智慧教育五大要素精选(九篇)

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第1篇：智慧教育五大要素范文

造国家软件名城之际，这个被称为“天堂硅谷”的花园城市又迎来了第六届中国杭州电子信息博览会暨第六届杭州国际社会公共安全产业博览会的开幕。

本届杭州电博会由杭州市政府联合商务部外发局、浙江省经信委、浙江省政府台办和台湾电电公会共同主办。浙江省副省长毛光烈、工信部软件服务业司副巡视员谢渡婴、杭州市市长邵占维、浙江省经信委主任谢力群、台湾电电公会副理事长郑富雄等嘉宾出席了开幕式。来自英国、德国、美国、日本、沙特、缅甸、澳大利亚、香港、澳门等有关机构嘉宾也应邀出席。

始于2007年的“中国杭州电子信息博览会”由杭州市政府与台湾电电公会合作，意在推动两岸电子信息产业合作与发展，立足长三角、面向全世界的交流合作盛会。 与往届相比，本届电博会规模更大，内容更丰富。

据悉，本次博览会，推出的展位比去年增加了80%，创历史新高。展会设置了智慧城市、云计算、物联网、信息安全、移动商务、移动教育、数字家庭、LTE体验等展区，并为台商和外商设置了专门的展区，近50家企业及台商组织参展。

博览会同期举办了杭州首创的“十城市智慧论坛”及物联网产业高峰论坛、TD-LTE产业发展峰会、智慧安防高峰论坛、云计算产业高峰论坛等论坛。“第二届利尔达杯全国物联网大赛”、“首届民间机器人达人大奖赛”、移动教育数码游踪等特色活动，为电子信息领域技术交流搭建起很好的平台。

为争取把杭州电博会这个品牌做大做强，本届电博会还联合了杭州国际社会公共安全产业博览会，得到了香港、台湾及国际同行的热情支持。

当前，杭州正按照国务院《长江三角洲地区区域规划》“一基地四中心”的定位要求，着力建设国家高技术产业基地，大力发展包括电子商务、信息软件在内的“十大产业”，积极创建“中国软件名城”。2011年，杭州软件和信息服务业主营业务收入首次突破一千亿元，同比增速超过全国平均水平。

在此背景下召开的电博会，无疑是一场撞击着智慧火花的头脑风暴，给这个正洋溢着高新科技热情的城市又注入了一股“智慧、融合、创新”的新生活力。为期4天的电博会，各展馆展出的产品丰富、新颖、前沿，各项论坛嘉宾满座，远远超越了预期的效果，充分展示、交流了国内外电子信息领域的最新成果。正如杭州市委副书记、市长邵占维在开幕仪式上的致辞所言，本次博览会本着“沿带传统、软件带硬件、产品带产业”的宗旨，深化技术交流、促进商务合作，必将进一步增进各界对杭州电子信息产业的了解，谱写杭州与国内外深化交流与合作的新篇章。

亮点一:“十城市智慧论坛”

4月18日，在第六届中国杭州电子信息博览会暨“十城市智慧论坛”上，来自24个城市的信息化主管部门代表、业内专家、企业用户齐聚一堂。浙江大学副校长吴朝晖、赛迪研究院副院长卢山、浙大网新CTO吴庆九、台湾教授黄国书分别作了关于智慧城市的专题报告。

浙江省经信委副主任吴君青在致辞中表示：浙江将站在更高的起点上，以电信网、广播电视网、互联网以及物联网“四网融合”为基础，以改革创新为动力，依托“数字浙江”建设“智慧浙江”，推进信息化、工业化、城市化的深度融合，构建“智慧整合、创意无限”的智慧省。

亮点二:“电博会物联网论坛”

4月19号，主题为“革新技术，物联网成就智慧城市”的第六届中国杭州电子信息博览会物联网产业高峰论坛在和平会展中心盛大开幕。来自国内外众多物联网行业的主管政府、协会、企业、科研人员、高校教授及“利尔达杯”第二届全国物联网设计应用大赛获奖代表共500余人欢聚一堂，共同探讨物联网产业的科研与创新。

据悉，杭州市政府已将物联网定为“十二五”时期重点扶持的十大产业之一。而本次论坛就以物联网产业发展为契机，得到了政府、企业、科研单位和高校等各界的广泛参与和支持。

杭州市副市长徐文光在物联网论坛致辞中指出，杭州市在“感知中国”的战略背景下，全力推进物联网行业的发展，本次物联网展区涉及了无线传感器、智能电网、智能楼宇控制系统、家庭智能设施、视频监控系统等众多物联网技术和产品，将被广泛应用于信息家电、汽车电子、智能电话、智能楼宇、医疗保健、卫生、电机控制、安防消防等十多个重要领域，体现了万物联通、智慧天下的高科技水平，同时对杭州市物联网技术应用及产业化发展也具有重要意义。

把“智慧城市”列为物联网发展主目标

“智慧城市”以互联网、电信网、广电网、无线宽带网等网络基础为特征，并以物联网技术为核心，具备安全、高效、有序与和谐、绿色、智慧等五大要素。纵观全球，中国和许多国家包括美国在内都未能达标。虽然美国经济发达，但是它在环境保护方面仍然不能完全符合智慧城市的标准。中国目前的城市化推进过程中存在诸多问题，包括交通、环保等方面。因此，要把建设“智慧化城市”列为物联网产业发展的主要目标。

第2篇：智慧教育五大要素范文

一、注重优化对话场域

建构优化的场域是营造教师与学生对话绿色生态的需要，是实现和促进师生有效对话的保障性条件。对话教学需要建构什么样的场域呢？除了要采光好、空气流通，相关设施整洁的物理环境外，更需要营造充盈对话文化的环境和氛围。

1. 注重营造兼容不同声音的对话性场域。营造对话性空间，意味着德育课堂上应是各种不同声音共同存在的场域。德育课堂上只有兼容不同的声音，参与对话者各自才有表达、倾听、交流的可能。

2. 注重营造充满和渗透“爱”的场域。缺乏对世界、对人的热爱，对话就不复存在。“爱是对话的基础和对话本身。”爱的本质在于给予，并伴随着关心、响应、尊重与了解等各种态度。试想，如果不愿意将内心有生命力的东西用语言表达，如果没有对对方的关心、响应、尊重与了解，对话如何存在？正是在这个意义上，我们才特别强调要营造充满和渗透“爱”的场域，这是实施对话教学的基础。

二、 注重优化话题

对话是围绕一定话题和话题键展开的。话题是引发、融汇话语流的载体，是牵引对话教学的引擎。舍弃话题师生之间的言语交流，就不是教学意义上的“对话”，而只能是“闲聊”、“谈白”。教师与学生对话的本质无非就是彼此间的提问、析疑、解答的过程。“人的发展就存在于对一个又一个问题的解决之中”。优化话题无疑是优化教师与学生对话机制的关键要素。

教师与学生对话的话题，要避免“肤浅”、“细碎”、“问题过大”和“架空跳跃”等缺失，就一定要彰显“四性”：即凸显价值性、讲求针对性、具有挑战性和注重开放性。

1. 凸显价值性。话题是教师与学生对话不可或缺的要件。不是什么问题都可当作话题的。能够作为话题的其本身一定负载有德育课程的价值蕴含，其旨归都关乎学生精神生长和生命成长。凸显价值性，教师应设计一个或几个辐射范围较广的核心话题，以彰显学生所学课题的价值取向。

2. 讲求针对性。用于对话的话题要考虑学生的已有经验和成长需要，要与学生的认识构成一种协调的张力平衡。如此，话题就能点燃学生参与对话的热情。

3. 具有挑战性。话题仅限于照搬书本就能回答“是与否”、“对与错”，学生就感受不到思维的快乐、体验不到智力价值的增长，参与对话的激情就会丧失。要提升德育课程对话教学品质，话题一定要能激发学生的内在动机，有相对的难度与深度，能拓展学生的思维空间。如此才能开拓学生的视野，激活学生的联想和想象；通过话题的展开、深化，才能促进教学目标的达成。话题是否具有挑战性是判别真假对话和对话教学品质优劣的分水岭。

4. 注重开放性。话题除采自教材外，还有一些是在对话教学动态展开的进程中，或因学生的创意、或是学生的另类思考、或是学生的质疑、或是学生的错误引出来的。杜威认为，“真正的问题”，应该是思维的刺激物，是学生在对话活动中产生的，是学生自己的问题，是他们最为关切的。关注生成性问题，能够引出“真正的对话”。

三、注重创设优化的对话情境

教师与学生对话，需要有一定的情境支撑。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活越贴近，学生学习的自觉程度就越高。因此，教师与学生的对话要提供与学习主题有关、与现实生活联接的情境，以激活学生认知结构中的已有知识，为有效对话做好铺垫。例如， 《我有一份责任》一课，为了深化与学生的对话，教师借助一幅动漫设置情境：“我是凝聚剂：面对家里的烦人事，不要以为我们无足轻重。用你的一片爱心抚慰爸爸妈妈心灵的痛楚，用稚嫩的双肩为父母撑起一片晴天。”借助上述活龙活现的情境，教师激发说：“总结一下，你有哪些充当凝聚剂的宝贵经验？”在教师的“激将”下，学生打开了话匣子。有的说：“当妈妈不高兴时，我就帮妈妈多做家务，行动胜过一切。”有的说：“当爸妈吵架时，我会以妈妈的名义给爸爸发条短信，再以爸爸的名义给妈妈买枝玫瑰花，他们肯定和好。”有的还得意地说：“妈妈、奶奶有点小矛盾，我学着做调解员，拿着一块高级酥饼对奶奶说，这是妈妈要我拿来孝敬您的，奶奶笑意盈盈地收下了。在妈妈面前我又说：‘奶奶总是念叨您操劳家务很辛苦，要我听妈妈的话’。”我的这一招还真灵。现在奶奶、妈妈再也不生闷气了”。学生倾述的这些经验，与教师注重优化对话情境是分不开的。

马丁・布伯说：教师与学生间“我与你的对话，不仅是言语上你来我往，而是寓于‘生活深处’的具体体验”。以生活情境为背景展开的教师与学生的对话，使道德知识、社会知识的学习与人的生活意义、生活价值不断产生“相遇”的机会，从而把学生的思想、情感与体验不断地引向深入。

四、注重建构师生间的相互倾听关系

师生间对话与师生间倾听是相互联系、相互依存的。师生间倾听是实现师生间有效对话的基本前提；而师生间对话则为师生倾听提供丰富的意义蕴含。“如果要创设一个每个学生都能安心发言的教育环境的话，就必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来。”

1. 学生的倾听。对学生来说，对话内在地包含着对他人言说、观点的关注与尊重。倾听是学生获取信息、知识、分享他人智慧、改造和提升自身经验不可或缺的手段。庄子在《人世间》中指出：“无听之以耳而听之以心。”这句话的大意是强调“用心听”。当别人发言时，要全神贯注、不开小差、不拦截和打断别人的话头。“用心听”还意味着对所有参与者的言说都要有高度敏感性，既要潜心静听老师传输的知识、经验、人生感悟及其有关的引导信息，同时也要认真听取同学伙伴的言说以及他们的认识和感受。

2. 教师的倾听。

（1） 教师倾听是一种善的表达，是人格魅力的外显。 “当倾听成为一种关心情愫和理智投入的时候，它并不局限于‘耳朵’和听觉，而是弥散于人的整个身心，我们由此会拥有‘倾听的眼睛’，‘倾听的身体’。”从课堂上，我们常常会看到教师全身心投入的情状，即身子微微前倾，竖着耳朵，双眼炯炯有神，面带甜美的微笑，全神贯注地倾听学生的一言一语，深切地表达了对学生的呵护及对他们的需要、诉求的尊重和呼应。教师的倾听，营造的是一种道德情境，学生置身于这种情境中，可以体验到教师的关爱以及民主、和谐氛围的濡染。倾听一旦营造出这种境界，教师的人格魅力就会对学生产生潜移默化的影响。

（2）教师倾听有利于把握学生的不同需要和诉求。作为个性化的学生，必然会发出不同声音。教师是派往未成年人世界的“大使”，而未成年人的声音则是派往成人世界的“信使”；只有“大使”倾听“信使”的言说，老师才能理解学生。“教师多一些倾听，对学生就会多一些理解；学生也会多一些表达、展示和获得学习成就感的机会。”

（3）教师倾听有利于意义生成。在教师与学生的对话中，生成是无条件的、永恒的和绝对的，每时每刻都有新问题出现和新思维形成。教师倾听可以营造民主、和谐的文化氛围，这恰恰是精彩观念赖以脱颖的土壤。因为“学生精彩观念不可能诞生于压抑的、控制性环境中，而只能涌现于学生体现到平等、感受到尊重和欣赏的氛围之中。” 教师倾听有助于捕捉转瞬即逝的生成点，点燃学生思想的火花。

五、注重培养和提升学生参与对话学习的品质和对话能力

“在对话中学习”，是小学德育课程所倡导的学习方式之一。学生是对话的参与者、受惠者。教师与学生对话要呈现优化状态，彰显其生成性、建设性、发展性特征，学生在对话中一定要有良好的学习品质，具有较强的对话能力。

1. 学生要有较强的参与对话的内驱力。学生参与对话的内驱力，源于他们强烈的认知好奇心。弗莱雷说：“把对话理解为一种学习和认知过程，先决条件是学生在对话合作中要有强烈的‘认知好奇心’”。反之，没有认知好心，就不会有真正意义上的对话。从课堂上我们发现，学生正是在认知好奇心的驱动下，兴致勃勃地参与对话，并从彼此间持续的话语和情感交流中获取信息、激活经验、扩宽视野、砥砺思想、提升认识。学生从对话中取得的成绩和进步，会进一步强固和提升学生的认知好奇心。如此双向作用，会促进对话教学进入最佳境界。

2. 注重在对话中培养学生的勇敢品质和批判性思维。对话涵养着勇敢，学生要勇于袒露心胸，率真地言说，勇于提出自己的观点，敢于纠正他人言说中的偏失；同时，对话内在地蕴含着对自身思考的反省与批判，如果学生发现自己言说中有错误，要敢于改口、敢于修正，实现经验的改组和重建。博尔诺夫说得好：“说话总是要求有自由参与的勇气和放弃‘理所当然’的自信，如此始终要求在极大程度上克服自我。”“正是批判性思维，使教育变成提出问题的过程。对话教学则是问题解决和探究的过程。而发展批判性思维则又成为对话教学的重要目的”。教师与学生对话，不仅要激发学生思考问题的解决方案，还要启发学生进一步质疑，对现实问题进行批判性分析。

3. 注重培养和提升学生的言说能力。怎样培养和提升学生的言说能力呢？可针对学生有话想说、有话能说、有话敢说、有话会说四个方面下功夫：

（1）有话想说。主要是激发学生喜欢言说的欲望，提高他们参与对话学习的自觉性。

（2）有话能说。教师尽可能多地给予学生言说的机会，要鼓励学生质疑问难，有了问题就可以问，不一定要经过举手授权。

（3）有话敢说。话语是思想的外露。一方面，学生要言为心声，真情表达，坦诚相告，切忌遮遮掩掩，吞吞吐吐。要畅所欲言，痛快淋漓地表达自己的观点和思想。另一方面，要营造安全感，让学生不用担心说错了会受到嘲笑、挖苦，更不会被批评、指责。

（4）有话会说。主要是培养表达能力。学生言说一方面要能清晰、有目标地陈述个人意见、观点，能有条理地说出支持个人观点的理由；另一方面，又能针对老师和同学伙伴的言说进行回应，或赞同，或补充，或质疑、或反驳、或争辨，尽可能做到言之有据、言之有礼和言之有理。

第3篇：智慧教育五大要素范文

关键词：人力资源开发创新动力机制

Abstract:The modern market economy competition，is the competition for talent in the final analysis，therefore，pays great attention the human resources development，raises and the accomplishment vigorously new has the modern specialized knowledge and the skill talented person，is in our country market economy core question.Therefore，we must utilize the advanced modern science technology and the modern management theory，unifies our country national condition，discusses our country human resources development the effective driving mechanism，by useful talented person who raises the new time well quickly.

Keywords:Human resources Development innovation Driving mechanism

现代科技的发展，市场经济竞争的关键就是人才的竞争，对于如何大力开发人力资源已成为当今知识经济时代中的重要课题。面对国际竞争的潮流，中国经济走向世界，我们必须重视科学教育，大力开发企业人力资源，以适应市场经济发展的需求。必须努力探索建立适应市场经济需求的企业人力资源开发的动力机制，以创造人尽其才，才尽其用的企业环境，充分发挥人的潜能和智能，提高人的专业素质，与时俱进，构建和谐社会。

1.人力资源开发的战略地位

人力资源开发战略，国外早在20世纪30年代初就已提出。二战以后，世界各国经济复苏，英、美、德等西方大国纷纷探讨人力资源开发，促使本国经济发展。经济学家舒尔茨在研究人力资源中指出：作为经济大国，必须大力开发人力资源，研究人的潜能，合理配置人员，通过教育和科技，培养人的素质，提高社会经济效益。

由于我国长期受计划经济体制影响，一直把人力开发作为普通的人事工作，用人方式都为计划分配，没有作为一种资源进行研究和开发。人类社会上存在着四种基本资源，即自然资源、经济资源、信息资源和人力资源。然而人力资源是社会中最宝贵的资源。正如马克思所说的：“劳动力是社会生产中最活跃的因素”。人是社会发展中最主要的生产力。是人，创造了社会财富，创造了这美好的世界。如果人力资源不及时利用和开发，人的才智就会退化和消亡。在当今知识经济时代中，企业必须注重人力资源开发，充分发挥职工的聪明才智，为企业技术创新服务。

2.人力资源开发与科学创新

新的经济增长点，来源于一种新的资本形态——智慧资本。即人力资本（Human Capital）＋（领导能力＋智慧资本＋公司文化价值＋社会认可程度）＝智慧资本。

智慧资本的核心，主要指特定人才和技术的结合所拥有的创造能力，以及这种能力的持久性。美国微软公司，最值钱的不是固定资产，而是在软件产品中所体现的人的创造力和依靠的技术，靠的就是智慧资本。在知识经济中，知识不仅仅是力量，而且可获得巨大的利润。而智慧的开发，来源于人力资源开发。美国IBM公司所拥有的不仅仅是世界领先的设备和信息，而更主要的是他们拥有大批知识广博的高级人才，在知识经济中，战略性的经济资源已不再是传统的金融资本和物质资本，而是人力资本。

企业的发展，不只是以有形资产的投入为主要方式，而应以无形资本、智慧资本、人力资本为更重要的管理因素，因为它直接决定着企业的兴衰，因此企业要适应市场经济的发展，必须注重开发人的智慧和才能，积累智慧资本，将人的智慧转化为财富，促进企业发展进步。

3.人力资源开发的动力机制

3.1注重职务分析方式，加强人力资源管理。职务分析是企业人力资源管理五大要素（获取、整合、保持与激励、控制与调整、开发）中的核心要素，是人力资源管理的重要基础。

职务分析又称工作分析，是全面了解一项职务的管理活动，是对该项职务的工作内容和职务规范进行系统管理的过程。职务分析不同于传统的岗位责任制，它将涉及某项工作的工作内容、工作规范、工作职责及个体操作程序、工作质量分析、工作反馈信息等内容，充分体现工作的全过程及工作效率。职务分析应该注重对工作六要素进行分析即，工作内容（What）、责任者（Who）、工作岗位（Where）、怎样操作（How）以及为何这样做（Why）。职务分析在企业管理中具有重要作用，它要求企业各岗位必须具有明确的职责和范围，从而合理招聘、选拔和使用所需人才。在管理中必须遵循严格的考核制度，增强人们的竞争意识，从而打破平均主义，提高工作效率。职务分析工作一般每月进行一次，及时掌握各岗位人员的工作绩效，按劳取酬。比如，中国平安保险公司，每月严格按效考核，按贡献大小定工资，以激励员工奋发上进，为企业争创效益。

3.2建立人才激励机制，调动人的积极性。激励是激发人的动机和行为的管理方法，是开发人的智慧才能的重要手段。美国哈佛大学教授威廉·詹姆斯在一次员工激励调查中发现，员工若获得按时计酬，只要发挥能力的20％～30％就行了，而如果采取更多的激励方式，人的能力可以发挥到80％～90％以上。事实证明，企业管理中，仅仅依靠先进的设备，并不能完全增加效率，而只有注重人的才识和能力，运用科学的激励方式，才能更好地开发人的创造力，提高工作效率。

现代企业管理中，我们必须努力运用现代激励理论，如赫兹伯格的双因素理论、弗鲁姆的期望理论及亚当斯的公平理论，使管理者运用科学合理的管理制度，充分调动人的积极性，创造和谐愉悦的管理氛围。同时我们还要结合国情，探索企业有效的激励机制，结合我国企业职工专业素质特点，进行有效的职工培训，不断提高人的智商和情商。更好地开发企业人力资源。

3.2.1确定学历激励机制。随着时代的发展，企业应确立各层次管理人员的学历标准、技术标准及能力标准。如美国大型企业厂长经理都必须获得“MBA”工商硕士学位，才能从事公司高层管理，进入决策层。与国际惯例接轨，必须要求国有大型企业厂长经理学习工商管理课程，以取得相应的学历和学位；对中层管理人员应达到硕士及本科水平。同时高、中层管理人员还应学习法律、金融、外语、计算机等专业知识，以更好地胜任现代企业管理工作。

3.2.2建立科研奖励机制。企业人事部门，应制定明确的奖励制度，重奖学业有成和自学成才者，激励人们发奋学习，提高专业水平。对于获得学士、硕士和博士学位的员工，特别是自费成才的员工，企业应在晋级、加工资、职称评定上给予优惠政策。做到知识才能与物质利益相结合，使职工看到企业的优越性和实惠性，激励职工忠诚于企业，忠诚于事业。目前，温州正泰公司对科技人才和攻读在职研究生颁布了有关奖励条例，有力地调动了正泰人敬业爱岗的积极性，促进职工不断学习，不断拼搏，以适应日新月异的市场竞争需求。

3.2.3建立人才竞争激励机制。①职称评定上，应重点向中青年技术骨干倾斜，一方面注重人的人识和能力，另一方面也不应受指标的限制，以解决企业技术断层矛盾。②培养“多面手”、“复合型”人才。企业应创造各种学习和培训条件，开展各种专业培训和技能竞赛，鼓励职工成为“一专多能”的人才，允许职工申报及取得多种专业职称资格。③加强政绩考核，公示政绩。根据绩效，公平竞争，择优上岗，进行低职高聘或高职低聘的动态管理。④用人制度上，应改革过去单一的、委任制为主的干部选拔制度。应采取公开聘任制、招标聘任、选举聘任、考试聘任等多种用人方式，不拘一格选人才，任人为贤，真正体现能者上、庸者下，平者让，让真正具有真才实学，品学兼优，富有工作激情的人从事各项管理工作及专业技术工作。温州红晴蜒集团在选拔干部中，以员工绩效为导向，以品行兼优为基础，通过层层选拔，公开招聘，考试聘用等多种动态管理方式，破格选拔了一批年青有为的中层管理干部，极大地调动了青年职工自强不息，努力争先的工作干劲及学习热情。

实践证明，只有运用多种激励方式，创造人才竞争机遇，才能使真正具有开拓性的人才脱颖而出，在各岗位上大显身手，为职工实现个人价值而创造人生大舞台。

3.3注重事业生涯设计、开发人的智慧才能。事业生涯是指一个人一生中所担负的工作职业、职务的发展道路。事业生涯的设计，就是对这种发展道路的设想和计划的过程。

事业生涯设计，应以企业人事部门正确指导和职工个人意愿相结合，应结合员工的专业能力及性格特征，为职工设计人生成长发展路线。事业生涯一般按照人的需要、价值观、学识和技术能力等不同特征而划分为早期生涯、中期生涯和晚期生涯。当然个人事业生涯，还应尊重个人的发展意向及心理需求。使员工在组织的正确引导下，充分显现个人的才华和能力实现个人价值，为企业的发展而竭尽全力，为社会创造更多的财富。

人的事业生涯主要在中期生涯，25～50岁之间。当然由于各人所处的社会环境和个人特征不同，经历也不会完全一致。因此作为企业人事部门，应积极研究本企业职工的工作性质、个人能力、工作发展前途、及性格特征为所有职工的事业生涯发展创造有力条件。让人的才华得以充分显现，使人们真正感受到人生价值及事业成就感。

第一，企业应引导和帮助职工制定职工事业生涯设计。在制定职工生涯中要留有余地，具有灵活性和发展性；第二，实施事业生涯的设计与开发中，要给予职工相应的权力和权益；第三，企业应为所有员工提供平等就业和就职的机遇；第四、企业要结合员工的能力和性格，引导员工正视自己的专业和特长，选择合理的、可行的成长发展路线，使所有职工各尽其才，各尽所能，在自己的人生之路上，实现自己的愿望和理想，真正实现人生价值。

企业人事部门应从人的知识结构、思维方式、性格特征、心理需求、能力特长等方面，培养员工或从行政上或从业务上发展。积极培养企业所需的管理型、技术型、营销型等市场经济中急需的各类人才。

事业生涯的设计，能为企业带来增强企业凝聚力降低成本、提高效率的管理效果。上个世纪70年代，美国某一银行通过进行事业生涯设计，而使工作绩效提高85％，职工流走率降低65％，该银行每年节约经费195万美元。事实证明，事业生涯的设计与开发，是企业人力资源开发的有效途径，对个人和企业的发展都具有重要意义。温州康奈集团，在招聘员工中，进行三个月的上岗培训，学习专业知识、法律、规章，进行技能训练，在培训中观察和发现员工的专业素质及专业技能的特点，根据员工的专业素质的不同层次，分配不同类别的岗位，以达到合理使用人才，使人才资源达到最佳化的功效性，也使员工能有效地发挥自我的才干，愉悦地工作着。现代市场经济中，企业只有注重开发人的智慧和才能，科学合理使用人才，才能有效地避免企业人力资源浪费，达到人尽其用，人尽其才之功效。

3.4注重绩效考评、进行科学管理。绩效考核又称绩效评估，是对员工工作表现、工作过程进行鉴定和评价、分析和考核员工的工作行为和工作效率，这是一种科学的动态管理方式。绩效考评的目的，是为了获取真实的管理依据，掌握员工实际业绩，为科学决策和正确使用人才提供有效依据。

现代管理中绩效考评有两大标准。一是工作效度，二是工作信度。

3.4.1工作效度是指考绩所获信息与待测评的真正工作绩效之间的相关程度。通过对工作性质各因素比例的分析，来掌握某员工的工作行为与效果。譬如对教师工作，比例为教学工作量60％，科研成果30％，工作责任心10％。那么在全年工作绩效考评中，便通过各项数据来考核分析某位教师工作绩效。工作效度的考评，体现对员工工作的中肯评定，通过运用数据分析，从而得出真实的工作绩效，以掌握员工的真实工作态度和工作能力，给以相应的工作报酬和工作奖励。

3.4.2工作信度是指对一个测试量多次测量结构一致性的程度。即运用各种方式或多个成员对某一员工进行考评，而得出考绩结果的一致性。工作信度能更真实地反映某一员工真实的工作行为和工作效果，它不受人员和情景的变化而变化，而反映出工作绩效的一致性和稳定性。因此在考绩中，我们一定要避免哈罗偏差，即不要因局部信息而代替全部信息，避免一人说好众人都说好的主观现象，而要确实体现绩效的真实性和可信性。

改革以来，东风汽车集团十分注重员工绩效考评，每月进行绩效工作考评，按工作成效以确定工资等级和升用资格，定位星级员工并张榜公布，以激发员工士气。

绩效考评制度，能使员工工作行为于组织战略目标保持一致，与组织价值观保持一致，真实地反映工作动态和工作效果，以培养人的忠实感和成就感，是企业人才资源开发的有效的管理方式。

在当今知识经济时代中，企业要在市场竞争中获得成功，必须注重企业人力资源开发，研究和探索具有新时期的企业人力资源开发的动力机制，运用先进的科学管理方式，开发人的智慧和才能，打破传统的“以物为中心”的管理方式，突出“以人为本”的管理思想，研究和探索如何开发人的才智，研究人的工作行为和心理需求，研究如何获取更高的工作效率的管理模式。运用先进的科学技术和管理方略，将人的智慧转化为财富，促进企业的发展进步，以适应现代市场经济发展的需求。

参考文献

［1］王革非.《战略管理方法》，经济管理出版社，2002年2月

［2］美·杰恩.《市场营销策划与战略案例》，中信出版社，2003年3月

第4篇：智慧教育五大要素范文

1体育锻炼影响身心健康的研究综述

根据对科学家研究结论的分析，体育锻炼对身心健康的影响主要表现在以下方面。

1.1体育锻炼可促进心理健康发展

体育运动可调节和改善内分泌系统，促进骨骼新陈代谢，然而一般强度的运动不会明显刺激人体内分泌改善，需要加大运动的强度才能达到调节骨骼的效果。由于运动后可产生较为强烈的神经营养因子，能够更好地调节人类情绪，大量的运动还可以有效提升人类抗抑郁效率以及有氧工作能力，达到促进心理健康发展的目的。

1.2可提升智力水平并减少疾病

体育锻炼可以改善人类的心肺功能、大脑功能。根据对一百名志愿者的实验，要求五十名志愿者进行七个月的身体锻炼，五十名志愿者处于不锻炼的状态，实验人员发现，维持七个月的身体锻炼能够有效提升身体健康、尤其是智力水平，而不进行身体锻炼的人员，大脑机制受到影响，并且出现身体疾病。

1.3耐力运动可提升学习的效率和质量

人类进行耐力运动可以生成较多护骨素，也就是骨细胞会分泌出影响骨骼发育的成分，此类成分是维护骨骼平衡的重要机制。另据相关人员的研究表明，经常维持体育锻炼的学生，能够通过体育锻炼分泌出可以影响人心理状态的肽类物质，可令人产生兴奋的心理，使学生达到一定的高兴状态，能有效提升学习的效率和质量。

1.4锻炼习惯和改善生活方式正相关

人类在偶尔运动时，运动越来越剧烈就会出现肾上腺素等物质的生成，并且会心跳加快、血压急剧升高，动脉的阻力也会随之增加，诱发各种疾病的出现。如果在饥饿时运动，身体各感官会受到不良刺激，可能会损伤运动器官，导致人体的各个机能失调，甚至出现器官寿命缩短的问题。又如沉溺网络的学生，长时间连续上网之后，身体机能一般会越来越差。因此，体育教师应要求学生养成良好的生活习惯，引导学生更好地改善体育运动方式。

2体育锻炼对在校生身心健康的影响

2.1影响在校生智力水平

智力水平直接决定着青少年学生的学习效率。在教育国际化、经济一体化发展的新形势下，我国学生普遍处于高度的紧张状态，如果不注重精神调节，会产生身心疲惫的感觉，甚至会出现疾病等不良后果。学校开展的体育活动，可以更好地缓解学生紧张情绪，同时也能对学生的智力进行培养，使其能够更好地缓解竞争压力。

2.2影响在校生情绪

体育锻炼能够对学生的中枢神经系统进行调节，使其产生兴奋心理，有利于学生学习情绪的掌控，有效解除学生抑郁心理。学生通过体育锻炼可以提升血液循环的速度、加快呼吸，有利于缓解紧张的情绪。所以，学校开展健康的体育活动，可以更好的提升学生的乐趣，振奋学生精神，有效的陶冶学生的情操，在一定程度上，能够缓解学生不安、寂寞的心理，消除自卑情绪，为其发展奠定良好基础。

2.3影响在校生的自我意识

体育锻炼要求学生能够更好的遵循奥林匹克精神，使其自我意识受到影响，从而更好地调控心理状态、处理人际关系。诸多研究者普遍认为：鱼化龙文苑以锻造学生的精英文化素养为己任，以云链接技术和前瞻性思维拓宽国际视野、构建智慧课堂，让学生和高人对接、与巨人同行，使其能像奥运赛场上的体育健儿一样，超越了国度、肤色、种族等差异，微笑着面对文苑里6千多名海内外圈友，表达其对于奥运精神的向往与追求。学校体育教育也应注重对学生人格进行培养，使其在各类竞赛中能够约束自身行为，有效提升其自信心，从而为其健康发展奠定良好基础。

2.4影响在校生社会适应能力

体育运动深刻影响着在校生的社会适应能力。例如：学校在开展体育比赛活动时，学生会通过团体活动进行体育技能的评比，这样不仅可以培养学生团队协作能力，还能激发学生锻炼欲望，使其养成较好的拼搏精神，学会正确处理人际关系，保证其能够更好的协调自身行为。在学校开展课外体育活动的过程中，学生相互之间只需要一个手势或一个眼神就可以进行信息交流，进而产生集体荣誉感，有效促进学生全面发展。

3美国专家的运动处方及其启迪意义

美国专家在研究过程中提出一个运动处方，就是通过对运动项目的设置，适当的控制运动强度，较好的设置运动时间，对运动的频率进行控制，并且对运动的进度进行调控，此类因素为运动处方中的五大要素，运动处方可以有效改善人类的锻炼情况，学校可以引进此类处方作为运动方案制定的基础。可见在制定运动方案的过程中，学校管理人员应该重视以下几点工作：第一，综合评定学生的个人体质，保证能够制定出适合学生身体发展的运动项目。第二，在选择运动项目之后，应该对运动强度进行合理的控制，保证能够更好的控制运动频率。第三，体育教师可以根据不同学生的不同体质制定运动方案，保证能够以增强学生体质为基础，提升体育锻炼对身体健康的影响，降低疾病的发生几率。总之，开展科学的体育锻炼教育，不仅能有效促进学习者身心协调发展，还能提升其心理素质和人际交往水平，增强其社会竞争能力，并使其养成较好的团队精神。体育教师应制定完善的体育运动教学方案，帮助学生改善生活方式和锻炼习惯，使其乐于参与体育锻炼活动，以便全面提升学生综合素质。

作者:屈俊锋 白洋 单位:陕西省商丹高新学校 西安城市建设职业学院

参考文献：

[1]马德厚,郭鹏举.“少年大师”奥运精神及其对学校体育改革的启示[J].锦绣,2016(06).

第5篇：智慧教育五大要素范文

2014年7月24日～25日，第四届城市教育装备合作与发展工作交流会在山西太原成功举办。作为工作交流会的主办方，我刊特开设专题收录会议综述、主题报告，展示交流会成果，借助杂志及网站（http：///）平台与大家交流、分享。

第四届城市教育装备合作与发展工作交流会由中国现代教育装备杂志社主办，教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全等作主题报告，教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海对交流会工作报告进行点评。北京、上海、天津、太原、南京、广州、成都、南昌、石家庄、呼和浩特、郑州、长春、兰州、武汉、福州、杭州、深圳、青岛、宁波、厦门等60多多个城市的300余名教育装备部门及学校代表应邀参会，中国台湾地区、新加坡南洋理工大学的专家学者到会交流，德州仪器、北京中庆、上海顺途、北京鸿合等教育装备企业积极参与。

本届工作交流会共收到有效论文218篇，评选出南昌市现代教育技术中心万《且行且思考―南昌市中小学图书馆建设的实践和思考》等优秀论文70篇；共收到教育装备视频交流案例64个，分组提名推荐案例28个，评选出《北京市东城区教育装备工作风采》等优秀案例7个。2天的会期共进行了3场大会主报告和2场分会场报告，主题报告共计35份，其中装备工作报告25份、企业产品报告10份。与会人员围绕主题“教育装备专业化发展”，聚焦“教育装备专业发展与宏观治理”“区域教育装备改革与发展”“功能教室规划建设”“教育装备采购实施”“教育装备管理绩效”“教育装备与学习环境构建”等热点问题，在教育装备的多个领域、多个层面与多个环节展开了理论、政策和实践等方面的交流与研讨。

一、教育装备专业化发展与宏观治理

专业化发展是时代、社会和教育自身对教育装备工作的现实要求，也是教育装备工作自身发展的阶段性任务。当前，新一轮基础教育课程改革正在深入推进，教育装备如何更好地服务于教育教学，如何更好地落实立德树人根本任务，成为教育装备专业化发展的时代命题。经过几十年的发展，教育装备在理论上的突破、业务上的提升、人才上的积累以及贡献上的增加，使得专业化发展态势初显，不断促进专业化发展成为教育装备近期改革与发展的重要目标和基本任务。

乔玉全从新一轮课程改革破题，同与会者分享了深化课程改革与教育装备工作的设想与思路。乔玉全认为，教育装备和信息技术的快速发展对新一轮课程改革提出了更高的要求，整合和利用优质教育教学资源成为重要内容。他强调，推动技术装备与教育教学走向融合必须改革创新，加强和改进中小学实验教学，提升技术装备管理水平，在认识和工作上协同发力。在认识上，要从战略高度重新定位教育技术装备工作，充分认识和发挥实验教学育人功能，明确中小学实验教学目录和质量要求，推动实验教学全面普及和提高，推动课程改革深入发展。在工作中，要开齐开足开好实验课，加强和改进技术装备管理工作；充分发挥农村义务教育薄弱学校改造计划效益，推进学校标准化建设；鼓励有条件的地区积极应用先进教育技术装备，引领教育现代化发展；建立健全懂教育教学的技术装备管理队伍；大力推进教育技术装备管理信息化进程。

北京市教育技术设备中心主任丁书林归纳了当前教育装备专业化发展面临的困境，分析了破解困境的思路和方法，介绍了该市推进教育装备专业化发展的情况。丁书林指出，教育装备专业化发展面临着四个方面的困境，即政策之困、理论之困、实践之困、人才之困，其表现为行政支持不力、工作体系不畅、理论研究不够、人才队伍匮乏。针对这些问题，他从五方面介绍了北京市教育技术设备中心破解教育装备专业化发展困境的思考与探索：第一，转变思想，营造专业化发展氛围；第二，强化研究，建造专业化发展基础；第三，建设平台，创造专业化发展空间；第四，提升队伍，塑造专业化发展核心；第五，争取政策，构造专业化发展保障。

南京市教育装备与勤工俭学办公室主任后有为阐释了他对教育装备专业化发展的理解，介绍了南京市教育装备信息化建设的思路和做法。后有为从利伯曼专业标准出发，提出教育装备专业化发展的三个基本观点：教育装备是教育的重要组成部分，教育装备有自己独立的内涵与体系，教育装备应与其他体系协同发展。他认为教育装备的专业内涵包括建设、配备、管理三个方面。在教育装备信息化建设方面，强调装备部门需弄清自身职责与专业分工，通过率先装备与提升自己，推动装备工作的专业化，只有装备部门率先实现信息化，才有能力与资格去推动教育的信息化。

二、区域教育装备改革与发展

不同地区的社会、经济发展不同，文化、教育情况也有差异，形成了特征各异的区域教育生态。教育装备作为区域教育生态圈的重要组成部分，既带有本区域教育的基本属性，也参与区域教育的动态发展，为区域教育发展提供保障与服务。针对教育装备如何服务区域教育发展，区域教育装备如何转型、升级、提高绩效等问题，与会专家进行了深入交流。

太原市教育装备中心坚持“强管理、重应用、促均衡、谋发展”的工作思路，以创新推动工作，重视多支队伍建设，使教育装备事业取得了很大的发展。该中心主任许原芝从“加大资金投入，建好教育平台”“加强实验教学，完善装备体系”“掌握时代脉搏，开展读书活动”“紧跟时代步伐，不断探索新路”四个方面系统介绍了太原市教育装备的改革与发展情况。

为了让“佛山教育”更好地应对未来挑战，成功构建创新型学习环境，佛山市教育装备部门不仅编印了《佛山市教育装备建设指南（试行）》，还以STEM教育理念为指导，统筹各学段，开展跨学科教学研究。佛山市教育局电教站负责人区建峰指出，该市将教育装备创新的突破口放在现有基础学科（数学、科学技术等）的跨学科创新实验探索方面，同时以综合实践等课程作为补充，将STEM理念融入实验室、活动室等功能室的建设中。区建峰还介绍了该市正在积极开展的教育装备改革与创新发展研究，该研究以构建学习者能力发展为核心，依托科学技术，以仪器装备为载体，开展装备综合应用，旨在培养面向21世纪的复合型创新人才。

上海市虹口区教育校产基建管理站党支部书记蒋荇认为，运维服务管理是信息化建设的核心和重点部分，是对信息系统整个生命周期的管理，对于保障教育教学的正常运转具有重要意义。该站通过对多媒体设备、厨房设备、空调设备的专项调查，发现大多数学校不重视设备的清洗、维护以及保养，在一定程度上影响了教育质量；而服务外包又面临维修企业的资质、维修人员能力水平、维修人员的诚信等诸多难以把控的问题，严重困扰学校领导和总务教师。针对这些问题，他们尝试建设区域运维服务保障体系，统一集中管理，推进运维服务的社会化、信息化、节约化，采用购买服务的方式，通过政府公开招标，对全区学校的多媒体、空调、厨房实施全面管理，取得了不错的效果。

针对学科教师信息技术能力发展问题，成都市锦江区教育局电教馆馆长曾乾炳认为，在信息化和“新课改”的双重背景下，急需提升的绝不仅仅是教师的ICT能力，而应该是TPACK能力（Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写，即整合技术的学科教学知识）。曾乾炳指出，教育技术装备的出发点和落脚点是应用，而应用的关键是教师；教师能力问题是信息化环境下教育技术设备能否高效应用的瓶颈性问题。

三、教育装备采购实施

采购是教育装备部门的主要工作之一。多位来自教育装备采购一线的工作者汇报了他们的政策理解、实践经验和理论思考。

青岛平度市教体局装备中心主任朱风彬对县域教育装备政府采购专业化发展进行了探索与思考。他指出，县域教育技术装备政府采购任务最重、问题最多、竞争最激烈，采购人、领导、政府采购管理和监督部门、专家都可能“绑架”项目，教育装备市场招标被废标的多、项目被搁浅的多、人员被调整的多，科室人员从业安全、分管事业发展安全、执业过程操作安全值得关注。有鉴于此，他认为装备采购核心导向应该是“规范采购，保证质量”，采购工作专业化发展要重视人员专业化、预算科学化、招标精细化、采购规范化，采购人员岗位履职要有大局意识、产品定型要有品牌意识、投资核算要有市场意识、标准确立要有公平意识、招标投标要有安全意识、项目建设要有精品意识。在教育装备采购实践中，平度市强化装备专业技术和采购专业技能两大支撑，抓好立项、招标文件编制、招标与投标、履约验收四个采购环节。具体做法是：立项前掌握学校的实际需要、掌握装备项目的主流产品、把握市场价格；经过充分论证后，遵照《政府采购法》《招投标法》《合同法》等法律法规编制招标文件，明确核心质量标准，把握变数和定数；在招标与投标中，建立专家库，动态抽聘项目专家，严格把控质量，建立招标预警机制，争取管理和监督部门能及时参与监察，共同做好招标过程中突发事件的处理；履约验收中，合同文本的内容、要求保持与招标文件、投标文件的高度一致，加强施工过程和隐蔽工程的监管，成立以采购人、合同履约管理成员、外聘技术专家为主要成员的验收小组，分层实施验收。为了确保采购工作的长远成效，平度市出台了《平度市教育体育局关于进一步规范教育技术装备采购工作的意见》，逐步建立了采购标准和采购流程，完善专家库、厂（商）家资料库、政策法规库和档案库建设。

南京市教育装备与勤工俭学办公室招标科科长杨峰结合岗位工作，详细论述了政府采购中如何成为合格的采购人。他指出采购人要与供应商、机构、评审专家处理好合作与制约的关系，采购中要明确技术标准、做好招标文件、熟悉政采法令、依法履行职责。他强调，做好采购人是个技术活，基线在于恪守法律，关键在于实践历练。

南京市教育装备与勤工俭学办公室技术科科长宋涛基于合作型博弈理论提出了合同履约管理的策略与方法。宋涛从博弈的五大要素展开论述，即博弈的参与者、博弈的信息、博弈的规则、博弈的顺序、博弈的收益。具体来说就是：在时间上要抓住履约节点，包括合同签署、项目实施、工程验收等关键时机；针对博弈中的商务资质、产品信息、交付技术等方面的信息不对称，可以采取阅读各种文件报告、善用样品、质量检测、征求团队意见等方法来改变；完善规则与流程，实施形成性评价，重视中间环节，科学界定定性与定量评价的尺度；不断自我提升，提高专业素养。

对于提高教育技术装备采购工作的有效性，杭州市教育技术中心技术装备科科长卢红旭形成了自己独到的见解和有效的做法。卢红旭认为，采购工作的有效性包括需求方案可行性、采购工作可靠性和项目实施绩效性，提高采购工作的有效性应该从需求方案、采购流程、项目跟踪三个方面着手。杭州的做法是坚持把有效性放在首位，以专项培训提高需求方案可行性、多层把关提高采购工作可靠性、项目跟踪提高项目实施绩效性，建立技术审核制、用户代表库，实行电子化评标，注重采购文件编制的科学性、采购过程的程序性、采购信息的公开性、采购工作的廉洁性、采购项目的绩效性，落实项目实施流程制度和教育技术中心监督验收制度。

成都市双流县教育局教仪电教站副站长周根源认为，教育装备必须规范采购流程、完善采购档案，唯有如此才能保证教育装备的质量。规范的采购流程保证了教育技术的质量，科学的档案管理再现了采购工作的真实过程，两者结合推进了教育装备工作的健康发展。

四、功能教室规划建设

功能教室是学校开展教育教学的主阵地，功能教室的功能发挥离不开教育装备设施的保障和促进。随着新一轮课程改革的深入推进，传统的功能教室需要升级换代，新的功能教室又在不断涌现，如何更好地规划、建设功能教室，各地进行了积极探索。

义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准，都在强调“动手实践、自主探索、发现创新”的教学理念。数学能不能也像理化生一样建立起自己的实验室，让学生在其中“动手实践、自主探索、发现创新”呢？广州市教育装备中心主任余青松给出了肯定的回答，他们积极投身数学探究实验室建设，开展数学教学研究。余青松介绍了广州市开展数学探究实验室建设的情况，已有12所学校参加了实验研究，建成了一个配备图形计算器的数学探究实验室。下一步，广州市将继续推进数学探究实验室试点建设工作，完善数学教学模型配套，并将联合市教育局教学研究室与学校骨干教师协同研究，提出数学探究实验室的建设与应用指导性意见。

学校心理辅导室建设是当前教育装备的一大热点。华东师范大学科教仪器厂市场部主管蔡可介绍了该厂心理辅导室的建设方案。该方案强调学校心理辅导室要以学生为主体，同时面向教师及家长进行心理辅导、指导与服务等工作，具体包括关注全体学生心理健康成长、开发学生潜能、辅导或及时转介、开展学校教职员工培训、提供家庭教育咨询服务等。心理辅导室的整体设计综合考虑了环境要求（选址、面积、装修装饰等）、功能区划分与设备配置、培训与应用指导。蔡可展示了中小学、职业学校心理辅导室的效果图，介绍了认知训练区、放松区、职业测评区、个体辅导区、沙盘游戏区等多个功能区的设备配置。

宁波GQY数字信息技术有限公司项目经理张文清介绍了该公司的创新实验课程体系及相关设备、软件，指出创新实验课程体系旨在激发学生创新思维，培养学生创新能力。该体系以知汇云资源服务平台为依托，开发了数字实验室、3D课堂、物联网温室植物培养、潮汐式智能路灯、高效复合水处理等项目，并从整体解决方案、课程体系、教学资源、导师计划、互动式平台五个方面推进实验教学的应用。

五、教育装备与学习环境构建

学习环境的构建与教育装备有着直接、紧密的联系，教育装备的基本内容之一就是设计、建设、优化学习环境，而学习环境的功能发挥也正是教育装备效益的反映。正因为这样，各级各类的教育装备主管部门以及各个领域的教育装备工作者都在关注、思考、研究学习环境的构建。

教育部教育装备研究与发展中心理科研究室主任刘强作了题为《学习环境和教育装备变革与发展的新视野》的报告。刘强指出，人类生活环境正在由自然生态系统向数字生态系统变迁，人类社会正由农业社会、工业社会向信息时代、知识经济时代转变，而社会发展进程中每一次重大转折、每个转型时期，原有教育理念主导下的教育格局就不能适应变革的需求，新的教育思想、新的教育实践以及新的教育机构就会出现；这就需要从更广泛的背景来看教育装备所面临的挑战，即新工业革命的挑战、信息技术带来的变化、知识经济的挑战以及经济发展方式、产业结构转型升级的挑战，必须将教育装备及其功能放在社会大变革、新技术革命、知识经济的大背景下加以重新审视；而教育目标、教育内容发生改变就意味着我们必须探索新的教育方法体系。学习环境是指促进学习者发展的各种支持性条件的统合，包括教学空间、空间的布局、技术工具（硬件设备设施、资源）及其扮演的角色、活动、师生关系、教学氛围等要件；面向第三次工业革命的理想的教室应该具有开放、平等、舒适和多功能等基本要素。探索新型学习环境的构建，关键是教育的先进性而不是技术的先进性，要运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新，并通过创新教学设计来促进教师的专业发展。关于教育装备专业化发展，刘强认为，教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的物化技术和智能技术的配置、应用、管理与评估有效组织起来的“巨”系统。教育装备的专业化发展，要重视理论创新、实践创新、方法创新，努力建立起包括理论体系、方法体系、技术体系、制度体系、人才体系、学术体系在内的教育装备专业体系。此外，刘强还介绍了新型学习环境建设标准研究、未来教室的设计研究、教室环境质量测评框架和测评工具的研究以及校园文化建设研究的进展情况。

本届工作交流会顾问龙树基解读了《3～6岁儿童学习与发展指南》的要点，提出了“以创新的信息化及科学玩教具为主体，以信息化手段整合学前教育的学习资源”的观点。龙树基指出，当前幼儿园信息化基础设施，如多媒体、“园园通”、监控系统等大多是管理者的工具，缺少幼儿自主操作的信息化玩具。我们应该努力让幼儿感知和体验信息化环境，以信息化手段整合学前教育五大领域。

都江堰外国语实验学校副校长王元中认为，装备标准应与办学特色相适应，促进学校内涵发展。在学校发展过程中，《中小学理科实验室装备规范》等文件中“基本要求”和“规划建议”的装备要求已不能或很难满足学校教育教学的需要。为此，该校围绕特色发展，采取校内资源和区域资源的统筹协调的方法来提高教育装备的使用效益，扩充“规划建议”内涵或增加“学校自选”项目，以满足学校特色建设需要，通过将学校配置与学校教学优势相结合、现代教学技术装备与学生兴趣相结合、学校配置与强化传统特色相结合的办法，实现教学技术装备促进学校特色的形成和发展。

新加坡南洋理工大学Dr.Ng Wee Leng介绍了图形计算机融入新加坡高中数学课程的情况。新加坡教育部认为，在课堂教学中引入图形计算器可以转变以教师为中心的传统观念，有利于突出学生在教学过程中的主体地位，图形计算器能够为学习者开展数学探究、数学实验、问题解决提供强有力的支持。自2006年起，新加坡教育部明确要求全国高中数学课程全面使用图形计算器教学。实践表明，图形计算器有利于学生掌握函数知识的重点，为改进数学教学创造了条件，为师生进行探索和发现创造了有利的情境；同时，不能过分夸大图形计算器的作用，不能看到图形计算器的弊端就弃而不用，使用图形计算器进行教学应结合学生实际情况。

来自台湾的王绪溢博士分享了云端智慧学校和一对一学习的观点和做法。在他看来，智慧教室的目标是易学易教，E化必须覆盖教学的完整流程（包括课堂教学、评量、诊断、补救四个环节的E化）。电子书包应该具备5R功能，即Reading（电子书）、Research（搜寻）、Response（互动反馈）、Report（诊断报告）、Remediation（补救教学），为学生提供学习伙伴和小老师。王绪溢设计并实施了一对一云端智慧学校建设，其路线是：智慧教室―智慧教师―智慧课堂―一对一教学―智慧学校。

六、教育装备管理绩效

如何提高教育装备管理绩效是一个热点问题。在实践中，部分地区和学校摸索出一些有益的经验和实用做法。

成都市教育技术装备管理所设备管理科杨先勇分享了该市利用图书管理平台干预师生阅读行为、提高管理效益的经验。成都市在图书管理中发现全市图书的流通情况无法有效监控、中小学校的图书配置不能有效掌握、师生阅读情况和需求情况无法把握等情况，导致师生借阅情况不理想，于是开发了成都市中小学数字化图书管理共享平台。该平台利用阳光阅读频道、新书推荐、读者排行榜、图书排行榜、阅读分享等板块功能，对师生阅读行为进行有效干预：利用“读者排行榜”，展示近90天以来的借阅量排名前100位读者，激发师生阅读兴趣；利用数字图书共享管理平台，整合全市1 300余所学校的图书馆，建成拥有藏书3 000多万册的“超级图书馆”，方便师生检索；“借阅排行榜”适时展示教师最喜爱的10本书、学生最喜爱的10本书，引导师生选好书、读好书；利用图书平台统计数据，实时了解学生的阅读数量、阅读偏好、阅读时间、阅读质量等，分析学生阅读行为，找到学生间的差距，有针对性地提出意见或建议，帮助学生把握阅读方向；“管理心得”可以展示全市各中小学图书管理员的心得，促进学校图书管理教师的交流学习，增强对师生阅读的指导能力。通过近两年平台上的宣传和各区（市）县的行政干预，越来越多的学生体会到了读书带来的好处，提高了全市图书馆的管理和服务水平，促进多方面效益提升。

成都市成华区双林小学充分发挥学校科技馆装备优势，提高了科技馆的利用绩效，提升了学生科学素养。该校副校长姚劲介绍了“室内+室外、校内+校外”的学校科技馆建设思路，形成了包括基础体验平台（科学实验室、教室）、专项体验平台（学校生命馆、天文馆、综合馆等）、活动区体验平台（海模室、赛车区、机器人室、学校植物园等）、延伸体验平台（公园、海洋馆、生活区等）的学校科技馆体系，重视与学科课程的对接，挖掘科技馆课程的价值，发挥“一馆多能”，有效管理和科学评价科技馆效益。通过这些措施，该校科技馆充分发挥了育人功能，提升了装备的效益，为学生的现展和终身发展提供了优质高效的服务。

七、工作交流报告点评

教育部教育装备研究与发展中心副主任刘诗海对大会交流报告进行了点评。他认为，本次工作交流会有三大特点，一是畅所欲言、各抒己见，二是内容丰富、异彩纷呈，三是上下联动、各具特色，很有意义，很有质量，很受启发。刘诗海分析了当前的形势，指出教育装备专业化发展面临的机遇和挑战，强调教育装备专业化发展要抓住两个核心，一是培养学生的核心能力，二是核心能力培养需要的核心装备。教育需要新技术，技术要为教育服务；新技术能够推动教育的发展，会给教育插上翅膀；要注意技术的两面性，要加强新技术在教学中的应用研究，技术的使用要讲科学。

第6篇：智慧教育五大要素范文

[关键词]HSE管理体系 油库安全管理

中图分类号：TH52.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46-0090-01

HSE（Health健康、Safety安全、Environment环境）管理体系是指由健康、安全、环境的组织机构、职责、做法、程序、过程和资源等而构成的整体，是三位―体的管理体系。它由方针、组织、计划与实施、评价和改进措施五大要素构成，这些要素通过先进、科学的运行模式有机地融合在一起，相互关联、相互作用，形成―套结构化动态管理系统。从其功能上讲，它是一种事前进行风险分析，确定其自身活动可能发生的危害和后果，从而采取有效的防范手段和控制措施防止其发生，以便减少可能引起的人员伤害、财产损失和环境污染的有效管理模式。它突出强调了事前预防和持续改进，具有高度自我约束、自我完善、自我激励机制，因此是一种现代化的管理模式，是现代企业管理制度之一。然而影响油库安全的主要因素有管理和操作人员的素质、各种操作规程和规章制度的规范性、存储设施及设备、油库的外部自然环境等，针对以上要求，HSE管理体系完全可以应用到油库管理中，大大提高油库的管理水平，重点要把握好以下几个方面工作：

一是建立普遍认同的HSE价值观。建立HSE管理体系首要的是要树立正确的HSE理念，也就是把HSE管理理念贯穿到油库的日常管理中，使员工从思想上理解和认同这种管理体系，并把它们作为一切工作的准则。如何将这种理念贯穿到实际工作中，就是要员工认可自己所从事的HSE活动的价值，通过集体认同的价值观，把对HSE不同的个人信念整合在一个统一的体系内，努力达到心理的共识和认同，以此调节员工的HSE心态和行为，不断提高员工的安全意识和环保意识。同时要加强HSE培训工作力度，提高员工的素质，增强从源头上预防安全事故的预见性，提升处置应急事件能力，来减少事故风险和损失。为提高员工的实践经验，也可以通过各种演练，来提高员工处置各类突发事件的能力和信心。

二是要得到领导者的信念和重视。油库的安全历来都是安全消防工作的重点，也是油库管理工作的核心，首先要让领导对这种体系的认可，也就是看到这种体系对油库安全管理能够发挥很好地作用，这就是得到领导者支持的关键所在。领导层对HSE管理体系的认识水平决定着其对该体系的重视程度，推行HSE管理体系的坚定信念来源于对该体系的深刻的认识和理解，来源于对HSE认识上的转变，来源于在思想上对该体系的认同和重视，进而才能转变为强大的领导推动力，才会自觉地率先垂范，这可以说是HSE管理能否抓出实效的关键。HSE管理是一个系统工程，涉及设备设施、人员管理等方方面面，没有领导的支持和协调，各部门间的协调配合很困难。因此，必须有领导的支持和参与，保证人力与财物，才能搞好危害和风险的识别、评价和隐患、污染的治理。

三是建立完善的考核评价体系。我们不能设想每一个员工都会自觉地具有HSE的理念和价值砚，必须辅之以必要的方法和手段来保障体系的建立和实施。HSE管理体系突出的是责任和考核，因此，必须明确各个部门、各级人员在HSE管理工作中承担的责任、任务和权限，确保HSE工作检查有重点，评比有标准，建立完备的以HSE责任制为主要内容的考核办法和具有HSE否决权的评比管理制度，消除HSE管理上的空白点，做到HSE工作件件有人管，层层有人抓，事事有人负责。同时应做到透明、公正、及时。没有透明就没有监督，没有公正和及时的对错误行为进行处罚、对正确行为进行鼓励，员工的积极性就会受到挫伤，HSE管理就会失去正确的导向。

四是要不断完善和提高HSE管理体系。HSE管理体系无疑比传统管理模式要更先进和科学，但并不是说它就完美无瑕。它起源于国外，在实践中不能机械照搬，如果不符合我们企业的实际情况，是不会得到广大基层员工的拥护的。在HSE体系建立的过程中，一种较好的方法是边建立边应用，也就是结合工作实际和外部环境，尽可能的使我们理解制定的HSE管理程序和方法应用于实际工作，真正发挥好这种体系的效果。要通过实践来检验是否可行和有效，再加以制度化，然后再实践、再修改完善，使HSE管理更加有效和符合实际，争取达到认识―改进-提高―再认识的过程。

五是加强风险识别和隐患排查工作力度，让员工普遍接受HSE管理体系。HSE管理体系的推行，根本在以人为本。只有时刻把员工作为一切工作的出发点和落脚点，才能凝聚起更多的智慧和更大的力量，也就是说，一切工作的开展都要围绕员工开展工作，调动员工工作积极性是关键，要求管理者深入理解员工的内在需求，从刺激工作热情、激发创造力，在贯彻HSE管理体系过程中，应引入多种激励机制，使之成为安全管理文化的重要方向。安全工作的核心内容是识别、评估和控制作业现场的风险。必须围绕风险识别、评估、控制这条线，眼睛盯住现场，功夫在现场，要结合单位实际情况，制定具体的预防危险和控制危险，将生产过程中的对HSE的不利影响降到最低，在进行风险评价的时候，也要将环境因素纳入到整个风险评价程序中进行。

HSE管理体系的推行工作不能流于形式，只做表面文章，要从细节入手，制定科学严谨的制度和具有可操作性的实施计划，不断加强员工的教育培训，将日常工作与HSE管理体系有机的结合起来，通过各类主题活动的开展，使HSE管理工作人人有责任，事事责任清，把HSE管理能够在油库管理中有效稳步地实施，最终实现油库安全平稳运行，从本质上杜绝各类不安全因素的发生。

第7篇：智慧教育五大要素范文

五行相生：金生水；水生木；木生火；火生土；土生金

个人生活：思维饮食健康运动休息思维

个人能力：能想能吃能干能玩能睡能想

个人追求：事业钱财朋友爱情子女事业

个人欲望：道义责权利道

企业元素：市场资金人才管理产品市场

国家元素：兵商农工学兵

大国关系：法国俄国英国美国中国法国

大洲关系：欧洲大洋洲美洲非洲亚洲欧洲

成败要素：道法人和天时地利道

五行相克：金克木；木克土；土克水；水克火；火克金

个人生活：思维健康休息饮食运动思维

个人能力：能想能干能睡能吃能玩能想

个人追求：事业朋友子女钱财爱情事业

个人欲望：道责利义权道

企业元素：市场人才产品资金管理市场

国家元素：兵农学商工兵

大国关系：法国英国中国俄国美国法国

大洲关系：欧洲美洲亚洲大洋洲非洲欧洲

成败要素：道人和地利法天时道

一、简要解析说明

个人追求：人生的基本追求无外乎事业、钱财、朋友、爱情、子女。

从相生的角度理解，事业成功了就会有金钱财富；富有的人在家庭会受到尊重，在社会上会被人仰慕，无论达官贵人、能人智士还是普通百性，都希望与你增加往来，其中志趣相投者就会成为你的朋友；朋友多的人交际广泛，若遇异性的朋友彼此仰慕，时间一长便会日久生情，逐步将友情升华为爱情。有了爱情，便会组成家庭，生孩子是自然结果；为了孩子和家庭生活的经济需要，这种原动力促使你更好地完成事业，从未来角度上讲，孩子又是你事业的继承人。

从相克的角度理解，事业成功的人，随着社会地位的提高与原来的朋友圈的平等关系被打破，考虑问题范围、方式与过去的朋友们共同语言会越来越少，若不注意个人修养，无形之中会变得财大气粗，朋友面上不会表露，可心里还是有落差感，你即便出于朋友之义将朋友们安排为左膀右臂，可这种上下级关系，忠义难两全，事业中的矛盾会伤害朋友之间的平等友情；若你的朋友太多，就会占用你许多时间和精力，影响对家庭的照顾和孩子的培养；子女的培养是要靠经济做基础的，如果孩子太多会严重的消耗你的钱财，增加经济压力。如果钱财太多又会伤及爱情，一方面金钱买不来爱情；另一方面经济的落差会影响相爱的双方心理平等。如果因经济能力强与异性朋友交往甚多，无形中会伤害你爱人的心；太沉溺于爱情的人，整个心生都会凝聚于对方，对事业是不利的。如果让爱人进入自己的单位工作，会严重影响你的企业规范和人事关系。自律能力差的人，因富贵而思欲，致爱情太滥，不但精力身体透支严重，还会带来原配与你的巨大矛盾，若你是男人，与你共同打拼事业的弟兄们，会觉得你重色轻友，目无大志，不会看好你事业的前程，若你是女强人，你的行为会被社会所不耻，你的事业又怎样不会衰败呢。

个人欲望：道、义、责、权、利是个人欲望的五个方面，当今社会人们在处理工作中，普遍只提倡责、权、利相结合，而忽略了道、义，这样的事业往往会偏离方向，导致失败，甚至走向反面。

从拆字上看：

“道”字是首与走字底的结合，首为头，也就是头脑的行动，表现为思维。老子对“道”的定义：“一阴一阳谓之道”。也就是阴一阳和谐、平衡、中庸的把握，得道多助，失道寡助。

“义”字是中间一点与一撇和一捺交叉组成，交叉是融汇，一点都能融汇的是水。而进行融汇业务的是银行业，流通的主体是资金。繁体的义是代表王的冠是由我奠基。“义”主要体现的是主义、忠义、侠义、正义、信义。

“责”是上主下贝的结合，也就是主人的宝贝，“贝”又是由一个向下开放的门与人组成，体现主子吸纳入门下的人，繁写“责”是上主、中目、下人组成，也就是主子看中的人，才会赋予其责任。反之，人又背负门和主子，负担沉重，所以能挑大梁的人才能称其为人才。而才、财、材相通，而材是木性的，所以人才主木。

“权”字是木又相伴，木又发生变化的状态，即火。一个人权力太大，就容易伤及道义（火与金水的相克）。繁体“权”字，可解为：如老鹰对小草左右开口鸣叫的人。

“利”字可解为刀割树木上的果实，果实落地即为土。产品是人类的劳动成果，所以它也为土性，如果产品积压必然使资金受困（土克水）。

企业元素包括：市场、资金、人才、管理、产品。企业通过向市场出售产品便可获得资金；企业有强大的资金实力便可吸引人才；企业重用优秀的人才，就会有良好的管理；企业在良好的管理状态下就可以生产出优质的产品；优质的产品反过来又会赢得更大的市场，这就是企业发展的良性循环。可是企业这五大要素彼此之间却是有内在相互制约关系。市场对人才的伤害表现在：市场如战场，人才是代表企业参予这场永无止尽的经济战争的主体，消耗其脑力和体力，并为之付出青春；资金对管理的伤害：首先出于对资金的安全需要，就须消耗许多管理资源；其次企业为寻求资金来加速企业的发展，通过股份合作募集资本，但资金增强的同时也带来各投资人的不同管理诉求，对企业管理的相互牵制加强，企业管理运行的速度会放慢，股东之间的权利之争，甚至会对企业正常的管理带来严重阻碍和破坏作用；人才与产品的关系并不是越优秀越好，好的人才须付出较高的代价，而好的人才是以脑力劳动为主的智慧型工作者，将具有很高学力的人放到一线生产岗位，长期进行简单重复的体力劳动他们是不安心的，也不容易接受基层的管理，他们做的产品，远不如用普通的生产技术工人效果好，所以企业在人才的吸收和应用上应适当；管理对市场的伤害主要体现在：管理是要求高度规范化，市场却是由供求关系随时变化，需要机动灵活随机应变的企业策略，如果管理过死往往会丧失许多客户，在市场竞争中显得被动；产品克资金体现在，产品生产经营是靠流动资金支撑的，如果产量越大，消耗的资金就越多，如果产品积压，就会让资金运行受阻，如果产品报废，资金就死掉了。上述相生相克关系就是企业管理的辩证法。

二、解析五个联合国常任理事国的五行制化关系

法国人有金的特性：文明、浪漫、处事阳光、思维活跃、讲原则。法国自由开放，是生意人的理想国度，国力随科学文化进步而发展。客观上受益于中国、帮助俄国、克制英国、受制于美国。

俄国人有水的特性：软弱、懒散、能吃、渗透力强。国力随战争而发展，军事强大、资源丰富，容易分裂。俄国是适宜发展农业的国度。客观上受益于法国、帮助英国、克制美国、受制于中国。

英国人有木的特性：直率、健康、有风度、能干、出人才。国力随着金融贸易进步而发展、农业发达、外交强悍、是一个适合发展工业的国度。客观上受益于俄国、帮助美国、克制中国、受制于法国。

美国人有火的特性：热情奔放、热爱运动、能玩、爱情丰富、管理能力强。国家随殖民式的农业发展而走向强盛，工业发达，是适合科技教育发展的国度。客观上受益于英国、帮助中国、克制法国、受制于俄国。，虽然美国是目前世界上唯一的超级强国，但这种局面不会太久，因为火具有随意性大、持久力短的弱点。

第8篇：智慧教育五大要素范文

内涵式发展是教育领域的一个热词，党的十报告中也提到了“促进教育内涵式发展”的相关要求。在您看来，教育的内涵式发展包括哪些方面？

■我理解，内涵式发展关系着教育品质和育人质量，学校、教师、课程、学生作为教育系统运行的四大载体，是内涵式发展应关注的四大要素。

一是管理学校。近年来，我们一直倡导以精细化作为学校管理的方法和原则，使学校管理水平获得了整体较大幅度的提升。可以说，管理的高精细度决定着教育教学质量的高品质。

精细化管理，就是实行目标管理、强化过程管理、加强常规管理、规范质量管理、落实责任管理。将管理活动的重心下移，力争做到“严、精、实、高”，形成“人人有管理、处处有管理、时时有管理、事事有管理”的局面。这就要求每一个人对自己的每一项工作都要精心，每一个环节都要精细，每一个步骤都要精致，力争完成的每一项工作都是精品。

对此，我们在2012年提出了“内涵建设夯实新基础，科学发展再上新水平”的工作主题，2013年又提出“着力课堂促发展，精细管理出效益”，目的就是引导学校立足高标准，把常规管理做细做实，使达标成为常态，关注学校管理的全过程、全方位，促进学校常规工作再上新水平。

二是成就教师。教师是教育内涵式发展的根本，我们强调，高素质专业化教师队伍的打造始终是学校领导者的首要任务。学校领导者要体现为教师发展服务的理念，在教师队伍建设中发挥三个作用：一是规划指导作用。不仅要制订学校的整体规划，而且要指导教师根据区域和学校要求，帮助教师制订切实可行的个人专业发展规划，使“近期与远期、定时与定量、教育教学和教学研究”有机结合，在学习中提高，在工作中反思，在研究中发展。二是校本研修中的提升作用。要积极为教师专业发展搭设集中学习平台，达到常态化；搭设研讨交流平台，达到专题化；搭设展示交流平台，达到主体化。三是科研引领作用。创造条件支持教师开展科学研究，把科研成果转化为教学内容，以高水平的科研支撑高质量的教学。

三是改革教学。一要落实开齐开足课程计划。突出校本课程多样化，满足学生个性需求，体现学校课程特色。二要提高课堂教学质量。正确的教育思想是科学施教的基础，包括教学行为的科学化、教学本质的具体化、教学目标达成的即时化。我们强调把课堂教学改革作为课程改革的重点，在改进教师的教学方式和学生的学习方式为核心的“未来人才培养模式”的变革上寻求突破。我们明确认识到，引导学生学会学习是教育教学改革的根本方向，我们的课堂要定位为在教师指导下启发学生学思结合、知行统一，使课堂真正成为学生主动学习、学会学习的场所。

四是发展学生。我们的教育要对每一个学生的发展负责，从面向全体学生变成面向每一个学生，关注每一个学生的发展，努力使每一个学生都在原有的潜能和基础上实现最大的发展和提高，这是教育的根本追求。基于这样的追求，我们要更加注重育人为本，德育为先，根据学生成长的特点，用更加开拓的思路对德育工作进行设计和实施，使德育与各学科教学融合得更为紧密，使学生的思想道德和人文素养得到进一步提高。

现在，“三名工程”（名教师、名校长、名班主任）评选已成为红桥区教师队伍建设的关键举措，我们知道，这项工程在红桥区开展得比较早，完善且多元的队伍建设使红桥教育不断迈上新的台阶，提到红桥教育就不能不提到教师队伍建设。

■确实，从我当教师和校长那时起就能感受到红桥区对教师队伍建设是极其重视的。截至2012年年底，我区教师教学基本功竞赛已经成功开展了五届，教育技术大赛已经连续举办了九届，教育科研积极推进到了“十二五”攻坚阶段，教师教育圆满完成了第四周期的培训工作。2012年，全区教师获国家级和市级教育教学类奖，中学406人次，小学466人次，幼儿园51人次，有7位教师荣获“天津市中小学第八批特级教师”称号。全区现有市级特级教师21人，区级特级教师32人，区级名教师130余人，校级名师500余人，区级学科带头人200余人。先后成立徐长青、李新花、许洪媛、赵承烈四个特级教师工作室，发挥了学科领域高层次拔尖人才的辐射效能。这些成绩的取得，是我们切实加强教师队伍建设，不断深化教师专业培训，促进教师专业发展所取得丰硕成果的具体体现。

我理解的教育家办学，其实是教育家团队办学，正如北京十一学校校长李希贵所言：“只有当他们在校园里和课堂上以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的艺术影响学生的成长、推动学校发展的时候，才能实现真正意义上的教育家办学。”为了切实提高队伍建设的质量和效益，我们制定了《红桥区教师队伍建设，五年规划（2012―2016年）》，召开教育人才工作会议，积极实施“人才强教”战略，不断完善体制机制，全面提升教师队伍的专业化水平。近日，我们已经启动红桥区首届名教师和名班主任研修班，进一步打造区域教育专业领军人才。在队伍建设上要做到以下几点。

一是弘扬先进，挖掘“红桥教育人”的精神内涵。深入挖掘红桥教育多年来逐渐形成的自加压力、不等不靠、真抓实干、无私奉献的精神，通过优模报告、主题论坛等多种形式搭设平台，在广大教职工中大力弘扬“不用扬鞭自奋蹄”的精神，在推进科学化管理的每一项工作中，将“精心精细出精品，高标高效创高质”的工作理念深入人心，以精神带动意志，鼓舞全体干部职工勇于拼搏、争创一流。

二是分层推进，致力于提升教育领军人的现代化管理理念。通过建立领导干部培训制度、成立“校长工作研究会”、举办专家讲座等方式，不断提升各学校校长的管理水平和业务能力，切实促进教育管理者逐渐具备与现代化学校建设相适应的现代管理素质。同时，进一步强化对局机关科级以上干部的业务培训，对青年干部实施“一人一策”培养模式，有效推动了机关干部服务管理效能的提升。

三是搭设载体，以高位展示平台促进骨干教师成长。以“千百十”骨干教师培养工程、“三杯一奖”竞赛、“三名工程”评选、教师基本功竞赛、创办特级教师工作室等活动为载体，通过“四建立、五搭台、四激励”，即：建立资源管理库、研修制度、奖励基金和考评制度；为骨干教师搭设示范引领之台、传艺带徒之台、学术成果推广之台、个人发展成果展示之台、发挥辐射引领作用之台；结合政治待遇激励、经济待遇激励、对外宣传激励和身心关爱激励，使骨干教师行有所管，展有舞台，成有激励。

您在三中和区教育中心多年从事教学管理和研究工作，您曾提到过“特别喜爱课堂，在课堂上是一种享受”，担任局长后，您又通过“我们同行”等活动亲自带队走进课堂，了解教育教学情况。对于课堂教学，请谈谈您的理解和建议。

■我认为教师必须立足课堂，学校必须立足研究，这样才能真正提高教师队伍的专业素质。首先，我们要求教师致力于实现“有效教学”。研究教学方式与学生学习方式的有效性，用最合理的时间，以最有效的方式让学生学到最有价值的内容。其次，明确“高效课堂”的标准。教师须关注五个维度，即：教学目标的达成度、教学环节的清晰度、教学过程的开放度、学生学习的参与度和教学资源的生成度，同时达到天津市现代化建设对于课堂的六个标准。再次，探索实现“高效课堂”的策略。科学分配和控制课堂教学讲授时间，创设良好的师生关系，构建启动学生思维的课堂，实现教学检测与反馈矫正的制度化和规范化，改革学生作业的内容、方式、批改、管理及评价等策略，积极引导教师上有责任的课、有风格的课和有智慧的课。我们要求学校走“精致化”的科研、培训道路，积极为教师专业发展搭设常态化的集中学习平台、专题化的交流研讨平台、主体化的展示自我的平台。用多样化的校本研修活动促进教师自觉践行新的教学理念，以行动研究与案例研究为模式，加强反思，使教师在提升教育教学水平的同时，获得职业发展的成就感。

您曾经说过：“贯彻国家教育方针、实施国家课程标准、落实国家培养目标，是对各学校的共性要求；学校自身改革的切入点、特色彰显点、自身的个性化追求是学校个性化的体现。”如何理解？学校发展的着力点是什么？

■我觉得可以从三方面来看。一是着力内涵发展，前面已经提到，这里不再赘述。

二是实现科学发展，转变学校发展方式。转变学校发展方式，是我国教育改革和发展进入新时期新阶段提出的新课题。学校发展方式不仅包含学校数量增长、规模扩大等方面，还包括结构调整、内涵提升、质量提高、办学效益增加等方面。

当前，学校发展方式面临“五大转变”：从学校发展的动力来看，要从外控式发展向自主式发展转变；从学校发展的内容来看，要从外延式发展向内涵式发展转变；从学校发展的性质来看，要从同质化发展向特色化发展转变；从学校发展的途径来看，要从简单的经验模仿向创新发展转变；从学校发展的范围来看，要从局部发展向整体发展转变。实现上述转变，关键在学校领导干部。学校领导要改变以往只倚重自上而下的科层结构、重视指挥命令系统、强调权力权威的行政领导方式，向教学领导、课程领导、文化领导、学习领导和道德领导等多样化的领导方式转变。

三是实现特色发展，提升学校发展软实力。所谓学校特色，是在先进教育思想的指导下，从本学校的实际出发，经过长期的办学实践，形成的优化稳定的办学风格与突出的办学成果。

特色学校建设，是学校管理的战略选择。每一所学校，都需要重新审视自己的历史，理清自己的文化，整合可用的资源，办一所真正具有个性特色的学校。学校特色的形成可以是多方位的，如办学理念特色、管理模式特色、学校文化特色、学校学科特色等。学校只有凭借特色才能参与竞争，才能在竞争中获胜。如果说质量是学校的生命，那么特色就是学校的生命力所在。我理解，未来的学校特色格局将是“百花齐放，百家争鸣”，追求“大家不同，大家都好”的局面。

目前，老百姓对教育公平、共享优质教育的需求越来越强烈，国家政策层面也对教育均衡发展提出了明确要求。据我们了解，红桥区的老百姓对教育特别是义务教育学校的发展变化评价越来越高，根本原因就是教育的均衡发展让众多家庭得到了实惠。请您介绍一下这方面的情况。

■自2008年11月，天津市政府启动实施义务教育学校现代化标准建设工程以来，我们紧紧围绕创办人民满意的优质教育这一奋斗目标，以打造符合“城市副中心”定位要求的高质量教育为标准，秉承精心精细出精品的责任意识，坚持走硬件提升和内涵发展齐头并进之路。历经4年不懈努力，我区30所义务教育学校全部高水平达到天津市现代化学校建设标准，学校环境面貌发生显著变化，办学软件和硬件实现同步提升，社会满意度明显增强，有力地促进了全区基础教育均衡、和谐、可持续发展。

我们的基本经验主要有三条。

一是以推进义务教育均衡发展为“第一责任”，建立有效的服务管理机制。如，以“周一同行”和“我们同行”活动为载体，建立复查回访长效机制，切实巩固现代化学校建设成果。强化对义务教育重点领域和重点环节的督导评估，成立教育督导核心组，启动督学责任区随访工作，将全区中小学划分为6个学区，由12位责任督学定期深入每一所学校，对义务教育学校实现全覆盖全方位的服务指导，有效地促进学校优质管理常态化。

第9篇：智慧教育五大要素范文

【摘要】作为我国物联网产业发展的先行区、领头羊，江苏省近年来积极探索物联网产业发展的体制机制创新，取得了丰硕的成果，但客观上还存在着一些制约因素，需要进一步克服。协同创新思想及其应用，为江苏物联网的科学健康发展提供了崭新思路。只有通过在省域领导模式、管理服务体制机制、产业组织运行方式、融资体系及创新平台等方面进一步发挥协同优势，才能实现江苏物联网产业更高水平的发展。

关键词 物联网产业；协同创新

【基金项目】2012 年江苏高校哲学社会科学重点项目（2012ZDIXM032）：江苏物联网发展的协同创新研究。

【作者简介】贾华，南京理工大学紫金学院讲师，硕士，研究方向：信息化与信息产业；郭强，南京邮电大学讲师，硕士，研究方向：高校科技产业；张志华，南京邮电大学教授，硕士生导师，研究方向：高等教育管理、产学研合作。

物联网作为信息产业领域未来竞争的制高点和产业升级的核心驱动力，已在世界各国引起了广泛的关注。近年来，我国高度重视物联网的发展，已将物联网产业列为重点发展的战略性新兴产业。江苏作为信息化强省，已将物联网产业作为提升江苏产业核心竞争力、发展创新型经济的战略选择。

一、江苏物联网产业的发展现状及特点

江苏是我国物联网产业起步较早且发展相对集中的地区，在技术标准、市场应用、人才资源等方面拥有一定的先行优势。尤其是2010 年以来，经过近几年的快速发展，在创新资源集聚、产业集群发展等方面已具有明显优势，全省物联网产业创新呈现良好发展态势，形成了较为完善的物联网产业链。

（一） 国内外发展环境优越，区域规模优势明显

放眼全球，当前全球物联网相关技术、标准、应用、服务还处于起步阶段，物联网核心技术持续发展，标准体系加快构建，产业体系处于建立和完善过程中。从世界各国发展来看，美国于2009年开始就大力实施“智慧的地球”战略，欧盟同年推出“欧盟物联网行动计划”，意在引领世界物联网发展。而在此前的2004年，亚洲的日本和韩国就率先制定了物联网国家战略计划，分别为泛在网“U- Japan” 战略和“U- Korea”战略，以提升国家的核心竞争力，确保在全球的科技领先地位。

立足国内，根据新华社的《2012～2013年中国物联网发展年度报告》显示，当前我国物联网发展势头持续强劲。2012年以来，我国物联网产业发展呈现四大集聚区逐步成型、热点区域不断涌现的局面。产业区域分布上，已初步形成环渤海、长三角、珠三角以及中西部地区等四大板块集聚发展的总体空间格局，其中，长三角地区产业规模位居各区域首位。从市场应用角度来看，随着社会各个领域加快向智能化推进，众多行业对物联网的需求显著提升，智能卡技术、二维码识别、传感器等细分市场增长态势明显。作为全国各省域产业发展的排头兵，2013年江苏物联网产业规模达到1950 亿， 占全国总量的近40%，具体如图1 所示。由此可见，江苏物联网产业发展的形势良好，位处产业聚集区域的核心地带，区位优势不言而喻。

（二） 区内产业布局合理，要素集群效应显著

根据江苏省出台的《江苏省物联网产业发展规划纲要（2009～2012年）》规划部署，无锡被确定为物联网产业核心区，苏州、南京则处于物联网产业支撑区。目前，江苏以无锡为核心区，苏州、南京为“一体两翼”支撑区，无锡、南京、苏州和徐州四大集群板块的产业布局基本形成，区内产业规模占全省的比重超过80%，产业集聚发展态势明显，具体见表1。国务院《无锡国家传感网创新示范区发展规划（2012～2020年）》已于2012年8月实施，无锡国家传感网创新示范区建设上升为国家战略。全省物联网领域已累计拥有国家级工程技术中心、工程研究中心、企业技术中心、省部级及以上重点实验室20家；省内东南大学、南京大学等9所高校和省外北京大学、清华大学等12所重点高校及中国科学院积极整合资源分别建立物联网研究开发机构；中国移动、中国电信以及国家广电总局等企业纷纷在江苏设立物联网技术实验室和推广中心等；在产品制造、软件开发、系统集成、运营服务等产业链相关环节，以国睿集团、南瑞集团、中兴软创等为代表的一批竞争力强、行业影响力大的骨干龙头企业脱颖而出。目前，全省开展物联网研究开发的机构接近百家，研发人员超万人，其中50％以上的研发机构、40%左右的研发人员集中在无锡。

（三） 发展模式初步呈现政府主导、政策引导的特点

正如其他新兴产业初期发展环境一样，需要政府主导、政府帮扶的“保胎”阶段，物联网发展也不例外。首先，在国家层面，从2011年4月以来，中央政府先后出台了《物联网发展专项资金管理暂行办法》、《物联网“十二五”发展规划》、《无锡国家传感网创新示范区发展规划纲要（2012～2020年）》等5部文件，从物联网发展的指导思想、发展目标、保障措施、资金扶持等方面全方位对物联网产业发展给予支撑。其次，江苏省于2012年2月了《江苏省物联网产业发展“十二五”规划》，明确提出，“到2015年，将江苏打造成为具有全球影响力的物联网技术创新中心、产业基地和应用示范中心，使物联网产业尽快成为支撑江苏创新型经济发展的新兴产业”。目前，从中央到地方，已经初步构建了一套政策支撑扶助体系网络，具体见表2。

（四） 产业发展处于全国第一方阵，具有比较优势

江苏是国内物联网产业起步较早和相对集中的地区，在各方面拥有一定的比较优势，如表3所示。一是在技术和标准方面，较早开展了核心技术研发、科技成果转化、应用示范推广等工作，在国际国内相关标准制定中发挥着重要作用。二是市场应用方面，传感器、集成电路、智能计算、无线通信等方面产业基础较好，尤其是以资源集聚、技术创新、产业培育、应用示范为亮点的无锡物联网产业发展特色进一步凸显。三是科技研发平台和骨干企业呈现汇集效应，物联网软硬件、系统集成等环节拥有中电科技十四所、南京大学、东南大学、南京邮电大学等高校科研院所，以及南瑞集团、三宝科技、熊猫电子等一大批骨干企业，技术创新与市场应用推广能力较强。此外，江苏的科教资源优势、人才优势和培育发展新兴产业的经验优势均为产业快速发展奠定了坚实基础。

二、江苏物联网产业发展中存在的主要问题

（一） 核心技术在全球范围内缺乏优势

虽然相关企业和科研机构几乎已覆盖物联网的全产业链，但在物联网传感领域占据重要位置的芯片研发及应用，却一直是个“短腿”。长期以来，全世界CPU芯片被INTEL、AMD两家跨国公司垄断，系统芯片则被三星等公司垄断。目前，江苏乃至全国物联网产业中使用的芯片约八成来自进口，芯片至今依然是制约我国物联网加速发展的瓶颈。在物联网产业核心技术领域，以传感器技术、RFID超高频芯片设计技术、信息处理与决策分析技术等为代表的关键技术的整体实力与国外相比依然处于弱势。如国内传感器产业链上的单位已超过1500余家，然而较高档次的传感器产品几乎完全从国外进口，传感器技术水平比国外要落后15年左右。

（二） 产业应用面有待拓展

物联网在中国的发展前景是被普遍看好的，有数据显示，发达国家的ICT （信息通信技术）产值已经占到了GDP的60%~70%，已呈现“天花板效应”。而中国是传统的工农业大国，2013 年ICT产值在GDP中的占比仅为17.6%。这个数据一方面体现我国与发达国家还存在很大的差距，但从另一个角度而言，也说明我国的高新技术产业领域的市场潜力巨大。然而，目前困扰行业的主要问题是成熟产品较少，产业规模基础薄弱。另外，全行业大量的产学研投入也存在着重技术、轻应用的现象。因此总体而言，短期内相当一部分物联网企业还处于市场摸索起步阶段，目前全产业还处于推广应用的初级阶段。

（三） 缺乏产业链龙头型企业

根据江苏省经信委2012年的《江苏省物联网重点企业及产品名录》显示，江苏省共有235 家企业列入名录，充分展示了物联网产业的整体水平、创新成果和综合实力。然而，作为产业发展龙头区域的无锡市，相对于2013年物联网产业链上拥有的794家企业，同期年度的核心总产值为900亿元，由此推算平均每家物联网企业平均年产值仅为一亿元左右。由此可见，全省物联网企业普遍规模偏小，缺乏大型龙头企业，产业群体中联动效应不足。客观上，正是由于应用领域缺乏大型规模化企业，以应用为牵引带动产业整体发展的思路难以发挥成效，对培育市场规模、构建完整产业链也产生了制约作用。

（四） 行业组织效用的整合不够

作为物联网产业发展环境中的几个关键组织：企业、高校、科研机构、行业组织、政府等五大要素均直接或间接对区域物联网产业发展起到重要的作用。然而，在发挥行业组织的联合协作中，客观上存在着普遍对于技术、市场、知识的高度重视，而相对弱化对管理、协调作用的认识。因此，行业组织之间缺乏有效的“合力”机制，使得整体产业链发展受到制约。具体表现在：全省缺少一个统一的行业发展组织，仅仅各重点地级市独立成立了产业联盟，如南京市物联网产业联盟、“感知中国”物联网联盟（无锡）等。这就在一定程度上出现了区域内“各自为战”的局面，极易产生重复投资、盲目跟风的现象。而且，也不利于全省“一盘棋”思想指导下的资源整合、统一配置的发展模式。

（五） 产业融资需求量大、渠道单一

我国物联网产业的基础薄弱和产业的规模化优势特点决定了产业发展需要大量资金投入。随着物联网技术研发、标准研制、应用示范等方面的广泛展开以及国际竞争力的培育都直接依靠资金的支撑。为积极支持我国物联网产业的发展，中央财政从2011 年起设立了物联网发展专项资金。为进一步加快江苏物联网产业的发展步伐，近年来江苏围绕重点区域开展了专项投资，无锡全市已建和在建的涉及物联网的投资基金有124个，基金总规模达370亿元。然而，这些资金来源相对单一，大都基于政府的投资，难掩“僧多粥少”、“杯水车薪”的现实局面。尤其是基于物联网发展资金长效投入的角度出发，拓展融资渠道也是大势所趋。

三、基于协同创新的江苏物联网产业发展机制构建

党的十报告提出实施创新驱动发展战略，要求“提高原始创新、集成创新和引进吸收再创造能力，更加注重协同创新”。为推进实施协同创新发展战略，教育部、财政部及时启动了“高等学校创新能力提升计划”（以下简称“2011计划”），“2011计划”的核心就是推动实施协同创新战略。毋庸置疑，物联网产业的发展也必须走企业、高校、研究机构及相关组织发挥各自的特殊优势整合互补性资源，实现各方协同发展，共同推进物联网产业快速健康发展的道路。

（一） 协同各地，创新省域统一领导模式

协同创新的重要特点是整体性，创新生态系统是各种要素的有机集合而不是简单相加，其存在的方式、目标、功能都表现出统一的整体性。随着江苏各地区物联网产业发展的深入推进，规模化、多元化、差异化的特点逐渐显现，这就需要在宏观层面上按照“一盘棋”的思路，加强组织领导。根据江苏的省情，可适时建立江苏省物联网产业发展联席会议制度，由省政府主管领导担任召集人，统筹协调政策、资金、市场等各方面资源，研究解决物联网产业发展中的重大问题。同时，配套设立省物联网产业发展专家咨询委员会，就江苏物联网产业发展中的重大问题开展研究和论证，为联席会议决策提供智力支撑。其实，物联网产业领域的“联席会议制度”已有先例，在国家层面上，2012年8月，国务院批准成立了由国家发改委、工信部牵头的“物联网发展部际联席会议制度”，并成立了物联网专家咨询委员会，首次在产业中对物联网产业发展成立两个部际联系会议机制进行协调和推动。

（二） 协同各方，创新管理服务的体制机制

协同创新的另一重要特点是系统性。按照协同理论和系统论的基本观点，解决一个复杂大系统的协同问题，需要由属性不同的各个子系统发生相互作用和协作，经历从“旧结构至新结构”的演化过程，实现整体的创新目标。物联网产业系统的运行也应遵循这一思想。物联网发展涉及到国民经济和社会发展的各个领域，产业链长，涵盖面广，而处理好政府与市场的关系，明确各自的职责尤为关键。因此，区域政府要加强组织协调，一方面，建立物联网产业发展工作推进机制和考核激励机制，用好优惠政策和扶持措施，并有针对性地给予重点支持。另一方面，开展应用示范，抓好物联网应用示范工程建设和关键技术在各领域的推广应用，同时组织实施一批重大产业化项目，努力增强发展后劲。此外，努力提高服务水平，为企业发展营造良好的法制环境。

（三） 协同关联组织，创新物联网产业组织运行方式

物联网产业发展应大力坚持市场化导向作为基本指导思想，以企业为主体，增强物联网产业发展的内生动力。因此，按照市场规模运行的必要举措就是要创建产业组织，凝聚要素，协调发展。虽然近年来江苏省内一些地市已先后成立了地市级产业组织，如南京市物联网产业联盟、无锡感知中国物联网联盟、苏州市物联网协会、徐州感知矿山物联网技术联盟等，但是目前尚无省域范围的物联网产业联盟组织。因此，适时组建江苏省物联网产业联盟，统筹协调各地市联盟成员的交流与合作，推动全省范围联盟成员共同参与市场开拓，对于推动区域物联网产业技术进步和规模化发展具有重大积极意义。

（四） 协同利益攸关方，创新多元化融资体系

客观来看，目前物联网产业属于初期发展阶段，大部分物联网企业还属于中小型规模，企业融资成为行业共同关注的焦点。要积极拓展融资渠道的多元化，一是充分发挥政府财政资金的扶持作用，积极争取各类国家专项基金资金支持，同时省市政府应科学规划设立专项资金，重点支持成果转化产业化项目、重点应用示范项目、重大技术研发等；二是有序发展创业投资，鼓励设立物联网产业创业投资基金，引导国内外风险投资及社会资金投向物联网产业；三是鼓励各类金融机构加大对物联网产业的信贷支持，建立中小企业信用担保体系，建立协调发展和良性互动的银企关系；四是积极引导和扶持条件成熟的物联网企业上市、发行债券以及招商引资，多渠道吸引资本市场的资金。

（五） 协同科技资源，打造高端物联网创新平台

协同创新的本质就是各个创新主体要素内实现创新互惠知识的共享，资源优化配置，行动最优同步，从而实现共同目标。而协同创新的有效执行关键在于协同创新平台的搭建。由于物联网产业发展目前尚处于早期的阶段，技术和业务模式还有待进一步研究和探索，产业的市场还需要有一个长期培育的过程。因此必须整合产业资源和研发力量，围绕关键核心方向，打造一批高端创新研发平台，为产业链的协调发展构建技术基础。在推进建立物联网协同创新平台方面，江苏已迈出实质性的一步。2009年9月，南京邮电大学率先在全国成立了以培养物联网急需人才为根本任务的物联网学院和以研究物联网核心技术和标准化问题为目标的物联网研究院。2013年，由南京邮电大学牵头，包括省内外9 所高校、5 家科研院所、6家骨干企业、3大电信运营商、2个地方物联网联盟、4个政府有关部门共29家单位共同参与的“物联网技术与应用协同创新中心”作为全省首批省级“2011计划”的29个中心之一正式被批准立项建设，这一平台的建设将有力地推动江苏物联网协同创新的快速发展。下一步，江苏应继续以差别化打造多个高水平物联网创新平台，以这些重点平台为支撑，承接物联网领域国家科技重大专项，参与国家物联网产业共性技术标准的研制，创建专利池，推动创新成果转化和产业化。

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