计算机网络技术学数学精选(九篇)

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第1篇：计算机网络技术学数学范文

一、中职计算机网络技术专业的教学现状

计算机网络技术是新型技术产业，它的发展和变化与日俱进，每一个时间段都有自身的特点。据调查，中职计算机教学中有很多老教师，他们的知识体系较为陈旧，观念思想落后，对计算机的理解也较为片面，跟不上技术更新变化的速度，学习能力也一般。原来的“灌输式”和“填鸭式”教学，培养出的只是理论知识丰富，实践能力不强，动手操作水平不强的学生。经过市场调查显示，目前中职计算机网络技术专业学生的就业率较低，企业接收的对口学生也很少，很多计算机网络技术专业毕业的学生从事的都是最简单的计算机销售工作和售后工作，只有极少数的学生能够进入知名企业，从事计算机的网站开发和安全等岗位的工作。这些问题从侧面表明，我国中职院校计算机网络技术课程专业在教学中不重视实践教学，课程的设计与实际需求相脱节，学生动手的机会较少，专业技能还有待提高。

二、中职计算机网络技术专业教学存在的问题

1.重理论、轻实践

中职教学是高校教育的补充，对于整个社会人才的培养具有积极的作用。经过多次的教学改革与尝试，中职计算机专业课程必须坚持创新，掌握教学的重点，完善教学体系。但是，目前计算机网络技术专业教学还存在很多问题，尤其是重理论、轻实践的现象较为突出。学生理论知识基本过关，可是实践操作能力却较差，他们无法从事计算机网络管理、网页设计、图像编辑等操作性强的工作，学校在硬件和软件配备上也远远不够，资金投入较少，不利于学生更好地参与实践。

2.教学缺乏专业特色，学生的技术能力较低

随着现代化技术日新月异的变化，使得计算机网络技术专业教学也应该不断更新。受到传统教学思路的限制，目前市面上很难找到专业特色鲜明、教学内容全面的课程，大部分的计算机网络技术专业教材实践课程不足，缺乏实用性，知识的更新赶不上企业的岗位要求。没有专业的教材做支撑，学生必然无法提高技术操作能力，陈旧的知识使得学生不能满足岗位需求。

3.教学目标与市场用人标准不适应

市场用人标准是计算机网络技术专业教学的目标，要改变就业率较低的问题，必然要培养社会需要的高素质人才。通过对全国中职计算机网络技术专业毕业生的调查发现，大多数学生从事的都是网站维护、软件组装等的基础性工作，自身的实践能力较差。从根本上而言，造成这种现象的原因主要是教学培养出的学生不适应企业用人需求，教学目标不够科学和完善。

4.教学过程评价不够完善

教学评价是对教学全过程和教学质量的评判，受到固有教学理念的制约，我国的中职计算机网络技术教学衡量的标准依旧是学生的考试成绩，没有注重学生课外的表现和实践能力的提高。长此以往，学生的学习热情减退，计算机网络技术操作水平也得不到提高，学习氛围不好，学生的专业素养也将得不到提高。

三、中职计算机教学改革探讨

通过调查和分析，我们能够看到中职计算机网络技术专业教学面临的严峻考验，以及在实际教学中存在的问题。要打破这些限制，进一步完善计算机网络技术专业教学，就必须结合实际情况提出改革的有效办法，从学生的角度出发完善教学。

1.教学方法坚持教、学、做三位一体

计算机网络技术专业教学改革的目的是为了使学生能够真正掌握理论知识以及将理论知识转化为实践，能够满足企业的人才需求。所谓的“行动导向教学”，就是以学生自主探究学习为主，教师引导和辅助为辅。坚持教、学、做三位一体，先要求学生在实践中进行表象认识，再通过教师的引导和学生自身的实践完成理性认识，最终回归到社会实践中去，使学生在课堂上学到的理论知识和实践中的操作真正地结合，让学生成为学习的主人。例如，教师在教学PPT制作之后，当学生掌握了基本的方法，可以让学生亲自动手进行操作，在中秋节来临之际让他们设计节日PPT。通过加强教、学、做三方面的提升，注重实践动手操作能力的培养，是目前教学方法的重点。

2.开发适合中职生学习的教材

教材是教学的载体，也是学生学习的参考资料，全面、完整的教材可以激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情。基于中职教学的特点以及学生的学习情况，学校可以从学生的角度出发，在经过市场调研后，组织优秀的教师编写教材，开发具有职业特色的课程。同时，教材的内容还要全面，并及时进行更新，将计算机硬件、软件做好开发应用，在教材中加入实践内容，为他们能力的提高奠定基础。

3.促进校企合作的教学模式，与社会平稳对接

中等职业计算机网络技术专业教学以为社会企业培养更多专业、合格、优秀的计算机应用型人才为目的，只有根据企业的要求来对学生进行专业培养和教学，才能使中职计算机网络技术专业教育与企业更好对接，才能使本专业学生与企业有良好的循环发展。从当前的本校所培养的毕业生来看，企业普遍反映实践操作能力差，不能及时解决公司所发生的问题和完成应该完成的工作，学生学过的知识相比较都是陈旧的，不能在短时间内胜任本职工作，需要相当长的时间才能适应新工作。因此，只有以就业为导向，形成校企合作的学习模式才能有效地培养合格的技能型人才。为了完成这样的转变，首先，从实际出发，加强校内外专业实训室的建设，加强学生实践能力的培养，学习过硬的软硬件技术本领;其次，积极在中职计算机网络技术专业教学中应用项目教学法，利用示范项目、联系项目、实训项目依次升级，贯穿整个项目教学过程。

4.完善评价工作

第2篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：网络技术；教学手段；教学效果

计算机网络时代的到来对我国的外语教学带来了机遇，也提出了挑战。在计算机技术迅猛发展、网络连通世界的冲击下，“粉笔、黑板＋教材”的传统教学模式和教学手段在计算机网络技术广泛应用的今天显得有些力不从心。现代数字化的教学手段以及计算机网络技术在英语教学中的应用为英语教学带来了翻天覆地的变化。利用计算机网络技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统使得教师能够调动学习者所有感官进行多种方式的形象化教学。这打破了传统枯燥的教学方式，教师和学生摆脱了传统的一言堂教学模式，使现在的课堂充满生机，充分调动了学生的学习热情。经过一段时间的实践证明这既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

一、计算机网络技术的应用彰显并符合学习者的认知理论

根据教育学理论：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受的，具有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。教师的教学效果必须通过学习者这一内因去实现，所以学习者的学习过程必须是一个积极参与的过程。这种理论强调在语言教学中要以学习者为中心——学生是受教育的主体。传统的教学手段不利于教师调动学生的学习兴趣。

与传统的教学方式相比，计算机网络技术可以避免以往教学活动中的很多问题，如：学习材料有限、阅读面窄，学生自主学习能力差强人意等。学生以往是为了完成某项作业或凭个人兴趣爱好进行阅读，而不是主动去学习。学生学习的盲目性、随意性普遍存在。有调查显示，大多数学生在进行学习时往往以应付考试为目的，在学习的过程中缺乏积极性和主动性。传统的教学模式使学生的学习热情消磨殆尽，久而久之就会产生艰辛感，以致发生厌学的现象。

传统的教学方式妨碍了学生自主能力的培养和提高。违背了学习者接受教育的理论。自从计算机网络技术诞生并且被广泛应用以来，学生的学习状况发生了根本的变化。学生自主能力的提高、教学效果的改善皆是由于计算机网络技术的广泛应用。

二、计算机网络技术拓宽教学途径、提升二语习得效果

1、多维立体的教学手段

计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，而且还能输出动画和声音，能非常容易地做到教学信息的图、文并茂。这种多维的立体的教学信息传播增强了信息的真实感和表现力。另外，凭借计算机作为学习手段，学习者可利用一定的输入、输出设备，通过人机对话的方式进行学习。教师可以利用这一教学手段制造一些虚拟的语言环境，让学生参与其中。这是计算机所特有的，是传统教学手段所无法比拟的。经过大量的实践活动，我们发现计算机网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用，因为它融合了先进的教学手段和教育理念。

2、计算机网络技术为学生自主学习创造契机

网络教学就是积极利用以计算机为基础的教育手段，以学生为核心主体，通过人机相互交流来实现。它让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现。英语是一门语言，而语言的最大特点是交际性。计算机网络技术可以给语言的学习者提供一种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习环境和氛围。学习者可以在整个网络状态下自主选择学习内容、学习顺序，自行控制学习速度，自己决定对所学内容采取何种策略。自由地就相关话题展开联想和讨论、自由地选择交流对象，参与在线讨论等。学生由以前的被动接受变为主动求索，完全可以按照自己喜欢的方式学习自己感兴趣的内容。

同时计算机网络使得语言学习具有丰富性、开放性和即时性。网络是一个巨大无比的资源库，包罗万象，信息资源层出不穷，获取方式极其便捷。学习者通过鼠标，就可以根据自己的兴趣和实际水平，选择相关的内容。他们可以自由地徜徉在浩如烟海的知识海洋中。所以在网络氛围下的英语教学既体现学生的自主学习兴趣，又提高了英语的交际能力。为个性化学习和自主学习创造了条件。

3、教学视野不断扩展、提高教学时效性

计算机网络教学是运用现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学时间相对缩短，改变了传统的课堂五十分钟教学，缩短了教师枯燥的知识点讲解和大量板书的时间，改变了教学效率和教学效果低下的局面。

计算机辅助教学和网络的应用为教师和学生打开了新世界之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件。

三、增进教师的科研水平、提高教师的专业素质

计算机网络技术的应用使学生和教师获得知识方式发生了变化，将我们和世界信息知识库连接了起来。在教学过程中，教师作为教育过程的另一个要素也收到了许多积极的效果。“教”与“学”相长得到了更好的验证。多年来的实践证明在整个教学过程中，教师在准备课程的同时，可以利用丰富的网络资源及时地充实最新的专业知识、了解本专业最新的教学成果、把握最前沿的学术动态。随着学生学习能力的提高和专业知识的积累，教师自身的业务水平和科研能力也是在不断地提高，教师有了更高的教学热情。在教师的指导下学生的水平和能力也快速提高。这种“教”与“学”的反拨作用对于高校的教学与科研是积极的，尤其是在建设高水平大学的过程中是至关重要的。

四、亟待解决的突出问题与对策

1、随着计算机网络技术在英语教学中的不断应用，网络教学中存在的弊端也逐渐浮出水面。面对计算机和网络的强大优势，一些大学英语教师弱化了教师在大学英语教学中的作用，他们将计算机和网络看成是万能的，认为网络资源丰富，学生依靠网络就可以自学。多年的教学经验证明基于计算机技术的网络教学模式在英语语言的教学方面对学生的听力技能提高有显著的作用，但是对于说、读、写能力的提高有一定的局限性，网络教学并非万能。经过大量的实地考察和自身的教学经验得出结论：教师应该调整教学方式、提高专业素质，确保大学英语教学取得成效。

2、计算机网络时代高校教师应具备的基本素质

知识经济时代的到来和教育信息化进程的深入要求教师在教育教学过程中掌握和运用以计算机和网络为基础的现代信息技术，整合其教学资源，促进大学英语教学改革，从而适应信息化社会对人才培养提出的新要求。教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力。一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识高速增长和当前高校高级人才培养的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高高校英语教学质量。 （1）深厚的专业功底，强大的专业知识结构

教师本人是知识的终身积累者，专业知识和专业技能的提高要伴随终身。对于高校英语教师来说，如果没有丰富的语言专业功底何谈文化内涵、教学能力以及教学经验等。所以语言基础知识是一个从事和语言有关的人需要终生不断学习提高的。

（2）顺应时代要求，与时俱进

教师应该跟上时代潮流，不断更新知识结构，将不断出现的词汇和语言现象引入教学当中，以便建立同学习者顺畅沟通的情感基础和融洽的氛围。例如，教师在讲授课程时不妨将网络中出现的术语和现象如最近出现的“被时代”、“菜鸟”等等新词带到课堂上引导学生讨论。再如，不妨借助当今在人们中间广为流传的“给力”一词，一同探讨语言的发生和演变。这样做能够帮助避免教师和学生之间出现语言和观念上代沟的现象，让学习者保持耳目一新的感觉。所以，只有当教师的业务水平不断提高的时候才能借助计算机网络技术这一教学平台把丰富的专业知识传授给学生，才能避免枯燥的讲解。

（3）洞悉高科技产品的开发及应用，具备控制和掌握教学课件及教学应用软件的能力。丰富的专业知识和先进的教学理念是实现大学英语教学目标的前提和保证。然而，了解并且能够学会运用新的与教学设备密切相关的高科技产品，具备使用各种教学软件的能力则是实现大学英语教学目标及要求的必要手段。若想跟上时展步伐并不断满足学习者的对于知识的需要，教师就必须掌握现代教学手段和方法，并灵活运用到大学英语教学中去。面对网络资源的强大优势，英语教师不应该仅仅停留在使用操作，必须要做到充分发挥网络多媒体在教学中的作用，探索其在教学中的潜在功能。教师需要设计好每一次课，教师的精心设计、过硬的语言功底、丰富的教学经验再加上计算机网络技术的运用是实现大学英语教学要求的前提和保障。

（4）转变教师的单一角色、发挥教师多元化功能

建构主义学习理论认为学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，构建自己知识的过程。该理论主张以学习者为中心，强调学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。由于计算机网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境以及大量的信息资源，它能够激发起学习者的兴趣，有利于学生的主动发现、主动探索，也有利于学习者发展联想思维、建立新旧知识之间的联系。教师的角色已发生了巨大的变化，尽管在网络的教学环境中确立了学习者为主体的教学地位，但这并不意味着教师就要放弃自己的主导作用。

相反，随着大学英语教改的不断深化，在基于计算机和课堂的教学模式下，教师应积极参与到学生的整个学习过程中去，组织和管理全部学习过程中的各个环节，充当起整个学习活动的组织者的角色。教师应该是整个学习活动的引导者，是各个教学环节的管理者和各种教学活动的协调者。这无疑对教师提出更高的要求和期望， 教师如果要胜任教学工作就需要新的教学能力，特别是职业的敏感度、同学习者交往的能力和各个环节的管理能力。在教学中，如果教师能够将在教学中的主导作用同学生主动学习的愿望巧妙的结合起来，那么将极大地促进学生认知结构的形成与发展，有利于促进学生所学知识的建构。

五、总结

计算机网络技术在教学上的应用是一种崭新的且为广大教师所认可的教学模式。充分调动了学生的主动性和积极性，加快了课堂节奏，增加了课堂信息容量，加大了语言输入量，为每位学生提供了语言实践机会，优化了课堂教学，提高了英语教学质量。但同时我们还要克服一些教学误区，发挥教师的多元角色作用。如果教师即能利用计算机网络技术改变以往的陈旧的僵化过时的“灌入式”教学模式，又能规避网络教学模式中存在的弊端，那么这种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习方式将能够为学生自主学习提供广阔的空间，能够使“以学习者为中心”的教学方式得以生根、发芽、结果，能够使受教育者成为真正的学习主体，最终实现大学英语的教学目标。

参考文献

[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.

第3篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：高职院校；计算机网络技术；项目式教学

项目式教学是一种极其适合高职院校使用的教学模式。项目式教学讲究教学过程中的实践性，主要通过老师与学生的相互合作，在实践中不断验证所学的理论知识，并通过实践不断提升学生对于理论知识的理解能力，这与高职院校的办学特色有着密切关联，因为高职院校是以培养技能型人才为办学宗旨的，因此学校的学生最主要的竞争力便是实践能力和操作水平较强。尤其对于计算机网络技术专业的学生来说，其今后从事的工作内容考验的是学生的实际操作水平，更需要学生具备良好的实践能力。因此，高职院校在对计算机网络技术专业的学生进行教学时，应极其注意教学的实践性，通过项目式教学方式，严格控制课堂实践在整体教学中的所占比例，以此实现学生实际动手能力的提升。

一、高职院校计算机网络技术专业教学中存在的问题

计算机网络技术专业在实际教学过程中，存在诸多教学弊端，严重影响着学生的技能掌握水平，对学生今后的就业来说产生了不利的影响。

1.教学目标定位不合理，与企业需求相脱节

（1）教学目标重理论轻技能

高职院校培养学生的宗旨便是为社会和企业提供技能型专业人才，但是在实际操作过程中，教学重点却与办学宗旨产生了偏离，教学目标重视理论教学而对技能操作重视度不足。以计算机网络技术专业为例，这是一个培养学生操作计算机网络技术能力的实践性专业，需要学生进行大量的实际操作。只有在操作过程中，学生才能发现自己存在的问题，也才能对理论知识的理解更加深刻。但是，在实际教学过程中，许多高职院校对教学课程的设计却没有体现出科学性，将大多数课程设置为理论学习，只把一小段时间留给学生进行操作，而且在有限时间内，学生的操作不可能都会得到老师的指导，因此导致学生的实践能力普遍偏低。比如，在教授与“数据库”有关的知识时，老师往往会花费大量时间让学生记忆有关数据库的理论知识点，忽略了对学生实际操作水平的检测，因而造成了大多数学生虽然熟练掌握了理论知识，但是无法真正在实践中进行检验再学习。最终的教学效果虽然完成，但是与学生的实际需求却是相背离的，长此以往，学生的技能水平便无法实现有效提升，也就自然无法在竞争激烈的社会中占据优势。

（2）教学目标脱离学生实际水平

高职院校的学生之所以选择到职业性技能学校求学，很大一部分是由于自身学习能力较差，无法进入本科院校进行深造，因而选择这种注重技能培养的学校，希望掌握一门技术，在今后的求职之路有自己的优势。因此，高职院校学生的学习能力以及水平都处于较低水平，需要学校在进行教学过程中能够考虑到这一实际情况，进而使得教学过程能够满足学生的认知能力和认知需求。但是在实际教学过程中，学校制订的教学目标却远远超出学生的学习能力和理解水平，为学生的学习增加了许多负担。比如，计算机网络技术专业涉及的理论知识极为复杂，而且计算机技术的更新水平日新月异，需要学生不断关注技术的革新，及时更新自身的知识架构。这对于高职院校的学生来说是很困难的一件事，学校将此作为教学目标，难免会脱离实际状况，学生也无法完成，难免会削弱学生学习的积极性。

2.教学方法单一

计算机网络技术专业的课堂教学在教学过程中，往往采取的是老师一人讲述，学生听讲的教学模式，这种单一的教学方式很难形成良好的教学效果。因为计算机网络技术专业的理论知识点多而且十分复杂，不同知识点之间会产生诸多联系，因此学生在学习和理解的过程中存在困难，难免会产生逃避学习的心理，此时老师的教学又无法吸引学生的学习与参与兴趣，所以学生在上计算机网络技术课时间睡觉、玩手机或者看课外书也就不足为奇。

二、项目式教学的具体实施

为了避免上述问题影响学生技能水平的提升，在实际教学过程中，老师可以运用项目式教学，有效提升教学效果，实现学生技能水平的提高。

1.项目的选择

项目式教学，就是为学生提供一个实际操作的机会，学生通过项目式学习，能够实现自身操作能力的提高，并且还会对自身掌握的理论知识进行检验和自主更新，使学生对知识点的理解不断加深。项目的选择应避免与书上的理论知识相同，那样学生在操作过程中无法得到进一步提升，应该选择具备一定实践难度的项目，学生依据所学理论知识以及自己的思考，才能完成相关操作，这样才能真正激发学生的参与感，培养学生的自主学习能力。

准备工作：

①人员分组

为了达到最真实的模拟实践效果，项目式教学要采取分组的形式，按照实际企业实践操作需要，每组由3～5人组成，每个小组都有一个负责人，负责整个项目的分工协调工作，实施分工到人，确保每个人都有自己负责的部分，并能够实现问责到个人，以增强成员间的归属感和责任心。小组成员要通过对项目的前期分析调查、活动策划以及最后的实施效果进行详细阐述，完全按照企业实际操作来进行实践活动，确保小组成员能够通过一次项目式实践能够真正有所收获。

②教学设施分配

由于学校的教学设施有限，而学生所需要用的设备大致相同，因此要对教学设施进行合理安排分配，确保每个小组都能够获得设备的使用权，因此，设备的划分要根据小组的分配来划分具体使用时间以及使用时长，并且需要对设备进行合理布局，充分发挥设备对小组的辅助作用，合理分配资源，避免资源浪费。比如，实践设备只能满足10人的需求，那么，可以将设备划分为五个小组，每个小组获得两台设备，并且使用时间依据整体实践时间进行平均分配。设施的布局应该秉承方便、快捷的设置原则，尽量将学生所需设备统一集中在一起，便于学生节约更多的时间。

2.项目式教学实践

项目式教学实践将时间完全交给学生，老师只需在课前将实践内容、方式以及注意事项讲解给学生，学生便可进行自主组队，在老师规定的课时内将项目完成。通过这种教学实践，学生可以自主进行分组，并且小组实行责任到人，每位成员都可以按照自身优势所在选择自己擅长的部分进行操作，即使被分配的任务不是自己擅长的，在经过一次的参与负责后，学生在这方面的能力肯定会得到一定程度的提升。而且，当今社会是讲究团队合作的社会，分小组进行实践可以培养学生的团队意识以及与人合作的能力，有利于为学生今后的工作打下良好的基础。最重要的是，项目式教学实践实现了以生为本，将课堂交给学生，有利于培养学生的自主学习和自主思考能力。另外，项目式教学注重教学实践，能够在最大限度上为学生提供进行实践的机会，锻炼学生的动手能力。而且通过对真实企业的项目操作的模拟，能够让学生提早熟悉企业的工作流程，对于学生今后的求职之路增添了竞争砝码。

对于计算机网络技术专业的学生来说，必须具备过硬的实践操作能力，才能在今后的求职过程中具备有效的竞争力。项目式教学为学生提供了一个尽情实践的机会，通过实践，学生能够尽快熟悉计算机的物理结构，并能够通过与人合作，不断交流经验，获取灵感，进而实现创新，真正使自己成为满足社会和企业需求的技能型人才。

参考文献：

第4篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：计算机网络教学 情景创设

在这信息技术高速发展的时代，计算机网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。试想在这时代大环境下，不推陈出新活用计算机网络来辅助怎么能提升自己的教学水平。下面来几点自己的看法。

一、教师提升自身素质

现代信息技术的进步意味着教育技术也要有相应的发展，教师素质的提高也要有与时代同步的要求，适应社会的发展需要。

我在教信息技术教学的过程中，也难免遇到困难。刚开始接触学校老机房的速龙课堂教学软件时，经常性的和学生机失去联系，花很大力气重新联线后又会莫名的掉线，苦不堪言，最后还是不断摸索，总结出一套机房网络的布局方法，当中也向这款软件的公司工作人员了解了这类软件的使用方法，机房工作效率也才有提升，现在虽然用了全新的机房，可还是原来的旧系统的操作过程学到了更多的东西。在机房的现代管理当中，老师应该对机房现状有一个大局上的管理，不能因为个别机器原因而让全部机器受累，特别是病毒的传播要严格把关。在这当中应用了网络同传技术与开机复原技术，保证计算机的初使状态与统一性。

我校历来都十分重视教师队伍的建设，并且开展各种教研活动让教师得到锻炼提高。从此学校开始了多媒体计算机辅助各科课堂教学的研究，努力探索运用现代信息技术培养学生创新意识和实践能力的有效途径。面对不断变化的教学软硬件环境，教师们都积极参加到多媒体网络辅助教学的研究当中来。学校也采取了积极的措施，拓宽培养的渠道，大力提高教师的业务水平。不仅抓紧机遇外派教师参加学科培训，还组织自身资源聘请外部人员进入与本校老师培训。此外还尝试让学科融入信息技术课相关知识，信息技术老师与各科老师相互探讨教学方法融合。指导学生学习常用的计算机科目软件的应用技巧，收到了较好的效果。

二、计算机网络教学是教育事业发展的必然

计算机与网络的发展速度同样太快，面对爆炸性的信息知识，我们只能承认计算机网络教学势在必行，我们必须跟紧时代的步伐，倾听现代教育技术中网络应用的心跳，能做到主动出击，主动变化来适应时代需求。

由于我国的计算机网络教学起步较晚，加上教学资源分配不平衡，我们乡镇网络教学还在困境中徘徊。但是同样也有福音，近年来国家对教育方面的投资力度加大，网络教学随处可见。这就要求教师是操作电脑的能手或高手，因此，教师必须提高业务水平才能达到。

由于教师们的备课、上课和教学研究中已经运用了计算机网络，大家对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，慢慢建立起新的教学理念。即教师是学生学习的引导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的追求者；教学的内容不仅是知识，还要倡导学生掌方法，养成良好的习惯与品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”、“小组协作”、和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程应该是“问题──发现──探索──创造”。新的教学理念促使教师们不断的改善课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

三、计算机网络教学中的优与劣

1、网络教学的优点：网络已经深入生活了，手机、家用电脑，学生接触太频繁，如果教学中不用那就太OUT了，同时信息量巨大，能激发学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技术基础》课的教学中，使用多媒体电脑教室软件进行教学演示时，广播形式可以让老师机的操作映射到学生机上，操作清晰可辨；学生演示可以让学生充当老师机演示给其它人看；控制与监视可以机动了解学生机的运行形况。学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时上节课刚下课，就进微机室，就连大休息的20分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。

2、不足之处：一，计算机网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；二，自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。三，多媒体网络教室上网流量大，分流后慢速给上网带来不便，这有待于学校的大力支持，解决上网带宽的问题。四，除了信息技术课以外，网络教学在其它科目上的应用还是相对少见的。那么，网络带宽与软件解决了，硬件的补充也加快了，如果不应用这种资源那就有点可惜了。

网络教学正在不同的地方不同程度地展开，相信在不久的将来一定会普及到各科目的教学当中，当作一种共享资源充分利用起来，依靠这类资源不管是教学还是自身培训提升都是很方便的。

四、网络化的教学环境，培养了学生创新能力以及学科的探索和合作精神

我们学校很注重学生能力的培养，除了固有的美术、音乐类专业培训外，学生的信息能力培养也是每年都有的，每年一次的信息作品比赛都有相应的作品提交评比，还取得过很优异的成绩。这种利用网络教学的方式是很受学生欢迎的，参加培训的学生都是自愿参加的。

多媒体网络环境下的教学还培养了学生学科的探索精神和合作精神。目前，我校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主、分组（协作）学习相结合。教师采用广播演示向全体学生播放多媒体教学片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能与老师沟通，或相互之间进行协作学习。在此情境下的学习过程，充满了自主性与趣味性。这充分体现了新世纪一代所要具备的能力。

现在，计算机网络已成为我校各学科开展教研集中演示活动、设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。将来我们学校还会更优化我们的网络教育，让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。

第5篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：计算机网络；实用技术；教学方法；项目教学法；方法探究

中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Computer Network Technology,Teaching Methods and Practical Research

Huang Yuedong

(Jilin Vocational and Technical College,Jilin132013,China)

Abstract:Computer Network Technology program aims to train students in practical network theory and practical ability.However,in the actual teaching process,both theoretical teaching,laboratory teaching or teaching comprehensive training there are still some problems.Based on the analysis of teaching practical skills,made certain reform strategy,and highlighted a project approach,and analyze its use of technology in the teaching of computer network applications.

Keywords:Computer networks;Practical skills;Teaching methods;Project approach;Methods to explore

计算机网络实用技术是要培养，具有能够从事计算机网络建设和维护管理基本能力，并且具有一定专业而技术实践能力和综合技术能力以及初步的工程设计能力的专业人才。这种培养目标，决定了计算机实用技术课是一门具有一定的应用性、实践性和综合性的课程。因此，在教学的过程中，应当特别重视理论和实践的结合。但是，目前很多计算机网络使用技术教学并没有真正做到这一点。

一、计算机网络实用技术教学的现状

目前的计算机网络实用技术教学，大都采用理论教学、实验室教学以及综合实训三个部分的教学模式。下面，我们将从这三个方面来分析目前计算机网络实用技术教学存在的问题。

（一）理论教学过于枯燥。近些年，随着科学技术的发展，网络设备和网络技术的更新速度也在逐渐加快。但是，目前的计算机网络实用技术教学，却并没有体现这一点。新的技术和方法并没有在教材中体现。而且，理论课程联系实际的非常少，很多学生都反映课堂十分枯燥。特别是在讲授计算机网络概述、网络体系结构、网络操作系统等理论性较强的部分时，学生普遍反映难于理解。同时，课堂教学氛围也往往十分沉闷，学生的学习兴趣和积极性无法被有效地调动。

（二）实验教学内容单一。首先，实验室设备的落后和缺乏，已经成为影响实验教学的一个重要因素。其次，上机实验内容单一，上机实验主要是为了让学生掌握某一个教学内容的操作，实验缺少设计性的内容，难以激发学生的学习积极性，忽略了对学生创新能力和工程实践能力的培养。由于设备、场地，时间限制等原因，实验教学需要分组进行，加大了教师的工作量。在教学中，进行计算机网络技术的实验至少需要2至3台设备连成网络，需要体现学生之间的共同协作的能力，但在实验中，由于少数自主性差的学生往往只在旁边观看，没有进行实际的操作，导致动手能力欠缺。

（三）综合实训课程效率不高。本课程的综合实训，是通过一定的实验任务将学生将本学期的内容，进行综合消化的过程，以期通过这种方法提高学生的动手能力和综合能力，但是，在实际的综合实训过程中，存在着实训连贯性不够的问题，很多教师对于实验的设计缺乏新意，只是将以前做过的实验重新做一遍，这并不能激发学生的学习热情和学习积极性，也达不到应有的教学和训练效果。

二、计算机网络实用技术教学改革

针对以上的这几种状况，笔者认为，应当对当前的教学从教学观念、教学内容、教学手段和方法等多个方面进行全面的改革。

（一）改变教学和学习观念。首先，该课程的授课老师应当改变传统的“以教师为中心”的教学观念。传统的计算机网络实用技术教学往往以教材为中心，课堂上也主要以讲授为主，在课程设置上，也往往存在重理论而轻实践的问题。这门课的改革，对于教师而言应当改变以教材和课堂为中心的教学理念，而以实验内容为中心。学生也应当改变学习观念，一方面，应当充分重视实践教学和自身动手能力的培养。另一方面，也应当便被动学习为主动学习，培养自己的自学能力，主动地获取知识。

（二）改革课堂教学方法。课堂教学的改革首先应当从教材改革入手。在教学过程中，教师的教学内容不应当仅仅局限于教材的内容，而应当结合教材内容，向学生介绍计算机网络技术的新发展，并且培养学生用所学的专业理论知识指导实践的能力。教材内容的理论部分也应当以应用为主，理论教学应当以够用为主，在课堂上应当着重于理论应用的教学。只有这样，才能培养学生的动手实践能力。其次，在讲授本课程的过程中，应当将理论和实践充分地结合起来。例如，教师在课堂讲授计算机网络的拓扑结构的知识点时，可以引入实际的工程例子，作为一个工程师在组建计算机网络时，如何考虑并选择使用何种拓扑结构；在讲授网络协议知识点时，作为工程师应懂得如何去进行设置各种协议；在讲授数据通信知识点时，作为工程师应懂得如何计算网络的通信流量等。以工程师的立场去思考问题、分析问题和解决问题，既能让学生掌握理论知识，又能让学生有实践的机会，便是学习过程工作化，工作过程学习化的教学。最后，学生应对所做项目进行总结，及时撰写实验报告，记录项目的操作步骤、注意事项、常见问题的解决方法等，通过对项目的总结与归纳，有助于学生加深对所学理论知识的理解，同时找出自己的不足，也有利于学生积累实验经验和技巧。在递交给教师的实验告之外，学生还可以以日志的形式将自己在实验中所获得的点滴经验记录下来，养成记工作日志的习惯对于计算机网络专业技术人员非常有价值。

计算机网络使用技术是一门理论性和实践性都比较强的课程，针对目前教学中存在的问题，需要从教学理念、教学内容、教学方法和手段、教师素质等多个方面进行全面地改革，还应当积极地采用一些新的教学方法。以上只是作者的一些粗浅的看法，更多的还需要各位同仁在实际的教学活动中进行不断的探索和总结，不断地推进计算机网络实用技术教学的发展。

参考文献：

[1]陈智罡,方跃峰,李继芳.基于应用性人才培养的计算机专业网络方向实践教学研究[J].计算机教育,2008,10

[2]黄良永,唐爱龙,徐雨明.高职高专计算机网络技术专业应用型人才的培养[J].柳州师专学报,2009,1

第6篇：计算机网络技术学数学范文

1.1选择好合适的系统

计算机网络操作平台有很多种，其各自性能与特点也多有不同。在建设大学校园网络之前，一定要先选择好一个合适的计算机网络操作平台，才能够继续下一步的工作。例如，采用NovellNetWare计算机网络操作系统与MTicrosofrWindowsNT4.0计算机网络操作系统两者相结合来进行大学校园网络的建设就是一种很好的选择。它既能够让校园网络建设的操作更加方便，又能够使其获得更加丰富的内容，正是计算机技术在大学校园网络建设中的一大重要应用。

1.2布置好网络设施

大学校园网络顾名思义是以网络为平台的一项校园建设内容，而计算机技术也离不开网络，所以基于计算机技术的大学校园网络的建设前提是必须要有一套好的网络设施布置。例如采用总线型拓扑与星型拓扑相结合的方式来进行网络设施的布线就是一种很好的选择，以这种方式进行布线的局域网络能够很容易实现站点的增加或者拆除，并且当出现故障时也能够很容易检修。总之，布置好一个合适的网络设施亦是应用计算机技术进行大学校园网络建设的另一大前提要素。

2计算机技术在大学校园网络中的应用

2.1计算机技术应用在高校学生管理系统

应用计算机技术建设而成的高校学生管理系统，可以方便学校对学生进行学籍数据的管理、学生成绩的管理、学生奖项的管理以及学生助学金或贷学金的管理等等。以计算机技术为基础的现代化高校学生管理系统能够实现学校各个管理部门之间的数据共享和流动，它比传统的管理方式更加快捷和便利，能够大大提高管理效率。

2.2计算机技术应用在高校科研管理系统

以计算机网络为平台建设而成的高校科研管理系统能够将学校的科技处、院系科研以及教师等的数据进行联系沟通，而一切的科研项目申请与表格填报等工作都可以在这个科研管理系统上进行，一切程序都实现网络化，包括后期的审批等等，大大节省了科研工作时间。

2.3计算机技术应用在高校财务管理系统

应用计算机技术而建设的高校财务管理系统能够将高校中各项财务管理工作统一到计算机平台上进行管理，以此来实现各项资金的立项申请、经费查询以及财务分析等，大大提高了高校财务管理的效率。

2.4计算机技术应用在高校图书馆数字资源建设

在信息时代之下，我国高校通过近几年的发展已经逐渐实现了信息化、现代化、自动化、网络化以及数字化的高校建设。这其中，众多高校图书馆亦利用当代计算机信息技术而实现了数字资源化的建设。在时展之下，传统的纯纸质形式的高校图书馆已经不再能够满足当代大学生日益增多的需求，因此高校图书馆走向数字化正是高校发展的必然要求；同时，高校图书馆的数字化建设也是大学校园网络建设中的重要内容之一。应用计算机信息技术，可以快速方便地将高校图书馆内的众多图书资源以及读者资源加以录入整理，并能够随时方便人们进行查阅和提取，这既能够大大提高图书馆的管理效率，又能够使高校图书馆的各项资源得到更充分的利用。

2.5计算机技术应用在高校自动化办公系统

基于计算机技术的高校自动化办公系统能够方便快捷地为学校师生提供各项办公信息，以及实现各项信息的共享，从而使办公效率得到大大提升。高校自动化办公系统的开发和应用简化了过去复杂的办公形式与低效的手工办公方式，实现了办公的迅速化和办公信息的全方位采集与处理。以计算机技术为基础建设的高校自动化办公系统能够为人们提供个人资料、邮件、个人日程以及待办事宜等的管理，并且还能够方便师生各项办公信息与互相之间开展交流，大大提高了校园办公效率。

3结束语

第7篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：大学；计算机网络技术；课程改革；实践

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0671-02

The Reforms and Practice about the Course of University Computer Network Technology

LIU Kang-ming1, YANG Zhi-qiang2

(Huanghuai University, Zhumadian 463000,China)

Abstract: "Computer Network Technology" is a very practical professional, and an important branch of computer discipline. Any lets a student learn special field,best-quality class of teacher,is important one problem that our teacher studies. Respectively from content of courses , teaching method , teaching, means , aspect such as checking method , carrying out teaching have set forth the main body of a book being course reformation and practice turn.

Key words: university;computer network technology;course reforms;practice

1 引言

计算机网络技术是计算机技术与通信技术相结合的产物。在现代社会中，互联网浪潮汹涌而至，信息工业将成为社会经济迅速发展的一个最大产业。计算机网络的蓬勃发展和日益普及，将引发一场“信息系统”的革命，网络正以前所未有的力量影响和改变着人们的学习、工作以及生活方式。它已经以辅助工具的角色转变为主导工具、必备工具。在各行各业中，它都塑造着新的经济模式、新的经营理念。可以说，网络的建设与应用已成为衡量企业的现代化生产、现代化管理、现代化办公的重要标志。因而，这门课程的教学与与掌握对培养新世纪网络人才至关重要。目前对大学《计算机网络技术》这门课程的教学改革已成为人们广泛关注的研究课题，其中实践教学是实现培养目标的关键的教学环节。要提高培养质量，一方面要加强对学生的职业理想、职业道德教育，另一方面要努力提高学生的实践动手能力。我校以社会要求为导向，在近几年开设了计算机网络技术专业。我们努力开创全新教学模式，采用科学的教学手段，结合完善的教学实训设备，加强专业技能训练，以扩展学生职业定位宽度，加强职业技能与市场竞争能力。同时，我校还以多种形式对社会进行网络技术人才培训，取得了良好的社会效果。以下是本人在3年的网络技术专业教学中，取得的一些经验和大家交流。

2 该课程的现状分析

现在很多大中专院校的《计算机网络技术》课程仍然采用传统的教学模式，以教师为中心，忽视学生的认知主体作用，整个教学过程枯燥,，激发不了学生的学习兴趣。很多院校特别是职业院校没有专门的计算机网络实验室，迫于条件的限制最多只能安排一些很简单的实验，而交换机、路由器的配置、局域网服务器构建以及网络维护管理等等实验无法开展。而这对于实践性极强的《计算机网络技术》教学无异于纸上谈兵。

当前社会上的网络职业资格培训，采取了另一种截然相反的《计算机网络技术》教学模式, 脱离计算机网络基本概念和基本原理，不考虑学员的知识背景，短时间内进行“强化训练”。这种急于求成的做法同样也没有好的效果，学员不能领会网络内在的工作机制，不能触类旁通，遇到工作中的新问题仍然束手无策。

这些问题都使得《计算机网络技术》这门课程的教学改革事在必行。

3 《计算机网络技术》课程改革与创新

3.1 教学观念和内容的更新

计算机网络课程教学改革首先是要更新教师的教学观念，不能停留在教师单纯地传授知识，学生被动地接受知识。教师的作用更多地应当体现在引导和激发学生的主动学习和探究意识，引导和激发学生的动手实践意识，学以致用是计算机网络课程教学的根本目标，而非仅仅应对考试。《计算机网络技术》的突出特点就是发展速度快，相应的计算机网络课程的教学内容就要不断更新。教学改革首先要进行教材改革, 要结合学生特点，编写或选择最适合的教材。同时也要发挥教师主导作用，要围绕教学大纲大胆地对教材中现时教学的内容进行取舍。

这门课程不仅要使学生掌握计算机网络的基础知识，还要使学生掌握计算机网络的基本操作技能。其教学内容的安排要根据学校教学的特点，采用以“应用”为目的、以“必需”“够用”为度的原则进行规划。为此，重新整合了教学内容，并加强了实践教学环节，以保证理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合。首先优化教学内容。改革后的教学内容由理论教学与任务驱动教学构成，力求将理论和实际应用有机结合，便于学生对抽象概念的理解。其次不断跟踪先进技术，以适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现的特点。不断修订教学大纲和充实新的教学内容，新大纲简化了目前已经基本淘汰的如 X.25、帧中继等部分内容，增加了如先进的IPv6 BT、万兆位以太网、中文域名技术、 下载等内容，删除了已经淘汰的电话接入、 ISDN接入等内容，增加了外置CableModem、电力线等接入技术以及路由器技术、网络安全技术等内容。

3.2 教学方法和手段的更新

1) 改进课堂教学方法，培养学生的创新思维。教学改革的关键是教师，教学组织是教学过程中的一个重要环节。在充分吃透教材的同时，要根据教师的知识水平、现有的教学环境、教学设备、学生的培养目标及学生的特点，充分发挥学生的能动性，注意培养学生的综合能力和创新能力。我校领导经常与教师一起研究如何培养具有创新能力的网络人才，有了创新意识，就能抓住创新机会，启动大家创新思维的共识。我们还提出了以任务驱动进行计算机网络技术课程的教学模式。任务驱动式教学是具有探究性质的一种教学模式，具体内容是教师的教与学生的学都围绕一个目标、基于几项任务来完成，有利于培养高职学生自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，是理论性和实践性都很强的一种课程教学。任务驱动式教学不仅有助于学生对知识、技能的掌握，而且有利于学生综合能力特别是探究、创新能力的发展，体现在计算机网络课程上，任务驱动式教学有助于培养学生的操作、变通能力和实践、应用能力。

2) 多媒体和网络化教学。采用多媒体课件教学，利用多媒体课件将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来，如用PowerPoint 课件将DNS ARP线路交换、报文交换、分组交换、 解析过程、 工作过程等知识制作成动画，可大大提高课堂效率，降低课程难度。可通过实物讲解、实训操作等方式，对那些网络连接介质及设备进行介绍，可通过亲自动手安装、上机操作及排除故障等掌握网络安装、维护及维修等内容，让学生消除心理上的压力，提高学习效率。建立网上答疑平台，通过网上答疑，学生可以在任何时候提出问题，教师的回答可以为多个学生从信息共享中受益。教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容全部上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习。

3) 案例分析法教学，提高学生学习的主动性。对于计算机网络的基本概念，如OSI 参考模型与TCP/IP 协议等主要以教师讲授为主。对于局域网组网技术采用案例分析法结合学生比较熟悉的本校校园网为实例，在学生心中建立起直观的印象。使学生更加容易掌握组建网络技术以及网络维护、优化、管理的方法。

3.3 考核方式的更新

为了促使学生主动地学习，鼓励学生积极创新，我们改变传统的考试方式，采取多元化的考核方法，使考试成为促进学习的方法之一。《计算机网络技术》课程的考试从实验操作和笔试两方面入手，鼓励学生开放性思维和创新精神，对学生平时课堂参与的状况实践中的表现、作业完成情况等进行全面考核，并加大日常考核比重。这种理论与实际相结合的评分方式更准确地反映了学生的实际水平。

3.4 实践教学的更新

《计算机网络技术》是一门实践性很强的课程，离开实践环节，单纯地学习理论无异于纸上谈兵。只有在深入学习理论只是的同时辅以适当的实验教学，才能更好地理解理论知识，掌握网络技术，提高动手能力。如何针对不同专业的专业性质和培养目标设计合理的实验内容是计算机网络教学一个不可忽视的环节。基于以上对计算机网络课堂教学内容的探讨，我将实验教学划分为以下几大方向：

1) 计算机网络应用类实验，内容可包括：INTERNET网络常识（在操作系统中设置IP地址、网关和域名服务器DNS等 、INTERNET应用层工具的使用（包括WWW、FTP、 Email、 TELNET、网络搜索引擎等）、设置INTERNET连接、利用系统网络命令查看网络运行状态、对网络系统参数进行设定等。

2) 网络配置与管理类，如：局域网的组建、网络操作系统的安装与配置、应用服务器的搭建（DNS DHCP FTP E mail）服务器 、网络安全系统（路由器和防火墙的配置）等在这一层次中，由于实验条件的限制，可能只能够进行小型的局域网实验，无法进行大型网络的组建实验。为弥补这一不足，可采取其他方式使学生了解这方面知识，如：参观学校网络中心、请网络中心管理员或有大型网络组建经验的人士开设讲座、教师组织课题，学生以小组为单位查阅资料、写出课题报告等方式。

3) 网络通信协议类实验，在深入学习网络协议的基础上，通过编程实现一些基本协议来加深对协议的理解，如：协FTP议的实现、聊天程序、广播通信技术、路由跟踪等。这类实验不仅需要具备扎实的计算机网络原理知识，更需要精通编程语言以及具备一定的网络编程经验。以上几大网络实验方向的侧重点有所不同，不同专业可根据自身的性质特点和培养目标选择合适的实验内容。

5 结束语

综上所述《计算机网络课程》的综合性和学科交叉性较强，发展速度很快，因而探讨和研究其教学具有深刻意义我们的目标不仅在于提高学生的学习兴趣,，更应注重学以致用，突出能力培养。这就要求教师首先必须不断学习，多实践，多交流，努力提高自身素质，跟上网络发展步伐，只有这样才能培养出高素质人才。

参考文献：

[1] 谢希仁.计算机网络技术教程[M].北京:人民邮电出版社,2002.

[2] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J]. 2003(1):4-8.

第8篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：计算机网络技术;高校大学生;正面影响;负面影响

随着计算机与网络技术的不断发展，高校大学生在学习、生活、社交等不同领域中都受到了计算机网络技术的影响。在对高校学生的调研工作中我们发现，计算机网络技术对于学生的影响存在正、反两个方面。如何更好地发挥出计算机网络技术对学生正面促进作用，消除其负面影响就成为了高校教育研究者的重要研究内容。在实际工作中，我们结合实践内容进行了分析与研究。

一、计算机网络技术对大学生主要影响的分析

在计算机网络时代，大学生学习生活受其影响是不可避免的。在实践中我们发现，这种影响可以分为正面影响与负面影响两种情况。

1.对大学生正面影响的分析

（1）为学生学习过程提供良好服务。这种服务主要包括以下内容。一是多媒体教学模式的开展。在多媒体技术支持下，大学教育课程中的多媒体教学工作得到了极大地发展，如微课、网络课堂、网络语音教室等多媒体教育模式的开展，为大学生学习成绩的提高提供帮助。二是网络学习交流平台的建立。在学习过程中，学习方法、经验的交流对学习成绩的提高发挥着重要作用，网络学习平台的建立为其提供了更加广阔与方便的平台。特别是在与外国大学机构的交流过程中，网络交流平台的开放使得交流工作更加方便与快捷。

（2）有利于大学生开阔视野。网络平台在开阔学生视野方面具有以下的优势。一是为学生提供了解社会生活的平台。在网络平台中，学生可以对社会环境与形势进行充分的了解，在进入社会工作前就对社会有了足够的了解。这对学生尽快融入社会生活，适应社会环境具有极大推进作用。二是为学生提供了更好的社交平台。学生的学习生活相对单一，社交圈子一直比较狭小。但在网络技术支持下，QQ、微信等新型的网络社交工具的出现使得学生建立起更广阔的社交圈。

（3）有利于大学生压力的缓解。学习压力对于学生心理、生理健康产生了一定的影响。在这种情况下，网络给学生提供了舒缓压力的方式。 一是心理问题的疏导。诸如网络游戏、微博等都可以很好地实现心理问题的疏导。特别是在微博等社交平台中，学生可以自由言论，使心理的负面情绪得以发泄，保证学生的心理平衡。二是进行在线心理咨询交流。学生可以利用网络咨询心理问题，或者与相关专业人士对自身的心理问题进行交流。这种交流的开展使得学生心理健康问题及时解决，保证了其心理健康发展。

2.计算机网络技术对大学生的负面影响分析

（1）过度使用计算机造成了学生与社会的脱节。在使用计算机过程中，有些大学生使用过度造成对网络的依赖，进而出现与社会脱节的现象。这种现象主要表现在以下两点：一是造成网络依赖的情况。对现阶段的大学生生活调查我们发现，部分学生已经形成了网络依赖问题。主要表现为过度沉迷于网络社交、购物，形成网瘾等问题。这种网络依赖问题的出现对于大学生学习、生活等都会造成严重的影响。二是过于相信网络信息。在日常生活中，部分学生过于相信网络信息内容，为网络谣言的传播提供渠道，这与大学生的素质形象是不相符合的。

（2）网络不良言论影响学生世界观的形成。在当前的网络平台中，由于其特有的开放性特点使负面的不良言论出现也是不可避免的。大学生处于世界观形成的重要阶段，网络中的负面不良言论对其世界观形成具有极大的影响。如拜金主义、自由主义等负面问题在大学生中传播，网络平台的作用是不可忽视的。

二、大学生计算机网络应用引导实践工作探析

在大学教育管理过程中，管理者针对当前计算机网络技术对大学生学习、生活造成的负面影响，应积极开展引导性的工作，充分发挥其正面作用，消除其负面作用。如建立网络心理咨询平台，为学生提供专业的心理咨询服务;建立校内学习交流平台、社交平台，为大学生提供良好的网络社交环境;建立内部网络教室，为学生学习提供支持;建立网络新闻探讨平台，消除网络不良言论的影响等，都属于很好的实践工作内容。

在当前的计算机网络技术支持下，高校大学生的学习与生活受到了极大的影响。在这种情况下，高校管理者根据其实际影响与实践工作内容，开展了实践分析研究。这一研究的开展，为计算机网络技术在高校服务性工作中的应用提供了理论支持。

参考文献：

第9篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：计算机；网络技术课程；教学探讨

1网络技术课程教学团队素质的提高

教学团队素质是《计算机网络技术》课程有效教学的核心。首先，高职院校应积极邀请知名专家作为学科带头人，并引进企业技术骨干，建立双师型的教学团队，加强教师的实践动手能力。其次，不断提升本校教师队伍的教学、实践、科研能力，定期进行网络技术和网络知识的培训，保证教师时刻走在网络技术的前沿，及时更新教师的知识体系，保证教师队伍知识的丰富和新颖。最后，合理搭配教师团队，经验丰富的老教师、动手能力较强的中青年教师相互结合，为有效的网络技术课程教学提供保障。

1.1特色教学方法培养学生职业能力

依据计算机网络技术课程的定位、目标和特点，可采用特色教学方法提升本课程的教学水平和教学效率。如动画解析法、启发式教学、关联式教学、竞赛式教学法、辩论式教学法等等。

1）动画解析法

高职生对于纸质文字资料的接受能力较弱，再加上计算机网络技术课程的晦涩难懂，学生学习的积极性较为低下。而动画解析法可以将抽象复杂的协议和工作原理，如线路交换、分组交换、DNS解析过程、ARP工作过程、路由器的建立等知识制作成动画，大大降低了课程难度。动画解析法是基于现代信息技术的教学方法，教师将讲授内容进行提炼设计制作成动画形式，运用大量的三维动画详细系统地解析教学内容，将抽象的概念、原理、流程转变为生动形象的动画展示，实现了运用最简洁的语言、最直观的动画讲授知识，提升了课堂教学效率，也为学生搭建了自主学习的平台。学生可以利用此动画继续学习操作，提高了学生学习积极性。

2）竞赛教学法

计算机网络技术课程的教育目标便是培养学生的实际应用技能，竞赛教学法是小组之间竞赛学习以激发学生学习的主动性，解决计算机网络技术课程学习中所遇难题或出现的新技术，培养学生解决问题的能力和团结协作的能力，提高高职生接触新事物的速度，训练高职生找到解决实训中BUG的能力，提升学生计算机网络技能。

3）辩论式教学法

辩论式教学是针对《计算机网络技术》课程中概念模糊和配置相对复杂的问题，带领学生展开辩论，在辩论中增强学生对网络知识的认识。高职学生渴望表达自己的见解，善于挑战教师的“权威”，辩论式教学法便是把握住高职生的心理特点。在辩论中打破学生常规思维，提高学生的课堂参与度，增强学生知识掌握的深度。

1.2多样化教学手段提高学生实践操作力

1）建立真实的企业环境

实践教学是培养高职学生职业能力和技术能力的重要途径，校企合作，与多加企业联合办学，加强校外计算机实训基地的建设，融“教学做”为一体或者与企业合作承接企业网络项目等等。《计算机网络技术》课程中可按照“学网、用网、组网、官网、建网”的顺序安排实践任务，从网络集成实训、网络软件开发、网络应用三个方面进行相关能力的培养，网络集成实训需要掌握网络软硬件的构成、网络拓扑结构、网络组成要素，制定方案进行组网实验，然后延伸到局域网、广域网、校园网，学生在实训中培养网络问题的解决能力。网络软件开发需要掌握常用数据库、应用程序和应用系统。学生实训可以项目开发为特色，促使教学、项目、科研有机结合，与企业合作开展教学，对学生实习进行指导，有利于学生在真实的企业环境中提升自我，学生在实训基地中体验真实的网络环境，全面了解各种网络设备和应用环境，学生自主搭建网络、动手调适、配置网络，使得学习与实际环境相结合，大大满足了培养学生职业能力的要求，实现了学以致用。