中华优秀传统文化思想精选(九篇)

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第1篇：中华优秀传统文化思想范文

关键词 思想道德修养；传统文化；教学

思想道德修养与法律基础课（以下简称为“思法”课），是对大学生进行思想政治教育的主要阵地之一，既有鲜明的政治性和思想性，又有较强的理论性和知识性。它以为指导，以思想教育、道德教育和法律教育为主要内容，把构建社会主义核心价值体系贯穿始终。中国传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，为对大学生进行民族精神教育、健康人格教育和社会责任教育提供了方向和宝贵的资源。在“思法”课的教育教学中融入传统文化，有利于启发学生对树立正确的人生观、价值观和世界观作更深入的思考，从而提高“思法”课的教育教学效果。

一、在课堂教学环节，应做到以下几点

1.教师应加强对优秀传统文化的学习

学生都有向师性，教师自身的传统文化修养是对学生最好的教育和引导。教师应自觉学习中国传统文化的知识，增强对传统文化的掌握与运用能力。教师深厚的知识底蕴会在课堂上自然的由内而外地释放，使学生具体的认识到传统文化对人生修养、个人气质重要影响。教师的言谈举止会成为生动的教材，比如个人气质的风度儒雅，课堂上的引经据典，授课过程中对传统文化的娴熟运用等，都会赋予教师个人独特的魅力，使他们在思法课讲台上对大学生产生巨大影响力。而只有源自内心的敬佩与欣赏，才会使大学生有意识地将中国传统文化的相关知识消化吸收，提高自身的整体素养。

2.将本课程教学与优秀传统文化有机的结合起来

例如，在“思法”课程的课堂教学中通过精心设计，找到授课内容与传统文化的融合点，将传统文化教育自然贯穿于课程教学中；通过专题讲座的方式延伸课程内容，如开展儒家亲子伦理及其现在价值讲座让学生认识到“孝”的重要性，进一步完善大学生的知识结构。另外，在教学方法上不断创新、创建丰富多彩的教育情景，如采用互动式授课方式，充分利用现代多媒体技术，结合、音乐、视频等手段，提高优秀传统文化的“进脑率”，在加强情感体验中陶冶情操。

“思修”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性、实践性于一体的课程。把学习和实践结合起来是取得良好学习效果的重要条件之一。

二、在实践教学中，可以尝试以下几点

1.分组讨论式教学

分组讨论式式教学是“思想道德修养与法律基础”课全新的实践教学模式之一。教师在开学之初布置相关课题，学生自愿以七八个人一组，自主选择感兴趣的题目，每人准备3至5分钟的发言。几周之后，在课下集中起来，与教师共同讨论。分组讨论式教学完全打破了传统课堂教学中以教师为主的模式，强调教师的主导作用和学生的主体地位。讨论过程中，每位学生都要参与进来，发言之后，其它同学以对其内容进行质疑和提问。通过访谈，学生把个人思想和道德修养层面的问题与中国传统文化和社会现实，以及个人对这些问题的看法紧密结合，气氛既活跃又幽默，不但增进了师生之间的沟通，还锻炼了他们的逻辑思维能力与语言表达能力。教师主要起到引导话题、控制局而、调动气氛、总结发言的作用。通过分组讨论式教学，教师可以掌握学生真实的心理状况，引导学生积极向上，也可以掌握第一手的资料来促进科研，是真正的教学相长。

2.阅读经典书目

教师可以组织学生开展推荐一本好书活动，具体方法是，学生在一个学期中阅读与本课程相关的经典著作，再写出个人的理解、认识与感悟以及推荐给同学们的理由。这是是学生对心灵问题、热点问题的反思与总结。在活动开展过程中教师应及时将意见及时反馈给每个学生，并要求学生参照意见进行修改。信息反馈是最关键的环节，它是师生之间的对话，使教师深入了解学生的思想动态与对相关知识的掌握程度。

3.利用学校社团开展主题活动

高校社团是开展“思法”课实践教学的良好平台。“思法”课程组可联系或组织成立国学社、爱心社、青年志愿者协会等社团，在中国传统的节日组织学生开展一些主题活动，如在端午节开展爱国主义主题教育活动，在孔子诞辰进行尊师重教主题活动，在重阳节开展尊老敬老主题活动等。这些活动的开展既能使学生感受到作为炎黄子孙传承中国传统文化的重要性和必要性，又能在参与的过程中增强对中国传统文化的认同感。

综上所述，为使优秀传统文化更好应用于“思想道德修养与法律基础”课程，要以学生为本位，贴近生活，对传统的教学内容进行完善，对传统的课堂教学与实践教学进行改革，提高此课程对大学生的感染力和吸引力，使其成为大学生真正喜爱、终生受益的课程。

参考文献：

[1]弘扬优秀传统道德文化，提升人文道德素养[M].大江网一江西日报，2010-10-18.

[2]刘明武.呐喊之后的文化沉思[M].新星出版社，2006.

第2篇：中华优秀传统文化思想范文

【关键词】传统优秀文化；渗透；初中思想品德课教学；素质教育

几千年来，我国传统优秀文化源远流长、博大精深，是中华民族精神的思想体现，是我们宝贵的财富。将其进行有效利用,不仅对思想品德课程的功能价值有提升作用,而且有助于学生全面发展。《初中思想品德新课程标准》明确提出，注重以民族精神和优秀文化培养学生……促进学生人格健康发展。由此可见，在中学思想品德课教学中,强调优秀传统文化的继承和发扬具有重要的现实意义。将传统优秀文化运用于中学思想品德课教学，丰富教学资源，是符合新课程基本理念，顺应新课程改革的要求，对探索素质教育都起到较大的作用；调动和发挥学生主体性意识的必然要求，也是贯彻人文素养教育、促进思想品德教育与人文精神的有机融合的需要。

下面我仅从中学思想品德课教学的角度作一些思考和探索。

在思想品德课教学中，根据教学内容和要求，利用名言、警句、谚语、歌谣、故事等我国传统优秀文化，恰当地运用到教学环节中去，收到良好的教学效果。

一、将我国传统优秀文化引入新课，激发学生的学习兴趣

常言道，良好的开端是成功的一半。根据教学内容和要求，恰当地运用古诗，并配音乐引入新课，能创设愉快教学情境，并恰当地使用多媒体教学，能利用图像、文本、声音等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分激发学生的学习兴趣，往往会产生意想不到的教学效果。例如，教学“我和父母”时，我播放了一首古诗《游子吟》（唐 ・孟郊）慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。伴随着脍炙人口的歌曲《世上只有妈妈好》，学生听得很入迷，很是感动，同学们似乎都感同身受，兴趣大增，打破以往课堂沉闷的气氛。我借机引入了《我和父母》。并设问：这首古诗给我们的启迪是什么？学生十分活跃，迫切希望探究问题的根源，很快把学生的注意力吸引到新课的学习上来，使学生主动参与新课学习，为新课学习奠定基础。

二、在探究新课时，利用灵活多样的方法，将我国传统优秀文化渗透

1．利用名言、警句、典故，论证观点，加深学生对知识理解

中学思想品德课教学内容是从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。教材内容具有一定的理论难度，学生学习起来可能有些地方感到吃力,要完成这些教学内容,如果采取从观点到观点、从概念到概念、从原理到原理呆板枯燥的理论灌输，这样会陷入“满堂灌”、“一言堂”的泥潭之中。教师由浅入深，有感性到理性，利用一些学生熟悉的名言、警句、谚语、歌谣、故事等教学资源，创设教学情境，使学生动起来，激发起学生学习的积极性和自主性,引导学生创造性思考。例如，教学“实现理想需要艰苦奋斗”时,我引用了蒲松龄的名言、警句：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人无不负，卧薪尝胆三千越甲可吞。”然后，播放了典故：悬梁刺股的视频，从中不难体会出实现理想需要艰苦奋斗，从而加深学生对知识理解。

2．把经典名句用于小结，升华主题，画龙点睛

明朝人谢榛在《四溟诗句》中也曾说到：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”其实，讲授完新课内容，学生一般较为松弛，若此时选择一些经典名句，既有豹尾般的响荡有力，还有撞钟般的余音绕梁，这样才无愧于课堂的突出重点，升华主题，画龙点睛，达到“言已尽，意犹存”的理想境界。例如，教学“不良行为可能发展为违法犯罪”时，我引用了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”（三国时期・刘备），“千里之堤，溃于蚁穴”《韩非子・喻老》，“近墨者黑，近朱者赤”，“小洞不补 ，大洞吃苦”等，让学生认清不良行为与违法犯罪、一般违法与犯罪之间的关系。它们之间没有不可逾越的鸿沟；同时，启发学生的思维，新的探索开始，防微杜渐，避免违法犯罪的发生。

3．巧用诗句作练习，有利于学生对知识的巩固和运用

思想品德课的内容比较抽象，理论性强，如果能用诗句为载体设计一些练习题，既可抽象的理论形象具体，又可提高学生对知识的实际运用能力。例如，学习了“生活不能没有宽容”后，我用多媒体展示了（2010年昭通市中考）“千里修书只为墙，让他三尺又何妨！万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”清代礼部尚书张英的这首诗告诉人们的道理是（A）

A.生活需要宽容

B. 金无足赤，人各有别

C.人们之间应该平等相待

D.宽容他人，不利自己

三、积极开展丰富多彩的第二课堂活动，将我国传统优秀文化引导蕴涵在鲜活的生活主题之中

将我国传统优秀文化渗透到中学思想品德课教学中，要注重与课外相结合，积极开展丰富多彩的第二课堂活动，鼓励学生在实践中积极探究和体验。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。只有通过学生自身的实践才能真正内化。将我国传统优秀文化教育引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，通过实践促进思想品德的形成与发展。其主要途径：

（1）引导学生课外阅读一些优秀的历史文化读物，如：《中华上下五千年》、《三国演义》、《西游记》、《唐诗三百首》等，培养阅读兴趣。鼓励学生多读古典名著，引导学生共同探究、评价，写读后感。从中吸取文化的营养，认同中国文化。

（2）辩论活动等，不仅可以丰富校园文化生活，锻炼口头表达能力，而且加深了对我国优秀传统文化。

（3）挖掘地方、民间的艺术、文化，使学生增长见识，扩大视野，热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民。参观文化景观，如：三影塔、珠玑古巷、梅关古道、钟鼓岩；观看中秋节、元宵节等民间艺术表演等具有浓厚的文化色彩，蕴含着劳动人民的智慧和力量。我们珍惜、爱护弥足珍贵的历史文化。

（4）积极参加社会实践，利用3月5日，学习“雷锋”活动日；“五・一”劳动节、“五・四”青年节等，深入到福利院、社区。参加劳动，体验劳动艰苦，感悟：（ 唐・李绅）“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”的道理，培养艰苦朴素的生活作风；关爱老人、儿童，体验孟子的名句：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”的内涵，培养尊老爱幼的高尚品质。

总之，在中学思想品德课教学中，根据教材内容和要求，渗透我国传统优秀文化，不仅丰富教学资源，而且有利于实现教学“三维目标”，对探索素质教育都起到较大的作用。我们做到：①要注重课内与课外相结合。课内，结合教材内容，适时适度地使用名言、警句、谚语、歌谣、故事等我国传统优秀文化，对增强课堂教学的趣味性，帮助学生理解知识，启迪思维。课外，将其运用在鲜活的生活主题之中，通过学生自身的实践，促进思想品德的形成与发展。②要“扬弃”原则。我国优秀传统文化的继承和发扬，一定要吸取其精华，剔除其糟粕。我们要充分吸取我国优秀传统文化的思想营养，并结合新时期的特点加以发展，做到古为今用，推陈出新，让民族精神代代相传。

参考文献:

[1]《思想品德课程标准》（实验稿）.山东省教学研究室.编著《（思想品德）教学参考书》(七年级上) 山东人民出版社，2003年9月第一版

[2]陈方丁.《在思想政治课教学中实施文化传统教育的尝试》.思想政治课教学，1996年第12期

第3篇：中华优秀传统文化思想范文

关键词：传统文化；大学生；思想政治教育

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-360-01

一、中国传统文化的内涵及特点

中国的传统文化有着五千年的历史，传统文化观念给每个中国人打上了继承和弘扬传统文化的烙印。因此，传统文化成为中国对外的一个代名词，在这个大框架下，这种观念是由传统和文化两者相互编制而成。何为“传统”，它是代表我们从古至今身体里所蕴含的一种社会价值观念，它所涉及的范围相当广泛，涉及道德文化、自我修养、艺术、政治、礼仪等等。对于“文化”而言，与暴力相对，都形成了对社会的一种价值理念，这里要说的文化是较为含蓄内敛的理念。从宏观来看“文化”，说的是人们在历史的社会实践过程中创造出来的精神和物质财富的共同体。从微观来看“文化”，说的是我们在社会劳动中逐渐形成的一种共同的意识形态，伴随意识形态产生而来的是与它吻合的规章制度和社会团体。因此，在历史发展的过程当中并不是所有的意识形态都可以称之为文化。文化指的是对社会意识形态的发展具有积极地推动作用，这样的文化才能经得起时间的考验，通过一代又一代人传承下来，在继承的过程中不断完善和修改，去粗取精，将对文化的发展有重要作用的部分延续下去。

中国传统文化的具有如下特点：首先，中国传统文化对社会意识形态的认识具有共通性和非共通性两种，它引导着人们的日常生活作息习惯，对我们传承传统文化有着重要意义；其次，中国传统文化差异是本土文化与外界文化相统一的，本土文化有着深厚的文化积淀，这种文化有着上千年的历史，与世界其他文化有着显著的差异；最后，中国传统文化在发展过程中的传承性和创新性，传统文化当中有特别丰富的资源，需要我们去传承。另外就是传统文化的向前发展，要对传统文化进行创新性的去发展。

二、中国传统文化在大学生思想政治教育中的意义

中国传统文化对大学生思想政治教育有着不可估量的价值意义，深厚的传统文化成为教育大学生的精神宝藏，不管是充实大学生思想政治教育的精神领域，还是提高思想道德教育者的文化素质水平，都有很高的教育意义：

首先，有助于处理世界经济全球化的催动下对文化的挑战，也是对高校大学生思想政治教育工作的重大考验。通过对“文化全球化”的思考，将会有形形的世界各地的文化进入中国高校，对于中国高校的教育工作者来说，既是吸收外来文化的机会又担心会对传统文化的传承造成一定的影响。而“文化全球化”不但对中国高校教育进入世界发展潮流有着深远影响；而且也能吸收外界新鲜的文化，以此来充实大学生的精神世界，也能加深大学生对祖国的爱国情怀。

其次，中国传统文化能帮助大学生自身修养的学习，也能够构建大学生的人格魅力。传统文化是中华民族的精神支柱，因此，高校的大学生思想政治教育要必须从传统文化中汲取营养。

最后，中国传统文化对增强大学生的道德素养有着重要意义，也在潜移默化的教育着大学生如何做人，这对进行大学生的思想政治教育工作有着重要意义。

三、我国优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值实现途径

我国优秀传统文化是我国传统文化中的精华部分，在大学生思想政治教育中对我国传统文化要学会甄别，去其糟粕、取其精华，要对现有文化批判的基础上进行创新式继承，并要结合时代背景进行科学创新，形成具有鲜明时代特色的传统文化，采取循序渐进的方式进行大学生思想政治教育。从以下几种途径实现我国优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值。

1、营造大学生成长的有利环境

首先，随着社会经济的不断向前发展，社会中的思潮、时事新闻等也能够更加容易地进入大学校园，对大学生的培养越来越需要注重与社会的紧密结合，作为影响人格最大的社会环境因素，社会文化促使人们实现社会化，并形成独立人格。因此，要在大学校园中大力发展先进文化，将传统文化列入大学课程、考核范围中，营造重视传统文化的氛围；其次，家庭是社会的组成单位，包括伦理、道德等在内家庭文化深刻地影响着家庭成员的思想状况和健康成长，因此在利用我国传统文化进行大学生思想政治教育时，要充分发挥家庭对大学生的教育影响作用，要注重开展家庭美德建设，为大学生的成长营造一个有文化氛围和思想道德的环境，为大学生接受传统文化创造基础。

2、正确引导大学生学习传统文化

要加强对大学生学习传统文化的引导，使其正确认识到接受传统文化教育的重要性，可以在大学中多开设一些传统文化方面的选修课、举办一些名师讲座，利用课堂教学活动、课外实践活动，增强大学生学习优秀传统文化的兴趣，并充分利用大学所在的城市所拥有的传统文化教育资源，如古迹、收藏、历史故事等对大学生进行立体、全方位的教育。

3、完善大学传统文化教育的组织和制度建设

开展传统文化教育，离不开相关组织和制度的保障。首先要建立健全领导体制，完善相关规章制度，将相关权利职责明确到人，加大高校在传统文化教育方面的经费投入，加强传统文化教师队伍建设，培养其传统文化素养、事业心，以其自身的高尚人格对学生进行切身的感召和影响。

参考文献：

[1] 徐 键.“传统文化与高校思政相融合的探索与研究”调查分析及对策[J].桂林师范高等专科学校学报.2007.（3）：81.

[2] 扬建树.试论传统文化在高校德育中的潜价值[J].福建商业高等专科学校学报.2004.（1）52.

第4篇：中华优秀传统文化思想范文

思想品德教育，既需要知识沉淀，又需要情感沟通，以达到能力提升的目的。尽管有丰富的知识作基础，学生也洞察了个体与社会的关系，但还远远不够，因为情感是激发学生学习欲望的导火索，使学生认识自我，了解什么是自己爱做的，并且不得不做的。此时，学生在潜移默化中构建起了自己的人格体系。这样的“润物入微”，得益于教材的精编。首先，深入浅出，展示中华文化的博大与精深。以思想品德（苏人版）九年级教材为例，第二课为“融入民族”。教材立足于“民族”，展现不同民族风情，介绍灿烂的民族文化，以及其中的广博内涵。从挖掘文化的一点，使学生宏观看到，在世界文明史中，我国传统文化的贡献，从而培养初中生民族认同感，激发名族自豪感。其次，与时俱进，展示中华文化的日新月异。思想品德（苏人版）九年级教材，第五课讲“诚信”。全篇列举了当前一些不健康的社会现象，利益驱使下的不法行为，使学生树立起“诚信做人”的基本道德标准。不仅贴近时展，还为学生展示了“人无信不立”的传统文化思想，使学生在潜移默化中体会到“格、致、诚、正”的儒家经典哲学思想，帮助学生构建完美的人格体系。初中思想品德教材中，蕴含了丰富的传统文化思想，通过生动的案例，使枯燥的教学过程变得光彩熠熠。从另一角度说，传统文化已渗透于教材的字里行间，渗透于思想品德教育的方方面面。

二、意境融彻，锤炼个人意志品质

知识的习得，是一个不断内化的过程。在道德体系构建中，知识获取，情感培养，仅仅是知识内化过程的前提。而“践行”能力，才是对初中生综合能力的考评，即

（1）知识储备

（2）文化修养

（3）意志品质。

第5篇：中华优秀传统文化思想范文

【关 键 词】课堂教学；道德品质

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0154-02

新课程语文课堂的探究教学，要渗透道德品质教育，充分运用语文教材中的典型人物和思想，培养学生的人文思想，深入进行中华民族精神、时代精神的教育和培养，“建构”中学生和谐、健康的道德品质。

一、语文课堂教学中要渗透道德品质的培养

新课程标准规定了语文课堂教学的目标，对学生进行思想品德教学和人文思想培养是一个语文教师的重要任务。中学语文教材，本身是一部优秀民族文化的历史浓缩，也是人类优秀文化成果的精选，其中包含着价值观念、科学精神、人文思想的内容。在探究式语文课堂教学中，教师要创设道德体验的情景。

探究式课堂教学中，教师和学生都是情景的参与者，是教学活动的体验者，在这种情感再体验中，学生掌握了基本知识，提升了能力，形成了价值观，培养了学生的思想品德，并为道德品质结构的稳定建构奠定了基础，师生一起学习并继承中华文化精神，一起拓展其精神价值。除了树立“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的社会责任感之外，还要拓展中华文化新的时代内涵，真正达到中华传统文化精神与时代精神的融合。著名哲学家冯友兰先生对我国传统文化思想发展有深深的危机感，把“阐旧邦辅新命”作为自己的学术追求。以高堂的道德人物感染学生，既以优秀中国传统文化为营养，又以中国化的最新理论成果指导教育教学，把学生的智育和德育真正结合起来，培养全面发展的中学生，这也是语文课独有的特点。真正体现当代中国人积极向上的精神风貌，既有儒家文明的物质，又体现时代精神，把中国人“己所不欲，勿施于人”、“天人合一”、“仁”、“和”的思想和追求科学、改革创新的时代精神融合起来，建立中国人的价值观，在社会主义核心价值体系的建设中树立中国人的自信和价值追求。

二、语文课堂教学中要深透人文思想

探究式语文课堂教学，通过运用大量的教学情景和大量的教学资源，对学生起到了人文思想培养和陶冶的效果。语文教学不仅培养学生的文学素质、综合运用语言的能力，更重要的是培养学生的人文思想。人文思想体现出的内容也是非常广泛的，比如善良的人性、高尚的人格、文明的言行举止、丰富渊博的人文知识、重视生命的价值、以人为本的理念等等。而这许多围绕人类文明和人生价值而体现出来的人文思想，在探究式课堂教学中能深化学生的思考，学生在探究和思考中，能更深地去体会生活、感悟人生、思考人生，从而崇尚人文思想，追求人类文明和人生价值。比如，莎士比亚、彼特拉克、马克·吐温等国外作家及作品、儒家经典著作等等，这些作品被精选出来，能培养人文精神。

在探究式语文课堂教学中，在完成基本知识目标和能力目标的同时，要引导学生体会作品所体现出来的人文思想，让学生追求人文思想。人文思想的培养是新课程标准确定的语文教学目标、任务的一个重要内容。培养人文思想，要充分运用语文教学中思想道德教育的功能，以优秀的文化感染学生，不断肯定人的价值，倡导人的思想，歌颂人的思想。在中西方文化的融合中，国外人文主义思想和中国人本思想发展的基础上形成了科学发展观，并作为我国经济社会发展的指导方针和重大战略思想。在教学中，既要让学生站在特定的历史背景中认识作者、了解其作品的社会背景，又学习其作品对整个人类思想文化发展中的贡献、闪光点。“思想是地球上最美丽的花朵”，这些花朵需要我们学习、传承、发展。

三、语文课堂教学中要渗透中华民族精神

语文课堂教学中，要对学生进行民族精神的熏陶和影响，教材中各种优秀人物、人文思想对学生爱国主义民族精神的影响，是通过师生在教学过程中重新建构、体验，达到思想的共鸣和感悟体验，最后达到升华，形成学生自己的爱国主义思想和精神品质。而这一教学过程是潜移默化的过程，对学生的思想形成将产生深远持久的影响。民族英雄文天祥宁死不屈，屈原对楚国的深情和感慨，李白的报国理想，陆游的遗愿，林则徐的……从古到今，无数仁人志士为中华民族的发展进步、改革图强所进行的勇敢创新和奋斗，无不凝聚着他们对我们中华民族的责任和使命。语文教学，不仅是学习中华民族的优秀文化艺术作品，更重要的是通过学习传承中华民族的伟大精神。

第6篇：中华优秀传统文化思想范文

关键字：传统文化美术专业思想政治理论课教学作用

【中图分类号】G641

中华传统文化是中华民族的独特精神耸逗捅贵精神财富，是中华民族得以在文化相互激荡的21世纪浪潮中站稳阵脚的根底，其所透射出来的是中华民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中华民族精神的灵魂。传统文化的传承与发扬，无法脱离学校教育，因而作为培养素质人才重要基地的高校，必须要充分发挥传统文化思想政治理论课中的作用，以思想政治理论课为渠道，传承和发扬传统文化。鉴于此，就我国美术专业院校来说，相关教育者应结合美术专业大学生自身中华传统文化知识储备偏低的实际，积极借鉴中华传统文化进行教学，以推进中华优秀传统文化教育与思想政治理论课的有机结合，提高思想政治理论课教学水平，夯实思想教育基础，以确保我国艺术教育事业的可持续发展。

一、美术专业思想政治理论课中运用中华传统文化教学现状

在全民倡导弘扬中华传统文化的环境背景下，我国各大高校应发挥自身的育人功能，对学生进行传统文化的渗透教育。事实上，在美术专业大学生的思想政治理论课中运用传统文化进行教学，既满足了学生的内在需要，又有外在的有利时机。这是由于传统文化与美术史有很多相通的地方，国画就是一个很好的例子。然而，根据我国在2008所进行的《大学生人文素质修养现状》问卷调查报告所得，在普通高校，学生对问卷的正确率只有62.27，而在美术类高校中，正确率只有54.5%，两者相差8.77%。可见，美术专业大学生的中华传统文化知识储备相对较低。此外，我国还进行了美术专业大学生对传统文化的学习愿望和教师运用传统文化进行教学的现状进行了调查，数据结果显示：大学生希望教师运用传统文化进行思想政治理论课教学的占了48.9%，近五成；不希望的占18.1%，无所谓的占33%。而美术院校教师能够在思想政治理论课中运用传统文化教学的则占29.1%，近三成；有时这样做的占43.8%，很少这样做的占27.1%。我们可以从中看到学生的学习期望与教师满足学生的学习期望二者之间存在一定的差距。

二、传统文化在美术专业大学生思想政治理论课教学中的作用

（一）有利于充实思想政治理论课的教学内容

中华优秀传统文化塑造了中华民族所特有的自然观念、民族精神、国家意识、社会理想和人生取向等，为大学生思政教育提供了取之不尽的精神财富，同时也充实了思想政治理论课的教学内容。

1.1传统文化中的自然观和生态观

人与自然的关系历年来都是中华传统文化所强调的重点，“天人合一”更是被视为了人生的理想境界。老子针对人与自然的关系提出了：人作为自然界的一部分应当法地则天师法自然，顺应自然而不强加妄为。在社会思潮不断冲击当代大学生思想的今天，美术院校的学生思想也开始呈多元化发展，这种“天人合一”的思想对现代生态道德教育有着积极的其实作用。倘若教师能够在思想政治理论课中加以引用，那么就能帮助学生树立正确的生态自然观，进而把学生培养成为兼备道德、尊重、顺其自然规律的素质型艺术人才。

1.2传统文化中的国家观和民族观

爱国主义一直贯穿在中华民族的文化历史长河中，历年来也有无数的诗词作者对爱国主义进行了歌颂和阐释。当代大学生是祖国未来的希望，向他们渗透爱国主义教育，对祖国的未来发展至关重要。为此，学校应深入挖掘德育课程资源，善用优秀传统文化中的爱国主义素材，利用这些素材资源开展有效的思想政治课，以激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生的爱国主义精神和民族精神。

1.3传统文化中的人际观和社会观

随着社会经济消费水平的上涨，学生的生活方式、利益需求日趋多元化，学生的世界观、人生观、价值观也因此受到冲击，这也间接影响了他们对待人际和社会的态度。基于这种形势，需要在思想政治理论课中渗透传统文化，积极引导学生树立正确的人生价值观，让学生能自觉抵制西方腐朽文化的毒害。而我国传统文化所主张的“和为贵”，倡导“仁者爱人”、“有容乃大”的博怀，追求团结、和谐的人际关系，为思想政治教育提供了良好的文化环境。

（二）有利于增强思想政治理论课教学的实效性，培养学生全面健康发展

改革开放以来，伴随着西方文化的入侵，极端个人主义、拜金主义等不良思想的影响，使得当代高校大学生当中道德素质弱化的现象不断滋生。而传统文化中所蕴含的极为丰富的思想教育资源，美术院校思想政治教育者，应立足时展实际，充分利用传统文化所特有的资源，并把传统文化中的民族精神渗透到学生的思想中，帮助学生了解和继承优秀的传统文化，从而增强学生对建设社会主义现代化国家的信心和投身于社会主义现代化建设事业的决心。

（三）有利于贯彻党的文化政策，弘扬中华优秀传统文化

文化工作贯穿了党的事业发展的各个时期，在革命、建设、改革各个历史时期都发挥了无法比拟、无可替代的重要作用。传统文化凝聚了中华民族自强不息的精神追求和历史弥新的精神财富，是我国发展社会主义先进文化的深厚基础，同时也是建设精神家园的重要支撑。思想政治理论课作为美术院校传播和贯彻党指导思想和执政理念的重要渠道，是培养学生正确人生价值观的主途径。因此，在思想政治理论课教学中融入传统文化，开展文化教育，将有助于贯彻新时期党的文化政策，有助于建设优秀传统文化传承体系和弘扬中华优秀传统文化，使优秀传统文化成为新时代鼓舞人民前进的精神力量。

三、结语

总而言之，学生的思想政治教育不仅是高校教育管理体系的一项重要内容，其还是培养学生良好的思想品德，引导学生树立正确的价值观和人生观的重要途径。而中华传统文化作为中华民族文明的象征，其在大学生思想政治理论课教学中有着无可替代的作用。只有进行传统文化与思想政治理论课的有机融合，才能真正实现对大学生进行中华优秀传统文化教育，不断增强学生的文化自觉，不断增强学生的思想道德素质。

参考文献：

第7篇：中华优秀传统文化思想范文

文化基因最早是由闵家胤、刘长林、米文平等中国著名学者提出的，主要指的是对中华民族历史及文化产生过重大影响的思维方式及心理底层结构。基于文化基因的基本理论，任何系统的发展发育都必然会受到相应基因的合理控制，而文化系统也是如此。其实，在春秋战国时期，诸子百家优秀的文化基因早已奠定了中华民族文化坚实的基础，而中华文化信息库也是在那个时期逐步建立起来，并以不断增益或减损的过程慢慢积累、遗传下来。与此同时，不同的文化影响及文化存在是核心价值观凝聚的价值与取向，而社会主义核心价值观又是文化性质与方向的决定性因素，它必然是在民族文化的心理底层结构及思维方式中形成的，因此，只要抓住这一关键，就能牢固各族人民共同信仰及团结奋进的道德基础。

一、传统文化的继承之中华民族传统文化的价值核心

儒家作为中华传统文化的主流，其核心价值观起源于夏、商、周礼乐中蕴含的文化，而后由孔子奠定了其思想基础，并由董仲舒进行后续的完善与发展，最终在西汉的武帝时期逐渐形成了以三纲五常为核心的文化。历史的发展说明了一个国家的强及盛和核心价值观所发挥的作用有较为密切的内在关系。根据史记显示，周王朝荣辱兴衰和周公制礼的作乐内容有紧密的关联。其中，周公制礼的礼乐本主要是以亲亲、尊尊为两条主线。亲亲是根据血缘关系来划分的亲疏远近，而尊尊则是根据政治爵位层级来划分的尊卑贵贱。孔子的这种思想由董仲舒作了相应完善后进行了弘扬，同时还按照儒家思想合理提炼出了三纲五常的文化价值观来对人际关系进行规范，从而成为了一种融合了儒家思想的意识形态。基于上述认识，每个社会的稳定都会有它的文化核心价值观，故将儒家思想作为中华民族传统文化凝聚的关键，可在促进社会稳定及国家统一方面起到重要的积极作用。但也需要注意，传承并不是一味的一成不变，而是继承那些存在永恒价值、符合当代意义、跨越国度、超越时空的精神文化。

二、文化传承的反思之核心价值观的践行文化根基

钱穆（著名历史学家）曾经说过：文明偏于外，为物质方面。文化偏于内，则为精神方面。其中，文明可向外发展、传播、接受，而文化则是由群体的内部精神不断积累产生。因此，文化不仅仅只是活在发黄的古典书籍、残缺的曲谱以及壁画中，而是活在这个14亿人口的中华民族的心中，是中华民族的信仰、血液，也是各组人民的精神家园。在十七大六中全会上，以文化强国为主要战略任务，以社会主义核心价值观的建设作为文化发展核心是会议上的重要研究内容之一。其中，核心价值观的体系建设主要是指形态意识的本质体现及和谐文化根本、先进文化精髓等。综上，中华民族文化是各个民族的共同记忆，必须筑牢社会主义核心价值观的实践文化根基，从而才能以构建社会主义核心价值观的方式来重建民族的文化价值信仰。

三、文化自信的重塑之社会主义核心价值观践行路径的选择

从文化角度进行分析，培养人们的核心价值观不仅可以传承传统文化优秀的基因，还能促使文化自信向文化自觉走去，从而达到由认知及认同、共识逐渐发展为统一行动的效果。以下为社会主义核心价值观的践行路径：

（1）积极弘扬民族和谐文化，促进社会主义文化的建设，从而达到文化强国的目的。弘扬和谐是中华民族一直以来的追求。其中和谐思想不仅是历史文化价值的紧要维度，还是中华文化信息中优秀的基因，而社会主义价值观的总体布局是促进文化的建设关键，因此，从国家的角度分析，我们应积极弘扬传统文化与和谐思想文化，以建设具有中国特色的社会主义文化强国。

（2）促进德法相辅，实现社会公平正义

第8篇：中华优秀传统文化思想范文

中华传统文化是中华民族文明、思想、风俗、精神的总称，是以老子、孔子为代表的道儒文化为主体，在历史长河中形成的政治、经济、思想、艺术等各类物质和非物质文化的总和。中国传统文化与美术的关系，如同理学家思想，是“一本”与“万殊”的关系，即中国传统文化思想是一切的基石，在此基础之上才有了礼、乐、射、御、书、数，衍生出了建筑、书法、音乐、绘画、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。传统文化影响着古人的审美理念，并通过建筑、雕塑、绘画等美术形式得以呈现和发扬，而诸形式的美术作品也是中华传统文化的重要载体，透过这些美术作品，我们可以看到蕴藏其中的思想、精神、情感等人文因素。

二、初中美术课堂融入优秀传统文化的意义

我国正处于全面开放、深化改革的关键时期，伴随而来的是传统文化与不同文化的交流与碰撞。在这样的背景下，处于生理和心理发育关键阶段的初中生，他们的思想意识变得混乱，价值取向迷茫。中华传统文化是中华文明的精髓所在，影响着人们的审美、思想、精神和追求，具有极强的人文因素，这对处于发展期的青少具有重要导向作用，通过传统文化可以引导青少年树立正确价值观、形成健康的人格，做出正确的行为选择。因此，在初中美术教育中融入传统文化是教育形势的需要，不仅能让学生更好地掌握美术知识与技能，而且能让他们认识到中华文明的伟大成就，激起他们的民族自豪感，继承中华民族的传统美德，形成良好的意志品质和健全人格。另外，传统文化有利于培养学生的爱国主义精神，也更有利于青少年对社会主义价值观认同。

三、初中美术课堂融入优秀传统文化的策略

（一）教师要提高认识，增强自身素质

首先，教师应认识到初中美术课堂教学中融入中国传统文化的重要意义，结合新课改精神，与时俱进更新教学观念，转变教学模式。要深度挖倔初中美术课程内容中与传统文化的结合点，选取合适的教学方法，设计教学内容。要在教学目标、教学重点、教学策略、教学过程设计上，引导学生深度认识和感受到中国传统文化的审美情趣，升华他们的思想情感，从而形成良好的、全面的审美能力。其次，初中美术教师应深入学习中华传统文化方面的知识，结合美术教育的前沿动态，使自身的美术专业技能水平和人文素质都得到有效提升。在实践教学过程中，要不断创新和尝试，完善和优化教学方法，并总结出一般性规律和方法，使学生在学习美术专业知识和技能的同时，又能够培养他们的传统文化思维，为他们美术素养的提升打下基础。

（二）教学过程中引导学生体验中国传统文化

我国传统的绘画艺术博大精深、源远流长，大量的古代绘画佳作都是不可多得的艺术珍品，这些作品中反映了不同历代时期的社会形态、民俗习惯。初中美术教师可以通过古代绘画作品鉴赏引导学生了解作品背后的人文风貌，从而引导学生更加深刻地体验传统文化。如，教学《独树一帜的中国画》一课时，让学生欣赏《清明上河图》，教师不仅要跟学生讲解其中的绘画专业知识，还要引导学生去了解作品所描绘的社会风貌、人文景观，以及作品中的故事，从而使学生从感性认识上升到理性理解，感受到绘画作品中的内在美，从而有效地提升审美意趣和艺术鉴赏能力。

第9篇：中华优秀传统文化思想范文

关键词:文化自信;英语课堂;中国文化;原则;植入路径

现今，坚定文化自信成为高校教育发展必不可少的重要构成。基于文化自信教育，实现中国文化在英语课堂教学方面有效植入，将为大学生更好地了解中国文化及学习中国文化思想提供教育窗口。高校应紧抓这一时代机遇，积极做好英语课程教育创新及教育改革，为中国文化植入英语教学课堂寻找教育突破口，充分发挥中国文化在高校英语课程教学方面的引导作用。

一、文化自信对大学生英语教育工作的影响

文化自信对高校英语教育工作的主要影响包括英语课程教学、英语专业人才培养及建立传统文化教育发展体系三个方面内容。首先，提升新时代大学生专业文化素养，是高校未来教育发展改革的必然方向，对于更好地推进我国高素质人才教育产生积极影响。其次，英语课程教学对于传统文化的运用，有效帮助大学生理解不同语言环境下汉语与英语语言文化的内涵，提高大学生语言文化学习探索及理解能力，为后续阶段英语教学工作开展提供有力保障。最后，以文化自信教育为载体，建立多元化传统文化教育发展体系，将为新时代传统文化发展、传承创造良好机遇。

(一)增强高校大学生各类语言文化的学习理解能力

文化自信是中国传统文化传播发展的重要载体。历经5000余年的历史积淀，中华文化已然具有强大的文化影响力，其文化思想内涵充分囊括社会、语言、历史及军事等多个方面。其中，以文化自信为基础增强大学生对于英语语言文化的理解能力，是树立文化自信对于高校英语教育工作的主要影响之一［2］。汉字的历史发展周期长达6000余年，汉字的音、意及形等内容的相互融合，是在充分借鉴不同语言文字特点基础上加以实现的。将文化自信运用于英语课程教学工作，对于更好地帮助大学生理解不同语言文化背景下各类语言文化概念具有良好帮助作用，使大学生能从汉字文化语言视角，在更多维度对英语语言文化进行解读。从而充分提高大学生的英语语言文化学习理解能力，提高高校英语课程教学质量及大学生实际英语学习水平。

(二)构建高校大学生传统文化教育发展新体系

新时代的新经济发展，提升了我国国际影响力及国际贸易发展水平。为更好地适应国际发展新环境，做好高校英语专业人才培养及提升专业人才英语水平至关重要，是推动国际文化教育及国际贸易发展的重要基础。其中，文化建设作为文化交流发展的重要一环，对于英语专业人才培养及英语课程教学产生积极影响。文化自信背景下的教育发展，势必要围绕加强传统文化教育传承及提高优秀传统文化教育宣传能力开展布局。因此，文化自信的教育发展，实际上是为高校英语课堂教学更好地开展传统文化教育宣传提供有利平台，切实满足高校英语课程教学的传统文化教育需求，为后续阶段更好地在新时展背景下构建大学生传统文化教育发展新体系做好充分铺垫［3］。

二、文化自信视域下大学英语课堂植入中国文化的意义与需求

经济的高速发展为我国进一步融入国际发展舞台创造了有利条件。然而，全球化发展所带来的实际影响，不仅为各地区文化交流提供帮助，也促使文化入侵问题愈演愈烈，对于更好地进行民族文化保护形成阻碍。文化自信视域下推动中国文化植入英语课堂，则是在增强教育有效性的前提下，抵御西方主流文化价值入侵的一种有效路径，并充分为青年一代大学生传承优秀传统文化思想提供教育切入点。最终，使文化教育与专业课程教育工作形成一体化融合发展趋势，解决文化教育及专业课程教学结构性冲突问题，实现文化教育与专业课程教育协同推进。

(一)抵御西方主流意识形态入侵

目前，西方主流意识形态入侵，对于大学生的教育工作产生严重阻碍。缺少服从意识，追求利己主义、享乐主义，成为部分大学生实现人家价值的唯一方向。高校英语课程教学虽然以推动英语、汉语语言文化双向融合为主，但为更好地加深大学生对于英语语言文化的了解及强化大学生对不同地区英语语言特点的掌握，不可避免要对西方文化思想加以融入。在英语课堂中植入中国文化，则是解决这一问题的有效路径。英语语言文化与汉语语言文化虽然具有一定的共同性，但文化中心思想及语言历史发展存在较大差异。将中国文化融入英语课堂，能更好地帮助大学生构筑抵御西方主流意识形态入侵的坚固壁垒，使大学生能理性地进行英语课程知识学习，避免大学生盲目地追求西方文化价值观念，提升大学生对于民族文化及传统文化的认同。

(二)增强高校大学生的民族自豪感及文化传承使命感

现阶段，部分高校人才教育培养，单方面注重对大学生专业技能的强化，忽视文化教育的实际重要性，使大学生成为提高社会生产力的单一工具，未能发挥高校全面化人才教育培养的基本职能，导致部分历史文化及中华传统文化无法得到大学生的充分认同，削弱大学生的民族自豪感及文化传承使命感。将中国文化融入高校英语课程教学体系，则是在保证基础学科教育质量的基础上，帮助大学生重塑民族文化自信心，提高大学生对中华文化及传统文化的正面认识，使新时代大学生能成为中国文化传播及传承发展的重要载体，完善高校人才培养的全面化发展体系，最大限度弥补高校文化教育的不足，为新时代高校教育工作更好地突出大学生民族自豪感与文化传承使命感奠定坚实基础。

(三)实现高校大学生英语知识储备及中国文化积累双向提升

近年来，提高文化影响力，加强传统文化教育渗透，已然成为新时代高校教育发展的新目标。其中，如何平衡传统文化教育与基础学科教学工作协同开展，成为高校教育改革面临的严峻问题。采用嵌入式教学方式，将中国文化植入课程教学，则是解决这一问题的科学方式。英语课程教学及专业人才培养，也应基于对中国文化思想及教育理念的有效植入，丰富大学生的英语知识储备，加强中国文化积累，进一步满足高校专业人才培养及传统文化教育的双向需求，使新时代高校英语课程教学能形成以中国文化为中心的发展循环，解决早期阶段高校文化教育与专业课程教学之间存在的矛盾问题，为中国文化教育渗透及英语课程教学改革的稳步推进奠定良好基础。

三、基于文化自信发展背景下大学英语课堂植入

中国文化的原则及路径文化自信背景下高校英语课程教学，应从加强文化教育渗透、加强文化教育沟通及丰富语言文化元素等多个层面推进，进一步围绕解决英语课程教学难题及弘扬中国优秀传统文化的中心思想，建立多元化英语课程教学发展体系，为未来充分构建以中国文化为载体的英语教学新生态创造有利条件。

(一)加强英语课堂教学的中国文化教育渗透

加强中国文化在英语课堂教学方面的渗透，将从文化影响力角度强化中国文化教育输出能力，在保证英语课程教学质量的基础上，搭建多元化语言文化交互平台，切实提高大学生对于中国文化的理解能力，并围绕英语课堂教学为中国文化长期运用做好科学教育布局。为此，高校方面应在教师教学工作方面给予一定支持，进一步为教师提供部分中国文化教育资源，将中国文化与英语课程概念充分融合，使英语课程教学能对大学生中国文化学习与探索产生潜移默化的影响。高校还应积极做好英语课程教育拓展，从英语语言文化多元化发展及中国语言文化发展历史研究两个层面建立教学互动机制，基于学习互动与学习探索帮助大学生树立文化自信，为未来阶段更好地提高大学生对于中国文化研究的兴趣提供教学支持。

(二)积极开展汉语语言文化及英语语言文化学习竞赛

开展汉语语言文化及英语语言文化学习竞赛的意义主要有以下两个方面。第一，基于语言竞赛加强学生对中国语言文化与英语语言文化的了解，使学生能对两种不同文化进行融合，对中国文化教育与英语课程教学进行平衡，弥补英语课程教学在中国文化教育方面的不足。第二，通过积极开展汉语语言文化与英语语言文化竞赛可以突出中国文化的历史优越性及文化自豪感，提升大学生对中华语言文化的认同感，使大学生深刻认识到中国文化的思想内涵及文化魅力，从根本上为大学生深入探索中国文化埋下教育种子。因此，从本质上来说，开展汉语语言文化与英语语言文化学习竞赛，是实现英语课程教学与中国文化教育互利共赢的科学方式，对于更好地构筑中国文化教育发展桥梁具有重要意义.

(三)强化英语教师队伍的中国文化教育培训

教师队伍建设也是大学英语课堂植入中国文化的重要一环。早期阶段，之所以部分高校难以在英语课程教学中推进中国文化教育，主要原因在于大部分英语教师长期从事英语课程教学研究，对于中国文化专业领域的内容鲜有涉足，仅能基于现有文化体系及传统文化思想对中国文化教育进行概念总结，难以实现中国文化与英语课程教学多元化融合。针对教师队伍做好中国文化教育培训，则有助于高校更好地解决这一问题，使英语教师能掌握更多中国文化教学技巧，进一步在提高英语课程教学有效性的同时，增强中国文化教育融合的实效性，帮助教师解决教学工作中的诸多实际问题及基础难题，有效实现将中国文化与英语课程教学多元化及系统化融合，为未来阶段更好地以英语课程教学为载体进行中国文化教育输出创造积极条件。

(四)丰富英语课堂教学的中国文化元素

文化元素是引起文化共鸣的重要图腾与符号。加强英语课程教学中对于中国文化元素的运用，可以激发文化思想共鸣，加强中国文化在英语课堂教学方面的有效植入。为此，英语教师应在课程布置的前期阶段、课程教学过程及课后做好中国文化元素的有效运用，将各类不同文化元素进行串联，引起大学生对中国文化的共鸣，消除中国文化植入高校英语课程教学的突兀感，提高大学生对于中国文化的实际感知能力。通过长期文化元素熏陶及文化思想影响，高校英语课程教学对于中国文化元素常态化运用，将有效改变大学生对于中国文化的错误认识，提升大学生对中国文化的学习兴趣，弥补大学生对于中国文化学习积累的不足，使英语教学工作与中国文化教育能形成充分教学互补。以此，构建具有中国文化特点的高校英语教学课堂。

(五)优化文化自信背景下英语课程教学考核评价机制

高校英语课堂植入中国文化，势必对现有英语课程教学工作的开展产生一定影响。为更好地实现中国文化在英语教学方面的有效融合，并增强中国文化在英语教学中的重要性，高校应在现有英语教学考核、评价机制的基础上，对教学考核标准及评价方式进行调整，将部分中国文化思想及文化概念纳入考核体系，提升大学生对于中国文化学习的重视程度。在此过程中，高校需要注重对教学考核、评价平衡性的控制，既要满足英语课程教学的基本需要，提升英语课程教学考核、评价的有效性，又要突出中国文化教育的重要性，有效将中国文化嵌入英语课程教学的各项细节，使大学生随时随地能基于英语课程知识学习对中国文化进行接触。以此推动中国文化教育在英语课程教学方面常态化发展，解决英语课堂教学对中国文化教学应用时效性不足的问题。

(六)创新英语课程教学新形式、新方法与新概念

创新英语课程教学新形式与新方法的意义在于，基于文化自信的教育视角推动高校英语课程教学的与时俱进开展，使英语课程教学能在中国文化教育植入过程中不断在教育上推陈出新。例如，针对英语作文翻译课程教学创新，可以融入部分中国传统语言文化艺术特点，采用传统文言文语言表达方式，对部分学生存在翻译阅读障碍的部分进行优化，使学生能基于汉语语境充分了解阅读理解难度较高部分所表达的英语意义。通过对英语作文翻译的教育创新，可以帮助大学生了解古代人民的语言智慧与语言艺术中心思想，在进一步强化中国文化输出的同时，解决英语作文翻译的教学难题，为后续阶段更好地推进高质量英语课程教学工作提供重要参考。

结束语

综上所述，文化自信视域下大学生英语课堂植入中国文化，是提升我国大学生文化自豪感及文化传承使命感的核心关键。因此，高校应积极做好中国文化教育探索，加强中国文化在英语课程教学方面的渗透，加深大学生对中国文化的正面认识，为后续阶段更好地实现中国文化教育及英语课程教学稳步推进提供有力支撑。

参考文献:

［1］张利云，李小波．劳动教育融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的路径探究［J］．武汉冶金管理干部学院学报，2020，30(3):49—51．

［2］李柯．“一带一路”视域下中国优秀传统文化融入大学公共英语教学的实践探究［J］．科教导刊—电子版(上旬)，2019(12):218—219．