初中语文教学措施精选(九篇)

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第1篇：初中语文教学措施范文

关键词：初中语文；语文教学；误区；改善措施

在初中语文教学过程中，由于教师受传统教学观念影响过深，所采用的教学方式过于单一，使得多数学生认为语文学习十分枯燥，自然无法提高学习兴趣。然而在新课程改革后，要求教师改善自身教学观念及教学方式，采用多样化的教学方式，以学生为教学中心。这样一来，使学生的学习兴趣得到了一定的提高，初中语文教学质量也逐渐提升。

一、初中语文的教学误区

1.缺乏因材施教的思想

在我国教育教学过程中，一直在强调要因材施教，然而在实际的初中语文教学过程中，却逐渐忽视了因材施教的思想，这是由于教师受传统教学方式影响过深，以至于在实际教学过程中，不是采用“填鸭式”教学就是采用“题海战术”，导致学生的主体地位没有得到充分的发挥，学生只能被动地接受教师所讲授的知识，时间一长，学生学习兴趣就会逐渐下降。另外，由于因材施教强调教师要注意观察学生之间的差异，选择针对性较强的教学方式，但在初中语文实际教学过程中，教师往往会忽视这一点，只将学生分为两类，一类学习成绩优异，一类学习成绩较差，这就注定教师无法因材施教。

2.过于追求完成教学任务

在以往的教学过程中，多数教师为了节省教学时间，或者为了能够完成学校制订的教学目标，就过于追求完成教学任务，忽视了学生的学习过程和学生主体性的发挥，导致整个初中语文教学变得枯燥、沉重。在初中语文教学过程中，教学任务的制订既是为了提醒教师在规定的时间内完成教学目标，也是为了帮助教师精确选择教材内容开展教学活动，因此教学任务并没有要求教师一定要完成，只是起到一个提醒和规划的作用，但是多数教师没有意识到这一点，只重视教学任务的完成，在课堂教学过程中省略了很多必要的教学内容，使学生没有对语文知识有深刻的了解。

3.教学方式选择错误

教学方式是开展初中语文教学活动的重要途径，尤其是在初中这个承上启下的教学阶段，更要注重教学方式的选择，在以往的初中语文教学过程中，多数教师只采用单一、落后的教学方式，使整个语文课堂教学氛围变得十分沉闷，学生的学习兴趣也无法得到有效提高。即使是在新课程改革之后，多数教师仍然没有做出改变，没有采用能够提高学生学习能力的合作学习方式、自主学习方式等，使得新课程改革对于初中语文教学来说没有一点

帮助。

二、初中语文教学误区的改善措施

1.加强教师教学水平和思想

教师作为初中语文教学的引导者，与课堂教学质量有着密不可分的关系，为了保证初中语文教学活动能够顺利展开，学生能够学到更多的语文知识，需要加强教学教学水平以及提升教师教学思想。首先，教师需要加强理论教学方面的知识，不仅要根据新课程要求及时转变自身教学观念，更要改变语文课堂教学形式，采用多样化的教学手段来提高学生的学习兴趣。其次，在课堂教学过程中，要多与学生互动，才能形成良好的师生关系。最后，要根据学生的年龄特征、认知能力等设计教学内容，才能使学生学到更多的语文知识。

2.充分体现学生主体地位

在新课程背景下，初中语文教学已经不再由教师作为教学主体，更多的是要在初中语文课堂教学中体现学生的主体地位，这就需要教师在授课的过程中，采用自主学习、自主探究等方式，让学生的思维能力得到充分的锻炼，这样才能进一步获得语文知识。在初中语文教学内容的选择上，教师需要从不同角度进行考虑，如设计符合学生认知能力的问题、开展小组合作学习、开展探究性活动等，既要根据学生的差异因材施教，也要遵循循序渐进的原则，注重学生学习的过程而不是结果，这样才能充分体现学生的主体地位。

3.及时总结和评价

语文学习是一个漫长的过程，在这个过程中，学生不仅要学习新的知识，更要学会积累知识，逐渐延伸自己的知识层面。在初中语文实际教学过程中，教师要引导学生对自己的学习成果进行总结，并且对学生的学习过程进行评价，帮助学生提高自身学习能力。在学习完一单元内容时，教师可以组织学生对自己这一单元的学习进行总结，分别从课文掌握、阅读理解、古诗词等方面进行总结，然后教师再根据学生日常学习情况对其进行评价，对学习成果较好的学生予以奖励，对学习不够努力的学生适当批评并加以鼓励，这样既能让学生保持学习的积极性，也能让学生达到温故而知新的效果。

综上所述，由于教师教学观念和教学方式的错误，使得初中语文教学还存在着一些不可忽视的问题，要想解决这些问题，首先应提高教师的教学水平，要求教师及时转变教学观念。其次要采用多样化的教学方式，才能充分体现学生的主体地位。最后要引导学生自行总结，并对学生的学习过程进行评价，这样才能达到提高初中语文教学质量的目标。

第2篇：初中语文教学措施范文

一、远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合

远景性学习动机教育和近景性学习动机教育主要体现在学习的目的和目标的教育之中。为了搞好学习，学生必须明确学习目标，不仅要有明确的学习目标，而且还要有阶段性的具体目标。学习目标的高低、大小，往往与一个人的抱负相关。因此，在学习动机教育培养中要做到以下两点：

1.学习目的性教育要贯穿语文教育教学全过程之中。教师在开始讲授新课之前，应先说明学习的目的、任务及其重要性和必要性。如我们敬爱的便是典型的代表。“为中华之崛起而读书”这一崇高而远大的学习动机，在总理的一生中始终推动着他为了中华民族的解放和繁荣富强而刻苦学习、勤奋工作。

2.教师要帮助学生设立恰当的具体学习目标。具体学习目标的设立要考虑学生的能力水平，目标过高或过低都不利于学习。一般来说，目标的设定应在其原有水平上增加20%为佳。每一堂课的开头尽可能生动具体地阐明该部分内容的教学目的和要求，使学生目标明确，从而做到有的放矢。

二、创设问题情境以激发求知欲

所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。

在创设问题情境时，应注意以下两点：

1.教师要熟悉、掌握语文的结构，了解新旧知识之间的内在联系，采用灵活多变的教法。叶圣陶先生早就主张在学生自学基础上，课上提出问题开展讨论，教师相机诱导。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”特别是学生的作业，其内容和形式要尽量避免重复，给学生提供思考问题的空间。

2.教师要充分了解学生，了解他们已有的知识经验和智力水平，从而严格遵循从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难等循序渐进的原则。为此，教师首先要揣摩学生的学习心理，帮助学生确立正确目标，树立自信心。其次，要有意识地让学生明确每节课的具体目标和学习意义。再次，要把目标定在学生的最近发展区，“跳一跳摘到桃”，有利于激发学生的学习动机。这个目标的确定，能诱导学生的动机，教学效果很好。

三、充分利用反馈与评价的作用

反馈是学生对自己所学结果的了解。反馈在学习中的作用表现在两个方面：一是激励动机，二是提供信息。反馈要注意以下两点：第一，反馈要及时。及时反馈给学生留下的印象较深，可以使学生及时纠正学习中的错误，防止错误的认识或动作巩固下来。第二，反馈要全面。能提供正确的答案的反馈就比简单的判断为“对”或“错”的反馈更有效。如果能使学生知道什么是对的和什么是错的，而且知道为什么对或为什么错，反馈的作用就更大了。

评价是指对学生的学习态度、能力、掌握知识情况、今后的努力方向等方面来评价。盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出：表扬是一种最廉价、最易于使用、最有效的，但也是容易被人们忽视的激发学习动机的方法。我班有名学生长期不做作业，而且经老师屡次教育仍我行我素。针对这种现象，我在上完一节课后，让他琢磨并布置作业，且请他第二天检查作业，结果他既保质保量地完成作业，又认真检查了同学的作业。在此基础上，我继续强化激励，这个学生后来成了优秀生、教师的好助手。

研究表明，反馈和评价的结合使用对学习动机的激发更有益处。

四、合理开展学习竞赛

竞赛历来被认为是激发斗志，鼓励人们积极向上，克服困难，获取优异成绩的有效措施之一。为了充分发挥竞赛的积极作用，克服其消极影响，要注意学习竞赛的合理组织。第一，在组织学生竞赛的同时，可适当开展一些团体竞赛，以培养学生的团体合作、互相关心的集体主义精神。第二，可以按能力的高、中、低分组竞赛。这样获胜的学生的学习动机会加强，失败的学生也不会灰心丧气，因为差距不大，只要加倍努力下次还有获胜的机会。第三，提倡个人的自我竞赛和团体的自身竞赛，把超越自己的过去和现在作为奋斗的目标。当然，要想发挥其积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。这样，有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。

五、引导学生对学习成败进行积极归因

教师在引导、帮助学生对学习成败进行归因分析时，注意归因要全面、正确，更要注意归因分析要起积极作用。一般来说，如果把学习的成败归因于努力程度，对学习动机的激励作用最大；把学习成败归因于能力则可加强自信心。另外，还要引导学生学习成败归因于学习策略，以促进学生改进或寻求更好的学习策略。

第3篇：初中语文教学措施范文

一、浅谈目前农村初中语文教学现状以及存在的问题

1.语文教师的教学观念较落后。许多语文教师将教学的重点放在课本阅读、课文理解上面，而没有将开发学生们的智力以及想象力作为教学重点，以至于培养出来的学生难以满足当今社会经济发展的需要，致使他们在人才竞争中惨遭淘汰。另外，语文教师的综合素质水平低下，就目前农村教学活动来看，很多非专科毕业的大学生走上讲台，以至于将错误、偏执的观念传授于学生们，这样不仅不利于开发学生们的智力，而且还极易指导学生们走向错误的人生道路。

2.对初中语文新课程标准无法驾驭。当今初中语文新课程标准旨在提高学生的综合素质能力，以培养学生的听说读写能力以及主观能动性为教学目标，从而培养学生们高尚的品格，进而满足当今社会型人才标准的需求。然而目前语文教师长期受到传统思想以及落后观点的影响，以至于对初中语文新课程标准难以驾驭，很难应新课程标准而改变教学模式以及教学方法，学生的综合素质能力长期得不到有效提高。

二、试析目前农村初中语文教学滞后的主要原因

由于我国东西部经济发展水平不平衡，目前来看，西部地区经济发展水平较落后，尤其农村地区的发展水平更加低下，以至于农村的教学资源以及教师队伍水平落后，致使素质教育政策的实施受到一定的阻碍。另外，教师长期受到传统应试教学模式的影响，加上观念落后，以至于他们不愿意对教学模式以及教学方法进行改革，致使学生们的主观能动性以及素质综合能力均得不到提高。因此，需要探讨一些有效方法以及对策来解决目前农村语文教学现状以及存在的问题，从而全面提高教学质量以及教学水平，推动素质教育政策的实施与落实。

三、探讨改变农村初中语文教学现状的有效对策以及建议

1.扩大师资及其队伍力量。首先，要积极引进专业学科毕业的大学生，并且定期对其进行专业培训以及教学能力考核，使得教学教师能够积极提高自身的综合素质水平，从而引入新的教学理念以及教学模式进行教学，使得培养出来的学生将来能够适应当今社会经济的发展；其次，要对目前初中语文教师资源进行合理的配置，以提高初中语文教师的队伍水平，从而为教学质量以及教学水平的提高提供有力保障。

2.教师需要不断地增加自身阅读量。教师可以通过增加文学方面的阅读量，并且将自身所阅读的文学信息传授于学生们，使得学生们在有限课本资源的背景下能够获得新的文学“血液”，从而使得学生们在潜移默化中受到文学的熏陶，进而为学生们形成高尚品格打好基础。

第4篇：初中语文教学措施范文

关键词：初中语文；阅读教学；措施

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0094-02

培养学生的自主阅读能力一直以来就是被做为语文教学的主要教学目标，尤其是在新课改的要求下，对于语文的阅读教学要更加的注重学生对于语文的整体感悟和理解，逐步引导学生获得阅读的正确方法，培养学生阅读的良好习惯，让学生从阅读中不断的汲取知识，实现提升学生的道德观、审美观以及提升学生的综合素质的目的。

1.初中语文阅读教学中现状

在初中语文阅读教学中，很多老师都采取的是填鸭式的教学方法，以教师为主体，忽视了学生的主体地位。并且在教学过程中没有真正的以学生的学习兴趣为主题出发点，而是将教学重点放在了教材方面，忽视了学生的阅读能力培养，严重的影响着语文阅读教学质量。同时受应试教育的影响，教师的教学方法比较单一，在教学过程中出现了忽视阅读教学、加重考试辅导、重理论以及轻实践的问题。而且也使得学生将更多的精力放在了如何提高分数线上，忽视了对语文阅读能力的重视。因此为了让学生得到健康的发展机会，教师必须要提升语文阅读教学。

2.初中语文阅读教学提升措施

2.1 创设阅读教学情境。在阅读的教学之中，通过巧妙的创设阅读的情境才实现提升学生阅读兴趣的目的。初中语文教师在平时的语文阅读教学中，应该充分的采用现代化的多媒体教学方式，可以对教学内容实现补充。例如，在进行《变色龙》的阅读教学中，教师可以通过讲解来使学生理解，变色龙依靠调节自身的颜色来适应环境的变化和保护自己，难以对主人公的内心世界有更为深入层次的了解，可以通过多媒体映像的形式，播放变色龙的相关视频，可以帮助学生更好的理解，并提升学生的学习兴趣。为了确保教学情境的有效性，必须明确以下几点：首先，情境创设要有明确的目的性，避免流于形式。其次，要很好的提升学生的阅读兴趣，提升学习兴趣是创设教学情境的主要目的。最后，要与日常生活进行联系，语文教学本就是来源于作者的日常生活感悟，因此要将教学同学生的实际生活联系起来。此外，情境的创设还必须有助于学生对教学内容的认知和理解，让学生逐步掌握阅读方法。

2.2 课堂教学模式和教学方法的创新。在初中的语文教学中，教师应该不断的对自己的教学方法和教学形式进行创新，这样才能确保教学目标的很好实现。笔者认为，可以从以下几个方面来实现语文教学的创新：首先，要实现教学观念上的转变，逐步改变以往将教师做为教学主体的观念，向着学生做为教学主体的观念，以学生做为中心，围绕学生的学习兴趣进行语文教学的开展，这样就可以提升学生的自主学习能力，提升学生的学习兴趣和阅读能力。其次，为学生创造一个良好的阅读氛围。在语文教学中，学生们的阅读时间大多为早上的，阅读时间十分有限，教学老师可以适当的通过加设一些阅读课来增加学生的阅读时间，教师可以在早读进行阅读的任务布置，让学生对学习内容进行预习，逐步的创建起一个良好的阅读氛围，提升学生的阅读积极性。最后，鼓励学生的个性化阅读。个性化阅读是指在进行语文教学中，要满足学生的不同层次的阅读需求，激发学生的主动学习意识和阅读意识，保护学生对阅读的好奇心。简而言之，每个学生做为阅读主体都存在一定的个体差异性，教师也应该针对学生的差异，来明确划分阅读的初级、中级和高级阶段，逐步实现对学生的引导。

2.3 培养良好的阅读习惯。提升学生的阅读兴趣后，还需要注意让学生养成良好的阅读习惯。阅读做为语文写作的基础，阅读的知识内容的广度和深度都会在写作之中体现出来。因此，鼓励学生通过不断的阅读来加强对知识的积累。在当前出版物泛滥的时代，读什么，哪些读物具有可读性，这需要教师对读物进行精选，为学生建立书单。此外，教师还要鼓励学生对阅读内容进行摘录，将自己认为深刻或者经典的内容抄写并引用。

2.4 明确学生的主体地位。语文阅读教学中，老师的教学方式和教学方法非常重要，然而这些都是要在明确了学生的主体地位，因此所有的教学活动都是围绕学生的主体进行开展，学生阅读能力的提升才是教学的主要目的。在语文课堂教学中，通过加强老师和学生之间的互动，引导和鼓励学生来更好的阅读，提升阅读的兴趣。

2.5 自主――合作――探究式方法在阅读教学中的运用。《新课程标准》"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。[1]""所谓'积极倡导自主、合作、探究的学习方式'，是指学习方式的转变。'自主'的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。""探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。""探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。

3.总结

语文阅读教学中，首先，应该明确学生的主体地位，所有教学活动都是围绕学生开展。其次，创设教学情境，通过课堂讨论的方式来鼓励学生发表自己对文字的理解。最后，培养学生的阅读习惯，多读书，读好书，逐步引导学生积极阅读。

参考文献：

第5篇：初中语文教学措施范文

【关键字】初中语文；课堂教学；教学质量；有效途径

1 前言

语文教学关系到中华民族传统文化的传承和发扬，因此，在初中语文教学过程中，通过多种途径，针对传统课堂教学中存在的问题，采取有效的方法，改善教学方法，提高教学质量有着重要意义。

2 初中语文教学中存在的问题和不足分析

2.1 初中语文教师的整体素质上需要进一步提高

初中知识虽不深，但涉及的知识面广，对老师的语言综合素养要求高。初中语文课不仅要讲授基本的语言知识，还起着引导学生思考价值观，培养情感，思考未来学习、发展的作用，特别是对想从事文字工作的学生而言，因此，其对老师提出了更高的要求。然而，新课程改革和社会要求提高的背景下许多老师知识陈旧对学习新知识感到力不从心，知识更新跟不上社会发展的要求。另外一个由于初中语文不属于考试拉分大的科目，从而它不像其他数学，英语，物理等受到重视，因此，很多有资历、专业及综合素养强的老师不愿意初中语文的教学。

2.2 教材知识相对落后

中国文化博大精深，建国以来，特别是改革开放以来通过与世界的交流，我们的思想认识及社会实际已经发生了很大的变化，然后初中语文课本上还基本是以前的文章，其中很多文章不能体现当前社会的实事，不能表现当前人们的情感，因此，很大程度上不能被学生所接受，其教学效果可想而知。

2.3 教学方法革新较慢

随着经济的发展，国家对教育的投入越来越大，很多初中学校都实现了多媒体教学，多媒体进入课堂使得老师授课生动和更易理解。但多媒体教学信息量大，学生不易完全消化接受。更主要的是，尽管采用多媒体教学其实际还是偏向于以老师为中心的“填鸭式”模式，学生只是被动的接受知识，师生间缺乏必要的互动，这使得学生对知识难以有系统的掌握，极大地影响了教学效果。

2.4 理论与实践结合不紧密

近年来，初中教学越来越重视理论与实践的结合。社会调查等课程的的比重有所增加，然后在实施上，理论课与实践是严重脱节的，社会报告通常在寒暑假就那么一个，平时所有学习都是注重考试。

3 提高初中语文教学质量的有效措施研究

3.1 培养学生的学习兴趣，提高他们的自主学习的能力

在上课过程中，学生是知识的主要接收者。中国有句谚语是：师傅领进门，修行靠个人。在论语中教育学家孔子也说过：“好知之不如乐知之”。从这些古语中我们知道激发学生对语文的学习热情、提高学生对语文的学习乐趣是教学的前提条件。只有学生对语文充满兴趣，他们才可能自主的去学习和涉取知识。只有在思想上有了对语文的重视，才能积极的采取行动去完成语文的学习。通过各种方法和手段去学习语文，直到得到所想要的知识。科学有效的教学方法是不断的去培养学生对语文的兴趣，提高学生对语文学习的意识，加强学生对语文学习的思想。这样不仅能提高学生的学习效率也能减轻老师的教学量。具体的实施策略有：

3.1.1 加强语文学习氛围的营造，提高学生学习语文的热情

枯燥的学习氛围容易让学生失去学习的乐趣，轻松愉悦的学习氛围能激发学生对语文学习的热情和动力。老师和学校可以通过举办文学展、作文比赛、诗歌朗诵、书法比赛等方法为学生营造一个浓厚的语文学习氛围，激发学生对语文的学习热情，让学生积极主动的参与到语文的学习中，在语文的学习中得到自信心和满足感。

3.1.2 尝试新的教学方式，活跃课堂的气氛

在教学中老师可以采用情景教学的方法激发学生的想象力，让学生根据课文或文章去构造情景，帮助学生更好的理解作者的思想，从中的启发。在想象中体会语文意境的优美。比如学习《背影》这篇文章时，为了让学生更好的理解作者朱自清的感受，老师可让学生试着想想自己的父亲的背影。

3.2 拓展教学思维，提高学生创新性和独立性

所谓开拓教学思维就是指在语文课堂教学中，老师可以进行适当的点播，鼓励学生对课文进行研究性阅读，使学生能够独立的发现问题，解决问题，从而培炎学生学习语文的能力。同时还要培养学生从生活中事物出发，善于发现生活中的事物，让他们去体验，培养他们的创新能力和实践能力，同时还要培养他们收集信息和获取新知识的能力。这种教学方法就改变了过去偏重记忆的教学模式，使学生从被动变为主动，更好的突出了学生的主题地位。其基本的作法如下：

3.2.1 强化课程导入设计

老师要认真的设计新课的导语，从而引发学生的阅读兴趣。比较好的导语能够起到活跃课堂气氛、激发学生思维的能力，使课堂效率得到很大的提高。好的导语可以使学生的情感、兴趣调动起来，使学生在新课的熏陶下积极的去学习新课，对新课文进行认真细致的阅读。

3.2.2 转变提问方式

老师应该注意提问的方式以及提问的难易程度，尽量激发学生独立思考和解决问题的能力。在语文课堂上，要知道看哪个学生能够在最短的时间里较高质量的完成预习的任务，看哪个学生能够首先对自己提出的问题作出准确的回答，看哪个学生对文章的记忆最快最准确。在语文课堂上。，要尽量使学生自己解决问题，老师可以对表现比较优秀的学生给予一定的奖励，激发学生的积极性。总的来说，老师在课堂上要随时让每一个学生感受到成功，同时随时注重对学生创新能力的培养。对学生进行提问设置，并不是为了限制学生的思维。因此，教师应该鼓励学生大胆的提问思考、大胆的讨论，拓展学生的思维。

3.2.3 及时进行课堂点评

提高对学生的学习效果以及对学生学习过程的良好评价，从而激发学生对学习效果的成就感，促使学生创新意识的培养，使学生有动力进一步去发现问题、提出问题、解决问题、同时老师应该对学生的学习过程以及学习效果进行公正合理的评价，这样做既让学生提高的积极性，同时又使学生的创造性得到激发，使学生更能够独立思考、独立解决问题，进而可以提出问题。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更难。因为解决问题是对知识技能的运用，但是提出一个问题就是对学生创新意识和创新能力的要求。

3.3 开展多媒体教学，提高教学的有效性

随着科技的发展，越来越多的学校把多媒体教学引进了课堂。多媒体教学是把教育方法与信息技术相结合的一种新型教学方式。在课堂中，老师把授课内容制作成教学课件，在教学课件中通过文字、图片、视频、音频等方式教授学生知识。多媒体教学可以很好的吸引学生的注意力，通过多种形式把知识传递给学生，大大的提高了学生对语文学习的乐趣。使用多媒体教学也减轻了老师的教学难度，把无法用语言表达的内容通过其他的方式表达出来。

比如，在学习古诗《使至塞上》时，只是通过老师简单的描述并不能让学生真切的感受到诗人王维所要表达的那种情怀与意境。通过多媒体老师可以播放一些塞外风景图或塞外游牧等相关的视屏，也可以播放一些塞外音乐，让学生在音乐中找到大漠的情怀，老师也可以把诗的情景通视频的方式表现出来。通过多媒体教学让学生轻松的学习语文。

4 结束语

总之，在进行初中语文课堂教学过程中，要不断转变教学观念，转变教学方式，多方面激发学生学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1] 王伟. 浅谈如何提高语文课堂教学效率[J]. 新课程学习（ 上）2012.（01） .

第6篇：初中语文教学措施范文

一、中职语文教学存在的问题

1.教学观念较为落后

由于多数教师受到传统中职教学观念的影响，总是认为语文教学就是为了教会学生识字，直接将语文知识作为识字的工具，但是如今的中职语文教学，语文知识的作用不仅仅是识字。教师的教学观念较为落后，将会直接影响中职语文教学效率。现代中职语文教学理念的提出，要求中职语文教师不仅要教会学生基本的语文知识，更要教会学生如何为人处世，但是在实际教学过程中，教师基本上没有将这一教学理念放在心中，仍然按照传统的教学观念进行教学，使中职学生的发展受到限制，自然也就无法提高中职语文教学质量。

2.教材选用过于单一

语文作为一门基础课程，教材的选用十分重要，从实际意义上看，中职语文教材的选用往往会直接影响中职语文教学质量。目前大多数中职学校的语文教材都是由教师自行编制的，既没有代表性也没有先进性，教材内容仅仅只是对语文基础知识的概括和延伸，教材的功能性一旦减弱，自然就会降低课堂教学的质量和效率，甚至会对学生的学习兴趣产生一定的影响。

3.教学方法十分死板

从中职语文教学现状来看，大多数教师所采用的教学方法都过于死板，教师总将自己作为课堂教学的主体，而学生只能被动地接受教师所讲的知识，无法完全掌握和消化语文知识，学生自然而然就会失去学习兴趣，甚至有可能对语文学习产生厌烦心理。

二、中职语文教学问题的应对措施

1.优化教学内容

优化中职语文教学内容，要突出语文知识的实用性，体现语文这门学科的特性，这样才能达到良好的教学效果，书写、阅读、写作是优化语文教学内容的关键。字是语文表达能力的一种，人们往往会通过字来评价一个人的文化水平，因此在中职语文教学中培养学生的书写能力是必须的。任何一门学科与实际生活的联系都十分密切，因此在中职语文教学过程中将语文知识与实际生活进行结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能培养学生的语文综合运用能力。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师也可以适当引入一些生活中的实际例子，这样就能帮助学生加深对语文知识的理解。

2.突破教学方式

目前教师所采用的教学方式基本上都是以课堂教学、教材内容、教师教学为中心，这种教学方式属于封闭式教学，只会使中职语文教学变得更加狭窄，形式也过于单调，基本上与学生的实际生活相脱节，很难满足学生的学习需求。因此，在如今的中职语文教学过程中，教师一定要将封闭式教学转变为开放式教学，也就是说教师需要突破时间、空间的限制，将课堂教学与课后教学进行结合，使学生的思维得到拓展，走出教室，将自己的实际生活与语文知识结合起来。同时，教师也需要采用多样化的教学方式来开展中职语文教学活动，尤其是要让学生学会主动探究语文知识，不断地提高自身的语文综合运用能力，这样才有利于学生今后的学习和发展。

3.进行教学评价

第7篇：初中语文教学措施范文

当前社会有一种普遍的认识就是随着居民生活水平的不断提高，我们的生活条件越来越好。但是就目前来看，广大青少年的体质呈明显的下降趋势，这与学生缺乏一定的体育锻炼有着非常密切的关系。我们常说：身体是革命的本钱。就现实来说，身体的健康是学生正常学习的有力保证，因此，承担着强健学生体魄，提升学生身体健康保障的高中体育课必须要被重视。但是，就目前来看我们高中体育课在教学过程中存在着一些问题正在影响着我们的课堂教学。

一、存在的问题

（一）思想上不重视

思想往往会影响一个人的行为，在高中体育教学过程中，思想上的不重视是我们现在体育课堂不能够真正开展的重要原因。这里所说的思想上不重视实际上包括几个方面：从学校层面来说：更多是把主要的经历放在了文化课的教学上，特别是到了毕业班年级，学校希望一切都是为了高考成绩，这样体育课的教学时间和教学质量往往得不到有效的保证，甚至时间会被挤压，从学生层面来说，现在物质生活的极大改善，使学生的娱乐、放松方式发生了很大的变化，很多学生从小就形成了喜欢呆在电脑旁、呆在家里的习惯，这样的习惯使他们没有参加运动锻炼的好习惯，再加上学校的不够重视，在上体育课的问题上就缺乏正确的态度了。最后就是我们部分体育教师在思想上的不重视，因为现在从整个高中教学环境来说，我们的体育课处于一种不被重视的地位，导致部分教师失去了工作的主动性和热情，上课的过程中存在着应付的状况，经常是以学生自由活动为主，这就导致一种恶性循环，学生会更不重视体育课，高中体育课的问题也越来越多。

（二）教学形式比较单一

我们的教育是以生为本的素质教育，所谓以生为本就是要从学生的实际需求出发来设计和安排教学流程，所谓素质教育就是要在我们的教学过程中不仅能够使学生收获知识，同时也能够不断地提高自己的综合素质。我们的所面对的高中学生，他们精力充沛、思维活跃、兴趣爱好广泛、喜欢了解和学习新知识。但是，部分教师在教学的过程中形式比较单一，要么就是教师讲解、示范，学生模仿学习，要么就是自由活动，学生的实际需求没有得到真正的尊重，慢慢地学生就失去了上课的热情。

（三）器材和场地得不到有效地保证

体育课作为唯一的室外课原本是很多学生喜欢上的一门课程，但是在上课的过程中学生发现他们能够应用的运动器材除了篮球、足球、乒乓球、羽毛球之外，其他的相关运动器械很难接触，甚至有的学校这些基本的运动器材都得不到保障，这就使学生喜欢接触的运动项目无法真正学到。同时，现在很多学校大多数在扩大自己的办学规模，但是学生的运动场地却没有增加，这就使在上体育课的过程中班级多、学生多，有时为了安全起见我们很多教师不得不调整教学内容，这严重影响了教学的效果。

（四）学生的主体地位没有真正发挥

以前我们的体育课堂教学形式基本上是教师根据教学内容来安排教学，很少尊重和结合学生的实际，这就往往会导致教师的教和学生的实际需求相互脱节。新课改下的课堂教学要求要改变旧有的教学模式，要以生为本，在课堂教学的过程中教师是主导，学生是主体。教师是学生有效掌握知识的桥梁，但是因为我们忽略了学生，所以学生的主体地位就等不到真正发挥，学习的积极性和主动性就难以调动。

二、解决措施

针对当前高中体育教学存在的问题，作为高中体育教师必须要有责无旁贷的责任感，要结合新时期我国教育的新要求来调整和改进我们的教学，是体育教学步入正轨，为学生全面、健康的成长奠定坚实的基础。那么，我们应该怎样做呢？笔者谈谈自己的认识。

（一）端正态度，在思想上高度重视

我们现在的教育强调的是学生的全面发展，即德、智、体、美、劳这几方面的全面提高，这就意味着体育教学在学生的全面成长中有着非常重要的作用，也充分说明体育教育是学校教育工作的重要组成部分，我们教师要有这样的责任感和使命感，要意识到自身工作的重要性，要关注学生的需求，要结合学校自身现有的条件尽可能安排好我们每一节体育课，这样才会慢慢的去影响学生，使学生重视上体育课，喜欢上体育课。

（二）转变教师的角色，更加贴近学生需求

进入高中的学生随着身体的迅速发育，自我意识明显加强，独立思考和处理事物能力得到提高，在心理和行为上表现出强烈的自主性。传统的体育教学是“以教师为中心”的教学方式，其模式基本为：准备活动―教师讲解示范―学生练习―教师纠错―学生再练―放松下课。教师指导整堂课的进行，学生围着教师的指挥棒转，整个过程由教师控制。根据调查，高中生对这样的教学方式持认可的为32%左右。体育与健康新课程则要求教师实现教学角色的转换，向着“为学而教，以学论教”的方向发展，使教师与学生形成一个共同体，产生情感的共鸣，思维的共振，共享体育与健康课带来的快乐！适当的主导性下，建立民主、平等、和谐的师生关系。

（三）科学的选择教学内容

运动是体育课程内容的主要素材，对它的加工就是所谓的竞技运动体育教材化，这是体育教师准备教材的重点、难点。体育教师要学会从各个角度对体育课程内容素材的竞技运动进行加工改制：一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，如小学的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；球类教材也可以简化，篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等内容，简化了规则，简化了活动形式，教学效果很好；二是根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等，根据地域性的特点增加民族传统项目，如武术、毽球等。总之，在教学内容方面，要突破竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。

第8篇：初中语文教学措施范文

【关键词】初中英语教学；传统；效率；教学质量

一、传统英语教学的不足

1、学生的学习方法不科学，学习目标不明确

大多数学生的学习方法、学习动机和学习目标都相似，没有找到适合自己的英语学习方法，英语学习只局限于课本，不能自我探究，积极主动地研究与学习与英语相关的文化、背景、来源等方面的课外知识，学习英语过程中没有将英语应用到实践生活中，语言能力水平不高，出现“汉式英语口语”和“哑巴英语“的现象，缺乏英语口语的实践交流，机械地学习英语，学习方法不灵活，导致学生花费大量的时间却没有起到好的学习效果，从而丧失对英语的学习热情。

2、教师的教学方法单一，能力欠缺

现今一些教学者还是很守旧地沿用一些很单一的教学方法，这些教学方法不仅不能够适应现今的新教学形式，同时也会让学生对英语这门学科产生厌烦，难以激起学生学习英语的兴趣。另外，一些英语教学者在教学时没有提高自身教学能力的觉悟，授课能力有限也是目前教学者不能提高教学质量的影响因素之一。

3、英语学习环境不适应新形势下的英语学习

英语学习创造学习意境对教师的授课和学生的学习都至关重要，但是由于各方面因素的影响，很多学校在对英语教学设施配置和学习环境营造上都缺少资金和精力的投入，仅仅将英语单纯作为一门应试课程而不是一项语言技能。这种环境的缺乏让学生意识不到学习英语的重要性，更感受不到学习英语的气氛，在这种考试气氛的影响下只会让教师的“教”缺乏魅力，学生的“学”过于枯燥。

4、英语教师在教学中的原因

初中的课文，内容很多，篇幅较长，课时又少，所以学生一时适应不了。再加上计划定得不合情理，不能有效地进行复习和预习，且有的教材又具有自己独特的地方特色，这无形之中加重了学生的负担。所以，初中的课堂，学生往往比较沉默，学习显得很被动，兴趣低下，容易形成抑郁的坏习惯。

二、提高英语教学质量的相关措施

英语教学的问题主要来自三个大的方面，即学校和社会不够重视；教学者能力与教学方式有限；学生学习方向不明确。下面是针对以上存在的问题就如何提高英语教学质量进行简单分析。

1、营造合适的英语教学环境

英语教学环境是初中英语教学的基础，因此教育部门和学校应当注重初中英语学习教学环境的营造，加大对基本英语教学设备和英语环境上的投资，教学环境的改善不仅是营造了学习英语的教学环境，同时也给教学者在教学思路和方式上的改变创造了条件，让学生提高了对英语学习的学习兴趣，对教学质量的提高肯定有所帮助。同时学校还可以鼓励教师和学生多组织英语教学成果研究小组，让教师和学生能够就学习中遇到的问题进行讨论，并以组为单元进行英语交流练习，通过语言交流提高学生的英语表达能力。另外学校还可以尝试改变自身的课程安排，多添加一些互动性强，有吸引力的课程，在此基础上鼓励学生多参加各种英语学习和技能比赛，让学生在“玩”的过程中体会英语的乐趣，提高英语能力。

2、教师自身能力提升以及教学思路的创新

教师是学生学习中的“指明灯”，首先，教师本身应当明确英语教学不仅是一门应试课程，更是一项重要的语言技能教学，有这样的明确意识，才能让学生在后续课程学习中也能明确意识到英语学习的重要性。其次，教师应当意识到有限的能力水平是不能跟得上新时代英语教学的要求，满足不了学生对知识的求知欲，因此教师在课余时间还应当积极进行课外进修，提高自身英语表达、写作、教学各项能力，让自己能够轻松应对新课标教学课程的教学。最后，教师应当在课程中多安排一些创新型教学内容来吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。通过在课堂上进行互动，增进学生与教师的感情，同时通过课堂英语交流，提高学生的英语表达能力。

3、增强学生英语学习的主观能动性

英语教学作为语言教学的一种，本身具有一定的单调性和枯燥性，需要长时间的积累与联系才会获得良好的学习效果，这样会使学生难以保持学习热情。针对这一现象需要教师在教学过程中结合多媒体教学、穿插游戏、歌曲、竞赛等活动，提高课堂的学习气氛，增强学生的课堂积极性和活跃性，在轻松、活跃的课堂氛围中学习，能够实现学生由被动的学习知识转变成积极主动的探索知识，使学生不仅能够牢记课堂的知识点，还能重燃对英语的学习兴趣，主动地通过课外活动进行英语的学习。

三、提高英语教师的相关措施

1、英语教师要树立正确的教师观

随着信息社会的到来，教师的职责发生了转化，不再只是知识的传授者，而是越来越倾向于激发学生思考，从课堂的主宰转变成一位顾问，成为帮助学生发现问题、分析问题的引导者。教师的最终目的就是指导学生进步，与学生一起商讨问题、解决问题，只有这样，才能激发起学生学习的兴趣，帮助学生不断地进步，与学生一起商讨问题、解决问题。只有民主的教育才会教出个性的学生。为此，教师一定要营造一种和谐的氛围，把给学生加压，改为给孩子动力，从拉着学生往前走，变为让孩子自己走。教师要关怀学生，理解学生，尊重学生，与学生建立友情与信任，要发挥促进者的作用，让学生向活泼、自由的方向发展，由课堂主宰变成平等的参与者。

2、英语教师要树立正确的教材观

教材是我国学校教育的主要形式，教材是教学的工具和材料，教育的目的是要培养高素质人才。所以，教师不能只做教材的传授者和阐述者，我们要根据学生的需要和教学的实际，灵活性地、创造性地进行教学方法的探求。英语教师要善于灵活地运用教材，要对其进行适当地、科学性地补充和删减，可以对教学内容或活动步骤进行扩展。教材上的不一定要全教，教会学生的不要求全部考。另外，教师还要以教材为基础，积累一定的课程资源。教师可以借课本中的话题进行教学资源的积累，学生可以利用生活经历进行资料的积累，再进行加工，从而更有效地为学生打下探究的基础。教师要以教材为载体，加强各学科的整合。学生学习英语是为了用语言吸收和处理信息，所以，英语学科本身就是一个综合体，它包含了社会、自然、音乐、体育、法制等各方面的知识，具有强大的融合性。它可以开阔学生的视野，满足学生求知的欲望，引导学生面向社会，了解世界，增强国际意识。所以，教师在上课之前可以与其他学科的教师交流，充实课堂教学效果，加强各学科之间的融合。英语教师要做教材的主人，开发教材，在教师及学生的实践、反思中进行教学。师生要共同开发教材，借助教材进行有益的探索。

四、结语

英语教学在教育领域中是一门重要的课程，应该以科学发展英语特色教学为目标，随着课题研究的不断变化，需要加强英语教师团队的教学理念，并不断增强和改善教学能力，培养学生的主动性和求知欲，对学生英语口语的发音进行指导，为日后更好地学习英语打基础，在新课改的形式下，进一步培养学生的英语交流能力，不断地提高学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]刘丰宪。初中英语有效教学策略探析[J]。 成功（教育），2012，No。19411：192-193。

第9篇：初中语文教学措施范文

关键词：初中英语；中学生；跨文化交际能力

语言作为文化载体，其对文化本身会产生较大的影响，所以，初中英语教师在教学期间，不仅要培养学生的语言知识和专业技能，还需要重视学生跨文化交际等相关能力的提升情况。将跨文化意识同初中英语教学相融合，借助英语教材的作用向初中生传递更多的西方知识，并通过不同的教学活动，让初中生在了解英语文化的基础上，培养和提升他们的跨文化交际能力。

一、跨文化交际的简单概述

（一）跨文化交际的概念

跨文化交际，指的是在某种特定的环境中，来自于不同文化背景的交际人员，使用同样的语言完成口语交际活动。其主要包含四点内容：一是交际活动的双方文化背景一定要不同；二是交际双方使用的必须是同样的语言；三是交际双方的口语交际是直接完成的；四是交际双方必须要完成实时口语交际。跨文化交际能力主要指的是人们在参加某种跨文化交际活动时，使用的各种非语言或者是语言手段，达到最终的交际目的的一种能力。众所周知，语言与文化具有密切的关系，语言不仅是文化的重要组成，也是人类学习、交际、思考时需要使用的一种关键工具。正是因为语言的存在，人类文明才能够发展，人类才可以通过学习来保存和继承先祖们的文化。可以这样说，没有语言，何谈文化。但如果交际双方相互不了解对方文化背景有关的知识，那么双方就无法顺利完成交际活动，真正了解和融入对方的文化生活中，所以，跨文化交际对不同民族间沟通交流活动的顺利完成具有重要作用。

（二）跨文化交际对初中生的重要性

对初中生来讲，在其学习英语知识的过程中，培养他们跨文化交际的能力，对于提升初中生的英语学习效果具有一定的积极意义。因为初中生学习英语的目的并不只是为了应付考试，而是要借助英语这种语言完成口语交际，达到某种交际目的。在实际交际中，学生不仅要学会利用英语表达自己的思想意识和内心情感，还需要确保自己表达的得体。且不同民族间之所以无法顺利的完成交流，主要原因就是文化背景差异导致的交流冲突，所以，要想确保英语学习的顺利完成，了解以英语作为母语的国家的文化背景非常必要。此外，因为现阶段我国大部分初中生在学习英语时都存在较为严重的厌倦思想，所以，提高初中生对英语知识的学习兴趣，培养初中生跨文化的交际能力非常必要。

二、培养初中生跨文化交际能力的具体措施

（一）英语词汇教学的措施

对初中生来讲，其学习英语最主要的目的就是与他人展开顺利交流，所以，初中英语中词汇教学的存在就是为了实现该目标，提供具体的服务。因为中西方文化差异相对较大，仅靠中学生自己是无法从字面上推断出自己已经学习到的所有词汇真正所要表达的内涵。而一些文化因素会隐含在词汇教学中，如果教师对这些隐含文化视而不见，那么就会导致学生在理解词汇时，往往处于一种模糊不清的状态，无法了解每个词汇原本的含义以及适用的句式和环境等。当前我国初中生词汇学习基本功普遍较差，仅是在死记硬背地记单词，而不是在理解单词原本含义和文化因素的基础上，对单词展开记忆，致使学生在书面表达或者是口语交际的过程中，常常会因为不了解不同单词的排列组合，以及其在以英语为母语的国家中，具体的使用方式，从而创造出“中国式英语”，造成一些啼笑皆非的状况。因此，在词汇教学的过程中，教师如果可以适当的介绍英语文化背景的相关知识，则能够极大的提高初中生学习兴趣，让学生可以更好的掌握词汇中的难点，以科学的方法完成词汇的学习。例如，在讲与圣诞有关的词汇时，教师可以借助跨文化词汇的作用，让学生通过回答相关词汇的方式，帮助学生熟悉和记忆相关词汇，从而让学生更好地了解西方的圣诞节文化，并掌握与之相关的词汇群，进而使学生可以尽快掌握有关单词。

（二）语法教学的措施

因为中西方文化存在较大的差异，所以，英汉两种语言的语法差异也比较大。从总体上来看，英语语法规则与汉语相比更加的规范和严谨，所以，语法教学也一直都是英语教师最为头疼的一个教学环节，所以，在该环节渗透跨文化教育对提升学生的交际能力可以起到较大的积极作用。每一种语言都有属于自己的语法体系，而不同语言语法体系间的差异性也比较大，如何将语法和文化教学相融合，便成为英语语法教学中的关键问题。例如，在讲解定语从句时，教师可以在课前要求学生查阅西方万圣节的资料，初步了解，该节日的来历、文化背景等内容。在课堂教学中，通过创设跨文化教学情境的方式，让学生在该情境中完成语言和文化的学习，而再创作出定语从句。只有让初中生进入到相应的文化情境中展开交际活动，才能够体验到英语定语从句的丰富表达形式，顺利掌握使用定语从句的方法。

（三）口语和听力教学的措施

不同民族和国家的、文化背景、风俗习惯等都不尽相同，而每个民族的人都习惯从自己的语言和文化背景出发，对其他人的语言表达含义进行分析和理解，使得参与交际活动的双方往往会因为文化背景和语言习惯的不同，而出现“驴唇不对马嘴”的情况。口语表达和听力理解作为初中英语教学的重点，二者在初中英语教学中是同时展开的，如果教师想要从根本上提高初中生的口语和听力能力，就必须将英语的思维模式和文化背景等因素融入到教学中，从而在提高初中生英语思维能力的同时，让学生可以利用英语的思维方式思考和理解英语文化，提升初中生英语听力水平，进而让跨文化交际的相关内容进一步渗入到英语教学中，提升初中生跨文化交际能力。

（四）阅读理解教学中的措施

在英语考试中，阅读理解占据着较大的比例，所以，在阅读理解教学中融入跨文化交际非常必要。英语教材中的每章内容都包含了丰富的阅读素材，每篇阅读素材都隐含了丰富的英语文化因素。教师在实际教学中可以利用这些因素，让学生了解每篇文章的文化背景，通过提出两个或者是两个以上的问题，让学生带着问题阅读和分析文章，发现、概括文章的文化现象，并引导学生思考中西方文化背景，以便加深学生对西方文化的了解程度，为培养学生跨文化交际能力奠定基础。

三、总结

总而言之，英语这种语言不仅是一种人与人间跨文化交际的有效手段，也是文化的重要组成，所以，语言的学习也可以说是此种语言所处国家的文化的学习。因此，作为初中英语教师，其在向初中生传授英语知识时，不仅要注重词汇和语法的讲解，还需要对英语的文化背景知识进行简单的讲解，在对比过中外文化差异后，让学生在了解英语文化的基础上，对学习到的英语知识进行正确的应用，从而培养学生的跨文化交际能力，满足时展对学生的要求。

参考文献：

［1］金虹．英语教学中跨文化交际能力培养研究［J］．课程．教材．教法，2015，35（11）：80－85．

［2］徐娟．如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力［J］．佳木斯职业学院学报，2016，（01）：310－311．