计算机网络技术学数学精选(九篇)

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第1篇：计算机网络技术学数学范文

一、中职计算机网络技术专业的教学现状

计算机网络技术是新型技术产业，它的发展和变化与日俱进，每一个时间段都有自身的特点。据调查，中职计算机教学中有很多老教师，他们的知识体系较为陈旧，观念思想落后，对计算机的理解也较为片面，跟不上技术更新变化的速度，学习能力也一般。原来的“灌输式”和“填鸭式”教学，培养出的只是理论知识丰富，实践能力不强，动手操作水平不强的学生。经过市场调查显示，目前中职计算机网络技术专业学生的就业率较低，企业接收的对口学生也很少，很多计算机网络技术专业毕业的学生从事的都是最简单的计算机销售工作和售后工作，只有极少数的学生能够进入知名企业，从事计算机的网站开发和安全等岗位的工作。这些问题从侧面表明，我国中职院校计算机网络技术课程专业在教学中不重视实践教学，课程的设计与实际需求相脱节，学生动手的机会较少，专业技能还有待提高。

二、中职计算机网络技术专业教学存在的问题

1.重理论、轻实践

中职教学是高校教育的补充，对于整个社会人才的培养具有积极的作用。经过多次的教学改革与尝试，中职计算机专业课程必须坚持创新，掌握教学的重点，完善教学体系。但是，目前计算机网络技术专业教学还存在很多问题，尤其是重理论、轻实践的现象较为突出。学生理论知识基本过关，可是实践操作能力却较差，他们无法从事计算机网络管理、网页设计、图像编辑等操作性强的工作，学校在硬件和软件配备上也远远不够，资金投入较少，不利于学生更好地参与实践。

2.教学缺乏专业特色，学生的技术能力较低

随着现代化技术日新月异的变化，使得计算机网络技术专业教学也应该不断更新。受到传统教学思路的限制，目前市面上很难找到专业特色鲜明、教学内容全面的课程，大部分的计算机网络技术专业教材实践课程不足，缺乏实用性，知识的更新赶不上企业的岗位要求。没有专业的教材做支撑，学生必然无法提高技术操作能力，陈旧的知识使得学生不能满足岗位需求。

3.教学目标与市场用人标准不适应

市场用人标准是计算机网络技术专业教学的目标，要改变就业率较低的问题，必然要培养社会需要的高素质人才。通过对全国中职计算机网络技术专业毕业生的调查发现，大多数学生从事的都是网站维护、软件组装等的基础性工作，自身的实践能力较差。从根本上而言，造成这种现象的原因主要是教学培养出的学生不适应企业用人需求，教学目标不够科学和完善。

4.教学过程评价不够完善

教学评价是对教学全过程和教学质量的评判，受到固有教学理念的制约，我国的中职计算机网络技术教学衡量的标准依旧是学生的考试成绩，没有注重学生课外的表现和实践能力的提高。长此以往，学生的学习热情减退，计算机网络技术操作水平也得不到提高，学习氛围不好，学生的专业素养也将得不到提高。

三、中职计算机教学改革探讨

通过调查和分析，我们能够看到中职计算机网络技术专业教学面临的严峻考验，以及在实际教学中存在的问题。要打破这些限制，进一步完善计算机网络技术专业教学，就必须结合实际情况提出改革的有效办法，从学生的角度出发完善教学。

1.教学方法坚持教、学、做三位一体

计算机网络技术专业教学改革的目的是为了使学生能够真正掌握理论知识以及将理论知识转化为实践，能够满足企业的人才需求。所谓的“行动导向教学”，就是以学生自主探究学习为主，教师引导和辅助为辅。坚持教、学、做三位一体，先要求学生在实践中进行表象认识，再通过教师的引导和学生自身的实践完成理性认识，最终回归到社会实践中去，使学生在课堂上学到的理论知识和实践中的操作真正地结合，让学生成为学习的主人。例如，教师在教学PPT制作之后，当学生掌握了基本的方法，可以让学生亲自动手进行操作，在中秋节来临之际让他们设计节日PPT。通过加强教、学、做三方面的提升，注重实践动手操作能力的培养，是目前教学方法的重点。

2.开发适合中职生学习的教材

教材是教学的载体，也是学生学习的参考资料，全面、完整的教材可以激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情。基于中职教学的特点以及学生的学习情况，学校可以从学生的角度出发，在经过市场调研后，组织优秀的教师编写教材，开发具有职业特色的课程。同时，教材的内容还要全面，并及时进行更新，将计算机硬件、软件做好开发应用，在教材中加入实践内容，为他们能力的提高奠定基础。

3.促进校企合作的教学模式，与社会平稳对接

中等职业计算机网络技术专业教学以为社会企业培养更多专业、合格、优秀的计算机应用型人才为目的，只有根据企业的要求来对学生进行专业培养和教学，才能使中职计算机网络技术专业教育与企业更好对接，才能使本专业学生与企业有良好的循环发展。从当前的本校所培养的毕业生来看，企业普遍反映实践操作能力差，不能及时解决公司所发生的问题和完成应该完成的工作，学生学过的知识相比较都是陈旧的，不能在短时间内胜任本职工作，需要相当长的时间才能适应新工作。因此，只有以就业为导向，形成校企合作的学习模式才能有效地培养合格的技能型人才。为了完成这样的转变，首先，从实际出发，加强校内外专业实训室的建设，加强学生实践能力的培养，学习过硬的软硬件技术本领;其次，积极在中职计算机网络技术专业教学中应用项目教学法，利用示范项目、联系项目、实训项目依次升级，贯穿整个项目教学过程。

4.完善评价工作

第2篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：网络技术；教学手段；教学效果

计算机网络时代的到来对我国的外语教学带来了机遇，也提出了挑战。在计算机技术迅猛发展、网络连通世界的冲击下，“粉笔、黑板＋教材”的传统教学模式和教学手段在计算机网络技术广泛应用的今天显得有些力不从心。现代数字化的教学手段以及计算机网络技术在英语教学中的应用为英语教学带来了翻天覆地的变化。利用计算机网络技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统使得教师能够调动学习者所有感官进行多种方式的形象化教学。这打破了传统枯燥的教学方式，教师和学生摆脱了传统的一言堂教学模式，使现在的课堂充满生机，充分调动了学生的学习热情。经过一段时间的实践证明这既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

一、计算机网络技术的应用彰显并符合学习者的认知理论

根据教育学理论：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受的，具有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。教师的教学效果必须通过学习者这一内因去实现，所以学习者的学习过程必须是一个积极参与的过程。这种理论强调在语言教学中要以学习者为中心——学生是受教育的主体。传统的教学手段不利于教师调动学生的学习兴趣。

与传统的教学方式相比，计算机网络技术可以避免以往教学活动中的很多问题，如：学习材料有限、阅读面窄，学生自主学习能力差强人意等。学生以往是为了完成某项作业或凭个人兴趣爱好进行阅读，而不是主动去学习。学生学习的盲目性、随意性普遍存在。有调查显示，大多数学生在进行学习时往往以应付考试为目的，在学习的过程中缺乏积极性和主动性。传统的教学模式使学生的学习热情消磨殆尽，久而久之就会产生艰辛感，以致发生厌学的现象。

传统的教学方式妨碍了学生自主能力的培养和提高。违背了学习者接受教育的理论。自从计算机网络技术诞生并且被广泛应用以来，学生的学习状况发生了根本的变化。学生自主能力的提高、教学效果的改善皆是由于计算机网络技术的广泛应用。

二、计算机网络技术拓宽教学途径、提升二语习得效果

1、多维立体的教学手段

计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，而且还能输出动画和声音，能非常容易地做到教学信息的图、文并茂。这种多维的立体的教学信息传播增强了信息的真实感和表现力。另外，凭借计算机作为学习手段，学习者可利用一定的输入、输出设备，通过人机对话的方式进行学习。教师可以利用这一教学手段制造一些虚拟的语言环境，让学生参与其中。这是计算机所特有的，是传统教学手段所无法比拟的。经过大量的实践活动，我们发现计算机网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用，因为它融合了先进的教学手段和教育理念。

2、计算机网络技术为学生自主学习创造契机

网络教学就是积极利用以计算机为基础的教育手段，以学生为核心主体，通过人机相互交流来实现。它让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现。英语是一门语言，而语言的最大特点是交际性。计算机网络技术可以给语言的学习者提供一种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习环境和氛围。学习者可以在整个网络状态下自主选择学习内容、学习顺序，自行控制学习速度，自己决定对所学内容采取何种策略。自由地就相关话题展开联想和讨论、自由地选择交流对象，参与在线讨论等。学生由以前的被动接受变为主动求索，完全可以按照自己喜欢的方式学习自己感兴趣的内容。

同时计算机网络使得语言学习具有丰富性、开放性和即时性。网络是一个巨大无比的资源库，包罗万象，信息资源层出不穷，获取方式极其便捷。学习者通过鼠标，就可以根据自己的兴趣和实际水平，选择相关的内容。他们可以自由地徜徉在浩如烟海的知识海洋中。所以在网络氛围下的英语教学既体现学生的自主学习兴趣，又提高了英语的交际能力。为个性化学习和自主学习创造了条件。

3、教学视野不断扩展、提高教学时效性

计算机网络教学是运用现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学时间相对缩短，改变了传统的课堂五十分钟教学，缩短了教师枯燥的知识点讲解和大量板书的时间，改变了教学效率和教学效果低下的局面。

计算机辅助教学和网络的应用为教师和学生打开了新世界之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件。

三、增进教师的科研水平、提高教师的专业素质

计算机网络技术的应用使学生和教师获得知识方式发生了变化，将我们和世界信息知识库连接了起来。在教学过程中，教师作为教育过程的另一个要素也收到了许多积极的效果。“教”与“学”相长得到了更好的验证。多年来的实践证明在整个教学过程中，教师在准备课程的同时，可以利用丰富的网络资源及时地充实最新的专业知识、了解本专业最新的教学成果、把握最前沿的学术动态。随着学生学习能力的提高和专业知识的积累，教师自身的业务水平和科研能力也是在不断地提高，教师有了更高的教学热情。在教师的指导下学生的水平和能力也快速提高。这种“教”与“学”的反拨作用对于高校的教学与科研是积极的，尤其是在建设高水平大学的过程中是至关重要的。

四、亟待解决的突出问题与对策

1、随着计算机网络技术在英语教学中的不断应用，网络教学中存在的弊端也逐渐浮出水面。面对计算机和网络的强大优势，一些大学英语教师弱化了教师在大学英语教学中的作用，他们将计算机和网络看成是万能的，认为网络资源丰富，学生依靠网络就可以自学。多年的教学经验证明基于计算机技术的网络教学模式在英语语言的教学方面对学生的听力技能提高有显著的作用，但是对于说、读、写能力的提高有一定的局限性，网络教学并非万能。经过大量的实地考察和自身的教学经验得出结论：教师应该调整教学方式、提高专业素质，确保大学英语教学取得成效。

2、计算机网络时代高校教师应具备的基本素质

知识经济时代的到来和教育信息化进程的深入要求教师在教育教学过程中掌握和运用以计算机和网络为基础的现代信息技术，整合其教学资源，促进大学英语教学改革，从而适应信息化社会对人才培养提出的新要求。教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力。一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识高速增长和当前高校高级人才培养的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高高校英语教学质量。 （1）深厚的专业功底，强大的专业知识结构

教师本人是知识的终身积累者，专业知识和专业技能的提高要伴随终身。对于高校英语教师来说，如果没有丰富的语言专业功底何谈文化内涵、教学能力以及教学经验等。所以语言基础知识是一个从事和语言有关的人需要终生不断学习提高的。

（2）顺应时代要求，与时俱进

教师应该跟上时代潮流，不断更新知识结构，将不断出现的词汇和语言现象引入教学当中，以便建立同学习者顺畅沟通的情感基础和融洽的氛围。例如，教师在讲授课程时不妨将网络中出现的术语和现象如最近出现的“被时代”、“菜鸟”等等新词带到课堂上引导学生讨论。再如，不妨借助当今在人们中间广为流传的“给力”一词，一同探讨语言的发生和演变。这样做能够帮助避免教师和学生之间出现语言和观念上代沟的现象，让学习者保持耳目一新的感觉。所以，只有当教师的业务水平不断提高的时候才能借助计算机网络技术这一教学平台把丰富的专业知识传授给学生，才能避免枯燥的讲解。

（3）洞悉高科技产品的开发及应用，具备控制和掌握教学课件及教学应用软件的能力。丰富的专业知识和先进的教学理念是实现大学英语教学目标的前提和保证。然而，了解并且能够学会运用新的与教学设备密切相关的高科技产品，具备使用各种教学软件的能力则是实现大学英语教学目标及要求的必要手段。若想跟上时展步伐并不断满足学习者的对于知识的需要，教师就必须掌握现代教学手段和方法，并灵活运用到大学英语教学中去。面对网络资源的强大优势，英语教师不应该仅仅停留在使用操作，必须要做到充分发挥网络多媒体在教学中的作用，探索其在教学中的潜在功能。教师需要设计好每一次课，教师的精心设计、过硬的语言功底、丰富的教学经验再加上计算机网络技术的运用是实现大学英语教学要求的前提和保障。

（4）转变教师的单一角色、发挥教师多元化功能

建构主义学习理论认为学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，构建自己知识的过程。该理论主张以学习者为中心，强调学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。由于计算机网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境以及大量的信息资源，它能够激发起学习者的兴趣，有利于学生的主动发现、主动探索，也有利于学习者发展联想思维、建立新旧知识之间的联系。教师的角色已发生了巨大的变化，尽管在网络的教学环境中确立了学习者为主体的教学地位，但这并不意味着教师就要放弃自己的主导作用。

相反，随着大学英语教改的不断深化，在基于计算机和课堂的教学模式下，教师应积极参与到学生的整个学习过程中去，组织和管理全部学习过程中的各个环节，充当起整个学习活动的组织者的角色。教师应该是整个学习活动的引导者，是各个教学环节的管理者和各种教学活动的协调者。这无疑对教师提出更高的要求和期望， 教师如果要胜任教学工作就需要新的教学能力，特别是职业的敏感度、同学习者交往的能力和各个环节的管理能力。在教学中，如果教师能够将在教学中的主导作用同学生主动学习的愿望巧妙的结合起来，那么将极大地促进学生认知结构的形成与发展，有利于促进学生所学知识的建构。

五、总结

计算机网络技术在教学上的应用是一种崭新的且为广大教师所认可的教学模式。充分调动了学生的主动性和积极性，加快了课堂节奏，增加了课堂信息容量，加大了语言输入量，为每位学生提供了语言实践机会，优化了课堂教学，提高了英语教学质量。但同时我们还要克服一些教学误区，发挥教师的多元角色作用。如果教师即能利用计算机网络技术改变以往的陈旧的僵化过时的“灌入式”教学模式，又能规避网络教学模式中存在的弊端，那么这种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习方式将能够为学生自主学习提供广阔的空间，能够使“以学习者为中心”的教学方式得以生根、发芽、结果，能够使受教育者成为真正的学习主体，最终实现大学英语的教学目标。

参考文献

[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.

第3篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：高职院校；计算机网络技术；项目式教学

项目式教学是一种极其适合高职院校使用的教学模式。项目式教学讲究教学过程中的实践性，主要通过老师与学生的相互合作，在实践中不断验证所学的理论知识，并通过实践不断提升学生对于理论知识的理解能力，这与高职院校的办学特色有着密切关联，因为高职院校是以培养技能型人才为办学宗旨的，因此学校的学生最主要的竞争力便是实践能力和操作水平较强。尤其对于计算机网络技术专业的学生来说，其今后从事的工作内容考验的是学生的实际操作水平，更需要学生具备良好的实践能力。因此，高职院校在对计算机网络技术专业的学生进行教学时，应极其注意教学的实践性，通过项目式教学方式，严格控制课堂实践在整体教学中的所占比例，以此实现学生实际动手能力的提升。

一、高职院校计算机网络技术专业教学中存在的问题

计算机网络技术专业在实际教学过程中，存在诸多教学弊端，严重影响着学生的技能掌握水平，对学生今后的就业来说产生了不利的影响。

1.教学目标定位不合理，与企业需求相脱节

（1）教学目标重理论轻技能

高职院校培养学生的宗旨便是为社会和企业提供技能型专业人才，但是在实际操作过程中，教学重点却与办学宗旨产生了偏离，教学目标重视理论教学而对技能操作重视度不足。以计算机网络技术专业为例，这是一个培养学生操作计算机网络技术能力的实践性专业，需要学生进行大量的实际操作。只有在操作过程中，学生才能发现自己存在的问题，也才能对理论知识的理解更加深刻。但是，在实际教学过程中，许多高职院校对教学课程的设计却没有体现出科学性，将大多数课程设置为理论学习，只把一小段时间留给学生进行操作，而且在有限时间内，学生的操作不可能都会得到老师的指导，因此导致学生的实践能力普遍偏低。比如，在教授与“数据库”有关的知识时，老师往往会花费大量时间让学生记忆有关数据库的理论知识点，忽略了对学生实际操作水平的检测，因而造成了大多数学生虽然熟练掌握了理论知识，但是无法真正在实践中进行检验再学习。最终的教学效果虽然完成，但是与学生的实际需求却是相背离的，长此以往，学生的技能水平便无法实现有效提升，也就自然无法在竞争激烈的社会中占据优势。

（2）教学目标脱离学生实际水平

高职院校的学生之所以选择到职业性技能学校求学，很大一部分是由于自身学习能力较差，无法进入本科院校进行深造，因而选择这种注重技能培养的学校，希望掌握一门技术，在今后的求职之路有自己的优势。因此，高职院校学生的学习能力以及水平都处于较低水平，需要学校在进行教学过程中能够考虑到这一实际情况，进而使得教学过程能够满足学生的认知能力和认知需求。但是在实际教学过程中，学校制订的教学目标却远远超出学生的学习能力和理解水平，为学生的学习增加了许多负担。比如，计算机网络技术专业涉及的理论知识极为复杂，而且计算机技术的更新水平日新月异，需要学生不断关注技术的革新，及时更新自身的知识架构。这对于高职院校的学生来说是很困难的一件事，学校将此作为教学目标，难免会脱离实际状况，学生也无法完成，难免会削弱学生学习的积极性。

2.教学方法单一

计算机网络技术专业的课堂教学在教学过程中，往往采取的是老师一人讲述，学生听讲的教学模式，这种单一的教学方式很难形成良好的教学效果。因为计算机网络技术专业的理论知识点多而且十分复杂，不同知识点之间会产生诸多联系，因此学生在学习和理解的过程中存在困难，难免会产生逃避学习的心理，此时老师的教学又无法吸引学生的学习与参与兴趣，所以学生在上计算机网络技术课时间睡觉、玩手机或者看课外书也就不足为奇。

二、项目式教学的具体实施

为了避免上述问题影响学生技能水平的提升，在实际教学过程中，老师可以运用项目式教学，有效提升教学效果，实现学生技能水平的提高。

1.项目的选择

项目式教学，就是为学生提供一个实际操作的机会，学生通过项目式学习，能够实现自身操作能力的提高，并且还会对自身掌握的理论知识进行检验和自主更新，使学生对知识点的理解不断加深。项目的选择应避免与书上的理论知识相同，那样学生在操作过程中无法得到进一步提升，应该选择具备一定实践难度的项目，学生依据所学理论知识以及自己的思考，才能完成相关操作，这样才能真正激发学生的参与感，培养学生的自主学习能力。

准备工作：

①人员分组

为了达到最真实的模拟实践效果，项目式教学要采取分组的形式，按照实际企业实践操作需要，每组由3～5人组成，每个小组都有一个负责人，负责整个项目的分工协调工作，实施分工到人，确保每个人都有自己负责的部分，并能够实现问责到个人，以增强成员间的归属感和责任心。小组成员要通过对项目的前期分析调查、活动策划以及最后的实施效果进行详细阐述，完全按照企业实际操作来进行实践活动，确保小组成员能够通过一次项目式实践能够真正有所收获。

②教学设施分配

由于学校的教学设施有限，而学生所需要用的设备大致相同，因此要对教学设施进行合理安排分配，确保每个小组都能够获得设备的使用权，因此，设备的划分要根据小组的分配来划分具体使用时间以及使用时长，并且需要对设备进行合理布局，充分发挥设备对小组的辅助作用，合理分配资源，避免资源浪费。比如，实践设备只能满足10人的需求，那么，可以将设备划分为五个小组，每个小组获得两台设备，并且使用时间依据整体实践时间进行平均分配。设施的布局应该秉承方便、快捷的设置原则，尽量将学生所需设备统一集中在一起，便于学生节约更多的时间。

2.项目式教学实践

项目式教学实践将时间完全交给学生，老师只需在课前将实践内容、方式以及注意事项讲解给学生，学生便可进行自主组队，在老师规定的课时内将项目完成。通过这种教学实践，学生可以自主进行分组，并且小组实行责任到人，每位成员都可以按照自身优势所在选择自己擅长的部分进行操作，即使被分配的任务不是自己擅长的，在经过一次的参与负责后，学生在这方面的能力肯定会得到一定程度的提升。而且，当今社会是讲究团队合作的社会，分小组进行实践可以培养学生的团队意识以及与人合作的能力，有利于为学生今后的工作打下良好的基础。最重要的是，项目式教学实践实现了以生为本，将课堂交给学生，有利于培养学生的自主学习和自主思考能力。另外，项目式教学注重教学实践，能够在最大限度上为学生提供进行实践的机会，锻炼学生的动手能力。而且通过对真实企业的项目操作的模拟，能够让学生提早熟悉企业的工作流程，对于学生今后的求职之路增添了竞争砝码。

对于计算机网络技术专业的学生来说，必须具备过硬的实践操作能力，才能在今后的求职过程中具备有效的竞争力。项目式教学为学生提供了一个尽情实践的机会，通过实践，学生能够尽快熟悉计算机的物理结构，并能够通过与人合作，不断交流经验，获取灵感，进而实现创新，真正使自己成为满足社会和企业需求的技能型人才。

参考文献：

第4篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：计算机网络教学 情景创设

在这信息技术高速发展的时代，计算机网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。试想在这时代大环境下，不推陈出新活用计算机网络来辅助怎么能提升自己的教学水平。下面来几点自己的看法。

一、教师提升自身素质

现代信息技术的进步意味着教育技术也要有相应的发展，教师素质的提高也要有与时代同步的要求，适应社会的发展需要。

我在教信息技术教学的过程中，也难免遇到困难。刚开始接触学校老机房的速龙课堂教学软件时，经常性的和学生机失去联系，花很大力气重新联线后又会莫名的掉线，苦不堪言，最后还是不断摸索，总结出一套机房网络的布局方法，当中也向这款软件的公司工作人员了解了这类软件的使用方法，机房工作效率也才有提升，现在虽然用了全新的机房，可还是原来的旧系统的操作过程学到了更多的东西。在机房的现代管理当中，老师应该对机房现状有一个大局上的管理，不能因为个别机器原因而让全部机器受累，特别是病毒的传播要严格把关。在这当中应用了网络同传技术与开机复原技术，保证计算机的初使状态与统一性。

我校历来都十分重视教师队伍的建设，并且开展各种教研活动让教师得到锻炼提高。从此学校开始了多媒体计算机辅助各科课堂教学的研究，努力探索运用现代信息技术培养学生创新意识和实践能力的有效途径。面对不断变化的教学软硬件环境，教师们都积极参加到多媒体网络辅助教学的研究当中来。学校也采取了积极的措施，拓宽培养的渠道，大力提高教师的业务水平。不仅抓紧机遇外派教师参加学科培训，还组织自身资源聘请外部人员进入与本校老师培训。此外还尝试让学科融入信息技术课相关知识，信息技术老师与各科老师相互探讨教学方法融合。指导学生学习常用的计算机科目软件的应用技巧，收到了较好的效果。

二、计算机网络教学是教育事业发展的必然

计算机与网络的发展速度同样太快，面对爆炸性的信息知识，我们只能承认计算机网络教学势在必行，我们必须跟紧时代的步伐，倾听现代教育技术中网络应用的心跳，能做到主动出击，主动变化来适应时代需求。

由于我国的计算机网络教学起步较晚，加上教学资源分配不平衡，我们乡镇网络教学还在困境中徘徊。但是同样也有福音，近年来国家对教育方面的投资力度加大，网络教学随处可见。这就要求教师是操作电脑的能手或高手，因此，教师必须提高业务水平才能达到。

由于教师们的备课、上课和教学研究中已经运用了计算机网络，大家对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，慢慢建立起新的教学理念。即教师是学生学习的引导者、活动的组织者；学生是活动的主体、知识的追求者；教学的内容不仅是知识，还要倡导学生掌方法，养成良好的习惯与品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”、“主动探索”、“小组协作”、和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程应该是“问题──发现──探索──创造”。新的教学理念促使教师们不断的改善课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

三、计算机网络教学中的优与劣

1、网络教学的优点：网络已经深入生活了，手机、家用电脑，学生接触太频繁，如果教学中不用那就太OUT了，同时信息量巨大，能激发学生的学习积极性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技术基础》课的教学中，使用多媒体电脑教室软件进行教学演示时，广播形式可以让老师机的操作映射到学生机上，操作清晰可辨；学生演示可以让学生充当老师机演示给其它人看；控制与监视可以机动了解学生机的运行形况。学生最喜欢上电脑课，兴趣很浓，学习的积极性很高。有时上节课刚下课，就进微机室，就连大休息的20分也不放过，下课时还恋恋不愿离去。

2、不足之处：一，计算机网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；二，自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。三，多媒体网络教室上网流量大，分流后慢速给上网带来不便，这有待于学校的大力支持，解决上网带宽的问题。四，除了信息技术课以外，网络教学在其它科目上的应用还是相对少见的。那么，网络带宽与软件解决了，硬件的补充也加快了，如果不应用这种资源那就有点可惜了。

网络教学正在不同的地方不同程度地展开，相信在不久的将来一定会普及到各科目的教学当中，当作一种共享资源充分利用起来，依靠这类资源不管是教学还是自身培训提升都是很方便的。

四、网络化的教学环境，培养了学生创新能力以及学科的探索和合作精神

我们学校很注重学生能力的培养，除了固有的美术、音乐类专业培训外，学生的信息能力培养也是每年都有的，每年一次的信息作品比赛都有相应的作品提交评比，还取得过很优异的成绩。这种利用网络教学的方式是很受学生欢迎的，参加培训的学生都是自愿参加的。

多媒体网络环境下的教学还培养了学生学科的探索精神和合作精神。目前，我校在课堂多媒体教学中，一般采取集中演示和学生自主、分组（协作）学习相结合。教师采用广播演示向全体学生播放多媒体教学片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能与老师沟通，或相互之间进行协作学习。在此情境下的学习过程，充满了自主性与趣味性。这充分体现了新世纪一代所要具备的能力。

现在，计算机网络已成为我校各学科开展教研集中演示活动、设计制作所需教学软件的有力工具，成为学生主动探索、积极学习的工具。将来我们学校还会更优化我们的网络教育，让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。

第5篇：计算机网络技术学数学范文

[论文摘要]计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,，在整个教学过程中占有极其重要的地位。本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。4．改革考核方式

考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。

参考文献:

[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．

[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．

第6篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：高职院校；计算机网络教学；信息技术；整合措施

一、我国高职院校计算机网络教学存在的问题

1、课程设置不合理，脱离生活实际

目前我国部分高职院校计算机网络教学目标设定比较盲目，计算机网络教学的课程设置不够科学，课时也较少，针对学生的实践能力培养力度不够。高职院校是为社会提供专业人才的摇篮，但目前社会更需要从事一线计算机网络维护、网络建设、网络开发及管理人才，需要理论知识扎实，动手实践能力强的毕业生。高职院校课程设置不合理就会导致教学产生一些偏差，目前一些高职院校计算机网络教学偏重理论知识教学，提供给学生的实践机会不多，实践课程设置很少，这不利于学生综合能力的提升。

2、学生计算机基础和素质参差不齐

我国高职院校招生范围很广，招生条件放的较为宽泛，学生的计算机基础相差很多，计算机教学作为高职院校的公共基础课程，一般在第一学期开设，而新生由于其生活环境、经济条件、受教育程度等差异，其计算机网络知识水平参差不齐，因此，学生在计算机网络教学刚开始时，对知识的认识程度和理解程度也不尽相同，这就为教师教学增加了一定的难度，对课堂教学也产生一定得影响。

3、教学模式不合理，实践环节较少

目前我国高职院校计算机网络教学多数还是采取以“教”为主的手段，教学模式过于传统，理论知识与实践脱节，教师不为学生创造实践的机会，没有经过动手实践，理论知识都是纸上谈兵，课堂教学缺乏师生互动与学生互动，学生的积极性大打折扣。其次，计算机网络教学实验室条件有限，部分高职院校没有足够的经费投入，网络实验室设备不够完善，设备设施数量与人数不成比例，网络设备维护不到位，导致学生实践课程缺乏足够的硬件支撑，这也是制约计算机教学效果的一个重要因素。

二、计算机网络教学与信息技术整合的重要性分析

“整合”一词的英文翻译是：“integration”，也可译为“一体化”，信息技术与课程整合的概念是：通过信息技术有效融合于各学科的教学过程，构建一种以学生“自主、探究、合作”为特征新型教学模式。信息技术与课程的整合有利于调动起学生的主动性和创造性，改进传统教学结构，培养学生的创新精神与实践能力。信息技术与课程整合已成为世界教育界重要的议题，我国高职院校也要跟随时代步伐，有效整合计算机网络教学与信息技术，培养出满足社会需求的复合型人才。首先，计算机网络教学与信息技术整合，能够为学生创建良好的教学情境，有利于活跃课堂的气氛，调动学生学习热情，提高计算机教学效果。其次，教师将现代信息技术巧妙融入计算机教学过程中，丰富课堂内容，有助于提高学生的计算机知识的运用能力。再次，信息技术应用于计算机网络教学，是改进传统教学的一个重要方法，有利益提高学生的学习能力，促使学生发挥主体作用，培养学生的创新精神。推进信息技术在计算机网络教学中的应用，逐步实现教学内容、学习方式、教学方式、互动方式的变革，为学生的学习提供有利的环境，为学生提供良好的学习工具。加强计算机网络教学与信息技术的整合是促进教育深化改革、提升教学质量的有效措施，是目前高职院校深化信息教育，提高教学水准的关键。

三、加强计算机网络教学与信息技术整合的有效策略

1、转变观念，有效开展计算机教学与信息技术整合

转变传统的技术应用观念是实现计算机教学与信息技术整合的关键环节，传统观念认为，信息技术只是计算机教学一种辅助手段，没有其他作用，这种意识是错误的，信息技术是一个全面、系统的知识网络，基于信息技术的教学模式是提高学科教学质量的重要途径。高职院校计算机教学要构建信息教学模式，重点在于培养学生进行自主、探究、协作式学习，大胆地进行理论知识的实践。其次，教师要提升信息技术教学意识，要结合计算机的学科特点，加强信息技术的应用和整合，运用先进教学手段，推动学生自主性学习。

2、转变教学方式，运用多种手段实施教学

计算机教师可以采用投影教学的方式教授理论知识，高职院校要加大投入，建设完善的网络微机室，为学生提供一个计算机实践的平台，教师要对教学内容进行精心组织与安排，充分利用教学设备与多媒体课件的方式强化计算机教学，帮助学生演练计算机操作技巧，一来丰富教师教授的范围，二来提升学生的学习效果，提高学生的动手实践能力。

3、教学设计中，要为学习者创造良好的学习环境

计算机网络教学的环境设置可以分为两种，一种是课堂教学环境，一种是网络学习环境。创设情境有利于提高学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，高职院校的计算机教师要建立起师生互动的探究性课堂教学环境，有效设置教学问题，启发学生思考，提高学生思维能力。其次，教师要创设教学情境，根据学生的认知发展规律，根据学生的个体差异有效设置教学内容，安排教学实践，挖掘学生的潜能，进而引发学生共鸣，将其带入最佳的学习状态。

4、运用信息技术手段，做好教学评估

教学效果是教学的最终目标，教学评估是有效验证教学质量的过程，教师要运用信息化技术手段，从任务分发、作业布置到学生作品上交都在网络平台上完成。老师通过使用信息技术手段，有效地掌控课堂，有利于提高了课堂的教学效率，有效实现实现教与学的互动。其次，教学评估提倡无纸化，可以用电子邮件、QQ或微信等形式，多样化教学评估，建立微信平台，将学生分组，通过微信平台进行作业布置、提问及测验等工作，进而实现信息技术在计算机网络教学中的充分运用。结语综上所述，计算机网络教学与信息技术有效整合是时展的必然，是计算机教学质量提升的重要手段，在推进教育现代化、信息化的背景下，加强信息技术与课程整合的教学模式，对于培养高素质的复合型人才具有十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]王秀娟.加强信息技术与学科课程整合培养学生创新能力[J].科技信息.2011(08)

第7篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：大学；计算机网络技术；课程改革；实践

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0671-02

The Reforms and Practice about the Course of University Computer Network Technology

LIU Kang-ming1, YANG Zhi-qiang2

(Huanghuai University, Zhumadian 463000,China)

Abstract: "Computer Network Technology" is a very practical professional, and an important branch of computer discipline. Any lets a student learn special field,best-quality class of teacher,is important one problem that our teacher studies. Respectively from content of courses , teaching method , teaching, means , aspect such as checking method , carrying out teaching have set forth the main body of a book being course reformation and practice turn.

Key words: university;computer network technology;course reforms;practice

1 引言

计算机网络技术是计算机技术与通信技术相结合的产物。在现代社会中，互联网浪潮汹涌而至，信息工业将成为社会经济迅速发展的一个最大产业。计算机网络的蓬勃发展和日益普及，将引发一场“信息系统”的革命，网络正以前所未有的力量影响和改变着人们的学习、工作以及生活方式。它已经以辅助工具的角色转变为主导工具、必备工具。在各行各业中，它都塑造着新的经济模式、新的经营理念。可以说，网络的建设与应用已成为衡量企业的现代化生产、现代化管理、现代化办公的重要标志。因而，这门课程的教学与与掌握对培养新世纪网络人才至关重要。目前对大学《计算机网络技术》这门课程的教学改革已成为人们广泛关注的研究课题，其中实践教学是实现培养目标的关键的教学环节。要提高培养质量，一方面要加强对学生的职业理想、职业道德教育，另一方面要努力提高学生的实践动手能力。我校以社会要求为导向，在近几年开设了计算机网络技术专业。我们努力开创全新教学模式，采用科学的教学手段，结合完善的教学实训设备，加强专业技能训练，以扩展学生职业定位宽度，加强职业技能与市场竞争能力。同时，我校还以多种形式对社会进行网络技术人才培训，取得了良好的社会效果。以下是本人在3年的网络技术专业教学中，取得的一些经验和大家交流。

2 该课程的现状分析

现在很多大中专院校的《计算机网络技术》课程仍然采用传统的教学模式，以教师为中心，忽视学生的认知主体作用，整个教学过程枯燥,，激发不了学生的学习兴趣。很多院校特别是职业院校没有专门的计算机网络实验室，迫于条件的限制最多只能安排一些很简单的实验，而交换机、路由器的配置、局域网服务器构建以及网络维护管理等等实验无法开展。而这对于实践性极强的《计算机网络技术》教学无异于纸上谈兵。

当前社会上的网络职业资格培训，采取了另一种截然相反的《计算机网络技术》教学模式, 脱离计算机网络基本概念和基本原理，不考虑学员的知识背景，短时间内进行“强化训练”。这种急于求成的做法同样也没有好的效果，学员不能领会网络内在的工作机制，不能触类旁通，遇到工作中的新问题仍然束手无策。

这些问题都使得《计算机网络技术》这门课程的教学改革事在必行。

3 《计算机网络技术》课程改革与创新

3.1 教学观念和内容的更新

计算机网络课程教学改革首先是要更新教师的教学观念，不能停留在教师单纯地传授知识，学生被动地接受知识。教师的作用更多地应当体现在引导和激发学生的主动学习和探究意识，引导和激发学生的动手实践意识，学以致用是计算机网络课程教学的根本目标，而非仅仅应对考试。《计算机网络技术》的突出特点就是发展速度快，相应的计算机网络课程的教学内容就要不断更新。教学改革首先要进行教材改革, 要结合学生特点，编写或选择最适合的教材。同时也要发挥教师主导作用，要围绕教学大纲大胆地对教材中现时教学的内容进行取舍。

这门课程不仅要使学生掌握计算机网络的基础知识，还要使学生掌握计算机网络的基本操作技能。其教学内容的安排要根据学校教学的特点，采用以“应用”为目的、以“必需”“够用”为度的原则进行规划。为此，重新整合了教学内容，并加强了实践教学环节，以保证理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合。首先优化教学内容。改革后的教学内容由理论教学与任务驱动教学构成，力求将理论和实际应用有机结合，便于学生对抽象概念的理解。其次不断跟踪先进技术，以适应计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现的特点。不断修订教学大纲和充实新的教学内容，新大纲简化了目前已经基本淘汰的如 X.25、帧中继等部分内容，增加了如先进的IPv6 BT、万兆位以太网、中文域名技术、 下载等内容，删除了已经淘汰的电话接入、 ISDN接入等内容，增加了外置CableModem、电力线等接入技术以及路由器技术、网络安全技术等内容。

3.2 教学方法和手段的更新

1) 改进课堂教学方法，培养学生的创新思维。教学改革的关键是教师，教学组织是教学过程中的一个重要环节。在充分吃透教材的同时，要根据教师的知识水平、现有的教学环境、教学设备、学生的培养目标及学生的特点，充分发挥学生的能动性，注意培养学生的综合能力和创新能力。我校领导经常与教师一起研究如何培养具有创新能力的网络人才，有了创新意识，就能抓住创新机会，启动大家创新思维的共识。我们还提出了以任务驱动进行计算机网络技术课程的教学模式。任务驱动式教学是具有探究性质的一种教学模式，具体内容是教师的教与学生的学都围绕一个目标、基于几项任务来完成，有利于培养高职学生自学能力和独立分析问题、解决问题的能力，是理论性和实践性都很强的一种课程教学。任务驱动式教学不仅有助于学生对知识、技能的掌握，而且有利于学生综合能力特别是探究、创新能力的发展，体现在计算机网络课程上，任务驱动式教学有助于培养学生的操作、变通能力和实践、应用能力。

2) 多媒体和网络化教学。采用多媒体课件教学，利用多媒体课件将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来，如用PowerPoint 课件将DNS ARP线路交换、报文交换、分组交换、 解析过程、 工作过程等知识制作成动画，可大大提高课堂效率，降低课程难度。可通过实物讲解、实训操作等方式，对那些网络连接介质及设备进行介绍，可通过亲自动手安装、上机操作及排除故障等掌握网络安装、维护及维修等内容，让学生消除心理上的压力，提高学习效率。建立网上答疑平台，通过网上答疑，学生可以在任何时候提出问题，教师的回答可以为多个学生从信息共享中受益。教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容全部上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习。

3) 案例分析法教学，提高学生学习的主动性。对于计算机网络的基本概念，如OSI 参考模型与TCP/IP 协议等主要以教师讲授为主。对于局域网组网技术采用案例分析法结合学生比较熟悉的本校校园网为实例，在学生心中建立起直观的印象。使学生更加容易掌握组建网络技术以及网络维护、优化、管理的方法。

3.3 考核方式的更新

为了促使学生主动地学习，鼓励学生积极创新，我们改变传统的考试方式，采取多元化的考核方法，使考试成为促进学习的方法之一。《计算机网络技术》课程的考试从实验操作和笔试两方面入手，鼓励学生开放性思维和创新精神，对学生平时课堂参与的状况实践中的表现、作业完成情况等进行全面考核，并加大日常考核比重。这种理论与实际相结合的评分方式更准确地反映了学生的实际水平。

3.4 实践教学的更新

《计算机网络技术》是一门实践性很强的课程，离开实践环节，单纯地学习理论无异于纸上谈兵。只有在深入学习理论只是的同时辅以适当的实验教学，才能更好地理解理论知识，掌握网络技术，提高动手能力。如何针对不同专业的专业性质和培养目标设计合理的实验内容是计算机网络教学一个不可忽视的环节。基于以上对计算机网络课堂教学内容的探讨，我将实验教学划分为以下几大方向：

1) 计算机网络应用类实验，内容可包括：INTERNET网络常识（在操作系统中设置IP地址、网关和域名服务器DNS等 、INTERNET应用层工具的使用（包括WWW、FTP、 Email、 TELNET、网络搜索引擎等）、设置INTERNET连接、利用系统网络命令查看网络运行状态、对网络系统参数进行设定等。

2) 网络配置与管理类，如：局域网的组建、网络操作系统的安装与配置、应用服务器的搭建（DNS DHCP FTP E mail）服务器 、网络安全系统（路由器和防火墙的配置）等在这一层次中，由于实验条件的限制，可能只能够进行小型的局域网实验，无法进行大型网络的组建实验。为弥补这一不足，可采取其他方式使学生了解这方面知识，如：参观学校网络中心、请网络中心管理员或有大型网络组建经验的人士开设讲座、教师组织课题，学生以小组为单位查阅资料、写出课题报告等方式。

3) 网络通信协议类实验，在深入学习网络协议的基础上，通过编程实现一些基本协议来加深对协议的理解，如：协FTP议的实现、聊天程序、广播通信技术、路由跟踪等。这类实验不仅需要具备扎实的计算机网络原理知识，更需要精通编程语言以及具备一定的网络编程经验。以上几大网络实验方向的侧重点有所不同，不同专业可根据自身的性质特点和培养目标选择合适的实验内容。

5 结束语

综上所述《计算机网络课程》的综合性和学科交叉性较强，发展速度很快，因而探讨和研究其教学具有深刻意义我们的目标不仅在于提高学生的学习兴趣,，更应注重学以致用，突出能力培养。这就要求教师首先必须不断学习，多实践，多交流，努力提高自身素质，跟上网络发展步伐，只有这样才能培养出高素质人才。

参考文献：

[1] 谢希仁.计算机网络技术教程[M].北京:人民邮电出版社,2002.

[2] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J]. 2003(1):4-8.

第8篇：计算机网络技术学数学范文

关键词：应用能力培养高职院校计算机网络技术专业教学改革

一、高职院校计算机网络技术专业教学现状

很多高职院校的课程体系还是沿用本科的课程模式，而课程体系是培养人才的基础，当前高职院校计算机网络技术专业教学仍以理论教学为主，实践教学为辅，从教材内容上开展教学，没有与社会的发展和需求联系在一起。随着教学改革的深入，高职院校在课程体系上进行一些创新，但在总体上并没有完全摆脱以学科本位为主线的设置原则，构架还是公共基础课、专业基础课和专业课组成。主要存在的问题有：课程之间没有联系在一起，知识点不连贯；课程的前后不连接，在授课的时候未能从课程体系整体层面上进行综合的考虑；与社会发展的实际岗位脱节，教学内容不符合社会实际的发展，即教学的内容不能完全满足实际应用，导致计算机网络技术专业的毕业生之后面临找工作困难，而社会信息人才缺乏的状态。这对高职院校提出了教学新要求，改革现有课程体系成为高职教育教学改革的重要方向。高职计算机网络技术专业的学生属于理工科学生，具有较强的思维能力、逻辑能力，但高职院校与本科院校又有着一定的区别，在人才培养上和教学模式上也存在一定区别。随着教学改革的深入，高职院校开始了教学的改革创新，但当前高职院校在教学模式上主要采用的还是传统的教学模式，以教师为中心，整个过程是讲授知识，学生理解，运用巩固知识，再进行知识检查。主要存在的问题：一是在教学过程中更重视对于知识的传授，忽视应用能力的培养；把教学重点放在老师的教，忽视学生的学；重视学生的记忆，忽视学生的理解，不能满足学生的实际需求。二是学生兴趣不高。计算机网络技术专业主要是学生学习对计算机相关技术的应用，但在实际的教学过程中，学生的学习兴趣不高，学生的积极性和创新性不高。三是教学过程中，与实际的社会岗位需求没有联系在一起。社会岗位要求专业培养的是适应生产、建设、管理与服务第一线需要，掌握计算机基础知识，具备良好的职业能力和计算机网络技术、实施、运维能力的应用型专门人才。但在实际的学生培养中，学生学习了基本的知识，但并不了解实际岗位的工作内容和流程，不具备实际的应用能力，与社会需求不符。

二、高职计算机网络技术专业教学改革措施

高职计算机网络技术专业，主要的课程包括数据库原理与SQLSERVER，Oracle数据库管理，面向对象程序设计，网络安全管理与维护技术，HTML与JavaScript，网络规划设计、网站设计等。计算机网络技术专业的学生应该掌握计算机软件、硬件的基础理论和基本知识、接班原理，熟练应用一些常见的网络操作，进行日常的网络管理和维护以及相关的设计等。其中强调了要熟练运用相关的网络技术，要求学生具有基本的应用能力。高职院校计算机专业的教学改革，就要围绕应用能力的培养进行。

1.创新课程体系

课程体系的建设，要围绕社会岗位的需求和学生应用能力的培养展开。首先需要进行大量调研，对社会企业人才需求进行分析，通过对企业的实际需求和岗位的职责进行调研，以相关毕业生作为调查对象总结社会岗位所需要的职业能力和素质，以此确定培养方向。课程体系建设要充分考虑信息行业的发展，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律实现课程之间的无缝对接。

2.改进教学方法，更新教学内容

在教学过程中，要树立一人为本的教学理念，体现学生的主体性，将理论教学与实践教育相结合，重视培养学生的适应社会与自主学习能力，重视培养学生的实践操作能力和实际应用能力。根据计算机网络技术专业的岗位要求，建立理实一体化教学，建立校企合作模式，专业教师与行业、企业的专家共同合作的教学方法，结合高职院校的教学特点和人才培养目标，实现一体化教学。把理论的教学与实践教学进行整合，让每一个学习情景涵盖多个具体的工作任务，知识点细化再进行概括，让不同知识点能连接在一起。根据当前学生的实际需求进行教学，满足学生的可持续发展。加强实践教学，计算机网络技术专业本身就是一门实践性比较强的课程，主要是对计算机相关技术的应用，只有通过实践教学才能把理论知识转化为实践能力，实现理论与实践的结合。通过实践教学，提高学生的学习兴趣、学习的积极性，培养学生的学习主动性、创新性和探索能力，培养学生分析问题解决问题的能力，让学生自己实践操作，发现问题、分析问题以及解决问题，总结自己的知识结构。建立校企合作，定向培养企业需要的人才，如通过岗位实习等让学生在实际的岗位中锻炼自己，感受实际岗位职责，增强学生的社会实践能力。

3.基于应用能力培养的教学模式的改革

应用能力的培养一定要抓住计算机网络技术专业的特点，制定应用能力培养的课程体系，整合创新教学模式。（1）学习阶段的划分高职院校的专业教学要按照学生的实际需求和教学内容，确定不同的教学阶段。高职计算机网络技术专业的教学模式要按照项目开发的典型工作流程，对教学内容进行划分，主要分为四个不同的阶段：首先是基本构建的搭建，这一阶段的教学内容相对简单，相关的专业知识比较少、难度低，主要的教学目标是激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和创造性。其次，实现基本业务，这一阶段的教学内容相对比较复杂，不断地向企业的实际的发展靠拢，又有一定的技术难度，重视学生对基本知识的掌握和理解。再次是完善，进行知识点综合，这一阶段知识点比较多，主要目的是培养学生的学习技能和综合能力。最后是整合，完善知识体系，学生能够把理论知识转化为实践，提升学生的应用能力，加深对知识的巩固和理解程度。（2）以应用能力培养为核心的教学模式培养学生的应用能力是高职计算机网络技术专业的人才培养目的，同时也是社会岗位的需求、计算机网络技术专业的人才培养要以应用能力培养为核心展开教学。建立校企合作模式，实现学生与社会的零距离的接触，实现理论课堂、实训基地和企业车间的大融合，有效提升学生的应用能力。开展教、学、做教学模式，采用新的教学方式，教师通过项目任务的导入，进行知识讲解，引导学生学习解决问题的理论方法，也就是通过实际的案例进行理论的学习，把理论的知识点融合到实际的项目中，通过项目学习知识点。学生通过实践过程促进对知识的掌握和应用，利用所学的知识完成项目，把理论知识与实践结合，实现理实一体化教学。随着学习和实践的不断深入，学生掌握的技能逐步提升，学生学习和应用知识的能力也在逐步提升。把学习的过程分成不同的阶段，形成一个由浅入深、简单到复杂的递增形式，（3）不同的学习阶段，选择不同的教学模式高职院校的教学一般都是三年制的，那么在整个教学过程中要针对不同学习阶段采用不同的教学模式，不同阶段的学生对知识的掌握和理解以及学习能力都是不同的，不同阶段学生的学习，也是学生学习知识、掌握技能、积累经验和能力提升。在构建基本架构的阶段，采用教、学、做的模式，让学生逐步建立自己的知识构架，利用所学知识解决实际问题。在实现基本业务的阶段，采用引导、学、做的教学模式，主要培养学生的学习技能、思考能力。在完善业务阶段，主要采用学、做、指导的教学模式，这一阶段主要是让学生积累经验，学生成为课堂的主导，老师根据教学内容和知识点设计项目，学生通过各种渠道完成项目的一个过程，让学生在完成的过程中积累经验。整合阶段主要是提升学生的应用能力，深入企业，通过前三个阶段的学习在实际的岗位中进行真实体验，发现和总结社会的实际需求，实现对知识的整合应用，完善自我，促进全面发展。

第9篇：计算机网络技术学数学范文

【关键词】信息时代；学校教学；网络；网络教学；课堂教学

前 言 有人说，多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。开展网络教学有何意义？它对学校教学将会带来什么影响？当前开展网络教学应注意些什么？本文将就这些问题作初步的探讨。

1. 开展网络教学是学校必然的选择

（一）信息时代本身特点所决定的。如今的社会是信息的社会，是网络的社会。当今社会是信息更新速度快，来自四面八方的信息资源更多、更丰富。人才的竞争会更加的激烈、。对于学校来说培养社会合格人才，将对于学校来说是一个挑战。如何利用网络，如何利用信息资源，作为学校和教师面临的新题。

（二）信息时代对当前教育的要求会更高。信息时代对教育的要求，即培养具备高度创新能力的创造型人才，而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。为适应社会需求，作为学校要培养，获取信息资源的能力，即对信息资源进行分析，加工的能力。利用信息的能力，并分享和传递信息的能力。这是信息社会所需人才的最重要的知识结构和能力素质。

2. 计算机和网络也为信息时代的教育提供了强有力的支撑 计算机与网络的普及，将更加有利于资源的共享，使得用户可以全天候的，不受时间，地域的限制，以更快更便捷的方式享受各种信息。同时可以在网络上进行交互式信息交流。对于学校开展教育教学，教学资源的共享，学习交流将会更加方便，快捷。

有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

3. 网络教学给学校教学带来的新变化、新特点 首先，学校初步形成数字化教学方式。在传统的课堂教学外，采用计算机网络化教学。即学校采用学校网络，机房，及多媒体室组成的数字化教学模式。利用网络资源，使得学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。

其次，学校利用远程教育资源，教材资源、优秀案列等、图文并茂展示给学生，使学生更易接受，并加深记忆。同时作为教师角色也发生了变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。培养学生的学习能力和创新能力。