思想政治感悟精选(九篇)

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第1篇：思想政治感悟范文

关键词：新课程；教育理念；情感；合作探究；多媒体

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-121-01

新一轮的课程改革正如火如荼地进行，新课程走进课堂，来到每位教育工作者的身边，给我们带来新挑战的同时也创造了机遇，新课改的核心是“以学生的发展为本，全方位落实科学素养教育”。时下的高中政治教学也顺应了新课程改革的步伐，笔者在高中思想政治教学实践中对新课改的感悟颇深，因此在教学中有了以下几点感悟。

一、政治老师必须转变教育理念

新课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我们要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，在政治教学中树立民主、平等的师生观，应充分发挥学生的主观能动性，尊重他们的独立性、创造性，突出学生的主体地位，真正把政治课堂还给学生。这样不仅能让学生把学来的知识转变为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，而且能提升他们社会主义的道德水准，培养良好的行为习惯。“授之以鱼，不如授之以渔。”既要让学生学到政治课的理论知识，又要引导他们用自己所学来认识和分析种种社会现象、社会问题，鼓励他们在纷繁复杂的现实生活中，用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思索问题，用自己的实践解决问题。

二、坚持以学生为本的政治课堂教学

以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本，要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要，尊重学生的人格和尊严，尊重个性发展，体现选择性和多样性为每一个学生的有个性的成长发展服务。政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们树立正确的价值观，把握正确的价值取向。新课程立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为根本，关注每位学生的整体发展，把握理论观点的阐述寓于社会生活之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合，在开设必修课程的同时，提共具有拓展性和应用性的选修课程，把学生的发展放在首位，以满足学生发展不同需要。

三、情感教育促进学生的思想品德发展

新课程教学目标强调和追求情感、态度和价值观三要素的价值，由于任何一个学科都必须致力于培养情感丰富的人，尤其是思想政治学科，更重视对学生人文素质的培养，更注重把学生培养成生活态度积极、感情丰富和具有正确人生观的人。情感、态度和价值观渗透到思想政治学科的字里行间，成为该学科课程教学过程的灵魂和教学内容的血和肉。加强情感教学是改革思想政治学科现状的需要，思想政治学科教学目前还处在说教型教学阶段，说教型教学的主要问题是“缺情”。因为思想政治课是德育学科，其教学的主要目的是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和形成高尚的道德情操，而不是单纯的传授知识。因此，高中思想政治课教学改革的任务之一就是要变说教型教学为情感型教学，增强真实情感，减少空洞的理论说教，从而把思想政治课教学与情感陶冶融为一体，寓教育于情感之中，使情感陶冶作为健全学生人格和完成思想政治学科教学任务的重要手段。

四、引导学生合作探究，促使学生善于创新

传统的教学模式不利于发挥他们的主观能动性与创造性，学生通过这种方式学到的知识单薄刻板，所学的知识也不会灵活运用到实际问题中去，更不用说在所学知识的基础上深入探究创新。脱离了实际灵活运用，我们的教学也就失去了最初的目的。因此，在实际教学中，教师尤其要注重培养学生自主、合作的学习能力。以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去观注社会，关心国家和人类的前途，以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。

五、适度使用多媒体技术，激发学生学习兴趣

著名心理学家皮亚杰道：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”达尔文小时候曾是一个平庸的孩子，因为他对大自然产生了浓厚的兴趣，所以成了著名的生物学家；可见，兴趣是创造的动力，成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件。多媒体教学作为现代教学手段之一，最重要的特点是集影像、文字、动画、声效等为一体，能够把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，变抽象思维为形象思维，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，便于学生理解所学观点。因此我们应该充分利用多媒体教学设备来激活课堂。例如：在讲《发展生产，满足消费》时，播放了中央电视台关于改革开放30年的视频片段，学生注意力很快集中起来，静心观看。看完后，我让学生思考改革开放前后的变化，从中概括出生产与消费的关系。结果，学生的回答既准确又全面。但是，如果我们一节课自始至终都使用多媒体，势必会造成学生感官的麻木，到重点知识时，学生的大脑会浑浑然，使教学重、难点难以突破，造成学生课后问题较多。因而，多媒体的使用必须坚持适度、实用、经济、科学、高效的原则，突出核心知识，保证学生与教师有充分交流的时间，提高课堂教学效率。

以上是我结合自己的政治教学体会对新课改课堂教学进行的一些思考。新课改的大船已启航，广大政治教师们，你能否在这一轮课改中脱颖而出成为一名优秀教师，这不仅关系到自身价值的实现，也关系到新课程改革下政治学科能否焕发出新的生命力。当然面对新课程改革下政治教学中碰到的问题，我们政治教师要善于思考，用新理念新办法来加以解决，更重要的是加强学习，不断提升自我素质。

参考文献：

[1] 《走进新课程》北京师范大学出版社.2005年

第2篇：思想政治感悟范文

一、创新工作思路，增强思想政治工作的执行力

做好思想政治工作，提高认识和更新观念是先导。在工作思路上，要做到既统筹兼顾，又突出重点、难点和热点；既立足于本单位业务工作和员工思想实际，还考虑到业务发展变化的需要和思想意识变动的趋向，既坚持被实践证明行之有效的方法手段，更谋求创新以增添工作的生机与活力，既要围绕重点工作，找准工作的主攻方向，又要抓好方方面面的典型，推动思想政治工作全面展开。在思路的转变创新上，要由单纯灌输向灌输与渗透相结合拓展，由偏重对员工的思想教育向解决思想问题和员工关心的热点、难点问题相结合拓展，由只注重思想政治工作者做工作向思想政治工作者和各职能部门人人都积极参与相结合拓展，形成适应形势发展、适合员工需要的工作思路。

二、创新工作作风，增强思想政治工作的推动力

作为新时期的思想政治工作者，必须经常从工作效果出发反省并改进工作作风，发扬理论联系实际的学风，坚持一切依靠群众。一切为了群众，从群众中来、到群众中去的群众路线。一是要潜心学习，提高政治理论和思想道德修养，以开阔视野，把握社会经济发展及其影响人们思想意识的趋势。二是要深入实际，倾听群众呼声，分析思想状况，把握思想脉搏，挖掘各种思想问题形成的根源。三是大兴调研之风，通过调研出思路，出对策，出成果，形成科学的认识。这样，才能既高屋建瓴又客观具体地提出解决思想问题的对策建议，保证思想政治工作的有效性。

三、创新工作内容，增强思想政治工作的生命力

思想政治工作的对象是全体职工，工作内容必须坚持群众性和大众化，保证为员工所需要、所接受，切忌高、大、空。要针对员工思想活动的新情况、新特点，实事求是地确定内容，有的放矢地开展工作。要以理想信念为核心，用理论和现代科学知识教育员工，大力弘扬爱国主义、集体主义和艰苦奋斗精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，结合建立现代金融制度和不断深化改革的现实，重点加强大局意识、奉献意识和诚实守信、遵纪守法的教育，努力挖掘并塑造有特色的企业文化和团队精神。要与业务经营有机结合，不断赋予思想政治工作新的鲜活的内容，开展内容充实、富有时代精神、形式多样的活动。

四、创新工作方法，增强思想政治工作的吸引力

形势在变，人的思想也在变。思想政治工作必须适应新形势，创造新方法。一要找准切入点，着力于抓“本”。思想政治工作是做人的工作，了解人的需求、尊重人的情感、重视人的成长，是思想政治工作的重要任务。要树立服务观念，以满足职工多层次的需求为思想政治工作的切入点，把教育人、引导人、鼓励人与尊重人、理解人、关心人有机结合起来，把管理人、使用人、要求人同爱护人、培养人、造就人有机结合起来，真正做到以人为本。二要立足突破点，增强思想政治工作的针对性和实效性，要搭建新型的沟通平台，注重人文关怀，了解员工需求，帮助员工解决实际问题，努力营造“家”的氛围。要建立行(社)务公开制度，充分利用内部网站、内部刊物、短信平台等进行公开，满足员工的知情权。要了解员工在想什么、盼什么，满足员工的合理诉求，帮助职工解决一些实际困难和问题，对症下药，有的放矢，使思想政治工作力度到位，效果到人。三要把握着力点，抓好青年职工的思想政治工作。要抓住理想信念教育这个核心，教育和引导青年员工树立正确的世界观、人生观和价值观，要适应青年的成长需要，加强职业规划和培训工作，为青年员工提供发展机会和上升通道；要探索和总结适合青年员工特点的思想政治工作方法，努力提高做好青年员工思想政治工作效率，使青年员工在潜移默化、情理交融，润物无声中得到思想升华，成为助推农村合作金融事业发展的新一代。

第3篇：思想政治感悟范文

[关键词]离退休干部；思想政治工作

中图分类号：D64

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2013）04-050-01

一、研究和了解离退休干部的心理变化是做好思想政治工作的基础

（一）生活节奏变化，引起的孤独感

当从工作岗位上退下来后，由于思想上的压力骤然减轻，没有了工作、没有了会议、没有了汇报，过去那种热情、热闹的氛围一去不复返，原有的习惯变了，规律也没有了，因此倍感孤独。

（二）人际关系变化，引起的失落感

离退休后，老年人的主导活动和社会角色发生了改变，从工作单位转向家庭，他的社会关系和生活环境较之以前显得陌生，加上原来在周围的同志来的少了，看到的是门庭冷落车马稀，感到的是“人走茶凉”，原有的“权威”眼看着迅速变小，有种无可奈何花落去的失落感。

（三）地位变化，引起的自卑感

由于老同志常常感觉自己的才能未尽，一旦退休就无从发挥，自尊心受挫，大有“英雄无用武之地”的感叹，于是空虚、寂寞、受冷落之感袭上心头，往往误以为自身价值不复存在，久而久之就会低估自己甚至看不起自己。这时，极易产生“别人不再需要我了”，“我在社会或家庭中已成为可有可无的人了”，甚至是“多余者”的心理，感到在职时管别人，一呼百应，退休后无人理，心理上产生一种自卑感。

（四）环境变化，引起的消极感

退休后有的老同志认为，自己忙忙碌碌，辛苦繁忙了多半辈子，现在晚年应彻底清闲下来，享享清福。于是整天沉湎于无所事事，在玩乐休闲中打发日子，把自己当包袱、当负担。也有的老同志用老眼光看新问题，用旧态度对待新事物，总认为“今天的月亮不如过去的圆”，心理上有种消极感。

二、解决实际困难是做好思想政治工作的前提

一要正确处理离退休干部提出的各类问题。特别是对离退休干部提出的不符合政策，难以满足的要求，决不能简单地拒绝、相互推委、回避矛盾，要按照十提出的“全面做好离退休干部工作”的要求，耐心地进行说服引导，努力做到晓之以理，动之以情，做好解释工作。二要解决好离退休干部的特殊困难。要特别关心和妥善解决好离退休干部的特殊困难，落实好他们的生活待遇，要按照离退休干部的有关政策规定办事，对有特殊情况、特殊困难的要本着特殊群体的事，特事特办的原则，认真解决好。特别是对身患重病生活不能自理的离退休干部要给予特别的关心，并积极地向领导反映，帮助他们解决一些实际困难。

三、以情感人是做好思想政治工作的重要方法

作为离退休干部工作人员必须要面对现实，要调整好自己的心态和思想境界，用真心、倾真情地做好离退休干部工作。一是对老同志要有“诚心”。有诚心才能持之以恒、真情奉献。离退休干部工作人员要以一颗真诚的心，放下架子，扑下身子，真正成为离退休人员的“贴心人”。二是对老同志要有“热心”。热心才能积极行动、真情付出。离退休干部工作人员要如亲人，尊重、理解、亲近离退休人员，时刻把他们的冷暖挂在心上，真心实意地为他们排忧解难。特别是对那些年事已高、体弱多病、行动不便的离退休人员，为了不让他们为一些琐事而着急、等待，离退休干部工作人员要主动把工作做在前头，能今天解决的问题决不拖到明天。三是对老同志要有“耐心”。有耐心才能无怨无悔、工作到位。首先，必须要耐心倾听。对于离退休人员的来访和求助，一定要做到不厌其烦、耐心沟通，决不允许有“耍性子、使脸子”的情况出现。其次要耐心解释。涉及离退休人员待遇的政策比较多，如果离退休人员有疑问，一定要耐心细致地进行讲解，因为这是我们的本职工作，这就是做思想政治工作的具体表现。四是对老同志要“细心”。细心才能开拓创新、服务到位。新形势下的离退休人员服务管理工作出现了很多新情况、新问题，要解决好这些问题，就不能因循守旧、墨守成规。必须通过细心观察，积极思考对策，在工作中发扬“多动脑、勤跑腿、多动口”的精神，才能主动发现并解决问题，才能把思想政治工作做到前面。

第4篇：思想政治感悟范文

[关键词]大学生体验式教育；思想政治教育；实践模式

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）13-0051-02

随着教育体制的改革与发展，对于学生的体验式教育越来越受到教育界的重视。通过体验式教育可以把学生的学习与生活紧密地联系在一起，而且可以有效地掌握大学生的各项心理活动，切实地协助大学生从生活实践中获取到教育的内容，帮助其形成正确的价值观念，即扩展了大学生思想政治教育的形式，也增强了大学生思想政治教育的实效性。

一、体验式思想政治教育的意义

当前对于体验式思想政治教育的意义可以从几个方面来进行理解。首先，通过体验式思想政治教育可以有效地提高学生的情感、生活等多个因素的教育价值。其次，从教育模式上来分析，体验式思想政治教育可以促进师生之间的情感，通过有效的师生互动模式，打破了传统的灌输式教育。最后，从教育方法上来进行分析，体验式思想政治教育是一种情境式教育，通过学生已经具有的经验来进行设定，引起学生内心的感悟与反思，从而可以自觉性地参与到教育当中。通过这三个方面的分析，也体现了只有通过实践才能更好地实现人的认识能力。当前的大学生思想政治教育工作，要突出学生自身的主体意识，引导学生通过学习、生活来进行亲身体验，从而感悟教育思想，以此来强化学生自身的内心，最终转化成为外在的行为。现代的思想政治教育是一种内心精神活动的体现，可以有效地引导学生情感、心理活动，如果将其引入一个新的环境中进行体验，就会引起其内心活动的变化，从而产生新的认识与情感。同时，还可以正确地引导大学生的思想活动，让其可以全身心地投入到思想政治教育当中，通过让大学生亲身进行体验，才能让他们真正接受所需要学习的知识内容，从而才能更好地体现出教育的价值。而且，体验式思想政治教育，还具有针对性、个性化等特点，有力地运用体验式思想政治教育，可以有效地构建新的情境，让大学生通过所构建的情境来发挥自身的潜能，同时也是一种自我价值的体现，有效地促进了大学生的全面发展。体验式思想政治教育模式，是结合了教育内容以及教育目标来创设相应的情境达到教育的目的活动，整个教育过程让受教育者通过亲身体验来感悟知识，再把知识进行行为外化，可以说体验式思想政治教育，是一种情感、意识、道德、行为等多方面综合的教育械。

二、体验式思想政治教育的发展方向

最早提出体验式思想政治教育模式的是美国的西点军校，其学校通过人文教育、历史教育等具有专题性、渗透性的教育以实践指导的方法开展体验式思想政治教育。在整个教育过程中，通过案例研究、批判思维等方法来影响着该校的学生，有效地实现了内化与外化的统一。由于西点军校采用体验式思想政治教育取得了巨大的成效，许多国家的学校开始进行效仿，比如：在日本就提出了情景实训教育械，通过情景让其学生来感悟道德，同样也是一种体验式教育的模式，而且在整个实训过程中，非常注重学生的情感以及内化。再比如：加拿大院校在开展思想政治教育时，不仅只是通过知识理论的传授，还有效地结合教育内容让学生进行全程参与活动来进行相关的体验教育，让其国家的每名大学生都清楚地了解到了国家、社会、工作岗位都需要他们拥有良好的道德品质。我国对于体验式教育的研究与发展，主要是在德育方面。许多教育学家都相继提出了体验式思想政治教育的理论，特别强调思想政治教育应该以回归生活为前提，实践与体验才是思想政治教育的本质特征。思想政治教育通过与生活的结合，打破了传统的“填鸭式”教育模式，要依托与现实生活来引导学生，引发学生对生命的感悟与体验，让学生在体验中获得道德发展的同时，也体会到生命的意义。我国正处于社会转型期，同是老太太学生的主体意识也在不断地增强，当前一部分大学校园还在过多地体现教育者的主导性，学生从本源参与到教育管理的观念还难以实现，没有把教育的内容这个现实问题进行完善。大学生思想政治教育需要进行科学、合理的规划，我们应该针对其教育的发展方向进行合理地规划，把当代大学生的思想政治教育工作摆在现实生活中，让大学生通过亲身体验的方式，来感受教育的过程。同时把大学生的经历以及未来的人生规划进行有机的结合，通过体验式教育模式，引导大学生深入社会生活，在其中有所感有所想，从而起到内化自身思想，最终转变为外在行为的目的。

三、大学生体验式思想政治教育模式的构建与实施

（一）构建情景模拟体验模式

在进行构建情景模拟体验模式过程中，思想政治教育工作人员需要根据教育目标在教育过程中创建与教育内容相符合的情景，并且有效地组织大学生进行参与，让他们通过体验来获得感悟。比如：大学院校要加强校园文化、环境的建设，让学生在一个优美、轻松的环境中感悟生活的美，从而有效地提高其道德品质。再比如：可以通过构建一个模拟审判庭，让学生来进行相关的角色扮演，通过亲自体验整个审判过程，培养其遵纪守法的道德品质。教育工作者要定期的组织起学生进行专题班会，让学生进行自我评价与相互评价，让学生能够通过别人的评价来分析与别人的差距，提高了自我意识的同时也可以让学生清楚地对自己进行定位，有效地引导学生发现自身的潜能，并且有目标的规划自身的发展。让学生在校就接受到专业的职业规划指导，不断地提高自己的职业价值观、职业道德意识以及综合能力。通过情景模拟体验模式的构建，让学生能在一个互动的氛围中充分地展示自我能力，为其进入社会走向工作岗位打下坚实地基础。

（二）构建人际关系体验模式

为了让学生更好地融入到社会当中，要让学生清楚地认识到自己在社会中所具有的特点。因此，思想政治教育工作者可以构建一个人际关系体验平台，让学生参与到这个平台中的活动当中，通过与其它学生的交流与沟通，感悟到人际关系的重要性，同时才能更好地让学生了解到各种不同的社会角色之间的关系，让学生学会如何处理好人际关系。当前的大学生生活条件得到了很大的提升，但是却缺少了人际关系的体验，而且很很容易受到一些狭隘观念的影响，在处理人际关系时，没有把自己定位于其中，导致出现武断、报复、自私自利等不良的性格。当前大学的焦点事件――复旦大学投毒案就是一个非常典型的案例。案件中的犯罪人员，违背了生命的伦理道德，无情地剥夺了他人的生命，最大的原因就是舍友间的人际关系处理不当而造成的。通过这个案例，我们要加强大学生在生活中学会处理好人际关系，要引导他们透过不同的角度来看待问题，学会宽容与理解，同时要学会换位思考能力，当与别人发生不同意见时，要学会重视与尊重别人建议，处理好与他人的人际关系，学会与他人相处的方法与原则，从而才能有即将走上的工作岗位上，学会与同事、上下级之间的相处之道，让学生建立起与世界互惠共生的思想观念。

（三）构建社会实践体验模式

社会实践活动在大学思想政治教育中所占据的位置非常重要。思想政治教育工作者需要进行有目的、有规划地针对学生进行引导。让在校大学生积极地参与到社会实践活动当中让他们更好地了解社会，从而才能更好地让其融入到社会生活当中，并且通过磨炼而形成生存的技能。同时社会实践体验，也可以协助大学生形成正确的价值观念、职业道德，让学生通过社会实践活动，参与到社会活动当中，让其亲身体验到时代的发展动向，清楚地意识到我国的改革开放给人们的生活带来的巨大改变。

第5篇：思想政治感悟范文

关键词 思想政治 教学 生活化

中图分类号：G633.23

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0016-02

从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。随着高中新课程改革的不断推进，思想政治教学源于生活、寓于生活、为生活服务的生活化教学理念得以凸显，也取得了许多积极的实践成果。但是，生活化教学中也暴露出一些问题，甚至陷入一定的误区。剖析这些误区，不仅有助于我们明晰高中思想政治教学的标向，更有利于彰显高中思想政治教学的价值。

一、在教学实践中，高中思想政治生活化教学的误区主要体现在三个方面

1.高中思想政治只注重生活忽略知识。生活化教学与理论学习并不矛盾，但实践中却出现过于追求生活化而对立于知识化的倾向。生活化必须建构在知识化的基础上，不能离开知识而片面地去谈生活化，更不能以生活化而牺牲知识化，否则高中思想政治生活化教学将会陷入形而上学。 2.把高中思想政治生活化教学停留在感性思维层面。生活化教学强调把教材内容和现实生活相结合，但有的教学却只停留在生活琐事层面，以致教学过于发散，学科主题迷失。高中思想政治生活化教学并不意味着教学内容是个体日常生活经验的全方位简单重现，而是需要具有逻辑张力和思辨色彩的内容。

3.高中思想政治教学活动化。有的教师滥用活动，每堂课都用，每个知识点学习都用，为活动而设计各种活动。生活化教学的实践活动，必须具有明确的目的性，必须服务于教学的三维目标，并不是僵化的、教条式的，剥离了重要思想政治观点的活动都不是完全意义上的思想政治课教学活动。

二、高中思想政治生活化产生的原因

1.高中思想政治生活化教学认识不到位。生活化教学是教学方法的更新，不是让生活来代替教学，更不是教学本质的转变。有的教师将其简单地看作是一种纯粹的教学方法，必然会使思想政治生活化教学简单化、肤浅化。 2.高中思想政治生活化教学设计不科学。高中思想政治教学重在主流意识形态的引领，不能将教学内容与生活内容简单地划上等号。不科学设计教学，难免使生活化教学陷入泛化的误区，不能正确处理生活化教学与实际生活既相互联系又相互区别的关系，也不能对复杂的生活内容进行筛选、提取而成为科学有效的思想政治教学内容。

3.高中思想政治生活化教学实施不精细。有的教师通过生活化教学丰富了教学形式，但实施操作显得粗糙，尽管有的活动和情境比较热闹，却往往有“跑题”现象，致使教学变得浮躁、肤浅，重现象轻本质，重形式轻内容，重直观轻理性。生活化教学最终也就不可能出现整体性的有意义的互动，很难促进教学的有效生成，很难实现高中思想政治教学目标的达成。

三、高中思想政治生活化教学误区的对策

1.更新教学理念，为高中思想政治课生活化教学提供持续的思想动力。高中思想政治课的课程性质与教学目标对生活化教学的理论与实践有着直接的指导和约束作用，教师只有对这一问题具备深刻与清醒的认识和理解，才能科学地处理生活化教学的一系列问题。高中思想政治教学，不是以掌握学科概念、学科知识为目的，而是以学科知识为支撑，以社会生活为主题和载体，以提高学生适应社会发展的生活能力、培养符合社会主流价值观的思想政治素质为目的。准确把握这点，有助于坚定实施生活化教学的决心，做到以学生为主体，进而真正体现和贯彻“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念，提升高中思想政治生活化教学的科学性和实效性。

2.优化教学内容，为高中思想政治课生活化教学提供有力的智力支持。思想政治教学必须源于现实生活，又高于现实生活，保持对学生生活世界的适当超越。高中思想政治生活化教学应该是在书本知识与实际生活中架设桥梁，对现实生活起着净化、指导和提升的作用。为此，教师必须针对教学目标优化教学内容，精雕细琢，创设一些生动形象、符合生活实际的案例，让高中思想政治教学重归生活又引导生活，引领学生在认识社会、适应社会的生活化教学中，感受着经济、政治、文化、伦理、法律等各个模块知识理性思考的意义，更能找到应用知识的价值，进而促使学生积极感悟、体验生活的价值和生命的意义，引导他们做自己生活的主人，能够对自己的未来生活进行规划、设计和全面负责。

第6篇：思想政治感悟范文

关键词：高中思想政治;生活化教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-127

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.057

生活化教学是新教学理念改革的重要内容。在各个教育阶段的各个学科教学中，为拉近教材知识与学生生活之间的关系，教师都可以选择采用生活化教学模式。在高中思想政治课程教学中也是如此。在高中思想整体课堂教学中应用生活化教学模式，可以使教学内容更加贴近学生的日常生活，有利于他们的学习与理解，并将知识运用到实际生活中。

一、 高中思想政治运用生活化教学的重要意义

第一，是高中思想政治教育理念回归生活的根本要求。新课程教学标准中明确指出，教学活动需要与学生的现实生活有机结合，从他们的实际生活经验出发，着眼于其发展需求，构建思想政治知识和生活现象相结合的课程模块。所以，在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，是对先进教学理念的实施与落实。第二，可以促进教学目标的实现。在高中思想政治课程教学活动中，如果教师仅仅讲解教材中的知识内容，不运用生活化教学模式，导致学生很难将理论知识与现实生活相联系。而采用生活化教学模式，则可以从高中生的自身生活经验出发，让他们使用自己的眼睛去认知世界，用内心去感受生活，学习思想政治知识，实现情感教育目标。第三，可以有效改变教学现状。在高中教育阶段，由于思想政治教学相对枯燥乏味，使得学生的学习兴趣不高。而教师使用生活化教学模式，可使学生觉得学习内容与现实生活的距离不再遥远，使政治知识生活化，让学生充分认识到学习思想政治课程的重要性，并引导学生使用政治知识去观察、分析和解决实际生活问题。

二、 高中思想政治运用生活化教学的有效方法

（一）导入生活，激发兴趣

在高中思想政治课程教学中运用生活化教学方式，教师首先需要导入生活化内容，激发学生的学习兴趣。根据相关的心理学和教育学知识表示，当学习内容与学生的生活经验或固有知识相联系时，能够有效激发他们的学习动力。所以，高中思想政治教师在课堂教学中，应将生活中学生较为熟悉的情境实例同教材内容有机结合，引发他们的生活经验和政治知识之间的练习，从而突破课堂教学与学生生活的限制，将枯燥的知识变得生活化、具体化，促使他们主动参与学习。例如，在进行《价格变动的影响》教学时，教师可以采用多媒体技术营造一个具体的生活情境：超市的鸡蛋原价为9.8元/公斤，今日促销价格为9.2元/公斤。这样与学生的实际生活相联系，可让他们发现价格变动能直接影响到自身生活，而且同等货币购买到的商品数量发生变化。

（二）贴近生活，提出问题

高中思想政治教师在运用生活化教学模式时，可以从一些贴近学生实际生活出发，提出问题，吸引学生的注意力，让他们迅速进入到学习状态，并对问题进行思考和分析。在高中思想政治课堂教学中，教师在导入新课内容之后，应结合营造的生活化情境，设置课堂提问。学生可以自主质疑和设疑，教师也可以恰当设疑引导，不过设计的疑问应恰当合理，具有针对性和层次性，在提问时应保持方向性、启发性和目的性。只有这样，才能够更好地拓展学生思维，促使他们积极参与问题的研究，提升教学活动的实践性与实效性。例如，在进行《影响价格的因素》教学时，教师可以提出一些生活化问题：为什么平安夜苹果比较贵？为什么春节过后鸡蛋落价？为什么西瓜在冬天比较贵？让学生分析哪些因素可以导致商品的价格产生波动，通过问题活跃他们的思维。

（三）体验生活，合作探究

在新课改背景下，提倡教师采用自主学习和合作探究的方式。所以，在高中思想政治课程教学活动中，为提升生活化教学模式的效果，教师可以让学生体验真实生活，并引导他们进行合作探究学习。合作探究与生活实践紧密相连，因此，高中思想政治教师应引导学生以体验生活为基础，然后进行合作探究学习，在合作探究中理解政治知识在实际生活中的应用。例如，在学习《树立正确的消费观》时，教师可以让学生分别阐述一下自己的消费观，或者是针对生活中的一些消费观念进行合作探究，对这几种常见的消费类型进行分析，诸如：有的人是按自己的收入水平进行平衡消费;有的人则毫无顾忌，是典型的“月光族”;有的人则有一定的规划，在消费的同时进行积蓄或投资等多种消费观念。通过讨论，可以帮助学生树立正确的、理性的消费观念。

（四）感悟生活，总结评价

在高中思想政治课程教学实践中，教师在运用生活化教学模式过程中，应注重引导学生感悟知识和感悟生活，并对教学效果进行总结评价，以此为基础的评价方式，具有良好的激励、导向和反馈功能。在生活化的高中思想政治教学活动中，教师需要注意采用多元化的激励评价模式，使用教师讲评、学生自评、生生互评和师生互评等多种评价形式与手段，充分发挥教学评价的激励性、互动性和自主性，促使学生体会到成功的喜悦，激励他们在接下来的学习活动中更加积极主动。同时，生活化教学的主要目的是让学生能够学以致用，将高中思想政治知识运用到实际生活中，并解决一些现实问题，改变生活和享用生活。因此，教师应通过生活化的课堂教学，提高学生的知识应用能力，布置一些实践性作业，让学生感受到学习的价值，促进他们的成长。

三、 结语

在高中思想政治教学中应用生活化教学模式，可以有效激发学生的学习热情，促使他们充分认识到思想政治知识的价值和作用。所以，教师需要全面优化与改善教学方法与模式，保证生活化教学的顺利实施。

[1] 张凤萍.高中思想政治课生活化教学研究[D].华中师范大学，

2013.

[2] 封力菀.高中思想政治课生活化教学的策略研究[D].上海师范

大学，2013.

[3] 施慧.高中思想政治课生活化教学情境创设研究[D].山东师范

大学，2015.

Discussion on the Life-oriented Teaching Method in High School Ideology and Politics Classes

REN Da-yong

（Sinan No. 8 Middle School， Sinan Guizhou， 565100， China）

第7篇：思想政治感悟范文

关键词：初中；思想政治；教学；方法

一、开展体验式教学

在初中思想政治课的教学中，我们的一线教师常常会有这样的困惑：学生在课堂上对书本上的理论背得滚瓜烂熟，但面对主观试题需要自主发挥时，就显得束手无策了；教师把书本上的道德观念传授给学生，即使他们能出口成章，也不能保证他们会以其为标准来约束自己；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但无法肯定他们真正理解、已形成了正确的道德认识；学生很容易在课堂里、在试卷上判断善恶与正误，但在生活实践中他们未必能转为为实际行动，勇于律己。这些困惑的根源，都来自于学生没有真正理解书本上的理论精髓，没有将教师传授的知识内化吸收，导致了教学知、情、意、行的脱节。因此，笔者认为，思想政治教育不仅仅要将书本上的知识和信条灌输给学生，还要通过一定的方法途径使这些知识内化为学生自己的东西，才算真正完成了教学任务。笔者在此根据日常教学经验，提出了一些行之有效的教学方法，望各位同行指正。

1.创设真实情境，让学生演绎教学内容

面对新教材，教师可以改变原来根据预先写好的教案，在课堂上“走”教案的现状，通过设计“教学情境”，让学生把教学内容演绎出来，在这种体验式教学中加深对知识的理解。例如：讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，先让其中几位学生蒙上双眼扮盲人，再让另外几名学生扮聋哑人，一对一地互相搀扶着在校园里走，到达目的地后，再互换角色返回去。在彼此配合下，扮演盲人的学生能够切身体会到他人给予的爱心以及自己所应有的同情心。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难，及别人对他的态度，从而了深刻感悟到一个人的自尊与尊重他人的相互关系。这样的“体验式教学”，能达到照本宣科所达不到的效果。

2.让学生学会体验生活

理论源于生活，最终还要接受生活实践的检验，或指导人们的生产生活。思想政治理论更是如此，对于学生而言，生活学习思想政治、运用思想政治的最佳场所。生活是人们的无形教师，对学生非智力方面的教育能产生重要的影响。比如教学生做一个独立的个体，培养学生的独立能力，最有效的手段就是将学生置于生活实践中接受磨练。针对《告别依赖，走向自立》一课，我布置了一项特殊的作业，即让每一位学生为父母做一顿饭，要求种类样式不限，但不能过于简单。学生要独立完成从买菜到准备材料、再到完成成品的整个过程，尝试自己解决问题；完成后让父母做出评价，然后自己写出每一个步骤及心得体会。这样的体验有力地培养了学生的自立、自理能力，也让学生深深感受到了告别依赖的自豪感与成就感。

3.利用小品的形式启发学生理解教学内容

在初中思想政治课中偶尔穿插小品环节，能让学生在欣赏同学的表演之后有所思考，有所感悟，从而让他们知道应怎样面对来自生活、社会、家庭乃至个人心理品格、身体状况、道德情操等方面的问题。如：在讲授《走进青春》这课时，针对初中生进入青春期后出现的种种问题，比如由于生理、心理的变化而出现的个人身心发展不平衡的状态，或者因与家长、同学之间的种种矛盾而产生的种种情绪，我设计了“爱的冲突”的小品环节，由学生自导自演，把他（她）与父母的冲突生动地展示出来，学生们观看完感同身受，在他们中间引发了热烈讨论。教师要趁机教导学生，冲突是因为爱，我们应该以理解与包容的心态面对这些“爱的冲突”，学会读懂爱、回报爱。

二、实施探索性创新教学

在社会主义市场经济和科学技术飞速发展的今天，人类和知识总量成倍地增张，大量信息不断地涌现。中学生的行为方式、价值目标等也在发生深刻的变化，他们思维开放、活泼大胆、有主见，但也希望能和教师、家长进行有效沟通。现代教育科学、心理科学和信息技术的相互渗透，必将使传统的教与学的模式有一个重大突破，思想政治课教师应该要有这样的思想准备，并身体力行地积极探索新的教育理念、教育模式，特别是要转变由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的应试教育方式。

第一，增加使用先进的教学手段。现在很多中学生都是电脑通，他们从电脑上获得新的知识，电脑甚至改变了他们的生活。而相反，大部分教师对电脑、多媒体等先进的设备并不真正了解，如果思想政治课教师不善于扩充新知识、接收新信息、研究新问题，而是墨守陈规，抱着一本书、一本教案、一根粉笔一讲到底，就很难引起学生的兴趣。因此教师要在教学中多引用先进的教学设备，比如多媒体，对于一些语言难以表达清楚的知识内容，可以通过视频影像资料等展现出来，提高教学效率。

第二，探索性教学重在求新。政治课教师若是抱住传统的“直线式”的知识结构，那就无法胜任教学的要求和学生的学习需要。因此，思想政治课教师必须广泛地涉猎相关学科的知识，在教学中用体现科学真理的力量和具有广度、新意的真知灼见，来回答诸如时代对人才的挑战、市场经济条件下新型的人际关系、科学发展观与时展等一系列现实生活中反映的理论问题，为学生提供信息、补充知识、介绍方法和线索，引导学生开展质疑、探究和创新的研究性活动。

总之，在思想政治教学过程中，如果学生没有产生相应的内在学习需要，那么这些知识对他们来说就是外在的东西，或仅仅只是考试时的答案而已。只有教师改善了教学现状，改变了教学方法，学生才能理解这些知识真正的价值与意义，形成他们自己的认知、感悟，进而提高初中思想政治课的教学效果。

参考文献：

1.王英.初中思想政治教学方法的初探[J].少年智力开发报，2011（58）.

第8篇：思想政治感悟范文

一、初中思想政治教W生活化的意义

1、符合学生的发展需求

新的课程标准强调教学应当将学生放在主置 ，教师应当引导和辅导学生更好的学习。初中生在参与社会生活时总会有着不同的学习需求，将初中思想政治教学生活话，正是将教育与生活联系在一起，使学生日后更好的融入到以后的学习生活中，符合他们的个性化发展需求。学生能够充分利用自己所学的思想政治知识去自主的参与生活、创造生活，从而了解体会到思想政治在生活中的重要作用。

2、灵活体现书本知识

一般而言，课本知识总是有限的，死板的，完全依靠教材进行思想政治教学并不能达到教育的目的。而将初中思想政治教学生活化，教师在实际的教学过程中会对教材知识进行适当的加工与处理，使课本知识贴近学生所接触的社会生活，灵活体现书本所包含的知识。学生在学习过程中更容易消化理解知识的内涵，从而增强思想政治教学效果。

3、活跃课堂气氛，凸显教学意义

传统的初中思想政治教学课堂中，教师照搬教材进行教学，学生在下面被动地接受知识洗脑，整个课堂气氛比较沉闷，学生易产生抵触厌恶心理。而将初中思想政治教学生活化融入新的课外知识，教师在教学过程中与学生的交流和互动也更多，活跃了课堂氛围。学生在课堂上的学习兴趣也能被积极地调动起来，有效提高了思想政治的教学质量，凸显教学意义。

二、初中思想政治教学生活化的策略

1、将课堂教育与生活相联系

初中思想政治教育的目的是培养学生形成正确的人生观、价值观以及政治观，从而更好的参与生活，获得完美的生活体验，因此要想达到这一目的需要将初中思想政治课堂教育与生活联系起来。初中生在学习的过程中并不会脱离其原本的生活、感觉，而学生对于知识的接受能力是初中思想政治教学的关键，所以初中思想政治教学应当从初中生的生活入手，使学生去接受它，理解它，帮助学生运用初中思想政治解决生活中的问题，引导学生从生活中学习，培养他们的自主学习能力以及对知识的实际应用能力，从而去适应社会生活，使思想政治教育真正发挥它的作用。比如在教育学生如何与人交流时，可以让学生联系自己实际生活经验，如何与老师交流、如何与同学交流、如何与家长交流、如何与陌生人交流等等，想让学生之间进行讨论，让后选取学生代表总结发言。通过讨论，教师能及时有效的发现学生在生活中的问题，从而让学生认识到思想政治对于生活的作用，使学生对思想政治学科产生兴趣，将思想政治教学生活化有利于学生认识自我，培养良好的生活习惯与思想道德品质，有理想、有秩序的参与社会生活，从学习中参与生活，从生活中发掘学习的乐趣。

2、将课堂教学与家长教育相联系

家长作为学习与学生之间的中间人对于促进初中思想政治教育教学水平的提高具有重要意义。同时家长对于学生而言，是与他们关系最亲的人，家长的教育在一定程度上可以有效弥补课堂教育的缺失。教师可以通过加强与家长的联系来配合初中政治教学生活化的开展。如教师可以将学生在生活中的情况及时与家长反馈，然后通过家长对学生生活中的关心以及家长的生活经验帮助学生解决在思想道德上、价值观念上以及政治观念上的困惑。

3、积极开设课外活动

初中思想政治教学是为学生日后的工作生活而服务的，积极开设课外活动并融合课堂知识不仅能够提高学生学习思想政治的兴趣积极吸引学生参与其中，还能够有效提高学生利用思想政治知识参与生活的能力。教师在课堂之余可以带领学生参加一些活动，如组织学生祭拜先烈，让学生更加直观感受到爱国情怀，达到政治教育的目的。再如，组织学生去敬老院看望老人，增强学生的思想道德意识。通过这些方式将学生从课堂上融入到生活中，使初中思想政治教学真正做到生活化。

第9篇：思想政治感悟范文

关键词：思想政治教育；话语转换；高校

新时代背景下，为了能够使我国高校学生思想文化建设朝着更加健康的道路发展，高校必须对学生进行思想政治教育，从而实现培养社会主义接班人的目标。因此，高校应跟随时展的潮流，改变教育路径，积极开展大学生的思想政治教育工作。

一、高校思想政治教育的现状

在以往的思想政治课程教学中，教师多采用照本宣科的方式，只是一味地念课本上的内容，课堂教学缺乏新意，学生对学习提不起兴趣。此外，思想政治教师对于课本中的专有名词，往往是一语带过，不做过多解释，只是让学生背诵即可，没有对其进行深入地讲解，导致学生在以后的思想政治课学习中，一旦碰到相应的专有名词，就会感到一头雾水，不知道教师到底在讲什么。长此以往，学生学习思想政治的积极性就会逐渐消退，甚至产生抵触情绪。然而，经调查发现，当思想政治教师在课堂上对当今社会中的某个事件进行评判的时候，参与话题讨论的学生会明显增多，学生几乎都会从自己所接受到的信息中结合正确的“三观”，对周围发生的真实事件进行解剖，且大多数人都很明确什么事情该做，什么事情不该做。

二、高校思想政治教育的路径

（一）学无止境，思想政治教育工作者要不断提高自身的专业能力

思想政治教育是高等教育中必不可少的一部分，思想政治课程教学中，师资力量是决定思想政治教育效果的关键所在。教师不仅要教给学生书本上的知识，还要教会学生如何学习，使其能够将课本中的知识很好地应用于实际生活实践当中。学无止境，教师也要通过不断学习来提升自己的专业能力。第一，学校可以定时组织教师外出学习，或邀请著名学者、教授来学校开讲座，让学校教师学习名家的教育思想和方法，从而有效改善自己的教学方式；第二，学校可以开展思想交流大会，让每个教师都对自己的教学观点进行阐述，之后再规划总结自己下一阶段的思想政治教育内容；第三，学校可通过联合当地的其他高校进行学术会议，集百家之所长，再结合本校教师和学生的特点进行校内的教育教学改革。

（二）对社会真实事件进行解剖，提高学生学习思想政治课的积极性

思想政治课是学生最头疼的一门课程，因为教师们讲的内容枯燥，导致学生无法产生学习的兴趣。因此，教师应该引用现实生活中的真实案例，分析其中涉及到的思想政治问题，让学生提出自己的看法和意见，从而循循善诱、循序渐进地指导学生以客观清醒的态度看待事情，以正确的方式解决问题。这些真实地发生在学生身边的事情，能够让学生真切地了解到事情的来龙去脉，教师在此过程中需要对学生不理解的问题进行耐心地解释，并紧跟时展的方向，引导学生形成正确的“三观”。学生通过与教师之间的交流，能对社会上发生的一些时间有更加清晰地认识，从而形成积极健康的思想。

（三）结合新时代的网络平台，转变教学路径，加强教师与学生之间的交流

新时代下，学生使用网络的频率越来越高，教师要结合网络时代的技术发展，改变教育路径。通过建立高校网络思想交流网站，开展“线上线下”交流方式，设计学校的官方网站，并开设专门让学生和教师进行思想交流的栏目，各个班级的学生可以在这个栏目上进行交流，将自己在高校生活中遇到的问题和对生活的感悟写在上面。学校相关部门要随时关注学生思想动态的变化，学校思政部的教师对网站上学生的疑问和感悟要及时进行解答和激励。这种利用网络进行匿名交流的方式，能够使学生敞开自己的心扉，将自己真正所想、所需表达出来，教师可结合学生的真实留言，对学生的思想观念有更深入地了解，从而对学生的不同问题进行正确的、有针对性的引导，使学生更容易接受教师的思想政治教育。

三、结语

高校要改变传统的路径进行思想政治教育，就必须采用与时代紧密结合的教学方法，让学生对思想政治教育工作的内容有一个更加清楚的了解，以新视觉去看待思想政治教育工作。思想政治教育是高等教育的基础，只有对学生进行正确的思想政治教育，培养学生形成积极向上的心态，才能有利于学生在学习、生活中的健康成长，才能为我国培育更多的优秀人才。

参考文献：

[1]林迎熹,陈再生.新时期高校思想政治教育话语转换研究[D].漳州:闽南师范大学,2014.

[2]韩旭,单春晓.多元文化背景下高校思想政治教育话语研究[D].沈阳:沈阳师范大学,2013.