第二课堂计划精选(九篇)

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第1篇：第二课堂计划范文

【关键词】高职院校，第二课堂，校园育人功能，综合素质

高职院校第二课堂是大学教育不可或缺的育人环节，是第一课堂的补充，是实施素质教育的重要载体，是大学生素质教育的重要场所。它内容丰富，形式多样，学生乐于主动参与，是第一课堂的拓展和延伸，有益地补充了课堂教育的内容，为培养人才的个性和人才的全面发展提供了更为广阔的空间。兴趣广泛的第二课堂活动可以极大地调动大学生提高自身素质的积极性和主动性，为大学生发展个性，培养和提高能力提供了广阔的舞台， 是大学生素质教育及思想政治教育最重要的组成部分。

一、第二课堂的界定及其特点

高职院校第二课堂是大学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力目的的一种教育教学形式，是对大学生进行素质教育的重要阵地。第二课堂是一种全新的工作方式或沟通机制，实现教与学的交流互动，教与学共同参与，共同设计来推进学生工作;第二课堂又是一种学生成才标准和人才培养导向，培养符合社会需要的全面发展的人才。第二课堂活动是针对第一课堂活动而言的，它与第一课堂相配合，以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为目标，以丰富的资源和空间为载体来开展的系列活动，它与第一课堂共同构成完整的教育体系，是第一课堂的合理延伸和适当补充，是高职院校人才培养模式的重要组成部分，是大学生培养过程中人格健全和综合素质提高不可缺少的环节。

二、开展第二课堂活动的现实意义

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出，要完善人才培养质量标准体系，全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。大学生的素质可以分为专业素质和综合素质，专业素质指专业知识与专业技能，综合素质则指思想素质、道德素质、身心素质、科学素质、人文素质、创新精神、实践能力等。综合素质的培养除了在第一课堂教学中渗透相关内容外，还要通过第二课堂来完成。第二课堂活动打破课堂的界限，充分发挥校园文化潜移默化育人的功能。

1、自主性。第二课堂活动是校园文化的主要载体，青年大学生是第二课堂活动的主体，自愿、主动的参与各类活动，在参与中独立思考探索，充分展示个性才能，培养锻炼自己。

2、丰富性。第二课堂活动可以弥补第一课堂教学的不足，通过自主参与，以更愿意接受的方式，在思想、政治、道德、学识、审美、人格等方面都得到全面、和谐的发展。第二课堂活动内容丰富，形式多样，既有学校统一组织的活动，又有各类学生社团组织的活动。

3、实践性。校园文化的育人功能，最终目的是帮助青年大学生实现社会化，锻炼实践能力，大学生是一个发现者、研究者、探索者，在实践活动中强调理论联系实际，把课堂所学知识运用于实际，把活动与所学专业和自身素质结合起来，在解决问题、探索未知、追求真理中成长。

三、开展第二课堂活动的内容和途径

1、第二课堂活动的内容

①社会实践。社会实践是开展第二课堂活动的重要途径和内容。学校应尽可能地提供社会实践的机会，组织学生在假期和课余时间走出校园，投身社会，最大可能地提高大学生理论联系实际的能力。

②校园文化活动。校园文化活动具有重要的育人功能，是第二课堂的主要活动形式和内容。文化的塑造和形成需要群体成员人人参与。在浙江大学宁波理工学院，打造的就是以“科技校园、文化校园、艺术校园”为核心的校园文化活动体系。

③第二课堂竞赛。利用第二课堂开展活动竞赛是培养学生实践能力的一种行之有效的手段，也是传统课堂教学方式的补充。应有组织有计划地抓好学生课外实践活动项目，如机电工程学院开展的：旗阵、舞狮、体育爱好、社会实践团等，使学生自觉参与进来，提高学生综合素质能力。

2、有效开展第二课堂活动的途径

①评价考核学分化。采用学分制，就是将学生活动课程成绩纳入学籍管理，达不到基本要求的学生不能正常毕业。为学生灵活安排自己任选和必选活动课程提供可能，又实现了组织的灵活性和科目要求的规范性统一，使高职院校学生社团，是广大青年学生为培养自身能力，拓宽知识面，优化知识结构，挖掘潜能，发展个人志趣、爱好、特长而志愿结合在一起的群众性团体。

②骨干培育精英化。学生干部是第二课堂活动的主要组织者和参与者，是搞好活动的关键因素，加强学生骨干的培养，发挥学生干部的“传帮带”作用，从而提高第二课堂活动的层次和水平，争取更多的同学参与。

四、优化第二课堂活动，更好地发挥校园文化育人功能

利用第二课堂活动的特点，充分发挥其在校园文化育人中的优势，积极探索优化第二课堂活动的有效途径，要做到以下两个方面：

1、弘扬主旋律，第二课堂活动要突出深刻的思想性。坚持正确的思想导向。高校是为培养社会主义国家培养建设者和接班人，高校一切教育教学活动的开展都应围绕这个人才培养目标，其中最重要的是思想政治素质的培养。校园文化的育人功能通过第二课堂活动来承载，青年大学生通过实践活动学习和传承文化，获得附着于文化之上的某种思想、意识、观念。

第2篇：第二课堂计划范文

关键词：素质教育 小学生 第二课堂

中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0216-02

在传统意义上，第二课堂承载着“丰富学生课余生活，拓展学生活动能力”的功能。学生完成教学计划规定的课程后，通过参加各类活动，能够积累课堂讲授之外的知识和经验，有利于开阔视野、愉悦身心，并能培养他们的兴趣，全面提升他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。

1 重视小学第二课堂的意义

与第一课堂相对应，第二课堂被称为“课外活动”，它“是指学校在教学计划所规定的教学活动以外，围绕育人目标，引导和组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动，以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动。”[1]

随着经济社会的发展，提升青少年的综合素质，使他们以后能更好地适应激烈竞争的社会刻不容缓，因此，全面落实素质教育意义重大。相对于偏重考试的应试教育而言，素质教育较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养。而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。在实施素质教育中，第一课堂是主阵地，但第二课堂更是培养小学生健康成长的重要教育环节，它所具有的独特作用是课堂教学所无法取代的，它提供了一个独特的育人平台，和第一课堂相互补充，能够共同促进小学生综合素质的提高，实现素质教育的目标。因此，必须转变教学理念，真正重视第二课堂，切实发挥第二课堂的作用。在第二课堂的课程设置上，需要提供丰富多样的活动，以满足学生多样化的需求；在教学形式上，“由随意自由向规范化转变，在组织学生参加活动的基础上也注重通过讲授和讨论的方式传输理论知识，实现理论和实践的结合；”[2]在活动方式上，尽量扩大活动的范围，带领学生走出学校，走向自然、走向社会，通过参加活动来培养学生实际动手的能力。在小学教育中，“第二课堂是第一课堂的拓展和延伸，它有益地补充了课堂教育的内容，为培养人才的个性和人才的全面发展提供了更为广阔的空间”[3]，对促进学生的综合长远发展有着重要的意义。

小学第二课堂并不是第一课堂的简单延伸和补充，而是青少年素质教育培养体系的重要组成部分，第二课堂对培养小学生综合素质和能力的作用是第一课堂所不能替代的，它是创新教育的重要阵地。第二课堂发挥了学生的个性、创造力和潜能。一旦学生的个性和才能得到了表现与发挥，会和以前判若两人，除了在自己所喜爱的领域继续发展，并将其潜能转移到实践、品德修养、人际关系等各个领域，他们的思想境界、精神境界都将得到升华。同时，第二课堂也能促进小学教育教学制度的改革，它能促使老师更显教学理念，转变满堂灌输的传统教学方式，增加师生之间的良性互动，扭转注重学生分数的误区，真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转型。

2 小学第二课堂所面临的问题

长期以来，在“应试教育”理念指导的惯性下，第二课堂只是被当作课堂教学的补充，成为第一课堂的点缀、教学课堂的附庸，在学校教育中处于次要地位，这导致对第二课堂重视不够，对第二课堂的建设呈现粗放性、经验性和应付性特点，导致第二课堂活动与教学工作脱节、组织体系不完善、缺乏系统性和层次性等问题，影响了第二课堂作用的发挥。

2.1对第二课堂育人功能的认识存在误区

尽管实施义务教育、素质教育多年，但是大部分学校仍然把提高学生成绩作为主要目的，重视第一课堂的建设，忽视第二课堂活动的开展。他们认为，第二课堂主要是“丰富同学们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造一种校园活动范围，”[4]所以大部分领导和教师都不关心第二课堂，他们只是关注课堂教学的质量、学生成绩的提高。这导致许多老师在教学中只注重让学生学习理论的知识，却与实践脱节，从而造成学生的实际动手能力低下，有的农村的小学生竟然不能分辨小麦和玉米。另外，随着小学升初中竞争日趋激烈，许多小学生在家长的督促下，整日面对成堆的作业，努力去提高学习成绩，而对第二课堂活动较少参加，不利于小学生团队协作能力的培养。如今的小学生绝大部分是独生子女，长辈的溺爱、父母的疼爱，造成这些学生往往以自我为中心，容忍度较低，不懂得怎样与人交往，遇到挫折往往考虑客观理由，不能从自身找原因。不参加第二课堂的活动，就使他们错过了通过集体活动培养团队协作精神的机会，长此以往，会强化小学生的“自我中心”意识，缺乏合作精神，不利于他们身心的健康成长。

2.2对第二课堂的投入不足

由于受社会大环境的影响，许多学校过于重视第一课堂，而对第二课堂的认识存在偏见，这导致许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配置方面，许多学校都配置了辅导员老师，辅导员老师和少先大队就成了学校第二课堂教育任务的主要承担者。然而，许多学校的辅导员老师都还兼职其他科目的教学，本身教学任务就比较重，根本没有过多的精力去指导学生的第二课堂活动，其工作过于注重管理而非服务。当然，仅仅依靠辅导员老师和少先大队的一些活动来完成一所小学几百人的第二课堂几乎是不可能的。所以，一直以来第二课堂教育的功能都没有得到充分的发挥。即使有部分专业教师参与第二课堂中对学生的科技和创新活动的指导，也都只是一种临时性的热心的义务行为，很难得到学校的认可和相应的劳动报酬。同样，在硬件设施方面，虽然许多学校都修建了漂亮的操场，宽敞的学生活动室，但这些设施的配备都不完善，平时也很少对学生开放，它们的唯一功能就是应付上级的检查。

2.3第二课堂缺乏长远统一的规划

目前，大部分学校都没有将第二课堂列入教学计划，或者尽管有第二课堂的教学计划，也只是走形式，并没有实际开展工作，只是应付上级的检查。这导致第二课堂与第一课堂及其他教学环节严重脱节。再加上中学优质教学资源短缺，小学升初中压力增大，对小学的成绩考核体系也主要以升入重点初中的人数为标准。在应试教育的指挥棒下，学校首先保证的是第一课堂，许多非重点科目，如美术、音乐、体育等课程经常被挤占，遑论第二课堂的活动时间了。由于学校对教师的考核也主要以学生成绩为标准，在成绩考核体系的指导下，多数老师不愿投入精力去组织见效慢、效果不明显的第二课堂活动。这种第一课堂和第二课堂时间上的冲突和设计的不科学，导致教学管理者对第二课堂认识不足、老师不愿参与、学生不能参与的状况。由于学生不能很好地协调学习与活动的时间，第二课堂的育人功能无法充分地发挥出来。

3 发挥第二课堂育人功能的措施

丰富多彩的第二课堂能够调整学生的情绪，磨练学生的意志和品格，提高他们的承受能力和自调能力，改善他们的身心健康状况，因此，应采取措施，充分发挥第二课堂的育人功能。

3.1转变教育理念，明确培育目标

思想是行动的先导，教育观念的转变深化教育改革的关键。要提升第二课堂培养小学生身心健康的效能，首先要进行思想转变，让创新教育理念深入人心，“让第二课堂的组织者和参与者在组织和参与活动时明确活动的目标和意义，”[5]在活动过程中紧扣“素质教育”这一主题。提升小学生的综合素质具有层次性，仅靠第一课堂无法实现素质教育的全部目标，必须使第一课堂和第二课堂紧密结合起来。因此，学校必须重视对第二课堂活动的指导和支持，根据实际情况，明确培育目标，充分利用已有的各种条件，统筹规划，加强整合，明确分工，准确定位第二课堂各项具体活动在整个目标体系中的位置，将第二课堂的相关内容纳入到整个学校人才培养总体规划，充分发挥第二课堂的独特功能，促进小学生全面健康发展，真正将学生培养成为适应社会需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障机制

素质教育是一项系统工程，第二课堂是小学生素质教育的重要形式，必须从第二课堂体制机制的完善、师资资源的配备、学生参与的引导、物质条件的保障等方面入手，才能确保第二课堂落到实处，充分发挥其育人功能。所以，学校需要加大投入，建立第二课堂保障机制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，这些与第一课堂教育一样是必不可少的。其次，经费保障也很重要。目前，尽管许多学校经费都很紧张，主要用来保障第一课堂的教学，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的环境，寻求社会的支持。最后，是师资的保障。第二课堂既然是教育的一部分，学校就应该重视师资队伍的建设，可以建立第二课堂导师制度，将课堂教学与第二课堂结合起来，并通过改革教师考核制度，对专业教师安排一定量的指导任务，教务部门对参与第二课堂指导的教师折算一定的教学工作量，给予相应的报酬，以使第二课堂教育能持续、稳定地开展下去，从而真正地发挥其育人功能。

3.3统筹规划，拓宽第二课堂空间

第二课堂既然是素质教育的一部分，就应当统筹规划，将其纳入教学计划中。将第二课堂纳入教学计划，“不仅有利于整合资源，明确要求，保证质量，还可以与第一课堂在时间和管理上进行充分衔接，避免冲突。”[6]第二课堂作为小学生素质教育的重要阵地，没有严格的时空限制，只要是符合小学生的特点，有利于小学生成人成才的教育和活动都可以作为第二课堂教育的内容。形式灵活多样、内容丰富多彩的学生活动，对调动学生参与的积极性，提升他们的综合能力是非常重要的。在实际运行当中，可以根据学生的兴趣、爱好、特长以及辅导老师的特长与水平，来确定了丰富的活动内容，有以增长社会科学、自然科学知识为主要内容的活动；有侧重学生动手能力和劳动技能的活动；有以提高阅读写作能力、数学能力的活动；有以是高身体素质和运动水平的活动；有以提高音乐、舞蹈、书法技艺、绘画能力的活动等等。所有这些，都是培养德、智、体全面发展的人才所必需的。总之，第二课堂活动的设计应符合小学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，吸引学生成为活动的组织者和主动的参与者，使每一位学生都能有机会参与进来。

参考文献：

[1]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（3）.

[2]胡晓平.多元智能理论下的中学第二课堂研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2003（2）.

[3]严军.创新中学第二课堂教学模式，提高大学生综合素质[J].东华大学学报， 2010（6）.

第3篇：第二课堂计划范文

关键词 素质教育 素质教育体系 第二课堂

一、高校第二课堂建设的必要性分析

目前，各个高校开展大学生素质教育主要是通过第一课堂和第二课堂这两种渠道。第一课堂是按照教学计划或者专业培养方案上的规定，由学生选择或教务部门统一安排、由相关的任课老师讲授并进行考核的教育形式。第一课堂教育重点在于系统地传授通识知识与专业知识,同时侧重于知识的理论性，它主要体现了素质教育体系中的科学文化教育和专业素质教育。第二课堂是由学生自愿参加、有组织地进行、以提高其综合能力为目标的各种活动，它的重点是给学生提供自由的思维和活动的空间,以拓宽学生知识面，培养学生的创新能力和创新精神、实现综合能力的锻炼。高校第二课堂教育是针对第一课堂的教学活动而言，它与第一课堂共同构成完整的教育整体，是第一课堂的补充和延续，是大学生素质教育的重要教育因素。

相对于第一课堂教育而言，第二课堂教育具有内容丰富（包括了思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训与勤工助学等六大类内容模块）、参与主体自主性较强、形式灵活生动、实践性与社会性更强、教育资源丰富等优势。

大学生通过参加第二课堂活动，能不断提高与社会交往的能力，使意志力、表达能力、思维能力、创新能力得到充分发展，形成自己独特的人格魅力，学生可以在自愿参与的活动中得到情感的体验，思维与情操的陶冶，从而提高个人思想政治修养，并且能融入正确的人生观、价值观、审美观，渗透集体主义、爱国主义情怀，大学生对社会的爱心和责任心。

实践证明，第二课堂活动本身所内涵的基本特性使活动参与者在活动中能够充实和提高自己的思想政治素养、科学文化知识、专业技能、身心健康素质和创新（创业）能力，这些都决定了第二课堂活动是高校素质教育体系得以实施和实现的有效渠道。

二、高校第二课堂的问题分析

在长期的实践过程中，高校第二课堂在素质教育中虽然已经体现出其自身的特点和优势，对于学生综合素质的培养与提升、校园文化建设与发展方面做出了它一定的积极贡献，但是结合高校的实际情况以及自己在组织和参与第二课堂活动的经历，笔者认为它还存在以下问题：

(一)第二课堂建设思想需加强统一

长期以来，过分强调第一课堂，忽视第二课堂的思想观念依然存在，由于这种思想的存在学校、学院的各部门对第二课堂建设的作用和意义没有形成统一的认识，部门间对第二课堂的重视和配合程度不够，第二课堂建设和活动的开展主要是各级团委、学生工作部或学院学生工作办公室唱独角戏，而其他部门缺乏积极支持和配合的意识。

（二）第二课堂活动数量多但缺乏针对性和实效性

就我曾经所在的学院而言，每学年除了开展校团委部署的科技竞赛、社会实践、志愿者服务、文化体育、学术讲座等活动以外，还要结合自己学院情况另外开展形式多样的第二课堂活动，加之学生会和二级社团自发组织的活动，每学年平均有30-40项。在这些活动中，有部分活动举办的出发点只是为了履行相应的职责或任务，有的活动盲目参照其它学院并没有真正注重学院和学生的实际情况和客观条件，故而活动的参与数量与质量不高，没有真正达到活动的初衷和目标。同时，部分第二课堂活动与第一课堂联系性不强，很多活动偏重于文体娱乐性，结合专业的理论研究、科技创新活动相对欠缺。青年志愿者活动科技含量也比较低，只是停留在体力劳动和募捐上。寒暑期社会实践也是停留在形式上，很少利用所学知识去解决生产实际和生活实际中的问题。

（三）专业教师参与第二课堂活动积极性不够

很多第二课堂活动尤其是涉及学生所学专业方面的活动需要专业教师进行必要的指导，但是专业教师参与指导的积极性远远不够。一方面是因为相关的激励措施缺位，另一方面是因为长期受到“重第一课堂、轻第二课堂”思想的影响。

（四）学生社团建设力度有待加强

大学生社团是开展第二课堂活动的主要阵地和载体，社团建设的状况如何直接关系到第二课堂活动的开展效果。我国高校社团虽然很多，但有一个共性的问题，就是社团的建设力度不够，部分社团甚至处于半瘫痪状态，有的社团有其名无其实。

三、高校第二课堂建设的基本原则

为了充分发挥第二课堂的功能，克服第二课堂所面临的现实误区与不足，笔者认为在第二课堂的建设中应遵循以下基本原则：

（一）第二课堂与第一课堂紧密联系原则

即要正确处理第二课堂与第一课堂的关系，一是第二课堂必须以第一课堂为基础，如果没有第一课堂所学的基础知识就盲目进行第二课堂的实践活动，第二课堂很难达到预期效果；二是第二课堂的教学活动必须在第一课堂教学活动的指导下，有目的、有组织、有计划、有步骤地进行；三是第二课堂侧重点是注重专业知识的运用，以提高学生的实际操作能力和分析、解决问题的能力为主要目的。

（二）实效性原则

即第二课堂活动的内容要与学校、学院专业教育培养目标相适应，与不同学校、学院、专业和学生的实际情况相结合，使第二课堂紧密围绕素质教育体系五大内容开展。

（三）人性化原则

即充分尊重学生对于第二课堂活动的选择，尊重学生的自愿和兴趣，使其在进行第二课堂活动中能充分发挥自己的特长和优势，为其提供良好的人文关怀和人性环境。同时，将人文教育贯穿第二课堂活动的始终，第二课堂以培养具有综合素质的合格人才为目标，而具有人文精神是合格人才的重要标准， 是第二课堂培养目标之一。

第4篇：第二课堂计划范文

关键词： 第二课堂 问卷调查 自主性 多样性

一、大学英语第二课堂的教学现状

我国著名教育家朱九思（1983）提出，第二课堂是指在教学计划之外的包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意义的开放性活动。国内著名语言学家胡壮麟（2004）指出：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果。”就目前而言，大学英语第二课课堂是否以教学之外的一系列活动为大学英语教学带来明显的教学效果呢？答案不是肯定的。

目前我国大学英语第二课堂教学还是有很大的问题。张海彦（2009）指出：第一，目前大学英语第二课堂还没有明确的界定；第二，就大学英语第二课堂教学而言，我国高校仍对此未形成成文的教学计划、大纲和要求，从而造成大学英语第二课堂教学的开展缺乏统筹规划，没有系统性；第三，许多高校还是过于关注大学英语四六级，缺乏英语第二课堂教学意识；第四，高校对英语第二课堂教学投入不足。

就笔者所在的学校而言，大学英语课程分为“读写译”和“视听说”两大体系，学院把培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力放在教学的重要位置。我院开展了“英语角”第二课堂的活动，旨在突破大学英语第一课堂教学局限，丰富教学内容，提高教学水平，为学生创造更多的途径，强化英语语言实用能力。“英语角”活动基本每周两次，时间都在晚上，并且都有外教在场。学生围绕既定话题进行分组活动，老师走下讲台，外教与学生随时随地用英语交谈，创造轻松愉快、交互式的英语学习环境。学生在“说”和“做”的语言实践过程中体会语言在具体情境下的使用，活化语言知识，实现学以致用，同时体验英语学习的乐趣。虽然独立学院英语第二课堂一直存在，但学生对英语角等活动缺乏必要的兴趣和热情，第二课堂的成效并不明显。

二、开展英语第二课堂的必要性

冯智文（2012）指出为提高学生英语综合应用能力尤其是听说能力，延伸拓展和补充第一课堂教学，加速建设大学英语第二课堂非常必要。由此可见开设第二课堂确有其重要性和必要性。“英语角”立足于日常英语学习，同时是对其有利、有效的补充和扩展，增进教与学之间的相互沟通，培养学生的发散性创新思维。

刘本香（2014）提出英语第二课堂教学活动是第一课堂教学的补充、延伸和实验基地。的确，作为第一课堂教学的延伸和补充，第二课堂英语角活动的开展，一方面提高了学生英语学习的积极性和主动性，另一方面丰富了校园文化生活，同时为学生展示自我提供了很好的交流平台。

李瑞芳（2012）着重探讨了第二课堂活动的必要性、教师在第二课堂中的角色，以及第二课堂活动对学生英语学习的促进作用。当然，第二课堂对学生的积极促进作用是显而易见的，但笔者在此基础上着重深入调查了学生对第二课堂缺乏兴趣的原因，探究了如何提高第二课堂的成效性。

基于开展英语第二课堂的必要性和目前第二课堂面临的困境，笔者将立足本校英语第二课堂开展情况，以问卷调查的形式，对我院非英语专业学生就第二课堂英语角开展过程中出现的兴趣缺乏、开展方式及如何提高第二课堂的成效性进行一些探讨和思考。通过探究学生在第二课堂实践中面临的问题，旨在提出切实可行的解决方案，使学生在英语第二课堂中真正地进行自主学习，学习兴趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大学生对开设第二课堂的重要性和必要性的认知程度；了解大学生喜欢何种形式和内容的大学英语第二课堂；如何提高第二课堂的成效性。

2.研究对象

本研究随机选取本校非英语专业班级作为被试，一共发放问卷100份，回收有效问卷80份。

3.研究工具及施测

本研究调查问卷的10个问题包含：参加英语第二课堂的原因（1-3），第二课堂优势（4-6），第二课堂的形式及希望参与的第二课堂活动（7-9），第10题为开放式提问：学生对英语第二课堂活动的建议。

被试需要根据自己的实际情况从选项中选择一个或多个答案，并提出自己的相关建议。

四、结果与讨论

针对独立学院第二课堂英语角的调研，笔者设计了一份问卷，旨在了解学生对英语角的看法，以完善活动形式，丰富活动内容，提高活动水平，打造更好的英语交流平台。

调研结果表明：学生参加英语角的目的广泛多样。50%的学生参加英语角的原因是为锻炼英语口语，掌握新的知识，还有部分学生是为扩大人际交往，与外教近距离接触，放松心情，舒缓压力，可见学生本身对第二课堂英语角的态度还是积极的。但是有51%的学生认为英语角活动形式过于单一，有些学生觉得用英语交流有压力。因此在一次调研中，笔者针对英语角这种沟通交流型的活动，学生喜欢以哪种形式开展做了调查，并制成以下表格。

很多学生认为本校的英语第二课堂活动形式太单调，主要为英语角，内容不够丰富，让人对此缺乏兴趣。很多学生觉得英语角无聊，自己自顾自地在一旁玩手机，根本不能从中学到什么。而且由于外教少的原因，很多学生想与外教交流却没有机会，同学与同学交流习惯用中文，根本不能达到英语角强化学生口语能力的效果。如果对英语角形式或内容做一点改善，第二课堂英语角对大学生的帮助还是很大的。

五、建议

目前，对于学生没有积极参与英语第二课堂活动的原因，主要还是活动形式过于单一，不能真正运用用到英语等，笔者提出自己的一些建议。在以后的英语第二课堂活动中，可以玩一些英语小游戏，开展英语短剧配音、英文朗诵、英文书法等比赛，锻炼学生的语音和书写基本功，也可以分组用英文举一场小型的role play。学生可以根据自己的特点，有选择性地参加自己所擅长的比赛，从中选拔出优胜者，并设置一定的奖励措施，激发其他学生的英语学习动力。在学生的英语综合运用能力有一定提高之后，开展一些英语演讲比赛等难度稍高一些的活动，还可以开展英语猜谜会、英语故事会等寓教于乐的活动。此外，还应该增加外教老师的数量，不让学生觉得与外教说不上话，更不让学生觉得没事可做。针对学生对第二课堂英语角提出的意见，我们也会向学院反馈，以便更好地开展英语角的活动，打造更好的英语交流平台。

六、结语

第二课堂英语角的举办，突破大学英语第一课堂教学局限，丰富教学内容，提高教学水平，为学生创造更多的途径强化英语语言实用能力。经过这次的问卷调查并结合学生的反馈情况，我们认为英语角活动有助于学生提高学习英语的效率，还是有一定切实意义的。我们希望这一活动能在独立学院得到进一步开展和推广，让更多的英语学习积极分子参与其中。而且应该有目的地制订出英语第二课堂活动计划：每星期至少举行一次第二课堂英语角活动，活动内容不宜过难，便于不同英语程度的学生积极参与，这样能让第二课堂的成效性更明显。总之，英语第二课堂英语角活动的开展，旨在提高学生的综合语言运用能力，为学生创造更多的途径以强化英语语言实用能力，培养适应时展的复合型人才，我们有责任也有义务将它更好地开展下去。

参考文献：

[1]冯智文.大学英语第二课堂建设调查研究[J].大学英语教学与研究，2012.

[2]胡壮麟.外语教育往事谈[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英语第二课堂在英语教学中的作用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012.

[4]刘本香.高职院校英语第二课堂活动的调查与探讨[J].青岛远洋船员职业学院学报，2014.

第5篇：第二课堂计划范文

[关键词] 第一课堂；第二课堂；互动

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0083-02

经过多年的教育改革发展实践，人们已经达成共识，高等教育的目标就是全面素质教育，高校就是要为社会培养适应经济社会发展需要的高素质人才。素质教育全面性、系统性的要求，使得以“课堂教学”为主体的第一课堂无法完成所有的教育任务和培养目标，第二课堂也就成为素质教育的必需。作为高等教育者，要清楚意识到第一课堂与第二课堂之间必须构建顺畅的协同机制，充分发挥两者的协同优势。然而现实实践离第一课堂与第二课堂良好有效互动的局面还存在一定距离，第一课堂与第二课堂之间的衔接还存在着矛盾和问题。鉴于此，通过数据调研，了解第一课堂与第二课堂之间存在的矛盾，针对问题提出切实有效的对策则是本文主要阐述的。

一 第一课堂与第二课堂协同的重要性

第二课堂相对于第一课堂（即课堂教学）而言，是具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在完成学校规定的教务计划课程之外有组织或者自愿参加的各类活动和项目，比如校园文化活动、社会实践志愿服务活动、科研创新活动、社团活动等。通过这些活动，能有效引导学生培养创新精神、提高自主意识、树立正确的人生观价值观，使学生的素质获得充分的展示与锻炼。调查研究显示有超过74.83%的同学表示，知道或者了解第二课堂。45.03%的同学喜欢或者非常喜欢第二课堂的开展。有54.97%的同学认为第二课堂的帮助作用很大或者非常明显。在第一课堂与第二课堂的关系问题上，54.3%的同学认为第一课堂为主，第二课堂为辅，二者相辅相成，甚至有18.54%的同学认为第一课堂与第二课堂同等重要。因此可见，第一课堂与第二课堂如何形成协同共建机制，共同发挥在学生教育培养方面的作用显得尤为重要。

二 第一课堂与第二课堂衔接上存在的问题

（一）第一课堂与第二课堂在资源分配上的矛盾

调查结果显示，25.83%的同学认为第二课堂内容与实际社会需求相脱节。47.02%的同学认为第二课堂缺乏专业老师及时指导。为什么会出现这样的结果，主要原因在于师资方面，教师自身的第一课堂教学和科研任务相当繁重，而第二课堂教学的工作量又存在难以确认、量化问题，使得教师很难把指导学生参与第二课堂活动作为自己的主要工作内容。在管理层面上，一直将紧张的教育资源倾向在第一课堂之中，这直接导致了学生在第二课堂活动中缺少科学性的筹划与专业化的指导。虽然在教育总体导向中，特别强调第二课堂的重要性，实际上第一课堂与第二课堂仍然存在“两张皮”的现象。另外，31.79%的同学认为第二课堂资源相对不足，设施较为落后。在硬件方面，活动场所、设施等主要是为第一课堂教学配备，专用的第二课堂硬件设施相对匮乏。

（二）第一课堂与第二课堂在内容设计上的错位

第二课堂开展的过程中，很多课程内容都显得过于随意化。调查结果显示，37.09%的同学觉得第二课堂的开展活动与专业知识匹配度低，39.74%的同学认为第二课堂开展活动形式单一没有吸引力。课程是学生认识客观世界和建构人格的重要教育中介，目前的第二课堂在课程化的背景下进行建设，要求课程内容与各类活动相结合，学生必须参与到第二课堂活动中。然而有效实现第二课堂活动内容能够与第一课堂的内容衔接化，或者对第一课堂的内容做一个好的延伸与升华，在现实活动开展中却没有做到。另外，有些时候为了片面追求第二课堂的覆盖面，为了开展活动而开展，抛离了第一课堂的主引作用，产生了较多的与课程人才培养目标不太吻合、活动层次较差的活动，影响了学生对第二课堂活动的参与积极性，也使得与第一课堂之间的互动变得越来越少。

（三）第一课堂与第二课堂评价标准的差异化

对学生评价标准的相对单一化导致第二课堂的培养功效得不到认可。目前，大部分高校虽然都是以第二课堂学分作为学生综合素质测评的一个重要方面，但是，对学生的评价尚以学生的第一课堂学习成绩为重要甚至唯一的标准，学生参与第二课堂所取得的成绩不能得到很好的评价与考核，导致第二课堂缺乏对学生的激励机制。同时，第二课堂的评价标准相对较低，且评价主观化倾向比较明显。在第二课堂的开展过程中，往往前期设计或者课程安排比较满，在投入过程也会花费大量的人力、物力，但是，大多数时候是以课程或者活动结束作为考核标准，仅仅凭主观的感性评价作为考核结果。忽略了第二课堂对于学生的个体综合素质的提高，忽略了课程的影响力或者影响深度。结果就导致了第二课堂的课程评价主观化，与第一课堂相左，第二课堂倾向于形式主义，使得实际的第二课堂功效没有得到发挥。

（四）第一课堂与第二课堂开展载体的不协调性

第6篇：第二课堂计划范文

关键词：人才培养 第二课堂 素质教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二课堂内涵

第二课堂指的是在教学大纲范围以外由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动的总称。事实证明，第二课堂活动的开展对于文科、理科和工科的各个专业学生素质的全面提高有很大的促进作用。相对于文科生而言，第二课堂对工科生的培养能起到使专业知识更加深入、培养动手能力、强化岗位实践等作用。

学生第二课堂活动主要是课余活动，是学校课堂教学以外，吸引广大学生自愿参加的有目的、有计划、有组织的各种教育活动，如科技创新、社会实践、文化娱乐等。它作为大学生生活的重要组成部分，具有趣味性、知识性、自主性、实践性、创造性等特点[2]。相对于第一课堂而言，第二课堂有以下的一些特点：

1.第二课堂有利于学生创新兴趣的培养

大学的学习是比较灵活，因此在兴趣方面第二课堂的教育模式更容易对学生的兴趣培养起到帮助。这体现在选修课的选择上以及科研竞赛方面等，通过这些方面的锻炼，在一种积极轻松的氛围中，对学生知识的消化更能起到一个促进的作用。

2.第二课堂增强对学生实践能力的培养

“第一课堂”偏重于学生理论知识的培养，实践技能培养明显不足，这时第二课堂教学模式的出现就起到了对学生实践能力的培养一个很好的补充作用[3]。

二、新时期学生第二课堂建设的变化趋势

现如今随着科技的发展，新的科学技术给我们的课堂注入了新鲜的元素，互联网络的出现对第二课堂的建设带来新的活力。它是大学生获取信息的重要渠道，校园周边互联网资源的快速发展，是对学校计算机网络资源的有益补充，有效地缓解了扩招后高校计算机网络资源的相对紧缺局面。校园及校园周边互联网资源已共同成为大学生进行第二课堂自主性学习教育活动的有效载体[4]。因此，高校在第二课堂建设中，应该充分利用好互联网络这个新因素，使第二课堂建设适应新时期发展要求。

三、第二课堂教学方案的优化设计

从整体上看，我国工科高校教学仍然没有摆脱传统的教育教学模式，教学的重点和方式都集中在教学计划课时内的课堂教学上（第一课堂）。笔者基于工科课程教学的当前形势，分析了教学方案与效率的密切关系。并对教学方案中的主要构成要素进行了详细优化的设计。其基本点是以学生培养目标为出发点，形成“教”与“学”的统一，二者得以和谐，达到合理配置投入资源，提高效率的目的。

1.学生工作是第二课堂教育的主要机制

对于在学生会工作的学生干部来说，学生工作占了大学生活的很大一部分时间。在完成学生工作的同时，我们不仅得到了能力的培养，也在潜移默化中收获了友谊等其他东西。

2.主题教育与党建工作

我们应该以“爱国、成才、奉献”为主旋律，结合专业特色开展思想政治工作。在思想政治上采取引导的方式。如今在大学中，每学期在学生中挑选入党积极分子和预备党员其实也是党建工作的一种，通过以一种“竞选”的方式，为高校挑选了学生中优秀的人才，并且对这一部分人进行发展，就能在学生中树立起一个榜样，在这样一个氛围中就可以带动更多的学生积极努力的学习。

3.充分利用互联网资源，提升第二课堂教育效果

加强网络管理，提高大学生网络文明水平。开展创新型活动，将网络资源与第一课堂教学良好的连接起来，可以上网查阅各种资料而不用跑图书馆；把网络以一个比较新颖的形式进行各种比赛活动。比如，浙江师范大学开展的微博大赛就很好的利用了网络。它将政治思想教育和微博这一网络平台有机的联系了起来。

4.做好社会工作岗位的锻炼

通过暑期的短学期我们可以进行社会工作岗位实习，例如交通运输专业的学生在这一学期去火车站卖票就是一个社会岗位锻炼的好机会。在岗位实习的过程中，让学生更加清晰的看清楚了以后所要从事的工作。受教育者要突破仅以拿到文凭为学习标准，而要以适应今后自己理想岗位知识和技能的要求为奋斗目标，要根据自己所学的专业，规划好整个社会的资源为自己所用，要发挥自身的能动性，积极投身于社会实践。

5.积极参与实践教育与志愿服务的活动

大学不光是学习理论知识的阶段，更是实践与理论学习相结合的阶段。浙师大为我们提供了多种学习的机会，多样的社团活动和丰富的科研竞赛为我们提供了资源。除此之外，以暑期实践为主、寒假及双休日实践为辅，内容上以专业教育、义务支教和社会调查为主的活动也给了我们更多选择的机会。而对于工科类大学生而言，社会实践应是规模最大的大学生第二课堂活动，主要是利用学生课余时间相对集中的假期，有组织、有计划地深入社会，增长专业技能，了解社会科技发展的现状和了解社会对大学生的需求等。

6.大学生应多尝试课外科技活动 、文体等活动

现在高校所要培养的学生并不是仅仅局限于课本知识的学习上，而是需要“德智体美劳”全面发展的。因此，在大学中我们更要多参加文艺体育锻炼和动手动脑等活动。近几年内，浙江省开展的“挑战杯”创业大赛和“新苗人才”培养计划等活动给了我们展现自我的舞台。

参考文献

[1]束洪春.《工科大学生第二课堂教育与创新能力培养探索》.《科技创新导报》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，杨胜勇，熊海林.发挥第二课堂功效，促进大学生全面成长成才[J].中国科技创新导刊，2008，（10）.

第7篇：第二课堂计划范文

    工商管理类专业以培养具备综合能力和适应性强的应用型人才为目标,这类专业不仅要掌握市场经济的基本理论和方法,现代企业经营管理的基本原理、方法和技巧等基础理论知识,更需要培养学生分析和解决实际问题的综合素质和能力。在目前的实践教学中,对工商管理类专业大学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等“四种能力”的培养存在一些突出问题,其主要表现在:一是现有的实践教学存在“有形式、无实质”的现象,即虽然有相应的课程、课时安排,但流于形式,甚至被等同于实验课程或者实习,存在着一些狭隘的、片面的认识误区,如认为实践教学从属于知识理论教学和专业技能教学,导致实践教学效果不佳;二是存在“双脱节”现象,即一些实践课程与理论课程脱节、与社会岗位对人才的能力要求脱节;三是相应的实践教学未形成完善的体系,仅以实验室实验、模拟实习等形式散存,缺少真实的实践任务驱动,未能有力支撑人才培养的需要。

    二、第二课堂实践教学的作用

    第二课堂是相对于第一课堂而言的,它是在教学计划规定的必修课程之外由学生自愿参加的、有组织的各类有益活动,是课堂教学内容的补充和延续,是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列活动。通过第二课堂实践教学体系的构建,理论和实践紧密结合,是高校完成专业培养目标的重要手段。

    (一)第二课堂实践教学的优势

    1.第一课堂的补充和延伸。构建科学、合理的第二课堂实践教学体系是将专业深度与广度有机结合,拓宽专业适应面的关键环节。目前工商管理类专业通常是大类招生,入学后两年内仍要再细化专业进行学习。课堂教学学时有限,只能向学生讲授该专业的基本理论知识以及核心专业知识,而专业知识是与时俱进、动态变化的,因此,仅利用第一课堂的时间是不够的,充分利用课外时间开设第二课堂,补充、延伸第一课堂的学习,将极大地丰富学生的专业知识。

    2.教学组织灵活。传统的第一课堂教学方式是“一对多”的教师讲授,教授内容以理论为主,即便涉及到实践学生也较难主动参与。而第二课堂以学生个体、团队等多形态存在,可以根据需要采取灵活多样的活动方式,较好地实现了老师与学生、学生与学生、学生与社会之间的多重互动与交流,使学生获得更加真切的体验。

    3.第二课堂能够营造健康向上的学科氛围。紧贴专业知识开展第二课堂活动使学生在课下也能够接受专业知识的熏陶,这样就能形成良好的学科氛围,使学生较快和积极地融入专业学习中。

    4.资源整合的广泛性。与第一课堂教学不同,第二课堂不分校内校外,让学生在广泛的实践活动中锻炼能力、领悟人生。利用各种社会资源,让大学生广泛地参与社会工作,可以同时兼顾理论与实践,不受时空的限制,将理论学习与实践操作统一起来,边学习边实践,效果要比在“第一课堂”上更为有效,是实践教学体系的重要组成部分。

    (二)第二课堂是提高工商管理类专业学生综合素质的重要平台

    通过有目的地开辟第二课堂,对学生全面发展起引导作用,有利于落实以学生为本的教育理念,提高学生全面素质。鉴于应用型人才所从事工作的社会性和综合性特点,从素质结构来说,应用型人才不仅要具有较高的专业素质,还要有一定的非专业素养,包括个人的责任心、道德感、心理成熟度等。第二课堂提倡由教师引导,学生自主参与,学生可以是某个项目的执行者,也可以是某个项目的组织者、管理者甚至创造者,从而使自己的能动性得到充分发挥,锻炼了工商管理类学生团队合作、组织协调能力。通过第二课堂开展的各种与专业相关的学术活动,有助于激发大学生勤奋学习、勇于创新的主动性。学生从第二课堂中选择自己感兴趣的活动并参与进去,取得的成绩既是自我价值的实现,也是同学和老师对其劳动和能力的一种认可,必将对学生今后的学习和生活产生巨大的激励作用。另外,在第二课堂中将学生视为社会人,让学生有机会与社会接触,能让学生更好地学习到书本以外的知识与经验,提高社会沟通能力和适应性,这对大学生知识结构的完善、人际交往和社会认识能力的提升有积极的作用。如举办各种类型的学术报告和专题讲座、文艺演出、体育比赛、学科竞赛、社会实践活动等,都从不同方面提高了学生的综合素质和能力。

    三、构建第二课堂实践教学体系的举措

    第二课堂实践教学体系的构建,需要从第二课堂教学目标的设置、活动内容安排、师资及学校内外部资源的整合、评价和激励制度设计等方面全面考虑。

    (一)重新定位第二课堂

    在人才培养上对第二课堂进行重新定位,把第二课堂和第一课堂放在同等重要的位置,将二者紧密结合,共同构成完整的教育整体;同时应密切各部门之间的联系,加大配合力度,从而形成合力。第二课堂作为大学生人才培养的重要环节,既需要专业老师的指导,也需要学生的积极参与,才能充分发挥第二课堂在人才培养中的重要作用。从这个层面讲,专业指导教师(包括社会兼职导师)和学生都处于主体地位。一方面,老师需要结合学生和专业实际,投入一定的时间和精力到第二课堂建设中去;另一方面,大学生作为第二课堂主体,需要重视和积极参与,才能形成一个有利于学生能力和素质培养的良好氛围。

    (二)构建与课堂教学包容发展的机制

    改变课堂教学与第二课堂互不搭界甚至相互争夺教学资源的局面,促进课堂教学和第二课堂的相互促进。学校需适当加大对第二课堂活动的经费投入,确保第二课堂活动的有效进行;同时确定教学、科研、学工、团学组织等部门在第二课堂管理指导方面的职能和关系,努力构建适应第二课堂特点的组织体制和工作机制,强化行政部门的服务意识。团委要加强对学生第二课堂的规划和引导,特别是要充分发挥团委在学生社会实践中的组织和保障职能,为第二课堂的开展提供-个良好的环境。另外,教务处在制定教学计划时应把第二课堂活动融入人才培养方案,并对参与第二课堂的老师给予一定的工作量计算,调动专业老师参与第二课堂的积极性。

    (三)搭建第二课堂平台

    搭建第二课堂平台时除利用好本校资源外,特别要充分利用校外社会资源。第二课堂实践教学平台可以通过如下渠道实现:(1)本校师资及实验室等设施、设备和资源。(2)建立实践与科研基地。利用已有的校外实验、实训基地以及行业优势、校友资源等,在有关部门、有关行业的企事业单位建立基地和寻找合适的校外兼职导师;采用“请进来,送出去”的方式充分利用校外社会资源。(3)参加各种重要赛事和获得相关职业技能证书。参加学校、省级乃至全国性的重大赛事,如“挑战杯”创业计划大赛、“用友杯”ERP沙盘模拟对抗赛、英语演讲大赛、辩论赛、电子商务大赛等。这些比赛由于竞争性强,促使学生短时间内学习和训练大量知识和技能,培养了学生的实践与创新能力。(4)社团活动和社会实践活动等。

第8篇：第二课堂计划范文

关键词：培正学院；行政管理；第二课堂

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0010—02



一、引言

广东培正学院开展的第二课堂活动是丰富校园文化生活的一项重要举措，所谓第二课堂是是指在学校教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有教育意义的健康的课外活动，它包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工俭学）、服务性的等等活动。我们认为，第二课堂在很大程度上营造起了课堂教学之外的校园学习娱乐氛围，它是潜移默化地影响人和开放性地培育人才的园地。

纵观学院近几年的学生第二课堂活动，已经形成了自己的特色：社团数量庞大，规模空前，全校42个社团组织，包括文化交流协会、红蓝电脑协会、知识加油站、证券期货投资协会、连锁经营研究协会、酒店管理协会等，几乎所有的院系都有自己的社团组织和成员；校园活动异彩纷呈，包括各种知识讲座、竞赛和社会实践活动，学习、文体和娱乐活动等。这是一个有着十几年发展的学校所必备的优秀的学生活动传统，已经积淀起来的第二课堂文化大大促进了学生对于第一课堂所学知识的延伸和扩展，从而确保了其实践能力以及综合素质的提高。

虽然这些活动在一定程度上满足了同学们对于课堂之外的学习和兴趣要求，但是从总体上讲，第二课堂活动与专业的关联性还不够强，其中文体娱乐活动占据了学生的大部分第二课堂时间。专业的拓展性还不够广，知识性也不够深。也就是说，我们的第二课堂活动还没有形成学科方面的特色，需要进一步挖掘，深化专业内涵。现在，我们以公共管理系行政管理专业为例，探讨本系的学生第二课堂活动如何围绕专业知识展开组织和构建。

二、对于行政管理专业第二课堂建设的构想

（一）行政管理专业第二课堂活动的现状

我所在的公共管理系目前只有行政管理一个专业。行政管理专业是一门实践性很强的管理学科，它受到行政学、政治学、管理学、法学等多方面学科的影响，学科本身的交叉性、边缘性特点决定了其专业定位的模糊性，要在丰富多彩的第二课堂活动中凸显本专业的特色和优势是比较困难的。一方面原因是本专业同学对于行政管理学科的知识结构内容不甚清楚，对将来的就业趋势缺乏了解，有的出现了消极厌学的情绪，针对这一状况，我们有必要制定出适合行政管理专业学生的第二课堂活动，借以提高同学们的学习兴趣，辅助任课教师的课堂讲授，拉近专业学习与课外活动之间的距离。

另一方面，第一课堂和第二课堂的衔接工作没有做好，专业拓展教学还没有能够渗透到我们的第二课堂活动中。尤其对于培正这样一个民办高校的新兴专业来说，大部分同学都是调剂后分配到行政管理专业进行学习的，他们的头脑中还没有形成专业意识，专业基础也相对比较薄弱，系部也还没有前瞻性地指导学生应该如何围绕专业来开展第二课堂构建。以上造成了学生在第二课堂中难以建设性地开展本专业的活动，面对其他专业的特色活动则有盲目跟风的倾向。同时，2012年的学士学位评估工作马上就要展开，专业评估建设需要从多方面进行着手，学生的第二课堂活动则是检验我们办学成果的一项重要内容。围绕专业进行第二课堂活动既可以回答同学们普遍反映和关心的对于本专业不知道要学什么，应该怎样学的问题，也可以使大家对自己本专业的就业前景和发展状况有更进一步的了解，更可以使学位评估找到有力的落脚点。

（二）行政管理专业第二课堂活动的组织原则

1、本专业的第二课堂活动是在院团委学生会的统一领导下展开的具有专业建设性的人才培养工作。从总体上看，行政管理专业学生的知识能力不同，对专业的认同度和了解度也不同，因此，需要让学生树立专业素质培养第一，辅以第二课堂促进学习的集体意识。以往第二课堂留给同学们的印象是一种主要依照自己的兴趣爱好选择，对于自身专业的学习帮助不是很大的课外活动。一些老师也有这样的看法，认为教师的教学活动是完成学生专业知识的主要途径，实践教学是学生学以致用的重要保障，至于第二课堂应该属于学生的自由安排，不需要在教学中加以指导。这种想法既违背了教学相长的素质教育目标，也割裂了课堂学习与课外辅导手段相结合的教书育人的关系。我们应该在第二课堂与第一课堂之间架起一座沟通的桥梁，并为行政管理专业的实践教学搭建平台，让学生能够在突出专业知识的拓展活动中获得综合素质的提高。因此，这又不是单纯的学生课外活动，需要教务处和科研处的在学习管理上予以支持。同志在北大百年校庆时向全国高校提出了“培养高素质创新型人才”的要求，高等教育法明确指出：我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学生课外科技活动作为对第一课堂的有益补充，是培养和提高学生创新素质的重要途径。最近，《广东培正学院课外科技活动学分实施办法》已经出台，当中将课外科技活动作为选修课程列入专业培养方案，要求本科专业学生至少选修课外科技活动2学分，学生参加后在学期末记录取得0.5课外科技活动学分。通过学分鼓励同学们多参加校内外的专业拓展活动是一个良好的举措，但我们的目标并不仅此而已，关键的是要让学生在实践中获得丰厚的专业收获。

2、行政管理专业第二课堂活动应凸显专业的学科特色。它既不过分强调思想政治教育与道德修养的作用，也不提倡学生只参加文体娱乐活动等素质教育。本专业相比其他门类专业的特色之一就是它特别强调学习的实践性，可以说没有实践教学活动就失掉了行政管理专业人才培养的灵魂。根据这个特点，我们要将课堂上僵硬的、封闭的、狭窄的行政学、政治学、管理学、法学的知识理论内容融会到课外的实践活动中去，发挥第二课堂活动内容的丰富性、组织的灵活性、形式的多样性、知识容量大的优势，让同学们在轻松愉悦的氛围中达到对课内知识的掌握，检阅他们对行政管理实际问题解决的方法，升华他们对行政管理专业知识的理解能力。由于行政管理学科交叉化的知识内容，影响到了我们在第二课堂活动中的选择，学生不知道如何开展具有本专业特色的实践活动，认为不管我们如何创建自己的第二课堂都会带有其他专业活动的色彩。实际上，内容上的重合并不影响第二课堂形式的创新，我们要在第二课堂中重点开展深入社会，关注民生的实践活动，让社会成为我们最宽广的第二课堂。又因为行政管理专业的学科目标是“培养德智体全面发展，掌握行政管理基本理论和专业知识，熟悉行政管理的政策法规，具有行政管理业务能力与素质，能适合党政机关、社会团体和企事业单位的行政管理工作，能从事行政管理方面的教学、研究工作的专门人才。”所以我们更要走向社会，从中了解党政机关、社会团体和企事业单位制定决策的依据，掌握社会各类机构的行政管理规律，也才能为社会主义市场经济建设提出切实可行的专业意见。

3、行政管理专业第二课堂活动必须结合本院系的实际情况，充分整合校内外的现有资源，在院系配合的基础上发挥同学们的首创精神。要把第二课堂活动的主动权教给学生，在力所能及的范围内给他们提供精神支持的和物质保障。当下第二课堂活动在培正学院蓬勃开展无疑是与上级的重视密不可分的，尤其是关乎到学校荣誉的大型文艺表演、学科竞赛等对外活动更是受到格外关照。反观系部组织的一些活动，因为规模小、影响力有限，所以基本上都是自己筹措经费和申请场地，这使得我们不得不花费很大时间和精力去拉赞助、搞宣传以缓解学生经费预算有限带来的巨大压力。所以，对第二课堂活动要做到量力而出，充分利用现有的教学资源和教学条件，例如，可以通过承办协办特色的专业学科竞赛获得学院的物质支持；也可以与其他系部或学生社团开展合作，举办针对我系行政管理专业背景的第二课堂活动，还可以利用互联网参加政府部门或者政管理部门的各类考试获得专业资格证书等。以上办法在控制活动成本的基础上既兼顾了学院对于各系部活动的整体组织，又使得学生能有足够的时间自由参与，对他们职业技能的培养和将来就业的帮助不言而喻。

（三）行政管理专业第二课堂活动的组织构建

1、筹备阶段：按照学院的要求，每学期开学两周内，各系（部、中心）应将本学期的第二课堂活动计划（包括活动目的、内容、时间、场所和经费预算）上报学生处，由学生处审核批准后才能正式开展活动。因此事先做好一份切实可行完整有专业特色的策划书非常关键。待策划书做好后，需征询科任老师对第二课堂活动的建议，在目的、内容和实施方法上给予指导。辅导员做好时间、场所和经费预算的审定，以不影响教学秩序为前提，保证学生经费总体不会超支，规定学生充分利用课余时间和学校场地有计划地开展。学生会必须做好通知报道工作，可以通过广播、互联网等快捷便利、信息涵盖面大的手段进行宣传。

2、实施阶段：在校内方面，主要是利用课外学习时间开展学科竞赛活动，如定期开展行政管理专业的案例讨论活动，“定期举行时政知识竞赛、时政演讲、时政辩论赛以及公文写作竞赛，以提升学生的表达能力”。定期组织学生参加学校的各类时政报告、政策分析讲座，提升他们对于时政理解能力。利用学校计算机实验室，训练学生计算机应用、现代化办公和行政信息处理能力，练习编制行政计划与人事考核方案，举办公务员行政能力测试和申论网络模拟考试等。在校外方面，主要利用周末和假期让学生走入社会，考察各种社会组织管理模式和运作流程，“组建社会调查服务队，就时政热点、民生问题进行专题调查，在教师指导下撰写社会调查报告，为政府部门决策提供参考。同时，提升学生的文字写作水平。”教师要鼓励学生参加公务员考试，每一年的省考和国考对我们来说是一次难得的实战机会，也会为将来的学生就业打下坚实的基础。辅导员要加强思想上的引导，强调专业学习拓展活动的重要性。学生会须安排人员做好考勤和记录，在学期末总结的时候为教师统计成绩和辅导员德育分评定的依据。

3、总结阶段：第二课堂活动结束后应该及时总结，对于表现优秀的集体和个人予以表彰和奖励。如果是集体参与的，在每一项活动结束后的一周都必须填写我院的《第二课堂活动记录表》并把活动的具体方案一起上交学生处备案。如果是个人参与的，需要到学期末填写《学生课外科技活动学分取得情况汇总表》统一由辅导员交给科研处，作为学分统计的凭据。学生会在每学期末须对第二课堂活动进行总结，对于效果较好，影响力比较大的特色活动系部予以继续支持，对于学生反映效果一般的活动予以淘汰。同时应该邀请教师和辅导员对我系的第二课堂活动进行点评，总结经验和改进不足。

三、对于行政管理专业第二课堂实践活动的展望

当今是知识经济时代，社会选择人才的标准越来越趋向于实用性，而实用性的核心是要有创新能力和实践能力，因此，只靠第一课堂的知识讲授很难达到培养实用型人才的目的。行政管理专业实质是研究国家政策、研究社会发展的学科，更应该具有引导学生走出课堂深入社会的创新实践勇气。要训练和培养本专业大学生创新能力和实践能力，必须依赖于高校的第二课堂活动开展。就人才培养而言，没有专业特色的第二课堂活动只能是哗众取宠的表演，加强这方面的研究有助于把我系第二课堂变成求真务实的精品活动，有助于检验和转化学生的学习成果，也有助于深化和拓展学生的专业知识，提高他们的专业技能。

第二课堂要包含具有专业特色的素质教育活动，否则便不能满足学生进入大学求知创新的根本要求，偏离“以人为本”的综合素质教育理念。培育良的好第二课堂文化，打造一批具有专业特色的第二课堂活动将是我系学生工作的一项长期任务。要将此项工作落到实处，才会使得我系学生工作始终沿着正确的方向前进，才会在第二课堂建设中走出一条符合我系学生工作特色的道路。

参考文献：

[1]于志勇.普通高校行政管理专业实践教学探究[J].长春理工大学学报，2010，（10）.

第9篇：第二课堂计划范文

[关键词]高校 任课教师 第二课堂

近年来，高校第二课堂活动作为大学生素质拓展的重要组成部分，已经引起高校教育和理论工作者的高度重视和广泛关注。目前，在高校大学生开展的第二课堂活动中也存在一些困惑和问题，主要有以下几个方面：一是部分大学生参与第二课堂活动的积极性不高；二是大学生的团队合作意识和组织管理能力还有待提高；三是经费有限；四是第二课堂活动缺乏高水平的教师队伍指导，学生第二课堂活动的整体层次难以提升；五是高校任课教师对指导大学生开展第二课堂活动的兴趣不浓，参与度不够等等。这些问题已经引起了高校教育和理论工作者的关注和重视，也投入了较大精力加以研究和解决。北京中医药大学专门对高校任课教师指导大学生参加第二课堂活动的意义作用、拓展渠道和理顺机制等方面，进行了理论探讨和实践研究，并提出了一些具有普遍性和规律性的指导性意见，以供高校有关部门组织大学生开展第二课堂活动时参考。

一、高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的意义

高校任课教师指导当代大学生参加第二课堂活动的意义和作用是不言而喻的。经过我们北京中医药大学的具体实践和专题调研证实，在高校任课教师的指导下，大学生开展第二课堂活动能够取得更加突出的成效和结果，第二课堂活动的整体层次会有较大幅度的提升。

众所周知，培养和提高当代大学生的人文素质、组织管理能力、实践能力、协作能力、适应能力和敬业精神等，单靠高校第一课堂的教育已经远远不够，还需要通过丰富多彩的第二课堂活动进行潜移默化地培养和熏陶。可以说，大学生第二课堂活动已经不再是高校第一课堂可有可无的补充，而是大学生素质教育的一个不可替代的重要组成部分。目前，大学生第二课堂活动的类型主要有：文体竞赛活动、思想教育活动、社会实践活动、学术活动、技能培训活动、表演活动、咨询服务活动和勤工助学活动等，这些活动的主体虽然是大学生，但也离不开高校辅导员和任课教师的指导，特别是高校任课教师的积极参与和认真负责的指导，会使这些活动整体水平和质量得到明显提高。例如，在2010-2012年北京市大学生人文知识竞赛中，我校由教务处和团委主办，由人文学院承办，由社科部三名任课教师组成了北京中医药大学学生人文知识竞赛教师指导团队，经过精心策划和周密组织，不仅圆满举办了历届北京中医药大学学生人文知识竞赛活动，而且择优选拔了30名大学生组成代表队，参加北京市大学生人文知识竞赛。经过任课教师团队的耐心辅导和紧张训练，我校大学生在北京市大学生人文知识竞赛活动中赛出了风格，取得了较好成绩，共获得2个二等奖和4个三等奖。

实践表明，在高校任课教师的积极参与和精心指导下，第二课堂活动的开展会更加健康有序，不仅对参与活动的大学生们起到重要的教育作用、规范作用和感染作用，还能够潜移默化地促进大学生良好品格和人文素质的形成，增强大学生思想教育的说服力，提升大学生的主体意识，强化大学生的角色意识，养成大学生的人文关怀精神和科学探索精神，有效促进当代大学生综合素质的全面提高。

二、拓宽高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的渠道

高校任课教师可以通过多种方式和渠道参与到大学生的第二课堂活动中，对第二课堂活动进行多方面的具体指导。我们认为，任课教师参与第二课堂活动的方式和渠道有以下几种：

（一）前瞻性指导方式：高校任课教师在大学生开展第二课堂活动之前，对整体活动的情况进行前瞻性的指导。任课教师对参与活动的学生进行提前指导和培训，包括对活动所涉及的背景知识和专业知识进行讲解，对活动所达到的目标和效果进行阐明，对活动当中可能遇到的问题进行预判分析，对大学生如何进行团队协作和分解任务进行战略性指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的目的意义、方式方法等方面进行指导和点拨，能够帮助大学生更加深入地把握即将开展的第二课堂活动；

（二）后置性指导方式：高校任课教师在大学生参加第二课堂活动之后，对整体活动的情况进行后置性的指导。任课教师对参与活动的学生进行后置指导和总结，包括对活动所涉及的领域和专业进行总结分析，对活动所达到的目标和效果进行评判，对活动当中遇到的问题进行剖析，对活动的成果进行提炼和筛选等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的成果、问题等方面进行提炼和总结，能够帮助大学生更加全面地体认和反思所开展的第二课堂活动；

（三）全程性指导方式：高校任课教师对大学生第二课堂活动的整个过程进行全程性的指导。在条件允许的情况下，任课教师可以全程参与到大学生的第二课堂活动中，在活动的各个阶段，都对学生进行指导，包括对活动规划和起步阶段进行指导，对活动实施阶段进行指导，对活动收尾阶段和总结阶段进行指导等。这种指导方式的优点在于，任课教师通过对于第二课堂活动的整体指导和全过程“陪练”，能够帮助大学生更好地熟悉和掌控所参与的第二课堂活动，特别是专业性要求比较高的一些第二课堂活动；

（四）局部性指导方式：高校任课教师在大学生第二课堂活动过程中，可以对活动的某个阶段或环节进行局部性的指导。这些阶段或环节，可能是整个第二课堂活动中的关键环节，也可能是大学生在第二课堂活动中容易忽视的环节，还可能是大学生在第二课堂活动中所遇到的难点或困惑的环节。这种指导方式的优点在于，如果任课教师能够在这些阶段或环节给予有益的指导和帮助，将会使大学生受益匪浅，使第二课堂活动的整体层次有较大提升。

另外，高校任课教师还可以在以下几个方面，对大学生的第二课堂活动进行具体指导：一是对第二课堂活动的目标进行指导。任课教师通过指导大学生明确第二课堂活动的目标，可以使大学生在活动中自觉接受文化熏陶，提升自我素养，使第二课堂活动真正与第一课堂活动相得益彰，使学校教育更有成效；二是对第二课堂活动的内容选择进行指导。任课教师结合大学生的内在需要，指导大学生细化第二课堂活动的内容，有效引导他们的发展潜能和积极性，发挥大学生的主体作用，强化其主体意识，实现其能动性与受动性的统一；三是对第二课堂活动组织机制的设置进行指导。任课教师通过对大学生第二课堂活动的组织机制提出建设性意见，通过设置简便有效的服务机构，制定完善的管理措施，可以尽量避免大学生因经验不足而在活动中可能出现的一些“硬伤”，能够有效克服第二课堂活动的“先天不足”，既能使大学生的个性得到充分发展，又能使大学生的组织管理能力和团队协作能力获得较大提升；四是对第二课堂活动的专业领域进行指导。任课教师结合自身的专业知识，根据大学生的兴趣爱好，打破专业限制和院系界限，有针对性地指导大学生开展专业领域和交叉领域的第二课堂活动，引导他们把注意力集中在专业技能的提高和综合素质的发展上，能够培养大学生的创新品质，同时，也给各种专业背景的大学生提供了展示自我、丰富自我的平台，有效提升大学生的人文素质和创新精神，为大学生的全面发展创造条件。

三、理顺高校任课教师参与指导大学生第二课堂活动的机制

目前，高校任课教师参与大学生第二课堂活动的频率和次数还远远不能满足第二课堂活动的需求。任课教师作为高校一线教师，常年担负着比较繁重的教学任务，这在客观上也制约了任课教师参与指导大学生第二课堂活动的频率和次数。另外，大学生第二课堂活动的开展，多是大学生自发进行或在校团委、辅导员的指导下进行，与任课教师的信息沟通和联络性不强。由于任课教师参与大学生第二课堂活动的机制比较薄弱，影响了任课教师在第二课堂活动中作用、意义、价值的发挥和体现。为了改变这种现状，必须从以下几个方面理顺任课教师参与指导第二课堂活动的机制。

一是建立任课教师参与指导第二课堂活动的组织机制。高校要把大学生的第二课堂与第一课堂并重，并设立专门的组织机构对任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动进行有效管理。从管理层面和组织角度提高任课教师对大学生第二课堂活动的关注度，引导任课教师找到自己与大学生第二课堂活动的契合点，从而提高任课教师参与大学生第二课堂活动的主动性和积极性；

二是拓宽任课教师参与指导第二课堂活动的运行机制。高校在建立相关组织机构的基础上，制定相应的管理规定，建立任课教师参与指导第二课堂活动的良性运行机制，从师资配备、教学安排等方面进行科学管理，明确任课教师的职责。高校要将第二课堂教学的计划，纳入到高校的整体教学体系中来，由教务处统一组织，向各院系下达第二课堂教学任务书，并对任课教师参与指导大学生第二课堂活动进行量化管理，使任课教师有目的、有计划地参与到大学生第二课堂活动中去；

三是完善任课教师参与指导第二课堂活动的激励机制。高校要划拨专项经费，对各院系任课教师参与指导大学生开展第二课堂活动的状况进行竞赛、评比和奖励，并把任课教师在第二课堂中的参与工作量记入其年度教学工作量中，任课教师在第二课堂中的报酬要与第一课堂的报酬相当。通过完善激励机制，充分调动任课教师参与指导大学生第二课堂活动的积极性和责任感。

总之，通过理顺高校任课教师指导大学生开展第二课堂活动的机制，可以有效提高任课教师指导大学生开展第二课堂活动的积极性，从而实现良性循环和健康发展，形成第二课堂的一种长效模式，最终达到提高第二课堂活动整体品味和层次的目的。