对对碰游戏精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的对对碰游戏主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：对对碰游戏范文

可是，有多少对挚友因为一点小成了最熟悉的陌生人，望着擦肩而过的身影，渐渐远去的背影，空寂的路上，留下的是她头也不回的扬长而去，而身后，不正是你孤零零的叹息声吗？此时的你，心里会不会有一种隐隐的伤痛呢？回忆曾今，一起手挽手，齐肩并步的走在喧嚷的大街小巷，共同穿梭在校里校外，可是如今，经依旧，人非依旧，一切都变了，同样的地方，一样的景，她默默的从你眼前头也不回的走过，你却一个人被遗忘在风吹不到的角落，那段往事如烟绕在心头，渺茫而又可望而不可及，多想回到曾经的日子，可是她早已在你决定放弃这段友谊的时候沉在记忆的谷底，随烟散去，成为了永远的回忆，伴着浓浓的遗憾随风飘走，一去不再返。

我知道，彻底失去之前，太多的人想过和解，可是，那太难了，你的自尊心，你高贵的面子战胜了你想要道歉的的欲望。于是几次话到嘴边却又无情的咽回，终于，随着时间的流逝，珍贵的友谊渐渐消逝。本来当初小小的矛盾却在时间的加压下显得不可挽回，于是，你眼睁睁的将一份友谊目送离去，成为心灵深处最大的遗憾，早知如此，当初何必不挽留。或许那件事是她不对，但是，朋友不正是要互相理解的吗？他做错了，但也是你朋友啊，你道个歉会少块肉啊，何必为了见不到摸不着的面子去换一个永远的遗憾呢？那样做值得吗？

一个人，拥有本来就是一种幸福，正因为你的貌不出众，才不横溢，才可以拥有最珍贵的朋友，人活一张脸，面子固然重要，但是，还有比面子更珍贵的，那就是纯如雪的友谊，怎么可以为了所谓的自尊，亲手把共同铸造的友谊亲手推向无低的深渊，多日后的你回首往事，心灵的深处弥留一个大大的创伤，那就是曾今亲手埋葬了一份友谊，到那时，独自后悔，却豪无挽回的余地。世间本无后悔药，当你决定放弃的时候可否想想那是否值得，人的一生中，别让遗憾太多。

而且我想，当日的你放弃的仅仅是友谊吗？我想不是吧，你放弃的还有那做人的本质，你这是间接的碾碎无暇的友谊，亲手将她埋葬，或许的或许，你维护的面子，可你得到的是什么，是永远的遗憾的，失去远比面子更可怕。

你是幸运的，你拥有了最美的情，可是幸运的神不会永远眷顾你，你还是有可能会失去后来才理解的珍贵，友情弥足珍贵，人生之长，知己却实在有限，幸运的巧遇，怎能让其成为最深的痛。

因此，珍惜那份去了永不回的友谊，有时候，向好朋友低头不是践踏自己的面子，而是为了让人生无悔，如果你可以为所谓的面子失去它，那么我想，你并非一个自尊的人，更多的是一个无情的人，至少在我看来是一个不配拥有友谊，不懂珍惜的人。

第2篇：对对碰游戏范文

1、硼约占地壳组成的0.001%，它在自然界中主要矿石是硼砂和白硼钙石等，对人体有益。中国西藏自治区许多含硼盐湖，蒸发干涸后有大量硼砂晶体堆积。

2、硼普遍存在于蔬果中，是维持骨的健康和钙、磷、镁正常代谢所需要的微量元素之一。对停经后妇女防止钙质流失、预防骨质疏松症具有功效，硼的缺乏会加重维生素D的缺乏；

3、另一方面，硼也有助于提高男性甾酮分泌量，强化肌肉，是运动员不可缺少的营养素。硼还有改善脑功能，提高反应能力的作用。虽然大多数人并不缺硼，但老年人有必要适当注意摄取。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：对对碰游戏范文

一. 三大产品「内容功能设计对比结合三类产品的“内容”功能设计情况，本文将从「纯文字消息和「图文消息两种情况进行展开分析，具体的功能设计如下：

「纯文字消息界面

「图文消息界面

结合三大产品「内容功能设计进行细化类比，本文将其功能模块大致分为以下四类：

二. 功能不同背后的原因1. 「用户—场景—需求分析对比QQ动态、微信朋友圈、新浪微博三个产品的「用户—场景—需求展开分析后，得到如下图的思维导图：

（在新标签页中打开查看大图）

（1）QQ动态的主要目标用户群体是90后和00后，是深受互联网文化和二次元文化影响长大的两代人，他们个性张扬，追求标新立异，主要的需求是有一个多元化空间，去分享他们的生活，同时了解朋友的生活，所以QQ动态炫酷搞怪，多元化的功能更符合他们的口味。

（2）朋友圈的主要用户群可以分为大学生党、职场人士和退休老年人，他们主要的需求是了解朋友的生活动态与朋友互动，同时也希望通过朋友圈了解最新资讯，但由于用户群体年龄跨度大，理解能力和操作水平不一，为了降低使用成本，此时简约的功能设计更符合这类群体的核心需求。

（3）新浪微博的用户群体可以分为大V、官方微博（企业、政府、组织机构）、个人自媒体、普通用户几类。大V主要是分享生活，与粉丝互动，通过自己 的影响力推广作品、广告等获得收益；官方微博主要是和传播最新资讯，个别企业官微通过品牌推广增加企业营收；个人自媒体希望通过原创内容扩大影响力， 从而获得收益；普通用户主要是获取资讯，了解大V或朋友的生活动态。

2. 进入/触发「内容该功能的方式/路径（1）QQ动态

手机QQ的APP入口：主页点击“动态”，再选择“好友动态”功能，点击右上角“+”号，即可说说。

QQ空间APP入口：点击主菜单栏的“+”号，选择“说说”功能键，即可说说。

（2）微信朋友圈

主页“发现”栏，点击“朋友圈”，选择右上角的拍照图标，长按拍摄按钮可以纯文字朋友圈，点击拍摄按钮可以选择拍摄或从相册选择图片和视频朋友圈。

（3）新浪微博

微博主页，点击中心的“+”号即可发表微博，可选择发送文字图片和拍摄视频。

小结：

从产品的优先级定位来看，微博的入口是这几个产品中优先级最高的。因为微信和QQ作为两大类目的即时通讯工具，其产品的核心功能为用户间的收发 信息，所以QQ动态、微信朋友圈在产品的优先级中仅处于第二位，而微博是实时信息分享社交平台，主要的用户需求是分享动态信息，因此内容入口设置在产 品的中心位置，功能优先级排在首位。

3. 后内容展示时的周边环境（1）QQ动态

说说成功后回到好友动态页面，所有符合说说查看权限条件的用户均可查看该动态，并可以参与点赞评论，既可以看到共同好友的点赞评论信息，也可以陌生人的评论，同时在好友许可的情况下，可以转发好友的说说；好友在收到互动信息后，动态栏会显示信息通知图标。

（2）微信朋友圈

朋友圈成功后回到朋友圈展示页面，所有在查看权限内的好友均可看到，好友均可点赞、评论，不可转发。当者收到互动消息时，动态栏会显示信息通知图标。

（3）新浪微博

微博成功后依然在当前页面，有权限查看此微博动态的用户均可参与评论、点赞或转发；同时内容者可以通过购买微博头条增加博文的曝光率，可以撰写优质的头条文章获得用户的打赏收入，自媒体大V可以运用个人影响力，通过“帮上头条”服务转发博文获得广告收益。

三. 对比结论1. QQ动态「内容功能相较于微信朋友圈、新浪微博有更多的趣味性。

如可添加第三方趣味动图、可选择字体样式、可发语音说说、可添加视频和音乐等。而导致内容功能通道繁多的原因是，QQ的用户群体多为90后、 00后，他们深受互联网文化和二次元文化影响，他们追求个性、标新立异，乐于接受新事物，也能快速理解和使用新事物，所以QQ动态「内容多样化功能 恰好能激发他们的好奇心，提高产品的活跃率和粘性。

2. 微信朋友圈「内容功能微信朋友圈是三大产品中内容功能最简洁的一个。

编辑功能操作简单，没有太多复杂的交互效果和叠加功能，同时微信有着很强的隐私性，的内容仅好友之间可见，评论与点赞内容也局限与共同好友之间 可见，定位与熟人社交。而造成这的主要原因是，微信拥有这庞大的用户活跃群体，群体的年龄从20-50岁不等，群体年龄跨度非常大，理解能力不一，为了降 低使用成本，故而简化操作流程。

3. 新浪微博「内容功能新浪微博在三类产品中，将内容功能的优先级排在最高级别。

（1）这是因为新浪微博是一个开放式的实时信息分享的社交平台，内容功能属于产品的核心需求，即时社交通讯，收发信息功能属于次需求，所以产品设计上会偏重与内容界面的功能交互，如可以撰写头条文章、商品、股票、参与话题互动等；

（2）此外，由于新浪微博的用户群体分层明确，大V、自媒体、官方微博、普通用户等多个级别用户的分类，导致了微博的内容生产和潮流趋势都以头部用 户为主，这也决定了微博是一个开放性很强的平台，所有完全公开的信息内容，任何一个用户皆有权限进行检索查看，同时微博也是三类产品中，唯一一个平台 用户可以将自身影响力转化为收益的社交产品。

第4篇：对对碰游戏范文

大学圣诞节活动策划书

一,活动主题:happy2005——圣诞游园活动及礼物"对对碰"

二,活动目的:通过happy2005活动一方面丰富××校园的学生生活,提高学生的生活质量;同时也通过这次游园活动增强××学生对校园的感情,促进爱校之情.

三,具体活动策划方案

(一)圣诞礼物派送——"对对碰"

活动时间:12.22—23(报名)

12.23晚派送贺卡

12.24下午,生科院操场"对对碰"(晚派送礼物).

活动规则:总共设15对相对应的卡片,如"黄蓉与郭靖"等,23日晚把卡片送到参加该活动报名的寝室里,让其选取一张卡片,让其于之写者对对方的祝福,并保管好卡片,24日下午特定时间都到生科院操场集中.如果能寻找到对方,如:抽取"黄蓉"的寝室成员能寻找到抽取"郭靖"的寝室成员,则把两张卡片一起带到服务台去登记,服务人员将把礼物送到双方的寝室(或者现场领取).

附:该项活动最好是15个男生寝室与15个女生寝室进行,亦不排除个人参加.

宣传时应注明:名额有限,采取先到先得的方式决定.

(二)圣诞游园活动

时间12.24(周五)下午

地点室外生科院操场

内容:7个小游戏组成,流程如下:

首先欲参加游园的同学去服务台领取游园卡.

1.名称:知识问答活动(问题有关浙大以及西溪校区公管会等等)

道具:问题

参加人员安排:集体

游戏规则:抽取题目号码,回答相应的问题.(问题另附)

答对问题的给予卡片上一个过关标签,如未答对在相关部分划×.

2.名称:吹气球

道具:气球若干,内置小字条(字条上可以写"表演节目,获得奖品等)

参加人员:5人一组,多次

游戏规则:参加人员按5人一组比赛(气球自行选取),依气球被吹爆速度取前3名,对球内的奖品予以变现.即主持人根据"字条"的内容给该同学对奖.比如:字条里写着"跳绳一百,奖励桔子两颗",那么该同学只有得按"字条"的内容去做,主持人才可给予相应的奖励.并在过关的同学的游园卡片上盖上一个标签,如未过关则在相关部分划×.

3.名称:抢凳子

道具:凳子(若干)

参加人员安排:8人或多人参加(其中一人为喊话员不参加比赛)

游戏规则:游戏开始先把凳子成圆形(按参加人数减一计算,即8人摆7张),然后,参加人员在凳子外面围成一圈,主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动(注意不能插队),当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下,因为凳子少一张,所以会有一人没凳子座,这个人就算是被淘汰了,这时要把凳子减少一张,其余的人继续玩,直到剩下最后一人为止,这人就算赢了.并在过关的同学的游园卡片上盖上一个标签,如未过关则在相关部分划×.

4.名称:心心相印,我来比你来猜

道具:游戏题目(可以是具有可表演性的成语或词语或诗)

参加人员:两人一组,可多组参加

游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划,一人为猜测者),然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时,就算过关.(注意:动作者可以用语言来解释,但不能说出动作中的字).

(题目:左右为难,无孔不入,金鸡独立,狗急跳墙,东张西望,无中生有,眉开眼笑,胸有成竹,鸡飞蛋打,低声下气)

并在过关的同学的游园卡片上盖上一个标签,如未过关则在相关部分划×.

5.名称:踩气球

道具:气球若干

参加人员:多人

游戏规则:参加人员左腿或右腿绑上气球(一般为6个到个8之间),当主持人喊"开始"时参加者开始互相追着跑,要千方百计的踩掉别人的气球,直到最后一人脚下有气球为止,这人就算获胜.也可以为游戏设定时间,时间一到脚下剩余气球最多者获胜.并在过关的同学的游园卡片上盖上一个标签,如未过关则在相关部分划×.

6.名称:顶气球比赛

道具:气球一个,绳子一条参加人员:两组对抗(每组一般为3人到7人)游戏规则:游戏开始前先把绳子沿场地的正中间拉开(像网球网一样),然后双方排开用头顶球,哪方先落地为输,双方轮流发球.体现配合能力和竞争能力.(注意只能用头,不能用身体的其它部位)

并在过关的同学的游园卡片上盖上一个标签,如未过关则在相关部分划×.

7.名称:结对而行

道具:绳子若干

参加人员:两人一组或多人一组,多组参加

游戏规则:本游戏要求场地较大,游戏开始时先把每一组人员的左腿或右腿绑在一起,多组并排一起站在起跑线上,主持人喊"开始"时,各队齐出,最先到达终点的队就算获胜.本游戏要求参加者的配合默契.并在过关的同学的游园卡片上盖上一个标签,如未过关则在相关部分划×.

最后,对于集齐一定的标签的同学可以到服务台领取相应的奖励(或者可以把奖品送给指定的寝室或者寝室成员),并在兑完奖的卡片做上一定标记,留给参加同学作为纪念.附:每一项游戏的游戏规则要写出来制成展板式的置于活动现场,尽量简明扼要.服务台位置安排以及各项游戏安排之地点将另附表格说明.

(三):特别活动:

1,寻宝大行动

道具:"宝物"(字条)

参加人员:集体

游戏规则:先准备好"宝物"(即字条上可以写礼品),然后把宝物分布在各个隐蔽的地方,接着,各寻宝者开始找寻"宝物",找到"宝物"的寻宝者不得随意打开"宝物",由主持人对奖.

2,吹面粉(整蛊游戏)

道具:面粉适量,乒乓球一个,匙更一个

玩法:先找出两个被玩者(如之前游戏的输者或赢家,告诉他们赢了这个游戏便不用受罚/有奖),面对面站在一张桌子两边.把乒乓球放在匙更上,放在二人中间,要他们蒙着眼向乒乓球吹,若能把球吹到对面便为之赢.待他们蒙好眼后,便迅速把乒乓球换成面粉,一二三,吹...

并给予参加游戏的同学一定的奖励.

四,预算

横幅:(对对碰,为你的朋友赢取礼物;happy2005,happy你我的圣诞游园以及地址时间)3条:100元

大海报(把两项活动都写入)3张:50元

传单:500份50元

大传单(贴于楼下大厅):10张50元

游园圣诞礼物:500份(分:好中差三种)1500元

对对碰礼物:30份500元

游园卡片:500张300元

对对碰卡片:30张100元

游戏说明海报7张50

工作人员及其他支出:200元

总计:2900元

五,办公室负责具体人事安排以及后期报道宣传人事安排.

第5篇：对对碰游戏范文

【关键词】通货膨胀；国企改革；GDP增长；国有部门效率；改革成本

一、中国的经济波动

改革开放以来，中国经济在实现快速增长的同时也伴随着明显的周期性波动。从上世纪80年代初到90年代中期，中国的经济增长与通货膨胀在均保持较高水平的同时，两者同时周期性地大幅起落（Stop-go feature），即GDP增长率与CPI指数之间呈现出较强的正相关关系。这与世界上大多数国家（包括同样处于转型阶段的东欧国家）有着很大的差异，在这些国家中，通货膨胀与经济增长之间往往表现为负相关或是不相关的关系。在1994年通货膨胀率一路攀升到两位数之后，中国经济又开始进入了前所未有的，持续的通货紧缩和低速增长的阶段。在2000年之后，中国通胀波动特征又出现了新的变化：一方面产出高速稳定增长；另一方面通胀温和、波动较小。（如图1所示）

图1中国GDP增长率与CPI变动（1985～2007年）

来源：1985～2005年GDP数据来自《中国统计年鉴（2007）》；2006年数据为国家统计局最终核实后于2008年4月公布的数字，2007年数据为国家统计局初步核实后于2008年4月公布的数字。1990～2006年CPI数据来自《中国统计年鉴（2007）》，1985～1989年数据来自《中国统计年鉴（1996）》；2007年CPI数据为2008年1月国家统计局公布的数据。

不少文献对于经济转型背景下，中国过去几十年间增长与通胀的关联进行了研究。林毅夫和龚钢（2007）认为，转型中的中国存在着大量的农村剩余劳动力和廉价的金融资源使得高投资成为可能，从而驱动了中国经济的高速增长；但是过度的投资会导致经济过热，一方面会引发通货膨胀；另一方面也容易累计巨大的生产能力。但政府迫于通货膨胀的压力收缩信贷时，就会出现供给过剩和通货紧缩，因此中国在本世纪初会有“缩长”的表现。这个研究的不足之处是，虽然它能很好地解释本世纪初的经济波动现象，却不能解释为什么在2000年之前通货紧缩和高速增长并非同时出现的。周小川（1987）曾对1988年对1987年出现的通货膨胀进行解释，认为是需求性质拉动的，同样也缺乏解释力。

事实上，转型时期的中国，社会、经济和制度等环境处于剧烈的变革时期。因此，对于中国的产出通胀关系应当分阶段进行解释。本文将基于Brandt和Zhu（2000，2001a，2001b）的工作，结合其他一些文献，对1982年到2000年之间中国的产出波动因素进行探讨。Brandt和Zhu（2000，2001b）对1994年以前的经济波动进行了解释。他们认为，由于预算软约束的存在，使得国有部门的产出效率相对于私人部门较为低下。从改革开放逐步放开私人部门进入工业生产领域的限制开始，国有企业的产出比例就开始持续下降。但是出于政府对于国有企业的承诺，政府需要通过向国有部门转移资金来保障国有企业的就业（如图2所示）。另一方面政府出于对对经济效率的考虑，也在推进国有银行信贷决策和地方财政的分权化。在中央放松对地方信贷控制的时期，地方有积极性将贷款尽量投放到更高的非国有部门，同时非国有部门主导了产出的增长，此时非国有部门的繁荣会推动总产出的高速增长。与此同时，国有部门所获的信贷资金减少，与非国有部门的产出豁口进一步拉大，政府为了保证对国有部门的承诺，在财政和信贷分权的时候，只能通过发放货币的方式来为国有部门提供融资。但是因为信贷分权情况下，国有和非国有之间的产出豁口会不断拉大，所以逐渐推动通货膨胀的发生。随着通货膨胀率的升高，中央政府不得不收回地方的信贷权利，通过指令方式严格执行信贷计划以抑制通货膨胀，导致非国有部门可获得的信贷资金大幅减少，发展缓慢，总产出增长速度下降。

图2

二、政府对于国有部门的承诺

从图2我们可以明显地看到，尽管从1984年到1995年间，国有部门占总产出的比例从原来的近70%持续下降到了34%左右。但是在1993年之前，国有部门的就业人数仍然保持一个很高的比例，并且维持比非国有部门高三分之一左右的工资水平。政府对于国有部门的承诺一方面是因为在国企改制以前，国有部门不仅是商业单位，同时也是承担着广泛社会责任的实体，不少国有企业下面附属有中小学和医院，并承担一定比例城镇人口的社会保障。另一方面，Shleifer（1994）对政治家能从国有企业获得政治上的支持。他认为，在大多数情况下，公有制企业的效率要较私有企业低。即使在西方发达国家，也有研究显示，公共部门相对于私人部门而言，存在20%～30%的冗员（Donahue，1989）。通过国有部门冗员的存在来获取政治利益是在很多国家都不广泛存在的现象。一个比较典型的例子是，意大利执政的基督教民主联盟通过在意大利较为贫穷的南部建造国有工厂来为当地人民提供就业，以获取选票（Martinelli，1981）。而在希腊，当反对党赢得大选的时候，不仅是上层经理，整个国有企业的雇员都会发生更替。假设L的国有企业就业将会给政府带来B(L)单位的利益，而向国有部门转移T单位的资金，政府需要承担C(T)单位的成本，那么政府的决策是在Xt的情况下，选择最优的国有企业资金转移方式Kt。

（1）式含义表示，给定当期的冗员规模，政府选择对国有部门资金的转移方式来最大化自己的利润。下面的约束是政府的参与条件，当转移支付成本大于国企冗员规模的收益时，政府会选择放弃对国有部门的承诺。进一步可以假设，政府对于国有部门的承诺是保障其就业人数的同时，并保障其工资收入相对于非国有部门存在一个溢价。即

Tt=(1+α)wp,tL－πs,t（2）

政府需要对国有部门的资产转移规模为私营部门工资的一个固定比例与既定冗员规模的乘积，再扣除掉国有部门的利润额。出于简单考虑，我们假定私有部门的工资和国有部门的利润为其人均产出，我们可以得到：

Tt=(1+α)f(kp,t)L－f(ks,t)L=(1+α)[f(kp,t)－f(ks,t)]L（3）

如果原本应当进入国有部门的资金转移通过某些渠道转移到非国有部门的话，那么会通过两个方面的影响使得下一期的资金转移规模扩大。一方面，私人部门的人均资本上升推动国私两部门之间的产出豁口扩大，国有企业的工资水平上升；另一方面，国有部门的人均资本减少使其自身人均产出下降，要求的资金流入增加。

三、财政分权与信贷分权下的政治经济分析

政府可以通过三种方式来获得向国有部门转移资金：财政直接拨款、国有银行的廉价信贷和发行货币。财政直接拨款无疑是最具效率的资金转移方式，这也是在改革开放之前政府重要的转移手段。但是在1980年之后，中国的财政体制开始分权改革，除了北京、上海和天津三个直辖市之外，中央在各省市和自治区的“划分收支、各级包干”的财政体制（张文春等，2008）。财政分权的结果使得中央政府在财政拨款的能力上受到很大的限制，只能通过后面两种方式来实现。

出于经济效率的考虑，由于地方国有银行对在信息上的优势，信贷分权有助于提高资本分配的效率。如果地方银行、地方政府与中央政府的目标函数是一致的，那么最优的转移手段是信贷分权下的信贷资金转移。

但是，地方政府与中央政府的目标函数并不一致。由于非国有部门的产出效率更高，因此将信贷资金向非国有部门转移将有助于地方经济以更高的速度增长。周黎安（2007）发现，中国的官员竞争机制会促使地方官员更关注于地方经济的增长。Zhou和Zhu等人（1987）对于中国银行系统的现状描述指出，地方官员可以通过人事上的任免权力实现对地方银行的控制。总之，尽管中央通过指标计划的方式对于地方信贷进行控制，但是在分权状态下，地方政府有动机也有能力通过与地方银行的合谋，将应该贷给国有部门的资金转移到非国有部门。一个比较常见的渠道是地方信托公司这样的非银行类金融中介，因为中央的指标计划对于它们的约束相对较为薄弱。所以，在分权情况下，地方政府可以和地方银行通过信托公司的渠道将资金向国有部门转移。

关于非国有部门缘何效率更高，林毅夫和张维迎持有不同的看法。前者认为国有企业效率低下的原因在于政策性负担和预算软约束（林毅夫、李周，1998），后者则认为，关键的原因在于产权制度和激励机制的问题（张维迎，1996）。Brandt和Zhu（2001b）使用预算软约束对中国的经济波动进行模型分析得出，在存在预算软约束的情况之下，国有部门的经理不会花精力去寻找投资回报较高的项目，使得国有部门的资本回报率相对较低。如果我们将企业的寻租行为也视为一种“投资”的话，那么私人企业的一些寻租行为也会刺激地方官员和地方银行将信贷资本向非国有部门转移。Yao和Lu（2009）就发现，在法制环境相对较差的地区，私人部门更容易一些渠道获得信贷资金，从而提高私人部门的投资。

四、资金转移成本与国有企业改革

如图1所示，从1993年开始，中国通货膨胀率连续三年突破两位数。同时，由于长期为效益不佳的国有企业融资积累的巨额呆坏账使国有银行发生危机的可能性大幅度增加（Lau and Qian，1993；Zhang，2002），另一方面由于国有企业与私人部门的产出豁口逐年增大，对于国有企业的融资规模也在逐年增加，为了筹集向国有部门的转移资金而经济剧烈波动已经超出了中央政府可以承受的范围。（Brandt & Zhu，2001a）

这就意味着在这个时候，无论中央政府采取什么样手段来，维持国有部门冗员所获得的政治收益都已经低于承担相应资金转移的成本。从1982～1993年以来的历次通货膨胀来看，经济波动幅度越来越大，使得中央政府面临的国有企业改革压力也日益增强。在这样的背景之下，国有企业开始向着“抓大放小，有所为有所不为”的方向转变，大量效益不佳的国有企业开始退出市场（林毅夫、李志，2005）。从1995年到1999年之间，国有部门的就业人数减少了2690多万，同期，中国的非国有部门就业人数上升了5000余万。经过这四年的改革，中国国有部门的规模明显下降了。

参考文献

[1]龚钢，林毅夫．“过度反应：中国经济‘缩长’之解释”．《经济研究》．2007（4），53～66

[2]林毅夫，李志．2005：“中国的国有企业与金融体制改革”．《经济学（季刊）》．（4），913～936

[3]林毅夫，李周．“竞争、政策性负担和国有企业改革”，《经济社会体制比较》．1998（5），1～5

[4]张文春，王薇，李洋．“集权与分权的抉择――改革开放30年中国财政体制的改革”．《经济理论与经济管理》．2008．42～49

[5]张维迎．“国有企业改革出路何在”．《经济社会体制比较》．1996（1），13～19

[6]周黎安．“中国地方官员的晋升锦标赛模式研究”．《经济研究》．2007（7），36～50

[7]Brandt．L．and Zhu．Xiaodong．“Redistribution in a Decentralized Economy：Growth and Inflation in China Under Reform，”The Journal of Political Economy．2000．Vol 108，No．2，pp．422～439

[8]Brandt，L．and Zhu，Xiaodong．What alis China? A Long-Run Perpective on Growth and Inflation（or Deflation）in China，in A．E．Safarian and Wendy Dobson．eds．East Asia in Transition：Economic and Security Challenges．Toronto：University of Toronto Press．2001a．pp49～86

[9]Brandt，L．and Zhu，Xiaodong，“Soft Budget Contraint and Inflation Cycles：a Positive Model of Macro-Dynamics in China during Transition，”Journal of Development Economics．2001b，Vol．64，pp．437～457

[10]Donahue，John D，The privatization Decision（New York：Basic Books．1989）

[11]Lau，Lawrence and Yingyi Qian．（1994）．“Financial Reorganization of Banks and Enterprise in China：A Proposal．”Paper Presented at the “Jinglun International Conference on China's Reform: the Next Step．”1994．August 22～24

[12]Martinelli，Alberto．，“The Italian Experience：A Historical Perspective，”in Raymond Vernon and Yair aharoni，eds．，State-owned enterprise in the Western Economies (London：Croom Helm，1981)

[13]Shleifer，Andrei and Vishny，Robert W．“Politicians and Firms”．Quarter Journal of Economics，109（November 1994）：995～1025

第6篇：对对碰游戏范文

一、联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。 在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二、归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一 2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。 欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在教科版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。 在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

四、情境中识字

第7篇：对对碰游戏范文

【关键词】小学语文；掌握多样；识字方法

1 联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在人教版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。 语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。

2 归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

如：人教版第二册《识字一 2》，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

3 游戏识字

在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。

例如：在人教版第二册《识字一 1》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

4 情境中识字

第8篇：对对碰游戏范文

一、联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。那个说“这个‘颜’是颜色的‘颜’……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。汉语教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记“宽”这个字，学生运用了拆字法，把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字，从而记住了“宽”。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二、归类识字

从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：“树、松、柏、杨、梨、枝、材”这些字是，我发现这些字都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、游戏识字

第9篇：对对碰游戏范文

【关键词】小学语文；低年级；识字教学

【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）09-0044-01

汉字教育自古有之，对于一年级的学生来说，主要是识字。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但是却很枯燥。因此对学生进行识字教学时，就必须注意结合学生的心理特点，以灵活新颖的形式激发他们识字的兴趣。

一、联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。在教生字“颜”时，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们学校有位老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。还有地说：“就是‘颜色’的‘颜’……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。

二、归类识字

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：苏教版二年级上册《识字4》，要认识的“喵、瞄、描、猫、锚”都是形声字，都带有“苗”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘苗’，读音都有些相似”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有“苗”的字，然后进行交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。又如，在《识字8》要认识的字中，我把“饱、炮、泡”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答真的很精彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘包’，带‘火’的是‘炮’，带‘水’的是‘泡’，带‘饣’的是‘饱’。”有的学生说：“因为有‘火’才能开‘炮’，有“饣”才能吃‘饱’，有水才能吹‘泡’。”这样指导学生进行归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。

归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

三、游戏识字

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车游戏法，是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

欢乐对对碰的游戏法，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在苏教版二年级上册《练习5》巩固阶段，我出示了“工”和“氵、纟、穴、虫”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”学生还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，红红。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣，提高了识记效果。

在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

四、情境中识字