读书的格言精选(九篇)
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第1篇：读书的格言范文
1、学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。
2、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
3、书是逆境中的慰藉。
4、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
5、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿
6、书都读得来的人，还怕有什么做不来的。
7、己所不欲，勿施于人。——孔子
8、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
9、书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
10、读书在某种意义上来说是养心。
11、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
12、阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。——别林斯基
13、一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。——伊萨克·巴罗
14、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原
15、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。——高士其
16、学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。——巴甫洛夫
17、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
18、读万卷书，行万里路。——刘彝
19、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《杜工部集》
20、玉不啄，不成器；人不学，不知道。——《礼记》
21、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮
22、不信书不能提高境界，光信书不如无书。
23、世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。
24、知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。
25、成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创精神来自他们的博学。
26、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
27、勤动笔墨勤看书。
28、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。
29、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——陈寿《三国志》
30、书房是文人精神的巢穴，生命的禅堂。
31、不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。——菲尔丁
32、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
33、书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。——《高尔基论青年》
34、不断认识自己的无知是人类获得智慧的表现。
35、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》
36、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
37、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
38、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
39、勤学和知识是一对最美的情人。
40、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子
41、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
42、穿着饮食可以因陋就简，而搞学问是不能因陋就简的。
43、语言是心灵和文化教养的反映。
44、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦
45、高尚的语言包含着真诚的动机。
46、……科学是到处为家的，枣不过任何不播种的地方，它是不会使其丰收的。——赫尔岑《科学中华而不实的作风》
47、书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
48、如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。
49、再高深的学问也是从字母学起的。
50、读过一本好书，像交了一个益友。——臧克家
51、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。
52、问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹
53、仅次于选择益友，就是选择好书。——考尔德
54、努力耕耘，少问收获。
55、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
56、读书百遍，其义自见。——《三国志》
57、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
58、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子
59、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明
60、青年同志们必须记住，想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产得着，那是办不到的。这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。要知道，在这条路上克服困难，这件事本身就是非常好的兴奋剂。——《奥斯特洛夫斯基》
61、精神能补物质的不足。
62、最淡的墨水也胜过最强的记忆。
63、年轻时读书就像迎着朝阳走路。
64、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
65、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
66、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。——陶渊明《五柳先生传》
67、学到很多东西的决窍，就是一下子不要学很多的东西。
68、掉进知识情网中的人，时时品尝着知识的甜蜜。
69、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅
70、一个人的度量是一种精神力量，是一股强大的文明力量。
71、知识上的富有可以享受心灵上的满足。
72、千里之行，始于足下。——老子()
73、能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。——亚里斯提卜
第2篇：读书的格言范文
与读书有关的格言警句有读书破万卷，下笔如有神。要知天下事，须读古人书。学而不厌，诲人不倦。发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之等等。
格言警句是指一些名人说的，写的，历史纪录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。名言警句易于留传。人生就是由欲望不满足而痛苦和满足之后无趣这两者所构成。你满心期待着未来的某个快乐，未必理智认知到了它是短暂的而不会持久。人的一生的本质是痛苦，快乐只是昙花一现。
（来源：文章屋网 ）
第3篇：读书的格言范文
从来如此，便对吗。
一个人的记忆就是座城市，时间腐蚀着一切建筑，把高楼和道路全部沙化。如果你不往前走，就会被沙子掩埋。所以我们泪流满面，步步回头，可是只能往前走。
孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。
第4篇：读书的格言范文
一、特殊教育教师的类型划分
顾名思义，特殊教育教师是从事特殊教育工 作的专业人员。由于特殊教育发展的水平不同，各 国各地区对特殊教育对象的界定存在广狭、详略 之分，所以特殊教育教师的类型也存在差异。
中国大陆目前特殊教育的对象主要指有身心 发展缺陷的残疾人，以及有轻微违法和犯罪行为 问题的工读学生。按照1990年颁布的《中华人民 共和国残疾人保障法》规定的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多 重残疾和其他残疾的残疾人种类，从理论上讲，凡 是从事这些种类残疾人教育工作的专业人员就是 特殊教育教师；从现实上讲，中国现在只有聋教 育、盲教育、智力落后教育、孤独症教育、工读教育 五种类型的特殊教育教师。
日本1947年颁布的《学校教育法》规定的特 殊教育学校（班）的教育对象是：盲人（包括严重视 力衰弱者）、聋人（包括严重听力衰弱者）、精神薄 弱者（即智力落后）、肢体不自由者（即肢体残疾） 或病弱者（包括身体虚弱者）。[1$韩国1987年颁布 修订的《特殊教育振兴法》将特殊教育学校（班）的 教育对象界定为：视觉障碍、听觉障碍、智能不足、 肢体障碍、情绪障碍、语言障碍、其他身心障碍。#2$ 因此，日本和韩国特殊教育教师指的也是狭义的 对身心障碍学生进行教育的教师。
美国1997年修订的《残障人教育法》(Individuals with Disabilities Education Act，IDEA)规定了 13 种 特殊教育对象：聋（deaf)、听觉缺陷（hearing impair-ment)、智力落后（mentally retarded)、畸形缺陷 (orthopedic impairment)、其他健康缺陷(other health impairment)、严重情绪弃舌L (seriously emo-tional disorder)、特殊学习障石寻(specific learning disability)、言语和语言缺陷(speech or language impairment)、视觉缺陷(visual impairment)、聋盲 (deaf - blind)、多重障碍（multihandicapped)、自闭 症（autism)、外伤性脑损伤（—y)。[3]虽然法律上界定的特殊教育对象都是身心有 障碍者，但是美国特殊儿童委员会提出的特殊教 育教师是广义的，有8类，既包括从事聋和重听、 缺陷儿童早期教育、情感和行为障碍、学习障碍、 智力落后和发展障碍、肢体和健康缺陷、视觉缺陷 等身心障碍儿童教育的教师，也包括对超常和资 优儿童教育的教师。
我国台湾地区使用广义的特殊教育对象的概 念，2001年修订的《特殊教育法》将“身心障碍及资 赋优异”者界定为特殊教育对象。身心障碍包括智 能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障 碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障 碍、自闭症、发展迟缓、其他显着障碍12种，资赋 优异包括一般智能优异、学术性向优异、艺术才能 优异、创造才能优异、领导能力优异、其他特殊才 能6种。因此，台湾特殊教育教师也是广义的。[4]
二、特殊教育教师的资格标准
1.资格准入式的特殊教育教师资格制度
美国实行的是资格准入式的特殊教育教师资 格制度。我国上海市于1997年率先实行的也是资 格准入式的“特殊教育资格证书”制度。
美国特殊教育教师任职资格标准是1992年4 月由全美最大的特殊教育民间学术性团体一一美 国特殊儿童委员会（The Council for Exceptional Children,简称CEC)提出的。1995年CEC将其制 定的特殊教育教师任职资格标准正式出版，定名 为《每个特殊教师必须知道什么一有关特殊教育 教师培养和资格证书的国际标准》（What Every Special Educator Must Know： The InternationalStan-dards for the Preparation and Certification of Special Education Teachers)。这个标准亦被美国全国师范教育鉴定委员会（National Council for Accreditation of Teacher Education)采用。美国特殊教育教师任职 资格标准有三个部分：第一部分是对所有特殊教 育教师提出的学历等基础条件，包括：（1)至少具 有大学学士学位；（2)修满师范教育鉴定合格的教 师课程取得大学院系必要的学分和评价；（3)获得 教师资格证书；（4)至少当一年的辅导教师；（5)具 备美国特殊儿童委员会（CEC)规定的特殊教育教 师应掌握的共同核心性知识和技能；（6)具备CEC 规定的在特定领域或年龄组从事特殊教学工作应 掌握的专门知识和技能；（7)每年最少参加25小 时的专业继续教育，对知识进行定期更新。第二部 分是所有特殊教育教师提出的共同核心性知识与 技能的要求，共107条；第三部分分别对8种不同 类型的特殊教育教师提出专门性知识和技能方面 的要求，这部分要求有428项。共同要求和专门要 求都从八个方面提出，请看表1。[5]我国上海市实行的“特殊教育资格证书”制度 涉及盲校、聋校、弱智学校、工读学校四类教师，从 必须具备师德修养，熟悉特殊教育法规、具有依法 执教的自觉性，掌握特殊教育学、特殊心理学的基 本理论知识，具有基本教育教学技能四个方面提 出知识与技能的要求。
2.资格准入与资格等级结合式的特殊教育教师资格制度
我国台湾地区、日本、韩国等实行的是资格准 入与资格等级结合式的特殊教育教师资格制度。 这种制度体现出学历要求与特殊教育专业要求相 结合，既可面向职前培养的学生，也可面向在职培 训的教师的特点。
台湾地区1987年的《特殊教育教师登记 及专业人员选用办法》对从学前教育阶段至高中 教育阶段的普通学科教师、专业学科教师、技艺训 练科目技术教师分别做出资格限定。[7]日本1989年修订的《教师执照法》和次年修 订的《教师执照法实行细则》均有对特殊教师任职 资格的规定。日本将教师资格分为专攻证书、一级 证书、二级证书三级。[8]韩国1981年修订的《教育法》第七十九条规 定，包括特殊学校教师在内的各类教师都要符合《教师资格标准》对特殊学校的教师、校长和校监 的资格分别作了规定。[9]
三、特殊教育教师任职资格的获得
从上述国家和地区特殊教育教师资格标准可 以看出，特殊教育教师任职资格的获得有两种途 径：一是通过职前培养，修满相关科目课程学分； 二是通过在职进修，修满相关科目课程学分。同 时，发达国家和地区普遍要求申请特殊教育教师的 人员必须要有一定年限的工作经历和工作业绩。
1.特殊教育教师职前培养的主要方式
通过师范院校的特殊教育学院（系），或者通 过综合性大学，以及综合性大学+教育学院的方 式培养特殊教育教师，是特殊教育教师职前培养的两种主要方式。
我国内地和台湾、俄罗斯主要采用第一种方 式。例如，内地从20世纪80年代起陆续建立一批 专门培养特殊教育师资的中等特殊师范学校和高等师范院校的特殊教育专业，最近几年进行结构 调整，形成专科、本科两个层次的培养体系。在大 专层次一般按照盲教育、聋教育、弱智教育和应用 性学科如计算机、实用设计等设置专业。而本科层 次的特殊教育院系则更偏向课程的综合性，某个 方向的课程以选修方式供学生选择。台湾特教师 资同样采取分级培养方式。台湾在13所师范院校 中设立了特殊教育系。其中9所师范学院负责培 养初等教育阶段与学前阶段特殊教育师资，但幼 儿园与学前阶段特教师资的培养并没有专门的学前特殊教育系和课程，而是在普通的幼儿教育系 中加特殊教育的学分或学生选修特殊教育的课 程；4所师范大学负责培养中学阶段的特殊教育师 资。前苏联至现在的俄罗斯，高等特殊师范教育已 有近90年的历史。1918年彼得格勒学前教育学院 设立了俄罗斯第一个儿童缺陷教育学系，即现在 的圣彼得堡师范大学特殊教育系。前苏联在上世 纪50年代只有莫斯科、列宁格勒和基辅三个城市 有4个特殊教育系（含一个函授的系），到80年代 发展到10多个系。现在俄罗斯高等特殊师范教育 基本保持前苏联的格局。
欧美国家多采用第二种方式。例如，英国没有 专门的师范院校，由普通院校来培养各类师资。英 国特殊教育教师一方面来自大学教育学院的毕业 生，他们在获学位并考取教师任职资格证书后进 入特教岗位；另一来源是综合性大学的毕业生，这 类学生先在普通大学学习三年获得某类学科学 位，再到教育学院学习一年的教育课程，获得教育 证书，然后考取教师证书。不论通过何种形式，都 要在获得教育证书、教师证书的基础上再通过考 试取得特殊教育证书。为了保证普通院校具有培 养特教师资的能力，英国有关教育法规作了一系 列规定，如学生要获得教育证书，必须学习一定的 特殊教育课程，大学的教育学院应具有提供最基 础的特殊教育课程的能力。所有教师的职前培养 课程均应包括特殊教育的内容。并且，英国教师资 格委员会只承认开设特殊教育课程的师资培训机 构。美国通过大学院校培养特教师资是在二次大 战以后，特别是1975年美国国会通过的《所有残 疾儿童受教育法》规定高等教育机构或其他机构 培养特教师资可获得补助款或拨款之后，高等特 殊师范教育有了长足的发展。现在，全美国有几百 所大学培养各种类型的特殊教育师资，形成了从 学士学位到博士后教育的完整体系。[10]
2.教师在职进修特殊教育课程的主要方式
对于已经在或者准备由其他机构转到特殊学 校工作的非特教专业背景的师资，不同国家的地 区普遍采取进修指定特教课程，以使他们获得特 殊教育教师资格。在职进修有三个特点值得注意： 一是专业指向性明显；例如，我国台湾地区《特殊教育教师登记及专业人员选用办法》具体列出不同类型的教师必须修习的特殊教育科目和学分。 二是将学科学习与教学能力考核结合起来；上海 评定特殊教育教师资格时还要考核教案的目标 性、科学性、层次性、格式要求、突出重点、突出难 点、个别化教学的体现，考核课堂教学的教学思 想、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果和 教学特点，并将进修特殊教育课程纳入岗位培 训。三是强调了继续教育终身学习；如美国要求在 职特殊教育教师每年最少参加25小时的专业继 续教育，对知识进行定期更新。
四、建立中国特色的特殊教育教师资格制度
建立和实行具有中国特色的特殊教育专业资 格证书制度是完善我国教师资格制度的一项内 容，是对特殊教育工作者的一种特殊尊重。1994年 8月23日国务院的《残疾人教育条例》第37 条规定： <国家实行残疾人教育教师资格证书制 度，具体办法由国务院教育行政部门会同国务院 其他行政部门制订。”1996年4月26日国务院残 疾人工作协调委员会秘书处印发的与《中国残疾 人事业“九五”计划纲要》（1996年一2000年）相配 套的“残疾儿童少年义务教育‘九五’实施方案”中 进一步明确提出：“制定特殊教育学校（班）教师资 格标准，实行教师任职资格制度。” 2001年11月 27日国务院办公厅转发的教育部、人事部等九部 门《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和 发展的意见》中再次提出“制定特殊教育教师资格 条件有关规定”。可见，制定特殊教育教师资格规 定已列入日程。
根据我国特殊教育师资队伍的实际情况，制 定特殊教育任职资格标准，笔者认为需要研究处 理以下四个关系：
一是特殊教育中的义务教育与非义务教育的关系。我国《教师法》和《教师资格条例》所规定要获得教师资格的人员范围涵盖幼儿园、小学、初中和初级职业学校、高中和中专、技工、职业高中、高等学校、成人教育等各级各类教师。而已实行的上海市“特殊教育教师资格证书”制度显然只涉及义务教育阶段的特殊教育教师。作为地方性规章，隐 性存在的问题还不突出。但值得注意的是，《残疾 人教育条例》提出的“国家实行残疾人教育教师资 格证书制度”与“九五”期间要制定的“特殊教育学 校（班）教师资格标准”，在概念的外延上并非等 同。前者包括的范围广，可以将各级各类特殊教育 机构的教师都包括进去；后者则包括的范围窄，主 要只包括义务教育阶段的特殊教育学校（班）的教 师。这就从指导思想到操作层面都存在一个问题： 作为国家级规章，是一步到位，制定一个完整的特 殊教育教师资格标准；还是分步进行，先制定义务 教育段的特殊教育教师资格标准，以后再制定非 义务教育段的特殊教育教师资格标准呢？我认为， 作为《教师资格条例》的一个子条例，“特殊教育任 职资格标准”理应与《教师资格条例》规定的范围 保持一致。而且我国现实的特殊教育体系也是全 方位的。特殊儿童的学前教育，残疾人高中和残疾 人中专、技工学校、职业高中在各类特殊教育学校 比较普遍地开展，专门的残疾人高校（部、系）在北 京、天津、长春、山东滨州等地也已出现多年。所有 在这些非义务教育阶段的特殊教育机构工作的教 师和专业技术人员也有一个任职资格认定的问 题。因此，通盘考虑我国特殊教育教师资格标准的 内容，一次性制定出来有助于资格标准的结构完 整和具体实施，也符合我国特殊教育教师队伍的 实际情况。
二是特教师范毕业生与非特教师范毕业生的 关系。按照《残疾人教育条例》的规定，不论是特教 师范生，还是非特教师范生，到特殊教育学校任教 经政府教育部门认定才能获得特殊教育教师资 格。在具有同等学历，同样首先获得教师资格证书 的前提下，从特殊师范学校和高师特教专业毕业 的学生是否能同时申请认定特殊教育资格证书？ 而在特殊学校工作的普通院校的毕业生是否还需 学习一定学分的特教课程才能申请获得特殊教育 资格证书呢？对此，在制定特殊教育教师资格标准 时要考虑到这一点，对学科背景不同的申请者的 申请条件作出相应的规定。同时应当明确非特殊 教育学科毕业生需要进修的特殊教育课程科目、 学分数。
三是特殊教育学校文化课、专业课教师与其 他专业人员的关系。过去我们对特殊教育学校的功能认识比较简单，以为特殊学校只搞教育教学 活动，所以我国特殊学校只配备了教师和工勤人 员。随着对特殊教育工作特点的认识不断深入，现 在已认识到，特殊学生不仅需要学习文化科学知 识，而且需要通过专门的康复训练矫正身心缺 陷。特殊教育学校不但要有学科课程专任教师，还 需要配备专职心理咨询、听力检测和听力仪器维 护、言语矫正、定向行走训练、物理治疗、职业治疗 等专业人员。发达国家和地区的特殊学校早已实 行这种人员配备结构。因此，特殊学校工作人员的 多样化是我国特殊教育发展的必然趋势。10年前 国务院的《残疾人教育条例》第18条就已经 规定：“残疾人特殊教育学校举办单位，应当依据 残疾人特殊教育学校编制标准，为学校配备承担 教学、康复等工作的教师。”这里说的“康复等工 作”自然是指教学之外的康复训练及其他学科的 工作，“康复等工作的教师”自然也就是指从事教 学之外工作的专业人员。制定我国特殊教育教师 资格标准时要考虑从事康复等其他学科工作的专 业人员的定位及其资格条件等问题。
第5篇：读书的格言范文
《职业资格制度概论》是一本对专业技术人员职业资格深入研究的书籍，该书从我国职业资格制度基本概念人手，阐述职业资格制度形成机制、社会功能。
我国职业资格制度现状和走势如何。职业资格对特定职业生涯发展究竟有哪些影响，《职业资格制度概论》一书从专业深度回答了这些问题，从宏观上向读者展现出一幅专业技术人员职业资格制度的全景画卷。
该书以职场中不同职业群体需求的视角，对我国专业技术人员职业资格项目以分类形式，通过详实的介绍(资格管理、资格从业或执业范围、资格考试实施、考试科目、资格发证登记或注册情况等)，使读者广泛地了解到40多类国家职业资格项目的情况。
该书既可以为作从事人事管理的工作者提供参考，同时也可为广大具有专业背景的职场人士作为选择职业生涯路径的参考。
本书由中国人事出版社2011年1月正式出版(ISBN 978-7-5129-0057-8)。本书由吕忠民编著。
吕忠民，男，1950年生，毕业于清华大学精密仪器系，1997年获华中师范大学教育管理学硕士学位(在职研究生)。1996年被聘任为副研究员，先后在国务院科技干部局、人事部从事科技干部管理、职称改革、公务员职位分类和人事考试工作。
第6篇：读书的格言范文
【关键词】大学生；阅读状况；现状研究
一、前言
大学生是祖国的未来，是建设中国特色社会主义的中坚力量。知识才能、性格品质等对于大学生而言至关重要，而阅读正是帮助大学生发展、完善自身的重要途径。我国对于大学生阅读的研究始于上世纪90年代，有众多相关文献。笔者研究了其中近百篇，并对这些研究成果进行了初步归纳。
二、大学生阅读状况研究
（一）阅读时间
大学生有较为充分的课余时间，但阅读所占课余时间的比重不大，有待提高。王维对不同高校的大学生进行问卷调查，结果表明不同年级、性别及学历对个人读书时间的影响是不同的。毛振军用网上问卷的方法，得出结果：课外阅读时间在2小时以下的大学生占总人数的62.04%。吕冬梅在广东海洋大学的问卷调查显示，大学生用于纸质阅读的课外时间只有50.2%。
（二）阅读类型
大学生普遍比较倾向于阅读文学类、教辅类、外语计算机类等图书，但是因学校类型、层次不同，或研究方法不同而出现差异。《跨世纪人才》做的一项“中国青年读者最多的二十本书”中，显示前10名的都为文学类著作。王建军对上海不同级别的高校发放问卷，结果显示：70.5%的女大学生钟意于文学艺术类图书，46.1%的男大学生偏向于自然科学类图书。另外，本科类学生选择文学艺术类图书的比率达66.4%，而专科类学生则为54.9%。
（三）阅读数量
研究表明，大学生阅读量普遍比预想的要低，且不同高校的调查结果不同。张颖对天津市部分院校进行问卷调查，结果显示：只有三分之一的大学生能够达到每年10本以上的课外阅读量。王建军对上海不同级别的高校发放问卷，显示出超七成大学生阅读量偏少；女生较男生、本科较专科学生阅读量大。窦中虎对华北水利水电大学及其周边大学进行问卷调查，显示每月阅读一本书的有33%，不足一本的有35%，两本及两本以上的有32%。
（四）阅读媒介
电子读物越来越受到大学生的欢迎，但书面读物仍占重要地位。陈文婷对上海7所高校进行问卷调查，结果表明，有48.1%的大学生选择“纸质书刊”，而51.8%的大学生选择网络、手机等“电子阅读”。梁春芳对杭州16所高校进行问卷调查，显示出，近7成大学生首先选择纸质阅读，其次是电子阅读。窦中虎通过对华北水利水电大学及其周边大学进行问卷调查，结果表明，电子阅读率呈现出强势势头。秦超通过调查研究，得出结论：短期内，纸质阅读不会被电子阅读所取代，纸质阅读仍将是人们阅读的优先选择。
（五）阅读动机
阅读动机没有统一的划分标准，因此，对其认识是多角度的。黄永华将阅读动机划分为学习求知、解惑释疑和娱乐欣赏的阅读动机。段莹以郑州高校大学生阅读调查问卷结果为依据，显示出，为获取知识而阅读的占41%，为修身养性的占45%，合计86%，为娱乐消遣的占7%，打发时间的占7%；为扩大知识面的占37%，充实自己的占32%，发展兴趣的占29%，合计98%，只有2%是为了备考。总之，提高自身综合素质是大学生阅读的主要动机。郑月香在湖南科技大学发放的调查问卷显示，大学生阅读动机居于前三位的分别是扩大视野、学习知识、考试考级。
（六）阅读观念
阅读观念涉及大学生对阅读所持的看法和态度，直接影响到阅读质量与效果。邢素丽在《大学生的思想观念对大学生阅读需求的影响》中，指出金钱伦理观念的不断发展导致一些学生无心阅读，即使阅读也是为了了解商业问题，具有很强的功利性和实用性。龚花萍对五所重点高校进行问卷调查，发现只有17.4%的大学生制定了明确的方向和计划，说明大学生的阅读观念带有盲目性和无目的性。周莲对部分大学生分发调查问卷，70%的大学生认为阅读很重要，71%的大学生认为大学生应当博览群书，提高自身修养。梁春芳在杭州16所高校的调查发现，只有5%的大学生认为读不读影响不大。
三、结语
综上所述，国内对大学生阅读状况的研究取得了较好的成绩。其从外在的阅读行为和内在的阅读心理研究了大学生的阅读状况。其从不同视角出发，在调查的基础上，分析了大学生阅读存在的问题和解决方法。但是，当前的研究仍有不足之处，如对大学生的阅读状况缺乏系统性、结构性的研究，且同质化倾向严重；如对大学生阅读状况的调查虽然在实证研究方面有所突破，但过于表面化，缺乏深层次的思考。
【参考文献】
[1]吕冬梅.基于多校区大学生阅读新特点的阅读指导策略[J].江西图书馆学刊，2010（2）.
[2]王维.基于调查问卷的大学生读书现状调查分析[J].辽宁师范大学学报，2009（2）.
[3]段莹.当代大学生阅读状况分析与思考[J].河南图书馆学刊，2010（3）.
第7篇：读书的格言范文
关键词：镀锌层；无铬钝化；研究；进展
1 概述
现阶段，利用铬酸盐钝化的方式对镀锌产品进行处理，使得镀层具备一定的耐腐蚀性能，然而铬酸盐的使用不可避免对人体及自然环境产生严重的影响。世界范围内已经开始限制六价铬产品的应用。基于绿色环保的理念，对无铬钝化工艺技术进行研发，逐渐成为镀锌层钝化技术的重要方向。基于此，文章对镀锌层无铬钝化技术进行研究，不足之处，敬请指正。
2 无铬钝化类别
2.1 无机钝化
2.1.1 钼酸盐钝化
镀锌层进行钼酸盐钝化处理，会在其表面形成钼酸盐钝化膜。因为钼酸盐具有较低的毒性，因此被看作是铬酸盐钝化处理的替代方式。现阶段，对其开展的研究项目较多，适当添加一些有机物和无机物添加剂，利用复合获取一定的协同效应，从而促进钝化膜的耐腐蚀性能的提升。目前来说，这种方式和铬酸盐钝化膜相比效果较差，而且钼酸盐的价格昂贵，因此还无法应用到大规模生产中。
2.1.2 钨酸盐钝化
钨酸盐在发挥金属缓蚀剂的作用时，较为类似于钼酸盐，钨酸盐钝化处理的方式得到的钝化膜耐腐蚀性能较低，而且钨酸盐的价格偏高，所以针对钨酸盐钝化的应用较少。
2.1.3 硅酸盐钝化
硅酸盐钝化处理方式不仅处理成本低，而且钝化液具有良好的稳定性，使用起来也很方便，毒性较小，然而却存在一个致命问题，就是耐腐蚀性能比较差。为促进钝化膜耐腐蚀性能的提升，必须要在钝化液中添加有机促进剂，比如说硫脲及水溶性阴离子型丙烯酸胺等化合物。现阶段，针对硅酸盐钝化应用也比较少。
2.1.4 钛盐钝化
为达到环境保护有关标准及要求，一些地区电镀厂开始采用过钛盐钝化工艺。钝化液的具体成分包括硫酸氧钛、硝酸、磷酸、单宁酸等，采用羟基喹啉作为稳定剂，pH 大约是1 到1.5的范围，常温下操作，具有良好的耐腐蚀性能。
2.2 有机钝化
2.2.1 有机硅烷钝化
硅烷分子能够在醇、水溶液中发生水解而形成一定数量的硅烷醇基团（SiOH），基团在硅烷与金属的界面上发生化学反应，而生成金属硅氧烷键（SiOMe），未参与化学反应的硅烷醇基团形成胶联的硅烷膜结构SiOSi网络结构，以上结构一方面能够有效地避免侵蚀性介质侵入其中，另一方面可以形成稳定的膜层，此特征使得有机硅烷钝化处理成为近些年研究的重要方向。
2.2.2 植酸钝化
植酸具有可以和金属络合的12个羟基、24个氧原子以及6个磷酸酯基，因此称之为肌醇六磷酸酯，是针对金属表面进行处理最为理想的螯合剂以及优良的缓蚀剂。植酸能够在一定pH范围内和金属离子发生化学反应而形成螯合环，获得稳定可靠的络合物。植酸在和金属发生络合反应时会在金属表面形成一层单分子有机保护膜，可以防止氧气等侵入到金属表面中，对金属腐蚀产生抑制作用。植酸和钼酸盐及硅胶可以复合使用，能够促进植酸的使用效果的提升。一种针对镀锌板的植酸钝化方法，具体包括植酸、硅胶和水等组成的钝化液。经过处理之后不必经过水洗可以直接在120℃的温度下进行烘干，然后涂以醇酸树脂密胺漆。研究证实，有机涂层附着力与镀层的耐腐蚀性能和普通铬酸盐钝化方法对比，具有明显的优势。此外，植酸钝化膜非常薄，仅仅几百纳米，而且植酸膜丧失自修复性能，如果膜发生破损时则影响防腐能力。
3 无铬钝化技术的应用研究
3.1 背景介绍
公司是为合肥美菱等家电企业的专业钣金件配件供应商，而合肥美菱公司明确要求，配套厂家提供的配套件中不得含有六价铬，尤其要求钣金件供货厂家提供的金属加工件，电镀钝化时必须使用环保钝化。然而，传统电镀钝化都采用的是六价铬钝化，开发新的环保型钝化技术已迫在眉睫。但是目前来说，国内仅有几家大学和科研机构刚开始研究，没有成熟的工艺配方。市场上也仅有几家国内公司国外环保钝化剂，成本比较高而且工艺相对复杂，无法满足大规模工业生产需要。为稳定市场、抓住机遇，公司确定“常温彩色三价铬钝化技术研究与应用”项目并进行立项，同时抽调技术骨干，成立项目组，进行技术攻关，经过近些年的实验与逐步完善，成功研发出符合大规模工业生产的最新彩色三价铬钝化方法。因为原材料绝大部分采用食品级，从根本上解决了环境污染问题。
3.2 工艺指标与技术要求
（1）环保要求：符合RoHS等技术标准，彻底解决环境污染问题；
（2）耐蚀性能：≥120小时；
（3）使用环境：环境温度-15--45℃；
（4）材料使用：尽可能选择食品级原材料，实在无法找到时则必须选用无害原材料；
（5）时间控制：≤20秒；
（6）外观要求：根据市场需求，符合五彩、蓝白、黑色等；
（7）材料成本：≤1.0元/升；
3.3 生产工艺
常规六价铬钝化膜是利用锌的溶解、三价铬凝胶析出而产生，膜层中包括六价铬。相比较而言，三价铬膜层是利用锌的溶解而产生锌离子，继续溶解而导致锌表面溶液PH值变大，三价铬和锌离子、氢氧离子等发生化学反应，从而形成具有一定耐蚀性的钝化膜。具体化学反应流程参考以下公式：
三价铬钝化工艺配方具体包括以下成分，比如成膜剂、氧化剂、金属离子、络合剂、封孔剂等。
先对无铬镀锌进行清洗，利用3%稀硝酸进行活化出光，进行三价铬钝化，清洗之后用60℃热水进行老化，最后进行封闭和干燥的流程。其中，在生产中解决了色泽控制、钝化液浓度控制、钝化时间控制、PH值控制等问题，如果大规模批量生产，处理液根据60～70ml/L开缸，钝化时间控制在10s左右即可，Cr3+含量控制在2.5～3.0g/L的范围，生产中pH值会自动升高，可以用硝酸降低pH值。硝酸的用量可以参考钝化液的补充量。一般每补充1L的钝化液需补充100 mL的硝酸即可稳定其pH值在工艺范围之内。添加时可通过人工或机械自动添加。最后的老化工序时热水洗的温度一般控制在50℃～80℃比较合适。
4 结束语
总而言之，“常温彩色三价铬钝化技术”的成功研发，彻底解决了环境污染问题，可以说是对传统钝化工艺的革命性进步；在日益强调环境保护的新形势下，为电镀行业找到了新的出路，在环保、耐蚀、节能等诸多方面取得重大突破，使电镀工业焕发出了新的生机和活力。
参考文献
第8篇：读书的格言范文
今天的会议是县委、县政府决定召开的一个非常重要的会议。刚才，医改办、卫生局、药监局三个部门对于搞好医改、卫生和食品药品安全三个方面作了有针对性地发言，高侠副县长围绕医药卫生体制改革和食品药品安全从“四个围绕、四个到位、两个确保”等方面讲了很好的意见，我完全同意，希望大家认真贯彻好、执行好、落实好会议精神。
一、为什么要进行医药卫生体制改革。一是通过医药卫生体制改革更好地解决医疗资源分布不合理、医药单位职责不清的问题。特别是上世纪60年代以后，医疗机构、医疗资源、医技人才向上聚集、流动的现象非常明显和突出。市级以上医院越办越强，不断壮大。反之，县乡村医疗卫生机构弱化问题日异明显，特别是乡村医疗卫生现状十分薄弱，这与当前统筹城乡发展的要求很不适应，广大农村医疗卫生面貌亟待改善。当前，我县医疗卫生职责不清，尤其是医疗服务和保健职能谁来抓、如何抓，不清晰不明确。我们的村卫生室、乡镇卫生院、中医院、县医院都成了以看病为主体的医疗单位，而把更为重要的公共医疗服务、公共医疗保健的职能没能很好的发挥。医药卫生体制改革就明确地提出来这种职能，这就是乡村医疗机构以服务保健、保障人民群众健康作为主要职能，县级以上医院主要职能是看病。今后，乡村两级医疗机构主要承担防疫和保健职责，常见疾病在县级医院就诊，重大疾病到市级以上医疗单位看病，这是医疗卫生事业发展必然趋势。二是通过医药卫生体制改革解决好医药购销过程中的不正之风。在医疗机构中存在的最大问题就是医药购销过程中的不正之风，广大人民群众对此深恶痛绝。现在，全国各地医药单位非常多，在市场经济竞争中，各种不同的竞争手段纷纷出现，医药购销中的假冒伪劣、价格不一、恶意竞争的现象时有发生。我们医药卫生体制改革，大力实施药品“三统一”制度，就是为了从根本上遏制药品购销过程中的不正之风。三是通过医药卫生体制改革逐步解决群众看病难、看病贵的难题。这也是端正医风的重要手段，改革至关重要的内容就是政府办医院，充分发挥医院的公益性质。政府办医院，解决医务人员工资和正常运转经费，解决群众“看病贵”的问题；政府办医院，解决医技人员缺乏和设施设备短缺问题，解决群众“看病难”的问题；政府办医院，给了医疗单位优惠政策，提供了必要条件，就要求医疗机构严格管理，从而提高医疗服务水平，端正医务人员工作作风。四是通过医药卫生体制改革解决好医药市场良性健康发展问题。目前情况下，实现药品统一生产、销售的时机还不成熟，只有运用市场法则和调控手段，优胜劣汰，逐步规范医药生产、销售行为，才能实现医药市场良性健康发展的目的。五是通过医药卫生体制改革解决基层医疗条件差、医疗人员短缺的问题。近年来，中、省、市对于医疗卫生事业的政策导向和投资重点明显向县级及以下投入的力度不断加大，政策、资金倾斜的力度也随之加大。通过标准化卫生院、卫生室建设，引导医疗专业人才服务基层，逐步改善医疗卫生基础条件。
医药卫生体制改革工作实施以来，我县医疗卫生系统做了大量的工作，取得了“四大突破”。一是基础设施实现了重大突破。县医院门诊医技楼启动实施，乡镇医院标准化建设成效明显，全县76个村级卫生室进行了维修改造，全县医疗卫生基础条件较“十一五”时期有了明显变化。二是医改工作实现了重大突破。严格按照省市要求，全县医药卫生体制改革工作有序推进。每个村级卫生室每年补助6000元已经落实到位，有望提高至10000元；乡镇医院工作人员工资实现了财政全额预算，“2、3、4”万元的运转经费补贴标准已经落实，乡镇医院变为纯服务性的公益性医疗机构；通过努力，多年来一直没能解决的县医院、中医院工作人员全额工资的问题，年初执行到位；药品“三统一”制度在乡、村两级得以落实。三是医疗卫生队伍建设实现了重大突破。从去年开始，我们就提出了医疗机构人员选聘方案，特别是充实医疗专业人才问题有了很大的突破。县上拿出了20个用人指标在大专院校招聘医疗专业人才，已签订合同意向10份，有2人已经到位。最近，县上又为全县卫生系统招聘工作人员50人，解决医务人员不足的问题。不到一年的时间，为医疗卫生系统解决人员60余人，这种力度是前所未有的。四是新合疗工作实现了重大突破。我县的新合疗的报销率、报销比例、覆盖率和运转管理等方面走在了全市前列，我县新合疗工作得到了市上的表彰奖励。总的来讲，全县的卫生、食品药品安全和医药卫生体制改革等项工作成效是显著的，会上的表彰奖励和卫生系统的光荣册足以说明我们取得的成绩。在充分肯定成绩的同时，我们还应清醒地看到工作中仍然存在着不容忽视的问题。一是我县医疗卫生工作跌入了最低谷，已经到了必须下大气力扭转的地步。目前，人民最关心的就是卫生问题，不抓卫生工作就是最大的不负责任。从上世纪90年代至今，我县医疗系统几乎是“零”进人，医务人员严重短缺，致使卫生系统人员严重断档、脱节，这是非常可怕的事情。二是医疗设施严重短缺。我县医疗条件最好的县医院先进的医疗设备几乎没有，现有的医疗设备也非常落后，县医院基础条件严重滞后，与周边县区比较差距很大。三是管理不到位、服务水平差等问题明显存在，广大人民群众的需求和医务人员服务意识形成了较大差距，所以群众的满意度不高，要求改变县医院落后面貌的呼声非常强烈，当然存在这些问题的原因是多方面的，不是现在卫生系统和某个医院存在的问题，这些问题的形成主要是历史原因造成的，形成了医疗卫生系统的恶性循环，所以，我县医疗卫生系统的改革势在必行，迫在眉睫。通过今天的会议，只要各乡镇、各部门和各卫生医疗机构目标明确，信心坚定，不畏困难，真抓实干，各级医务人员能够理解改革、参与改革、支持改革，我县的卫生系统改变面貌、满足广大人民群众的需求就指日可待。
第9篇：读书的格言范文
关键词：麻醉；腰麻；布比卡因；浓度；个体化
蛛网膜下腔阻滞麻醉具有起效快、麻醉成功率高的显著优点，尤其是与硬膜外麻醉联合应用，可在确保安全前提下获得最适宜的麻醉范围。但是，腰麻也存在麻醉后神经阻滞时间过长、肌肉过度麻痹以及丧失位置觉等问题，造成患者强烈的不适感。
在现代舒适化医疗的环境下，根据手术需要选择适宜的腰麻药物，从而个体化控制腰麻的神经麻痹时间和程度，尽量缩短术后麻痹时间减少患者的不适，是一个值得临床研究的问题。我们选择三类不同手术的患者，分别采用不同浓度的布比卡因，观察腰麻效果和术后恢复过程，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料 2013年1～6月，选择一侧下肢大隐静脉曲张剥脱术，一侧下肢钢板取出术或下肢钢板内固定术的成年患者各30例，所有患者均无椎管内联合麻醉禁忌症。
1.2方法 全部采用腰麻硬膜外联合麻醉（CSEA），穿刺点L3～4，硬膜外穿刺成功后，导入笔尖腰麻针注射腰麻药物，然后插入硬膜外导管固定后平卧位。根据手术需要和麻醉范围调控腰麻平面达到需要水平，如果腰麻平面不够硬膜外注射2%利多卡因3～5 mL/次，调节麻醉范围到适宜水平。
1.3腰麻药配方和用量：
1.3.1 腰麻药用药容量2～3 mL，根据患者身高加以适当调整。
1.3.2 1组大隐静脉曲张手术，选用0.375%轻比重布比卡因， 用0.75%布比卡因1.5 mL回抽脑脊液1.5 mL稀释后，注射2.5～3 mL；两组取钢板手术，采用0.5%等比重布比卡因2～2.5 mL；三组下肢骨折内固定手术，采用0.75%重比重布比卡因2～2.5 mL。
1.4观察指标
1.4.1麻醉效果 根据手术中是否因阻滞不完善必须静脉给予镇痛药物，手术医师对麻醉效果的满意度综合评价，分为满意、满意和不满意。
1.4.2麻醉恢复时间 从腰麻注射开始，每间隔1 h记录1次患者下肢麻木、运动能力和位置觉变化。术后患者进入麻醉后恢复室，持续观察直至下肢麻醉作用消失后送回病房，记录感觉和运动功能完全恢复的时间。评价方法为：
1.4.2.1感觉功能评价 用手指轻触摸患者麻醉区域和非麻醉区域的皮肤感觉，询问患者比较是否有皮肤麻木感。记录麻醉开始到下肢麻木感完全消失的时间。
1.4.2.2运动能力评价 采用改良Bromage评分法评估下肢运动能力，根据是否能行屈髋、屈膝、屈踝动作，将下肢运动能力分为I～Ⅲ级。记录下肢运动评分恢复到0分的时间。
1.4.2.3位置觉评价 询问患者能否准确感知下肢位置（下肢屈曲或伸直），分为能准确感知、能感知但不准确及完全不能感知下肢位置3类。记录各组麻醉后位置觉改变的病例数。
1.4.2.4此外，统计手术后排尿困难需要使用导尿的发生率。
1.5统计学分析 计量资料采用t检验，计数资料计算百分率，U检验。P
2结果
2.1三组手术患者麻醉均成功，所有手术医师对麻醉满意度均达100%，见表1。
2.2三组患者麻醉后感觉、运动功能和位置觉完全恢复时间，见表2。
0.75%布比卡因麻醉组所有患者全部丧失位置觉，26.6%（8/30）的患者感到难以忍受，心情烦躁不安需要使用大剂量镇静药。与之相比0.5%布比卡因所有患者位置觉均部分存在，但100%不能准确感知（患者诉说感觉下肢处于半甚至半屈曲状态），没有出现因位置觉丧失导致躁动不安等。0.375%布比卡因组均能准确感知下肢位置，80%（24/30）的患者在麻醉后能运动足踝，但不能有力屈髋屈膝。
术后1组30例均没有发生尿潴留，2组和3组分别有4例（13.%）和13例（43%）患者因排尿困难需要插入导尿管。
3讨论
本观察结果表明，物浓度越低，麻醉持续时间越短，运动功能阻滞越轻微。在满足手术时间条件下，浓度越小对下肢影响越轻微，麻醉后恢复快，患者舒适度高。提示根据对止痛和肌松弛不同需要，按照药理学特点个体化选择不同浓度的药物，有利于在满足手术需求前提下，可以缩短麻醉恢复时间并减少麻醉相关不良反应。
脊髓和脊神经根位于蛛网膜下腔内，成人脑脊液的总容积 120～150 mL，其中蛛网膜下隙内25～30 mL。脑脊液透明澄清，pH 值7.35，正常健康成人的脑脊液的比重为1.003～1.009。根据局麻药液的比重高于、等于或低于脑脊液比重，分别称之为重比重、等比重或轻比重腰麻。腰麻的最大优势在于，按照患者身高、手术部位方式和持续时间等，确定好相应的物浓度和容量，只要能顺畅地抽吸出脑脊液，并将腰麻药物准确注射进入蛛网膜下腔，就可以获得麻醉成功。
然而，腰麻也存在两个明显的缺陷，①可能引起脊神经和脊髓的毒性损伤，已有研究证明腰麻药物的浓度增加，可能导致脊神经损伤，甚至诱发脊髓脱髓鞘病变，从而导致严重的神经损害[1]。②腰麻浓度过高可能产生超出临床需要的麻醉时间和下肢麻痹，导致患者严重的不适感。因此，根据手术需要选择适宜浓度的腰麻药物，或许可以最大限度地减少不良反应的发生，并提高患者的满意度。
既往已有人观察不同药物或不同浓度的药物腰麻后神经功能的恢复。冀莉斐[2]在产科剖宫产术采用布比卡因腰麻，发现0.5%浓度术后下肢运动功能完全恢复平均时间需要120 min，而0.75%浓度则要180 min。浦鹏飞[3]采用左旋布比卡因在高龄老人下肢骨科手术，发现与0.4%布比卡因相比，0.4%左旋布比卡因术后感觉和运动恢复较快，但是仍长达120 min左右。马江[4]妇科联合麻醉开腹手术患者，发现采用0.75%布比卡因，bromage恢复0分的时间需要198 min，感觉阻滞完全恢复需要218 min。陈文[5]等人观察采用加入葡萄糖的重比重布比卡因或罗哌卡因，在剖宫产术腰麻后，小容量腰麻组硬膜外注射生理盐水6 mL扩展麻醉平面满足手术要求，术后麻醉恢复时间显著缩短，0.5%布比卡因组下肢运动恢复时间从104 min缩短至47 min，提示药液在脑脊液中被稀释后麻醉时间大幅度缩短。张奎[6]分别采用0.5%或0.75%布比卡因，在剖宫产术患者观察到术后运动功能恢复时间分别为73和122 min。徐月秀[7]等人在膝关节镜短时手术采用轻比重布比卡因或罗哌卡因行单侧麻醉，发现0.5%布比卡因单侧腰麻组运动功能恢复平均需要262 min。李建英[8]等人在宫腔镜手术采用0.4%或0.5%罗哌卡因，发现低浓度组患者术后感觉和运动恢复更快，且尿潴留明显减少。上述研究均证明，尽管低浓度组也有不同程度的运动麻痹，但是均没有完全丧失运动功能和位置觉，表明降低药物浓度可以减少患者不适感，且术后尿潴留等不良反应显著减少。
下肢体表或骨科手术对于椎管内麻醉的需求有显著不同，对于骨折固定手术需要良好的肌肉松弛以便于为手术复位固定创造满意的条件，而单纯体表或者钢板取出等手术则不需要完全的肌松弛。我们认为，根据手术的需求选择不同浓度和剂量的药物，可能更有利于减少腰麻引起的严重不良反应，也有利于减少患者因过度麻痹引起的不适感，从临床观察和他人研究结果看，0.375%布比卡因，足以获得2 h的感觉阻滞，而0.5%布比卡因可以达到满意的肌松弛，但阻滞时间可能长达>3 h，对于短时间的手术可能是不必要的，且增加神经损伤和术后尿潴留等发生率。
4结论
根据手术时间和对于肌松弛的要求，选择适宜浓度和剂量的药物行腰麻，可以达到个体化麻醉的临床效果，且减少麻醉引起的并发症和不良反应发生率。
参考文献：
[1]尚若静，徐建国.椎管内麻醉的脊神经并发症及防治[J].临床麻醉学杂志，2007，23（5）：439-441.
[2]冀莉斐.低浓度布比卡因复合芬太尼蛛网膜下腔麻醉在急诊产科中的应用[J].山西医药杂志，2011，9（40）：933-934.
[3]浦鹏飞，阎位明.轻比重左旋布比卡因单侧腰麻在超高龄患者下肢手术中的应用研究[J].中国医药导报，2012，7（9）：73-75.
[4]马江，刘淑贤，王斌.罗哌卡因和布比卡因腰硬联合麻醉在妇科开腹手术的应用比较[J].吉林医学，2010，22（31）：3720-3721.
[5]陈文，赵久大，熊建萍，等.小剂量腰麻伴硬膜外容量扩充对剖宫产后下肢运动功能的影响[J].广东医学，2012，4（33）：482-483.
[6]张奎.不同比重的布比卡因腰硬联合麻醉在剖宫产手术中的应用[J].中国现代医生，2012，29（50）：93-94.
