特殊幼儿教育措施精选(九篇)

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第1篇：特殊幼儿教育措施范文

1小学化幼儿教育现状

小学化幼儿教育主要表现在教育内容、方法和评价机制上与幼儿的成长特点不相适应，与幼儿教育的方向相偏离。

1.1教育内容的不适应。幼儿的思维和认知水平还达不到小学生的水平，不具备进行复杂思维的能力。因此对幼儿的教育应是启发性的，应针对幼儿的学习特点开展适当的教育活动，教育内容以发展幼儿的知识和情感态度为宜。然而目前大多幼儿园的教育施以小学阶段的内容，把文化知识作为幼儿的主要学习内容，这对幼儿的发展非常不利。

1.2教育方法的不适应。目前大多数幼儿园在教学方法上以课堂教学为主，大多是教师讲幼儿听、教师领读幼儿复读，教学过程中教具演示运用较少，幼儿的活动与游戏时间较少。为了让幼儿学习更多的知识，很多幼儿园开设了拼音、复杂的加减法运算的课程，甚至还布置家庭作业。这种以灌输知识为主的教育方式与小学阶段的学习基本一致，扼杀了幼儿的天真与童趣，对幼儿的学习兴趣培养和思维拓展非常不利，容易使孩子产生厌学情绪。

1.3评价机制的不适应。幼儿教育应鼓励孩子发现和探索知识，在活动和游戏中学到知识，从中享受学习的乐趣。而目前多数幼儿园以幼儿学到的知识和获取的技能多少作为评价幼儿教育质量的标准，关心的不是幼儿如何学习，对幼儿的学习过程以及学习中的期待、迷茫和乐趣重视不够，没有鼓励幼儿主动学习、积极探索。这种重结果、轻过程的评价机制忽视了幼儿的个性发展，在一定程度上削弱了幼儿学习热情，泯灭了幼儿的天性。

2小学化幼儿教育的改进措施

幼儿教育要把保育与教育相结合，依据幼儿的学习特点对幼儿进行启蒙性教育，把有意义的活动和游戏融入到幼儿教育中，使其情感态度、知识技能及活动方式得到发展，促进幼儿德智体美和身心全面发展。因此幼儿教育应遵循幼儿的身心发展规律，从思想上和行动上彻底改变幼儿教育小学化现象。

2.1园方和家长共同努力，促使幼儿教育回归自然。幼儿园要树立正确的育人观，充分认识到幼儿教育的复杂性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社会效益而忽略幼儿的心理和生理特点，对幼儿的教育要科学合理。同时家庭教育是对幼儿园教育的有效辅助和重要基础，因此幼儿园与家长要加强联系，双方要充分认识到小学化幼儿教育的弊端，通过共同努力形成教育合力，使幼儿教育回到正常的状态。

第2篇：特殊幼儿教育措施范文

幼儿阶段是人的个性形成的一个重要阶段，早期的教育不良对整个大脑的发展都会受到很大影响，甚至不良的教育环境会在儿童潜意识里留下的思想，增加青少年和成人时期的犯罪率。所以良好的幼儿教育可以很好的提高儿童的自我情感调节能力，增进亲近社会的行为，有效的预防犯罪、保障国家的稳定和安全。教育上的投资能够产生巨大的经济效益，教育投资时间越早，投资越大，越能收到很好的效果，幼儿教育的投资可以增加就业率，提高收入水平，通过教育的手段改善贫困的生活环境。在公共安全上，早期的教育投资可以减少以后特殊教育的成本和犯罪的司法成本，在以后可以很大的降低救助比例。

我国幼儿教育的公平政策

改善幼儿教育，引起全社会的重视，其中最重要的一点就是在制定相关政策时做到公平的原则。要做好教育公平要从以下几方面入手：

1扩大办学规模

我国的人口众多，教育资源分布不公平一直都是一个严重问题，在幼儿教育上，扩大办学规模，使得更多的儿童有接触教育的机会，特别是针对农村、山村等特殊地区加大教育力度，让幼儿教育从城市走向农村，采取各种有利于教育发展的方式，例如公办、民办相结合，免除小学教育收费，提高奖学金等制度。

2延长学前教育年限

通常的学前教育为一年，为了使得幼儿得到足够的教育资源，可以将学前教育扩大到两年或者三年，以缩小教育时间上的差距。

3提高教育质量

教育公平是在较高的教育质量为前提的，低质的教育公平本身就没有价值和意义，所以在注重教育公平时，不仅仅是在教育时间上，更为重要的是在教育品质上的公平。中央以及地方政府要提高办学的监管力度，提供规范的政策，保证教育资源很好的被运用到幼儿教育事业上。另外，针对幼儿的教育公平，政府要成为调控的主体，提高教育的福利性，把握好教育方向，提供公平的竞争政策，在宏观约束下，让教育体制在市场经济下健康的发展。

幼儿教育不公平的原因

1地域差异

区域上的差别，这是由经济发展的地域因素限制的。在东部和西部教育事业有着很大的差距，而且由于经济因素的影响，差距还在不断的增大，幼儿教育资源分布很不公平。

2城乡之间的差距

同一个地区，城市和农村之间的教育有着很大的不同，城市越大，教育资源相对就越多，在城市里，基本上幼儿都能得到学前教育，家长关心的是让孩子得到更好的教育环境。而在农村虽然在东部地区能够达到很高的入学水平，但教育质量较差，幼儿接触到的教育资源太少，在教育年限上也有很大的不足，另外农村公办幼儿园相对较少，家长选择性少，这些都是制约幼儿教育的关键因素。

3幼儿教育的代价和机会不同

在同样的居住环境下，因家庭收入的不同，孩子的教育水平也有着很大的不同，对于一些好的幼儿园，收费较高，或者特权幼儿园，普通家庭不可能负担的起，享受较好的幼儿教育资源，这也过早的给幼儿留下了社会不公平的阴影。另外，儿童本身的特点对教育公平性有很大的影响，对与特殊儿童例如聋哑人，提供给他们的早期教育甚至以后的终身教育资源都很有限，这样他们在社会上就会受到正常人的歧视，对其内心的发展有着很大的幅面作用。

促进幼儿教育发展的措施建议

1政府在教育体制中起到主体的作用，成为重要的投资人和倡导者，制定相关的法律政策，提高教育的福利，不要将学校教育作为盈利性机构对待。

2合理的利用市场经济的体制，鼓励全社会的参与，建立自由平等的竞争机制，我国人口众多，只利用公办的教育资源很难达到全面性，所以要依靠全社会的力量，在政府宏观调控的基础上，提倡企业对教育资源的投资，并给于特殊的保护鼓励政策，减少税率、提高补助，刺激社会办学的热情，并提供合理竞争机制。

3建立补偿制度，减少教育差距

在保障和救济上对全国的教育差距进行改善，公平并非完全的等价，而是根据地方的发展特点允许合理的差距，政府要合理的做好东西部以及城乡差距等教育条件，制定特殊的补偿制度，分段的阶梯型调节，不断缩短教育之间的差距。

4完善教师的上岗聘用制度

教师是教育的关键因素，是决定教育质量的重要条件，所以在幼儿教育体制内一定要做好教师的上岗培训，培养老师的公平教育心态，不区别的对待在校的学生，并保证教师具有健康的心理，培祥孩子积极向上的乐观精神。

第3篇：特殊幼儿教育措施范文

关键词：农村；幼儿教育；小学化；对策措施

一、引言

在这个信息爆炸的时代，社会的竞争比以往任何时期都要激烈，要想在社会上立足，就必须要有一技之长或者较高的文化水平。在这种大环境下，家长为了孩子的未来着想，都不愿意让自家孩子输在起跑线上，尤其是农村。家长对幼儿的认知能力产生了偏差的认识，并且对幼儿教育提出的要求也十分盲目，因此导致幼儿教育严重倾向“小学化”。在黔南州农村地区，地形复杂，并且大多劳动力都外出打工，留下孩子和老人居住在一起，也就有了现在所说的留守儿童和空巢老人，因为老一辈对孩子的教育没有科学、系统的认识，这样一来，导致农村地区的幼儿园也就成了寄托孩子的一个场所，难以实现其原本的功能。

二、黔南州农村幼儿园发展问题

（一）农村家长学前教育观念落后，家园共育很难实现，学前教育小学化现象严重

农村家长受教育程度低，对学前教育完全不重视。家长对学前教育观念的问题主要有：（1）忽视学前教育型，这类家长认为幼儿的教育无关紧要，去幼儿园学习也只是玩玩而已，还不如在家里好；（2）学前教育工具化型，这一类家长也没有认识到学前教育的作用，只是为了将孩子放在幼儿园，以便有人看管，自己可以安心上班；（3）学前教育小学化型，这一类型的家长数量很多，他们以为学前教育就是小学教育，希望幼儿在幼儿园学会唐诗宋词、绘画数学等，将幼儿教育小学化。农村家长思想守旧，重视应试教育，把分数当做孩子学习教育的唯一方式，他们根本就不在乎孩子快乐不快乐。

（二）教师队伍不稳定，培训少而空

在黔南州农村地区，因为幼儿教师的工资相对较低，并且工作强度大，社会认可度没有初高中老师高，并且年轻人大多都向往城市生活，很少有年轻人愿意在农村工作生活，因此幼儿教师队伍相当不稳定，е屡宓厍幼儿园的师资较差，人员不固定的情况。再加上爆出的新闻农村的孩子调皮，幼师产生不耐烦而体罚学生等给教师带来了较大的心理负担，种种原因使得幼教毕业生不愿意到农村工作。一般来说，学前教育的都是女性，女性会因为婚孕等原因而离开工作岗位，导致教师队伍不稳定。因为幼儿教育在社会认可度较低，所以缺乏培训机会，即使存在培训机构也无法覆盖到农村地区，使得农村幼儿教师的专业水平难以提高。

（三）黔南州的山区地形导致幼儿园布局无法均衡

黔南州的山区地形地势，不利于乡镇幼儿园布局。黔南州的地形导致交通不便，经济落后，即便现在各县、乡政府重视学前教育，也没有经济实力在各村、小组都修建标准的幼儿园，添置各种幼教设施，招聘大量幼儿教师。现状只能保障一个乡镇有一所公立幼儿园。大部分乡镇幼儿园，兴建时间都很短，而且由于幼儿园在集镇上，无法兼顾到偏远山区的幼儿，所起的作用并不明显。如果以自然村寨来设立幼儿园，村寨幼儿数不足，尤其是当前的城市化进程，很多幼儿园可能面临招生困境。到偏远山区从事幼儿教育，恐怕也很难吸引到幼儿教师。

（四）恶性竞争激烈，小学化倾向严重

民办幼儿园数量多，其市场竞争力很大，为了尽可能的获取生源，各大幼儿园大打价格战，使得公立幼儿园不得不降低收费。随着幼儿园小学化现象越来越严重，为了尽可能的满足家长的需求，幼儿园开始教授识字、数学，在中班的时候就开始了拼音教学，这样的教学完全违反了幼儿的认知规律，不利于幼儿正常的身心健康。

（五）政府部门认识不到位

地方政府对幼儿教育没有提起重视，也就缺乏了全面、系统的考虑，使得管辖区内幼儿园分布位置不合体。并且政府相关部门监管力度不够，使得事故频发，严重危害幼儿的人身安全。由于政府认识不到位，一些优秀的农村幼儿教育方案也难以得到支持。

三、解决黔南州农村幼儿教育小学化的措施

针对上述黔南州农村幼儿园发展现状，我们可以知道，农村幼儿园不论是在硬件设施和师资配备上都十分短缺，并且小学化现象严重，本文从以下几个方面提出意见，希望以此解决农村幼儿园小学化现象，促进农村幼儿园发展。

（一）做好幼儿园和家长之间的协调

改变农村幼儿教育小学化倾向的重点在于改变家长的教学观念，幼儿园需要同家长之间做好思想沟通，进行协商，主要从以下五个方面进行：

第一：开好家长会，做好家长的沟通工作

想要家长支持幼儿园的工作，改变家长的教育观念，就必须要让家长参与到幼儿教育当中来，让家长能够明白幼儿教育的目标以及原则。因为农村的特殊性，孩子家长一般都在春节期间回家，学校可以在春节期间召开家长会，向家长介绍新一年的教育计划以及教育措施，并且让家长提出相关的教育意见，做好校园和家长之间的沟通工作，争取家长的信任。为了进一步获取家长的信任，我们可以在家长会上向家长介绍本园的发展情况以及今后的发展安排，并且结合《纲要》对家长进行理论性知识的介绍。在家长会上，我们可以提供一些图片音频资料，向家长展示学校开展的主题活动，例如幼儿的涂鸦、手工制作的作品及幼儿在园表现记录等。家长在看到孩子的作品以及这些音频资料后就可以清楚的感受到孩子的进步，并且感受到校园生活的丰富多彩，这样一来赢得家长的信任，有利于获得家长的支持。为了使得幼儿家长更好的支持学校工作，老师可以利用早晚接送的时间和幼儿的爷爷奶奶进行交谈，并且让他们了解到幼儿的表现和学习情况，树立他们和学校共同教育孩子的认识。

第二：帮助家长树立科学正确的教育观念

因为农村中的幼儿其父母要么外出打工，要么就是出门做生意，孩子一般都由爷爷奶奶、外公外婆来接送，就算是由家长进行接送的，其父母文化水平相对较低，主要靠做农活来获得生计，对幼儿的教育几乎没有时间顾及。他们只是认为，只要让孩子学习到更多的知识就是好的教育，认为孩子只要学会一技之长就能在社会上立足，对幼儿教育的认识产生本质上的错误。有些家长对于孩子的品性、学习习惯的培养根本不重视。并且大多数的农村家长的教育观念陈旧，难以跟上社会的发展。所以，幼儿园必须要帮助家长改变教育观念，建立使孩子德智体美劳全面发展的教育思想，并且让家长对幼儿教育提高重视。

第三：办好宣传栏，让家长参与教育

幼儿园可以把教学成果进行公开化的展示，例如把《每周计划》及《每月教学计划》，幼儿的绘画、剪纸作品张贴在公示栏内，并且欢迎家长提出意见。在日常教学中，可以邀请家长来听课，并且组织亲子活动来进行良好的沟通。幼儿园需要建立沟通平台，有利于教师和家长之间进行沟通。在公示栏内，幼儿园可以张贴一些教学规律、教学方法等，向家长宣传科学的教学方法，使得家长能够更好的认同幼儿园的教学理念。只有家长确认了自己的孩子在幼儿园内健康快乐的学习成长，才能让家长从心底相信学校，支持学校。总而言之，只有不断的进行家长和学校之间的沟通，增加了教师和家长之间的相互信任，才能更好促进幼儿教育的发展，达到良好的教学效果。

第四：提高家长的素质，改变家长的教育观念

一般来说，农村家长的整体文化水平较低，相对于受到高等教育的家长来说，其教育方法也比较落后，这就导致了其对孩子的教学成果也有了不同。当家长看到别人家的孩子表现优异时，家长内心容易产生不平衡，教育的方法也就更佳的不科学，常常采用数落甚至打骂孩子的方式来进行教育。对于这样的情况，幼儿园的教师必须要同家长进行沟通，并且和家长一起发现孩子的长处，及时给孩子鼓励。对于四五岁的孩子，表扬鼓励的效果远远比打骂的效果要好。幼儿教育有其特有的教学方式以及教学任务，一定要做好循序渐进，但是这样家长是难以明白，总是认为自家孩子不论在什么方面都要争第一，这也就出现打骂，数落孩子的现象，并且家长的这些需求也会导致幼儿教育小学化，这时候幼儿园就好做好家长的工作，并且向家长解释幼儿教育小学化的危害，必要的时候可以提供一些资料。例如在上世纪末，我国进行中小学抽样调查结果表明，在幼儿园进行小学知识的教学，并不能让孩子在小学学习中处于领先地位，所以在幼儿园教授小学内容是完全没有必要的。作为家长，也要听取幼儿园的建议，并且及时学习教学方法，不要将个人意愿强加给幼儿园，

第五：使家长了解幼儿的生理和心理特点，掌握幼儿教育的规律

《纲要》对幼儿教育以及幼儿教育的目的都提出明确的规定，幼儿教育要以保育与教育相结合作为出发点。幼儿教育作为教育的基础，是一个人的启蒙教育，所以幼儿教育应该以发展幼儿的基础素质为核心进行教育。幼儿教师需要根据《纲要》以及《幼儿教育指导手册》向家长宣传幼儿的身心特点以及在这一阶段科学的教育知识，让家长在教育孩子时能够遵循孩子的身心发展规律，形成正确的育儿观。让家长能够明确幼儿的心理和生理特点，也能够有效避免幼儿教育小学化的倾向出现，从而进一步促进幼儿教育的发展。

（二）加强幼儿园自身建设，提高农村幼儿园办园水平

上面我们在讲黔南州农村幼儿园的办学现状中提到了，农村幼儿园的师资力量差，老师团队不稳定，并且没有足够的资金运营，缺乏政府的政策支持，导致农村幼儿园在教学中难以科学、全面的培养幼儿。所以在发展农村幼儿园的时候，我们主要从以下三个方面入手：

第一，幼儿园园长必须立即参加当地教育部门组织的学习活动，提高自身的专业能力，深刻学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》基本精神，并且根据《V要》的指导思想和基本要求，就幼儿的认识规律和身心发展需求来组织幼儿教育工作。

第二，加强幼儿教师的师资队伍建设，切实改变农村幼儿园教学水平差的问题。可以通过农村幼儿园教师在职培训等方法，提高幼儿教师的专业知识，学习最新的教育观念，完善自身的知识体系，从而正确把握幼儿教育的方向。

第三，幼儿园需要教育科学、全面的教育教学活动体系。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿园在教学需要摒弃不利于幼儿发展的写字、拼音、珠心算等内容，幼儿园的教学需要改变小学化教学的倾向，应该要科学制定幼儿“一日活动计划”，确保幼儿每天运动达到一小时、游戏时间达到一个半小时。

（三）做好幼儿教学和小学教学的衔接工作

幼儿教育的应该有自身的教学内容，有自身的特殊性，不能因为家长的要求而让幼儿教育被教学教学而绑架。幼儿教育需要按照幼儿发展的身心规律，采用适合幼儿认知能力的方式来进行教育，从而促进幼儿身心健康发展。幼儿园的教育主演是通过各种游戏活动来进行，教育的主要任务在于培养幼儿的主体意识，激发幼儿的学习兴趣，从而培养良好的生活习惯自己行为方式，让幼儿能够更好适应小学学习。

（四）加强政府支持以及监管力度

在前文我们就提到了，因为幼儿教育在政府中的重视不够，其难以得到政府政策以及物质上的支持，更不要说是农村地区的幼儿园了。学前教育虽然不被纳入到九年制义务教育当中，但是幼儿教育的进步也离不开政府的支持以及管理。教育的主管部门需要根据当地社会教育的实际情况来进行监管，对幼儿教育提供支持，特别是对资金不足的农村幼儿园增加投入，增加幼儿教师的培养和培训活动，确保农村幼儿教师的师资力量。并且针对幼儿教育的小学化的倾向进行纠正，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面做出明文规定，对人格违反规定的幼儿教育活动进行处罚，确保幼儿在幼儿园的活动和游戏时间，并且对要求幼儿参加兴趣班的幼儿园进行处罚。

四、总结语

总而言之，黔南州农村学前教育因多方面因素影响，状况十分堪忧，要在农村幼儿园克服小学化现象是一项长期的工作，这要求幼儿园在教学中必须按照国家的幼教规定教学，按照幼儿的身心发展规律和认知水平安排教学内容，呼吁家长参与幼儿园的活动，给孩子一个快乐和谐的环境。并且家长需要转变教育观念，正确认识幼儿园的作用，政府需要对农村幼儿园的发展提供政策和物质支持，提高幼师待遇。所以克服农村幼儿教育小学化倾向需要幼儿园、家长、政府三者之间的通力合作。伴着全国、全省对学前教育重视的春风，真心希望黔南州农村学前教育事业取得重大突破。

参考文献：

第4篇：特殊幼儿教育措施范文

关键词:幼儿教育;游戏教学;实效性;措施

幼儿教育阶段的教学效果对于孩子未来的发展具有一定的指引作用,为此,应在这一教育阶段采用正确的教学方法,尤其是针对传统教学中过于满的内容安排,进行改革.游戏是孩子喜欢的教学方法,在幼儿教育中,结合游戏这一教学方法,应制定完善的教学措施,才能推进教学的开展.幼儿教学应正确的选择游戏的形式,游戏的内容,将其与教学活动结合在一起,以推动我国幼儿教育的顺利发展.

一、幼儿游戏形式的选择

有效形式的选择要从幼儿的需求出发,正确选择幼儿游戏,使游戏能够激起孩子的兴趣,使其主动参与游戏,并在游戏中完成教学目标.具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面入手.

(一)选择幼儿感兴趣的游戏形式

孩子的兴趣是教育的起点,只有满足兴趣才能激发孩子的学习热情,尤其是幼儿阶段,错误的教学方式很容易导致孩子走神,甚至是哭闹.因此要正确发挥游戏的作用,使游戏符合孩子的心理,我国大量的教育专家提出了一些适合孩子的教学课程,当然幼儿教师作为教学主体之一,还应在教学中针对孩子的个性正确地运用,对游戏内容进行调整.一方面使游戏具有可行性,不可难度过大,要对孩子起到激励作用.使孩子既可以独立完成,又可以通过伙伴们的相互帮助完成,总之要以孩子的兴趣为出发点.

(二)选择与教育内容相关的游戏形式

游戏的最终目的是完成教学目标,虽然幼儿阶段学生要学的东西本应不多,但是依然要明确教学目标,选择正确的游戏形式,使其与学习内容紧密相关,如选择看图识字,可以选择与孩子年龄段相符的图片内容,并且采用举手竞猜的方式,教师在这一过程中要起到引导和助推作用,完成教学过程,促进教学的良性发展.同时,幼儿教师在教学中所选择的游戏较多,应正确分析,采用具有指导意义的游戏,并采取游戏的形式使其发挥积极作用.

二、幼儿教育中的游戏教学内容调整

对于幼儿教育中的游戏,应采用合理的内容,当然,首先要明确教学目标.提高对游戏的重视程度,并且要与教学相结合,明确教学目标,并丰富教学内容.

(一)游戏教学应明确教学目标

要对教学内容进行调整,首先要明确教学目标,根据教学目标并结合幼儿的发展和喜好,来调整基本的教学内容,才能使教学更加合理,保证其执行效果.游戏固然重要,但是不能贯穿始终,否则浪费孩子的精力,又不利于其知识的掌握.

(二)游戏教学应丰富教学内容

在教学目标明确的基础上进行教学内容的调整,对于幼儿阶段的教学内容,应坚持多样性,游戏不断的变化才能满足幼儿的喜好,并且在内容选择上应循序渐进,不应起步就选择过难的游戏.根据幼儿的年龄,游戏的选择也应不同,发挥游戏在教学中的积极作用,另外游戏还应体现团队的作用,独立完成的作用,要具有多个环节,丰富的内容才能保证这一教学效果.

三、明确教学对象,提高游戏的针对性

对于幼儿教育中的游戏,应具有针对性,明确教学对象是幼儿,从幼儿的特点出发,只有这样才能使教学内容合理,教学的形式多样化,因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发,对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.

(一)游戏教学应以幼儿为主要对象

将幼儿作为主要的对象,可以保证教学效果.一方面,将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施,也使教师明确教学目标,在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发.对游戏的足够重视不代表所有的教学内容均以游戏开始和结束,而是要灵活运用,教师除了通过游戏来吸引学生的注意,还应对幼儿学生具有指导和管理能力,保证课堂纪律和学生的安全,是以幼儿为对象的教学要求之一.将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段,每个幼儿具有自己的兴趣,尽早的挖掘孩子的兴趣,对于其特长培养具有积极作用,也是幼儿教育的重要目标之一.

(二)游戏教学应具有较强的代表性

游戏作为一种特殊的教学方式,不仅在幼儿阶段,小学阶段,甚至在高中阶段均使用,但是幼儿阶段也处于特殊阶段,游戏的选择要具有代表性,创新在这一过程中十分重要,重复的游戏最容易使孩子失去兴趣.当然,教师的重点还应放在孩子的应变能力、思考能力提高上,而不是刻意的去编制游戏,经过验证的游戏可以根据现实需求进行适当的修改,甚至可以引入,只要能够满足幼儿需求,并且能够促进教学的发展便可以应用.

(三)分层次的进行教学

我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分,尤其是家长,甚至将早教作为培养孩子的唯一出路,这种过于重视的教育使得幼儿教育走入误区,现代很多幼儿园开始大量的学习英语,游泳甚至是钢琴等教学内容,对于这种现象应正确对待,一方面教师和家长都应认真对待这种现象,根据孩子的能力去选择项目,并且尽量不要多项选择项目,要注重培养孩子健康的人格,才能达到教育的最终目标,在不偏离主方向的基础上去培养孩子的兴趣和特长,才符合幼儿教育的发展.

四、总结

幼儿教育阶段,游戏是一种重要的教学方式,在游戏过程中,应注意方式和内容,才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者,要对游戏正确的掌握,并对幼儿起到引导作用,顺利完成游戏,并在游戏中掌握教学内容.

参考文献:

[1]李华．幼儿习惯养成的几点思考[J]．科教新报,2014,(28)．

第5篇：特殊幼儿教育措施范文

【关键词】幼儿教育 教育小学化倾向 改进措施

什么是幼儿教育小学化倾向，幼儿教育小学化倾向就是指在幼儿教育阶段融进小学课程的基础知识、课堂规范、行为规范，那么提早使儿童接触到小学教育环境又有什么坏处呢？幼儿教育小学化不仅没有遵循幼儿的心理成长规律，也给幼儿心理造成了一定的压力，如果处理不好极有可能使儿童在日后的成长过重中出现厌学、不学的现象，对于日后的发展极为不利。

一、幼儿教育小学化倾向的表现形式

（一）教育内容上轻视启智培养

幼儿尚处在智力、身体萌起时期，对事物的学习、感知、判断尚不能独立完成，所以幼儿教育的重点内容应该落在幼儿的智力培养和智力开发内容上，可目前幼儿教育过程中出现将小学课程的基础知识搬进课堂，有些甚至直接引入小学课本，并且要求儿童掌握拼写、计算等小学一年级课程内容，课程内容远远超出儿童的学习承受能力，也对儿童的想象力、思维扩展力等形成一定的限制性。

（二）在教育形式上轻视自主学习

幼儿教育小学化倾向的另一个体现形式是引入小学的教学方式，要求儿童死记课程知识点，甚至有些幼儿教学模式干脆就将课堂做成小学标准课堂，要求学生背手而坐，不许说话，由教师在讲台前讲解，并有课后作业、考试制度等，这些都严重制约了儿童自主学习能力的养成，使儿童从意识深处就认定知识是被人教授出来的而不是学出来的。给学生的心理造成了极大的负面影响和心理压力。

二、幼儿教育小学化倾向形成原因

（一）幼儿教育小学化源于家长的期望

望子成龙、望女成凤是所有家长的愿望，他们对孩子有着极高的期望，希望他们都能成大器，因此对孩子的教育极为关注。但是大部分家长没有正确的教育意识和教育方法，认为成绩就是一切，所以学生学习成绩就成了衡量孩子价值的唯一标准，为了让自己的孩子“不输在起跑线上”，在幼儿教学阶段就要求学校给孩子进行小学知识教育，一部分学校向着小学化倾倒的原因就是家长给予的压力。我国学生家长的教育意识偏低、教育观念落后一直是制约我国教育发展的重要原因之一。

（二）幼儿教育与小学教育之间没有衔接机制

虽然我国教育部门明确规定小学入学不允许采取考试选拔制，但许多地方学校为了争取到更优质的学生资源还是在采用入学考试制度，而从幼儿教育过渡到小学教育这一过程中又没有有效的衔接机制，为了使学生能够得到更好的教育环境有些学校只好在教育课堂中加入小学课程内容。

（三）民办学校增加和幼儿教育教师队伍素质不齐

新世纪以来我国幼儿园整体发展格局发展了巨大的变化，政府将大部分幼儿园的建设和使用权转交给了个人，使幼儿园发展变成了一种商业行为，幼儿园创办人为了达到更大的经济利益而一味地迎合儿童家长的要求，丝毫不顾及儿童阶段发展的特点和接受知识的能力。另外一个方面，幼儿教师整体素质偏低也使得幼儿教育内容发展偏差，就目前的情况来看我国对幼儿教师的重视力度不够，在教师队伍中有许多学历低、不懂儿童教育特点的教师，其教育内容没有针对性，不符合幼儿教育特点。

三、幼儿教育小学化倾向的防治措施

（一）加强幼儿园与学生家庭的联系

在新时期幼儿教育理论中指出，应该充分利用儿童的家庭教育环境，使幼儿园与家庭形成一个有效整体，一来可以有效增强学生家长对教育本质、教育内容、教育方式的正确理解，改正落后的教育理念，降低学生的心理压力；二来使幼儿园与学生家庭形成一个有效整体有助于儿童对知识的合理吸收、有效吸收，我们可以将一些必备的小学基础知识掰碎了融到生活中教给学生，充分尊重儿童的心理发展特点，又能起到缓冲幼儿教育到小学教育的过度冲击。

（二）政府加大监管力度

学前教育既是一种社会义务又是一种社会责任，政府在大力发展教育兴国战略的同时也要加强对民办幼儿园的课程监管力度，出台相关法律法规，对违反者严格处理。加强对幼儿园教师队伍的培养和扶植工作，在幼儿园教师的培养过程中深入幼儿心理学、教育学等内容，并在实际工作中定期对教师进行培训工作，提高其职业素养，利用其教学经验和教学过程中遇到的实际问题制定更准确的幼儿教育方案。

总结

我们应该正确面对幼儿教育小学化倾向，找出原因合理分析，从改变家长教育观念、做好幼到小衔接、改善教师队伍素质、提高政府监管等几方面来改变幼儿教育现状，充分认识到幼儿教育的特殊性和幼儿成长的特点，使教育本质意义落在为了孩子的健康发展上。

【参考文献】

［1］李大维，刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2006（6）.

第6篇：特殊幼儿教育措施范文

幼儿园作为幼儿从家庭迈向学校的一个过渡点，是儿童在早期所受影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境，因此，幼儿教育对于幼儿以后的成长与发展都有着相当重要的作用。因此，幼儿教育需要为幼儿提供一个健康、快乐的生活以及活动的环境，进而为他们以后多方面的发展打下良好的基础，但是从目前的情况来看，我国的幼儿教育多数存在着小学化的倾向，这就与幼儿身心健康的客观规律相违背，不利于其健康快乐的发展。因此，我们需要仔细分析研究这一倾向的原因并积极采取有效措施来解决这些问题。

一、幼儿教育小学化倾向的主要表现

1.过于重视智力教育，从而忽视其全面发展

我国出台的针对幼儿园教育的有关纲要中有明确的指示：幼儿园需要有内容、有启蒙性的开展幼儿教育，可以通过幼儿学习活动的范围划分为健康、科学、社会、语言、艺术等五个区域，还可以以其他方式作为划分依据。但是划分的各方面的内容都需要能够发展幼儿的知识、技能、能力以及情感态度等。然而目前的幼儿教育很明显出现了单一化和片面化的问题，例如，很多的幼儿园并不以健康发展幼儿作为目的，将需要到小学校学习的内容提前放到幼儿园的学习规划中。

2.过于重视知识传授，从而忽略幼儿自主学习能力

很多幼儿园将幼儿教学变得课堂化，即通过课堂教授的方式来代替游戏或者活动。在这一阶段进行中这种方式的教学其弊端在于以灌输性、强迫性的方式对幼儿进行教育，即教师只在讲桌前讲课，幼儿只能坐在课上旁听。这样只会让幼儿对学习产生恐惧，甚至放弃学习的欲望。有点幼儿教育为了达到幼儿知识掌握的目标，强迫幼儿进行拼音练习，掌握10以上的加减法的运算。在日常的教学过程中，很少会应用道具材料、色彩图案、游戏互动。而在课程之后还会布置大量的作业负担。

二、幼儿教育小学化倾向形成的原因

在上文对于幼儿教育小学化的表现中我们其实就不难看出形成这一问题的原因，这里在进行一定的总结：

1.家长的期望

俗话说“望子成龙”、“望女成凤”。每一个家长都需要让自己的孩子在起跑线上就赢别人一大截，因此在幼儿教育阶段就开始重视孩子的知识学习，却不顾孩子的自身感受，根据某地区的一项调查研究显示，我国百分之九十以上的家长都会希望自己的孩子能?蛟谟锥?园阶段就多学习一些知识。通过这一项数据我们就很容易发现，家长的期望是幼儿教育小学化倾向形成的重要原因。

2.衔接机制的不完善

虽然我国已经规定小学入校不能够进行考试，但是因为优质教育资源的缺乏，导致一些小学特别是高口碑的小学进行入学考试并按成绩分班级。迫于此压力，幼儿园不得不迎合小学要求，为了能够让幼儿上一个理想的小学，只得在幼儿上小学之前就进行小学阶段的教育。

3.民办幼儿园的竞争

在最近几年，民办幼儿园数量正不断扩大。这也意味着其竞争个更加激烈，而家长选择幼儿园的根据就是其教育成绩，因此，为了提高竞争实力，满足家长要求，更多的幼儿园选择将小学教育引入到幼儿教育。

三、避免幼儿教育小学倾向的对策

1.摆正教育观念

首先，幼儿园在教学过程中不能够单纯的考虑社会的作用力以及自身收益的问题，而是需要以一个正确的教育观念来办园，坚持正确的教育立场，充分的认清幼儿教育的特殊性。另外，幼儿其心智还没有发展到成熟阶段，所以对于家庭在很多方面都还有强烈的依赖性，所以家庭教育时幼儿教育的基础。因此，在一定意义上，幼儿园和家庭的合作能够在很大程度上决定幼儿教育的质量。因此，幼儿园需要同家长进行密切的联系与合作。通过自身对于教育观念的正确见坚守，来改变家长存在的一些片面、违背幼儿发展规律的教育观念，让他们清楚的明白幼儿教育小学倾向的缺陷，争取通过幼儿园和家长的通力合作让幼儿教育回归到科学、自然的形态。

2.做好幼小衔接工作

幼儿教育的内容一定要有启蒙性、丰富性以及广泛性，同时还需要重视幼儿学习的合适性、合理性，进而做好幼儿教育同小学教育的衔接工作。我们需要注意，我们倡导消除幼儿教育小学化倾向并不代表着我们也要消除幼小衔接问题，而是需要重视，并保证幼儿教育不会被小学教育的要求“绑架”，要重视幼儿教育有其自己的特殊性质，幼儿园不能够为了小学教育而小学教育，需要依照幼儿自身的发展规律，应用最适合幼儿身心健康发展的方式进行教学，这样才能够推动幼儿的健康发展。同时，幼儿教育不能够完全排斥小学教学，而是以为小学教学打好基础的目的进行教学，以活动或者游戏的方式培养孩子的动手、动脑能力，从而激发他们的学习兴趣。

3.政府做好监管工作

学前教育是一项社会公益性的事业，因此其事业的发展需要政府的投资及管理。但是长期以来，政府在这一方面没能做好自己的本职工作，直接导致了很多幼儿教育办学方向出现错误。因此，政府需要明白自身的责任加强监督管理力度。为避免幼儿教育小学倾向制定相关的制度，同时出现相关的规定来保证幼儿的游戏时间、学习时间，对于违反规定的教育机构予以严厉的处罚。

第7篇：特殊幼儿教育措施范文

一、幼儿园管理

1.幼儿园

幼儿园是3至6岁的幼儿学习、生活、娱乐及保教的场所，是根据幼儿生理、心理发展的客观规律及其年龄特征，对幼儿进行德、智、体、美、劳全面发展的教育，是促进幼儿身心同步健康发展的教育机构。

2.幼儿园教育

幼儿园教育指由幼儿园承担的，由专职幼教工作者根据社会需求，对在园幼儿实施有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。它不仅影响幼儿的情感、态度、能力、知识和技能方面的发展，而且为幼儿一生的发展奠定了基础。

3.教育管理

著名的管理学家德鲁克说：“管理是现代化机构的特殊器官，正是这种器官的成就决定着机构的成就和生存。”为了实现现代化的管理，必须通过现代化的计划、执行、监督、总结等过程，协调组织机构内的人力、物力资源，以达到高效率的综合性活动目标。[2]

教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。

农村幼儿园起步比较晚，正处在发展阶段，各项管理还不够完善，要使幼儿园的管理工作向有序、规范、科学的方向努力，促进幼儿全面和谐发展。

二、幼儿园管理现状分析

农村幼儿教育基础差、底子薄、情况复杂，受多种因素的影响，其管理也出现了困难。属于留守老人照顾的留守幼儿，都属于弱势群体。因此，幼儿教育的重担更多落在了幼儿园管理者的肩上。本文就此幼儿园教育管理上存在的问题，进行分析。

1.办园条件简陋，设施不齐全

（1）教室面积有限。幼儿园是在小学校园的一角腾出的几间教室，教室面积有限。幼儿午休时，没有专门的寝室，只能在教室把书桌叠加在一起，留出空间，铺上简单的床铺让孩子们午睡。

（2）卫生设施缺乏。幼儿园没有单独配备适合幼儿的洗手设备，没有符合幼儿专门的厕所。

（3）教学设备不能满足日常的教学需求。幼儿园投入经费少，玩具配备也少，满足不了幼儿的需要。教室里的电视机不仅陈旧，而且播放效果也较差。

2.课程设置不合理，有小学化现象倾向

幼儿教育小学化是指幼儿教育在教育内容、教育方法、教育评价等方面，脱离了幼儿身心发展的规律与特点，而向小学阶段的教育标准看齐的现象。校长为了增加生源，家长为了让孩子多学知识，让教师多灌输书本文化知识，甚至在小班就让幼儿练习写字。有些幼儿感觉背书痛苦，写字困难，就早早产生了厌学情绪，每次来幼儿园上学都带着不情愿的表情。

3.留守幼儿较多，需要关怀教育

由于农村经济条件落后，年富力强的年轻人外出务工，将其孩子留给老人，于是就形成了留守老人照顾留守幼儿的现象。教育孩子的责任全落在幼儿园身上。给幼儿教师带来了更大的挑战，需要幼儿教师要有足够的耐心与爱心照顾幼儿，尽力培养他们完善的性格。

4.教师紧缺，教师的专业素养不高

幼儿园的小班、中班和大班，各安排一位文化课教师，无生活教师。因此，教师的工作量大，照顾孩子不周到，孩子的安全问题很难得到保障。农村公办幼儿园的教师难以享受教师应该得到的编制、进修培训、职称评定、评奖等机会，福利待遇又普遍偏低，无聘任合同，造成教师流动性大，教师配置缺乏稳定性。教师的文化和专业水平较低，处于中专以下学历。

三、加强农村公办幼儿园教育管理的对策

2010年我国国务院出台的《关于当前发展学前教育的若干意见》中指出，要通过大力发展公办幼儿园、鼓励社会力量办园、努力扩大农村学前教育资源等途径有效扩大学前教育资源。针对农村学前教育资源缺乏的现实，发展农村学前教育，必须因地制宜，发掘各种社会力量投入到学前教育的建设中来。为大力发展农村幼儿教育，促进农村幼儿教育健康有序快速发展，本文提出了以下相应的对策。

1.加大教育投资，改善农村幼儿园的办园条件。各级教育行政部门建立以财政拨款、社会投入、家长缴费和公益捐款等多渠道筹措经费的机制。用政策措施等改善农村幼儿园教育经费紧缺的现状。同时幼儿园占地、用水、用电等方面要给予适当优惠，解决幼儿园基础设施等问题，进而提高农村幼儿教育质量，为幼儿的学习和生活提供一个安全舒适的环境。

2.稳定教师队伍，提高教师素质，促进教师专业化发展。一方面政府要通过制定、完善农村幼儿园教师的社会保障制度和职称评定，改善他们的福利待遇，吸引更多的年轻、优秀的教师投身农村幼儿教师的行列，稳定教师队伍。另一方面要建立省、市、县三级幼儿师资培训中心，对现有农村公办幼儿园教师免费进行必要的专业培训。

3.加强家园合作，促进幼儿各方面和谐发展。加强对家长的宣传与教育工作，加强幼儿园与家庭之间的合作，在二者之间形成紧密的纽带。幼儿园教师应该转变观念，积极组织开展家园合作相关的活动。从而，全面掌握孩子各方面的信息，根据每个孩子的特点，有的放矢地进行教育。

我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作，方能得到充分的功效。”

第8篇：特殊幼儿教育措施范文

【关键词】幼儿教育；问题；对策

一、幼儿教育存在的问题

（1）填鸭式教学模式。当前很多地方的幼儿园教育都还是沿袭传统的填鸭式教学模式，比如，教师讲授课程内容，让学生跟着读几遍，然后进行练习，这种模式在短时间内可能还能引起学生的重视，但久而久之，只会使学生丧失学习的兴趣。造成这种问题的原因也不难看出，比如教学资源比较缺乏，教材只是简单的光盘、碟片等，教师也无从帮助学生建立学习的积极性。第二，师资也比较缺乏，教师的水平不高，是影响幼儿教学效率的关键，教师只会照本宣科，自然不能让学生有相应的提高。还有当今社会环境的影响，当今的家庭教育大多是让学生掌握更多的技能以满足家长的虚荣心，所以一味地让孩子学习技能，反而忽视了他们的感受，引起他们学习方面兴趣度不高。

（2）忽略对学生的全方位培养。就目前的教育现状来看，任何一个教育时期，都是注重对知识技能的培养，反而忽视了对学生的其他能力素养的培训。比如，当前很多幼儿园盲目地开设各种音乐、舞蹈、绘画等课程，家长一味地让孩子学习，以考试的成绩来断定一个学生的学习效率，导致学生的综合能力素养提高受阻。当前的幼儿教育大多重视对知识的学习，而忽视了幼儿品质、道德、身体健康等多方面的培养和发展，使得幼儿教育的质量也逐渐下降。

最后，幼儿园教育中还有一个比较明显的问题就是管理责任不明确。幼儿教育也需要有专项的管理，由于幼儿教育被整个社会认识的时间比较晚，因此在幼儿管理过程中，常常容易出现责任不明确的现象。比如，有些地方的工商部门会插手幼儿园的登记注册，在这个过程中，他们只管幼儿园的注册过程而不管注册质量，使得幼儿的学习没有保障。再比如他有一些配套建设的幼儿园属于国有资产，但当地的相关部门缺乏对幼儿园的规范化管理，使得幼儿园的性质逐渐发生改变，从而也会衍生出幼儿园费用问题。

二、加强幼儿教育的措施

（1）明确幼儿教育的性质和地位，加强幼儿教育管理。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是一个人发展的起始阶段，目前幼儿教育虽然还是非义务教育，但仍然是具有一定公益性质和福利性质的教育阶段。政府应该加强对幼儿教育的规范化管理，将幼儿教育摆正定位，幼儿园是幼儿教育的主要场所，一个重要的方面是要坚持幼儿园的办园宗旨，明确幼儿园的性质并不是一味地盈利，而是实施幼儿保育工作的重要场所。只有明确了幼儿的办学理念和性质定位，才能真正做好幼儿教育。

（2）开展幼儿教育的普及宣传工作。幼儿教育是一种特殊的教育事业，除了政府要加强支持力度之外，社会也要加强肯定。可以定期举行一些宣传普及工作，引导社会和家长对幼儿教育的认识。例如可以开设知识讲座，让家长和教师都参加，了解教育孩子的方式，让家长和教师进行必要的沟通，尤其是家长的一味让孩子学的观念需要改变。另外，也可以帮助教师掌握正确的教育方式，不是一味地填鸭式教学，以培养学生的综合能力素养。

（3）提高教育水平。提高教育水平包括两个方面，一是加强教学材料的丰富，不能一味地使用枯燥的课本作为讲授的工具，应该多给孩子讲解与课程相关的其他知识内容，丰富他们的视角。另外要加强教师的水平。教师是教育中不可或缺的主体，教师的水平如何对孩子的学习有很大影响，尤其是幼儿正处于接受模仿能力很强的阶段。当前，我国很多地方的幼儿师资水平还比较低下，为了提高师资力量水平，一方面要加强对教师的选拔，教师必须满足一定的能力要求之后才可上岗；另一方面是要加强对教师的培训，定期组织教师参加相应的技能培训，以提高教师的教学水平。还可以加强不同学校教师之间的联谊交流，互相学习教学的经验，找出工作中的不足及时改正，才能帮助学生的学习取得良好的进步。

（4）加强幼儿教育环境的建设以及教学设备的完善。环境是教学的重要部分，良好的环境是促进教学效率提升的有效途径。幼儿园作为主要的幼儿教育机构，环境自然是必不可少的一个重要环节。加强幼儿教育环境的建设，要充分利用幼儿园的环境，比如幼儿园的活动室，户外活动场所等都应该规范化，幼儿园的各种工作室、办公环境也应该符合要求。另外，在教学方面，应该加强幼儿教学设备的不断完善，由于当前幼儿教育设备的不完善，使得教学过程单一，久而久之让学生失去了学习兴趣，因此，可以加强多媒体教学，将图画、文字、声音结合起来，让幼儿教育更加生动。

综上所述，幼儿教育是教育的基础，影响学生日后学习的效率，因此，加强幼儿教育的力度具有十分重要的意义，但当前幼儿教育还存在一系列问题，需要各地幼儿教育机构采取适宜的方式进行解决，提高幼儿教育的质量和水平。

参考文献：

第9篇：特殊幼儿教育措施范文

一、当前幼儿教师队伍存在的问题及成因分析

毋庸讳言，虽然经过改革开放以来多年的建设与发展，我国的幼儿教育事业已经取得了长足的发展并取得了一些阶段性成果，但是着眼于将来，立足于为将来的社会发展服务而言，当前的幼儿教育发展仍然存在不少需要破解的难题。而其中最主要的则是幼儿师资队伍的建设最为关键。幼儿师资队伍的主要问题表现在以下几个方面：幼儿师资队伍结构不尽如人意整体数量上的欠缺、师资质量还有待提高、专业化水平较低以及师资力量的分布不够均衡等三大问题。其一，幼儿师资队伍的结构配置不够合理主要表现在以下几个方面：一是幼儿师资的整体学历结构跟不上形势的发展，目前从全国范围来看，幼儿师资的学历水平基本上以大专为主；二是幼儿师资的职业职称结构也不尽如人意，目前的幼儿园中大部分都是私立幼儿园，很在私立幼儿园从事幼儿教育的从业者根本就没有参与评定职称的意愿，或者即使有一部分有参与职称评定的愿望，但是却缺少实现的通道，而即使在公立幼儿园中，也只是少数教师具有相应的幼儿职业资格从业证书和与之相对应的职称；三是幼儿教师队伍的年龄结构严重失衡，其中最明显的莫过于年轻教师比例过高，严重缺乏中年骨干教师；四是从事于幼儿教育的教师在性别结构也存在着严重失衡的现象，不管是在公立还是私立幼儿园，男性教师及少，几乎是清一色的女性教师。其二，从事幼儿教育人员的专业化程度跟不上社会形势发展的要求。具体表现为：一是幼儿教育从业人员的知识文化储备不够，教育理念相对更不上现实状况的变化。许多幼儿教育从业人员虽然已经经过了幼儿教师素质和能力的培训，但仍然表现出文化知识结构的单一和缺少对文化多元性的认识。最为严重的是有不少幼儿教育从业人员始终没有树立正确的儿童观和教育观，对先进的教育理念缺乏了解，更有甚者拒绝接受先进的教育理念，以至于在实际的教育教学活动中她们做不到平等对待每个幼儿、尊重每一个幼儿，她们偏向于喜欢听话的、安静的、便于管理的幼儿，这其实就是一种教育不公平。二是幼儿教育从业人员的专业技能培训不够从而造成他们的综合素质始终得不到提升。甚至在部分私立幼儿园中部分幼儿教育从业人员没有通过幼儿职业专业培训就进入了这一行业。而又有不少幼儿教育从业人员把自己定位为幼儿的“保姆”，而这种认识明显和当前幼儿教育的专业发展是非常不对称的，距离现在所提倡的“专业型研究型教师”的要求有着很大差距。三是幼儿教育从业人员的教育实践能力不够，教育研究能力低下。由于幼儿教育从业人员知识文化素质和专业素质偏低，再加上幼儿教育工作本身就是非常繁忙和琐碎的，使得他们既没有时间也没有能力去提高自己，从而进一步造成他们的实践能力和研究能力较差。其三，当前幼儿教育从业人员的实际生存状态也是值得引起我们担忧的一个问题。这主要表现为以下几个方面：一是幼儿教育从业人员的工作强度过大。很多幼儿教育机构里，幼儿教师与幼儿之间的比例都大大超过了国家的规定，配比严重不足。甚至出现一个班级只配备一名教师的极端现象，这必然导致教师负担过于沉重，并进一步影响了幼儿教育质量的提高，更加令人担心的是也存在了为数众多的安全隐患；二是幼儿教师的薪酬标准相对较低。一般而言，只有少部分的公办幼儿园教师的薪酬是属于政府部门的财政拨款，其他绝大部分从事于幼儿教育的人员工资则是靠幼儿园的各种收费来维持，所以这一部分人员的工资待遇则偏低于社会平均水平。并且还有一部分从业人员没有加入各种社会保险保障体系，一旦离开幼儿教育机构，则生活都会难以为继；三是从事于幼儿教育工作的从业人员社会地位偏低。由于当前我们社会上的普通大众对于从事于幼儿教育的人员缺乏正确的认识，使得他们的社会认可度较低，得不到人们应有的尊重；四是心理压力太大。由于社会认同度低，社会地位不高，从事于幼儿教育的从业人员普遍没有一种职业的成就感，职业的认同感和归宿感都偏低于社会上的其他工作，加之由于幼儿的安全意识尚未培养起来，他们还必须对幼儿的人身安全负有重大责任，所以幼儿教育从业者的心理压力较其他行业从业者而言是较大的。幼儿教师队伍之所以存在以上所说的问题，客观来说，既有历史原因，也有社会经济发展、国家政策的制定与执行以及教师自身的原因等诸多因素综合而造成的。其一，传统观念的原因。我国历来是一个“公”“私”分明的社会，现在虽然这一观念有所淡化，但仍对我们或多或少产生着影响。就当前的幼儿园建设而言，公立幼儿园是由国家财政拨款，在其中工作的老师能够享受国家公职人员的各种福利待遇。而私立幼儿园则必须自己想办法解决资金问题；另外私立幼儿园的教师地位也相对偏低。关于幼儿教师队伍中男性教师欠缺，几乎清一色是女性教师，究其实际也是传统观念作祟。社会上普遍认为男性从事幼儿教育是没有出息的表现，对男性从事这一职业的实际认可度相对较低。并且不少男性自己也认为在女性的包围中工作压力实在太大，而且也缺乏工作成就感。当然实际的生存压力也是令男性有意或无意忽视幼儿教师这一职业的主要诱因之一。其次，国家政策和制度上支持尚不到位。教育的发展离不开社会经济的支持。特别是私立幼儿园的经营更加需要遵循市场规律，再加上受到收入成本的限制，降低经营成本也就自然而然成为了很多私立幼儿园的首项选择，并且由于国内捐资助学和办学的情况还是很少见的，这也就更进一步造成了绝大多数私立幼儿园主要还是靠收费来维持日常的营运，要靠盈利来改善办学条件，故，为数不少的私立幼儿园都采取了降低教师工资、变相延长教师工作时间、不给教师提供全保并且大量用实习生来代替正规教师等手段，从而达到最大程度的减少经营成本。国家相关的幼教管理部门对幼教教师的专业培训意识淡漠，专业办园的意识较差。很多幼儿园对于发展的前瞻性不够重视，没有意识到只有提高幼儿教师的素质才能真正提高幼儿园的办园质量。很多私立幼儿园为追求利润的最大化，不愿意在教师身上投资，使得教师的专业成长实际上处于停滞甚至是倒退的状态，这反而造成幼儿教师职业成就感和幸福感指数大幅下降，从而对自己的未来也不抱有太大的希望。而这一切都会对幼儿教育以及幼儿教师队伍的建设起作反作用力的效果。再次，由于幼儿专业的毕业生，除了从事于幼儿教育事业，对于其他专业的岗位是相当缺乏竞争力的，这也是造成幼儿师范生生源严重不足的一个主要原因。同时，由于对幼儿师范生的培养我们历来只要求以大专以为，本科只占有少部分，而拥有幼儿教师职业资格的教师从全国范围来看更是占比很少。而这一系列的不利因素又反过来制约了从事幼儿教育人员的职业竞争照教幼教力。另外，从事幼儿教育的人员一旦就职之后，提高性的职业培训机会微乎其微，有时候即使有的话培训效果也不尽如人意，这也制约了幼儿教师队伍质量的提升。

二、加强幼儿教师队伍建设的对策

第一，多途径多通道提升幼儿教师的培训效果。首先我们要立明确一点意识，就是现有的幼儿师资队伍虽然有着很多的不足但仍然是我国多年以来最好的状态，就此为了长远的发展，我们就必须在幼儿教师的职业培训上多下功、下足功夫，以充分应对社会的各种需求。例如目前社会的人口流动性相对于以往是大大增强了，而人口的流动则必然带来幼儿教育情况的复杂性，对此我们在对幼儿驾驶进行培训的时候就要有意识的设立一个多元化的要求。唯有幼儿教师本人具备了针对不同人群的多样性知识，才能够采取恰当的教育措施，才能够使得教师的教育行为和工作更加具有针对性和多元性，并且能够更加敏锐的理解不同人群的文化差异以及采取适合的、有针对性的教学措施。第二，对幼儿教师资格的认定制度加以调整。众所周知，幼儿的来源是非常复杂的，而我们现在的幼儿教师资格的指向并不是很明确。比如现在由于社会经济生活的发展，有很多少数民族同胞离开了自己的聚居地到内地或者非本民族的聚居地生活，而针对教育这些特殊的人群的幼儿教师我们有理由要求他们除了拥有普通的教师资格证书外，还应当取得一种类似于加拿大现在所实行的“独立学校教学资格证书”，这种证书是专门指向一些特殊人群的，比如印第安人员或者有着特殊需要必须要教授的一些指定科目等等。只有这样，我们才能适应社会的发展以及不断出现的新状况，才能够做好幼儿基础教育工作。第三，我们要优化幼儿教师队伍，优化资源配置机制。“教师资源的配置是实现教育资源均衡配置、促进教育公平的首要条件”。为了促进幼儿师资资源的合理配置，我们建议一是通过提高幼儿师资队伍的质量为合理配置教师资源提供基础性保障；二是从合理有效配置区域内教师资源出发对幼儿教师的结构进行合理的配置。具体做法有以下一些：（1）加强对非城市地区幼儿教师的培养力度，关注教育不发达地区和机构幼儿教师的在职培训。我国农村地区对于义务教育大家非常重视，失学儿童越来越少。但是对于学龄前儿童该如何对待，其现状是非常令人担忧的，有鉴于此，我们建议从特定地区招收学员来加以培训，而且所有的实习也都在当地的农村幼儿教育机构中完成这样就可以有的放矢地针对农村地区和小规模学校的生源，为他们提供专业的教育机会，采取一种“以对方为本”的教师培养方式，这样不仅可以有效的提高相对落后地区的幼儿教育水平同时还能够和这些地区建立良好的互动关系，也对当地保留幼儿师资资源起到积极的作用。（2）灵活运用教师聘用制度调节幼儿师资的分布。毋庸讳言，教师的聘任制度对于教师队伍的发展状况和整体水平有着非常重要的作用。通过聘任制度我们可以适当调整幼儿教师资源的分布，这主要反映在1二个方面：一是通过科学合理的论证来明确不同地区不同人群所需的师资队伍总量，保证社会资源的合理利用；二是在教师的聘任中让教师本人能够更加明确的认识到岗位要求，从而产生一种内在的自发的自我培养意愿。同时，聘任制度一方面可以对所聘教师进行专业素质的筛选，这样就可以保证幼儿教师队伍的整体水平；另一方面由于在聘任中明确的各个岗位的具体要求和标准，也便于应聘者找的适合自己的岗位，有利于社会资源的均衡配置。（3）建议在一些教育欠发达地区除了薪酬制度外，还应当推行激励制度。这些制度可以用于帮助解决教育欠发达地区（包含广大农村地区）的幼儿教师资源的流失。在此我们建议对于那些愿意到农村地区从事幼儿教育的教师，政府当设立专门的项目给予资助和奖励，同时还可以吸引一些已经离开幼教岗位的教师重返岗位。另外，我们还希望目前各个大学的师范专业学生在实习的时候能够选派出部分学生到农村地区的幼教机构去实习，一来可以给当地的幼儿教育带来最新的教育理念，有效提升这些地区的师资质量；二来可以让现在的大学生真实的了解农村社区的教学环境，为改变和提升农村社区的教学环境起到有效的助推作用。幼儿教师是整个国民教育体系中最最基础的部分，他对儿童的成长具有举足轻重的作用，只有做好幼儿教育工作我们才能为社会的发展提供合格以及优秀的人才。而幼儿教育中的核心则是幼儿教师队伍的建设，这不是一蹴而就可以完成的，它需要社会的各个方面来一起努力，方才能看到效果，方才能给予我们未来的希望。

作者:王芳 单位:江苏太仓市浏河镇幼教中心