师生精选(九篇)

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第1篇：师生范文

一个人的必经之路－学习.而作为一个名家的你,,同时也是一位老师.

在《天上掉下一个胖叔叔》的篇章中,我深刻得体会到老师和学生之间应以什么样的形式相处.

您之所以知道怎么和学生相处,就是因为您也是从学生这条路过来的.您了解作为一个学生会有什么样的特点和习性,因此,您会用幽默的方式去化解一些师生之间尴尬的场面,从而使气氛不再紧张,僵硬.您第一次教的那个在学校号称倒数第一的班级,在冲刺的时候,成绩却令人刮目相看.还记得您上的第一堂课,为了赶跑你,同学们把黑板擦放在门上,只要一推门,便会落在您的头上,还把一只癞蛤蟆放在粉笔盒中.本来这一切在其他老师眼里为恶作剧时,你却说:"原来你们班欢迎我的方式是这样特殊."这一句话,就能让同学们对你留下深刻的印象.你的本事确实很大.每一次班级的活 动都有你特殊的蕴意在里面;每一句话都有着与众不同的口气.可偏偏是这一句句与众不同的话,化解了学生与学生之间的矛盾很不快,也让学生对你有了更深一层了解.你总是在小事中去进一步了解学生,从而知道应该用什么样的态度去对待不同性格的学生,因此,你会想办法去和自己的学生做朋友,让他们信任你,觉得你是一个值得交的的朋友.你的目的也就达到了.你会鼓励学生,有时是一个微笑,甚至是一个眼神;当然你也会用婉转的语言批评学生,但是你的一字一言动中无不透露着作为一个老师对学生的关心和爱护,应该说你才是老师当中一个经典人物的代表.所以,学生慢慢地尊重你.

其实,每一位老师都应该个自己的学生做朋友.朋友之间可以互相信任.当老师的形象在学生心目当中竖立起来的时候,师生才会更好地相处,彼此尊重.在学生心目中老师变得神圣.所以我认为师生情谊在学习之路上也是一个重点.

第2篇：师生范文

我认为，平等和谐的师生应首先建立在师爱的基础上，作家冰心说过：“爱是教育的前提，爱是教育的基础。没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，只有热爱学生、关心学生，才能平等对待每一位学生，才能耐心去雕塑每一位学生。其次才是相互尊重、相互信任、师生平等、宽严相济等等。因此，在构建平等和谐的师生关系的时候，少了师爱，一切方法都是无源之水，无基之石。下面通过一个案例谈淡自己粗浅的看法。

【案例】

师生的约定

“请一名同学朗诵一下光未然的《黄洞颂》。”我的话音刚落，面前便出现了一片手臂的森林。越过这片茂密的地带，我将目光投向了万晨和刘伍端，满含期望和信任。

万晨和刘伍端均两颊通红，双唇紧抿，似决择艰难，但最终他们的小手还是犹狱豫豫地举了起来。

“请万晨、刘伍端齐读这首诗。”看到任们都举了手，我临时改了主意。

万晨和刘伍端在同学们惊愕的目光中站了起来，开始朗读：

“黄――黄，黄河――颂。光，光未，弃然。我站在、站在，高山之颠颠……”

尽管他们乔乔吐吐、结结巴巴、感情苍白的朗诵让同学们忍俊不禁，但我还是很欣慰。

刚接手这个班时，万店镇中心学校七，(5)班的班主任李老师就向我陈述过万晨：和刘伍端俩同学的种种“劣迹”，说其冥顽不灵，屡教不改。尽管心中早有防备，但第一一次上课还是被他俩气得恼羞成怒。课后，我把他俩叫到办公室，准备狠狠地批评一通，进门时，办公室的后窗突然被风吹开，办公室上的作业本、纸片、铅笔等物品如落叶般纷纷坠地，倾刻满室一片狼藉。我急忙去关窗，却是窗户的插销损坏了，待我费了九牛二虎之力拴牢了窗子，回转头，却见吹落于地的物品早已被他俩捡起，且整整齐齐地码放在桌上。

我心中突然滚过一股感激的热流，怒气倏忽消散了。便随便问了一下他们的家庭和学习情况，方知他们家境皆不同平常，且都有着一段辛酸痛楚的过往。我想给他们一些安慰和鼓励，但又不知从何谈起，末了，只好让他们各自离开，他们都显出惊讶的神色。

万晨：“老师，您不批评我们?”

“老师，您是罚我们扫地，还是罚我们擦窗户，快说吧，家伙我们都带来了。”刘伍端说完，扬了扬手中的抹布。我这才注意到万晨的手中还拎着扫帚、簸箕。批评还没有起点，终点就被参透了，他们已然百炼钢成绕指柔，已然百毒不浸了。几许沉重压上我的心头。

“从你们热爱劳动的表现来看，老师完全相信你们是好同学。找你们到办公室，只是谈淡心，另外，还想让你们给我许下一个约定。”老方法不能再用了，我必须寻找新的突破口。

“什么约定?”

“从现在开始，老师想看看你们在课堂上的表现，想看看你们其中哪一个最先受到表扬，你们能向老师承诺吗?”

“老师，我向你承诺，我先受表扬。”

“老师，我向你承诺，我先受表扬。”

热烈的掌声打断了我的思绪。他俩已经齐读完了，小脸依旧红朴朴的，笑颊粲然，宛如枝头怒放的桃花。一句表扬真的胜立千万句批评，是的，这份约定该向全班公千了。

【后记】

后来，万晨和刘伍端在课堂上的表现来越好，“劣迹”也越来越少。在课堂上总争着回答问题，看着他们一点点地进步，陇也是乐不自禁。

回过头来想一想，促使他们的转变，看以源于当初的一句简简单单的约定，实则不然，我想主要有以下几点原因。

首先，是师爱的力量。设想当初盛怒之，我将其喊到办公室，只能是一通粗暴的评，罚其劳动悔过，与其以往受的教育又有何异，又怎能体现教师的关心与爱护?教肺对学生真正的爱是包容一切的，包括对学生错误、缺点的理解与宽容，动辄怒气盈啕的教师显然没有做到，也没法做到。

其次，是表扬的力量。在处理问题时，我敏锐地发现了万晨和刘伍端的优点――热爱劳动。并及时肯定，予以表扬。让其有成就感，让问题生找回缺乏的自信，拉近与教师的距离。

第3篇：师生范文

在教学改革的春风早已吹过大江南北的教育背景下，提高课堂教学效率便成为课堂教学改革的最根本目标。然而，要想取得良好的课堂教学效果，并不是很容易的事。在教学中，教师不仅要注重教学方法和策略的改进，还要注意建立和谐的师生关系，使学生能够喜欢上自己，进而积极参与到课堂教学中来。今天，我想就自己的实践经验谈谈以互动教学模式改进师生关系的看法与见解，旨在与大家共享与交流。

一、改进师生关系的理论追寻——互动教学模式及其原则

（一）师生互动教学模式

所谓“师生互动教学模式”，就是以教师为主导，以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的情形下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学共振的一种新型教学模式。

成功的数学课堂教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机引导，使教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下积极思考、参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其判断能力和学习能力不断发展。

（二）师生互动教学模式的原则

1. 师生互动教学要注意激活学生的思维

《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。在课堂上，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学，让每一位学生都能快乐地学习，体验获得成功的喜悦。

如在《长方形的认识》的数学课上，我将学生分成两人一桌，三人一组动起来：我折长方形，你数长方形的边，他量长方形的角。经过一番合作，终于完成了对长方形的认识：有的说长方形有四条边；有的说长方形的角都是直角……整个课堂活跃了起来。

2. 要选择恰当的教学内容进行讨论

在数学课堂中进行互动教学，要选择恰当的教学内容进行讨论，这对学习目标的实现和学生学习的效果有着重要的作用。如在学习两位数加一位数不进位口算前，教师引导学生观察，让学生开展小组讨论：做这样的题有什么规律？在学习两位数加一位数进位口算后，仍然让学生观察，讨论加数十位上的数与得数十位上的数的变化规律，学生经过认真观察、讨论、互相启发。总结出：不进位加法口算，只要把个位上的数相加，十位上的数不变；而进位加法，只需计算个位得几，得数的十位数比加数的十位数多一就可以了。大大提高了口算的速度。

二、改进师生关系的探索实践——师生互动教学模式实施策略

（一）创造参与师生互动的学习环境

良好的师生关系与和谐愉快的课堂氛围是学生敢于参与的先决条件，学生在不感到压力的情况下，才会乐于学习。因此，教师首先要放下架子，多与学生沟通，跟他们交朋友，在生活与学习上都关心他们，使教师置身于学生之中，参与到学生的讨论交流之中，在师生互动中进行情感交流，从而激起对老师的爱，对数学的爱。

在课堂上，教师对每个学生给予的关心和帮助应该是均等的。如课间利用检查课前准备、口头作业的时间和学生一起聊天做游戏，了解学生的思想状况和学习状态；课后，帮助学生解决问题；在课堂教学中，尽量使每个学生都参与到教学活动之中。在学生人数较少的情况下，教师可以利用谈话式、小组合作、分层学习、感悟体会等多种形式，激发每个学生思维的活力，真正让每个学生都成为学习的主人，让每个学生真切地感受到老师对自己的关注。如在小组围坐讨论时，教师应经常坐到学生中间一起参与讨论；可走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句，启发点拨；学生有不同意见，教师应加以赞许；学生指出错误，教师应积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。教育的本质就是促进生命逐渐觉醒和显现，课堂应当成为学生发现自己潜能的地方，应当成为学生获得最大帮助的地方。当学生从课堂走出去的时候，带走的不仅仅是知识，更重要的是带着信心和理想，只有这样，课堂的生命力才会永不枯竭，并永远显示出它生命的意义。

（二）创设参与师生互动的教学途径

在教学中，教师应尽量设计一些适合学生好奇、好动心理特点的游戏活动，运用互动教学手段进行教学。如在教学低年级认识和相应的加法时，我鼓励学生学着我在教加法和相应的减法那样自己来当小老师。我请小组长先来试试，能干的小组长有模有样的让同学们先看图，然后提问看到了什么，该怎样列式？下面的学生由于好奇，个个注意力比平时更集中。这时教师再因势利导地加以小结，收效远比平常上课要好。这样，不仅增强了学生参与的意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立了和谐的师生关系，更培养了交往能力，调动了学生的积极性。

总之，在教学实践中，充分运用师生互动的教学模式，能够有效改进师生关系，让学生喜欢老师、喜欢数学，从而为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。

【参考文献】

[1] 马云鹏. 小学数学教学设计[M]. 长春：长春出版社，2004.

[2] 林良富. 课堂教学生活化的实践与探索[M]. 宁波：宁波出版社，2004.

第4篇：师生范文

新课改强调师生互动，但师生互动应自然而为，不能因刻意拉近与学生的距离而设置一些“虚假”或似是而非的对话情境。

毫无疑问，讲授科学是课堂教学最基本的要求，也是不容逾越的“底线”。如果教师讲授出现科学性错误，将会给学生学习以很大的误导，自己的形象也会在学生心目中大打折扣。有位教师在讲授资源配置的方式时，设计了这样一个教学环节：

【开动脑筋】请你为老师分忧解愁，有限的香蕉该如何分配？

参考方案一：由老师来计划和安排，可以采取平均分配，也可以只分给少数人。

参考方案二：学生相互竞争，表现优秀者获得香蕉。

说一说：两种分配方案有什么不同。

通过这个环节，教师旨在引导学生得出“资源配置有计划和市场两种方式”，方案一是“计划”，方案二是“市场”。但是“计划”作为配置资源的手段，是由国家或政府实施的，不是方案一中的“老师”；同样，“市场”作为配置资源的手段，是通过价格、供求、竞争机制来实现的，不能简单理解为“学生相互竞争”。显然，利用这一环节来讲资源配置的方式不够科学。

应该说，政治教材中的许多知识具有较强的理论性和抽象性，如果简单地、直接地采取“告知式”传统讲授方法，学生势必是生吞活剥、死记硬背，既不利于他们很好地掌握知识、发展能力，又会抑制他们学习的兴趣和探索的欲望，长此以往，会降低政治课教学的效度和信度。因此，教师要改变传统的讲授方法，根据学生的认知能力和接受水平，采取启发式和诱导式教学，通过鲜活生动的典型事例、环环相扣的师生互动、通俗生动的教学语言，搭建知识之间的桥梁，一步一步帮助学生引出相关结论。这种呈现知识产生过程的讲授更具艺术性，所产生的教学效果要远远强于“告知式”或“读杠式”。同样是讲解“市场配置资源的积极作用”这一难点，有位教师是这样操作的：

教师设问：在市场经济的条件下，市场到底是如何调节资源配置的呢？假定我们大家现在是某个食品加工企业的经理，你会捕捉哪些重要的市场信息，作出正确的决策，把企业做大做强？（学生相互讨论）

生答：价格和供求。

设问：那么你如何根据这些市场信息安排生产？（提示：价格变动对生产影响）

教师引导：企业生产的目的就是追求利润，所以当价格上涨获利增加时，食品企业就扩大规模，从而使社会上的人财物资源流入，向这个部门集中；当价格下降获利减少时，食品企业就缩小生产规模，使人财物各种资源从该部门中流出。而人、财、物的流进与流出就是在进行资源配置。这种资源配置就是通过市场价格与供求来实现的。作为生产者，正是根据这样的市场信号及时、准确、灵活地调整生产，实现资源合理配置。

设问：那么这种资源的配置对于生产者来讲是平均分配吗？（生：不是）

优质资源总是流向经营好、效益高的企业。那么在生产者之间就产生了竞争。作为生产者来讲，为了在竞争中获胜，又应该如何？

学生：降低价格、提高技术、强化管理等。

教师：面对市场竞争，商品生产者与经营者在利益杠杆的作用下，依靠科技和管理，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。

第5篇：师生范文

一、师生互动，共批同改

在作文课上，教师把有代表性的比较典型的需要修改的学生作文印发给每个学生，然后在充分发挥学生主体作用的基础上，师生一起修改这篇文章。在整个批改过程中，教师积极引导，热情启发大家发表意见，允许议论，探讨提问，提出多种看法。这样，通过互相启发，互相补充，交流探讨，使学生掌握作文修改的要点步骤，方法。从而明确从哪些方面去下手修改，然后放手让学生自己去修改，自然容易达到写作的要求。这样做有利于激发学生的学习兴趣，更培养了学生主动探索的主体意识。

二、范文引路，生生互改

在学生打好草稿自改前，教师将自己写的“下水文”或选取的范文读给学生听，然后让学生轻声自读草稿，在读的过程中，靠自身语感推敲发现问题后作自我批改。同时，还组织学生互相批改。把学生分成若干小组，每组2~4人，互相阅读，相互修改。这样，既可以使学生发现自己的不足，又可以学到别人的长处。

三、多次评价，体验成功

对多数学生来说，很难一次就将作文写得很满意，而且也不易养成主动改错的良好习惯。每个学生都希望得到赞扬和鼓励。如果学生每次体验到的都是失财，他们就会心灰意冷，丧失自信心。为此，我们采用一次作文多次批改的评价方式，即学生写完作文，在自改、互改和师评后再修改，教师再修改评改。若修改得好，同样，可受到教师的鼓励和赞赏。这样，不仅有利于学生养成改错纠正的良好习惯，还会让更多的学生获得成功的喜悦，进而增强学生的自主性和自信心。

四、面批面改，因材施教

对有些学生的作文，宜采用当面批改的方法，效果会更佳。如：对差生的作文需要个别辅导，对优生需要继续修改成为范文或推荐发表。在这些学生的作文上交后，教师可挑选部分作文采用面批面改的方式，当面指出优缺点，使其明确修改的方方面面，进行因材施教。当面批改不仅使学生知道自己作文中的优点长处，明确存在的不足、缺陷，还可以得到教师对写作方法的补充指导，这是对学生进行因人而异的辅导的有效方式。

第6篇：师生范文

吕老师五十开外，中等个子，一头短发中的丝丝银发，记录了她当园丁的辛劳。那方方正正的脸上时常挂着微笑，说话声音洪亮，而且富有幽默感，她带给我的第一印象就是慈祥。

记得有一天，正下着滂沱大雨，我躺在床上觉得头重脚轻，迷迷糊糊的听着门外哗哗的雨声。这都是我自做自受，明知明天会下大雨，但却倔强的不听妈妈的话，死活不带避雨工具，直到被那倾盆大雨“冲昏了头”才知道后悔莫及。现在爸妈都出去了，只留下我这个孤家寡人独守空房!"砰砰砰”谁啊？”我有气无力的问到。“闫辛，是我啊！”“哦，吕老师，我马上给您开门”，“吕老师，你怎么来了，难道学校不用上课吗？”“哦，现在是活动堂，我借这点时间来给你补习补习，快躺下吧！”

终于，我病愈了，而且在吕老师的精心辅导下，我基本上没落上课。吕老师，谢谢您!

吕老师与我们相处了三年多，她给我们上语文课是，特别认真，而且妙趣横生，经常逗得我们捧腹大笑。旧这样，一节语文课总会在欢声笑语中过去。可是在四年级上学期初，她却生病了。我们看不到了她慈祥的面容，听不到她幽默的语言，班上也没有了欢笑声。但当她病愈回到我们中间的时候，班上爆发出了一场经久不息的掌声。这掌声表明了吕老师在我们心目中的地位，同时也表达了我们对吕老师的敬重之情。

吕老师，您常对我们说：“无论干什么事，只要一心向着目标，踏踏实实，一个劲往前走，就一定能到达目的地的。”这句话我一直都铭记于心，您知道吗？

第7篇：师生范文

今天是个不平凡的日子----9月10日,中国教师节,小红想:要送给老师什么礼物呢,送太漂亮的东西?老师不喜欢;送一支笔?老师有的是.想来想去,在放学的路上,看到有卖花的,一下子来了灵感.回家写完作业后就睡着了......

第二天一大早,小红跑到树林里,采了65朵野___代表我们班65位同学的心愿.整整采了半个小时,累得她满头大汗.

去了学校,她透过门缝看到老师含辛茹苦地批改作业,心想:怎样送给,直接送,还是老师走后送?走后送吧.想着想着,老师已经走出了办公室.小红趁机走进办公室看到老师的老花镜压在一摞未批改的作业上,还有老师心爱的地球仪,象是位守卫的战士,她心里想,老师日夜操劳着,我送给老师的花散发出清香的气味一定会让老师高兴的.她把花插入老师的笔筒中,正准备走出办公室,正好迎面碰上另外老师.老师看到了桌上的一切,对小红说:"谢谢你,小红!"

第8篇：师生范文

（一）

教职工入园关：进入园内准备好健康码，自觉接受体温检测，体温正常/健康码为绿码可入内工作。若出现发热等症状，禁止进入园内，回家休息观察，根据身体状况及时就诊，期间向幼儿园报告有关情况。

（二）

教职工同处办公室关：

1.

多人同一办公室办公，建议佩戴口罩。尽量不面对面设置座位，不串岗，减少交谈，交谈时保持一米以上距离。

2.

保持工作区域清洁卫生，工作期间至少开窗通风3次，每次30分钟以上。人员较多的办公室，可适当增加通风次数，或持续开窗通风。

3.

保持手卫生。接触门把手/话筒等物品后，咳嗽和喷嚏后，餐前便后，外出回来，要及时在流动水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接触摸口鼻眼。

4.

注意咳嗽和喷嚏礼仪。

（三）

多人共用的办公物品消毒关：

电话/桌椅/公用电脑/打印机/复印机等，可用75%的酒精或消毒湿巾擦拭晾干，每日一次。如果使用频率高，可增加消毒次数。

（四）

审阅幼儿作品关：

幼儿在园期间的美术/手工等作品，需教师进行阅览的，做好传阅前后的洗手关和消毒关。

（五）

上课防护关：

1.上课期间建议佩戴口罩，与学生保持1米以上距离，尽量在讲台上，不走进学生中。

尽量少采用互动式教学、讨论等形式。

2.在使用话筒、教具等公用教学设备前要用75%酒精或消毒湿巾擦拭消毒。

3.注意个人卫生习惯，咳嗽打喷嚏要注意礼仪，不随地吐痰等。

4.随时注意幼儿的身体状况，班级中若出现发热、乏力、干咳等不适症状的学生，应及时报告，并立即将幼儿带离班级。

5.班主任每日登记缺课缺勤的幼儿，追踪缺课缺勤原因，并做好记录。

6.

下课后及时洗手。

（六）开会防护关：

1.疾病流行期间，尽量不开会、少开会、开短会，尽量采取电视电话会议或视频会议的形式。

2.如必须现场集中开会，选择可开窗通风的会议室，并在会议期间持续开窗，保持通风良好。

3.参会人员需佩戴口罩，进入会议室前均应洗手，进入会议室和落座时，参会1米人员需保持至少1米以上的距离。

4.会议期间使用自己的水杯，若有外单位参会人员则使用瓶装水。

（七）就餐时防护关：

1.准备套餐，采用分时段就餐，避免人员密集。

2.教工在教工食堂用餐，用餐位置保持一定距离。

3.排队时保持1米以上的距离，不扎堆就餐，不面对面就坐，吃饭时不相互交谈。

4.就餐前洗手。

（八）幼儿入园关：

进入园内自觉接受体温检测，体温正常、无咳嗽等呼吸道症状可入内。一旦发现发现体温异常者，请勿进入学校，并由家长接回家休息观察，根据身体状况及时就诊，期间向幼儿园报告有关情况。

（九）幼儿室内防护关：

1.教室内配备充足的餐巾纸、消毒湿巾或手消毒液等物品以备用。

2.引导幼儿尽量不面对面设置座位，尽量不要交头接耳，减少娃娃家等区域游戏的开展，减少幼儿之间亲密接触的机会。

3.保持教室清洁卫生，垃圾分类丢置；一天至少开窗通风3次，每次30分钟以上，通风时注意保暖。在能够保证适宜室温的情况下，可持续通风换气。

4.保持手卫生。

接触扶手、门把手、电梯按键、讲台、黑板等物品后，咳嗽和喷嚏后，餐前便后，要及时在流动水下用洗手液或肥皂洗手。避免用手直接触摸口鼻眼。

5.不随地吐痰，咳嗽、喷嚏时用纸巾、或肘弯遮住口鼻。

6.不高声喧哗，避免“唾沫横飞”。

（十）幼儿锻炼关：

1.疾病流行期间，尽量在室外进行体育锻炼。

2.如必须在室内才能进行的运动项目，选择可开窗通风的场馆，并在期间保持通风良好。

3.幼儿晨间活动/课间操等运动，在时间上错峰安排，在场地上保证安全距离

。课间操时，幼儿之间尽量保持至少1米以上的距离。

第9篇：师生范文

一、当前师生沟通存在障碍的主要表现

1.命令控制式

教师把自己定位成权威者、领导者这样的角色，不去考虑学生的内心需要。经常可以看到这样的现象，教师对着学生说“必须”“一定”之类的话。例如，“还不赶快做好作业，又在玩！”。

2.警告威胁式

通常学生犯了错误，很多老师不调查事情的缘由直接会对他们发出警告，来压制学生。例如，“你再这样我就请你父母来学校，以后不准再有这样的事情发生。”某些教师没有意识到学生是发展中的人，是具有独立性的，忽视了对学生的尊重。

3.缺少信任式

教师往往很难做到一视同仁，尤其对班级里的后进生，任其发展，不去理会。对经常失败的学生不给予鼓励与支持，使学生没有继续学习的勇气。因为教师觉得他们是不会做出好的成绩，对他们缺乏信心，这样很容易导致学生自暴自弃，自己放弃自己。对他们的成长有很大的影响。

4.否定性评价

不少教师对待学生的态度不够客观，总是以自己的主观思想来评价学生。特别是对待那些平时表现不太好的学生，认为学习方面不好，其他方面也被一棍子打死。学生的发展是多元化的，不是每个学生都能成为学习的佼佼者，但每个学生都有自己的闪光点。因为教师这种观点，所以这部分学生往往没有展现自己光彩的舞台。

5.强迫癖

强迫癖的表现有两种：一种是将自己喜爱的观念或事物强加于人。另一种是将自己不喜欢的观念或事物强加于人。教师的强迫癖一般属于前一种。一些教师常常认为自己的意见是最好的意见，把自己的喜好强加给学生。把学生视为灌输自己一切价值观的最好对象。

二、良好师生关系的重要特征

1.民主平等

（1）服务学生

教师与学生在人格上和真理面前是平等的，相互尊重的关系。教师要抛下那些旧观念，放下权威者的架子，在日常学生生活中关心学生的需要，可以适时问问：需要老师帮你吗？而不是用命令式口吻，这里的教师服务不等同于依顺。

（2）有事共商

师生沟通中教师要尊重学生这个教学对象的主体,教师不能是整个事情的决定者,本着平等民主的心态与学生进行商量。如“老师觉得这件事可以……你觉得呢”等这样的语言跟学生交流，学生赢得了尊重便也会给教师同样的尊重。

2.对话合作

师生为了共同的目的，在互相交换意见、互相协商支持的过程中所形成“我―你”的关系。

（1）彼此诚信

成功的沟通是建立在彼此信任的基础上。很多孩子都不愿意把真话告诉老师是因为老师在他们心中还不是真正能交心的朋友。教师要取得良好沟通的前提，首先要赢得学生的信任，做到诚实守信。

（2）彼此关心

在沟通过程中，教师要让学生感受到，你受老师的关注，谈话过程中能体现出老师对学生的关心和爱护。

（3）沟通的相互性

人与人的沟通是从心开始的，而不是像机器一样简单的传输。在沟通的过程中，每个参与者都是主体，而非单向的传话。同时，每个主体也要充分认识到，对方也是和自己一样具有能动性和积极性的主体，沟通伙伴通过相互交流产生相互影响。在沟通活动中，教师应当有监控自己言行的意识，避免不恰当的沟通给学生带来负面影响。