学好科学的技巧和方法精选(九篇)

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第1篇：学好科学的技巧和方法范文

一、做好初、高中物理的衔接

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶：如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

二、正确引导，树立信心，消除心理障碍

？？ 要使学生树立信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。

我教过一个学生，初中物理学的很好，上了高一之后，第一次考试考砸了，不知从哪听说，高中物理和初中的不一样，头脑很聪明的同学才能学好。所以，他就“顺理成章”地认为自己不是学习物理的料.这样，在自我怀疑，自我暗示中渡过了高一。当然，物理成绩可想而知了。到了高二，进了我班，我发现他其他学科都不错，唯有物理成绩不理想，我找他了解情况，和他谈心，通过事例说明他一定能学好物理：第一，你的数学很好，说明你头脑不笨，我说，只要是思维正常的人都能学好物理，并举了好多例子说明；第二，你看我上课的问题分析都是用的生活式的思维，没有特殊方法吧，所以只要能生活自理的人就能学好物理；第三，班级那么多同学能学好物理，你现在却不如他们，你比他们笨吗你自己分析，你的问题在哪里自从那次谈话后，他改变了对自己的看法，对自己有了信心，对物理有了信心，成绩很快就赶了上来。

三、联系生活实际，降低难度，帮助学生理解

物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律，因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”；高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象，所以高中物理主要的学习方法是“理解”。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，缜密的推理判断能力以及丰富的想像力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法。做到理解的基本步骤是：一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学，或者讲给假想的同学，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

第2篇：学好科学的技巧和方法范文

【关键词】化学是什么；预习；学习方法；笔记；化学实验；精炼；课外阅读

一、化学是什么。

我们首先要搞清楚的是：化学是一门什么样的学科？我们学化学，学什么？化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的学科。化学首先是一门实验学科，然后才是一门理论学科。可是在现今的环境下，我们中学化学就是为了考试能有一个好成绩！所以我们学化学很大程度是为了应付考试。虽然我们学化学不只是为了应付考试，但是如果连考试都应付不了的话，那也未免有点太低档次了。　要学好化学毫无疑问应该要首先注意实验和生活中的化学。书本上的东西永远是书本上的，不经过实践你永远学不到真正的化学，或者说你和化学这东西没有真正的感情。

二、做好预习。

预习，即课前的自学，指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。我们要帮助学生通览教材、大纲。教师要熟悉高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的学习内容及订出学习计划，使得所学习的内容有利于化学的学习。

三、注重学习方法的使用。

初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级时教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是学好化学的重要问题。最后想说的是：“兴趣”和信心是学好化学的最好的老师。这里说的“兴趣”没有将来去研究化学、做化学家的意思，而主要指的是不反感，不要当做负担。“伟大的动力产生于伟大的理想”。只要学生明白学习化学的重要，他就会有无穷的力量，并逐步对化学感到兴趣。有了一定的兴趣，随之信心就会增强，也就不会因为某次考试的成绩不理想而泄气，在不断总结经验和教训的过程中，学生的信心就会不断地增强，学生也就会越来越认识到“兴趣”和信心是你学习中最好的老师。

四、必须认真听课，做好笔记。

好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。一定要做到课后复习。课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。　找到适合自己的记忆方法。靠死记硬背是难以记牢的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有：比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识。如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固。）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法。　多做练习　练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。　重视“错题本”的作用　。做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足，错题本是提高能力的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。

五、重视化学实验

化学实验是一些具有实验能力的人所进行的实践活动。因此，一个学生的实验能力强弱．直接关系到他所进行的实验成功与否。心理学认为，能力是顺利地完成某种活动有关的心理特征。所以，实验能力是指与进行化学实验有关的心理特征，这种特征是因人而异的，也就是说实验能力是个体的特征，这种特征也不是一般的特征。实验能力专指仅仅符合从事实验活动要求的个体心理特征。进行化学实验活动，要求的不是某一种能力．而是许多相互联系的能力。每年化学实验占考试的分值越来越高，一定要重视化学实验。化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验，多做实验。做实验的时候，要多问几个为什么，为什么要这样做，思考如何做，还可以怎样做。

六、及时反馈，精练习题

学完每一章节要及时巩固所学知识，检查学习上的薄弱环节，适当选做一些经典习题，但必须克服盲目做题而陷入题海之中。在做题时不要只就题论题，要尽量拓展思维。如在做计算题时，注意精选一些与日常生活相联系、与探究性学习相结合的好题。在解法上尽量一题多解、一题多变或寻求一解多题规律，培养分析问题、解决问题和创造性学习的能力。

七、拓展知识，阅读课外读物

第3篇：学好科学的技巧和方法范文

关键词： 高中化学 学科特点 学习方法

化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。

一、高中化学的学科特点

1.抽象性

在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。

2.复杂性

高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。

3.以实验为基础

化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。

4.需要记忆的知识点多

有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。

5.注重实践

化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。

二、高中化学的学习方法

1.注重实验

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。

2.加强记忆积累

首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。

3.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。

4.抓住典型与关键

学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。

总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。

参考文献：

[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.

第4篇：学好科学的技巧和方法范文

坦言之，中学英语听力教学、测试及其理论研究还存在着广大的探索空间。其中比较突出的问题是许多听力课被上成了听力测试课。这种纯粹的听力测试课使课堂气氛沉闷，学生情感压抑、反映冷漠，教学效果不明显。

我认为，真正的听力教学不仅需要为学习者提供有意于提高听力水平的针对性练习，还必须注重相应的学习策略训练，以帮助学生“内省”找到听力理解中的困难及原因，并采取针对性措施，适时对自己进行监察、评估和调节。策略训练在提高学生听力水平的同时也培养学生的学习能力，这样一来，我们的教学就起到了“授人以渔”的良好效果。

一、策略训练以培养学生的学习能力为最终目的

有效的听力策略训练不仅有利于学生熟悉英语口头的形式，学会“听”英语，达到用英语进行交际的目的，还有利于提高学生进行听力训练的主动性，为日后的终身学习创造条件。听力策略训练的内容包括情感策略、管理策略和认知策略。教师帮助学生学会对自己的听力进行计划、反思、调整和恰当评价，明确听力训练的阶段性学习目标。即听懂老师的英语授课、听懂同学的英语对话。能应付一般的听力测试，能听懂或看懂难度适当的电台和电视英语节目等。

二、 听力理解的训练策略

1、 注重语言知识的传授

首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果；其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技巧。要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。

2、 重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。听的时候要边听边记、强化记忆，记录时要有重点，有技巧。如数词用阿拉伯数字记录、地点、人名用代号、长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”。听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。

3、寓听力理解训练于日常教学中

训练学生听力要与日常教学结合在一起，首先在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写。或者把教材中的内容改成听力材料。与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。

4、注意学生良好心理素质的培养

保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质。

首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。

第5篇：学好科学的技巧和方法范文

 

本文从我校的实际及少数民族学生的特点出发，从在我校民族预科班开设初等数学课程的必要性、教学时间安排、教学内容设置三个方面进行探讨。

 

随着科学技术的飞速发展，作为当代科学技术重要标志之一的数学，在各行各业科学研究中的作用日益凸显，利用数学方法解决各种实际问题已成为衡量研究水平高低的标准之一，以数学模型为主要研究手段的定量研究已逐渐成为各领域科学研究的主流，这就要求科研人员具有扎实的数学理论基础和方法。很多高校都把数学课程设为必不可少的必修课程，我校也把高等数学课程作为绝大多数专业的必修课程。

 

我校作为少数民族聚集地区的医科大学，少数民族学生的比例超过60%，其中绝大多数都是民考民的学生，他们大多来自偏远地区，从小生活在本民族语言环境中，小学和中学都是接受本民族语言的教育，汉语基础很差，有些甚至连最简单的汉语都不会，而我校要求汉语授课，这使得这些少数民族学生在听课、看书和理解方面存在很大困难，直接影响到他们在大学的学习。

 

为了解决这个问题，同疆内外招收民语言学生的高校一样，我校也开设了少数民族预科班，对民族学生进行汉语培训，提高其汉语水平，通过听、说、读、写的训练，初步达到能用汉语听课、看书并能理解所讲内容，参加并通过国家汉语水平考试(HSK)的要求。

 

我校预科为一年制，要在短短的一年中提高少数民族学生的汉语水平，达到上述要求，因而预科阶段基本是对汉语的学习，数学没有列入其中，这造成很多学生在进入高等数学学习时出现了很多问题，感到学习困难，产生畏难、厌学情绪。主要原因一是因为汉语水平差而造成的对数学知识的接受和理解比较缓慢，从而无法适应大学的授课方式，二是由于其初等数学基础较差而造成的学习困难。因此在预科阶段引入初等数学，通过对初等数学的复习来解决语言和基础问题就很有必要了。目前我校已重视这些问题，正在对在预科阶段增加数学、物理、化学等课程进行论证。下面作者通过多年的教学经验，对在我校民族预科班开设初等数学课程从三个方面进行探讨。

 

1 在我校民族预科班开设初等数学的必要性

 

1.1 适应高等数学的授课方式

 

中学数学每节课一般只讲一个内容，有讲授，有练习，授课节奏比较缓慢，而高等数学每节课要讲很多内容，单位时间的容量要远远多于中学，讲解的时间远多于学生练习的时间，授课节奏较快。由于语言问题，民族学生对所讲内容要经过倾听，转化成本民族语言，对照理解的过程，很不适应这种快节奏的授课方式，从而前期学习困难，产生厌学情绪，影响整个课程的学习。若在预科阶段先进行初等数学的复习，由于学生对初等数学的内容比较熟悉，对所讲内容的倾听、转化和理解要快得多，对所熟悉的数学知识更易掌握，这会使学生在对授课方式的变化上有一个适应过程，经过一段时间锻炼后就能基本适应高等数学的授课方式。

 

1.2 加强民族学生初等数学基础

 

初等数学是高等数学的基础，拥有扎实的初等数学基础对学好高等数学是非常重要的。而我校民族学生多数来自偏远地区，当地教育资源贫乏、师资力量薄弱、教师水平不高，导致他们初等数学基础差、底子薄，部分学生甚至连最基本的内容都没有掌握。如：分式的基本运算、简单的基本初等函数的图像、求定义域、指数函数与对数函数的互化等都没有掌握，一些基本的函数运算公式都记不住，直接影响到高等数学的学习。在高等数学学习过程中补习初等数学的知识显然是不现实的，如果利用开始的一两次课进行蜻蜓点水式的复习，对民族学生没什么太大的作用，如果利用较多的时间复习，又会影响到高等数学的教学，如果在教学中缺什么补什么，既缺乏系统性和连贯性，又会使整个教学过程支离破碎。

 

因此在预科阶段对初等数学复习就成为必然，通过系统复习，回顾和梳理初等数学的内容体系和基本的解题方法，对没有掌握内容可以重新学习，对掌握不好的加以补足，对已掌握的进行巩固，特别是把其中对高等数学学习重要的知识点在这里予以总结、梳理、强化，不仅能够夯实学习高等数学的基础，为学好高等数学提供有力的保障，还能使学生提高对数学知识的理解和接受能力。

 

1.3 解决中学数学课程体系的变化对高等数学学习造成的影响

 

近年来，中学数学课程体系有了较大变化，这种变化对高等数学的学习产生了一定影响，例如：反三角函数是非常重要的函数，在高等数学的理论验证、计算中经常要用到，比如在验证函数的有界性、极限的存在性、利用三角换元法求积分中等。然而现在很多中学根本不讲反三角函数，认为反三角函数是三角函数的反函数，利用反函数的知识学生可以自己掌握反三角函数，这对民族学生是不适用的，因为他们缺乏自主学习能力。

 

再如：极坐标系是非常重要的一种坐标系，在高等数学中很多计算在极坐标系下是很简单的，而在直角坐标系中却是很困难甚至无法计算的，比如二重积分的计算等，因此在极坐标系下的计算方法是必须掌握的内容。但在中学，极坐标是选学内容，很多学生不选这部分内容。遇到这些情况，教师要花时间补充这些内容，时间有限且没有多余的时间练习，学生不能很好地掌握，学习相关内容时自然感到很困难。把这些内容放在预科阶段重点讲授，学生即有充分的时间学习，又有足够的时间练习，可以系统地掌握这些内容，遇到相关问题时就不致感到困难。

 

1.4 改变民族学生不爱记定义、定理、公式的习惯

 

众所周知，理解并牢记数学中的定义、定理、公式是学好数学的基本条件，任何解题方法和技巧都是建立在这个基础之上的，否则就无法找到正确的解题思路和技巧，也就无法学好数学。然而现在有一种奇怪的现象，就拿记公式来说，有些中学为了给学生减负，只要求学生记一些最常用的简单公式，对比较复杂的公式不做要求，如换底公式、平方公式、积化和差、和差化积公式、万能公式、 等，而这些公式在高等数学中经常用到，如推导导数和积分公式中要用到换底公式，积分计算中要用到平方公式、积化和差公式，用洛必达法则求极限中要用到 ，等，这不仅在很大程度上制约了学生的解题思路和技巧的拓展，也使学生养成了不爱记定义、定理、公式的不好习惯，以至于在高等数学学习中连导数和积分公式都不愿意记，这样能学好高等数学只能是一句空话，这种现象在民族学生中较为普遍。我们可以在预科阶段复习初等数学时，给学生讲清楚记公式对学好数学的重要作用，要求牢记相关公式，加强练习，边练边记，使学生养成记公式的正确方法和良好习惯，在学习高等数学时就会自觉自愿地记忆相关公式。

 

综上所述，从我校和民族学生的实际情况来看，在预科阶段开设初等数学课是非常有必要的，这在很大程度上能够增强民族学生学好高等数学的信心，为高等数学学习奠定扎实的基础。

 

2 合理安排初等数学的教学时间

 

我校开设民族预科班的目的在于对其进行汉语培训，达到能用汉语进行常用的听、说、读、写，能用汉语听课、看书并能理解所讲内容，参加并通过国家汉语水平考试(HSK)的要求。而我校预科为一年制，要在如此短的时间里达到上述目的，预科阶段以汉语为主要教学内容是毋庸置疑的，绝大部分时间要用于汉语教学。如果在此阶段增加初等数学课程，有可能还有物理、化学等其它课程，要做到即不影响汉语的学习，又要对初等数学进行全面系统地复习，就要科学合理的安排初等数学的教学时间。

 

首先教学时间安排在汉语水平考试结束后比较适宜，一方面这时候民族学生已经具有一定的汉语基础，能够进行基本的听、说、读、写，能用汉语听课、看书并基本理解所讲内容，学习起来比较容易，可以提高教学效果和学习效率，使教学顺利进行。如果把时间安排在一年里，前期民族学生没有汉语基础，根本无法用汉语学习初等数学的内容，也就谈不上教学效果和学习效率，失去了开设初等数学的作用和意义。另一方面由于预科阶段民族学生有必须参加并通过国家汉语水平考试(HSK)的压力，学生的学习是以此为中心的，如果在考试之前增加初等数学的学习，会在很大程度上增加学生的学习负担，分散学习注意力，使学生无法把全部精力用于汉语学习，对汉语水平考试产生很大影响，更有可能对本科阶段学习造成严重后果，违背了预科的初衷。

 

同时，初等数学属于补习性质的课程，成绩好坏对学生能否进入本科学习没有影响，因此学生也会把主要精力放在对他们更为重要的汉语上去，这会使学生的对初等数学的重视程度大大降低，不愿投入时间和精力。这样既影响了汉语学习，又没有学好初等数学，得不偿失。反之，如果把初等数学教学时间安排在汉语水平考试结束后，学生没有了考试压力，就可以以轻松的心态安心地集中精力于初等数学的学习，取得较为满意的学习效果。

 

其次，数学学习必须经过听课、消化理解，练习巩固的过程，才能较好地掌握知识体系、解题方法和技巧，这需要花费一定的时间。而大学数学教学是汉语授课，一次两节课，100分钟，所讲内容比较多，由于民族学生汉语水平和数学基础较差，尽管初等数学大多数内容中学都学过，接受汉语授课还是有一定困难，因此在上课时间安排上不宜过多过密。如果过多过密，看起来时间很多，但学生没有充足的时间消化理解，练习巩固，教师也没有充裕的时间进行课外辅导，而民族学生又缺乏自我学习的意识和能力，对部分基础较差的学生，这次课的内容还没学懂马上又要学下面的内容，时间稍长就会陷入恶性循环，出现畏难厌学的情绪，有些甚至干脆放弃，反而不利于初等数学的学习。

 

根据以往民族班教学经验，考虑到有可能增加其它课程，每周安排4学时，且间隔3天较为适宜，这样可以较好地解决以上存在的问题。国家汉语水平考试在5月中旬，这样有7-8周，30学时左右授课时间。

 

3 合理选择初等数学的教学内容

 

初等数学知识体系庞大，内容繁多，涉及面广，因为授课时间的限制，要对其进行全面系统的复习是不可能，也是没有必要的，我们应该根据需要有针对性地选择选则复习内容。复习初等数学的目的是为了更好地学好高等数学，我校高等数学学习的是一元微积分及常微分方程，以一元函数为研究对象，因此复习内容应以一元函数为主，对中学必学的内容只须简单地进行全面归纳总结，如基本初等函数和一些简单的初等函数的定义、定义域、值域、函数特性、函数图像、运算公式等，帮助学生回忆和巩固。、

 

对中学中不讲或选学的内容如邻域、有界性、反三角函数、极坐标等应详细讲解，要求学生熟练掌握。对高等数学中常用的其它内容如数列、方程、不等式、曲线及其方程等也要进行简单复习，了解概念及计算方法，而与高等数学基本无关的内容如排列组合、概率、向量等内容就没有必要复习。

 

解题训练是学好数学，提高数学能力必不可少的手段，做大量的习题可以使学生把数学知识有机地联系在一起，通过反复应用，使得对所学内容理解更为深刻，记忆更加牢固，丰富解题方法和技巧，培养和锻炼逻辑思维能力，提高分析和解决实际问题的能力，做到学之以用，因此加强对民族学生的解题训练是非常必要的。但是也要注意到民族学生基础差，上课时间少的现实，应该注重基本解题方法和技巧的训练，而不应追求繁复和高深的方法和技巧。否则会使学生产生想不到，学不会的心理，出现抵触情绪，达不到训练的目的。

 

做好少数民族教育是我国的一项基本国策，是维护社会安定团结大好局面的重要保障。合理地安排预科阶段学习课程，既可以提高少数民族学生的汉语水平，又可以为其它一些课程在本科阶段的学习打下坚实的基础，对提高少数民族教育水平是非常重要的。

第6篇：学好科学的技巧和方法范文

一、调整心态，端正态度。

进入初中，在学习物理时要完成由形象思维到抽象思维的转变，这一转变跨度很大，一些同学不能完成这一转变，他们感到物理难学，由于少数同学承受挫折的意志力薄弱，动摇了意志，以致于丧失了自信心，这种情况在女生中尤为严重，追其根由，是心理素质差造成的，她们在入学前就听到了类似“初中物理很难学”和“女生学物理不如男生”、“女生学物理没有潜力”等说法。由于她们没有正确认识和充分分析这些言论，在心理上给自己设置了一个障碍，升入初二后她们是在尝试物理滋味的情境下学习的，这种消极的心理准备肯定无法经受挫折和失败，极易造成不良的后果，未战先败，丧失了自信心，使学习上的问题越积越多，压力越来越大，形成恶性循环，最终会放弃对物理的学习。针对这种情况，首先应排除他们的心理障碍，正确分析社会上的言论，应认识到，学习物理和学习其它任何一门课程一样，都有一定的难度，如果说物理确实难学，就应鼓起勇气，下决心把它学好，开始时应多投入一点时间，那么就一定能学好；另外，说物理难学，对所有学生都一样，起点都相同，有什么可怕呢？心理学认为，男女生在抽象思维方面没有多大的差异，其实女生在学习物理上有自己的优势，她们细心、认真、有耐力。

二、重视课堂上的学习

首先，课前预习能保证课上认真听讲；其次，课堂是获得知识的重要阵地；最后，认真做好笔记。

三、重视对所学知识的应用和巩固

要善于把学到的物理知识运用于实际中。不注意知识的运用，你得到的知识是死的、不丰满的。只有通过具体运用，才能扩展和加深自己对知识的理解，学会具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。

1．坚持独立做题

我国物理学家严济慈先生曾说：“做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。”可见学习物理必须要独立地（指不依赖他人）、保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，这是任何一个初学者走向成功的必由之路。

2．学会分析物理过程

学习物理要重视物理过程的学习，要对物理过程一清二楚，不清楚物理过程必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能做状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

3．掌握科学的思维方法

（1）顺藤摸瓜法，即正向推理法，它是从已知条件推论其结果的方法。

（2）发散思维法，即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述。这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如，从欧姆定律以及串并联电路的特点出发，推出如下结论：串联电路的总电阻大于任何一个分电阻，并联电路的总电阻小于任何一个分电阻；串联电路中，阻值大的电阻两端的电压大，阻值小的电阻两端的电压小；并联电路中，阻值大的电阻通过的电流小，阻值小的电阻通过的电流大。

（3）逆推法，即根据所求问题逆推需要哪些条件，再看题目给出哪些条件，找出隐含条件或过度条件，最后解决问题。

4．及时巩固所学知识

要及时复习巩固所学知识。对课堂上学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

四、重视学习资料的收集、整理及知识的积累

首先，阅读适量的课外书籍；其次，整理自己的学习资料；最后，注重知识的积累。

五、总结复习，独立作业。

及时复习和练习是巩固知识、加强理解的重要方法，先复习后做作业，既是科学的学习方法，也是学习的一种重要策略。在复习时，要回想，即按课堂教学的顺序，先回忆这节课讲了哪些内容，每个问题是怎样分析解决的，想不起来再看书、看笔记，对不清楚的地方要逐点分析、推导、比较、记忆。在此基础上，按基础知识、基本技能、基本思想方法，结合自己的认识做一个简单小结，把新知识纳入自己的知识结构之中。

第7篇：学好科学的技巧和方法范文

一、走出误区

有些同学认为自己的数学基础没有打好,会影响高中阶段的学习;有些同学认为数学抽象性较强,学起来枯燥乏味没有意思;有些同学认为数学很难,自己没有学习数学的头脑;有些同学认为学习数学只是为了考试,如果今后不学数学专业,那么数学几乎没用;还有些同学持应付的态度,认为只要进了大学校门,数学能够及格就行,等等,这些认识上的误区都会直接影响同学们的数学学习。

初中数学学好,固然可以为高中数学的学习奠定良好的基础,使高中的数学学习顺利一些。但是如果中考数学成绩不理想,千万不要泄气,更不能有应付和放弃的想法。数学学科系统性很强,知识之间是有联系的,这一点同学们比较看中,因此认为基础没打好会影响高中的学习。其实,数学知识也有相对的独立性,这一点同学们的领悟可能不深。如,高中学习的集合、函数、三角、数列等章节,这些知识之间是相对独立的,不要因为一章知识没有学好就对其他章节的学习失去信心,而应该在学习新一章知识的同时弥补其他知识的缺陷。我建议同学们把高中数学的学习当作新的学科来学,对初中未接触过的新知识要打好基础,不明白的问题不过夜,及时弄懂弄通;对在初中已经学过的知识的延伸学习中,要多思考自己在初、高中知识的衔接中有哪些断层?多问几个“是什么、为什么”,争取使高一的数学学习起到承上启下的作用,为以后的学习打下坚实的基础。

从心理上抵触数学是学生数学学习的天敌,因此学生要走出误区,提高对数学学习的认识,正确认识数学学习的重要性,以积极的心态去面对数学的学习。

二.培养兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”的确,人们对于自己感兴趣的学科,学起来会感觉轻松自如,心情舒畅,成绩也满意。同样对于感兴趣的事情,会有无限的热情和巨大的干劲,会想尽一切办法、克服一切困难去干好它。

兴趣不是与生俱来的,是在需要的基础上产生和发展起来的,兴趣需要培养。大家熟悉的国内外著名的科学家,他们之所以能够取得卓越的成就,并不是因为他们能力超常,智慧超群,而是因为他们对某项研究感兴趣,在研究中体会到无穷的乐趣,进而成为研究的志趣。兴趣―乐趣―志趣的衍变,不难看出是由喜好开始,体验到快乐,形成志向和兴趣的统一,是兴趣把他们引上了科学成功之路。

使学生对数学学科产生兴趣,需要我们有意识地培养。在学习数学时学生要克服只为高考而学数学的功利思想,从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习数学的重要性和必要性,从自己感兴趣的章节入手。比如喜欢几何,可以多做这方面的题目,在解题的过程中体会数学的思维方法,体会数学中蕴涵的美,体会数学学习的快乐,来带动其他章节的学习,从而培养对数学学习的兴趣。

三、掌握方法

高中阶段的数学学习,应当注重掌握数学思想方法。什么是数学思想方法呢?特级教师王连笑在《教学生学会数学》一书中指出:数学思想方法按层次来分,可分为数学一般方法、逻辑学中的方法和数学思想方法,其中数学一般方法包括一些数学解题的具体方法和技能、技巧,如配方法、换元法、待定系数法、判别式法等;逻辑学中的数学方法是数学思维方法,包括分析法、综合法、归纳法、整体方法、试验方法等;数学思想方法则包括函数与方程的思想、分类讨论思想、化归思想和数形结合思想等。在教学中老师把培养学生的数学思想方法作为教学的目标,那么同学们在学习中也要特别重视思想方法的学习和理解,明确技巧是解决问题所需要的特殊手段,方法是解决一类问题而采用的共同手段,而解决问题的最深层的手段就是思想,方法是技巧的积累,思想是方法的升华。

学生需要在解题过程中用心琢磨、深入思考和总结概括,不断地探索解题的规律。在教学中老师强调的把好审题关、计算关和数学表达关等,要求学生对概念、公式、定理等一些知识要记忆准确,掌握牢固,并会运用这些知识来进行计算、证明及逻辑推理等,这些都是对数学技巧和解题规律的概括与总结,有待于学生在学习中用心体会。只要把握学习数学的规律,掌握学习数学的方法,锻炼数学的思维,任何题目都会迎刃而解。

四、克服困难

数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强学科,数学题目浩若烟海,尤其是高中数学题都有一定的难度,这就要求同学们有克服困难和战胜困难的心理准备,要树立克服困难的勇气和信心。

第8篇：学好科学的技巧和方法范文

英语 朗读 技巧

朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。那么，如何提高英语的朗读能力呢？笔者对此浅谈如下自己的看法：

一、加强朗读教学的重要性

1）、朗读的概念

朗读就是运用重音，节奏，语调等手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇，句子，文章等语言材料念出来。朗读是综合性的语言操练，即语言器官口，眼，耳共同参与的训练。文字给我们的不过是视觉现象，仅凭此，难以记住，而读出来，就增加了听觉印象。当我们再听到这个词的声音，我们会产生反应，加以识别。朗读通过口腔运动促成记忆，即所谓“运动记忆”，这比静态的视觉形成的记忆要深刻得多。其次，我们所朗读的词和短语都是在一定的上下文中出现的，体现的是它们生动，鲜明而具体的言语意义，而它们之间所形成的语法关系比起语法书里的条文更生动，更易于理解。这是活的语言，朗读是在活的语言环境中学习语言。

2）、朗读的重要性

1、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

2、朗读能够帮助学生记忆词汇。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。

3、朗读有助于培养学生良好的英语语感和提高口语水平

学生正值身体生长发育期间，大声的朗读有助于他们发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养学生讲一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。

4、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。

朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。

二、初中生英语的朗读技巧

1、提高学生朗读英语的兴趣

用分角色扮演对话和演出课本剧的形式来增强学生英语的朗读能力，让学生在半真实的情景中很自然的对英语朗读产生兴趣。同时，在高考复习备考过程中我们也不应该忽视在课堂上进行朗读训练。如试卷中的完形填空、短文改错、单词拼写、优秀作文、典型的单选题、优美的阅读语段等，凡是我们认为热点、重点的问题，在分析评判完毕之后，我们可以让他们大声朗读，来增强他们的语感，以便让他们在做题时，能一眼看出答案。另外，在教学过程中留心观察，把平时英语学习较好的、朗读较准确的、较大胆的同学树为“老师”，让其领读全班同学。并对英语朗读好的同学给予奖励，以提高学生的朗读兴趣。这样，久而久之，必定会使他们因为英语朗读水平的提高而带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们的英语学习成绩，形成良性循环，非常有利于新课标下的英语教学。

2、讲究领读技巧

领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。

（1） 在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一个句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。

（2） 领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的“英文”，喜欢说“洋话”。

3、培养朗读技巧

我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。

1） 强调汉英语音、节奏之差异

英语讲究轻重音节的搭配。而汉语则讲究各种字调的搭配。英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。首先，要注意各个音节之间的轻音节数目。轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。

其次，要注意连读。连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。

最后，要注意汉英重读的差异。

第9篇：学好科学的技巧和方法范文

[关键词]中专英语；词汇教学；策略

一直以来，英语教学，特别是中专英语教学中的词汇教学是很多中专英语教师较难把握的一个环节。而恰恰词汇又是学生掌握语言、学好英语、实现交际的基础和根本。随着新课改的全面铺开，新课标要求中专阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上，要求学生开始掌握积累一定数量的词汇。很显然，学习外语，词汇的积累是极其重要的。所以，在日常的教学实践中，词汇教学也受到了广大英语教师的普遍重视，大家会不遗余力地想尽各种方法落实词汇教学，上好词汇教学，希望能为学生打下良好的语言交际基础。

一、词汇教学中学生存在的问题

（一）语音学习的问题

1.元（辅）音发音问题

英语元音发音的不准确将直接导致整个单词读音的准确性。受汉语语音的影响，不少学生在学习英语元音时特别容易出现单元音不饱满、不到位，如[ai]、[ou]；再就是开音节和闭音节中元音发音的时间长短学生总是拿捏不准，要么是长音不够长，要么就是短音发音时拖音。

除此以外，学生对于元音字母在单词中的一些较为特殊的发音就更为头疼了。例如单词any中元音a的发音是[e]，不少学生无论是在发音时，还是在完成卷面练习的辨音题过程中，都把它当成[？藜]。又如元音e在单词beside中的发音是[i]，学生也经常辨别不清楚。

对于一些易混淆的元音（辅音）字母组合的发音，也是影响学生正确发音的因素。例如辅音字母组合th-在单词中的发音不是完全相同的，有时发[θ]，有时发[？奁]，学生在认读单词时经常读错。又如辅音[tr]和辅音[t ]发音极为接近，学生也经常混淆这两个发音。

2.拖音现象严重

中专生读书时容易犯拖音这个毛病，学习英语也不例外。在英语中主要发生在以[b] [p] [t] [d] [g] [k]等因素结尾的单词上，学生易在这些单词的尾音后面加上一个因素。若不仔细听，是听不出来的，所以这种拖音现象常常被忽视。此时，教师一定要干脆利落地发音，特别是尾音要做到“戛然而止”，不拖泥带水。另外，教师要告诉学生学习英语不能拖音，因为拖音可能会改变单词的词性和意义。如：write[rait]是动词，“写”的意思，若读成[rait？藜]就成了名词“作家”了。因此，教师要严格要求学生，发现问题，及时纠正，经过反复强化，不断练习，肯定能培养学生正确的发音习惯。

3.“咬舌”音读成非“咬舌”音

英语中有一对“咬舌”音[θ]和[？奁]，学生受汉语的影响，容易错把它们发成非“咬舌”音[s]和[z]。如mouth和mouse这两词，属于一对音形近词，教师要教给学生正确的发音方法，一般情况下，单词中有字母组合th，马上就“咬住”舌头，发音时舌端轻触上齿，让气流通过舌端和上齿间细缝，摩擦发音。不过教师不必太强调舌头的位置，学生只要形似就可。也就是说，只要养成“咬舌”的习惯就可以了。

4.随意地减音、增音

由于我们汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以元音（韵母）结尾，而英语中的大多数单词是以辅音结尾，所以不少学生经常会将英语词尾的辅音特别是浊辅音省去不读，如sun读成su，把school读成schoo；要么在辅音后面随意地附加元音，如把sandwich读成sandwicher，把orange读成oranger等。

5.语调和节奏的错误

英语的语调与汉语的语调有很多差异，在单词方面有重读、次重读、弱读；在句子中英语的特殊疑问句一般都使用降调，一般疑问句使用升调，而在选择疑问句中则使用先升调后降调（例如：Do you want coffee ？or tea？？）等。这些语音知识对于中专阶段初学英语的学生来说，在认知理解上就存在一定的困难，加上教师自身一些语音条件的限制和影响，又因为在实施语音教学环节时也不够重视，学生在这方面问题显得较为普遍。

（二）词汇记忆的问题

记忆词汇是英语学习基础的基础，但是由于中专生英语基础比较差，学习的自觉性、刻苦性较欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，教师要求记忆的内容又较多，学习困难就随之增大。普遍看来，中专生在记忆单词时存在以下几个方面的问题。

1.遗忘率较高

根据遗忘曲线规律，习得的知识不经常去回忆、巩固与运用，是很容易被遗忘的。又由于英语与母语在语言文化等方面的差异性，以及单词学习不得法等等，许多学生在花费了大量的时间去记忆单词，效果却很不理想。

2.规则掌握不牢

由于受母语的负迁移影响，中专生在模仿单词读音，利用拼读规则和构词规则领悟英语单词的音形义之间的联系上，存在着相当大的难度，进而觉得单词的拼读方法和拼读技巧难以掌握。

3.学习方式单一

在中专英语单词教学中，由于受到某些客观条件的限制，也因脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情境中难以理解和运用已学过的单词。

4.自主学习能力差

大部分学生习惯于在课堂教学中被动地接受知识。因此，他们对教材的依赖性特强，自学能力弱。

二、应对策略

（一）解决语音学习的主要方法

对语言来说，语音是第一性的，不管是在人类语言的发展方面，还是在言语的运动记忆方面，都起着不可替代的作用。语音学习的结果促使了语言动觉能力的发展，而这一能力的发展能驱动认知能力的发展。国内外诸多资料表明，语音对听力、口语、阅读、写作等各项技能的发展都有影响。学好语音是学好英语的前提，特别是在英语学习的起始阶段。

1.了解发音器官，掌握发音技巧

由于语音是发音器官个部分协同作用的结果，所以对于中专生来说，要想学好语音，建立标准的发音体系，最有效的方法就是了解发音器官，确定每个音素的发音部位和发音方法。例如，在教学生发[θ]的时候，教师不妨可以将这个音素的发音器官的剖面图呈现给学生，并告诉学生舌头要放在上下齿间并稍稍向前，使气流从齿间冲出。学生在看、听的同时跟教师一起用手感触自己的发音部位、发音时间的长短，找到发音的感觉。

2.了解语音规律

掌握元音字母在开音节和重读闭音节里的发音规律以及字母组合的读音规律，可以帮助学生自学新单词，同时还能帮助学生克服靠死记硬背来记忆生词。拼读记忆要比死记硬背容易得多，读音的规则既需要教师不时地指点，也需要学生在学习的过程中自己悟。

3.注重模仿听与说

语音的模仿学习是学生学好语音非常重要的方法。教师可以通过让学生模仿自己的发音，或者跟读磁带，模仿影音光碟中标准的发音，达到学习语音的目的。调查显示，学生发音不准或者读错音，多数是因为怕开口说英语造成的。因此，教师在教学新单词的时候，讲明发音要领，引导学生进行模仿性操练，观察学生发音是否到位，是否准确，是否需要适时纠错。

不过学生在模仿的过程中也要注意避免机械模仿，防止有口无心地学习语言，需要注重单词音、形、义之间的有机结合。教师要教会学生观察、联系、比较、联想、归纳的学习方法。

4.与听力、朗读活动相结合

众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。把学习语音同听力、朗读活动相结合，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。而通过不断的朗读，可以帮助学生自觉地运用所学的语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。

5.利用有韵律的重复或歌曲、游戏

在语音学习的过程中，学生可以充分利用教师所提供的多媒体视频、图片、光盘等直观教具，培养对语音的兴趣和敏感性；也可以通过完成教师所创设的各种有关语音的游戏、绕口令、歌曲等，加强练习，不断巩固，以养成良好的语音语调习惯。

（二）解决词汇记忆的主要方法

词汇发展是语言发展的一个重要方面，许多研究表明，恰当的词汇教学有利于学生学习语言。教师可以通过给学生创造不同的学习机会来扩大他们的词汇量，进而提高学生的各项语言能力。换而言之，其目标就是让学生掌握丰富的词汇；理解单词在阅读和写作中的功能；在快乐学习掌握词汇的过程中，对所学的单词产生兴趣，进而达到准确长时记忆的目的。具体地说，可以采用以下一些方法来帮助学生提高词汇记忆的效果。

1.从单词的字形上帮助学生寻找记忆切入点

第一，形象记忆法。如在教swing和slide两个单词的时候，虽然它们的中文含义相差很多，但是由于是在同一个场景中习得的，两个单词字形比较相似，所以很多学生难把单词和图片正确配对。教师可从字形上入手，荡秋千的时候双脚要弯曲就像字母g，学生们很快记住了swing 的正确含义。

第二，比较记忆法。在英语单词中，有很多字形相近的单词学生容易混淆，一般有以下三种形式： （1）一个单词中加上或减去字母，使之成为另一个单词； （2）改变单词中的某一字母，使之成为另一个单词； （3）改变单词中字母位置，使之成为另一个词。教师可采取罗列单词进行比较的方法帮助记忆。除此以外，还可通过一些字形变化的练习题帮助学生形成高效率的学习策略，真正让学生乐学。

2.运用构词法知识帮助学生记忆单词

英语主要有三种构词法：转化、派生和合成。转化指词形不变，由一个词类转化为另一个词类，如Water（n）水，（v）浇水； 派生指通过加前缀或后缀构成另一词，如happy， unhappy（加前缀）， happily（加后缀）；合成指词与词直接相加，如：wash+roomwashroom洗手间，foot+ballfootball足球， home+workhomework家庭作业， post+cardpostcard明信片。在词汇教学中，教师要尽可能早地让学生接触构词法，特别是常见的前缀和后缀，以及合成构词模式。这样，学生在学习新词时就可以根据已有的构词知识进行推理，化不知为知，使有限的词汇知识转化为无限的生成单词的能力。这是词汇扩展最快最有效的方法。

3.运用归类的方法巩固所学单词

当词汇积累到一定程度的时候可以及时帮助学生进行归类整理，这样会有效地帮助学生记忆所学单词。

第一，按词的内容归类。如，表示颜色的词：red，blue，black，white，yellow等；表示水果的词：apple，pear， banana等 ； 表示衣服的词：coat， sweater，trousers，dress等。同一类的词归在一起，便于学生比较记忆，学生记忆一个单词，就联想到其他单词。