六年级英语知识点总结精选(九篇)

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第1篇：六年级英语知识点总结范文

一、在小学英语教学中应用微课的意义

小学生处于学习知识的初级阶段，在认知事物和学习事物上的能力不足，因此需要生动、具体的授课方式使英语知识更容易为学生所接受。小学英语的教学目的在于通过英语教学激发学生对英语的学习兴趣，在提升学生英语综合能力的基础上提高学生的综合人文素养。传统的英语教学过于僵化，无法达到小学英语教学目标，而微课的出现对于小学英语教学改革有着重大的意义，具体如下：

1.微课打破了课堂教学时间和地域的限制

在传统的小学英语教学中，学生学习英语知识的主要场所为课堂，教师通过课堂授课向学生传达英语知识。这样的教学模式使得学生对英语的学习严格地限制在课堂中，学生无法自由地进行英语知识的学习。微课在小学英语中的使用打破了传统英语课堂时间及地域的限制。通过微课平台，学生可以利用课余时间对微课知识进行反复的学习，对于自己不清楚的知识点反复听取微课视频资料。此外，有了微课平台，学生对英语的学习就不仅仅是在课堂上，学生也可以在家里进行学习。微课是小学英语课堂的延伸。

2.微课有利于辅助教师教学

传统的小学英语教学中，教师是教学活动中最重要的角色。通常教师需要对课本所涉及的知识点进行讲述，围绕知识点向学生阐述知识点的来龙去脉，并且根据班级学生的具体情况进行重点知识的讲述，而后布置相应的作业进行加强练习。上述的所有教学环节均需要教师自己一人完成。微课在英语教学中的使用可以成为教师的有效辅助工具，教师使用这一工具可以减轻自己的教学负担，从而有更多的时间投入到教学研究中去，做到教学、教研两不误，实现资源的最优配置。

3.微课有利于培养学生的自主学习能力

学生自主能力的培养是所有教师都重视的问题。传统的英语教学是以教师为主导的，教学有着统一的标准和进度，为了整个班级的教学，教师往往不能照顾到每一个学生的个性发展。采用微课教学可以使学生在学习统一知识的前提下实现自我的个性发展。学生可以在微课平台上选取自身感兴趣的学习内容，在兴趣的引导下中，学生将树立起自主学习的意识，取得更好的学习效果。

二、在小?W英语教学中应用微课的策略

随着微课在教学中的广泛应用，各个学校都开展了相应的微课尝试。在这些探索中有成功的典范，也有着不尽如人意的尝试。笔者认为，在小学英语中使用微课教学应当结合学生的实际，立足学生的真实需求。通过笔者的研究和总结有以下几点策略：

1.使用微课资源，做好课堂导入

在课堂教学中，课堂导入是一个较为关键的环节。课堂导入工作的目的在于使学生快速进入课堂状态并引出新课的内容。通常课堂导入的内容需要新颖，具有一定的吸引力，以引起学生的兴趣，此外，课堂导入的内容需要与新课相吻合。由于微课的内容短小精悍，微课资源就成为理想的课堂导入资料。

例如，在人教版小学六年级How tall are you？的学习中，教师可以根据教材内容在微课平台上选取相应的歌曲或视频资料，如用表达身高的英语儿歌视频进行课堂导入，引入新课。在选取微课资料时，教师应当注重把握好资料的难易程度，选取适合学生学习能力的资料，避免脱节。

2.结合教学内容，精准选取微课材料

虽然微课在教学活动中起到积极的作用，但是在使用微课资源时，要使微课内容贴合教学内容和教学实际，不能一味赶时髦，为了使用微课而使用微课。在实际应用微课中经常出现表面化的现象，教师把使用微课进行教学作为一种任务，并没有真正用好微课。

例如，在人教版六年级Where did you go？的教学中，教师应该结合课本的学习重点，清楚这一单元学生需要学习的知识，从微课平台上选取相应的时态教学资料提供给学生，让学生进行学习。

3.注重微课资源之间的联系

第2篇：六年级英语知识点总结范文

论文关键词：复习课，活动内容，提高效率

 

复习可帮助学生重温已学的知识和技能，并进一步深化学习，对已学过的知识内容加以整理、归类。复习课是一种必不可少的课堂教学模式。对于六年级学生而言，成功的复习课不仅能帮助学生巩固所学知识，弥补已有缺差，更能帮助学生树立自信，迎接毕业考试。可毕业班复习时间短，内容多。如何实现高效率的英语复习课，需要老师们认真思考、精心设计。

连续几年的毕业班英语教学工作，我总结出复习课教学的个人经验：英语复习课应达到提高学生听、说、读、写的目标。复习课教学应包括课本朗读、课堂听写、语法知识讨论、课堂练习、学生情况反馈和练习讲解等教学活动。以下将是这些活动内容及特点的介绍：

课本朗读 --- 朗读课本上要求学生掌握的四会单词及句型。

朗读可提高学生的听、说能力。复习课上教师可通过学生朗读，检查学生朗读水平，及时帮助学生纠正单词的错误发音，达到学生大声说英语的目的；另一方面复习课上的朗读也为学生增加一次对课本中重点词、句、篇的记忆。

课堂听写 --- 听写课本上要求学生掌握的四会单词及句型。

笔者认为听写是复习课上必不可少的一个教学环节。此时的听写不仅帮助学生了解知识点的掌握与否活动内容，做到真正的查漏；还能促成真正的补缺，课后教师布置学生订正错误论文格式范文。另外，听写还能提醒学生一定要背诵所学内容。

语法知识讨论 --- 先讨论，再复习。

对于小学生而言复杂而繁多的语法知识点显得枯燥无趣，因此老师们切不可做“翻炒冷饭式”复习，即将教师将原先完成的教学内容以较快的速度重新讲授一遍。要实现有效的复习课教学，教师可就某一知识点采取师生共同讨论合作的方式进行语法知识的复习。教师可先向学生提问，由学生讨论，让学生将老师讲过的内容在头脑中回忆一遍，共同合作回答问题。然后学生打开书本进行对照，再作补充，最后老师作归纳总结。这样的话，学生的记忆才深刻。

课堂练习 --- 语法知识讨论复习后，课堂上要做相关的练习题。

“光说不练”肯定达不到好效果。因此在口头复习记忆的前提条件下，教师应提前为学生准备好练习题。一方面加深巩固了对知识点的记忆；另一方面也帮助解决了一些听懂，一练即错的现象。此外，通过及时练习，借助“趁热打铁”原理，让学困生体验更多成功的喜悦，树立自信。

练习讲解 --- 教师要有做必讲，学生要做标记。

复习后的小练习仅仅是八字中的一撇，教师还应对学生的练习进行答案核对和讲解。教师不仅要做到“有做必改”更要做到“有做必讲”。当然，笔者还要提醒的是：在讲解练习时，要求学生用不同颜色的笔（如红笔）写下语法结构，画出语法知识要点，将时间状语的标上醒目的记号等活动内容，从而突出重点。

如果每节复习课都机械的加入以上教学活动的话，并不能实现有效的复习课教学。这些教学活动就好比待炒的蔬菜，老师们还应考虑把握火候、时间、添加作料。因此笔者认为教师在设计复习课教学时还应该注意做到以下几点：

一、增加复习课活动的趣味性

著名的教育学家托尔斯泰曾说经过这么一句话：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性”。如果学生对学习内容产生了兴趣，他们还会情不自禁地对英语产生求知欲。因此，笔者认为要达到吸引学生注意力，教师可将单调乏味的复习变得活泼生动，妙趣横生。笔者在复习课堂上常采用“纸牌抢夺”游戏 --- 教师将每一单元所学单词、词组让学生利用课余时间，将对应的中文写在扑克牌大小的硬卡纸上。每一个竞赛组准备一二套，由一名学生出牌，其余组员拼读该单词。谁说得最快、最准确，这张纸牌就归他。还有“猜单词”游戏（老师给出信息，要求学生根据信息说出单词），“找单词和短语”游戏（教师给出几个句子或语篇，要求学生从中找出已学过的单词及短语）等活动。

二、复习课要有计划性和系统性

周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。教师应先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的复习计划，还要注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类论文格式范文。英语的语法内容在教学过程中一般都是分散在各课的。在设计复习课教学方案时，教师可将所学语法相同或相近的编在一起进行复习；把原来分成两个单元的完整的语法知识合起来进行复习；还可以把几种动词时态放在一起进行识别、比较复习。例如，笔者将牛津小学六年级英语下册的Unit 1和Unit2合并进行复习。这两个单元分别是形容词比较级和副词比较级。通过比较复习可强化学习效果。

三、复习内容要有针对性

除了计划性和系统性，复习课还要具有针对性，把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容帮助学生记忆，把复习重点放在学生的难点、弱点上，以及常易出错或失误的内容方面上，进行重点讲解并着重进行复习性练习。拿复习时态举例，牛津小学六年级英语上册Unit 3和Unit5都是一般过去时态的学习活动内容，有不少学生分不清一般疑问句什么时候用be动词was/were提问还是用助动词did提问，教师应在复习课上作为重点进行讲解复习。

四、把握练习题的“质”和“量”

复习课上习题选择必须经过教师的慎重思考。练习的题目必须具备基础性、代表性、典型性，最重要的是保证“质”，要选“好题”。 教师选择的题目不需多，类似的题只要一个就足够，然后要求学生认真完成选好的题。

五、关注学生个体的差异性

复习课堂上，教师需关注学生个别差异。为使每个学生都能得到切实的提高，在复习课堂上，提问要设必答题，内容多为基础题或较为简单的题目，让每个学困生有机会回答；中等难度的题由中等生回答；有一定难度的或灵活的题由优秀生回答。

总而言之，复习课不仅要以学生为主体，进行知识检查、讨论、归纳和整合，教师还需做到因材施教、因势利导。这样，有效的策略就能最大化提高复习课的质量。

江苏省江都市东方红路29号，江都市实验小学 赵慧娟

第3篇：六年级英语知识点总结范文

学生的英语水平良莠不齐，了解学生英语水平是英语科组管理的基础。学校每年开学时组织一次统一的摸底考试，为制定本学期英语教学计划提供了依据，也便于教师制定更有针对性的教学与复习计划。

（一）注重整体，体现差异

小学阶段的英语教学应该作为一个整体，目标是要“面向全体学生，注重素质教育，要激发学生学习英语的兴趣，建立学习的成就感和自信心，提高他们的综合语言运用能力和人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”同时，英语教学起点应该依据学生的实际情况确定，不同层次的学生应该有不同的目标定位，这要求英语教师有不同的教学方法，努力使各个层次的学生在英语学习中增强动力，学有所得。

（二）关注基础，分类辅导

教师在讲课中，要关注学生的基础，要注重落实知识点，对知识点涉及的核心内容、思路方法、疑点难点等要重点讲解，应该让各个层次的学生都掌握基本概念、基础知识。在此基础上，教师要对学生进行分类辅导，比如，对有语言特长的学生，教师要为他们创造展现特长的时机，立足于课本的同时也要有深度，从而逐步提高学生的学习成绩。对学习有困难的学生，教师要帮助他们增强自信心，对他们的点滴进步要及时肯定，激发其学习兴趣，并采取相应的措施，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学要求。

（三）树立信心，帮扶差生

首先，教师应该帮助后进生树立战胜困难的自信心，最重要的是改变他们对英语的看法，帮他们克服学习英语的心理障碍。其次，要教会他们正确的学习方法，使他们学会课前预习、课中听讲、课后复习，并对他们进行有针对性地训练，及时对其作业进行单独评讲，总结经验。最后，组织一帮一活动，安排班上成绩较好同学对后进生进行帮扶。这个活动一方面帮助了差生，另一方面也帮助成绩好的学生巩固了知识，可谓一举两得。

二、持续学习，依纲靠本，是英语科组管理的重要途径

英语科组要求每个教师持续学习，全面深入地把握教学内容、明确目标。

（一）持续学习，全面把握

教师的任务不仅是教学，还要持续学习，不断进步，要了解所教学生的语言知识基础和能力发展的整体情况，了解学生基础的差距，以加强教学的针对性；要认真研究目前使用的教材，对照考试要求，准确掌握其重点、难点和知识考点的分布情况。例如，六年级英语科组就要求教师对近几年化州小考卷英语试题有深入了解，对六年级各阶段教学工作的目标、任务和要求要有较深刻的了解。同时要深刻如实地明确新课程的教学体系及考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，以加强训练的针对性和有效性。

（二）依纲靠本，明确目标

英语教师要围绕小学英语教学大纲展开教学，通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养他们基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，教师要注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定良好的基础。这就是小学英语教学的最明确的目标。

三、遵循规律，规范过程，合理安排教学各阶段任务

英语教学是一个循序渐进的过程，各阶段任务不同，侧重点也不同。下面笔者以六年级第二学期复习阶段为例来详细说明。

（一）第1周至第6周为课程教学阶段

侧重于教材的课程学习，按章节和单元，丰富教学内容和形式，使学生养成良好的学习习惯，教师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

（二）第7周至第11周为一轮复习阶段

侧重于教材的复习与梳理，通过教材的重现来归纳语言点，对各单元的知识要点进行梳理，教法上教师要做到先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最薄弱的、最需要讲的内容。

（三）第12周至14周为专题训练阶段

先把知识点进行梳理整合，并结合前一轮复习中学生感到较困难的知识点进行以讲练为主的复习，使学生学会有规律地学习，重点训练学生掌握考试题型的解题技巧，提高他们的解题能力。本轮复习中，教师应该要求学生重视错题，每个学生都应该有自己一本错题本，收集自己做错的题目并及时改正。

（四）第15至16周为综合训练阶段

该阶段重点积累学生考试的经验，由科组统一开展模拟考试，并及时改卷，统计反馈信息。教师应引导学生自我检查，寻找不足，同时要指导学生审题，分析出错的原因，寻找知识和能力漏洞，防止因低级错误和非智力因素失分。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）

（五）第17周为考前阶段

第4篇：六年级英语知识点总结范文

一、教师进行课堂小结可采用梳理知识的方式

教师在课堂小结的时候可以采用以知识结构梳理为主的方式。知识结构的梳理，顾名思义，是教师把整个教学过程中所讲述的知识要点进行整理和概括，这个过程就是对知识进行提炼、优化，有利于学生对知识的理解和吸收。学生在听教师小结的过程中，能够有效地在脑海中构建知识网络体系，这样，能加深学生对知识的理解，使学生在以后的考试中能够熟练地将知识点从脑海中提炼出来，促进答题的效率，还有利于促进学习能力的全面发展。例如，以小学英语人教版教材六年级下册“Last weekend”和“Where did you go？”这两个单元为例，这两个单元的知识要点都是以一般过去时的使用方法为主。教师在进行课堂小结的时候，可以给学生梳理一下关于一般过去时使用方法的知识要点。首先，教师需要为学生解释本节知识的总概念：一般过去时指的是已经发生过的动作，换一种说法是在过去已经存在的状态，和现在是没有任何关系的，是现在的人对过去的一种追忆。教师在课堂小结的时候除了对一般过去时的概念进行总结之外，还要注重总结并梳理一般过去时的使用规律：①一般过去时由动词的过去式来表示的时候，除be动词之外，其它的动词都没有人称和数字上的变化。如果主语是第一人称单数或者是第三人称单数的时候，be动词要用was，其余的人称用were。比如，在“我过去是一个医生”这个句子当中，这句话描述的是“我”过去的某个状态，此时用一般过去时需要注意“我”这个主语，“我”是第一人称，因此，这句话用一般过去时表示就是“I was a doctor.”②一般过去时在与last year，yesterday，at that time，in the past这些时间副词使用的时候就代表的是在过去发生，但是现在已经结束的动作状态。比如，在“I was a little boy at that time”这句话中，使用了at that time这个时间副词，表示的是“我”在过去的那个时间是一个小男孩，对现在没有产生什么影响，只是纯粹的讲述一下“我”在过去的那个状态。一般过去时的使用方式还有很多，在这里就不一一列举了。如果教师能够把其它的知识也像一般过去时的使用方式?@样梳理给学生的话，学生在以后使用知识的过程中就能有效地理解知识内容，促进自身的思考和实践，促进学生的学习能力。

二、教师在进行课堂小结时可进行知识上的概括

教师在课堂小结的时候，可以用具体而又具有概括性的语言来将知识点进行总结。知识的概括能够让学生回忆课堂的讲解，促进对知识的领悟。教师在课堂小结中采用概括知识的方式，就相当于学生对知识内容进行前情回顾。学生在回顾的过程中可以将教师的教学内容进行知识上的提炼，从而促进自身学习能力的发展。例如，在五年级下册“What are you doing？”教学中，这个单元的知识重点是现在进行时的使用方法。教师在对现在进行时的使用方法进行课堂小结的时候，可以重点概括现在进行时的概念以及使用规则。现在进行时的组成结构是be动词和动词ing形式，be动词在现在进行时中的作用为助动词，它要求与主语的人称和数量保持一致。现在进行时的使用规律大约由以下三点构成：①当句式当中出现now这个词语的时候，表示这句话是现在进行时的模式。例如，在“I am singing now.”这句话当中，“now”这个词就代表着这句话说的是现在这个时候发生的事，因此，这句话是现在进行时；②以look，listen为开头的句子通常表示正在进行的动作，在使用的过程中要用现在进行时来表示。如在“Look！The girl is dancing.”这句话中，“look”这个词语就表示这句话描述的是人物在当时的一种持续状态；③当句子中有“these days”“this week”等时间状语的时候，通常是用现在进行时来表示。如在“We are playing basketball these days.”从“these days”就可以看出这句话描述的是当前一段时间内人物一直在做的事情，因此用的是现在进行时的结构。还有一些现在进行时的用法这里就不一一概括了。

第5篇：六年级英语知识点总结范文

策划内容：

一、学习目标

针对语文（1）完善优点，改正缺点；（2）掌握各部分知识点，完成学习任务；（3）多翻阅书籍，将其中有没局端记录下来，提高写作能力；（4）多思考，独自去理解分析难句、难段，提高阅读水平；（5）认真完成作业，并且要常温习，让自己记得更牢；（6）谦虚一点，不懂的问题要及时提出来，同大家一起讨论。……

针对数学（1）思维活跃，大胆猜测；（2）多争取，学会计算技巧，提高解题能力；（3）课上认真听讲，课后认真完成作业；（4）上课多举手，要不断突破自己；（5）多去做些与课本内容相通的习题，合理拓展；（6）不能过于骄傲，应该学习别人的长处，弥补自己的短处。……

针对英语（1）认读音标，自己学会拼读单词；（2）老师布置的作业认真完成；（3）经常去翻译英文，提高阅读理解能力；（4）课上不能分心，课后流利阅读英语短文；（5）多在课后拼写单词，听写时就不用愁了。……

二、行动措施

（1）多利用零碎时间，用来学习；（2）多接触一些好学生，俗话说：近朱者红，近墨者黑嘛，我应该学习他们的优点；（3）上课认真做好笔记（4）多翻阅好的书籍，可以跟其他同学交换，这样就有看不完的书啦；（5）多参加一些社会组织的活动，多去实践，不断突破自己。

三、总结计划

第6篇：六年级英语知识点总结范文

关键词：小学英语；课外作业；高效减负

英语作为基础教育阶段的一门课程，其宗旨在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”结合新课标提出的相关理念和具体目标，笔者认为，英语课外作业正是一种稳固新知的途径和手段，通过课外作业的形式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习目的。

一、让学生梳理知识，做到促学

英语课后作业布置的目的是为了温习新授课所学的知识，或者是通过课后作业完成总复习的内容和目标。其实，这个只是表面的目标，更深层次的价值和目标在于让学生掌握一定的英语学习的知识，让学生将所学的新旧知识点串联，才是一种好的作业布置方法，才能让学生避免出现复习了后面忘了前面的知识点。所以，布置的作业要想取得一定的成效，必须要把前后的知识点串联起来。

比如，在六年级阶段的总复习课上，笔者就针对小学前三年学习的内容，让学生进行了总复习的作业练习。纵观小学英语PEP教材，综合前面六册教材，其实上面的单元文章之间有很多是相似的话题。在课堂上，教师可以将这些相似的话题串联起来，将文中出现的生词、句型组织起来，让整个复习具有系统性，同时，这些前后知识点的串联切记不能生硬，而是要灵活地将其组织在一起。比如，笔者布置的总复习作业如下：

请将PEP教材三年级上册的《We Love Animals》与PEP教材三年级下册的《At the zoo》、PEP教材四年级下册《It’s Warm Today》、PEP教材五年级上册《My Days of the Week》、PEP教材五年级下册《Look at the Monkeys》这些单元综合阅读。老师构建一定的故事情境，要求学生课后进行组织和复述。

布置作业时，我运用多媒体展示了几张图片。图片一：阳光晴朗的周末，“It’s warm today， and today is the weekend. Where shall I go？”（今天是个好天气，而且又是周末，我可以去哪里呢？）然后播放图片二：在动物园，“I go to the zoo and look at the monkey…”（我去了动物园，看到了猴子……）然后图片上播放很多动物的图片，让学生猜一猜这些动物用英语怎么说，并且结合课文的句型，最终得出结论：我们应该爱护动物（We Love Animals）。

通过课堂上对作业题的引导和作业中关于故事情境的设计，学生对作业产生了兴趣，他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成了作业，达到了将前后知识点进行复习、融合的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就应该做到“促学”，作业应该合理引导、突出系统性，才能达到“高效减负”、事半功倍的成效。

二、让学生学会方法，能够善学

方法是最重要的，笔者认为，小学英语课后作业的设计和布置，表面上的目的是为了达到学生温习课程的目的，但是更本质的目的在于通过课后作业，让学生学会学习的方法。小学英语学习阶段对于学生今后的英语学习起到了一个启蒙价值和萌芽意义，这个阶段引导得好，不仅有助于学生英语能力的提升，甚至对于学生今后其他科目的学习来说，都是终生受益的。而小学阶段的作业的设计和布置，笔者认为应该教会学生学习的方法，而不是简单的灌输，以达到学生机械积累的目的。在学生课后作业完成的过程中，可以采用小组合作学习的方法，来共同完成作业，小组成员之间取长补短。此外，基于小学英语是一门语言类学科，课后作业的内容和形式，不仅包括书面作业，也包括听、说、读这样的作业，通过小组合作学习，让小组成员之间共同对话，以完成作业设计的目标，并教会学生复习前面所学的功课、学习英语的方法。

比如我曾经设计了一道作业题：请结合你所学的课文内容，组建小组，设计角色，小组成员一起设置好对话情境，并且在下一节课上来表演。

学生们对这样的作业热情度非常高，并且积极配合完成课后作业。这样，不仅培养了学生的创新能力、总结知识点的能力，也有效地培养了学生之间的合作交流能力，促使他们学会合作学习，在合作学习的氛围中获得长足的进步。

三、让学生体验趣味，达到乐学

结合笔者的调查研究，小学阶段的学生，他们的自制力还是比较薄弱的，如果只对他们进行道理上的讲解，宣传好好读书、完成作业的理论，不仅收获不到良好的教学成效，久而久之也会让学生失去学习的兴趣。从儿童心理学的角度出发，他们对于自己感兴趣的知识学习起来很快，但是对于不感兴趣的知识点，学习起来则非常被动，所以乐趣是第一位的，乐学是小学英语作业布置的宗旨和最高境界。笔者认为，教师应该为学生积极创设乐学的环境，让学生在乐学的环境中激活学习热情，完成“高效减负”的目标。

比如在学习party、birthday等相关的场景对话时，正好临近班级某个学生的生日，于是结合课文内容，布置如下作业：为班上快过生日的同学模拟一场精彩纷呈的生日会，在生日会上，你们想象出要送给这个学生的“礼物”（英语表达），并开展多个场景对话，比如在生日会上见到同学你会怎么说？跟过生日的同学你会怎么说？这样充满情趣的作业，学生们非常乐于去完成，并且主动性、积极性非常高涨。

总之，小学英语课外作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“高效减负”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握知识，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。

参考文献：

[1]何萌萌.开放性小学作业设计策略[J].中国校外教育，2009（8）.

[2]蔡雪飞.小学英语在线口头作业的思考与实践[J].小学教学研

第7篇：六年级英语知识点总结范文

【关 键 词】 课堂小结；英语教学；应用；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0073-02

课堂小结对教师的教学活动能起到促进作用，也是教师对知识的概括和归纳，并有利于学生提高对知识要点的印象，加深对知识的理解与认识。教师可以通过知识总结的过程来发现自身教学能力上的不足之处，改进自己的教学方法和教学策略。

一、教师进行课堂小结可采用梳理知识的方式

教师在课堂小结的时候可以采用以知识结构梳理为主的方式。知识结构的梳理，顾名思义，是教师把整个教学过程中所讲述的知识要点进行整理和概括，这个过程就是对知识进行提炼、优化，有利于学生对知识的理解和吸收。学生在听教师小结的过程中，能够有效地在脑海中构建知识网络体系，这样，能加深学生对知识的理解，使学生在以后的考试中能够熟练地将知识点从脑海中提炼出来，促进答题的效率，还有利于促进学习能力的全面发展。

例如，以小学英语人教版教材六年级下册“Last weekend”和“My holiday”这两个单元为例，这两个单元的知识要点都是以一般过去时的使用方法为主。教师在进行课堂小结的时候，可以给学生梳理一下关于一般过去时使用方法的知识要点。首先，教师需要为学生解释本节知识的总概念：一般过去时指的是已经发生过的动作，换一种说法是在过去已经存在的状态，和现在是没有任何关系的，是现在的人对过去的一种追忆。教师在课堂小结的时候除了对一般过去时的概念进行总结之外，还要注重总结并梳理一般过去时的使用规律：①一般过去时由动词的过去式来表示的时候，除be动词之外，其它的动词都没有人称和数字上的变化。如果主语是第一人称单数或者是第三人称单数的时候，be动词要用was，其余的人称用were。比如，在“我过去是一个医生”这个句子当中，这句话描述的是“我”过去的某个状态，此时用一般过去时需要注意“我”这个主语，“我”是第一人称，因此，这句话用一般过去时表示就是“I was a doctor.”②一般过去时在与last year，yesterday，at that time，in the past这些时间副词使用的时候就代表的是在过去发生，但是现在已经结束的动作状态。比如，在“I was a little boy at that time”（我那时候还是个小男孩）这句话中，使用了at that time这个时间副词，表示的是“我”在过去的那个时间是一个小男孩，对现在没有产生什么影响，只是纯粹的讲述一下“我”在过去的那个状态。一般过去时的使用方式还有很多，在这里就不一一列举了。如果教师能够把其它的知识也像一般过去时的使用方式这样梳理给学生的话，学生在以后使用知识的过程中就能有效地理解知识内容，促进自身的思考和实践，促进学生的学习能力。

二、教师在进行课堂小结时可进行知识上的概括

教师在课堂小结的时候，可以用具体而又具有概括性的语言来将知识点进行总结。知识的概括能够让学生回忆课堂的讲解，促进对知识的领悟。教师在课堂小结中采用概括知识的方式，就相当于学生对知识内容进行前情回顾。学生在回顾的过程中可以将教师的教学内容进行知识上的提炼，从而促进自身学习能力的发展。

例如，在五年级下册“what are you doing？”教学中，这个单元的知识重点是现在进行时的使用方法。教师在对现在进行时的使用方法进行课堂小结的时候，可以重点概括现在进行时的概念以及使用规则。现在进行时的组成结构是be动词和动词ing形式，be动词在现在进行时中的作用为助动词，它要求与主语的人称和数量保持一致。现在进行时的使用规律大约由以下三点构成：①当句式当中出现now这个词语的时候，表示这句话是现在进行时的模式。例如，在“I am singing now.”（我现在正在唱歌）这句话当中，“now”这个词就代表着这句话说的是现在这个时候发生的事，因此，这句话是现在进行时；②以look，listen为开头的句子通常表示正在进行的动作，在使用的过程中要用现在进行时来表示。如在“Look！the girl is dancing.”（看！这个女孩在跳舞。）这句话中，“look”这个词语就表示这句话描述的是人物在当时的一种持续状态；③当句子中有“these days”“this week”等时间状语的时候，通常是用现在进行时来表示。如在“We are playing basketball these days.”（我们这些天都在打篮球）从“these days”就可以看出这句话描述的是当前一段时间内人物一直在做的事情，因此用的是现在进行时的结构。还有一些现在进行时的用法这里就不一一概括了。教师在传授知识点的用法的时候，只要像以上概括的那样，一个使用方法配一个案例就可以了。

教师在课堂小结中采用知识概括的方式有利于学生总结知识内容，促进对知识内容的理解，提高自身的学习能力。

三、教师在课堂小结中注意延伸拓展知识

教师在进行课堂小结的过程中，可以采用知识的延伸拓展为主要方式。学生知识上的延伸有利于拓展学生的思维能力，促进学生不断地思考和学习。学生在不断拓展知识的过程中，可以有效地扩大知识面，提高学习能力，并学会从多种不同的角度去看问题，学会用多种不同的方法去解决问题，从而促进学生综合能力的发展，有利于提高教师的教学效率。

例如，在英语教材六年级上册“what does she do？”教学中，这个单元的学习要点是第三人称单数的知识，教师可以在对这门课程进行课堂小结的过程中，采用拓展延伸的方式，在课堂总结中除了概括第三人称单数的知识，而且加入学生后面要学的关于比较级的知识。例如，教师在课堂小结中可以让学生仿写句子，以这三句话为例：①He is MingMing，he is taller than me.（他是明明，他比我要高）②XiaoMei is more beautiful than me（小梅比我更加漂亮）③ It is a yellow book ，it is more lighter than the black one.（它是一本黄色的书，它比黑色的书更亮）然后，让学生仿照这些句子的结构来组句。这几个句子不但使用了第三人称单数的知识要点，还将比较级的语法与第三人称单数的知识相结合，学生在仿写这些句子的过程中不仅加深了对第三人称单数知识点的理解，还有利于促进学生认识比较级的知识，进行知识上的理解与拓展。通过教师的课堂小结，学生提前预习了比较级的知识点，有利于为以后接受比较级的知识点打下基础。

综上所述，课堂小结在教师的英语教学课堂中发挥重要的作用。教师可以通过课堂小结，完善自身的教学目标设计，改进自身教学。课堂小结对学生来说也起着促进作用。它有利于促进学生对课堂知识的理解与认识，促进学生能力上的发展。

参考文献：

第8篇：六年级英语知识点总结范文

笔者从事教育工作多年，一直工作在教育教学的第一线，对高年级的教学小有经验，下面谈谈本人的一点经验和体会。

一、断面修复，沟通为先

作为教师，一般都会接触到不同年级的学生，也许今年教六年级，明年教四年级，这样，学生与教师之间总会出现一种断面，尤其是高年级毕业班，学生和教师相互之间都会产生陌生感，相互对之前的学习程度、接受能力、教师的教学方法都不了解，都需要从头再来。要想在一年内很好地配合出令人满意的成绩，就需要教师做进一步的了解与沟通。例如，教师私下了解学生的学习情况，是否有人辅导，基础如何，对英语的学习态度等等。待初步了解基础情况以后，根据不同情况做不同安排。首先，我会在第一节课时，简单地介绍自己和自己的教学方法，表明自己的教学态度：“我不会因分数和听来的种种看人，以前的好与坏我都不想了解，我会用自己的眼睛来观察你们的学习态度。成绩高学习态度不好，骄傲自满的优异生我也不会优待；成绩差但确实努力争取了的落后生也不用自卑，我会尽力帮忙。”这样会消除学生对新教师的陌生感。我还会单独找落后生聊天，表明立场：“我不看重成绩，只会帮助愿意学的，主动学的学生。”消除他们所担心的，鼓励他们展示自己的优点，当然也会多给他们辅导缺失的知识，能让他们提高更快，更有信心。

二、发现问题，及时解决

学生的学习发展是英语课堂的出发点和归宿，教学过程中，高年级学生高低等次不均，每一等级都会出现这样、那样的不足。教师要给学生自主选择学习内容，自主选择学习方法，自主选择合作伙伴等提供必要的时间和空间。例如，孩子们不爱听英语磁带，不爱大声朗读，有些学生总觉得丢人，不好意思，因此，每次考试听力和理解题失分最多。针对这个问题，我就在课间、课上多放磁带让学生跟读。在家让家长帮助观察，及时提醒，课上多找声音洪亮的学生带头领读，激发学生的竞赛意识。有时，学生家里或者自己本身偶尔会发生一些事，这些都会影响孩子学习时的心情和状态，就需要教师练出“火眼金睛”，会“察言观色”，发现不对劲的地方，及时与学生沟通解决。我有一个学生成绩本来就差，就在那时父母又离婚了，对那位学生的影响很大，产生了厌学的心理，觉得谁都不管他了，学不学无所谓。这时，我及时找学生沟通，安慰和鼓励他，嘱咐他不要因为那些问题影响到自己，父母之间的问题他们会解决好的，但决不会影响他们对你的爱，要调整心态，学会坚强，提高心理素质。我还有一名学生，学习成绩优异，一直很自信也很骄傲，有一次，一个同学正在回答问题，她突然大声而且自信地说：“是***，你读错了！”当时全班都愣住了，继而大笑，因为那位学生并没有出错，而是她听错了。因为大家的笑声，她觉得很没有面子。我当时赶紧用别的问题吸引学生的注意力，不过我已经看见她流泪了。下课后，我单独找她聊天，肯定她认真的态度，也提醒她应该多练习听力，以免出现类似的场面。

三、设计教法，方便教学

现今的小学英语受到了各种各样的影响和制约。例如，应试教育，班容量大；学生对日常语言信息的输入量不足，不能将学过的语言运用在生活中；语言交际贫乏，缺乏语境，导致学生对英语的学习有枯燥感。“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，因此，教师设计一个适合现今学生的教学方法尤为重要。

首先，学生要学会预习。高年级语篇容量大，知识点杂，全由教师引导，40分钟的教学很难完成。所以，需要学生提前预习，在新课文里将以往学过的单词、短语、句型整理并翻译，挑出剩下的生词、生知识点部分，这样，课上教师只用把新知识展示出来就可以了，学生就能融会贯通，理解全文了。

其次，创设语境。对语篇教学，很多教师都会有些头疼，感觉无从讲起，杂乱无章。我也因此为难了许久，后来，我将听力和阅读理解的练习方式穿去，效果很好。例如，我挑选课文里的一个新词actor，让学生立刻在课文中找到带有这个单词的句子，并译成汉语。这样，听力、翻译和理解三大方面都得到了训练，而且能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，创设比、学、赶、帮、超的精神境界。

最后，总结重点，归类复习。每节课都有其相对应的知识点，例如，语法，句型。学生总有一种枯燥，难以吸收的感觉，对此，我采用最简单的公式法，将知识点总结成公式，方便记忆。

四、合理安排课余时间，正确认识补习

现在很多家长疯狂地给自己的孩子报各种各样的补习班，例如，新概念、双休日、剑桥等等，还有各种没有资质的补习班，占用了学生回家的个人空间。很多补习班班容量大，根本不能达到补习的目的，更没能提高孩子的成绩，有的反而越来越差。针对这种情况，我会经常和家长沟通，看这位学生是否适合参加补习班，适合什么样的补习班，应该补习多久。

第9篇：六年级英语知识点总结范文

【关键词】现代教育技术；小学；英语教学

引言

在课程改革的状态下，通过不断探寻、实践以及先进的英语教学模式，令现代教育技术在课堂当中有了较大的改变，其特有的能够打造良好语言氛围的能力，对教育教学十分有利，为学生留下深刻的记忆。在年级不断提高下，随着课本内容的增多，生活中随处可见英语材料，令英语教学在学习中愈发关键。我国的学生从出生时就处于汉语环境当中，汉语作为母语已经在学生的大脑中根深蒂固，而此时让学生学习英语，则会具有较大的难度。可是小学生具有较强的求知欲，并且对新鲜事物具有较大的好奇心，因此只有通过现代教育技术进行教学，针对学生的内心特点进行教学设定，才可以令英语教学不断优化。

一、通过现代教育技术打造教学情境，调动学生的学习兴趣

传统教学方式已经无法令学生的求知欲得到满足，并且现行英语教学方式也不能符合学生的求知欲。现行英语教材以及生活相互结合，所以，老师可以运用现代教育技术，挑选一些符合学生年龄、靠近学生生活实际的事例，为学生打造图文并茂的教学氛围，通过不同感官激发学生，让学生具备身临其境的感觉，调动学生学习英语的兴趣，让学生的思维更加活跃，提升学生的自主性。

对于小学英语教学而言，创建情境让学生了解英语，在真实的状况中使用英语，打造出意想不到的效果。在英语教学当中，情景教学法是最为普遍的一个教学方式。在平时的英语教学当中，老师可以通过现代教育技术设施打破教学重点与难点，将文本信息、声音、图像相结合，为学生多提供积极参与的情境，让学生融入到情境当中，以此激发学生的兴趣，体会英语的魅力。

1.打造歌曲氛围

英语教学应当打造相应的语言氛围。为了调动学生对学习的兴趣，通过课内外英文歌曲代入新课，则需有效激发小学生对学习英语的激情。老师播放歌曲需具备节奏感，学生能够听懂，并且在歌曲中蕴含传授的知识点。歌曲可以通过老师自编，也可以通过网络下载，当进行英文歌曲播放时，可以引导学生进行跟唱，如此则对学生融入到学习状态十分有利。

2.透过监测打造情境

为了具备承上启下的效果，将信息技术方式的展现作用发挥出来，把上节课的内容通过多媒体课件进行总结，透过人机互动进行沟通，强化学生掌握所学的知识。

3.设定故事情境

小学生喜爱听故事，通过多媒体播放动画故事，也可以通过音画作品进行播放，只要通过学生喜欢的方式，激发学生的所有感官，有效激发学生对学习英语的积极性。

比如在人教版小学六年级英语“How do you go there？”的教学当中，老师通过故事进行导入：“放假后，我们准备去北京，同学们应当如何去呢？”老师可以通过多媒体制作Flash的动画课件，如实展现出各类交通形式，包含了on foot、by bike、by bus、by train、by plane等景象，且通过“How do you go to school”当作核心句型不断进行训练。透过声情并茂的方式，把抽象、乏味、无趣的语言文字变得更为直观、清晰，将语言功能成分展现在动态画面当中，让学生能够对语言理解的更加深入，学生则更加愿意融入到活动当中。

二、通过多媒体课件提升教学品质

小学英语教学品质会被不同因素所影响，而最重要的则可运用好课堂中的每分每秒，让所有时间都能够发挥出应有的效果。由于现代教育技术方式不会被教育时间、地点所限定，其能够依照教学目标以及教材实际，将所学的知识进行整合，将知识结构、教学时间进行优化，令英语教学更为系统，更加有利于了解和掌握学生，提升教学品质。

比如在人教版小学英语六年级上册的“The story of the rain”单元中，为了令学生学会“Where does the rain come from？”这一难点，在教学当中，老师通过多媒体课件，将雨形成的过程通过动画方式展现出来，以此令学生真正了解stream、cloud、rain相互间的关联，掌握“The story of the rain”。因此，多媒体设备和英语教学的结合，令教学结构更为优化，令教学情感更加丰沛，真正令教学重点得以解决，令学生更加能够接受知识，真正提升教学品质。

三、通过多媒体培养学生全方位的能力

一个优秀的多媒体课件中的声、像、图、文信息则属于艺术之美。除却VCD课件的使用，小学英语空中课堂将课堂资源电教化，且通过光盘上课的特殊形式，其也属于一种媒体资源。其透过游戏、歌曲、讲故事等方式让学生更加容易接受。每次在英语课前，可以组织学生先观看空中课堂的光盘，掌握所有课程的内容。有时在观看光盘时，可以让学生一边观看、一边模仿，学生也能够随时改正自己的发音。有时也可以让学生融入到游戏当中，学生透过模仿、对话、角色扮演等方式感受到成功的快乐，并且建立了学生对听、说、读、写不同层面的能力。比如在学习How much is it？一课时，为了免除练习过于乏味，可以组建学生进行购物节的活动。学生不仅能够体验到有趣的购物情境，还可以练习到英语，并掌握到语言知识的技能。

四、结束语

总而言之，在多媒体英语教学当中，具有诸多问题。只有了解并推动教育技术，才能够有利于教育及社会的发展。执行教育技术的核心成为了教育的总体改革，只有完成教育的改革，才能够令教育技术用在实处，不然则会影响教育技术，令其无法获得良好的发展，无法展现出潜在的效果。进行教育技术的最终目的是为了加快教育的改革，因此，只有以战略角度进行考量，才可以真正进行推广。

【参考文献】

[1]王媛兰.多媒体在英语课堂上的应用[J].信息教研周刊，2012（12）：104