科技成果管理体系精选(九篇)

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第1篇：科技成果管理体系范文

论文摘要:文章以共建省级重点学科这一合作模式为例，分析了共建学科管理过程中合作方、学科带头人、共建目标内容、沟通以及监督管理等关键环节中所存在的问题，并提出了相应的对策和建议。

为提高办学水平并实现跨越式的发展，各地高校纷纷采取了校际合作、校企合作和与研究所合作等多种方式来共建其重点学科，借助外力，以学科为纽带来带动教学、科研、人才培养等全方位的发展。“咨询、共建省级重点学科”作为云南省提出的一项教育合作新举措，多年来依据优势互补、合作并进的原则与省外知名高校、科研院所对省级重点学科进行共建，已取得了显著的成效。由于它既具有学科建设的系统性和综合性，又有着合作项目的相关特点，实施过程中也产生了一系列的问题，增加了共建学科管理的复杂性。从共建学科立项到完成建设的整个过程中，加强对几个关键点的分析和管理，将有助于推动共建学科的持续发展。

一、合作方的选择

选择合作方是共建学科项目设计的第一个重要环节，也是合作能否取得成功的前提。在实际的选择过程中往往存在这样一些问题，即过分看重合作方的知名度，忽视对双方合作共建内容的深入分析;片面追求与合作方学科带头人的关系，没有从学科发展层面上正确看待双方合作的可行性;合作双方对合作共建的认识存在差异，学科建设需要的是长期持续的发展，而合作方有一定的短期行为意识。这些问题如果不加以重视和解决，随着共建的深入双方势必会产生沟通与执行上的困难，使学科建设陷入无休止的摩擦与冲突之中。因此，选择共建学科的合作方时，应遵循以下一些原则:(1)学科优先原则。既然是学科共建，一切就应以学科的发展为出发点。在选择合作方时，应先详细了解对方学科的优势与特色，特别是各个研究方向的具体情况，再通过与自身学科优劣势的比较，找准合作的切入点。有了“共同语言”，合作共建的可行性就大大地加强了。(2)目标一致原则。由于均为优势学科之间的共建，因此谋求更大范围、更高层面上的发展将成为双方的共同目标。在这一点上，应坚决杜绝短期行为影响，从长远利益出发，制定有利于双方共同发展的战略性发展目标。只有以“双赢”为目标的合作才是持续而稳固的合作。(3)诚信原则。合作方的信誉和态度是共建工作得以平稳实施的重要保障，应通过对合作方以往合作经历的了解，以及与学科带头人的接洽与沟通，选择信誉良好、合作积极性高并具有高度责任心的合作方及重点学科，同时我方也应以诚相待，建立起一条以诚信为基础的合作渠道。

二、学科带头人的确立

在确立共建学科带头人的时候，人们往往过多的关注学科带头人的学术水平，对其基本素质和管理才能却容易忽视。在实际过程中我们发现，由于不具备对学科梯队的宏观调控能力，有时会出现学科的各个研究方向都有突出的研究成果和代表人物，但却各自为政、综合实力较弱的局面;还有学科带头人思想的前瞻性与开放程度也会对学科发展产生影响。思想过于保守_杆动卜周夯白扮译右开阔的心胸和与外界广泛交流的态度，都有可能将重点学科建设成一个“孤岛”，与当前学科发展寻求开放合作的实际背道而驰。因此在选择学科带头人的时候，我们不仅要考核学科带头人的学识与水平，还要更多的关注其综合素质的表现，他是否能既允许百家争鸣，百花齐放，又能优化整合资源，形成合力;他是否能团结大部分同志，并引导他们齐心协力向学科建设目标前进;他是否能以开放的思维，取长补短，建立起共建学科这样一个开放的平台?等等。此外，学科带头人的年龄问题也应予以重视，如果学科带头人偏大，就应该考虑加强后备学科带头人的培养，并提供更多的机会让年轻的学科带头人担起重任，使重点学科的带头人始终保持生机与活力。

三、共建目标和内容的设立

学科建设与一般科研项目的不同之处在于，它包含的内容相当广泛，涉及人才培养、梯队建设、科研、教学、基本设施建设等多个方面，既要突出重点，又要面面俱到。因此，在目标的设立上要能体现先进性与前瞻性，代表双方优势的集成;在内容上要深入细致，不能过于单薄浅显。尤其要对合作前景有一个客观认识，避免“想当然”心理，认为所有的问题都能在合作中通过协商解决。在合同的订立过程中，要把重点放在措施的制定和内涵的深化、拓展上，而不是简单的订一些指标，如发表几篇论文或出版了几部专著、培养了多少研究生，争取了多少科研项目，建起了什么样的实验室。关键是这些数字的背后，是否代表了本学科前沿的学术水平或巨大的发展潜力。标志性成果的作用也在于此，它并不是单个的，孤立的或浅层次的，而是能产生带动作用和深远影响的。最终目标就是要在“量”的基础上，实现“质”的飞跃。

四、沟通与交流

合作双方在确立了合作关系以后，由于地理位置相距较远，并且受到双方既定工作模式、制度环境等因素影响，学科共建工作在实施时也许会干扰到对方原有的工作计划，与其他部门的关系需要协调，时间安排需要调整，规章制度也需要补充完善，以适应共同培养研究生、合作研究、交流互访等实际工作的需要。此时，沟通就显得十分重要。通过沟通可以明确各自的需要和困难，增进理解，并寻求一条有效解决问题的途径，提高工作效率。最有效的沟通是面对面的沟通，可以迅速地获得信息的反馈，但由于地域空间和经费的限制，更多地沟通还是通过电话、电子邮件等方式完成。因此面对面的沟通应侧重于解决规划、方向、策略等核心问题，其他方式的沟通则用于了解工作进展，解决实施过程中临时产生的问题。同时，沟通的面不能仅局限于学科内部，而应扩大到共建学科所涉及的相关部门，争取他们的理解与支持。

五、监督管理

第2篇：科技成果管理体系范文

关键字：评级体系 酒店管理 工作过程

【中图分类号】G712；F719-4

科研项目：本文系2014年黑龙江省森工总局教育科学“十二五”规划课题“基于工作过程系统化的高职酒店管理专业课程体系研究”阶段成果，项目编号：SZY1217

工作过程系统化课程体系是根据产品、项目的工作过程系统确定学习领域后，以学生为中心而设计的课程体系。作为应用性和实践性很强的酒店管理专业，目前很多高职院校都建立了以酒店岗位核心能力为基础的专业课程体系，但目前与之相对应的评价指标体系不够完善。

一、评价体系现状和不足

1、目标和过程脱节

很多院校酒店管理专业在课程名称和教学方法上，使用了基于工作过程系统化的字样，但是教师在上课或者实践教学时仍然采用传统教学方法，学生得不到充分的锻炼，没有突出职业性和实践性，这就导致课程本身所要达到的培养目标和学生实际能力之间相脱节，同时也无法满足实际工作岗位能力的需要，缺乏社会适应性。

2、偏重终极考核，忽视过程考核

目前很多院校酒店管理专业都提出了过程考核这一概念，但在执行过程中，总是把期末考核作为主要测评学生掌握知识的依据，虽然也提出了理论考核和技能考核，看上去是把理论和实践结合起来了， 但实际上是为了“过程而过程”，并没有突出学生的实际工作能力。

3、评价考核模式化，无法全面体现职业技能要求

很多院校在期末技能考核的时候，通常拟定了好了考核内容，以餐饮服务员为例，往往考核内容就是：摆台、斟酒、上菜、点菜等模式化的考核内容，实际上餐厅服务员的服务过程是一个综合性的服务过程，每个服务环节都是对职业能力有相关要求的，如果简单的分解过程，简单的进行操作，就通过考试，这样学生所掌握的理论知识、实践技能就明显的与社会对其所需的职业能力有较大偏差，所以学生毕业以后不能尽快适应社会也就不足为奇了。

4、教师主导评价，学生被动接受。

工作过程系统化要求教学评价体系也应该是一个系统化的过程，这个系统不仅指的是时间上的系统，一个学期或者一个学年，也因该是空间维度上的系统，评价维度上的系统，传统考核，老师主导了所有考核内容和考核形式，这样就造成了学生被动接受的现实，学生个人对自己所学知识的掌握没有发言权利，事实上，学生自己对自己的考核评价有一个个人认识，同学对他也有一个客观评价，加上教师的评价，这才是一个系统评价。而且在评价上，我们不仅仅是把知识的掌握程度，动作的标准程度作为唯一的衡量标准，更应该把职业道德，职业理念，团队合作也加入到这个评价体系当中，较为客观公正的体现一个学生真正能力，但是很可惜，目前很多院校在这方面都是缺失的。

二、基于工作过程系统化酒店管理专业课程评价体系的构建

1、突出工作过程的系统化评价

以餐饮服务人员为例：从工作准备开始，到客人进入酒店用餐，直至客人离开，后续工作完成，这才是一个服务工作的全过程，在对学生进行考核评价的时候，这个过程中，我们考核的不仅仅是学生某个服务技能的水平高低，而重点衡量的是客人对整个服务工作的评价。因此，我们建立一个有效评价机制，在教学过程中可以对学生的操作技能分解评价，但是综合能力的评价体系必不可少。

2、突出学生主体地位

建立维度上的评价体系，根据工作过程的不同，有学生自评，有小组互评，有班级竞争性评价，有期末考核评价等多维度的评价体系，让学生能够独立认识到自己在工作中的优点，缺点，今后努力的方向，这样才容易激发学生的主动思维过程，主动提高业务水平的意识，从而真正让学生学以致用。

3、将职业技能证书的获得、参加竞赛获奖的成绩纳入评价体系中来。

职业技能证书、竞赛获奖成绩是对某种职业能力的肯定和评价，在学校教育过程中，这些证书和成绩的取得，是代表着学生努力学习的见证，用这些作为考核学生能力的重要标准，也是企业在未来选用人才的一个判定标准，有利于学生未来的发展。

4、鼓励学生社会实践，引入企业评价机制

学以致用，这是教育的根本和宗旨，对于酒店管理专业来说，通过阶段实习，真正到企业中工作一段时间，通过企业实践活动，由企业给出学生的能力评价也是可以作为教学评价的一种方式，这种方式的优点在于企业与学生零距离接触，学生与岗位零距离接触，学生与工作零距离接触，一方面，解决了课堂教学的模拟操作永远代替不了真实工作岗位的尴尬，一方面，也能够让学生通过顶岗实习，真实的知道自己在工作中的缺点和不足，第三方面，企业评价的也相对比较客观，企业看到的是学生综合能力的展现，而不是对某个特质的判断，也就将前面提到的团队合作，职业道德，职业规划等综合素质都展现出来了，这样在今后学生就业过程中真正实现了学生与企业和社会之间的“无缝”对接。

基于工作过程系统化课程评价方法不止于上述几种，以上都是在实际教学过程中得到验证的方法，希望能够通过这些方法的应用，真正为酒店管理专业人才培养提供思路。

参考文献：

[1]秦增梅，宋书武.基于工作过程系统化的高职酒店管理专业课程体系建设探讨[j]. 黑龙江教育（理论与实践），2014.03

第3篇：科技成果管理体系范文

关键词：思想政治理论课；教学模式；创新；问题

当前思想政治理论课教学模式的创新成为高校思想政治理论课教学改革的一个热门话题，有不少学者对于模式的创新也进行了许多有益的尝试和探索，并提出了许多新的教学模式如开放式教学、互动式教学、案例教学、实践教学、多媒体教学等等，这些形式上的创新使得课堂气氛更加活跃，提高了教学效果，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的综合能力，但在教学实践中也出现了轻理论、重表象等种种问题，归结起来主要是没有处理好以下几个方面的关系：

一、内容与形式的关系

教学内容是教学过程的核心与灵魂，是主要方面，教学形式和手段则是次要方面，无论如何变化都要以使学生掌握教学内容为主。如果不能处理好内容和形式的关系，例如，课堂上讲笑话或播放视频，如果教师能把握一定的度，采用这些形式能起到活跃课堂气氛的效果，也能使教学内容更直观生动，但是，如果一味地滥用这些形式，也可能起到反作用。如有的教师在课堂上讲的故事或笑话连篇以博得学生的注意，或大段时间播放长篇视频，有的教师的故事、笑话或视频与教学内容相关性不大、针对性不强或过多，就可能会冲淡教学内容的主题，看起来课堂上笑场不断，非常热闹，但久而久之反而会让学生生厌，或者是一堂课下来还无从抓住教学中心内容，出现心理学上的后摄抑制负效应，这样会使这些教学手段适得其反，达不到预定的教学目的。各种教学形式无论如何花样翻新都应当以教学内容为中心，如故事或笑话应当围绕教学内容而安排设计，而不仅仅是让学生一笑了之，而应当让学生从中有所感悟或被引入教学的主题进而深化对主题的理解，多媒体视频的选取应当短小精悍，针对性强和教学内容密切相关，这样才可能真正地理解抽象的理论知识，反之，过长或过多的视频内容不仅容易使人分心，还无法使学生理解教学内容，这样的教学最终会失败。关于内容和形式关系上的另一个问题就是轻视基本理论知识的学习。理论教学具有引人深入思考的特点，成功的理论教学会让学生受益终生。有的教师轻视基本概念、原理这些理论基础中重要的内容，片面地强调案例教学的作用，认为只有案例教学才能提高学生分析问题、解决问题的能力，而几乎抛弃了理论教学，代之以案例教学。没有一定的理论储备，任何创造性思维都将会是无源之水，无本之木。如果学生连基本的概念和原理都未厘清，缺乏对理论的透彻学习，那么，案例教学中学生就缺乏深入分析的理论武器，这对案例教学是有害无益的。在开放式学习和案例讨论学习等教学模式中，学生往往需要具备扎实的理论知识才有可能将分析推进到一定的逻辑深度，否则虽然引用的案例引人入胜，容易调动学生的积极性，但是引起学生关注的是案例本身，学生参与时由于缺乏必要的理论知识而就事论事，而无法真正理解案例中包含的重要哲理，无法实现知识的迁移，更无法取得预期的教学效果，也达不到教学目的。教学形式的创新必须为促进教学内容的掌握服务，否则就会流于形式，也就失去了教学改革的意义。

二、“放”与“收”的关系

教学模式的创新，一方面要解放思想，打破传统的教师向学生灌输知识的单向输出模式，不断地激发出学生的学习潜能，开拓他们的思维，改变原有的单一的思维模式，变集中思维为发散思维，提高他们的分析能力，培养批判精神和批判思维。批判思维是创新的先导，如开放式教学模式，让学生自己讲解教学内容，能充分调动学生学习的积极性，变被动接收教师传递的信息为主动搜集和学习内容相关的信息，并对搜集到的各种素材进行综合制作成课件在课堂上讲解，学生会对知识掌握得更加牢固；案例讨论教学则让学生们展开头脑风暴，针对某个案例集体讨论，各抒己见，各种思想的碰撞、交汇与融合促进了他们对于案例及相关知识的深入理解。这种教学模式上的“放”无疑有利于学生综合能力的提升，但是我们也应当注意到这其中也有可能出现一些问题，在当前经济全球化的背景下，意识形态领域出现多元化趋势，文化冲突不断，敌对势力对我“西化”“分化”有愈演愈烈之势，这些都容易对大学生思想政治教育造成干扰，加之由于认识水平和能力的限制、价值观的偏差等原因，部分学生可能会在认识上走入误区，出现一些偏激的甚至是错误的观点。作为以为指导思想的思想政治理论课的课堂，应当坚持正确的价值导向，这时教师应当对学生的错误思想采用适当地方式和方法加以正确地引导，而不应当纵容错误思想的滋长和蔓延。要做到“放”中有“收”，尽可能地帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，让他们拥有建设中国特色社会主义的坚定信念和为之奋斗的崇高精神。

三、主体与主导的关系

教师是教学的主导，学生是教学的主体，在教学活动中既要发挥教师的主导作用，同时又要落实学生的主体地位，做到师生配合，教学相长这早已成为人们的共识。教师主导作用发挥的好坏是思想政治理论课教学能否取得实效性的一个重要因素。思政课教师在教学过程中的主导作用表现在制定教学目标，安排教学任务，组织教学过程，传播理论，为学生答疑解惑等几个方面。但当前一些高校和教师在教学过程中，忽视教师的主导作用，没有进行积极的引导和精心指导，采取了“放羊”的做法，如案例分析讨论课上让学生讨论发言后教师没有进行总结或点评，指出发言中的优点和缺点甚至是错误观点，这样会削弱讨论课的实效，精彩的点评能对讨论课起到画龙点睛的效果，既能体现教师主导作用，也能激发学生的主体作用。在处理主体与主导的关系问题上容易出现的另一个问题就是教师“一包到底”的现象，即从主题确立、计划制定、活动开展、实践总结、成果汇报，都由教师主持进行，没有体现学生是教学活动主体的角色定位，这种问题在实践教学中尤为突出，这种教师大包大揽的作法会导致学生学习主体的能动性无法充分地发挥出来。一项关于当前思想政治理论课学生的主体性的问卷调查结果显示，大学生的主体地位没有得到很好发挥，体现大学生的主体地位的做法还没有得到大学生的普遍认可；大学生参与学习的自主性和能动性还不强，与大学生主体性发展需要相适应的主体能力还不完全具备。要改变这种现状首先就应当激发学生“参与”意识。学生是学习的主人。要给全体学生足够的思维和练习时间，学生才能真正有可能成为教学活动的主体。要运用多种形式激发学生参与，让学生享受当学习的主人的乐趣，享受探求知识的乐趣。其次要引发学生积极“思考”。教学过程从某种意义上说是学生的思考过程，只有引发学生思考的活动才能称为教学。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明。真正的学校应该是一个积极思考的王国。”因此要启发引导学生在参与教学过程中主动地探讨索取知识，获得成长。思想政治理论课教师在处理好主体与主导的关系上，一方面既要扮演好主导者的角色，精心安排教学内容与形式，与学生展开互动，积极合理引导学生参与到教学各个环节中来，另一方面又要尊重学生的主体地位，让学生有一定的思维和活动空间，使他们充分发挥自己的能动性和创造性，对基本理论、基本原理进行深入学习与理解并能在实践中具体地灵活地加以运用，使理论以及正确的世界观、人生观、价值观和道德观，逐步地渗透到他们的头脑中去。

综上所述，处理好内容与形式的关系、“放”与“收”的关系以及教学中主体与主导的关系，有助于帮助大学生更好地掌握理论，提高思想政治理论课教学的实效性，这就对教师的教学组织能力和课堂控制能力提出了更高的要求。《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（2005）中规定：“思想政治理论课教师是理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。”作为一名思想政治理论课教师，必须自觉地不断学习与实践，努力提高自身的思想政治素质、理论水平和教学艺术修养等，在教学实践中不断探索与创新。思想政治理论课教师只有不断地提高自身理论素养和教学能力，才能实现思想政治理论课所具有的特殊的政治教育功能，才能做好理论的传播者，大学生的引路人和指导者。

参考文献：

[1]朱宝荣.应用心理学教程[M].北京：清华大学出版社，2004.

第4篇：科技成果管理体系范文

[关键词]：《国际贸易业务分类和资质管理》 应用型本科 “模块化”课程体系

一、前言

随着社会的发展和技术进步，我国的高等教育逐渐从精英教育向大众教育转型，与精英教育偏重学术型人才培养不同，大众教育则以培养应用型人才为主，这就要求高校的专业课程体系改革也应按照应用型体系来进行建设或设置。

GB/T 28158-2011《国际贸易业务的职业分类和资质管理》推荐标准（以下简称“标准”）中将国际贸易业务人员职业类别分为国际贸易业务运营类、单证类、财会类和翻译类四种，并对各职业类别规定了相应的职业资质要求和管理机制。该“标准”不仅为国贸专业的人才培养指引了方向，也为专业课程体系建设与设计提供了指导依据。应用型本科是将新型的本科教育和新层次的高职教育有效结合的教学培养模式，与传统的普通本科教育相比，它更注重实践能力和职业能力培养，而相比高职教育，它培养的人才又有更高的学历层次。“模块化”教学是教学模式的一种有效形式，已成为应用型本科教育课程改革的一个趋势。本文基于“标准”构建了国贸专业应用型本科“模块化”课程体系建设方案。

二、应用型本科国贸专业“模块化”课程体系建设方案

按照“标准”中职业资质对业务知识和技能的要求，应用型本科国贸专业的培养方向应具备专业化、实践性与应用型的特征。在学科课程体系建设与设计中应注重学生的基础能力、职业能力和专业能力三种能力的培养。“模块化”课程体系以课程模块为基本单元，通过建立科学的“模块化”课程体系来实现应用型人才培养。该课程体系内容包括以下4个模块。

1.基础能力模块

基础能力模块主要以素质教育为主，旨在培养学生良好的思想品德和职业道德。主要培养以下能力和素质：

（1）职业道德与政治思想素质。使学生具备良好的思想政治素质、职业道德与法律基础知识应用能力，设置的课程主要有：思修、毛邓、形势与政策等。

（2）身体素质与运动技能。以运动和身体练习为基本手段，对学生机体进行科学的培育，包括的课程主要有：大学体育等。

（3）心理素质与自律能力。培养心理素质和抗压、受挫能力，课程主要有大学生心理素质教育等。

（4）语言及人际能力。培养学生人际沟通和交流能力，课程或活动主要有：大学英语、各种讲座及社团活动等。

（5）安全与环保意识。培养学生拥有高度的安全与环保意识。设置的课程或活动主要有：消防演练、环保讲座等。

（6）计算机应用能力及经济数学思维能力。培养学生熟练应用计算机，具备将经济问题量化为数学的能力，包括的课程主要有：计算机应用、经济学、经济数学等。

2.职业能力模块

职业能力模块以基础职业能力培养为主，兼顾岗位专业能力的培养。主要包括能力有：

（1）商务沟通能力。使学生具备现代商务信息的获取、与客户及对手有效沟通、商务谈判、理解国际商务文化、现代商务礼仪、化解矛盾与危机的能力，课程主要有商务礼仪、国际商务谈判等。

（2）外贸英语应用能力。使学生具备利用外贸英语函电建立业务关系、获取订单、进行交易磋商的能力，课程主要有商务英语读写、商务英语口语、外贸函电等。

3.专业技能模块

专业技能模块以职业专业能力的培养为主，主要目标是力求符合“标准”国际贸易职业资质管理中的岗位要求，为学生“零距离”就业打下基础。

（1）国际贸易单证操作能力。使学生具备交易磋商、订立外贸合同、信用证及外贸单证阅读翻译与缮制能力，课程主要有：国际贸易单证实务、国际贸易单证实训等。

（2）办理国际货物运输、报关报检及物流管理能力。使学生具备为进出口货物选择合理运输方式、签订运输合同的能力，货物运输的能力，为进出口货物合理投保的能力，报关报检能力，掌握现代物流管理理论与方法、精通国际物流业务、具有国际物流运作组织能力，包括的课程主要有：国际运输与保险、国际海运运输实务、国际空运运输实务、现代物流概论、物流与供应链管理、报关与报检实务等。

（3）国际（外贸）结算能力。使学生具备对国际贸易业务进行核算、分析、预测和控制的能力，具备出口退税及相关核算的能力，包括的课程主要有：金融学、国际金融学、国际结算、会计学、外贸会计等。

（4）外贸跟单能力。使学生具备根据外贸订单对货物从生产到出运进行全程跟踪的能力，包括寻找客户、设定目标、传播信息、推销产品、提供服务、收集信息、分配产品及承担各类单证的运转，包括的课程主要有：外贸跟单理论与实务等。

（5）营销策划及管理能力。使学生具备从事市场调研和分析的能力，营销策划、市场开拓、直接销售的能力及客户管理等能力，包括的课程主要有：应用统计学、市场调查与分析、国际市场营销等。

（6）电子商务能力。使学生掌握计算机及其网络技术、电子商务的业务流程及运营特点，具备维护电子商务网站、网络营销、网络运营及电子商务创业的能力，包括的课程主要有电子商务、跨境电商工作实战等。

（7）专业综合能力。使学生具备寻找客户、贸易磋商、签订合同的能力，组织履约、报关报检、制单装运、核销退税、处理争议，办理进出口实务操作和管理全过程的综合性工作的能力，包括的课程有国际贸易流程模拟等。

4.专业提升及拓展模块

由于应用型本科教育在知识结构上具有知识面较宽、基础较扎实、应用型较强的特点，因而需要精简理论课程，突出理论教学的应用性，改革传统的教学内容和课程体系，向应用型培养模式转变。可探索性的对传统的、偏重理论的本科课程（如中国对外贸易、国际经济合作、国际服务贸易、国际投资等）进行“改革试水”，根据培养目标和职业要求适当精简教学内容，缩减教学课时，并转换教学方式，如采取讲座、让学生通过查找资料写论文等形式来对学生的学习效果进行检验。部分核心课程如国际贸易实务等可根据学生的意愿及英语水平，开设双语选修课。此外，还可通过专业实习、毕业实习、毕业论文或设计等环节，使学生在真实的职业环境中完成上岗前的训练，最终形成“零距离”就业的能力，从而真正体现应用型本科教育重视应用、重视实践的特点。

三、结语

教育部在2014年度工作要点中明确提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。课程体系的改革与创新是应用型人才培养目标得以实现的关键。基于《国际贸易业务分类和资质管理》标准的国贸专业课程体系建设方案，体现了新形势下应用型人才培养的要求，对应用型本科的教学改革有重要的参考价值。

参考文献：

[1]郑建仁.以就业为导向创新国际贸易人才培养模式.创新，2013，（5）.

[2]罗明.衔接国贸资质管理国家标准的应用型本科专业建设探索.大学教育，2013，（10）.

第5篇：科技成果管理体系范文

1.1打造科技创新实施主体

（1）建立分层次的科技创新实施主体结合某供电局实际情况和主营业务，分三个层面建立“1+3+N”科技创新实施主体。具体涵义如下。“1”指试验研究所，定位第一层面，逐步建设为局的技术研究中心。“3”—电力调度控制中心、计量中心、信息中心，定位第二层面，建设为分业务领域的技术支持中心。“N”—输、变、配、营运行等其他直属单位，定位第三层面。主要开展新技术引进消化吸收、集成、科技成果推广应用、示范工程落点实施、职工技术创新等，满足日常生产经营需要，相当数量成果达到国内领先水平。

（2）探索打破专业界限，形成科研“大兵团”集中作战随着现代科学技术体系的不断发展，专业技术分工的细入，综合运用各个学科，传统的以个人和小集体为单位的研究模式不能适应科技革新带来的变革，需要对企业的科技创新模式进行改革。

（1）探索建立跨部门、跨专业联合攻关工作机制，促进了不同部门和专业的技能人才形成合力攻克技术难关。一是成立跨部门跨专业人才库，结合局部门专业设置、核心专业技术领军人才、在聘技术技能专家等成立跨部门跨专业人才库。二是以专家工作室为依托，组建联合攻关团队。三是通过建立宽松、自由的学术气氛吸引优秀的科研人才，培育原始性创新，最终引导科研人员实现科学研究上的重大突破。

（2）依托重点科技项目组建联合攻关团队[2]。对于科技项目，要求项目组成员，主要完成人必须有非项目承担部门、非项目负责人专业的人员（即联合攻关人员）。有效解决了科技项目规模小、课题孤立，缺乏整体性、系统性的问题，提高了科技人员的项目参与程度，使核心科技掌握在本企业人员手中。

1.2注重科技创新人才培养

(1)举办科技业务管理培训班，加强对科技管理和项目实施人员经费预算、项目管理、成果管理等业务培训，提升其科研管理能力。

(2)鼓励和引导技术人员深度参与科研项目实施，如在合作项目中技术人员主导项目技术路线和示范应用，深度参与技术攻关和试验调试，锻炼提升技术人员科技创新能力。

(3)优化技术技能专家的选聘机制，加大技术技能专家的培养力度，建设专家工作室，强化在聘技术技能专家的管理。

(4)以项目合作、技术交流等形式，探索与科研院所建立长效合作机制，加强技术人才的培养和交流。如同科研院所深化战略合作关系，双方互派技术专家开展人才交流。

1.3加强内部科技创新基础管理(1)编制科技创新评价指标，推进科技创新工作量化评价和有效激励，指导各部门查找科技创新工作短板，提升科技创新能力[3]。(2)完善科技管理流程，形成闭环管理体系。在科技管理中坚持“制度化”和“体系化”的管理方式，将涉及科技管理的各项工作流程、工作标准经过梳理后，形成《科技项目管理指引》，加强科技管理的规范化和精益化，建立项目立项——项目实施——过程管理——项目验收——应用评价——成果应用——应用总结——项目立项，形成系统化闭环管理。(3)注重科技成果的评价管理和应用转化一是收集和梳理优秀科技成果，形成优秀成果目录。对科技成果进行统计分析，为企业业务支持和管理决策提供参考。二是编写成果推广应用分析报告，回顾成果应用效果，形成管理闭环。三是探索专利等知识产权转让、转化的工作机制，发挥成果效益。

1.4建立全方位的科技情报支撑体系

近两年来，逐步建立了电力情报专刊、微信、微博、网站、技术论坛等分层次、一体化的科技情报管理体系。成立科技情报工作组，广泛收集国内外各类科技期刊、杂志、报纸、网站信息，通过筛选和提炼，定期《电力科技情报》，建立微博、微信公众号，提供更加便捷的情报查询、、交流平台。拓宽了技术人员工作视野，支撑业务决策和科技创新能力的提升。

2管理成效

2.1供电可靠性稳步提升

科技创新管理体系基于安全生产实际需求，能够起到引导解决生产问题的作用，项目的管理的闭环，推动了所有项目成果应用于解决生产中的安全问题和供电可靠性问题，从侧面促进了供电企业技术创新水平和供电可靠性水平的提升。

2.2科技人才培养成果丰硕

全局中高级技术人才比例在全省地市级供电局中名列前茅，形成了由普通技术人员、高级技术人员、技术专家、领军人物组成的人才梯队，为今后的科技创新工作提供重要智力支持。

2.3全面支撑各类生产经营业务

科技创新管理体系中科技项目全面涵盖生产、营销、基建、财务、信息化、物流等各专业领域范围，对设备管理、状态监测、资产全生命周期等管理业务起到了有效的支撑作用。

3结论

第6篇：科技成果管理体系范文

公共科技管理活动是政府、社会（公众）、市场（企业）等多方互动治理的过程。公共科技管理是管理制度与提供公共产品服务二者的统一，本质上是满足社会与公众科技需求的公共利益的政府行为。在公共科技管理的框架下提供公共产品与服务属于一种非市场机制的提供，政府作为公共事务管理的主体，在市场中发挥非市场机制的提供，政府作为公共事务管理的主体，在市场中发挥积极干预作用。科技公共管理体系是国家创新体系的有机组成部分，同时为国家创新活动及其战略管理提供重要的支撑。其主要目标任务是建立高层次与多层次的专家决策咨询系统，为科技资源配置中的市场失灵提供“有限科技管理”；建立一个共享的流畅快捷准确及时的信息传递网络；在有效公共科技管理部门的基础上，建设一支高效迅速的科技管理人力资源队伍；建立起公共科技活动的长期有效的健全机制，形成与市场中科技活动互动的公共科技平台（科技公共管理体系框架结构见图1）。科技公共管理体系作为一个管理系统需要由各种机构来支撑，可以有以下几个部分组成：行政机构、服务机构和中介机构。行政机构主要由国家教育部、科技部、宣传部，组织部、中国科协、江苏省科协等部门构成，决策机构要做好各部门间的事权配置，防止出现在履行公共科技服务中的模糊行为、责任承担时的相互推诿。服务机构为各个科技单位，例如科技型企业、风险投资公司、中小科技公司等科技单位进行咨询服务的机构，为其提供税务、审计、法律等多方面服务。另外，政府应当为科技创新提供温床，为孕育出更多高科技成果提供条件。例如，建立专门的科技图书馆，便于科研人员在研究过程中寻找资料。中介机构包括科技律师事务所、科技中介组织等为科技成果转化成为商业成果提供中介服务以及最终执行起到直接或间接促进作用的机构。

2.科技公共服务体系存在的问题

（1）科学技术与经济系统协调不足。在科技管理体制改革过程中，科技系统和经济系统在推进科学技术进步方面都取得了很大进展，但这依然是在各自相对封闭的系统内部完成的，科技系统与经济系统依然是两个平行的系统，没有广泛的交汇点，科技与经济结合的问题并没有从根本上得以解决。具体表现在：经济方面：产业技术进步主要依靠技术引进，许多重要产业没有形成自主创新能力，一些重要领域甚至依赖于国外技术，产业本身缺乏自主创新，竞争力不足，在竞争中常常陷入被动局面。科学技术方面：科技改革和发展主要在科技系统内部完成，没有完全走出自身的小循环，没有全面进入经济社会发展大循环之中。我国科技体制是一个自封闭的垂直结构体系，科研单位从事科学技术研究除了追求科学技术本身的发展之外，更多地考虑对上级领导部门负责，而缺少与社会及企业之间的横向联系，是的科技成果转化成生产力的过程中遇到阻力。这两方面因素导致了科技和经济之间问题无法从根本上得到解决。科技与经济相互脱节的关键原因在于管理体制：政府的科技与经济管理职能在组织结构和管理对象上分离，科技管理职能与经济管理职能分别由科技管理机构和经济管理机构行使，科技管理机构的管理对象主要是科研机构，经济管理机构的管理对象主要是企业。在工作上，科技管理机构与经济管理机构彼此间缺少有效的配合与协调。在这种体制下，经济政策与科技政策之间缺乏有机衔接，不利于科技与经济的有机结合和协调发展。

（2）顶层体制设计尚有欠缺。当前南京市在科技管理机制上，没有突破传统的计划管理模式，行政色彩浓厚，体制性的障碍仍是制约科技发展的“瓶颈”。如条块分割、各自为政的局面仍然存在；没有建立起适应科研和技术开发规律的研发、评价和监管机制；对如何为科研人员创造良好的工作氛围、培养鼓励创新的环境等探索不够。结果造成科技资源分散、组织动员能力与协调能力不足，甚至影响到科技发展目标和科技发展战略的实施。分析南京市目前科技管理体制存在的问题，在很大程度上是由于旧制度的问题和制度变迁引出的问题。只有逐步探索、研究和解决好这些科技管理中出现的新情况和新问题，走一条适合我国社会主义市场经济的企业科技管理之路，我国的科技发展才会有一个更健康、稳定的发展基础。

（3）科技管理部门管理不当。南京市的科技工作由于长期以来传统的影响，无论是管理模式的思维不够开阔，效率也都不够高。并且管理的范围过于宽泛、工作过于死板，而且制度陈腐且不善于与时俱进，这些都为科研机构的自主创新造成了很大的障碍。这种注重细节的管理方式很难保证科研经费的使用效果。另外，一些科研组织和科技管理部门之间的信息不对称，造成双方形成了一种“委托与”的关系。使得政府对社会组织的情况不可能进行全面的调查和了解，工作效果不能达到最好。因此科技管理部门监管还存在许多的不足之处，也因为这些原因科技管理部门科技管理难免存在较大盲目性，最终获得的效果也就不言而喻，而目前凸显的问题有：①计划管理缺乏科学性和公正性，管理人员对项目决策参与程度较高。近年来，南京市出台了《科技计划管理办法》，但《办法》大多都是集科技计划管理部门的项目决策、实施管理、监督、验收等职能于一体，对内部各处（科）室之间相互制约的关系很少。《办法》中还缺乏有关公开征集项目或课题的条款，也没有有关科技项目评估、信用制度等方面的条款，使得计划管理的科学性、公正性受到影响。管理人员对项目及经费的安排拥有较大的决定权，专家的意见只是辅助手段，再加上各种人为因素的影响，使项目管理缺乏科学性和公正性。②缺乏监督控制机制，计划的跟踪管理、绩效评价还较薄弱。目前地方科技计划“重立项，轻管理”的现象在一定程度上依然存在，在科技计划审批论证、立项确认及实施中，时有入口紧，中、后期松的情况。项目立项、实施、产业化情况缺乏必要的监督和控制机制，对管理人员和科技人员均缺乏必要的约束机制，导致了项目申报和审批立项的随意性。计划项目执行的绩效评价体系，特别是更加科学、高效、符合市场经济规律的外部评估体系还没有形成。

3.科技公共管理体系———南京科技广场服务模式

南京科技广场由南京市人民政府主办，南京市科学技术局、鼓楼区人民政府、南京工业大学三方共同建设，通过整合科技资源、行政资源和中介服务资源，建设创新创业人才集聚区、科技成果转化示范区、专利技术交易窗口区、科技产业发展高端区，将建成“两大平台五个中心”，实现“十大功能”。省科技情报研究所查新中心是原国家科委批准的国家一级科技查新咨询单位，以其查新报告的权威性、客观性、公正性树立了良好的科技咨询服务品牌。

4.完善科技公共管理体系的政策建议

（1）支持南京实现股权激励试点。在宁高等院校和科研院所以科技成果作价入股的企业、国有及国有控股的院所转制企业、高新技术企业、其他科技创新企业，可以对科技成果研发和产业化做出突出贡献的技术人员和企业经营管理人员实行股权奖励、股权出售、股票期权、分红激励等股权激励。企业用于股权奖励和股权出售的激励总额，不得超过近3年税后利润形成的净资产增值额的35％。其中，激励总额用于股权奖励的部分不得超过50%。企业以股票期权方式实施激励的，应当在激励方案中明确规定激励对象的行权价格以及行权的业绩考核目标等事项。企业以科技成果实施产业化、对外转让、合作转化、作价入股形成的净收益，可以根据不同情况采取收益分成的方式进行分红激励。由本企业自行投资实施科技成果产业化的，自产业化项目开始盈利的年度起，在3～5年内，每年从当年投资项目净收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激励；向本企业以外的单位或者个人转让科技成果所有权、使用权（含许可使用）的，从转让净收益中，提取不低于20%但不高于50%用于一次性激励；以科技成果作为合作条件与其他单位或者个人共同实施转化的，自合作项目开始盈利的年度起，在3～5年内，每年从当年合作净收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激励；以科技成果作价入股其他企业的，自入股企业开始分配利润的年度起，在3～5年内，每年从当年投资收益中，提取不低于5%但不高于30%用于激励。股权激励具体办法参照财政部、科技部有关《中关村国家自主创新示范区企业股权和分红激励实施办法》(财企[2010]8号)文件执行。

（2）积极建立“政府引导+市场运作”的社会科技资源配置模式。公共政策学认为，政策是政府实施宏观管理的主要方式之一。科技政策是现代市场经济政府科技管理宏观调控的重要手段。一是要增加我国的科技投入，二是要引导企业成为科技投入的主体。通过政府投入、中长期发展规划、信贷、税收、价格等经济手段，建立起社会科技资源投入体系。日本、德国、韩国三国政府都是根据经济形势的重要，非常注重强调科研等科技工作一定要对社会和经济负责，非常重视科技与经济的极为密切联系。因此，国家和地区中、长期科研规划的制定，应以法规形式制定严密的制度和严格的程序，减少科研项目的随意性、盲目性、使科研计划与经济计划紧密衔接。保证重点领域的科技投入，对其他大多数领域采取社会化和市场化的投入机制。在多方吸纳资源的同时还要加强对资源的管理，提高资源的使用效率。应加快国家预算体制的改革，根据不同类型科技活动的具体目标和资金运行规律，建立适应不同需求的国家资金预算管理方法和财政资金投入方式。

第7篇：科技成果管理体系范文

【关键词】科研创新 成果管理 平台

现阶段，在我国科研创新成果管理目标主体可以归纳为两大主体：一是科研院所及研究机构的科研创新成果管理；二是企业的科研创新成果管理。针对目标主体的不同，科研创新成果管理平台可分为科研创新成果Awaiting activation（等待激活）平台，科研创新成果Are practicing（正在实践）平台。科研创新成果Awaiting activation（等待激活）平台一般以科研院所为主体建设，项目特点是还处于理论水平，还需要寻找技术接收方，项目路线一般是研究者自身理论基础-开发-设计-试制-商品化的阶段动态过程。科研创新成果Are practicing（正在实践）平台一般以企业为主体建设，平台内的项目特点是边实践边整理边归纳进而修改理论，是以市场为导向、以效益为中心的逆向发展模式，用市场倒逼项目并形成项目特点。

本文主要结合美国科研创新成果服务体系建设，针对温州企业特点和下一步科研创新成果管理需要提出要建立统一的以企业为主体的市级科研创新成果Are practicing（正在实践）平台，以增强科研经费分配和科技类项目评选的公平性、合理性，改变企业长期科研管理滞后于科研实践的局面。政府部门就有必要建立市级企业科研创新成果集成管理平台，为全社会提供公共性质的科技服务，鼓励企业创新并对创新成果进行统一科学的管理，为全市企业科研创新活动做好引领和示范。

1 美国科研创新成果服务体系建设对我市创建企业科研创新成果集成管理平台的重要启示

美国现有的科研创新成果服务体系建设共有5个层次：

第一层次是美国政府重点支持的成果信息服务机构。第二层次是州政府支持的成果信息服务机构。第三层次是美国教育系统的成果信息服务机构。第四层次是公司企业所属的成果信息服务机构。第五层次是独立经营的各种私人信息机构。通过这五个层次的完美组合，美国的科技创新成果管理服务体制网络就相当完善，这一定程度上对提升美国科技实力，成为世界经济强国起了积极的推动作用。

对照我们国家科研创新成果管理服务体系建设的情况，我国正逐步完善的是第一、第二、第三层次的组织机构，第四和第五层次的机构却正面临着严重的缺失。然而，从地方科研活动的特点来讲，作为科技创新价值实现的终极环节的企业科研创新成果管理必然是重中之重，第四、第五层次的存在更有必要性和适用性，因此，笔者认为在“十二五”科技进步阶段，有必要整合资源，建立企业科研创新成果集成管理平台，进一步完善第四、第五层次的科研创新成果管理组织机构。

2 我市建立市级企业科研创新成果集成管理平台必要性的分析

2.1 温州经济模式构成特点的需要

（1）温州民营企业发展方向不敏感，长期忽视现代企业管理制度建设，重眼前产出忽视长期绩效，这也必然导致企业长期忽视科研创新成果管理机构（相当于美国科技成果管理体系第4层次）建设，抱着“拿来就用、用完就扔”的思想，重“市场轻科研”。长此以往，很不利于科技型企业、活力型企业的培育。在这种状况下，必然要求具有一定政府背景的信息服务机构引导企业的科研创新成果管理工作。（2）温州企业基本热衷于项目包装，导致独立的各种私人成果管理机构（相当于美国科技成果管理体系第5层次）长期缺失。（3）温州经济作为民营经济的先驱者和试验田，必然要求政府在科研管理创新上有所为。因此，在“十二五”发展阶段，政府“有为”的因素要大大增强，组织、引导、指导、管理、推动的作用需要充分发挥。

2.2 企业成果转化及科研经费投入认定的需要

目前，我市高新有480家，2013年是高新复核的高峰，对于认定的高新企业来说，由于之前没有规范的科技创新成果管理，导致申报时相应的科技成果转化项目和科研经费证明材料无法提供。我们在对2012年度高新企业统计年报进行分析时发现有多达18%的企业2012年科技成果转化是少于3项的，在对2012年第4期季报进行分析时，发现有多达16%的企业科研经费是达不到高新技术企业要求的。但是我们再随后电话和书面回访时发现有很大部分企业是因为没有日常的科研成果管理而导致的申报工作人员对于部分成果转化项目和科研经费不了解或者无法统计而造成数据缺失和混乱。

市级科研创新成果管理平台的建立能有效的解决企业科研项目管理的混乱和无序，在高新认定和复核工作上对于科技成果转化项目能做到有法可依有据可查。

2.3 国家科研经费分配保障的需要

设立市级企业科研创新成果集成管理平台则可以使科研经费分配更加公平、公开、公正，使国家的科技政策和科研经费真正起到“四两拨千金”的作用。一是事前的了解和熟悉，避免了中介机构过度包装和企业的临时作假等情况；二是事中的数据和材料支持，避免了好项目好企业因为申报人员的不熟悉而漏选；三是事后的监督和管理，避免了企业拿了经费就不管项目进展或者科研部门经费支持出去后不能有效跟踪和了解效果的缺点；四是根据企业项目科研情况能及时提供专家指导意见，避免企业因为信息不对称导致的一个项目拖累整个企业的情况；五是对于部分已经终止的项目也能及时追回科研经费。

参考文献：

[1]马艳红.美国大学科技投入与产出的关联研究[D].河南师范大学，2008.

[2]王辉.美国的宏观科技管理体制[J].全球经济科技t望，2003（4）.

[3]蔡晓军.国家科技成果管理工作在实施自主创新战略中的基本定位[J].科技成果纵横，2006（4）.

[4]王强，夏晨曦，柯贤能.面向创新评价的科研成果管理系统设计与实现[J].评价与管理，2011（3）.

第8篇：科技成果管理体系范文

林业治理能力是林业制度执行力的主要表现，与林业治理体系相辅相成。面对日益繁重的林业改革发展任务和复杂多样的社会主体利益诉求，我们不仅要创新林业治理体系，还要提升林业治理能力，确保林业治理体系的制度优势转化为国家治理林业的效能，更好地推动生态林业民生林业建设。

加强依法治林能力建设。法治是林业治理体系和治理能力现代化的集中体现。要完善法律体系，加强林业立法修法，确保各项工作有法可依、有法必依。要建设法治机关，提高运用法治思维和方式推动林业改革发展的能力，严格依法办事。要提升执法水平，完善执法程序，建立执法平台，健全监督机制。要加强普法教育，使全社会知法、懂法、守法。

加强科技支撑能力建设。科技是林业强盛之基，是实现林业治理能力现代化的基础支撑。要广泛建立林业科技联盟，集合企业、科研单位优势，突破科研、生产的瓶颈，提升科技成果转化率。要大力培育林业科技创新主体，充分发挥林业科研机构和林业企业的各自作用，促进林业科技成果资本化、产业化。要大力推广关键实用技术，选择一批科研成果和成熟管用的适用技术进行推广。

加强组织保障能力建设。健全稳定、保障有力的林业组织管理体系，既是林业治理体系的重要内容，也是林业治理能力的坚实基础。要健全各级林业行政机构，转变政府职能、创新管理方式，完善林业的社会治理组织，完善基层林业治理机制。

第9篇：科技成果管理体系范文

关于科技产业技术创新和管理创新的研究，自20世纪70年代以来一直是国外产业界研究的一大热点问题，以美国管理学者查尔斯・M・萨维奇于90年代初提出的，通过建立虚拟企业、动态协作和知识联网来共同创造财富的第五代管理理论，其理论成果已经应用于实践。国内也有相关学者对“企业技术进步与信息工作”问题进行了系统的研究和论述。

高校的科技产业的建设目标正是围绕着高校的知识资源优势，依托高校科研的知识创新、技术创新和人才培养能力，加速科技成果的产业化。探索如何能够真正实现以知识为核心的现代化管理？高校科技产业如何才能够充分利用科研资源优势、人力资源优势，承担起科技成果转换的桥梁作用？通过分析我们可以发现承载知识的传授、应用、转化、创新各个阶段过程中的载体都是信息，而在整个产学研一体化体系中处理各种资源的高效调度、优化配置和科学管理也离不开信息，有效地了解市场供需情况，使科研成果面向市场，不再束之高阁，依赖的还是对市场信息的即时了解。因此，只有建立和完善的贯穿于高校产学研一体化整个过程的综合信息保障体系，才能够实现对高校科技产业的科学管理。

2 建设产学研一体化信息视图，构建高校科技产业信息保障体系

产学研一体化信息视图，是以当前信息技术发展的阶段为基础，以高校产学研体系为系统目标，从全局的高度出发，提出的以信息为载体，建立涵盖产学研各个阶段的资源信息的收集、储存、处理的一体化综合信息视图。建立产学研一体化信息视图首先可以建立贯穿整个产学研过程的统一信息标准，进而将各个独立分散的业务系统相关联，形成统一的联合业务处理平台，提高业务效率，符合以知识为核心的管理需求。其次，在统一的标准的联合业务信息处理平台上产生的数据信息可以即时地汇总、共享和交流，从而大幅缩短信息共享和交流的时间，一方面为管理和决策提供辅助信息，另一方面能够从汇总的信息中发现和寻找潜在的规律，为知识发现和技术的创新提供可信的历史数据信息。

3 运用产学研一体化信息视图解决高校科技产业管理中的问题

(1)建立产学研一体化的信息数据仓库，一体化的信息数据仓库通过统一的数据接口，从高校的产业部门的业务系统中抽取和累积生产过程中的业务数据，通过信息交流平台，汇总到数据仓库中，既可以为高校科研机构提供一线企业生产数据，使科研机构能够通过对一线企业历史生产数据的挖掘，发现新的知识、革新技术手段、解决生产问题。一线企业也能够通过信息交流平台向科研机构反应生产过程中的技术问题，通过信息交流平台的反馈，科研和生产之间可以建立双向信息交流，信息资源数据共享。

(2)通过建立产学研一体化信息视图，建立人力资源信息保障体系，使产学研过程中的人力资源组织结构更加柔性化。在产学研一体化信息视图中建立的人力资源保障体系，可以从掌握的知识领域、从事的工作经验、年龄结构和性别因素等多维度观察人的综合素质，全面分析产学研各个阶段过程中，人力资源的储备和应用情况，由此建立的新型的学习型组织结构既可以充分满足高校科技产业发展战略，也可以满足高校教学科研的任务需求。能够在较短的时间内实现在产学研各个不同阶段人力资源的部署和调整，在产学研不同工作中实现人力资源的共享，能够通过统一的人力资源信息交流管理平台实现“对话式工作”，突破传统人力资源调度的岗位局限性。

(3)依托高校的科技情报资源，在产学研一体化信息视图下，建立面向知识创新和技术创新的知识管理体系。高校拥有丰富的科技情报资源，各个科研单位通过多年的外部信息交流和内部信息积累，建立了面向各个研究领域的科技情报信息库，由于部门及业务的原因，各个科技情报信息库仅为各自的研究领域提供信息支持和服务，在产学研一体化信息视图下，通过建立共享知识中心、统一知识检索系统和知识互动系统，将分散的科技情报信息资源转化为统一管理的知识信息库。打破各个学科、各个研究领域之间的彼此孤立，建立各学科知识之间交叉、互动及发展，从而能够使科研部门联合起来，共同解决生产部门所遇到的综合性难题。

(4)依托高校科技产业信息资源，在产学研一体化信息视图下，建立面向市场的市场信息管理体系。高校科技产业作为生产和经营系统，积累了大量生产和经营信息，这些信息既反应了市场对产品的客观需求，也反应了产业发展的客观现状。在高校产学研一体化信息视图下，通过信息共享交流平台，不但能够使科研机构即时了解市场需求，产业动向，调整研究方向，使科研工作更具有实效性，也能够使高校科技产业迅速掌握新的科研成果，将其转化为产业成果，实现更大的市场价值，极大地提高科研成果的转化率。同时即时有效的市场信息也有利于高校教学工作的安排和部署，使培养的人才更贴近社会和产业的人才需求。

4 小结

最后应当指出的是，高校的科技产业管理离不开完善的信息保障体系，建立以产学研一体化信息视图为基础的信息保障体系，是从高校科技产业战略发展的全局高度出发，既有利于全局调度，优化管理高校的科技资源，提升高校科技产业的价值，实现高校科技成果的产业化转换，也有利于高校产学研之间的相互融合共同发展。不仅仅是将信息处理的新技术新方法应用于高校科技产业管理，而是以信息保障体系为基础，探索面向知识管理的新型管理体系，为高校科技产业的发展注入新的活力。

基金项目

海南省教育厅资助课题（批准号：Hjsk200612）

作者简介