如何学习计算机技术精选(九篇)

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第1篇：如何学习计算机技术范文

【论文摘要】<计算机信息技术基础>作为计算机教学的基础部分，它重在培养学生运用计算机解决问题的能力。本文就如何提高教学质量、培养学生应用能力、充分调动学生的学习积极性和创造性等方面提出了一些观点。阐述了在教学中运用多种教学方法，加强课外实践模式，大胆创新考核办法的具体做法和体会。

随着现代教育技术的快速发展，知识更新的周期越来越短．特别是计算机信息技术。对于<计算机信息技术基础》课程而言，教学内容的应用性、实践性、创新性以及知识的更新．如果跟不上新技术的发展和变化．那么就会缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。如何上好《计算机信息技术基础》课，任课教师们一直在探索。本文就如何上好这门课程谈谈自己的教学体会：

1．丰富教学内容．培养学习兴趣

1．1教学内容的准备

上好每一堂课，至关重要的是教学内容组织的好坏，而认真备课就是其中的一个很重要的环节。首先，必须熟悉各章的知识点，找出各章的重点和难点，准备丰富的教学素材；其次，要根据教材内容和学生的知识水平、接受能力等准备教学方法；再次，在课堂上运用形式多样的教学方法．才能使学生处于轻松的学习氛围中，积极主动地和教师沟通。不断提高学习兴趣。

1，2教学方法的多样

随着信息时代的来临，传统的教学观点必须改变。教师不仅要传授知识，同时要注重学生能力的培养。

1，2．1课堂互动教学法

在课堂上教师积极鼓励学生进行想象．促进学生对理论知识加深理解。如：讲一个新的知识。可以先提问学生：你期望Word文档排版成何种风格?这种问与答。促使学生根据自己的想象或运用前面学到的有关知识．加以编辑。如果遇到实际操作的讲解，可以运用相应的素材，将常用的操作合理编排，先进行操作演示，然后邀请学生在课堂上模拟，举一反三，遇到问题。及时解决，融会贯通课堂知识点。实践证明，通过这样的教学方法。学生感到易学易懂。

1．2．2因人施教教学法

由于学生存在基础知识、基本操作、学习方法、接受能力等多方面的差别，这就决定计算机教学需要因人施教。对于那些技能较好的学生，教师可以介绍一些有难度的课题给他们。并指导他们进一步实践提高：而对那些技能稍弱的学生就采取多辅导、多练习的方法及时巩固课堂所学，不断的培养学生取长补短、善于总结的能力，有效的提高综合能力。

1．2.3课堂检测教学法

在课堂上进行练习和测验，可以发现教学中存在的问题，根据学生学习情况及时地调整教学内容和教学方式。对学习存在问题和困难的学生及时辅导．并在上机课中增加～些具有针对性的练习作为教学补充，以保证理论与实践有效的结合。

1．2．4形象化教学法

在<计算机信息技术基础》教学中充分利用辅助教学软件，可以增强感染力，使学生轻松愉快她学习。例如：给学生介绍计算机的硬件知识，可以通过图形、声效等进行直观、形象地教学，将相关的主板、中央处理器、内存、显卡、声卡等图片．用幻灯片边演示边向学生傲讲解。比单纯抽象讲授理论知识要形象得多。这种形象化的教学方法能使学生更加深入细致她看到计算机的硬件组成部分，并在感性认识上有更深的体会．充分调动了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。

2．培养动手能力．激发学习热情

中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：”计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。

计算机教学是一门实践性极强的学科．它比任何一门学科的知识都要更新得快。对于<计算机信息技术基础>课程而言，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的教学内容．真正掌握所学知识。

2．1上机操作实践

每周的上机操作课。都要充分利用课堂时问，注意培养学生的动手能力和独立完成的能力．绝不允许”一人动手大家拷贝”这种I壶羊式”的现象出现。为达到这一目的．就必须在学生的头脑中建立独立工作、多动手的意识。采取的方法是：每次实验课。教师尽可能多的准备一些实验素材．让学生在实验课上有事可做并且严格要求学生做完上机实验所有题目后都必须获得检查结果，当场打分后方可离开。凡无结果或结果不理想者。必须补做或提供条件让其重作。促使学生在实验中勤动手，也使学生们具有成就感，鼓励学生通过多种途径解决自己遇到的问题。这些措施有效地促进了学生上机实践的积极性．提高了学生的操作水平和解决实际问题的能方。引导学生通过实践去拓展知识、提高能力。

2．2实训操作实践

除加强每个课堂实践环节外．可以根据学生的实际，精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的大作业或实训课题．使理论教学和实践训练交替进行．给学生留出自主学习和创新的空间，发挥学生的学习主动性和创造性．提高学生独立获取知识的能力以及处理和利用信息的能力。每次实训操作。若有的学生的在某个环节的实验结果不正确．要严格要求他必须对实验结果及前面的操作过程进行分析和改正．这样才能达到实训操作的目的。否则一个简单的问题没有解决，可能就会导致后面的结果出错还会使得学生产生厌学的态度。计算机的学习就是人们常说的”电脑不是学出来的，是玩出来的”。当结果不理想时，绝不能不了了之．要求学生首先把书上的知识回顾一下，然后逐一分析，最后改正操作上的错误。这样做就极大地启发了同学们的思维。对教师的教学也有一个借鉴作用。

3．创新考核办法．提高教学质量

3．1化”大考”为”小考”

期末考试试卷的大小是有限的．不可能将一学期的所有知识都面面俱到的涵盖，为了让学生学有所获，采取平时单元考核，期末综合考核的办法。每结束一个章节，就安排一次单元考核，包括理论与操作两个部分。例如：在讲授完PowerPoint时，操作部分的考核就要求学生把校园景点介绍用文字、图片、声音、动画等方式制作成精美的幻灯片，在课堂上演示。由大家给出分数，作为一次考核的成绩，不仅唤起学生学习的极大信心．也获取了考核的目的。

3.2变”怕考”为”乐考”

为培养学习《计算机信息技术基础》的兴趣，取消以往一纸试卷定成绩的做法．采用综合评定的办法．将学生的期末成绩转换为上机．平时和笔试三者成绩的结合．笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是侧重于基本操作技能的掌握．平时成绩是评定学生的课堂表现。这样可以激发学生学习计算机的积极性．让期末考试变得不再可怕。充分调动学生的学习主动性。

3．3改”评价”为”评分”

实验课不同于理论课．实验操作能力是评价学生成绩的一个主要方面．因此制定严格的评分标准．将学生们在课堂上的表现以分数形式量化，并在<计算机信息技术基础》的第一堂课公布评分原则，如：平时成绩为5O分(每次实验成绩总分为5分。根据完成的情况打分，课上纪律为5分。包括迟到早退、旷课、环境整洁等)，期末考试5O分(包括操作考试和笔试)。每次实验课结束时，将每位学生的得分记录在案。作为期末成绩的评分依据，激发学生上好每次试验课的热情。取得良好的教学效果。

4．不断自我提高。树立良好榜样

4．1爱岗竞业．不断提高

为适应计算机技术及工具变化较快的形势．对大学计算机教师的要求越来越高，这就要求教师积极参加各种培训。不断的再学习。将最新的知识带给学生。在计算机教学岗位上．不仅能主讲计算机理论课。还能参加实验课的指导。在教学中遇到问题不回避、不马虎，不断向经验丰富的老教师学习．向同行的老师学习，向实验技术人员学习。干_-行，爱一行，在学习，改进中不断提高自己的教学质量。

4．2从严要求．教书育人

学生在入学时计算机水平是参差不齐的．为了和学生们共同完成《汁算机信息技术基础》这门课程。作为教师，要把学生当成朋友，在教学中缩短师生问的距离。如果学生能把老师当朋友，那么他自然也就愿意听你的课，并努力的去把它学好。

第2篇：如何学习计算机技术范文

数学 计算 能力

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是小学数学的基本能力，也是数学的一项综合能力的体现，更是学习数学和其他学科的重要基础。那么，如何提高小学生数学的计算能力呢？

一、提高小学生数学计算能力的重要性

计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程要求中不断地降低了对学生计算能力的要求，而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理。因而学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。所以必须把小学数学的计算能力提高。

二、提高小学生数学计算能力的策略

1、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。单一的机械的计算，学生易于疲倦、分心。教师可在练习形式上巧下功夫，还可以出选择题，判断题，还可以出些和实际生活相关的练习，激发学生的计算兴趣。小学高年级已学过不少运算定律和运算性质，如果学生能够熟练地运用它不仅可以激发学生的计算兴趣，而且能提高学生的计算能力。

2、帮助学生弄清算理，揭示规律

在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

3、培养科学的思考方法。

在教学中，教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中，始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让学生知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。训练时，让学生看题目，想算法，选择正确科学的计算方法；做完后，让学生交流自己的思维过程，并给予及时纠正和补充，从而让学生学会科学的计算方法。同时，将计算题型进行归类，让学生一天练一个类型，隔天巩固练一题。进行有针对性的练习，有利于学生掌握计算方法，形成计算技能。

4、对比分析，反复练习，形成计算技能。

①对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。

②对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。

③每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。

5、养成良好的计算习惯

第3篇：如何学习计算机技术范文

关键词：小学教学；计算教学；有效利用；错误资源

小学生在数学计算学习中，由于知识背景、思维方式以及表达方式的不成熟，不可避免地会出现一些偏差和失误，作为教师，除了以平和的心态来对待这些出现的错误外，更要将这些错误当成宝贵的教学资源来引导学生，让学生自己发现错误，分析错误从而得出正确的答案。笔者在实际教学工作中，利用学生在学习中出现的错误总结出以下几点教学经验：

一、利用错误，激发学生的学习兴趣

教室就是出错的地方，学生在答题时出现错误是很正常的。而如何处理学生的错误就是对教师能力的考验了。如果教师对这些错误处理的简单粗暴则会严重挫伤学生学习的积极性，相反，如果注重倾听，让学生充分展示自己的思维过程，引导学生走上正确的思维方式，就能激发学生的学习兴趣。

举例：5.6-5.6×0.5=？

学生甲：等于0，因为5.6-5.6×0.5=0×0.5=0。

学生乙：等于2.8,因为5.6-5.6×0.5=5.6-2.8=2.8。

“到底哪一种答案是正确的？”于是又将问题还给学生，学生们便各抒己见，热情高涨。

经过学生们的充分分析和讨论，便马上得出第一种算法是错误的。同时为了进一步提高学生的学习兴趣，笔者便又结合生活，创造情景，例如：妈妈带着5.6元买了0.5千克的水果，每千克的水果是5.6元，妈妈还剩多少钱。这样便立即将枯燥的计算变为生动的生活实例，在加深学生印象防止后期出现相似错误的同时，也大大提高了学生的学习兴趣。

二、利用错误，培养学生的发现意识

培养学生的发现意识，让学生养成主动思考、主动学习的良好学习习惯是教学的重要目标之一。在教学工作中，利用学生学习中出现的错误，给学生假设一个自主研究的问题情景，让学生在修正错误的过程中，自主的发现问题、解决问题，来培养他们发现问题的能力。

举例：计算27.9÷2.3等于多少，并要求对结果进行验算。

结果很多学生得出的结果是错误的，有的学生得出的商是1.2,有的学生得出的余数是3。针对这一典型的错误，笔者还是把问题抛给学生，让学生自己判断答案是否正确，如果是错误的，是通过什么样的方法发现的。学生便在启发性问题的引导下，积极主动地去思索发现，很快就找到了3种方法来判断答案是否正确：

1.余数3比除数2.3大，说明余数是错误的。

2.通过验算：1.2×2.3+0.3≠27.9，说明商是错误的。

3.通过验算：12×2.3+3≠27.9,说明余数是错误的。

紧接着，笔者再帮助学生分析，找出正确的商和余数，计算时，被除数和除数同时扩大10倍，商里的小数点也要扩大10倍，得12；余数是被除数扩大10倍计算后余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数就要把3缩小10倍，得0.3。

通过上面的举例，我们可以得出，教师可利用课堂中的错误例子，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创立一个自主探索的问题，来引导学生从不同角度来发现问题，引发学生的质疑精神，并让学生在纠正错误的过程中自主地发现问题、思考问题、解决问题，深化对知识的理解和掌握，培养学生的发现能力。

三、利用错误，拓宽学生的思维方式

在课堂上，当学生出现错误时，教师也可以借机创造性地处理教材，结合学生的认知规律、生活经验和社会实践，来拓展学生的视野和思维。

举例：笔者在让学生对3.4×9.9进行演算时，发现了以下几种错误演算方法。

（1）3.4×9.9

=3.4×（9.9+0.1）

=3.4×10-3.4×0.1

=34-0.34

=33.66

（2）3.4×9.9

=3.4×10+3.4×0.1

=34+0.34

=34.34

（3）3.4×9.9

＝3.4×（100-1）

＝3.4×100-3.4×1

＝340-3.4

＝336.6

这个演算主要是用来训训练学生对乘法的交换律、结合律、分配律的应用，可是由于教材内容的编排不足、变式不足，导致学生遇到教材稍有不同的变化时就会不知所措。这时，笔者便在教材的基础上对变式进行了补充，出示了以下例题：

0.99=（ ）-（ ），9.9=（ ）-（ ），99=（ ）-（ ），让同学独立思考，发现规律，掌握方法。同时为了学生更好地掌握折算法，又将折算法进行扩充，列出了例如24+9的例题，要求学生用不同的方法计算出来，于是有的学生就把9分成了6和3，先算24加6得30，再算30加3得33；有的把24分成23和1，先算9加1得10，再算23加10得33；也有的把24分成20和4，先算4加9得13，再算13加20得33等等，在学生熟练掌握计算方法的同时也让学生“异想天开”，思维能力得到拓展。

四、结语

在教学过程中，教师应该充分利用学生所创造的错误，经过与学生的沟通交流来引导学生主动思考、发现，并解决问题，这样不仅增强了学生学习的积极性，而且还能培养学生的发现力及思维创新能力。

参考文献：

［1］谭红海.计算教学中如何关注学生思维能力的培养［J］.小学时代：教师，2009（3）.

［2］郭慧.小学低年级计算教学错例分析及有效策略［J］.小学时代：教育研究，2009（11）.

第4篇：如何学习计算机技术范文

纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，积极探索计算机技术与职校课程教学的结合，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习、自主学习、协作交流能力，有着十分重要的现实意义。

论文关键词：职校课程；计算机技术；信息时代

一、计算机技术与课程教学结合的性质、意义和作用

计算机技术教育与职业学校学科的课程结合，是培养具有创新精神、学习能力和专业技能人才的有效方法。计算机技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，让学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。计算机技术与学科教学的结合，是提高教学效率的根本途径。结合是教学资源和教学要素的有机融合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把计算机技术与学科教学进行结合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。结合不等于混合，它强调在利用计算机技术之前，教师要清楚计算机技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出计算机技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。结合的关键是教师观念的转变和计算机技术能力水平的提高，计算机技术与学科课程结合中遇到的最大问题，是新型教学结构和传统教育思想理念的冲突，更需要全体教师的参与和社会的广泛支持才能做好。

计算机技术与职校课程教学的结合，正在成为当前我国计算机技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。其重大意义主要表现在以下几方面：

（一）结合是信息时代课程教学深化改革的需要。当前，人类社会正在经历着一场深刻的变革，支持这场变革的核心技术是计算机技术。计算机技术的广泛应用，不仅改变着人类的生产、生活方式，也改变着人类的思维、学习方式。更为明显的是，计算机技术在教育中的应用，促进着教育的改革向着网络化、虚拟化、国际化和个性化的方向发展。计算机技术具有多种多样的教育教学功能特点，它的应用会给教育教学工作带来多方面的变化；教学工作是学校教育中的核心工作，是促进学生学习与发展的主渠道。因此，如何把计算机技术与课程教学结合起来，以“结合”的研究和实践，促进、带动教育在计算机技术文化背景中的改革与发展，成为人们普遍关注的焦点。

（二）结合是信息时代人才培养的需要。当前人才培养的方向就是培养学生的创新精神、实践能力、终身学习、自主学习、协作交流能力和信息素养的综合素质。然而在实践中，综合素质教育的推进状况却不令人满意，职业学校教育中传统教育的旧有模式无法承担推进素质教育的重任也是不争的事实。要推进素质教育，就必须结合职校生的特点把计算机技术的教育教学功能特点贯穿至整个教育教学过程中，以计算机技术与课程教学结合为切入点，培养时代需求的综合素质的人才。 转贴于

（三）结合是计算机技术自身发展的需要。计算机技术的深入应用，必然促使教育产生以培养具有21世纪能力素质的创造型人才为核心的一系列变化。计算机技术与课程结合具有有效培养创造型人才的功能特点，同样教育模式的改变必然会使教育工作者从中获得理性认识，进一步丰富和发展已有的教学基本理论，使之成为更加科学、更加完善、更加具有普遍指导作用的计算机技术文化背景下的教学理论具有重大意义。计算机技术与职校课程教学的结合模式，应该成为职校生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具，是充分利用现代计算机技术的优势，借助人机交互，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和科学的研究方法。

二、计算机技术与课程教学如何实行有机的结合

（一）对课程教学结合的成功与否来说，提高教师全面素质最为关键。对在职教师，当然最适当的方法是接受培训，或者说是继续教育。对于师范教育，要加强各学科学生的计算机技术素质培养。对于师范院校的计算机或教育技术专业学生来说，他们本身也有课程结合的问题。同时，他们迫切需要学习现代教育思想理论，把结合的研究和实践纳入推进素质教育的轨道。掌握现代计算机技术的媒体开发技术、媒体传播技术和教学系统的设计技术，提高实施结合研究和实践的智慧和能力。形成完整的教学价值观体系，以结合的教学活动全面地促进学生科学知识的获得、综合能力的提高、良好品格的形成和学习方法的掌握。

（二）借助通讯技术，组织协商活动，培养协作学习精神。创造机会让学生运用语言，文字表述观点思想，形成个性化的知识结构。借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。提供学习者自我评价反馈的机会等。

第5篇：如何学习计算机技术范文

【关键词】计算机技术；教育教学；应用

近年来，在社会经济快速发展的情况下，对于人才的需求也在不断的提升，这就对教育事业的发展提出了新的要求。但是在当前的教学管理当中，由于受到传统管理因素的影响，使得自身的教学质量受到了很大的影响，严重影响了人才的质量。而在计算机技术快速发展的情况下，如何在教育教学管理当中如何有效的应用计算机技术，已经成为了各个院校工作的重点。通过计算机技术的应用，能够更好的推行教学体制改革，从而适应日益增加的教学管理难度，为教学质量的提升打下良好的基础。所以说，通过对计算机技术对教学管理的应用分析，有利于促进教师教学效率的提升，从而让学生在更加现代化的教学手段下进行学习，促进教学管理工作水平的提升，为学生的全面发展提供可靠的保障。

1计算机技术在教育教学管理中的优势

随着计算机技术在各行各业的广泛应用，其自身所具备的优势也逐渐的体现出来，极大的促进了生产力以及生产效率的提升。特别是在教育教学管理工作当中，在计算机技术得到应用之后，改善了传统教学管理当中存在的弊端，实现了现代教学管理体制改革的深化。首先来看，在计算机技术的应用下，能够极大的改善课堂教学环境，促进了课堂直观性与趣味性的提升，从而极大的促进课堂效率与质量的提升。其次，通过计算机技术的应用，能够实现学生主动性与积极性的提升，从而更好的进行教学体制的改革，提升我国教学工作的水平。最后，在计算机技术的支撑下，各个院校之间能够进行更为便捷的交流，从而实现学术之间的快速流通，更好的形成一种高效的信息载体，在降低院校教育成本的同时，为学生营造一种良好的学习环境，激发出学生的创新能力。

2计算机技术在教育教学管理中的具体应用

2.1构建教师管理信息系统

在高校教育事业的发展当中，教师具有十分重要的作用，如何实现教师的有效管理，已经成为了各个院校需要关注的重点。通过将计算机技术应用与教师管理当中，能够实现现代化的教师管理信息系统构建，在该系统当中，主要是由三个子系统构成的，包括教师评比系统、个人信息系统以及教师教学信息系统。在这三个子系统的作用下，能够对教师的个人信息以及教学信息进行更为高效的掌握，通过计算机技术来进行相关信息的分类与查询，实现了教师管理的高消耗。特别是在这一系统的支撑下，能够对教师的各项教学能力以及科研成果进行分析，从而针对教师在教学管理工作当中存在的不足，为教师的进修制定个性化的方案，实现教师自身教学能力的提升，推动教学质量的提升。

2.2形成系统化的课程管理

在高校的日常教学工作当中，课程管理是各项工作开展的基础，但是在当前高校扩招的背景下，课程管理的难度在不断的增加。院校在进行课程管理的过程中，不仅需要为必修课留下充足的课程，同时还要实现特色课程的发展，使得课程管理的压力大大增加。而在计算机技术的作用下，能够更好的应对当前课程管理当中存在的问题，通过利用各种课程编排软件，对教师的工作以及课程进行合理的安排，实现课程设计的合理性与科学性。特别是在计算机技术的应用下，课程管理变得更加的灵活，能够在出现一些特殊情况的时候，及时的进行相应的调整，从而避免出现课程安排方面的冲突，为学校的正常教学开展提供可靠的保障。

2.3实现学生成绩管理的高效化

为了更好的对教学成果进行验收，必须要对学生进行相应的考核，通过进行高效的成绩管理，实现学生学习管理水平的提升。但是在当前的教学管理当中，学生的成绩数据十分庞大，如果采用传统的管理手段，不仅会大大增加教师的工作量，还会容易出现一些问题。而计算机技术的应用，能够实现学生管理效率的提升，大大的降低了教师的工作强度与工作量。在每学期的考试结束之后，在将教师的成绩录入到计算机管理系统之后，能够借助这些软件，对学生的总分、各个年级的及格率等等数据进行计算，从而更好的对学生的学习情况有个清楚的把握，实现工作效率的提升。在计算机技术的作用下，能够强化对学生之间的监督管理，更好的促进其学习积极性的提升，为祖国的发展培养高素质的人才。

3结语

作为关系到国计民生的教育事业，在计算机技术的应用下，能够有效的实现教育教学管理水平的提升，从而实现教学质量的提高，为社会的发展培养优质的人才。在当前信息化程度不断提升的情况下，教育教学管理的信息化水平，已经成为了制约我国信息化建设的重要因素，通过发挥出其在维持教学秩序方面的作用，更好的达成相应的教学目标。通过计算机技术的应用，能够更好的推行教学体制改革，从而适应日益增加的教学管理难度，为教学质量的提升打下良好的基础。所以说，通过对计算机技术对教学管理的应用分析，有利于促进教师教学效率的提升，从而让学生在更加现代化的教学手段下进行学习，促进教学管理工作水平的提升，为学生的全面发展提供可靠的保障。

参考文献

[1]张金荣,张鑫,刀萍等.计算机技术在中小学教育教学管理中的应用[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(03):62-62.

[2]安聃.浅析计算机技术在教育教学管理中的应用[J].电子制作,2016(02):56-56.

第6篇：如何学习计算机技术范文

0前言

21世纪是信息化的时代，在这个信息技术快速发展的时代里，如何做好技术的发展成为了重中之重。要想将信息技术发展的好，将技术应用到实际中去，那么人才的培养就显得尤为的重要。在这样的背景下，计算机技术成为了许多中专技术学校开设的一大课程，在发展了许多年后，计算机技术教学进入了瓶颈阶段，如何有所突破成为了许多科学工作者探究的重要问题。因此，笔者在本文的论述中选择从中专计算机教育教学目标概述、中专计算机教育教学中存在的问题以及中专计算机教育教学创新性发展等方面对中专计算机技术进行一番探讨。

1中专计算机教育教学目标概述

中专教育是围绕着以培养专业性的操作技术人员而展开的，其课程设置、人才培养方案以及教学方式等都根据这个要求而来。中专计算机教育教学也不例外：中专计算机教学的目标是培养具有计算机的基本操作能力，有一定的文字录入和文字编辑能力，能够比较熟练地使用win98操作系统，具有一定的上网操作能力、能够使用excel 制作出电子表格文档，能够熟练进行数据的计算、排序和筛选、能够使用powerpoint 做出漂亮的演示文稿等专业计算机技术的人才。中专计算机教育教学并不是社会培训，在知识的传授上面也不能简单机械的以有没有用来区分，中专计算机的教育任务在教给学生必须的实用计算机技能的同时还应该以培养具有系统的计算机理论知识，能够在实际生产中合理应用解决实际问题的人才为目标。总而言之，中专计算机的教育教学强调的是“专”而“实”。

2中专计算机教育教学存在的问题

中专计算机专业从开设至今已发展了一段时间，在不断发展的过程中不可避免的暴露出了许多问题。这些问题为：课程设置不合理，其主要表现为无论中专计算机发展了多少年，课程的设置一成不变；在课堂教学的过程中，一直采用一种传统式的老师负责叫兽、学生只管聆听的教育教学模式，直接导致教学的效果不明显，学生学习效率不高最后沦为只是为了被动的学习一门专业课程，即使在课堂的教学中根据了实际情况进行了一系列的改革，但是这些求变都不够的彻底，对于改善学生的学习效果可谓是杯水车薪；教育教学的模式两极化，其主要表现为中专计算机的教育教学要么完全以一种接近于社会计算机培训的方式开展，要么就是完全一种理论知识传授的方式进行的；前者的结果就是学生进入社会求职看似能够有一技之长但是久而久之就会暴露出知其然却不知所以然的不足，而后者则需要很长一段时间才能将所学的有点和实际生产脱节的理论知识应用到实际中去。一言以概之，中专计算机教育教学在发展了多年之后已然进入了需要大力改革的阶段了。

3中专计算机教育教学创新性发展

如何将中专计算机的教育教学发展起来，笔者认为：创新是其发展的关键之所在。首先，在课程的设置上面要力求创新，理论与实践相结合，学习和生产相结合，让学生告别单一的课程学习，真正的能够在课程的学习中快乐的收获知识，掌握技能；其次，要在培养的方式上面进行创新，二十一世纪是一个力求综合发展的时代，诚然我们的中专计算机专业的主要目标就是要培养出能够在计算机以及计算机相关专业领域进行实际操作的专业人才，但是只有综合素质过硬的人才在市场上面才能够将知识以及技能发挥的更好，也只有这样的人才才能在工作中取得一番成就，为社会做出更大的贡献。最重要的是要在计算机技术的学习与教育教学方面进行创新，教育教学不但要引起学生的兴趣，还应该面向市场、面向社会，只有这样我们中专计算机专业培养出来的人才才能真正的适应市场和社会的需求。

第7篇：如何学习计算机技术范文

一、高中计算机教学现状

1.计算机是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想、教学方法以及教学模式也应随着计算机技术的发展进行变革和创新。然而，目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着计算机学科教学。计算机课上，教师讲解操作后，学生再自己操作练习，这是一种传统的教学教法，教师讲多少，学生学多少。这样学生就缺乏创造性，没有思考的动力，从而失去了学习兴趣。

2.由于计算机作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。

3.许多学生对计算机的学习操作，仅仅停留在课堂上，对计算机在实际生活中的应用并不多，知识迁移能力较差。

4.计算机的高速发展和信息技术带给人们的巨大影响是有目共睹的，但随之而来的由计算机技术产生的种种弊端也逐渐显现。良莠不齐的信息、长时间的网络游戏和随处可见的各种网络聊天，都从各个负面吸引着青年学生一步步走向信息时代的歧途，这也正是社会、家长和学校所担心的，但也恰恰是最容易引起现代中学生所关注的。

二、提高高中计算机教学有效性的对策

1.更新教学观念，改革教学模式

为了激发学生学习计算机技术的兴趣，提高课堂效率，教师应该更新自己的教育观念和教学模式，采用更新的、更加符合信息技术学科教学特点的教学模式，让学生真正地参与到教学活动中来，灵活运用各种方式，比如情景创设、任务驱动、小组讨论、合作探究等方法来让学生主动地建构自己的信息技术素养。教师要因材施教、热情指导学生学习的方法，使学生养成自主性学习的习惯，形成自己的学习风格，促使学生自主学习能力不断地得以充分体现和强化，使教师的主导性不断转化为学生的主体性。当然，学生为主体的意思也不是教师放任自流，教师仍需要有针对性地指导和组织课堂教学。

2.开展分层教学

分层教学法符合学生身心发展的需求，能充分调动学生的学习积极性和主动性，让所有学生更好地发挥潜能。作为教师，应该相信每一位学生通过自己的努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们的实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。根据学生的基础水平与学习特性的不同可通过测试、考查及教师对学生的了解把学生分层，再依据各层学生的学习水平，制定不同的教学目标，设置不同的练习，目的是让学得慢的学生来得及吃，学得快的学生吃得饱。学生的层数可根据学生具体人数与教师的管理能力来确定，通常分为好、中、差三层。随着教师对学生的了解及学生学习的快速分化，要及时地调整他们所在的层次以适应相对的变化。对于一些变化特别快的学生，可以对其进行调整，推动、鼓励学生由低层向高层递进。

3.培养学生的实际应用能力

在教学中，计算机教师要努力将计算机教学与学生的学习和生活相联系，培养学生的问题意识，使学生认识到所学知识对自己的学习、生活很有用，这样才能调动学生的积极性，才能搞好信息技术课的教学，也才能促使学生在生活中遇到问题会想到利用计算机技术去解决问题，切实提高学生实际应用计算机的能力。

4.使学生摆脱认识误区

第8篇：如何学习计算机技术范文

1.多种方式的教育

传统计算机行业教育方法为学生确定学习计算机某些方面知识的内容，然后接受学校或培训班的专门教育，由教师集中教学，随着网络技术的普及，人们已经不把教师集中教学当作维一接受教育的方式，人们既可以接受教师的集中教学，也可以寻找网上的资料与多媒体教程自己学习。

2.探索实践的教育

在传统计算机教育中，教师以传统理论知识为主，要求学生记背各种理论知识，以上机实践为辅，老师为了满足计算机教育的需要，在学校开放计算机房让学生在有限的上机时间里进行实践操作，该种方式学生能得到实践的机会少、实践时间短。而随着网络与计算机普及，人们能查阅各种学习资料，下载各种学习软件，如果需要可以随时上机动手操作，这种方式能将理论学习与实践结合起来。

3.交流讨论的教育

传统计算机的教育，在学习的交流过程中，人们一般与教师、同学进行交流，其交流的范围非常有限，随着网络技术的普及，人们在学习的过程中意识到交流的重要性，人们愿意以各种方式与同好进行交流，比如使用论坛交流、微博交流、QQ流等，交流讨论成为人们学习的重要方法之一。

4.创作分享的学习

传统计算机教育中，人们学习计算机的方式是被动式的，人们无法将自己学习创作出的结果与别人分享，也无法收到自己学习创作的大量反馈，同样也无法将自己的学习经验大面积普及，网络模式给计算机学习者一个展现自己的舞台，人们可以把自己的经验、创作分享出去，并能得到更多的欣赏与建议。

二、网络教学模式下计算机教育的革新

1.引导学生自主的学习

由于网络教学模式的兴起，学生学习的方式已经不仅仅限于课堂上，也不仅仅限于教师给予的知识上，教师要充份利用网络教学模式的资源，引导学生除了掌握课堂上学习的基本知识，还要引导学生主动学习他们喜欢的知识，比如教师可以建立学校的专门学习计算机知识的网页，学生可以从网页中了解自己需要学习的知识，还可以通过论坛的方式与校园的同好讨论；教师还要多了解学习计算机知识的资源站，随时推荐给需要学习的学生。

2.加强学生实践的学习

网络教学模式的兴起，学生可以得到大量的学习资料，也可以下载大量的学习软件，同时也得到更多动手的机会，教师可以鼓励学生把理论知识结合到实践运用中，增强学生的实践能力。比如教师可以鼓励学生自己文字排版，制作图片，制作个人网页，创作FLASH作品，编写应用程序以及开发各种平台等，学生通过大量实践能更加深入地了解所学的理论知识。

3.鼓励学生前瞻的学习

随着经济和科学的高速发展，计算机技术目前是更新换代速度最快的一门专业，因为计算机技术是引领其它科技发展的支柱，只有计算机技术飞速发展，其它科学能因为计算机技术的进步而紧跟着发展。面对计算机行业的飞速发展，如果学生不能紧跟时代的脚步，其所学的知识可能不能满足社会的需求，所以教师要鼓励学生能关注时代的信息，了解计算机技术发展的潮流，掌握计算机行业最先进的技术，并且鼓励学生对于学习的知识大胆的尝试，通过把计算机技术与信息更新接合起来。学生才更容易了解计算机行业的发展变化，更了解自己应当如何学习、如何进步。

4.完善学生评价的方法

第9篇：如何学习计算机技术范文

关键词：中职计算机 课堂 有效性

随着计算机网络技术的发展和信息化时代的带来，计算机已经成为人类生活、学习、工作不可缺少的一部分。掌握基本的计算机技能、简单电脑操作运用被认为是二十一世纪人们生活和生存的一项基本技能。计算机网络不仅是信息的来源主要渠道，是实现资源共享的有力保证。同时也是人们交流沟通，加强联系，促进了情感发展的重要载体。随着信息化和科技化不断发展，对我国计算机教学提出了更高层次的要求。计算机教学是一门理论和实践性很强的学科，是教学中的一个重点和难点。近年来，受我国扩大招生的政策和高等院校频繁的扩建的影响。中职学生的入学门槛大大降低了，学生的学习素质，学习态度，学习基础等等方面都存在很大的问题。如何改善我国中职计算机教学现状？怎样提高课堂教学的有效性？激发学生学习的积极性和直觉性？笔者结合多年来的教学经验，对如何提高中职计算机课堂教学有效性给出了以下策略。

一、做好新课导入，调动学生学习积极性

随着现代化教学理念的普及，学生的教学主体地位在教学中越来越得到了重视和运用。然而，由于长久以来守旧的教学模式，教学理念的影响，学生在教学中往往处于被动地位。因此，在计算机教学中教师要充分发挥学生的主体地位，调动学生学习学习兴趣，提高课堂有效性。有效的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，是提高教学有效性的有效手段。教师可以尝试提问式导入。提问式导入是指在课堂教学开始前，采用提问的方式进入教学。研究表明，适度的提问有利于学生思想高度集中，强化学生的思维运转。同时，还有利于严谨课堂氛围，使学生从课前的涣散的思绪中有效的过渡到课堂教学氛围中。另外，提问可以让老师粗略的掌握学生对计算机的学习状况，摸清学生对知识点理解的把握程度，从而及时调整教学进度，安排合理的教学内容，提高了教学有效性。还起到了督促学生课前预习和课后复习的教学效果，有助于培养了学生形成良好的学习习惯。

二、在教育教学中转变观念

计算机教学是新课程教学的重要组成部分，中职计算机教学是为了培养具备熟练操作运用能力，拥有专业技能的技术人才，满足我国经济社会日益发展对高技术人才的需求的同时，促进我国计算机事业的发展。计算机是科技和信息发展的产物，教学内容是随着计算机技术不断的发展而不断更新、变化的。因此，计算机技术在教学中是一个重点和难点。在教学中，不能采用传统的灌输式教学模式，机械式的讲解和学生死记硬背的教学方法。教师一定要更新自我的教学观念，摒弃守旧的教学模式。不断加强自我学习，提高自我的教学水平。其次，在计算机教学中，理论知识讲解专业术语很多而且抽象，操作运用过于枯燥繁琐，在教学中学生容易产生厌烦的学习心理，缺乏学习兴趣。因此，在教学中在教学中，要采用多样化的教学方法。可以向学生展示丰富多彩的计算机教学材料和教学视屏，多角度的刺激学生的感官，激发学生学习的积极性。

三、合理分配讲与练的时间

计算机教学包括理论讲解和实践操作两个部分，二者缺一不可。理论教学是实操的前提和保证，实操又是对理论的感知和运用。因此，在中职计算机教学中，老师应该分配好讲解与训练的时间，提高课堂教学的有效性。并且在理论讲解要密切结合计算机技术在学生现实生活中的运用，让学生在教学中领会计算机教学的现实意义。比如说，在进行计算机excel的教学中，老师应该系统的对学生讲解该office软件在学习中应当注重的难点、凝点等等，及其在现实生活中的具体运用，并开展有效的实操训练。具体可以：老师可以将该班学生某次考试成绩作为教学材料，然后要求学生进行基本的操作训练，比如插入函数求班级总分、平均分，运用数据排序，对学生成绩进行班级排名。还可以构建考试情况图等等。这样不仅让学生切身体会到计算机技术教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

四、精心组织课堂内容

课堂教学是知识传播，专业技巧学习的主要途径，是学生感知知识、理解知识、内化知识的重要过程。课堂教学效果的高低很大程度上决定了教学的成败。因此，教师应当精心组织课堂内容，优化课堂设计，营造良好的课堂氛围。这需要老师做好相应的备课工作。将新的教学内容要与教学大纲紧密联系，认真专研书本教材，使用丰富的参考资料，把握教学中出现的难点、重点、疑点，明确教学目标和教学思路。另一方面，教师的专业知识，教学水准对课堂教学有效性也有直接的影响。作为教师，在教学中切忌莫离俩颗，避重就轻的教学状况。应该让自己深厚的专业的知识让学生信服，学生才会从心底里真正的尊敬老师，乐意听从老师的教学安排，完成教学任务。其次，要因材施教，在中职学生的教学中，许多中职学生在学习基础、学习能力、兴趣爱好上存在很多差异，因此，在计算机教学中要注重采用因材施教的科学教学方法。老师应该对计算机基础不同的学生采用不同的教学方法，充分结合学生的爱好兴趣开展教学活动。

总之，随着科学技术的不断发展，计算机技术对人类社会发展越来越重要。作为一名中职计算机教学者，应当不断更新自我的教学理念，加强学习、提高自我的计算机知识，探索更有效的计算机教学方法的同时，还应具备良好的职业道德操守，立足于现阶段我国计算机发展现状和教学条件，积极投身于现代化计算机教学中。

参考文献：

[1]姚冰梅.提高中职学校计算机操作课堂教学效率之我见[J].职业技术.2007（04）