间，每天固定几组到讲台上表演。要求讲故事要脱稿，辅以惟妙惟肖的动作。主持人先收集故事内容并准备好台词，为防止流于形式，整个活动过程学生会要认真记录，并及时向教师反馈。

2.5.5 英语书法比赛于开学后的第一个月进行，主要是集中展览各班的优秀作品。要求学生有组织地参观并在以后的英语作业书写中坚持、渗透。整洁、规范的英语书法对学生英语学习意志力的培养大有好处。

2.5.6 英语单词比赛各班组织代表队，结合初中学过的内容，采取汉译英、英译汉、抢答、动作猜词、单词接龙等形式。可以台上台下互动。这一活动一般安排在开学第一个月进行。

2.5.7 模仿背诵比赛举办时间为每年10月和次年3月。因新生语音的纠正应侧重于开学第一个月，所以模仿背诵比赛在开学一个月后举办是很有必要。经过一学期学习，来年开学初再举办一次同类比赛，能使学生提高信心，进一步增强学习效果。

2.5.8 英语主持人比赛英语节目主持人在学校是不可缺少的，无论是每天的双人口语，还是大型英语活动的举办，都离不开英语节目主持人。因此英语节目主持人的培养选拔，在每年新生入学后就要留意。每周一至周五轮流主持节故事会，每班至少培养5对。对英语主持人要实行个别指导、统一培训，定期交流，随时回访、使主持水平逐步提高。每年5月下旬举办全校英语主持人比赛并进行才艺展示。此活动也为不断选拔高年级英语活动人才奠定基础。

2.5.9 讲英语故事比赛此活动几乎是每天固定的英语活动。由班节目主持人安排，每天按固定组别上讲台，要求讲英语故事达到脱稿、语音模仿并带动作。全校性英语比赛比赛在每年6月份举办，节目主持人由公开选的学生主持。要求人人参与，各班在进行充分的预赛中选出参赛选手，以此掀起英语学习的。

2.5.10 学唱英文歌曲及比赛①歌曲选择：歌曲选择既要注重旋律优美，又要注意相关语法知识及歌词，这对促进课堂英语教学及提高学生的英语学习兴趣起到意想不到的作用。Yesterday once more这首歌在我国流行了几十年，对不同时代的学生同样有影响力。Carpenter那如诉如泣般的演唱、富有磁性的声音对每个人都有同样的震撼力。每届学生都是从这首歌学起的。Take me to your heart 和The day you went away对学生的发音技巧如连读、失去爆破等都有很好的训练作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的强调作用。此外教师要鼓励学生自学英文歌曲或在一些重要活动如运动会前学唱Hand in hand等。②时间安排：每天安排10分钟，时间在上下午预备至上课前。各班要有学生会文艺部的学生进行监督，确保人人开口，管理纳入操行。各班统一从互联网上下载后，用带有USB接口的影碟机接电视机播放，将歌词及翻译印发各班。英语教师在课上要抽出一点时间对歌曲背景、词汇及语法做一简单介绍，指导学生欣赏。③检查考核：首先要求熟练地背出歌词，尽量做到声情并茂，因为歌词就象散文诗。然后尽量模仿原唱；对于普通班的学生，可以看着歌词演唱。唱完后要予以点评，认真打分，计入成绩。每3―4周学完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱过的可重复抽查，总之要求人人会唱。实践表明，即使抽不到，许多学生也踊跃前来演唱。对于加强班的学生，该项工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的学生至少能熟练背诵歌词。④举办英文歌曲比赛：以学生人人都能参与为目的，在各班充分预赛的基础上每个班选拔3―4名选手参加校区比赛。

学唱英文歌曲的目的不单纯是学歌曲，首先优美的歌词就象美妙的抒情诗，里面有各种语法现象。背诵歌词并演唱，就等于把书本上的英语说出来成了活生生的口语。一些复杂的语法知识由枯燥变得生动了。另外学生敢于在老师及众人面前演唱，也锻炼了他们的胆量及表达能力，可谓一举多得。8年来我们坚持始终，不断调整相应曲目。在要求学生的同时，教师们也能演唱多首英文歌曲，这使师生之间相得益彰。

2.5.11 英语戏剧、小品比赛每个班推出2-3个节目参加比赛，要求学生参与尽可能要多，给他们提供展示的机会，哪怕只有一句台词。选材包括传统的短剧、英文故事、中文小品英译等。由于举办此项比赛一年级第二学期末，属综合性赛事，涉及到主持、模仿、背诵、故事、歌曲、才艺展示等，因此从第二学期开始就要布置。英语教师在指导时应尽量发挥学生的主观能动性，并适当辅以道具。该活动既是全校文艺活动的盛会，又是一年英语教学及活动的总结。

2.5.12 参加英语“文化周”活动这是各年级都要参与的、全校性的大型活动。有英语演讲比赛、英语书法比赛、主持人比赛、英语辩论赛、英语文化小制作、李阳的“三最”模仿比赛、英文节目汇演、参观出国学生工作及生活展等内容。有的内容年年都在增加、更新，还有归国回来的学生现场演讲，对学生产生了巨大反响，不断激发了学生对英语学习的热情。从2004年以来，我校为迎接校庆都要举办英语文化周活动。

2.6 英语校园文化建设英语内容在教室里张贴，英语文化在宿舍里提倡与彰显，英语励志格言写在楼层及楼梯旁，校园内常换英语板报，师生之间尽量在更多场合用英语交流，用英语写请假条等。做到以上各项既讲求形式也不能流于形式。教师负责督促落实并作出榜样，从一点一滴培养学生自觉应用英语的习惯。

第6篇：化学专业基础知识范文

关键词：生命系统；结构层次；线索；生物基础知识；复习

随着广东高考改革形势的新变化，高中生物科的高考也出现了新变化。在2010年以前，高考对生物科的考试表现为三种形式：第一种是以生物专业的形式进行考试，这种考试题量大，知识覆盖面广，考得比较深，面对的是选择了生物为专业的理科考生；第二种是以理科综合（把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，生物、化学、物理占的分值相对较大，题量多，难度也较大）的形式考试，这种考试全是选择题，以考查基础知识为主，面对的是所有参考的理科考生；第三种是以文科综合（也是把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化学、物理占的分值相对较小，题量少，难度也较小）的形式进行考试，也全是选择题，考查得更基础，面对的是所有文科考生。从2010年开始，广东高考对生物科的考试做出了新的调整：一是不再设置生物专业考试（也就不存在生物专业班了）；二是在理科班以理科基础（生物、化学、物理三科合成，总分300分，三科各占100分）科目进行考试；三是在文科班以水平测试科目的形式进行考试，生物（包括化学、物理）不再放入高考科目中，水平测试成绩以分等次的形式作为来年考生录取批次的资格条件。针对以上所述，目前广东高考的新变化，即在理科班设置理科基础科目和在文科班设置水平测试科目，侧重对高中生物基础知识的考查。因此，我觉得在学习完高中生物新课程后，利用合理的时间对高中所学生物基础知识进行全面系统性的复习就显得非常有必要了，这种复习应该达到巩固基础知识并能将各知识点有机地联系起来，从而构建一个有效的基础知识网络，让学生更好地掌握生物基础知识这一目标。那么，如何实现这一目标呢？我认为，以生命系统的结构层次为线索来进行高中生物基础知识的复习可以很好地达到这一目标。以下我就粗浅地谈谈如何以生命系统的结构层次为线索进行高中生物基础知识复习。

高中生物中，生命系统的结构层次是这样的：细胞—组织—器官—系统—个体—种群—群落—生态系统—生物圈九个层次。以这九个层次的顺序为线索进行复习，生物必修中的主要基础知识就会很好地得以重现，而且能很好地将各知识点有效地联系整合起来，大大提高复习效果。

一、复习细胞

细胞是生物体结构和功能的基本单位，着重复习以下知识点：

1.细胞的种类

2.观察细胞（显微镜的使用）

3.细胞中的元素和化合物（清单式）

4.细胞的基本结构（识图）

5.各种细胞器

6.物质跨膜的方式

7.细胞的能量供应和利用

8.细胞分裂

9.细胞的分化、衰老、凋亡和癌变

二、复习组织

组织是由许多结构相似、功能相同的细胞在一起形成的细胞团，着重复习以下知识点：

1.动物组织的种类（以人为例）

2.植物组织（举例）

三、复习器官

把握以下知识点：

1.器官的概念

2.动物器官的种类与功能（以人为例）

3.植物器官的种类与功能

4.特殊器官（如胰腺与胰岛）

四、进入系统的复习

抓好下列知识点：

1.系统的概念

2.神经调节

3.内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系

4.内分泌腺与激素

5.植物没有系统

五、关于个体

个体有单细胞个体和多细胞个体。分别举例进行说明就可以了。对于个体的详细描述，那是初中生物的范畴。

六、复习种群

这部分知识很重要。关键复习以下知识点：

1.种群的概念（要检查理解情况）

2.种群的特征

3.种群数量的变化（两种曲线）

4.调查种群密度的方法

七、群落

复习建立在种群之上的群落，抓好以下知识点的复习：

1.群落的概念

2.群落的物种组成（丰富度）

3.种间关系和种内关系

4.群落的空间结构

5.群落的演替

八、复习生态系统

落实下列知识点：

1.生态系统的概念、范围、分类

2.生态系统的组成成分

3.生态系统的能量流动和物质循环

4.生态系统的信息传递

5.生态系统的稳定性

6.保护生物的多样性

九、复习生物圈

这个知识点主要是理解好生物圈的范围，知道它是地球上最大的生态系统。

第7篇：化学专业基础知识范文

【关键词】五年制 高职影像专业 化学 教学改革

【Abstract】

Chemistry is an important basic course of higher occupation technique educationculture， for nursing specialty of five year higher vocational students is the basis of knowledge is very important. In this paper， to improve the quality of teaching，promoting student teaching reform as the principle， characteristics， in the five year vocational image students teach students in accordance with their aptitude，made some beneficial exploration and practice in teaching the course of chemical method.

【Keywords】Five year system； Higher vocational professional image；Chemistry；Reform in Education

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。高职影像专业的化学教学不仅要为专业学习奠定基础，更重要的是要培养学生的全面素质。五年制高职影像专业《化学》与一般专业的教学要求不同，其内容主要侧重于研究物质的组成、结构、性质及其在医学上应用，该课程直接为影像专业课程和专业基础课程奠定必要的理论和实践基础。如何在有限的学时内，使学生掌握医用化学的最基础的内容，提高他们的创新能力，是教学改革需要认真探讨的问题。我们主要从教学体系、教学内容、教学方法以及实验教学等四个方面，对该课程进行教学改革。

1.五年制化学教学改革现状

五年制高职影像专业的学生从中考招收而来，大部分学生年龄较小、自我意识较强、自制力较差、基础知识薄弱、对抽象事物理解接受能力相对较弱、对生动有趣的事物接受能力较强等特点。五年制高职在初中阶段只学过很简单的化学理论知识，如果直接讲授化学的基本原理和理论，学生根本无法接受，更不用说和专业相联系，无法达到教学目的。

针对五年制高职影像专业《化学》教学基本要求和培养目标，我们建立以“基础化学”为先导的新课程体系，将该专业化学基础课程体系和教学内容进行了改革与重组，将基础化学实验教学内容进行了打通和整合，例如打破无机化学与有机化学的界线，在讲授基础知识的同时，更多穿插一些简单实用的药物化学知识，以达到加强专业基础课程的科学性与系统性，强化各课程之间的渗透与联系，以及删除陈旧、减少重复、精简学时。

2.结合学生特点，调整教学内容

高等职业技术教育的主要任务是培养面向基层的高级技术人才，知识并非越多越好，越深越好，如何根据学生的专业特点和接受能力，来选择难易适中、先进实用的教学内容，。因此在教学内容的选择上坚持基础实用的原则，化学包括化学基础、无机化学及有机化学两部分，这三部分包含的内容很多，我们精选与专业联系紧密的内容精讲，无机化学部分侧重于四个方面，即：物质结构、卤素、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液以及溶液的浓度；有机化学部分侧重于烃的性质、烃的衍生物系列，特别是脂、维生素、糖类、氨基酸、蛋白质以及醇酚醚。有机化学部分重点强调各类有机化合物的性质特点，而忽略掉对一些空间异构、反应历程以及立体化学部分等较深的理论。另外，“化学”教学内容还补充了一些医学中的化学知识，例如：化学制剂与药品、重金属中毒、合理营养和食品安全、食品添加剂、化学与能源及环境等方面的知识，补充的内容与相关知识点结合，结合学生分组讨论，最后，教师进行总结等。通过对教学内容的改革，打破了书本单一而枯燥的理论教学，通过调整后基础知识的学习，学生能正确理解并运用化学基本理论和基本知识解释与影像专业有关的化学现象和化学问题，并能较熟练地进行与影像专业有关的化学计算，达到学以致用的目的。

3.改进教学方法，提升学习效果

我认为，教学内容的改革，不仅取决于教师本身的教学水平和素质的提高，也和教学方

法的改革密不可分。传统的教学方法都是教师照本宣科，学生很被动，很多抽象、复杂的知识学生无法理解，基础差的同学会由于跟不上节奏而放弃这个学科，形成恶性循环，根据专业以及学生的特点，我们在教学过程中更多采用以下三种教学方法。

3.1 直观教学方法。在教学过程中，为了解决基础化学知识的抽象问题，我们用大量的直观教学法。例如：模型、图片等，特别是对于有机物的结构构成，通过模型，学生很容易接受有机化合物的分子结构，又如一些化学反应学生在实验室无法实现可以通过视频来展现。

3.2 启发式教学方法。在化学教学中，如何让基础相差比较大的学生都能有进步？如果我们总想面面俱到，总想把什么都教给学生，让学生什么都接受，结果效果并不好。经过认真思索及长期实践，我在课堂教学中尽可能使用启发式。例如，每一章节要求学生必须提前预习，上课前提问不同层次的学生：你认为本节内容的难点、重点是什么？这样，能让基础好的学生自主学习能力得到提高，也让基础差点的学生能及时了解自己的薄弱处，上课就会更加认真。

3.3 先进的教学手段的应用。落后的教学手段和教学模式已经无法满足当今社会的教育需求，必须发展新的教学手段。根据化学学科的特点，使用多媒体教学会使课堂教学焕然一新，让抽象的知识点具体化，模糊的概念形象化，有利于学生的学习理解，培养学生的创新思维。如胶体溶液部分的布朗运动，通过文字描述和固定的一副图片无法让学生形象、深刻地了解布朗运动，借住动画能更好地帮助学生理解和记忆[1]。

没有教不好的学生，只有不用心的老师。对于五年制高职校的教师来说，教学方法还有很多很多，在化学这门课程的讲授过程中一线教师还在探索实践更多更好的教学方法。在探索和实践过程中可以根据各章节不同的特点来适当选择合适的教学方法，充分考虑各层次学生的学习能力和知识需求，多方位综合考虑，力求提高课堂效率，对学生的未来负责。

第8篇：化学专业基础知识范文

1.PBL教学法的概述

PBL教学法是以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的教学方法，采用小组合作和讨论的形式，引导学生围绕问题搜集资料，以培养学生自主学习能力及团队合作精神。目前，PBL教学法在教学实践中应用较广泛，因此“药学基础知识”课程也尝试运用PBL教学法提高教学效果。

2.开展PBL教学法的实施方案

在PBL教学法中，教师不再是教学的主体，其职责是引导、协助、启发学生；教学方法不再是“灌输式”和“填鸭式”，而注重培养学生的创新意识和学习主动性；学生不再被动地接受知识，而是采用小组讨论方式，在讨论问题的过程中获取知识，提升能力，打下坚实的理论基础。

“药学基础知识”涉及药物化学结构、构效关系、理化性质、药理作用、临床应用、不良反应、用法用量等专业知识，但课程一般安排在第3学期，学生只具有无机化学和有C化学知识，其他专业知识较欠缺，这给此课程的教学带来很大困难。

“药学基础知识”教学方面也存在很多难点，比如教学内容多，药物种类多，记忆知识点多。因此，教学方法的改进是提高教学质量的关键。将PBL教学法引入该课程的教学中，通过案例讨论方式引导学生积极思考，能促使学生掌握所学药物的理论知识，增强学习主动性。

3.研究方法

（1）研究对象。此课程主要针对药物制剂专业2015级学生。

（2）检测手段。此课程的教学分为理论内容和实训内容，考核内容包括以实验报告为主的平时成绩和期末理论部分的考试，但这种方式无法真正地考核学生的综合素质。与传统考核方式相比，笔者所采用的新方法重在培养学生的创新思维和组织协调能力。考核成绩由三部分构成（以小组为单位）：模块项目理论知识PPT汇报（20%），项目实验的自主设计（20%），实验操作（30%），实验报告或论文（30%）。

（3）实施过程――以“解热、镇痛、抗炎药――阿司匹林”为例。①任课教师讲解阿司匹林的历史及相关知识，学生结合教师讲解的内容，借助网络平台查阅资料并制作PPT，对阿司匹林的合成、分析检测、制剂、药理作用做详细汇报，此部分由小组成员分工完成。②设计阿司匹林合成方案，并进行实验操作。③检测合成阿司匹林的纯度，从而熟悉药典中对药物杂质限量要求的规定。④熟悉临床上阿司匹林的常用剂型，利用现有的机器设备制作阿司匹林。⑤检测其药理作用，并进行动物实验。

采用项目化学习方式可充分做到理论联系实际，使学生更好地学习、理解、记忆药学基础知识。

（4）结果分析。如下表所示，与传统教学法比较，采用PBL教学法学生的考试成绩在不及格、良好和优秀段有显著性差异（P

PBL教学法的项目化学习方式可以提高学生的主动学习能力、动手操作能力和团队合作精神，培养学生的创新思维，为后续专业课程的学习打下了坚实的基础。因此，采用PBL教学方法可达到理想的教学效果。

参考文献：

第9篇：化学专业基础知识范文

关键词 实践能力；应用型人才；自主学习；生物化学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）20-0148-02

随着社会不断发展和科技飞速进步，各行业就业压力空前巨大。用人单位对于就业者的要求也有了新的变化，不再一味注重学历，而更青睐于选择实践能力强、具有岗位胜任力的毕业生[1]。而培养适应基层的高素质技能型、实践型医护人才，对于推进我国科教兴国战略和全面医疗战略的实施，提高广大人民群众的整体医疗服务水平，加快全面建设小康社会的步伐，具有重要意义[2]。因此，广大高等医学教育工作者必须顺应时代变化的需要，不断更新教学理念，改革教学方法，全面提升学生的综合实践能力。

基层护理人员是我国初级卫生保健的主力军和健康教育的主要实施者，如何提高护理学专业学生的实践能力是目前护理教育改革的着眼点[3]。为了切实提高护理专业生物化学教学水平，培养基础知识扎实、实践能力过硬的优秀护理人才，从教学大纲、考核形式、理论教学及实验教学等多方面对护理学专科生物化学教学进行改革，开展以全面提升学生实践能力为目标的教学实践与改革。

1 重新修订教学大纲

教学大纲是教师开展课程和专业建设、规范教学内容、控制教学质量的重要依据，是实现人才培养目标的基础和指导方案，是引导教学有计划、有目的进行的“指挥棒”[4]。为了突出体现护理专业人才的技术性和职业性特征，培养实践型护理专业人才，增强其岗位胜任力，教研室与护理专业负责人经反复沟通及研讨，重新制定护理学专科生物化学教学大纲。在新修订的大纲中，从面向基层、服务基层、胜任基层的培养目标出发，在已有的教学内容和课程体系基础上，对教学内容、理论学时与实验学时比例等方面进行改革与调整。

新制定的教学大纲更侧重于基础知识与临床病理现象的关系以及生物化学基本原理与临床护理工作的联系，使学生在学习过程中能够认识到生物化学基础知识在临床护理工作中的重要性，夯实理论基础，并进一步将医学基础知识与临床护理实践相联系，提升学生的学习兴趣。同时，新版教学大纲从护理工作实际需要出发，缩减遗传信息传递、基因表达调控等与临床护理工作联系不大的分子生物学内容；删减和生理学、病理学等学科相重叠的教学内容，减轻学生的学习负担，增加学生的自主学习时间。此外，为了加强学生的实验技能训练，大幅增加实验学时比例，切实促进学生动手能力和实践操作能力的培养。

2 考核方式改革

以往的生物化学考核以期末理论考试为主，考核内容及形式片面单一，已经不能满足培养实践型护理人才的要求。为了激励学生端正学习态度，促进学生对医学生物化学知识的理解与掌握，切实有效地反映学生的学习水平，在教学大纲的修订过程中，将护理专业的职业特性与生物化学知识相融合，对课程考核内容及方式进行改革，进一步加强教学过程的实践性、职业性和开放性，注重在教学过程中对学生实践能力和自学能力的考核，并加强对学生实验能力及平时学习能力的考核。

在期末理论考试试卷中，根据护理学专科学生的学习能力及专业特点，以考核学生基础知识为主，适当增加考查学生分析问题、解决问题及综合应用能力的试题。此外，对平时成绩的考核制定量化标准，从学生的课堂出勤率、课堂提问及听讲情况、平时作业和专题讲座等方面全方位对学生进行考核。既往实验考核成绩的主要依据为实验报告书写情况，容易造成学生投机取巧，轻过程、重结果的实验习惯；改革后的实验考核项目更为全面，包括对学生的实验操作技能、实验报告书写、主动实践能力及协同合作能力等多方面的考核。

3 理论教学改革

一直以来，学生普遍反映生物化学课程的学习难度大、内容抽象繁杂，理论知识难以理解掌握。为了调动学生的学习积极性，克服畏难心理，提高学生的自主学习能力，在理论授课过程中，教研组从护理学专业角度出发，定期开展教学方法研讨会，确定多种教学方法相结合的教学方案。

1）问题式教学法，即教师提出与临床护理实践工作密切相关的问题，学生带着问题进行生物化学知识的学习[5]。如在讲解维生素D之前，首先向学生介绍儿童佝偻病及成人软骨病的临床实例，然后引入问题：“佝偻病及软骨病和维生素D有什么关系？对于佝偻病患者的护理工作有什么样的特殊性？”使学生在好奇心的驱使下，认真听讲、积极思考，对相应疾病的病因、发病机制及护理要点产生较为深刻的理解和认识，并使学生能够在课后主动学习，查阅相关资料，提高自主学习的积极性。

2）研究性学习法，即充分发挥学生的主动性、探索性学习能力，使学生自主分析、寻找研究性问题的答案[6]。例如：在进行基础知识讲解后，确定研究专题，让学生自主学习、总结；在讲解完糖、脂类及蛋白质代谢后，启发学生将胰岛素代谢异常在糖尿病中的作用进行总结归纳。通过这样的训练过程，不仅使学生全面复习三大物质代谢及调节过程，同时对临床常见病的发病机制有了全面而深入的了解。

3）小组合作式学习法，即将不同层次的学生分为一组，以小组合作、讨论的形式对特定的教学内容开展学习及讨论[7]。如在讲解完蛋白质构象病后，让学生对帕金森病的病因、发病机制、临床表现、护理要点、治疗及预后等知识点进行全面的文献查阅，形成论文综述，小组成员集体学习讨论，有效增强学生学习、分析及应对临床实践问题的能力。

在全面实行教学改革后，为了随时掌握学生的学习动态，及时帮助学生解决学习过程中出现的困难，各任课教师在课堂授课的同时，注重与学生的沟通与交流，经常通过课代表及班级干部了解学生的学习情况，鼓励学生在学习过程中发现问题、讨论问题，并力争解决问题。同时，教研室建立生物化学师生学习QQ群、微信群、生物化学精品课程网站及Web学习平台，在网络上将有利于学生学习的生物化学图片、视频、PPT等资源共享。并通过QQ群和微信群及时回答学生在学习过程中提出的疑问，针对不同学生的学习方法给出针对性的建议。

通过上述多种渠道的努力，加强师生交流，使教师同步掌握学生的学习情况并及时调整教学方案，促进教师和学生在教与学的过程中实现共同进步。

4 实验教学改革

实验教学是生物化学教学整体中不可或缺的环节，强化实验教学，对于巩固生物化学基础理论知识具有举足轻重的作用，对于培养护理专业学生的动手实践能力、规范操作技能和良好的职业习惯具有重要意义[8]。实施教学改革后，根据护理专业特点及生物化学课程需要，课程组精选与临床联系较密切的“血清转氨酶活性的测定”及“血清胆固醇测定”等实验。在实验教学结束后，要求学生课后查阅“转氨酶”“胆固醇”等检测指标在临床检验中的应用及意义，书写学习报告，将枯燥的生物化学基础知识与生动的临床生化指标相结合，使学生能够深刻地认识到医学基础知识在临床实践中的重要性。

以往的实验教学过程为教师讲解及示范―学生实验操作―书写实验报告。在实施实验教学改革后，增加学生的实验预习任务，强调预习在实验教学中的重要性，要求学生在预习过程中将实验涉及的生物化学基础理论、实验方法及原理、临床意义进行总结，使学生在预习过程中从整体上认识实验内容的重要性，并在预习过程中发现问题、提出问题，在实验结束后重新回顾问题，讨论及解决问题。

由于学生人数众多，实验教师难以对每名学生的实验操作过程全面指导。因此，将学生分成若干实验小组，小组成员自主分工，合作完成实验任务。在实验过程中出现问题时，先由实验小组讨论、分析问题，提出合理解决方案，当小组成员意见不一致，或找不出解决问题的正确方法时，教师并不马上给出答案，而是逐步引导提示，让学生自己寻找解决问题的正确答案，最终自主完成实验任务。在这样的学习过程中，学生逐渐提升提出问题、分析问题、解决问题的实践能力，并能够逐渐养成勤于思考，善于动脑的学习习惯。

5 结语

生物化学是护理学专业必修的重要医学基础课程之一，但又一直是让学生头疼的“难课”。护理学专科学生的学习基础较为薄弱，要想切实提高其综合实践能力和岗位胜任力，教师必须深入了解护理专业特点及学生特点，挖掘生物化学理论、实验与护理学专业的内在联系，深入浅出，联系实际，以“朋友”的身份多和学生沟通交流，建立平等的师生关系，全面提高学生的学习兴趣，努力增强学生的自主学习能力，让学生逐步克服畏难情绪，提升学生的自信心，培养合格、胜任的基层护理人才。

参考文献

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[2]王黄磊，毛乐乐，卢星星.医学教育改革的多方需求[J].西北医学教育，22（3）：432-434.

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[4]邢红.成人高等教育课程教学大纲的指导作用探析[J].湖北大学成人教育学院学报，2011，29（4）：46-47.

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