高中数学成绩如何提升精选(九篇)

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第1篇：高中数学成绩如何提升范文

在数学学习过程中，学生的学习主要存在以下的问题：

1、被动学习

许多从初中进入高中的学生，还习惯于像初中那样，对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。具体表现在：不定计划，坐等上课；课前没有预习，对教师要上课的内容不了解；上课忙于记笔记，没听到“门道”；没有真正理解所学内容。

2、学不得法

教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全；笔记虽然记了一大本，问题也有一大堆；课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型；对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。

3、不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

4、进一步学习条件不具备

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是初高中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当激发学生学习数学的兴趣，采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。对于上述存在的这些问题，我提出自己的一点见解：

一、弃重求轻，培养兴趣

学生数学成绩差，环境因素及心理因素不容忽视。目前，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，致使他们的心理压力过大，再加上数学学科难度大，最终导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。所以教师要多关心他们的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助他们分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待学生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们扔掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中，事实上，只要他们感兴趣，就会克服困难，并最终达到提高数学能力的目的。

二、加强学法指导，培养良好学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能只走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教教师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或与教师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

三、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲的有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

四、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

第2篇：高中数学成绩如何提升范文

在每所高中学校，都存在一部分差等生，其数学成绩很差，学习刻苦却总也没有明显的进步。出现这样的问题，到底是学生的学习方法不正确，还是教师的教学方向需要调整呢？我认为，两方面原因都存在。就此，本人谈谈个人观点。

一、教师应当能够准确地区分“真差生”与“伪差生”

其实差等生也有真伪之分，先说一部分差生的基础并不是表现出来的那么差，但是他们的成绩却总在差生之列，这部分学生就是“伪差生”。由于各方面的因素导致的丢分过多，其中很重要的一方面就是粗心大意，答题不规范等坏习惯而造成的，而并非真正的知识方面的原因，在每次的考后反思中总有一部分学生谈到因为非知识原因丢掉很多分，其实这部分学生的成绩提高还是很有希望的。其次就是“真差生”，这部分学生基础的确很差，数学学习兴趣不浓，甚至是讨厌数学，如何才能提高这部分学生的成绩呢？我想应当让他们从最简单的基础抓起，一步一个脚印，对他们的要求适当低一点，逐步培养他们的信心与兴趣，让他们逐步进入到学习数学的正常轨道上来。无论是真差生还是伪差生，我们除了在行为上严格要求之外，更重要的是对他们进行信心教育、方法教育以及养成教育。

二、差等生在学习数学中存在的问题及解决办法

1.差等生没有学好数学的信心，对数学成绩的提高有一种比登天还难的感觉，这部分学生往往找各种各样的理由来证明自己学不好数学，比如，从小数学成绩就差，父母上学时数学成绩就不好，一上数学课就想睡觉，一看数学书就头疼等等。其实这是差等生的一种懒惰逃避不敢面对现实的表现，如果教师能从学生的心理上正确引导，肯定他们的优点，从最简单的数学问题入手，树立只要学一点就比不学强的思想，并结合“激将法”激发学生的斗志，教育差生如果努力一切皆有可能，放弃是一种懦弱和对自己不负责任的表现，要证明自己行就要在各方面都行。差生之所以数学成绩差有很大一部分原因是对数学没有入门，没有学习数学的基本思想与方法，针对这种情况，教师应当加大对他们的关注度，并引导他们形成正确的数学思想，采用合理的数学学习方法，并严格地付诸实施。在实施的过程中不断发现问题，并及时地帮助他们解决问题。只要过了这个阶段，差生真正突破了数学入门的这个瓶颈，引导差生进入学习数学的正常轨道上，给予他们严格要求，差等生的数学成绩也将会有很大的提高。

2.差等生数学基础较差，缺乏正确的数学思维习惯。每一个数学问题都不是只考查一个知识点，每道题都需要有一定的数学基础才能正确地解答出来。差等生在做题时往往会遇到这种情况，只知道其中的一点，不足以解决问题。所以没有独立解出过一道题，导致了基础差不想学，越不想学基础就越差，形成恶性循环。针对这种情况，我建议教师对学生给予正确的学习理论，可以用一个故事来让学生明白应当怎样去做，怎样去提高自己的基础。“假如你有十亩地，但是这十亩地里长满了草，你必须在耕种的季节到来之前把地里的草除完并种上粮食，否则来年就没有粮食吃，差生遇到这种情况会很焦虑很无奈，每天都到地里，看着满地的草发愁，而不去动手除草，或是仅仅象征性地拔几根草。每天这样重复，到了耕种的季节，十亩地的草并没有一丝减少。”显然这种做法是错误的，我们应当教育学生，无论草有多少，只要每天我们坚持除一片，并保证这片地再不会长草，久而久之，到了耕种的季节，虽然没有把十亩地的草全部除完，但在每天的坚持下，我们除干净了四亩或是五亩地，把它种上粮食，来年就不会挨饿了。这个简单的道理大家都明白，基础差不要急，一点一点地补，每天坚持，数学基础总会有提高。

对于数学学习习惯方面，如果教师能从分析具体的简单问题方面开始加以训练，总结解决一些简单问题的一般思路与步骤，让学生从一道简单的小题开始，体验答对的成就感，逐渐培养他们对数学的学习兴趣，让他们感觉数学也不是学不会的。有了兴趣就有了动力，有了动力就有了有效行动，有了有效行动就有了成绩的提高。

3.差等生缺乏学习耐心，计算能力较差。由于很少能够独立解题，导致他们对数学失去了信心，也没有了学习的耐心，遇到解不了的问题就容易急躁，有摔笔、撕本子等表现，而且差等生的计算能力很差，一些很简单的计算都会算错。如果教师针对差生的这种情况采取积极有效的措施，也能改变他们的学习态度与学习信心。比如，教师可以给予他们一定的心理疏导，告诉他们切忌烦躁，在做题时要冷静地分析问题，遇到困难想办法，当自己出现急躁的表现时，及时深呼吸调整，告诉自己只是自己的心态不够好，有了好的心态，不懂的及时问问同学或老师，一定能解决的，对自己的要求不要过高，只要比自己的前一分钟有一点点进步，自己的努力就是有效的。 对于计算能力差的问题，我们应当培养差生良好的笔算习惯，不要小看验算，在验算时细心认真，才能在考试中做到细心认真，少出错或不出错。提高计算能力应当从细心认真的验算开始，每一步的书写都工工整整，坚持时间久了，计算能力会有很大提高的。

第3篇：高中数学成绩如何提升范文

学生提高自己数学成绩的方法有以下几个方面：

(一)学生应培养学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。学生培养数学学习兴趣的途径很多，如学生积极参与教学活动，并体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用；在实际生活中应用数学，等等。

(二)学生应学会学习

有一部分后进生在数学上费不少工夫，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。学生应听从教师的学习指导，一方面教师要有意识地培养学生正确的数学学习观念，另一方面是学生听从老师在教学过程中强调的学法指导和学习心理辅导。

(三)学生在数学学习过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养

教师从初一学习代数开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把数学学习设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。

(四)建立和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是后进生要尊重老师，需要老师的热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立自己的自信心，提高学习能力。

第4篇：高中数学成绩如何提升范文

【关键词】数学成绩；新课改；高中学生；兴趣；学习

一、概述

在高中阶段的学习中，数学始终是占据重要位置的，也是今后学好高等数学的基础。很多学生从小到大都想要学好它，也投入了大量时间和精力，尽管如此，学生在进入高中阶段后，仍会不适应高中数学的学习方法，考试成绩在持续下降，这就使学生对数学学习失去了信心。所以，新课改背景下如何提高学生的数学成绩就成了高中学习的一项主要任务。

二、高中学生数学成绩下降的原因

（一）对基础知识的学习不够重视

有的学生对基本知识、基本技能的学习不够重视，好高骛远，不做课本上的习题，只做难题，问难题，以此来显示出自己的水平。但是，在正规的考试中这些学生往往就会因基础知识没能牢固掌握而出现运算错误，由此影响了数学考试成绩，留下深刻遗憾。

（二）学生对数学缺少兴趣

在高中阶段，大部分学生对数学学习失去了兴趣，学习也不够积极。兴趣是最好的老师，如果学生对这门学科没有兴趣，那么教师就很难引导学生，也就无法激发出学生的积极性。所以，部分学生就无法在数学学习中体验到成功的快乐，也就不能获得数学学习所带给他们的乐趣，甚至他们还将学习数学当作是一种负担。这种情况下，不仅学生的学习效率无法提高，而且数学成绩也难以得到提高。

（三）对新知识的理解存在困难

学生从初中升入到高中会发现很多数学知识都是陌生的，学生在学习时就会感到压力很大。再加上学生对新知识的理解还有一定困难，导致做练习题较慢，甚至做三四道题就要花费一个多小时的时间。因此，学生会觉得时间不够用，也为其他科目担心。

（四）没有掌握正确的学习方法

一般来说，教师在课堂上都会讲清知识的来龙去脉，并对概念的内涵进行剖析，分析重点难点，突出思想方法。而有的学生在课堂上不能专心听课，对于教师所强调的要点不听或听不完整，认为数学知识比较难理解，笔记记了很多，但是课后又不及时总结、巩固，没有掌握知识点，做作业的效率不高，或者上课根本不听老师讲，只按自己的方法来，结果也没有明显成效。长此以往，学生看不到成绩的提高，就不愿意花费更多时间在数学学习上。

三、新课改背景下提高高中学生数学成绩的主要对策

（一）将抽象化为具体

在新课改背景下，数学教师要做好高中数学教学工作，就要尽可能将抽象内容转化为具体，如：在讲授空间几何时，教师最好能将一些椎体、柱体、四边形等不同形状的空间几何物品带到课堂来，采取不同的方式把它们重叠、挖空等，学生看到这些物品就能对空间几何体产生一定的想象力。总之，一旦遇到这样的题目，就可以做一个类似的几何体帮助学生想象，这对提高学生的数学成绩有重要作用。

（二）提高学生的兴趣，引导学生主动学习

为了提高学生的数学成绩，教师就必须要提高学生的学习兴趣，引导他们主动进行数学学习，并把数学当成是乐趣而不是负担。在新课改的影响下也可以充分利用多媒体设备开展课堂教学，将高中数学教学打造的更加生动，引导学生对所学的问题加以拓广、深化，从而使他们体验到成功的喜悦。总之，教师要因材施教，深入挖掘学生在学习上的闪光点，同时也要加强挫折教育，鼓励他们不要气馁，要有勇气和信心面对困难、克服困难。此外，数学教师还要根据学生的基础制定一个更具有针对性的教学目标，并利用合理的教学评价对学生的表现进行肯定和认可，让学生获得成功体验，进而增强学习数学的兴趣，提高数学成绩。

（三）从学生的实际出发，课前认真备课

数学教师要对初中教材内容及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况有充分的了解，做好衔接内容和每节课的起始教学，这也是新课改对于高中数学教学的具体要求。在高一授课时，教师要把起点降低，并分散难点，让学生多做易懂的练习题。所以，要认真设计好每堂课的教学内容，带动学生们能积极参与其中。另外，教师在教学中还要讲清楚每个概念和定理的来龙去脉，逐步渗透出数学思想，尽量从多数学生的知识基础及思维水平出发，循序渐进地进行教学，提高教学质量，也为学生今后学习打下坚实基础。

（四）改进教学方法

为了满足新课改的要求，能提高学生的数学成绩，教师有必要对以往的教学方法进行改进。一是，教师在教学中要突出学生的主体地位，改进填鸭式教学方法，让学生能积极参与到教学实践活动中，提高学习效率；二是教师可以采用师生互动的方式，让学生在黑板上做题，再进行手把手指导，这样就能保证大部分学生掌握教学知识，而不是学生坐在下面听着老师在灌输知识；三是教师可以采取分层教学法，针对不同层次的学生制定出具有针对性与可行性的教学方法，推动学生更好的学习数学。对于数学基础好的学生，教师一般可以引导他们探索更深层次的数学领域，使数学能力不断提高。而对数学基础较差的学生来说，教师的主要目标就是让他们能夯实基础，尽量缩短他们与其他学生的成绩差距。通过利用分层教学法，数学教师能使教学资源实现优化配置，促进全班学生的共同发展，也达到了全面提高学生数学成绩的目的。

四、结语

总之，新课改形势下要提高高中生的数学成绩并不容易。教师在实际教学中要正视学生的实际，不能因学生短期内成绩没有提高而泄气。教师要引导学生敢于联想，积极进入到思维状态，激起他们的学习兴趣，做到因材施教。教育是个长期过程，教师对教学工作要有足够的耐心，在实践教学中不断的总结，最终学生的成绩就会提高。

参考文献：

[1]张永忠.《论新课改下高中数学教学的新挑战》[J]，《数学学习与研究》2015年09期.

第5篇：高中数学成绩如何提升范文

【关键词】较差生；认知因素；非智力因素；措施

引言：

在我国数学和数学教育几乎是从小学到大学陪伴我们整个学习过程的课程和科目教育。但是由于数学科目本身是非常复杂的，许多概念是很抽象的，由此一来，在学习过程中索然无味，数学也成为中小学生比较厌烦的科目，数学成绩的影响使他们走向差生的不归路。而怎样改变这一现状也成为当今教育工作者不得不重视的问题。

一、影响较差生学习成绩的因素

影响因素是非常多的，其中包括学生的自身因素也有教师和教材方面的外在因素，以下主要对学生的自身因素进行解析。

（一）影响因素中的认知因素

1.较低的知识水平

较差生因长年累月的恶性积累，对知识量的储存尤其是基础知识方面严重不足，尤其数学学习落后的学生，对知识的积累数量不足。他们对基础知识的积累与优生相比积累量严重不足。这就给后续的学习带来了很多不便影响，例如降低后期知识的记忆能力、理解能力和思维开拓力，严重阻碍自身的学习能力。

一方面数学成绩差的学生通常不能有效的理解数学概念，他们在脑海中更难形成正确的理解，通常靠死记硬背数学概念，生搬硬套的学习方式去解答数学问题。

另一方面，他们对基础知识的掌握能力不够，因此在解答问题时效率大不如优生。他们在后面的解答过程中就很容易出现答案逻辑思维不清晰，解题步骤不堪入目的现象。

2.不科学的学习方法

学习方法对学习成绩的影响是不可小觑的。搜集整理信息、记忆信息、寻求帮助、温故知新等都是学习方法的具体表现。而较差生就不能很好的掌握科学的学习方法，他们只会为了避免麻烦做有理论依据的问题，与自己摸索问题和研究难题相比，他们更愿意坐享其成，其创新和探索能力因此是十分需要挖掘的。

3.错误的思维策略

较差生对知识的整体结合关联能力是远远不够的，他们脑海中的知识是以单元模式存在的，他们记忆中的知识片段是不能在需要的时候及时整合的，因此他们在解题时与优生相比更容易绕远路，他们宁愿用自己理解的简单知识一步步解题，因此他们在解题时不能够很好的运用思维策略，解题效率也就大大不如优生。

（二）影响因素中的人格因素

人我们在现实中了解到，较差生对于自己一般是非常不自信的，因为他们对知识的掌握能力远远不够，因此在考试时比优生更容易紧张，即使他们知道正确答案，也不愿意相信自己是对的。这种自卑心理大大的影响了他们的学习能力和学习成绩。另外，学习的主题是广大的受教育者。因此要想发挥受教育者的主体性，就要做到让学生发挥自我主体作用去主动学习，而不是被动的接受老师对复杂冗长的概念、知识的灌输。

二、采取一定的教育措施

不得不承认的是数学是将来要学习的大部分知识的基础。要想提高学生对数学知识学习的积极性，就必须采取必要的措施。

（一）有针对的开发学生的积极思维

要从学生的个体出发，分析每一个学生的学习特点、对知识的接受能力或者心理接受水平。针对每个学生个体的分析结果，从实际出发，因人制宜，以他们的自身水平为依据采取有针对的措施来提高他们的学习积极性和主动性。比如，在学习的过程中，可以让学生们针对某些问题自己动手进行实验，从实验中体会到学习的乐趣，然后让他们对自己的实验结果进行整合分析，加深他们对知识的体会。

（二）策略的训练

结合相关知识对学生的策略进行各种训练。其中最主要的就是认知策略的训练。提高他们对知识的学习能力和对知识的运用能力。推动他们从已知走向可知从可知走向未知或者由未知探索已知的能力。即大大提高他们的分析综合能力。

（三）看待挫折的心态教育

由以上可以看出，较差生与优生相比在学习过程中遇到的挫折和困难更多，因此他们也更容易厌倦自己的学习生活，同时也会产生极大地自卑感，这种消极的心态将会导致他们在以后的学习中更容易遇到挫折，遇到挫折时对待挫折的心态也会越来越消极，由此一来也就产生了可怕的恶性循环。因此教育者要格外重视对较差生看待挫折的心态教育， 教育他们要提高对挫折的忍受能力，让学生们勇敢的面对挫折和困难，积极去克服困难，同时也可以让他们体会一下战胜困难的优越感和成就感，让他们更好的享受这种优越感带来的快乐，加深他们对“困难像弹簧，你强它就弱”的认知。以上这种外部诱导，在培养学生的积极自觉地学习行为中具有非常深远的意义。

（四）学习中的团队精神

从国外的各种实例中得出，团队精神对较差生的学习是非常有帮助的。在学习中，优生可以帮助较差生解决他们无法自己解决的困难，弥补他们的知识漏洞。向他们传授自己有效地学习方法和思维技巧，在途中他们的学习兴趣和积极性也就得到了大大的提高。在学习中运用团队精神可以更加有效的进行教学。而将较差生和优生进行恰当的分组和组合成为贯彻这一措施的主要表现形式。

在每一堂数学实验课上，让学生自主进行实验研究，应用所学知识得出所需要的答案。在实验途中，老师可以进行适当的辅助指导如技术方面的知道，主要发挥好学生的主体性，在恰当的时候对个别学生进行特殊的启发和引导，做好实验进程的控制，记录好每组学生的合作能力和所得出的实验结果。例如在手持TV图形计算器实验中，很多学生在具体实验操作中会遇到一系列问题，比如输入实验数据中出现错误，实验结果不能很好的显示出来等，这时教师应发挥其引导作用，纠正他们所犯的错误，调整他们的实验方向。另一方面学生们通过自己小组的分析以及讨论，整理好自己的思维技巧，进一步探索问题所在。在这途中，有些同学的学习积极性和主动性就会得到明显的提高，当他们体会到学习的乐趣时也掌握了自己应该掌握的知识。

结语：在学习中收获快乐，在快乐中掌握知识。显而易见的这种模式的学习方法，比那种传统模式的学习方法更能提高较差生的自信心，他们的学习成绩也会显著提高，教育质量得到大大改善。

参考文献：

[1] 李玲. 浅析数学文化对学生认知数学的教育功能[J]. 网友世界. 2014（11）

第6篇：高中数学成绩如何提升范文

一、高中数学学习成绩的现状问题

（一）积极问题

目前学习的积极性是首要的学习难题。很多伙伴觉得学习高中数学具有难度，其中抽象性概念与理论很难理解或想象，一旦这些疑问累积，便会产生畏惧厌烦的心理，学习成为了负担，甚至作业也成了应付。

（二）学习方法

其次，学习方法的正确掌握也是重要的难题。课堂上教师只会针对重难点问题进行细心讲解，指引我们去对重难点知识进行深入剖析与关注，期望我们可以学习借鉴从而形成自己的数学思维与习惯，但是我们常常会陷入的误区在于抄写板书做笔记，盲目的记录导致我们很难及时消化课堂内容，课后也造成难以理解、领悟的现象，导致对于相关数学理论与概念只能死记硬背，对于数学思维与方法欠缺灵活应用能力的现象产生。

（三）基础奠定

再次，数学基础知识的掌握程度也是影响数学成绩提升的关键。有些伙伴对于自身的数学基础水平认识不够，认为自己数学基础知识掌握牢靠，乐于探索偏题或者怪题，过高地挑战自我反而适得其反，导致基础知识不扎实。在面对针对性考察的数学题目时，容易暴露出自己数学知识的薄弱点，也容易丧失对数学学科学习的信心。

二、高中数学学习方法提升策略

（一）做好预习

做好预习是学好高中数学的关键。每个人都有发展的潜能，开展积极的自我学习过程是提升成功自信的关键，每个人都应当去找寻恰当的方法来进行学习，提升自己学习效率。预习不失为一种有效的途径。由于高中数学的知识点更加系统化、逻辑化、独立化，课前预习可以促进我们去发现教学知识的重难点，对教学内容有初步的了解，带着这些问题去听解课程，使得我们拥有主动权减少盲目性，可以针对性去理解老师讲的内容，不断将老师讲的重难点知识反复推敲琢磨，或者可以跟伙伴之间互相启发交流、共同进步。可以说，做好预习是保障高中数学学习有效性的关键，有利于课中知识的消化吸收与课后知识的复习巩固，从而达成真正的融会贯通、学以致用，进而提升高中数学的学习质量。

（二）学会解题

学会解题是掌握高中数学成绩提升的技巧。很多空间思维的概念理论很难理解，只有通过接触解题才能从中找出规律，进而灵活处理数学疑难问题。解题可分三个步骤进行。第一，审题。审题需要我们去挖掘题目信息条件，并进行相关关键信息提炼，进而拓展发散思维将问题分解思考。第二，解题，解题过程是学习思考的过程，我们应当养成数学思维的习惯，学会独立扫除障碍去处理一些数学难题，通过运用自身的数学思维及技巧与方法，促使数学难题在计算过程中层层分散、露出本质，最后疑难得到解决。第三，验算。可在验算过程中进一步验证数学思路导向，常用的验算方法有反证法等等。由于高中数学知识偏向于科学化、系统化，即使做到了温故知新，也需要通过解题训练来将知识灵活运用。相关的数学公式并不是死记硬背就可以，还需要在解题过程中进一步梳理数学知识结构脉络，这样我们才能更加理解到数学知识的奥妙，从而提升整体的高中数学学习水平。

（三）重视复习

重视课后复习是提升高中数学学习成绩的要点。我们可以自行制作纠错本，将错误的题目经常阅览并分析，从而学会举一反三处理类似的数学难题。一方面可以避免再次发生类似答题时的错误，另一方面通过剖析错题可以进一步巩固知识点，使得数学公式与数学概念可以进一步得到掌握与运用。错题可以帮助我们进行知识点的周期性复习与回顾，是对题目的归纳与总结，因此我们要重视课后复习，学会举一反三处理类似的题目，做到活学活用。

三、结语

如何提高高中数学成绩是我们需要探讨的课题。我们应该做好预习、学会解题、重视复习，这样才能提升高中数学学习成绩，对自己的解题能力有信心。数学是一个玄妙的科目，只有在追寻的道路上不断挖掘，并打破固有思维，培养自身良好的思想习惯，才能使得高中数学成绩有效提升。

作者:田可甲 单位:衡水一中

参考文献：

[1]曾鼎,陈武.论如何提高高中数学成绩[J].中学生数理化(学习研究),2016,05:12-14.

[2]刘荣朵.浅析中学生如何提高高中数学成绩[J].现代农村科技,2014,15:62.

第7篇：高中数学成绩如何提升范文

关键词：高中数学；成绩；补救方法

高中阶段是学生学习压力最沉重的阶段，在这个阶段学生们的成绩最容易出现波动。特别是数学这一学科，很多中小学时期的“数学尖子生”，升入高中以后，数学成绩反而严重下滑，有的甚至一蹶不振，直接导致其成为高中的学困生。

一、影响高中数学学习成绩的原因（1）学习主动性不够。从初中升入高中之后，大部分的学生都抱有一种“先玩一段时间，再努力学习”的思想。而高中的数学内容要比初中数学内容深奥得多，也许在初中的时候落下两三节课，还能通过自学掌握，可是高中的知识点却很难通过自学来完全理解。因此，在这种“先玩”的思想下，很多人的学习主动性荡然无存。

（2）学习方法不正确。由于高中数学的难度大大提升，所以教师在课堂上会对难点和重点进行细致的分析讲解，然而却有很大一部分同学根本无法集中全部精神听讲，从而错过了教师所讲的难点、重点。虽然很多学生记载了大量的笔记，然而并没有几个人真的能做到课后复习。从而导致学生学习效率越来越差，最终成绩一落千丈。

（3）基础知识不牢固。一些学生往往不注重自身的基础知识培养，教师一讲，他就感觉自己懂了，然后便独自攻克那些所谓的难题、怪题，以此来显示自己的“才华”。这样，就导致了他们基础不稳固的现象产生，在解答普通问题的时候，往往因考虑不足而导致正规考试成绩不理想。

（4）知识难点无法突破。事实上，导致学生们高中数学成绩急速下降的另外一个主要原因是“内容”。高中数学的难度较初中数学的难度而言有了极大的提升，特别是到高中以后，将“几何”划分出来，其中的“二次曲线”“三角函数”都是难点中的难点。在这些难点中，只要有一个公式不懂，都会严重影响到之后的学习。

二、补救之法（1）激发学习兴趣。如何引发学生对于数学学习的兴趣？这就需要教师能够将数学教学联系到生活中，通过有趣的引导来调动大家的积极性，利用学生好奇的求知欲望和好胜的攀比之心，来激发学生们的学习兴趣，从而令学生在快乐中掌握数学学习的技巧，熟练地、扎实地掌握数学知识，避免数学成绩下降的情况产生。

（2）确立正确的学习方法。数学不仅仅是一种运算法门，更是一种文化，一种艺术。数学所要教授的也绝不仅仅是简单的运算，更是一种严谨的逻辑思维能力。因此对于数学的教学，不能依照其他学科的教学方法和理念，应该注重于学生的思维开阔，以培养学生善于探索的思维能力为主，制定一个全新的、科学的、正确的学习方法。

（3）克服急于求成的思想。由于高中生的心智还不算成熟，很多人都有着急于求成的思想，从而造成了大部分学生对知识不求甚解的心态。他们很容易为自己所取得的一点点成绩而骄傲，也很容易被一点点挫折所击倒。针对这类学生，教师应该指导他们树立正确的学习观念，让他们懂得学习并非一朝一夕的事情，需要制定一个长期奋斗的目标，坚持不懈，扎实地掌握好基础知识，才能正确地学好数学。

（4）注重学习指导，加强学生学习习惯的培养。要想学好高中数学，首先要养成一个良好的学习习惯。而养成一个良好的学习习惯，第一步就需要制定一个可行的学习计划，保证上课能够专心听讲；而后就需要及时地完成作业，并对教师所讲述的内容进行认真复习；最后进行系统的总结，以便更扎实地掌握所学习的内容，并以此为基础展开课外学习。

总体来讲，数学教学实际上就是一种思维教学，其本身就拥有极大的可变性。因此，影响数学教学和数学成绩的因素，绝不仅仅只有上述四项而已。根据不同的学生和不同的教学环境，可能还存在着其他的因素对高中数学成绩有着一定的影响，或主观、或客观。因此针对“影响高中数学成绩的原因”这个课题，我们还需要进行随时的研究探讨，随时制定相应的补救之法，为我国的高中数学教育做出坚持不懈的努力。

参考文献：

第8篇：高中数学成绩如何提升范文

【关键词】初中数学；高中数学；教学；过渡；衔接

高中数学知识比初中数学知识涉及面更广。初中的平面几何、代数知识较为简单，而高中的立体几何、平面向量、三角函数知识难度较大。学生很难适应初高中数学过渡。通过初高中过渡数学教学的衔接，学生会拥有学习的信心，能够认识到初中数学和高中数学知识的差距。初中数学成绩好的学生，步入高中时学习方法并不有效，以初高中数学的衔接，让学生适应数学教学，渡过学习困难阶段。提升学生的学习成绩和效率，能够避免学生学习成绩下降，提高学生学习的兴趣。

一、初中向高中过渡数学教学中存在的问题

1.教材难度增加

高中数学课程注重培养学生的数学逻辑辨析和数学思维能力。高中数学涉及直观感知、归纳类比、观察发现、抽象概括、空间想象、运算求解和反思建构。数学教学目标包括过程方法、知识技能、情感意识。高一数学的函数模型、集合语言、坐标法和空间立体图形转换，比较初中数学逻辑推理更强、抽象思维高、知识难度大。学生们很难适应。

2.教学方法改变

初中教师讲述教学内容较为细致，归纳的完整。学生只要记住公式、概念和教师的例题类型，就可以仿照着进行答题。多数初中生愿意听从教师的教导，而不会自我思考和总结数学知识规律。高中数学知识内容较多，课堂教导知识较少，教师不能讲清题型和知识应用形式，只会讲一些典型题目，从而达到“三基”的培养。高中数学教师在讲解基础知识之外，还对学生进行数学方法和思想的培养，体现了学生主体和教师主导的作用。

3.课程内容增多

高中数学知识比初中数学知识更为抽象，逻辑性、理论分析题目增多，特别是研究变量问题，需要很高的计算能力。近些年来，由于教材内容发生了变化，初中数学教材难度有很大的降低幅度。由于高考限制，高中数学教材内容的难度并没有降低。市场上的高中数学教材不断增加，难度范围也在不断扩大。从某种意义上看，教材调整后高中数学教材的内容难度差距不但没有缩小，反而增加了难度。

二、初中向高中过渡数学教学的教学策略和建议

1.明确初中、高中教材内容的断层

高中数学教材内容要求学生掌握初中数学基础知识。因此，教师要提早让学生了解初中、高中数学教材内容的不同，重视数学叙述完整性和论证严密性，在教课时掺加一些高中数学内容。初中数学知识和日常生活联系紧密，数学语言趣味性、直观性、形象性较强，学生很容易接受和理解。而高中数学概念比较抽象，习题多较多，解题需要灵活的技巧。为了弥补初、高中数学教材内容的断层，初三教师应当注意问题的创设情境，要详细叙述数学问题的引入、提出和拓展。引导学生尝试和思考。学生解决数学问题时，可能会出现偏差。教师要积极引导，促使学生学习有着持久的兴趣和热情。教师在讲述重要的数学定理时，尽量创设情境，达到师生互动。

2.加大师生的互动交流

数学教学是师生彼此交流的双边活动，教师教学和学生学习是相互的。升入高中之后，学生要端正学习态度，寻找适合自己的学习方法。学习方法是初、高中数学过渡衔接的关键。教师可将作业讲评、知识讲解和试卷分析融入教学活动内，便于学生接受。课堂上，教师和学生进行互动，解决学生学习上的困惑。在数学难点上，教师可降低要求，做到循序渐进。

3.培养学生良好的学习习惯

许多学生有着良好的学习习惯，上课专心、勤学好问、及时复习、独立做作业。上课专心听讲并不代表学生懂了。教师要引导学生处理数学知识的“听”、“思”、“记”之间的关系。学生要制定合理的学习计划，并安排好时间。听课过程中，要了解数学知识的重点和难点，有选择记笔记。解题后要总结和反思。在良好的学习习惯下，学生会自行拟定提纲，并在课前做好预习，课后做好总结。

4.训练学生的解题思维

数学解题要用到定理、推论和概念，不同阶段的学生，解题思维训练也有差异。初一代数数学训练了学生抽象概括力、初二学生的形式思维能力有所加强、初三数形结合解题拓展了学生预见性思维。高中学生需要较强的逻辑运算、逻辑思维、抽象思维能力。学生在学习和复习过程中要明白知识点的内在联系，组成知识结构图表。要分类总结数学思维方法与解题方法，寻找联系和区别。

初、高中数学教学衔接对学生的数学成绩起到了至关重要的作用。高一数学和初中数学教材内容存在断层，逻辑性和理论性问题较多，初中的学习方法不能适应高中学习。因此，教师要和学生互动交流，找出学生数学学习的难点和重点，培养学生的学习习惯、训练学生解题思维，让学生尽快适应高中阶段学习，找到适合自己的学习方法。只有这样，学生才能顺利、高效的接受数学新知识，做到初中数学和高中数学的过渡衔接。

参考文献：

[1]杨宽龙.关于中学数学向高中数学过渡的讨论[J].语数外学习.2012（8）

第9篇：高中数学成绩如何提升范文

关键词：新课标理念；高中数学；分层教学

高中数学一直是令学校和家长头疼的一门课程，学生自主思维能力较差。随着教学改革，以高科技电子技术为核心的教学手段不断得以应用，相关人士提出了分层教学的模式方法，教师通过科学安排，帮助学生提升学习效果，改变高中数学教学现状，为其日后的发展奠定良好的基础。

一、对高中数学进行分层教学模式的必要性

目前，我国对于中小学的教育模式一直在不断的改革与创新，尤其是对于高中数学的教学模式。众所周知，高中数学是一门较为深奥的学科，想要学好高中数学，不但需要具有灵活的思维，还需具备扎实的数学基础。而高中数学对于大部分高中生来说却是一门较为头疼的学科，有些学生甚至因为学不会，不爱学而讨厌数学这门学科。而且，随着近几年中考的不断扩招，使得人学生源的成绩参差不齐，对知识的掌握程度也大不一样。诸多因素导致在课堂上，传统的教学模式已经很难满足对学生的教学需求，一些基础薄弱的同学跟不上老师的教学思路，日复一日学生的成绩便一落千丈。所以，如何让学生喜欢上数学这门学科，以及怎样才能让学生掌握好高中数学这么学科已经成为当今教育界最关心的话题之一，也是家长及教师最为重视的一个话题。然而近几年，我国开始改变原有的传统教学模式，大力提倡对高中数学开展分层教学模式。所谓分层教学，即是在课堂上针对不同层次的学生，制定不一样的教学目标，这样分层次地进行教学，不但可以满足不同层次学生的需求，还可以培养学生学习高中数学的兴趣，为我国培育出更优秀的人才。

二、分层教学的教学原理

分层教学的核心内容是要注重学生个体的特异性，根据学生的不同特点，采取针对性的教学措施，对学生的学习兴趣及学习主动性进行培养.分层教学的主要的实施方法是根据学生之间所存在的非智力、智力因素及基础知识的差异程度，对学生进行分层，然后针对不同层次的学生制定出不同的教学方法、教学内容及教学目标，以此来促进教学质量的全面的提高.学生整体中存在个体差异，所以教师在教学过程中应该因材施教，所以就要求高中数学教师在教学备课的过程中多下心思，考虑到学生整体中的个性差异，通过与学生之间的交往与情感接触交流，尽量建立起学生与教师之间良好信任、理解的关系，以便教师在教学过程中能够更好地掌握学生的个体性、世界观、表现欲以及身心状况，进而对其学习能力有较清晰的了解，能够因材施教激发每一位学生的学习兴趣.在高中数学的分层教学中，教师将根据不同的学生在数学学习方面的客观因素的不同对学生进行分层.分层的标准有很多种，如学生在数学学习上的智力因素的差异、学生学习性格的差异、学生对于数学学习的不同的学习态度、学生对于高中数学知识的接受能力都可以作为教师对学生进行分层的参考标准.教师应该对层与层之间学生的差异以及每层中每个学生之间的差异进行详细的分析，根据新课程教学的要求以及高中数学教学内容，为每层的学生选择合适的数学教学模式，从而使所有学生的数学能力得到有效的培养。

三、高中数学分层教学策略

1.教学目标分层

在制订数学教学目标的过程中，高中数学教师应该根据新课标教材改革要求，综合考虑学生的学习能力以及数学基础知识制订不同层次的教学目标，需要注意的是，应该注意把握数学教学目标设计难度，不能太简单很容易实现，也不能太难让学生觉得无法实现，应该使其具有一定的层次性，能够满足不同层次学生的学习水平。这样分层次的教学目标可以更好地满足不同层次学生的学习需求，促进每一位学生的发展。

2.分层数学课堂教学

对学生进行分层后，教师应该根据不同层次学生的学习水平分层设计教学内容，结合不同层次学生的数学知识水平设计课堂提问、练习难度，应该使每一个层次学生都能够在学习的过程中得到成就感，这样也可以增强学生的学习信心。

3.作业分层

在高中数学教学中要合理地安排作业，便于学生进行知识点巩固，并深入培养其思考能力，达到解决问题的目的。为此，教师在布置作业时，可将作业分为必做和选作两大类别，作业内容要包含知识点，在此基础上巩固、提升。当学生完成必选项目后，教师要积极鼓励他们完成选作任务，帮助其不断提升。

4.测试分层