机电一体化建议精选(九篇)

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第1篇：机电一体化建议范文

［关键词］高职机电一体化课程建设

［作者简介］刘美荣（1962-），女，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为机电专业教育教学。（湖北黄冈438002）聂建文（1957-），男，湖北黄冈人，鄂东职业技术学院，教授，研究方向为高职教育。（湖北黄冈438000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0129-02

20世纪80年代以来，将“机械、电子、信息、控制”有机结合，以实现工业产品和生产过程整体最优化与智能化的“机电一体化”高新技术在全球兴起。当前，世界制造业不断向中国东移，促进了我国制造业的发展，其岗位性需求量日益膨胀，同时国际性的高新技术特别是制造业的信息化过程对高级技能应用型人才在质的需求方面越发凸显。动态的市场经济要求职业教育动态地适应、积极地调整、主动地服务，运用市场机制来调整专业设置、课程结构及教学内容，开发适合社会需求的机电一体化课程。社会需求是首要依据，技术进步是关键和基础。科学地选择支撑专业的技术，构建合理有效的课程体系，才能满足教学规律的要求，达到培养目标。技术的进步也会产生新的社会需求，这需要相应的专业来满足。因而，寻求社会需求与专业支撑技术的最佳结合是准确定位培养目标与人才规格、建设专业的首要任务。

一、机电一体化的学科领域

机电一体化专业是为经济社会发展培养装备制造类应用型人才而设置的。制造技术的发展趋势表明产品的设计和制造向数字化、模具化发展。机电一体化技术已形成“机、电、计算机”三分天下的实际格局，是一门跨学科的综合性学科，是近年来蓬勃发展的微电子技术、计算机科学、机械工程和电力电子技术互相渗透而成的一门新兴学科，是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的应用技术。支撑机电一体化学科的有机械学，包括机械设计、动态系统分析；控制论，包括经典控制、数字控制、现代控制；电子学，包括微处理机及常规仪器仪表和电机、电器、电力、电子学；计算机科学，包括软件工程、微处理机系统设计。

二、机电一体化专业课程设置存在的不足

机电一体化技术是多种技术交叉融合的产物，技术的发展推动着机电一体化技术的发展，也导致了教学内容与其发展不相适应。具体表现在以下几个方面：控制技术方面。企业对控制技术方面的教学要求是能选用成熟的控制器，组成完整的控制系统，对设备进行自动控制。现有的教学内容与实际应用存在较大的差距，教学内容侧重于系统讲授原理，而产品的应用和选用则较少涉及，课程的设置之间缺乏有机联系，教学内容整合度不高。

在机械传动与制造技术方面。目前教学内容大都停留在传统机械上。现代精密机械的新机构、新零件已广泛应用，但教学内容不够，传统的机械传动技术占主导地位。先进制造技术介绍也不够。在计算机数控CNC、柔性制造系统FMS、计算机辅助设计、计算机集成制造系统CIMS、准时生产JIT、精益生产LP和敏捷制造AM等方面也应让学生有所了解。在单片机和PLC技术方面。单片机和PLC技术是信息技术在工业界的具体运用。目前单片机的教学内容仍以MCS-51单片机为主，而现在实用的单片机种类繁多；PLC目前仍以介绍小型PLC的原理、编程为主，而现在不仅小型PLC被广泛使用，中型、大型PLC及DCS系统也被广泛使用。在检测技术与传感器方面。各种高精度、智能化、组合化的传感器层出不穷，但教学内容反映不够。在机械与电气技术综合方面。企业的设备和所生产的产品综合了各种技术，为保证生产顺利进行或能胜任技术服务的要求，要求机电一体化专业毕业生能处理设备的基本故障。但目前机电设备维修方面的教学内容，仍把机械与电气维修截然分开，缺少综合训练，这显然不利于培养机电复合型人才。

三、机电一体化专业建设的总体目标

机电类专业培养掌握必备专业基础理论和技术业务知识，经过业务、技术实际训练，能够胜任生产设备的安装、调试、维护、管理，运用计算机辅助设计与制造技术，进行机械零件和模具设计、编制制造工艺；同时具有数控加工编程能力、掌握典型数控机床的结构和工作原理等基本知识,能够熟练操作数控机床等现代机械制造设备的高技能型人才。专业课程有机械制图、机械技术、液压与气压传动、电工基础、电子技术、计算机类等。

机电类专业就业一直不错，企业对人才需求量大，主要从事工业企业机电设备安装调试检修、机电设备技术改造、供电系统运行管理、机电设备技术管理等方面的工作。学生毕业对应的证书有特种作业操作证、低压电工本、中级制图员职业资格证、电工操作证书、数控工艺员职业资格证书等。专业重点考虑服务地区制造类企业，根据专业发展的实际情况，将建设目标逐步落实到培养计划制订、课程设置、课程教学和实训等各个工作环节。

四、机电一体化专业的课程设置

根据必备能力、必需知识及必要训练要求，机电一体化教学要更具系统性、完整性和科学性。构建理论与实践相统一的课程体系，增加与生产岗位相近的操作性实训，使学生逐步掌握综合实践能力、专业技术应用及操作能力。机电一体化技术要涉及多学科，要相互苛刻要求、取长补短，不断向理想化技术发展。高职机电一体化专业的课程设置，要考虑专业综合性、多学科的特点，开设不同的课程。培养学生对应的专业技能，如下表：

学生培养对应专业技能表

为凸显高职教育特色，对教学设计、课程体系作进一步改革，充分利用专业指导委员会论证人才培养模式，努力推进产学结合，以职业技能证为导向，提高学生的应用能力和岗位适应能力。在专业剖析的基础上，优化专业课程体系与教学内容。专业能力模块的设置主要分为数控加工、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造和电工操作能力模块，并以能力模块需要的知识和技能设置相应的课程；修订主要课程的课程标准。

机电产品制造工艺及工装设计专业方向以机电为主，压缩整合控制类课程，强化“数控机床及应用”“金属切削机床与刀具”“机床夹具设计”“机械制造工艺学”等课程。机电系统控制专业方向侧重于控制类课程，压缩整合机电类课程，强化“机床电控与PLC应用”“数控原理与系统”“液压与气动技术”“单片机原理与应用”等课程。机电设备维修专业方向可开设“数控机床检修”“电梯的结构与维修”“空调的构造、原理及检修”“物业管理系统的维护”“智能化家电的原理”等课程；根据新工艺、新技术的发展设置“机械创新设计”“机器人技术”等其他选修课。走理论教学与实践教学一体化道路，要借鉴德国职业教育“双元制”的经验，注重学生实践技能的培养，努力推进“工学结合”，再现生产情景；完成所有课程的实践教学指导书的编写，建构具备优质教学资源的共享平台。

实验室建设要重质，建设具有先进水平的、规模适中的实验实训基地，在保证专业教学的同时，逐步开展面向企业的科研服务。充分发挥实验实训设备的作用，开展与相关企业的深层次合作，在产品开发、技术革新等方面实现突破。建立先进制造技术实验室，配备三坐标测量仪、快速原型等先进设备，为企业提供技术服务。同时，加大校外实训基地建设，建立具备一定规模的校外实训基地，为实施多种模式的高职人才培养形式奠定基础。

五、高职机电一体化教学需各方支持

1.国家和政府的职责。高职机电专业实践教学要培养机电领域应用型人才，需要大量的硬件支撑。我国政府应该根据现行高职教育的现状，制定《高等职业教育法》，从法律上明确高等职业院校实践教学的地位，加强高等职业院校机电专业实践教学的经费保障等。要建立完善分级管理、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制，政府要完善教育执法与监督机制，规范高职教育，鼓励高职推进实践教学，严格执行高职学生就业准入制度，规定学生必须考取相关职业资格证书才能毕业。教育部还应推出相关规章制度，制定高职院校的实习实训标准；改革现有课程，编写实用的实践课程教材。

2.企业的职责。企业的目标是追求利润最大化，与高职机电专业实践教学追求人才培养目标存在矛盾。目前我国实践教学主要是靠高职院校自身，没有形成以学校和企业为主体的“双主体”模式。为确保校企合作，要建立“双赢和多赢”的激励机制，调动校企双方的积极性，并建立相关制度，落实有关措施，实施长效管理。形成高职实践教学的“双主体”，需要建立专门机构，协调企业、高职院校之间的关系，搭建校企对话和对接平台。同时，建立中小企业科技项目需求和高职院校科研项目开发的信息网络系统。一方面将企业发展中遇到的问题、需要解决的产品开发难点，编成专题信息予以公布；另一方面将高职院校研究的课题或项目，按专题信息予以公布。经过校企联动，将市场前景好的项目及时投入企业，利用企业的市场运作能力和资源，将其转化成经济效益，并形成企业新的经济增长点。

建议企业在高职机电专业实践教学过程中提供以下支持：首先是资金支持。企业是高等职业教育的受益者之一，因此要为高职机电专业实践教育出一份力。我国的高职机电专业实践教学需要花费大量的资金进行实训基地建设和对学生实施技能培训，足够的资金保障对高职机电专业实践教学非常重要。我国经济基础薄弱，单靠国家的支持是不够的，企业应该起到资金支持的作用。其次要提供高职机电专业学生实习的机会。高职机电专业学生到企业实习，融入企业气氛中，将使学生毕业后尽快适应职业岗位。但由于实习生与用人单位双方存在责权不明晰、工伤保险制度不完善等问题，中小企业一般不愿承担接收实习生的风险。如今越来越多的大学生主动走出校园，寻找实习机会，原因在于当下企业在招聘员工时更青睐“熟手”，而就业形势趋紧的大背景也成为大学生寻找实习机会的助推器。企业不但要提供高职机电专业实践教学实习基地，而且要参与到学校的人才培养计划和过程中。对企业来说，在实习的学生中发现人才让学生毕业后留用，能够减少员工培养的时间和费用，还可以让顶岗学习的学生帮助加工产品，提高企业效益。最后要为“双师”型教师培养提供条件。企业要选派具有丰富经验的优秀技术人员到高职院校担任兼职教师。校企合作办学是培养“双师型”教师的突破口，能使高职机电专业实践教学专业课教师更好地掌握专业技能。要鼓励企业与高职院校紧密合作，并使之成为一项应尽的义务列入日常议事日程。企业要以成为高职院校的合作基地为荣，同时规定所有企业在销售额中必须有一定的比例承担高职院校教师和学生的职业技能培训、实习、横向科研项目开发；鼓励企业吸收经过培训的学生为企业员工。改善和调整现有教师队伍结构，实现高职院校师资队伍整体功能优化。可以从联系紧密的实习基地聘请具有丰富实践经验并能指导实践教学的工程技术人员做兼职教师，通过结构互补，形成师资队伍整体的“双师型”素质。当然，企业对高职实践教学的支持也应该得到承认和回报，政府可以给企业相应政策支持。教育部应该与财政部、国家税务总局、工商等部门制定企业参与高等职业教育办学的税收优惠政策。同时，高职院校要积极把科研成果投入到愿意提供支持的企业，把优秀学生介绍给企业，使企业认识到支持高职实践教学是值得的。

现代社会高新技术的飞速发展，对机电一体化技术与产品产生着深远影响，这些影响有的现在已经被认识到，有的现在还无法预见，但未来技术的发展必然会导致机电一体化进一步向信息化、智能化方向迈进。职业技术教育一定要紧跟现代技术发展的步伐，不断调整知识结构和课程设置，这样才能产生显著的社会效益。

［参考文献］

［1］鲍加农.机电一体化及专业课程设置［J］.中国现代教育装备，2004（1）.

第2篇：机电一体化建议范文

关键词：递进式；教学体系；项目教学

一、建立以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式

1、以生产过程为主线，分阶段递进式实践教学模式的内涵。根据机电一体化专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将机电一体化专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实践教学目标与任务的制定是围绕生产过程这条主线进行组织的．以项目形式体现其教学内容。

将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次．不包括实验、见习和生产实习等。基本技能训练作为最低层次由专业教师进行考核，并要求学生达到这一阶段的考核要求；专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离，由学院组织统一考核；将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次，由技能鉴定部门组织考核，让学生最后取得相应技术等级证书，最终达到培养目标。

2、建立分阶段递进式教学模式的必要性。实践教学环节是决定机电一体化专业教学质量的关键，也是形成高职教育特色的主要方面。实践教学质量是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是高职教育的生命力所在。因此建立具有特色并适合机电一体化专业的实践教学模式十分必要。

同时，如何监控、评价、提高专业实践教学质量也是职业院校必须认真研究的重要课题。为了保证高职机电一体化专业教学质量，保证教学模式的有效实施，学校还必须建立和实施严格的本专业实践教学质量监控、评价体系和各专业课程的教学质量测评体系。

二、建立以技术应用能力为中心独立于理论教学的实践教学体系

1、要建立完善的分阶段递进式实践教学模式，首先要建立一个独立于理论的实践教学体系。即以生产(加工)过程为主线，学生技能培考核的学生充当起教师的角色，学生在心理上感觉比较新鲜，在考核时往往非常认真和细致，被考核者的任何操作失误也难逃他们的眼睛。这样，能有利于学生进一步明确自身存在的问题，及时改正。但这种考核比较费日寸，要花两次操作的时间才能完成一次相互考核。因此，建议一天安排一次相互考核，且尽量每天更换搭档，效果更好。

教师对学生的考核由于该专业技能训练的特点，既注重结果，又注重过程。教师每天考核所有学生是无法做到的但教师考核学生的效果显然比前两种方式更明显，与真实的考核情境最为接近。因此在整个训练中。一定要安排几次正规的考核。如果条件允许，还可以聘请学校的其他本专业教师充当评委，采用与考工相同的模式进行模拟考核。学生在这些考核中锻炼自己，不仅适应了考试的情景，增强了心理素质，而且有利于学生在考工中正常发挥自己的实力。

理论教学将根据实践教学的需要，将有关知识和技能综合成公共课(基础理论)、专业理论课和专业专门化方向技术课(技术应用)三大模块。以实践性环节为中心线索，串接这三大模块，使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践性环节有机地组成一个不可分割、相互渗透的整体。实践教学体系包括目标体系、内容体系、监控评价体系、保障体系等四个部分，本文主要研究目标体系及内容体系。

2、实践教学目标体系运用系统科学的理论和方法，对职业岗位(群)和技术型人才知识和技能结构进行整体分析和设计，建立独立于理论教学体系并具职教特色的，以技术应用能力为主体、职业素质训练和职业资格证书获取为两翼的型实践教学日标体系。

实践教学目标体系是按以技术应用能力为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为两翼的T型模式构建的。

首先，以技术应用能力为主体设计实践教学计划，确定技术应用能力的实践教学目标，并在课时安排、教学内容、教学方法上进行大力度的改革。理论课与实践课的比例达到1：1各专业方向实践教学学时不少于总学时的40％，不少于24周的整周实践教学，保证学生有足够的实践进行实践能力训练；在实践教学内容上形成了包括基本技能、专业技能和技术应用或综合能力训练课程(或实训项目)的实践教学体系。

其次，教学体系设计体现职业素质教育，以能力为本位，按照职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程，建设课堂学习加实践深化的职业素质教育课程体系；并以校内实训中心为重要载体，突出职业技能训练和职业素质训导两大中心任务，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中。不仅是进行职业技能训练，而且更强调职业素质训导。

第3篇：机电一体化建议范文

摘要机电一体化专业实践课程教学是职业中专学校教学管理系统的重要组成部分，在职业中专人才培养过程中有着不可替代的作用，我们应不断强化、革新实践教学，使其在新的形势下更加科学、规范，从而促进职业教育的整体发展。

关键词机电一体化；实践教学；改革与探索

机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息机电一体化技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术。是现代化的自动生产设备几乎可以说都是机电一体化的设备。机电一体化涉及的学科内容广泛，主要课程有机械设计基础、自动控制原理、传感器与测试技术、可编程控制器等等。可见机电一体化专业不但要精通理论知识，更要有很强的动手能力，因此进行大量综合性实验才能更好地将机与电有机的结合起来。笔者从长期教学实中践总结了更好地开展机电一体化实践的方法，有利于培养学生动手创造与设计能力。

一、当前职业中专教育实践教学的现状分析

我国的职业中专由于前身办学条件的不足，加上办学人员长期形成的办学思维定势和传统教育观念的影响，在办学实践上，沿袭以往只注重理论知识的灌输而忽视实践能力培养的做法，造成目前职业教育教学模式中诸多问题的存在，主要表现在：第一，对职业中专认识不到位。在教学实践中，沿袭原来的教学模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，把实践教学、操作能力的培养和训练作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。由于对职业中专认识不到位，学校在资金和人员分配，管理人员在资源配备，教学人员在教学内容选择和教学方法使用上，均倾向课堂教学和理论知识传授，而把实践教学放在次要地位。第二，实践教学场地和设备紧缺、简陋。职业中专从开始就存在着办学层次低、规模小、观念不适应等问题，社会对职业中专的认可度也较低，吸引力不高，生源较为困难，办学效益低下，因此学校办学经费紧张，影响办学条件的改善和提高，学校缺乏必要的实践教学场地和设备，即使为数不多的一些设施也都是较为简陋、落后，难以满足正常教学需要。这也是多数高职不得不注重理论教学的一个无奈之举。第三，实践教学师资短缺。实践教学需要足够的有一定实践经验的专业教师。但令人遗憾的是，学校的大部分教师都是从学校直接到学校，从没有真正出过校门。由于生活圈子狭隘，环境相对封闭，不少教师对市场经济缺乏真正的了解与认识，对色彩缤纷的社会缺乏应有的、全面的、客观的认识和把握，更谈不上切身体会和实践．专业教师大都具有丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实践。造成他们的观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大．更缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能。第四，毕业前的集中式实习流于形式。不少学校在平时的教学中极少安排实践教学课甚至不安排，却只是在毕业前集中一个学期或几个月的时间安排学生实习以弥补平时实践教学的不足。但是这种实习不仅不符合科学的学习认知规律．而且往往是流于形式。学生都是自己联系实习单位，回来交实习报告和鉴定就行了，学校不统一安排辅导教师和实习单位，基本是处于放羊状态，效果可想而知。

二、建立以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式

根据中专机电一体化专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将机电一体化专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，不包括实验、见习和生产实习等。基本技能训练作为最低层次由专业教师进行考核，并要求学生达到这一阶段的考核要求；专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离，由学院组织统一考核；将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次，由技能鉴定部门组织考核，让学生最后取得相应技术等级证书，最终达到培养目标。实践教学环节是决定机电一体化专业教学质量的关键，也是形成职专教育特色的主要方面。实践教学质量是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是职专教育的生命力所在。因此建立具有职专特色并适合机电一体化专业的实践教学模式十分必要。

三、加强实习基地建设

1.建好校内实习基地

按照职业学校机电一体化专业现代化建设的要求,职业学校应建设相对完备的、具有一定先进性的,与培养目标、教学计划相适应的校内实习基地。添置的设备既要具有一定的先进性,还要具备足够的数量。机电一体化专业有了校内实习基地,就可以按照实纲和企业用人要求适时调整实习计划,根据学生的学习实际合理设计实习课题,实习教学质量的提高就有了保证。当然,专业现代化建设不可能一蹴而就,要根据学校的实际情况,通过分步实施、逐步完善的方法达到建设要求。

2.广泛建立校外实习基地

第4篇：机电一体化建议范文

尊敬的领导：

您好！我是阜阳职业技术学院14届毕业生**，所学专业是机电一体化。我仰慕贵单位尊重知识、重视人才之名，希望能成为贵单位一员，为贵单位的事业发展尽我全力。

大学三年，是我来之不易的学习机会，三年来，在师友的严格教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统的掌握了机械制造、PLC设计技术、电工学、计算机、自动检测、维修电工、电子技术、数控加工编程与操作、数控诊断与维修技术、CAD制图、机械制图、UG制图、液压与气动技术、电机及拖动、自动生产线的安装与调试、公差配合与测量技术、机床电气控制技术、Solidworks技术等有关理论知识，同时尽量扩大知识面，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力学习基础课，深研专业知识并取得了优异成绩，在牢固掌握专业基础知识的基础上，我特别注重计算机知识的学习，已经能熟练使用office工具、AutoCAD等软件，并在考计算机二级。

敦品厉行，技强业精，是我们的校训；宽以待人，洁身自好，是我的处事原则；精益求精，勇于进取是我的精神信念。我一直在校训指导下严格要求自己，我热爱所学的专业，也热爱所从事的事业，殷切的期望能够在您的领导下，为贵公司添砖加瓦，同时也在您的领导下发挥出我的实力与才能，在实践中不断学习、进步，在能力和素养方面进一步完善自我，为贵公司做更大的贡献。

我衷心希望能成为贵公司光荣的一员，并为贵公司的发展和腾飞做出自己的绵薄之力恳请接纳，回函是盼。

静候佳音！

最后祝贵公司业务蒸蒸日上！祝您生活幸福！

此致！

第5篇：机电一体化建议范文

关键词: 机电一体化技术 专业建设 六个方面

机电一体化技术是把机械技术、微电子技术和信息技术有机地结合为一体,实现整个系统最优化的一门科学技术。根据市场跟踪调研,我国国民经济迅猛发展,加速了机械产品的更新换代。机电一体化技术已经进入高速发展时代,使机械实现柔性化和智能化的理想逐步成为现实。这无疑给承担社会服务功能的高等职业教育设置机电一体化技术专业提供了极为有利的发展机会。

我校借助于具有14年“机电技术应用”专业办学历史的平台和基础条件,立足调研定方向,培育师资建队伍,加大投入建基地,校企合作求特色,2001年经江苏省教育厅批准举办“机电一体化技术”五年制高职专业,重点培育市场紧缺的电气运行控制、机电设备维修方向的高技能、高素质复合型人才。经过近十年的建设与探索实践,取得显著成效,先后被国家劳动和社会保障部确立为首批国家“高技能人才培训基地(机电类)”,被江苏省教育厅确定为五年制高职省级示范专业。作为“机电一体化技术”专业的专业负责人,我带领专业团队,始终坚持“以市场调研为基础,实训基地为支撑,课程改革为核心,师资队伍为关键,提高水平为目的,专业文化为特色”的主线开展专业建设,做好以下六个方面的工作。

一、以课程改革为核心,确立技能型人才培养的教学模式

我校是企业办学,依托企业办学的优势,加强市场调研,把握行业发展动态与人才需求,基于职业岗位群和职业能力要求的分析,明确职业能力,以联合学院的人才培养方案为蓝本,根据区域经济发展要求,充分考虑学校教育资源优化配置,调整制订了我校的机电一体化专业人才培养方案,同时配套制订了主干课程的课程标准。在课程内容的确定上,既满足就业导向的岗位技术或技术领域需要,又有助于学生在整个职业生涯中谋求个性发展所需的态度、能力和知识,同时符合人的认识规律和教学规律的课程教学内容的衔接与配合。在专业课程教学过程中,不断改变理念,更新模式,以学生为主体,教学场地设在教室、实训室或现场,探索构建“专业基础类课程综合化,专业技术类课程理实一体化,专业实训类课程项目化”的模块化教学模式。

二、以校企合作为依托,强化实训基地建设

鉴于职业教育的职业性,建好实训基地、营造职业实践环境是专业建设的重要支撑。

专业校内基地建设,坚持把建好实训基地作为体现办学特色,促进持续发展的重要内涵,不断加大对实训基地的投入,满足培养要求;实训室严格按企业车间形式进行构建,按企业的标准进行管理,营造真实、仿真的职业环境;实训项目的安排,依托专业指导委员会预测产业发展方向和职业技能发展走势,强调从高端需求入手,安排新技术应用型的实训项目;引企带资入校共建校实训基地,满足企业需求,使学生有机会在生产真实现场经受“真刀真枪的熏陶和磨炼”,培育职业技能。

校外实习基地建设方面根据专业建设需要,全面出击、精心选择,确立典型企业,建立了长期稳定的校外实训基地。主动联系企业,增加相互之间的了解与信任,通过提升专业对企业的服务能力和顶岗学生的职业能力来赢得企业的信任;通过相互协商形成共识、增强计划的灵活性以适应企业,加强对学生的管理以提高企业的效益,赢得企业的支持。专业充分利用校外实训基地的优质资源,提升学生的职业素养。学生深入企业现场,感受企业氛围;参与企业生产,深化技能应用;体验职业道德,学做真正的企业员工。

三、以产学研结合为手段,加强师资队伍建设

一支结构合理、相对稳定的师资队伍,是保证教学质量的关键。近年来,我们坚持利用校企合作这一有效途径,以产学研结合为手段,采取“请进来,送出去”的方式,不断加强教师理念更新,制订个人职业生涯发展规划,开展校本培训,组织教学团队进行课改实施、精品课程建设、校本教材编写,引进企业中优秀的工程技术人员充实专业师资队伍,提升课改能力,同时,派专业教师深入企业生产、科研现场进行实践,参加企业新产品开发工作,团队教师通过技术服务,获得了多项产学研成果。

四、以完善制度为保障,保证教学质量的稳步提升

完善的教学管理制度,是教学正常进行的重要保障。着重抓以下几个建设:抓常规建设,制订并坚决落实教学常规管理制度,同时制订校内外实训管理制度、开放实验教学制度等,保证正常教学秩序;抓评价建设,制订专家评价、同行评价和师生互评的评价制度,促进教学质量提升;抓绩效建设,制订教师绩效考核办法、专业负责人制度、课程负责人制度等,激励教师水平提升。

五、以文化建设为特色,促进师生综合素质提升

在进行专业文化建设中,注重迁移行业企业文化。以精神激励人,大力弘扬“诚信、敬业、创新、超越”的南车精神;以制度约束人,制订了学生一日常规制度、文明修身公约;以环境熏陶人,通过场地布置、产品陈列、标线设置等方式,营造企业生产环境,从而使师生都感受到企业文化的独特氛围;以行为造就人,组织以专业活动为主线的实践锻炼,大力开展技能大赛、创新大赛,培养师生良好的教风、学风,使专业和谐健康发展。

六、以职教改革为契机,做优、做强机电一体化技术专业

第6篇：机电一体化建议范文

关键词：工学交替 技工院校 学生培养

工学交替是我国职业教育新型教育实践，是中等职业学校学生就业前必要的社会实践。它提倡“半工半读”，也就是在学习的过程中不但要有学校文化及专业知识学习，还要有在企业的劳动实践。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出“逐步建立和完善半工半读制度”。2004年《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》进一步明确提出“职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益”，教育部多次召开职业教育产教结合等专题会议，职业教育模式出现悄然转型。表明我国技能教育的改革和发展有更深层次、更关键的突破口。

当前，工学交替的培养模式已广泛应用到职业教育的人才培养，也是中等职业学校学生就业的重要途径。这就要求学校层次要有充分的准备和组织工作。首先，学校要选择有一定实力的企业进行合作，并建立校企合作单位，建立良好校企互信。其次，由于现在中职学校学生入校层次和学生家庭因素的影响，技工院校学生的年龄较小、综合素质偏低，这就需要在学生的日常教育当中，加强纪律意识和吃苦耐劳精神的培养，也要强调说明工学交替的重要性和必要性，使学生有提前的心理准备和适应。再次，在工学交替的组织过程中，学校要始终注意保证学生的人身安全和切身利益，要本着让家长放心、学生满意的态度来组织。笔者学校采取的方案是“班主任跟班制”，也就是每个班级在工学交替期间，所在班级的班主任必须陪同下厂，时刻监管学生，在学生的工作和生活中做出必要的指导和帮助。

二、企业在工学交替中的准备和收获

现在我国企业对员工的要求在不断提高，然而企业之间的人力资源竞争也在不断加剧。这样，企业也希望能通过一些方法来解决自己的人力资源储备和优秀人才培养问题。工学交替可以较好地解决企业在这方面的困扰，也可以让更多的人认识到他们的企业，了解他们企业的文化，适应企业的管理和生产，有意愿的人就可以选择留在企业工作，更好地服务于企业。

三、学生在工学交替中的学习和收获

对于学生而言，工学交替不但是学习的一部分，更是能够收获人生中宝贵的经验。一是学生可以学习到在学校学不到的知识，也可以对学过的知识进行实战型的演练。二是学生可以接触和认识到真正的企业，有助于他们认识企业，从而做出合理的个人定位，有利于对未来就业的更合理定位。三是学生可以认识到企业管理和学校管理的不同，对企业的管理和生活有一定的过渡和适应。四是学生可以认识到社会人和学生之间的区别，有助于他们建立良好的与人交往能力和沟通能力，从而提升学生的社会适应性。五是学生可以得到相应的工资待遇，从而减轻学生家长的负担，为贫困家庭的学生提供勤工助学的机会。

四、工学交替存在的问题及预想的处理方案

由于中职学生的年龄偏小，绝大多数学生都是首次远离家乡来企业进行实践，这样就难免在工学交替过程中会出现一些突发性的问题。一是部分学生实习目的不明确，态度不够端正，有偷懒、迟到早退的现象，不注意相关专业知识的学习，不注意职业道德修养的提高。二是部分学生在工作一段时间后，思乡情绪加重，就想提前提出中止工学交替。三是部分学生没有很好的收支计划，工资很快就会花光。四是对自己的待遇产生质疑，从而产生厌工情绪。五是个别学生不会处理工作、生活中遇到的问题，与师傅之间出现了矛盾，产生与公司相抵触的情绪，对企业没有正确的认识态度。

针对以上情况，笔者学校的班主任跟班制度就发挥了良好的作用。对于这些问题，首先要对学生做思想教育工作和心理安慰，提高他们的认识、疏导他们的情绪、引导他们用正确的方法去处理问题。其次还必须帮助他们与企业进行沟通，建立起良好沟通桥梁。再次，要在生活上给予学生关心和帮助，让学生在异乡能感受到家的温暖。

总之，工学交替是职业教育教学的需要，是导向的需要，也是资源扩充的需要。

第7篇：机电一体化建议范文

【关键词】基建一体化；管理职责；管理模式

1.落实基建一体化管理职责

按照南网基建一体化总体管理模式，建设管理单位的建设管理任务由各业主项目部承担，原则上所有发电项目和10kV及以上的输变电项目都要有明确的业主项目部进行建设管理。因此，按照电网公司对业主项目管理有关要求，成立了电网规划建设领域一体化管理专项工作小组，负责落实南网公司、电网公司关于电网规划建设管理一体化推进工作方案，确定重大问题的具体操作程序，负责审定各专业小组的工作计划和推进工作所需人力、资金、物力的保障，以及协调各项工作统一按计划开展。同时迅速成立业主项目部，明确了业主项目部工作职责，落实业主项目部管理人员的职责，并将基建一体化管理十二个方面的重点工作、进度及责任分工进行细化，分级负责，分口把关，以确保各项工作按节点有序推进。

2.深化宣贯工作，提高认识

什么是基建一体化？在南方电网公司“集团化管理模式、一体化管理制度，明晰各层级管理定位和管理关系，提升综合经营效益”的管理理念的指导下，逐步实现进度管理、技术管理、安全管理、质量管理、造价管理、项目管理“六项管理”，以及信息系统、指标体系、作业标准、技术标准、管理制度、业务流程、组织架构“七个一体化”，从而达到“向生产移交一个规范达标、绿色可靠、文档齐全、零缺陷的基建工程”的目标。南网各省区业务高度相似，具有较大的稳定性和可复制性，适合统一、规范的管理，这个特点决定了要把共性的管理要素集约起来，形成合力，提高全网的协同效应，从而提高整体的管理水平。可见，推进一体化管理是我们供电企业自身发展的现实需要。

3.面临的机遇与挑战

南网基建管控模式的转变对我们地市供电局相关业务的发展方向、市场拓展、内部管理等方面将产生重大而深远的影响，面临这些机遇与挑战，我们要抓着这次结构调整机遇，转变传统基建管理思念，不断强化基建“六个管理”（项目管理、安全管理、质量管理、造价管理、进度管理、技术管理），持续提升基建管理水平，提高我们地市供电局可持续发展能力。

3.1设计方面

2012年以前，南网总部之前并未涉及具体基建项目初步设计、施工图设计及预算的评审与批复，相关职能属于各省级电网公司。按“七+六”管理要求，南网基建部将负责220千伏及以上电网基建工程初步设计、施工图预算评审及批复，各分子公司负责110千伏及以下电网建设工程初步设计、施工图预算评审及批复，建设单位（业主项目部）负责组织审查施工图设计。由此可见，随着“七+六”管理工作的逐步推进，设计纳入基建一体化管理，设计方案将严格执行《南方电网标准设计细化方案》，有利于提高设计与施工的工程质量，与此同时，设计人员将贯彻南网公司WHS质量控制作业标准，按照规程、规范、技术标准和强制性条文进行设计，有利于杜绝因设计疏漏导致安全生产和质量事故的发生。对我们地市供电局而言，无需过于担心部分体制内设计、施工、监理企业对市场的影响，农网、配网工程施工图设计深度不够、设计质量不高的问题将能得到根本性的控制，扭转过去存在因设计深度不够而频频发生设计变更的情况。

3.2实施过程管理

目前由业主项目部代表建设单位对基建工程建设实施全过程管理，并按照电网公司的要求成立了业主项目部，每个工程指定项目经理，树立由项目经理代表业主全程管理、协调，对安全、质量、进度、造价负责的管理思路，并制定统一的项目部工作手册。而2012年之前，各施工建设单位都有一套自己的管理制度，处于“各自为政”的状态。在南方电网实施“一体化”的发展战略之后，按照一体化的思路，在制度方面形成了A、B类制度。A类制度是总纲性的管理规定，要求各分公司直至各建设单位一贯到底严格执行，B类制度则由网公司牵头制定，根据各分省公司的实际情况不同，允许存在一定的差异。两类制度之间的关系是A大于B，未来A将越来越大，这也是“一体化”管理制度上的思路。就建设单位而言，就是以执行网公司一体化的各项制度为主，尽量少制定其他制度，在一个统一的标准下，逐步将各项工作规范统一起来，从而实现“一体化”的目标。目前业主项目部以一个管理制度，一个工作手册为主，管理制度要求在实际工作中一贯到底，而工作手册就相当于作业指导手册。与以往业主大都只负责开工和投产这两个环节，中间的施工过程则交由施工单位来安排的情况不同，业主主导不仅负责工程进度计划，在一个基建项目建设之前，业主项目部要根据整个工程的情况做出一个系统策划，还要跟进整个施工过程，实施过程管理。

3.3安全管理

从南网中长期规划来讲，贯彻一体化，重点还是要突出质量安全，目前根据安全质量部前段时间开展的安风体系的检查情况来看，各公司基建系统安全生产风险管理体系的了解、认知、研究和应用等方面仍然存在较大欠缺，因此，我们地市供电局要以推进一体化管理为契机，进一步提高前瞻性，将安风体系建设作为一项重点列入工作计划。一是加强安全质量督查，提高规章制度的执行力。成立由基建部、安监部、县供电公司、监理单位、施工单位组成的“基建安全质量督导组”，不定期对各施工作业现场进行安全检查；二是加强基建项目施工安全风险及质量控制，推行每周一次的业主项目部例会制度。要求各项目的施工负责人、监理、设计人员参加会议。总结上周的施工安全风险控制及质量控制的落实情况。分析本周施工的安全风险，制订控制措施并落实到具体实施人员；三是开展岗前安全培训。要对进入基建项目部的所有施工人员进行安全教育和安全考核。对进入项目部的所有施工人员进行安全教育。对参与电力工程项目建设的老职工、新学员，都要进行安全考核，考核合格后方能上岗。并要求各专业施工队针对电力工程特点，分析工程的危险点、危险源，做好防护措施，并将此作为向职工进行安全交底的主要内容，在作业面做出明显标志，警示施工人员；四是严肃执行各专业施工队的站班交底工作。对重大施工方案交底工作，交底人及被交底人必须签字。坚持开展各专业施工队的安全学习活动，让职工深入学习安全管理规定及制度，学习事故案例，使每个职工始终牢记安全、保证安全，确保施工组织顺利进行。

3.4工期管理

由于电网项目多、工期紧，影响基建项目进度的因素非常多，其中包括人为因素、材料设备因素、技术资金因素、自然因素、社会环境因素等等，暴露了工程建设中的前期工作不细，没有做到依法建设等，针对以上难点，我局落实以南方电网公司一体化管理制度为中心，一是进一步细化工程工作计划，将各项重点工作落实到位；二是前期工作按照一体化要求尽量做到规范，同时积极与政府沟通联系，发挥政府主管能动性和强化县局属地管理的责任意识；三是加强城网前期工作，城网要与农网一起共同开展；四是围绕投资完成率、指标考核和设备投运率三大指标，认真研读和吃透南网基建一体化管理的精神和内涵，坚持“一加强三提高”电网建设思路，按一体化管理的模式开展工作，多从管理上认真总结经验，梳理存在的问题，思考有效的管理方式，按“业主项目部”管理模式，落实实施主体责任，建立绩效考核机制，提出考核节点，加强对内对外的考核，充分发挥各有关部门的作用，确保工程项目如期投运，全面完成全年电网建设投资计划。

3.5质量控制

近年来，电网建设工程任务繁重，面临项目多，管理的重点往往放在了立项上和竣工决算上，放松了对中间建设过程的管理，对非代业主项目的安全、质量、进度的监督存在一些管理上的漏洞，南方电网公司基建一体化管理中增加了业主项目部的建设和基建工程质量控制作业标准，更加注重基建工程的过程管理，极大提升了工程质量。因此，我们地市供电公司应高度重视并组织重点落实已颁布实施的六项一体化作业标准（除业主项目部工作手册外），这六项作业标准为：施工作业指导书；质量控制作业标准；监理典型表式；基建工程验收标准；基建安全文明施工检查评价标准表式；业主项目部工作手册。注重精细化质量管控，关键点监控，实现管理向一体化、精益化转变。

3.6人力资源方面

根据南网公司的要求，每个500千伏项目均应成立业主项目部，并对业主项目部的人员配置进行了严格要求，公司人力资源不足的问题日益加剧，人员配置不论从年龄还是从专业结构上都已远不能满足需求。在整个公司系统内，业主项目部人员短缺是一个普遍问题。此外，人员的专业结构参差不齐以及对“一体化”的理解等方面存在的差异，也给一体化的推进带来了一定的压力。因此，在下阶段的工作中，一是着力加强人才队伍建设，通过组织培训，培养一批熟悉管理制度，对安全、质量、进度、造价眼光犀利的项目经理，并逐步做到持证上岗；二是根据工程实施情况，完善对业主项目部的管理综合考核评价制度，定期对各项目经理和项目部进行考核，充分发挥业主项目部和参建施工、监理单位工程管理人员的主观能动性，提升电网建设人才支持能力。

总而言之，电网基建一体化无论是在基层还是南网公司层面都属于摸着石头过河，基建一体化模式的推行还需要一个慢慢理解与改进的过程，在这个过程中应该结合工作实际，提出基建工作思路，培养管理一体化管理技术人才，加强一体化管理模式等方面的改进策略，通过“七个一体化”管理基础的构建，不断强化基建“六个管理”，持续提升基建管理水平。因此，各级基建人员要认识到电网基建一体化管理的积极作用，要有不惧困难的决心和信心，扎实工作，采取有效措施使其大力推行。 [科]

【参考文献】

第8篇：机电一体化建议范文

摘 要：在计算机等现代化信息手段的广泛应用中，为满足会计自身改革及现代化医院管理需要，许多医院在财务管理和会计核算中逐渐引入了会计电算化，其应用也在一定程度上取得了成效。然而，受各种因素影响，在医院具体实践工作中，会计电算化也潜存着一些问题，对提升医院财务管理水平形成了一定的制约。本文在对医院会计电算化现存问题进行分析的基础上，提出其有效解决对策。

关键词：医院；会计电算化；问题；解决对策

随着医院改革的不断深入，财会部门业务变的日益增多且复杂，为了减轻医院财务人员的劳动强度，提高社会和经济效益，加强医院财务管理，实现医院会计电算化已成为会计核算的重要手段。但由于会计信息化是一门新兴学科，起步晚，应用时间短，加上医院会计人员的信息化业务水平不同，使得医院在会计信息化过程中出现了一些问题。

一、医院会计电算化存在的问题

1.缺乏制度层面管理

尽管政府相关部门对基层单位会计电算化的基本实现进行了多次强调，但是受各种主客观因素影响，目前，会计电算化在医院的应用率仍很低，特别是在部分地区医院，应用更少。究其原因，主要是因为相关管理人员缺乏对电算化工作的认识与重视，会计电算化就难以向战略管理层面上升。处于对会计电算化的认识不到位，有时候为应付上级部门检查，仅仅局限于应用软件的购入和安装，实际工作仍然沿用传统手工记账体系；在会计电算化的实施进程中，只知道重视投资硬件，而对相关应用软件的投入不够重视，有时候为了进一步降低成本，甚至不惜购买非正版的财务软件，这样会计电算化的效率就难以实现预期的目标，会计电算化工作就难以得到发展。

2.缺少复合型人才

作为一门综合学科，会计电算化涉及信息学、会计学、计算机学等多方面知识，需要相关工作人员在培训和继续教育中，对电算化的操作技巧和理论体系进行掌握。目前，部分专业财务人员只具备过硬的会计方面的知识，而较为缺乏对电子数据的熟处理能力；部分专业计算机人员具备较少的财会知识而难以实现融会贯通，所以既懂财会知识又懂计算机知识的复合型人才就极为缺乏。严重缺失复合型人才的现状对医院会计电算化职能作用的充分发挥形成了制约，对财务管理的工作效率、医院引用电算化积极性及其可信赖程度等都形成了严重阻碍。

3.缺乏数据安全稳定性

会计电算化为医院会计信息系统造成的数据安全风险，是由电子数据和计算机系统的特点引起的。会计电算化在医院的实施，主要面临着不稳定的软件程序风险、会计档案保管和形成风险、计算机维护风险及实际操作风险等。同传统书面账本相比，电算化产生的电子数据具有较弱的保存安全性和稳定性，在实际工作中可能由操作失误或子系统遭遇黑客致使设备瘫痪，从而使重要数据丢失而难以查证。同时，会计电算化带来的增加的会计信息量和多样化的人员，往往会增加时间耗费、管理难度及监督难度，因而同成本效益原则相悖。此外，其数据处理权限和超越访问等，也为数据安全稳定性埋下隐患。

4.缺乏可操作性

一方面，市场上缺乏全面专业软件的提供。会计电算化在医院的实施要以对医院特殊条件相适应的电算化软件系统的运用为前提，然而市场上广泛应用的多为金蝶和用友等适合大多数企业运用的软件，其对企业财务管理工作的需要基本满足，但是对医院管理制度的特殊性来说，缺乏完善性。另一方面，医院利用和研发软件的能力有限。部分医院聘请专业软件开发商进行专门性的开发设计，从而使自己的财务软件更好的运用到工作中，然而受专业计算机人员对医疗财务知识的缺乏及较低的售后服务质量等影响，软件安装使用后仍然存在较多漏洞。

5.缺乏有效的内部控制

目前，越来越多的单位意识到内控的重要性，特别是会计电算化的实施，对内控的依赖性也较大。然而，很多医院缺乏充足的内控意识和健全的内控制度，致使会计人员缺乏明确的权限和职责，产生的问题难以责任到人，因而存在的一些隐患也较为突出。部分医院在会计电算化实施的过程中，仍然对传统内控制度进行沿用，对根据新型财务处理模式而做出相应调整和修改的缺乏，致使内控制度流于形式，丧失其实质作用。

二、完善医院会计电算化的对策

1.转变观念

作为会计电算化顺利实施的根本保证，就需要单位相关管理人员的大力支持和财务人员的积极主动参与。一方面，相关管理人员要强化对电算化的认识，作为一项需要长期连续进行支持和投入的信息化工程，会计信息系统并非有软件、有钱就可以建立的，需要与医院运营管理有机的结合起来，需要相关领导的支持，同时有全体职工的积极配合才能顺利实施。另一方面，财会相关工作人员还要对观念进行积极转变，新的历史时期，医院会计电算化的深入发展对其会计知识结构的调整和更新具有极大促进作用，要以事前控制代替事后分析，从而为医院管理层的各项决策提供更为有利的信息依据。因此，会计人员要对应用计算机工作进行积极参与，在认真做好领导助手和参谋的基础上，使采集和处理会计信息的工作得以实时化、动态化、规范化、及时化，使医院管理中财务人员的作用得以更好发挥，从而促进医院会计电算化工作的持续发展。

2.提高相关从业人员的综合素质

根据医院实施会计电算化存在的各种问题，医院要对操作计算机的相关人员进行职业道德、法律法规和政治思想教育，从而使其形成强烈的法制观念和认真负责的工作态度，为会计数据信息的完整、及时、准确、真实提供保证。同时，还要根据新颁布的《医院会计制度》及《会计法》的相关规定，对现有的医院会计电算化相适应的内控制度进行健全和完善，对进一步分析和利用会计信息的前景进行强化。在进行医院日常工作管理时，要对合理科学的人事制度进行制定，从而使电算化工作队伍得以稳定、高效发展。电算化系统涉及审计人员、操作员、系统维护人员、开发设计人员，为使电算化系统能够高效顺利运作，从而为医院经营管理提供充足的参考信息，同时需要对相关人员进行适当管理，对既对应用计算机技术熟练掌握，又对财务业务深刻了解的复合型人才进行引进和培养，从而使电算化事业得以顺利发展。

3.强化管理，全面提升会计电算化管理水平

受设计医院财务软件的人员对财务管理、财经法规、会计原理等知识的缺乏，对会计处理环节和流程等难以周详考虑等因素影响，需要对专业的经过有资质机构或管理财务软件部门认定的、进行系统监测后明确的、兼容性好、功能强大、数据稳定安全的软件进行购买。还可以对实力雄厚的软件企业进行委托，从而使与医院实际相符合的具有个性化的软件系统得以应用。此外，确保软件可靠、保障数据安全的具体措施还包括：相关会计资料的认真保管；会计系统的经常维护；离职人员对文件移交手续的认真办理，对数据库、软件清单等相关资料的认真移交，不得私自毁损、复制和隐藏；操作日志的认真填写，异常情况的仔细记录；档案管理制度的完善、全面，对程序清单、数据库、运行日志、财务数据等资料的认真保管及定期的磁化、霉变和破损清查和保密；使用密码的认真妥善保管及定期按规定更换；原资料、备份资料的分地、分人及时保管，最大程度的确保财务数据的安全。

三、结语

在医疗市场竞争日益激烈，病人需求不断趋向多样化，医院间关联程度越来越密切的今天，要求医院行动必须快捷、灵敏，在管理的思想观念、方式方法上不断创新。实践证明，会计电算化在医院财务实际工作中所发挥的作用是不容忽视的。合理运用好会计电算化化，建立和完善医院自身的内部控制制度，消除一切影响会计电算化发展的不利因素，促进医院会计电算化健康的发展，并促进医院财会管理进入一个崭新的阶段。

参考文献：

第9篇：机电一体化建议范文

老师的教学能力实践性教学过程中使用的计算机以及财务软件是硬件设备,建立实验室的目的是要和教学过程中的硬件设备配合使用,学校应该尽可能的给学生创建一个优良的学习环境。此时还要拓展校外的实践场地,增加学生实践的场所,可以帮助学生提前适应毕业以后所要面对的社会。提升老师的教学能力,培训“双师”型的教学老师,具体办法就是经过企业和学校进行全方位的培训,进而提升教师的实践技能。(1)学校应该多制造机会让教师借助假期企业以及会计部门去学习,而且还要对学习的老师实行检验,和工资直接联系,最后就是一种学习、检验、使用、总结、嘉奖的模式。(2)邀请一些具有丰富经历高级会计师来我校接任老师,指引学生学习,增强学生的会计职业技术。(3)学校还应该编制对工作人员的标准,激发老师自愿去进行“双师”型老师的培训和锻炼。

2把会计电算化的描绘性语言具体化

学生在课本上学到的知识和现实的实践总有很多不同,其实课本上的内容是编书人将自己的经历转换成一种语言叙述,学生并不能看到实际的例子和知识,学习到脑海里的知识一种语言叙述的知识。这个状况就会造成到了工作单位不能应用自己的知识在实际当中,就会觉得课本上的知识是没有用的。下面有两种办法解决这个问题:(1)如何选用课本。在采用的教材里应该有现实生活中真实的例子,就像一些关于票据的例子,需要讲清楚单据使用的时间,在什么方面使用,处理方法等等。每一个案例上都要附加这个凭证的资料,就会使得这个案例更形象,更容易让学生理解,这要比语言叙述收到的效果要好。(2)上课的方法。即使会计电算化是将软件作为核心,对老师日常上课的方式也是有一定的要求的,来时上课的时候要提前预备和课本设计到案例相关的材料,让学生看这些材料,然后模仿实际的工作,学生就能更好的掌握相关单据的知识,就会避免学生学到的语言知识在现实生活中不会使用的问题。

3教学模式丰富化

在教学过程中,教学模式要多样化,这里提供了集中教学模式供选用:(1)建立小组。学习小组是根据竞争的形式建立的,这样不但能增强学生学习的主动性,还可以增强小组之间互相竞争学习的氛围,可以使得学生在这种竞争的环境当中增强自己的实力,也有助于学生在学习过程中和其他学生合作的精神培养,协调学生之间的关系,达到互相进步的目的。(2)手工会计模拟实验和电化模拟实验有机结合。借助手工实验的办法,对会计的所有业务进行模拟练习,有效的对原来的凭证以及记账的凭证进行编写、账簿的记录、帐表的修订等工作。手工模拟结束以后,在电算化实验里,对手工会计中会计的例子借助财务软件再重新演示,让学生可以更好地看到电算化的使用对会计领域带来的改变,学生要会使用会计电算化实行记账和财务的管理等工作。将这两种方法结合使用,就可以更形象的让学生观察到手工会计计算和会计电算化的不同点,进而增强学生的职业能力和素质。(3)学生指引学生。在学生的操作技术结束之后,学生之间可以进行沟通交流,发现其他学生在操作的时候出现的问题,老师能够合适的给学生鼓励,进而增强学生在学习时候的主动性和积极性。

4结语