小学教师先进事迹精选(九篇)
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第1篇：小学教师先进事迹范文
XX年恰逢省对我区“两基”工作进行验收。第二年学校考虑到当时的“两基”专干年龄较大的原因，重新调整了学校“两基”工作领导小组，让我担任了“两基”教育专干，负责学校“两基”工作、“两免一补”工作、学校教育工作和疾病防控工作，我认真向以前分管此项工作的前辈们取经，相信勤能补拙的真理，出色的完成了各项任务。在XX年区教育局领导对我校“两基”进行评估验收的时候，我校出色的“两基”工作得到了检查组领导的好评。XX年10月，我校“两基”工作又顺利地通过了省政府的“两基”复查验收 ，验收后，我随之被授予区委、区政府“两基”先进个人荣誉称号，蔡官镇“两基”优秀工作者称号。2011年10月我校又将迎接省政府的“两基”预检和2011年6月的国检，学校领导继续安排我担任学校“两基”专干。负责全片区“两基”迎国检工作。
在这几年的时间里每次遇到两基检查，我都担当重任。始终扎实做好工作，无怨无悔。
一、勤恳耕耘，精于业务
“两基”工作被教育界人士普遍认为是件难事，每次“两基”检查都有不同之处，因此，要高标准完成工作，就要准确把握工作中的要领，抓住问题的关键，确保在工作中不走弯路或少走弯路，不出差错，必须认真领会每次迎检的要求，多向区、镇“两基”为领导请教，工作中遇到问题，及时向上级汇报沟通。只有这样才能熟练地驾驭“两基”工作，才能在区、镇统一部署下依据“两基”工作要求，结合自己的工作思路，统筹安排好全片区的“两基”工作。
“两基”工作千头万绪，纷繁复杂，往往需要集中力量攻坚，需要专职人员不辞辛苦地忘我工作。每当碰到任务紧时，无论是节假日还是晚上，我都加班加点，以确保按时完成任务。
二、把握关键，数据准确
“两基”工作难就在数据繁多，涉及面广，工作量大，难以理清头绪。常常因为指导偏差而推倒重来。这次的迎国检工作，我把握了五个“关键点”：
1、结合迎检要求与本片实际，做好阶段工作安排，明确每阶段的具体工作。
2、梳理以前的原始资料，做好衔接工作，查缺补漏。以以前积累的资料为基础。
3、做好普查摸底工作。只有普查工作做的真实、具体、才能为今后的“两基”工作打好一个基础，提供第一手准确的数据，保证其他的工作真实而有效。
4、严格把握好各类数据的逻辑关系。首先是把握准报表，其次是把握好各类数据之间的内在联系，只有领悟了数据之间的这种关系，才能确保不出差错。
5、把握达标关。心中熟记各项指标的达标情况，已达标的指标认真整理资料，不达标的或有欠缺的提供改进意见，并积极抓好落实。
我把握好这五个方面之后，统筹安排，全片“两基”工作井然有序，从未出现上下脱节，互相推委的现象。
第2篇：小学教师先进事迹范文
尊敬的各位领导、同志们:
大家好!从踏上讲台的那天起，她就在青春的芳草地上编织着一个美丽的梦，那就是要做一名优秀的小学教师。十年来，她辛勤耕耘在教学这片沃野上，用爱心、耐心，更用慧心把梦想变成了现实。先后被授予山东省创新教育实验骨干教师、济南市教学能手、济南市思品学科带头人、济南市小语会学会先进工作者、济南市优秀班主任等荣誉称号，98年在济南市语文、思品课堂教学评比中分获一等奖。有人说她是事业的宠儿，成绩总是微笑着向她走来，而她只坚信一句话——勤勤恳恳地做，踏踏实实地走。她就是济南市平阴县龙山小学的优秀教师——孔祥慧。
学校本应是知识的海洋，学习生活应该使孩子的眼神越来越有智慧之光，而现实的教育却往往导致不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了；不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来了。说实话我也厌倦了那种把学生当算盘珠子"我拨你动"、"我教你学"的教学模式，所以99年，当学校被省教科所确定为创新教育实验基地，承担了"小学互动交往创新性教学模式实验与研究"的子课题时，她第一个报名参加了课题组。"创新"对于当时的她来说，只不过是脑海中又多了一个新名词而已，更何况要创建一种新型的教学模式？面对困难和机遇，她没有退缩，她坚信哲人的话："最感困难的时候，往往正是接近成功的时候，就看你能不能坚持，直到找到解决问题的突破口。"为了探索先进的教学方法，让更多的孩子接受更高质的教育，她不知度过了多少个不眠的夜晚，连吃饭时也在苦苦思索，常常端着饭碗呆呆发愣，忽而又放下饭碗到书桌前写上几段，寻求突破口成为她日思夜想、终日寻觅的目标。"梦里寻她千百度，募然回首，那人却在灯火阑珊处。"一家杂志上刊登的捷克教育家夸美纽斯的一段话引起了她的注意。
第3篇：小学教师先进事迹范文
酷爱教育事业。从教三十年如一日，勤勤恳恳、兢兢业业，始终工作在教学第一线，担任三十年的班主任，已接近退养年龄，但她工作依然积极肯干，她舍不得孩子们，舍不得深爱的教育事业，仍然工作在班主任岗位上。
团结同志、乐于助人。她心地善良、与人为善，哪位同志有困难，她都热心帮助，哪位同志生病住院，她都要亲自去探望。她谦虚谨慎，与同志和睦相处，从不斤斤计较，三十年来没有与任何同志发生矛盾冲突，并能积极主动调解同志之间、同志和领导之间的矛盾，充分发挥一名骨干教师的作用，为学校营造团结、和谐的工作氛围做出了突出贡献。
多年的教育实践使她深深体会到要给学生一杯水，自己必须有一桶水。她在完成本职工作的同时，积极加强自修，努力钻研新教材，探索新教法，积极参加进修学习，多年的教育的实践，以及扎实的理论基础，使她有了更强的教育教学能力。30年来，她在班级管理方面积累了丰富的经验。每接一个新班，都首先深入班级了解学生情况，针对学生情况，采取具体的管理办法。重视班干部的选拔和培养，培养一批得力的班干部，既有利于班级工作，又锻炼了他们的工作能力。其次，在教学的同时又重视育人，经常结合教学内容和一些名人青少年时代的先进事迹对学生进行爱国主义教育，帮助他们树立远大的理想，树立正确的人生观、世界观。经常利用班会，学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，使同学们都能自觉遵守纪律，形成良好班风。第三，抓“两头”带中间，切实做好差生转化工作，采取学校、家庭、社会三结合的方法，找出病因，对症下药，促进差生转化。优等生容易滋生骄傲情绪，注意早打预防针，使他们真正起到模范带头作用。第四，积极开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动。扩大学生视野，提高学生的学习兴趣。第五，关心学生，用真诚的爱感化学生，学生都渴望得到老师的“爱”，特别是差生，他们自己有的就认为是被老师遗忘的。当他们能感受到老师的关心，他们会把这样的爱深埋在心底，并自觉地改正错误。
无私奉献、关爱学生，从教三十年始终坚持早来晚走，利用休息时间义务为学困生补课，义务为学校拆洗被褥、修理桌椅。她对每一个学生充满爱心，尊重学生人格，平等对待学生，对后进生、特困生、残疾儿童倾注了更多的爱。她为学困生补课，家长主动给补课费，都被她婉言谢绝，她无私照顾特困孩子在校的生活，经常自己掏腰包为特困生买学习用品。学生们称她为“老师妈妈”，学校多次收到家长发自肺腑的感谢信，有的家长亲自到学校来表达感激之情，感谢刘老师对孩子的关爱、照顾。1998年，她任教的三年级，是这个基础较差，后进生较多的一个班，这个班的大部分同学来自于偏僻的各个教学点，他们的基础差，纪律观念淡薄，早就养成了松懈的习惯。刚接班时，不少教师为她担心。有些人在背后议论，看来这个班的成绩总评只能是倒数第一了。但她凭着自己的经验和能力，深深地相信，只要努力去做，一定会把这个班搞好，也一定能把差生的成绩提上来。在摸清学生情况的基础上，首先加强思想政治工作，热情关心学生，帮助他们克服各方面的困难，给他们以更多的爱心，帮助他们树立远大的理想，克服自暴自弃的思想，结合社会各方面的力量与学校密切配合，对于后进的学生，在摸清他们情况的基础上，组织力量，进行帮助。对他们着眼于高标准，着眼于细微处，从日常生活中点点滴滴抓起，以理服人，以情感人，帮助他们改掉坏习气，养成好作风。有个女学生，因经常无故旷课受到学校领导批评，小小年纪但她心里顶牛，思想消沉，对生活态度更加冷淡，对同学的态度也不好。她决心要用爱心唤醒她冰冷的心，先后找她谈心几十次，她有一点进步就鼓励。同时，做好她周围同学的工作，动员大家一起来关心她，帮助她。一次，她得了病，班干就组织女同学为她端茶、倒水，帮她复习功课。老师的爱护，集体的温暖，使她感动得热泪盈眶，久而久之，她的一颗冰冷的心终于和同学们跳动在一起了。以后，她主动找同学谈心，消除疙瘩，搞好团结，表示要以实际行动改正错误，争取早日把成绩赶上。经过长期的努力，班里的十多名后进生，程度不同地有了进步，。
对于留守生，她更是关怀备至，经常了解留守生的思想状态，帮助他们解决生活上，学习上的困难，并保持和他们远在他乡打工的父母进行电话联系，按时反映学生情况。学生小乐的父母在广东打工，春节没能回来，她知道情况后，立即在大年三十的早上到小乐的家里，把小乐接到她家过了一个暖融融的春节。小乐感动地流下眼泪说：“刘老师，你就是我的亲生父母。”小乐的父母回来后，带上礼品到她家致谢，但被婉言谢绝，她说，我是人民教师，这都是我应该做的。
在教学工作中，她首先全面了解学生的知识基础，针对学生情况，依照大纲，钻研教材，精心组织教学，独立备课，独立上课，独立批改作业，准确传授知识，全面培养学生能力。认真备课，掌握大纲，吃透教材，挖掘教材的深度和广度，正确把握教材的重点、难点、关键点。制定好教学计划，认真设计编写每一课的作业教案，并认真及时批阅，及时反馈，纠正错误加强辅导，做到堂堂有作业教案。采取启发式教学法，以学生为主体，老师为主导，采用自主、合作、探究的方法。布置作业分梯次，因人而异，对成绩好的能吃的饱，也使成绩差的能吃的好，在教学中不仅要向学生传授知识，还要教同学分析方法，解题方法，不断培养技能技巧，使他们会学，乐学。面对新课改大胆灵活地使用新教法。在具体教学中，根据教学内容和学生情况，采取不同的教学法。抓住课堂教学，精心组织，同时又不放弃课后辅导，采取课堂教学与课后辅导相结合的教学方法，注意解题方法技能、技巧的总结和掌握。课后查漏补缺，防止学生两极分化，大面积提高教学质量。因材施教，因人施教，开辟第二课堂，开办课外活动小组，数学竞赛辅导园地等，发挥他们的特长，提高学习兴趣，增长才干。坚持教学研究，以理论指导实践，在实践中总结经验。
在教学工作之余，她仍然不断地学习新知识，学习新教法，经常听同行教师的课，学习新的教法，由于孜孜不倦的努力，换来了工作上的成功，得到了领导的赞扬和同事的认可，在乡优质课大赛中多次荣获一等奖。撰写的论文多次荣获县、市级一、二等奖。
第4篇：小学教师先进事迹范文
她从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、坚持出满勤，干满点，从不迟到早退。以校为家，热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。在这几年的教育教学中，为了不断提高自己的政治业务素养，提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作要求，在教学中她不错过任何一个可以提升自身业务素质的机会，积极参加各种政治学习和政治活动，积极参加师德师风建设活动，向优秀教师、先进教育工作者学习，并认真写心得体会。工作期间，她既教书又育人，经常对学生进行思想品德教育，教育学生做人要自立自强，诚实守信，为人正直；在学习上要积极进取，开拓创新，待人要宽厚，做事要有责任心；在生活上要勤劳节俭，生活俭朴。经常教育学生热爱祖国，热爱人民，热爱集体，做一个社会主义合格的接班人。
作为一名教师，她不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。为了提高自己的教学水平，她坚持网上学习，积极参加各项培训。备课时，她精心设计环节，努力钻研教材，上网查阅资料，了解学生特点，做了大量的课前准备工作，做到备教材，备学生，备资源，向40分钟课堂要质量。课堂上给学生畅所欲言的时间和空间，让学生做课堂的主人，而她则循循善诱的引导，做好学生的学习合作伙伴，学习效果事半功倍。教育学生上，她很注重培优扶差的工作，对于后进生，她总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导，对学生们的点滴进步给予大力的表扬；课后多找学生们谈心、交朋友，树立起孩子们的信心和激发他们学习的兴趣。她抓好学生的小组学习活动，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。她坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使孩子们健康成长。
教研活动是载体，课改教研是先导。为此，她在所从事的教研工作中积极探索，勤于实践，做好新课改的模范带头人。在这方面，她积极观看各种教学观摩课和报告会，如县名师送教课、小学语文、数学高效课堂教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。2014年3月，她协同本校一名老师前往辽宁省学习，高效课堂教学模式，肩头的责任是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以我认真学习，把所学习到的新的教学模式结合本校实际情况，总结出能有效提升本校教育教学工作的方法。。
第5篇：小学教师先进事迹范文
【中国演讲网：稿件写作权威机构】
精彩导读：她还要求学生每人至少收集一个网络游戏毒害学生的事例，举行了“生活中网络好与坏”主题辩论会。同时，还让学生写了“网络在**的生活中”的作文和“远离网吧”的宣誓书，使学生正确认识网络，专心学习。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大。**从踏上讲台的那一刻起，就深深地明白教育的伟大意义和自己新肩负的崇高历史使命和在广阔的心灵世界播种耕耘的职业的重要性，愿以神圣的态度在这神圣的岗位上，把属于祖国未来的那片园地管理得天清日朗。
一、在管理中更新观念
老师是学生的榜样，有什么样的老师就可能有什么样的学生，特别是小学生，把老师的一举一动当成标准，是样板。**深知自己言行的影响力，在工作中严格遵守教师职业道德规范，敬业爱岗。同时，注重学习，因为她深知这是个飞速发展的时代，知识在天天更新，一天不学就有可能给学生的知识不全面。在学习中，她时时把握住时代的脉膊，用最新的理念，最新的知识武装自己。在短短的几年中，**自学取得了本科学历，参加了**市小学语文骨干教师、海沧区骨干班主任等各项继续教育的培训。
**在班级管理理工作中，不断地探索、实践，形成了自己一套自己的教育管理模式。她采用的“一周自我总结本”成为学生、家长、老师互相沟通进行心灵对话的桥梁，她还坚持每周给学生进行品行评语，力求使写评语的过程成为提高学生自我评价能力和相互学习的过程，让这心灵的对话更具有震撼人心的情感力量，受到了家长的赞赏和学生们的好评。
二、在真情中浇灌幼苗
以人格的魅力感染学生，是**培养了一个又一个良好的班集体好作法、好经验。要求学生做到的，**必先做到。她总是以公平的制度管理学生，对待学生一视同仁，为学生创造一个平等合理的学习生活氛围；总是用持之以恒的热情管理班级，从开学之日起到学期末，每天都坚持晨检，及时总结学生表现，让学生交流自己的“成长足迹”。**还利用班队会，午休中队会，组织学生学习三字经、学古诗、背成语、诵名言名句，使学生从中领略祖国山川的秀美，感悟人生的真谛，陶冶学生的情操每名学生都能吟诵古诗几十首，背名言名句几十条，成语上百句，形成了本班的特色。通过努力在各方面也取得了良好的效果，文明、守纪、勤学、向上的班风逐步形成，教学成绩由原来的年级倒数第一得到了很大的提高，校内各项活动也是同年级的佼佼者，得到学校领导、教师、学生和家长的高度赞扬。
二十几年的班主任工作中，**尽情地把自己的爱播撒在教室的每个角落，在她的眼里，每一个孩子都是栋梁之材，每一块“顽石”都能雕琢成一块玲珑剔透的美玉都值得去欣赏。因此，她以学生的快乐为自己的快乐，以学生的痛苦为自己的痛苦，每当学生在学习或生活中遇到困难时，总是伸出援助之手，用自己的真诚去打动他们，带领学生们走出人生的一片片荒漠，让他们重新得到快乐，在阳光下健康的成长。
几年前，**刚调入北师大附校时，所接手的一个班，是由来自全国各地的孩子和本地贞庵村的孩子组成的一个新集体，他们在一个新环境里，一切都不适应，纪律差，学风不浓，学生差异大，学困生和玩劣学生多。接班后，她针对学生的不同情况采用不同的方式对学生引导、教育。通过一段时间的观察，她发现有的是因家庭关系的原因厌学，有的是因为自身的基础太差不想学，也有的是因为智力的原因失去信心。摸清了班级的情况后，她制定了切实可行的班务工作计划，利用班队会举行了很多有针对性的主题队会。为了改变部分学生爱上网打游戏机的坏习惯，在课余、周末的日子里，她深入网吧了解学生的情况，又收集了许多电视，报纸上的生动事例讲给大家听，用这些活生生的事实来教育学生，让他们明白小学生打游戏机的害处。同时，她还要求学生每人至少收集一个网络游戏毒害学生的事例，举行了“生活中网络好与坏”主题辩论会。同时，还让学生写了“网络在**的生活中”的作文和“远离网吧”的宣誓书，使学生正确认识网络，专心学习。中国演讲网：speech.com.cn转载请保留此标记。
**深知一个学困生对班级的影响，更清楚转化学困生的重要性。于是决定从最差学生身上着手，起到以点带面的作用。例如，班上有个叫江涛的同学，特别调皮、贪玩、厌学、打架，交结社会闲杂人员，在学校影响很坏，也给班集体的管理带来了负面影响。经过家访，她了解到这位学生的父母亲在外工作，跟着爷爷、奶奶生活，经济生活条件非常好，生活无忧无虑。爷爷奶奶也视这个孙子为掌上明珠，对他是百依百顺，优越的家庭条件和长辈们的溺爱使得这位学生总有一种养尊处优之感，对学习完全失去了兴趣。针对这些情况，邹她采取了以下措施：首先指定了专人帮忙他学习；和他的家长沟通思想，要求他经常打电话回家，使他在家能享受到温暖；再抓住他头脑灵活的特点给他创造表现自己的机会，使他有了自信心。她还利用业余时间以常和他谈心，给他讲父母工作的艰辛，做子女的不应该再为父母增加负担，只有学习好了，才让家里人少操心，才能为家里减轻压力的肺腑之言。她还利用放学时间家访、为他补课，尽量让他能在短时间内赶上其它同学。通过一学期的努力，终于有了回报，江涛的学习不但赶上其他同学，而且在学习雷锋的活动中被评为班级先进个人，受到了学校的奖励。
爱学生，是**生命的内涵，也一种素质、一种习惯。无论面对怎样的学生，她永远是那样的亲切温和慈祥。每一位学生，她都了解他们的特点，对他们的一个细小的行动情绪都会观察在眼里。因为了解学生心里所想，所以学生总愿意与她分享心中的秘密。无论是任教班级的学生，还是求学在外的大学生，都愿意把她当作倾诉的对像。一天晚上十点半，一位学生打电话要找她谈话：“老师，这种事情知道你帮不了忙，可我还是要说，不然会影响我的学习成绩！”她足足做了他两个小时的听众。
如果有人问**：“对于教师而言，什么是幸福？”**的回答是：“学生的喜欢，家长的信任是一个教师的最大幸福。”在二十多年的教学生涯中，很多已上中学的孩子，每当节假日来临时，都会寄来贺卡来问候，还有家长特意来看望她以表达自己的感激之情。为此，好多老师也都特别羡慕地对她说“邹老师，就数你的学生最好了，还记得自己小学的老师。”她却说：“这是孩子们看得起我。”虽然孩子毕业走了，但是**的朋友却成倍成倍地增多，因为不光是孩子，家长们也都跟她成了非常要好的朋友。
三、在任劳中无私奉献
爱一行才能钻一行，对教育事业的爱和对学生的爱让**在工作中不计得失，不懈地钻研。她已经习惯了快节奏地工作，忙碌地生活，始终以满腔地热情投入工作。当别的同志因病住院时，当学校的工作安排不开时，她都毫无怨言地接过重担，有时一天五、六节课，但**从不喊累叫苦，小病从来不请假，当学生们有时看到她带着病痛样子为他们上课，都流下了感动的眼泪。
作为女性，要扮演的角色比男性多得多，要想在事业上有所作为，比男性要艰难得多。在社会生活中要同时扮演好女儿、妻子、母亲和职业妇女的多重角色。那么如何扮演好这些角色呢？关键在于“尊重”和“理解”。
第6篇：小学教师先进事迹范文
【关键词】小学语文教学识字趣味性策略经验
汉语是我们的母语，是我们进行日常生活交流的重要载体，汉字是汉语的基本构成部分，想要学好汉语首先要学好汉字。汉字是象形文字，特有的形意、形声功能使学生在学习汉字的时候能够更加容易的掌握其音形意，加深学生的学习认知。但是在小学时期由于学生的学习基础较差、学习认知能力较弱，在教学中还需要教师更多的引导教育。
一、联系生活
生活是语文知识的源泉，同时也是语文知识运用的最终归宿。生活是一个巨大的素材库，我们日常生活中的语言交流、情感传递都离不开语言文字的纽带作用。而生活又与学生的感知、体会息息相关，所以在识字教学中，我们首先应该联系生活，通过生活中相关知识的学习运用来引导学生进行识字学习。最简单的就是学生的班级、姓名、属相、出生日期等个人信息，在识字教学中，教师就要引导学生进行自身信息的整理，而很多学生对于部分信息就会不明确，这个时候教师就要引导学生认识到个人信息对于他们学习生活的重要意义，只有准确掌握了这些信息，才能够在日后的学习生活中进行恰当的运用，让他们能够通过生活中的一些现象来认识到识字对于自身的重要意义，提升学生识字的积极性。
二、趣味引导
小学时期由于学生的学习积极性、学习自觉性有限，所以在教学中更多的还是需要教师的教学引导，特别是在识字教学中，由于初期的学习相对比较枯燥，学生的学习积极性较弱，这就需要教师能够采取趣味性的教学引导来激发学生的学习积极性，提升他们的学习效率。比如在教学中，教师就可以采用一些趣味性的识字方法来加深学生对于汉字的认识。比如在教学“看”字的时候，教师就可以学着孙悟空的样子用手遮住眼睛用火眼金睛来“看”妖怪，用“手”遮住“眼睛（目）”能够遮挡太阳光线更好的去“看”。又比如在学习“春”字的时候，教师就可以创设这样一个情境：“春”天到了，阳光暖洋洋的，有“三”个“人”出来晒“太阳（日）”了，“三人日”就是“春”字的基本构成要素。这样以来，一个复杂的汉字就能够很容易的记下来了。
三、联想想象
小学生的想象能力比较活跃，所以在教学中，就需要教师能够利用小孩子的这个特点，引导学生进行有效的联想想象，通过想象来提升他们的识字效率。特别是在教学一些比较复杂的汉字的时候，就需要教师能够发挥学生的想象能力，比如在教学“游泳”字的时候，教师先要让学生认识到“游泳”首先要有“水（氵）”，游泳池一般都是“方”形的，另外小孩“子”在游泳的时候都需要有大“人”的监护与陪伴，“氵方人子”等几个要素就构成了“游”字，而“泳”字则相对比较简单，是“氵”与“永”字的合成。又比如在教学“望”字的时候教师就可以创设一个这样的情境：古时候有个小“王”子，他的母亲去世（亡）了，别人告诉他母亲去“月”亮上了，于是小“王”子在想母亲的时候就去遥“望”“月”亮。另外“明”是由“日月”等有光的物体组成的，“蘑菇”是由“艹”来形意与“磨姑”形音来组成的等等……通过这样的教学途径，就能够有效的加深学生的学习认知，同时也能够调动他们的想象思维，提升他们的学习效率。
四、图文结合
小学生由于其抽象思维能力较弱，在进行学习的时候往往需要借助实物的参考与帮助，这就需要教师在教学中要能够引导学生进行有效的情境创设，通过实物展示、图文结合来加深学生的学习认知，提升他们的学习效率。细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图―――说图―――贴图―――识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如二年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：秋天的景象是什么样的呢？引导学生认识到秋天的稻谷已经到收获的季节了，火红火红的，稻谷（禾）和火就组成了“秋”。葫芦是什么样子的呢？让学生认识到葫芦是草本植物，“艹”下面的“胡户”都是形声。
五、儿歌识字
小学生对于儿歌的喜欢程度不下于游戏，所以在教学中，教师就要引导学生进行相关的儿歌教学，提升他们的识字效率。比如西师版二年级的《三字经》就是很好的儿歌范文，能够引导学生在学习中华民族传统文化的同时也更好的进行识字，还有《十二生肖歌》也是很好的识字教学范本。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”就可以编成“两个小姑娘，坐在土地上”。还可以将部首与汉字结合组成其他的字，引导学生运用儿歌记忆，比如《“方框”儿歌》：玉字进框大中国，员字进框转圆圈；口字进框回家去，木字进框好困难；大字进框找原因，才字进框抱成团。《“走之”儿歌》：力字走路靠左边，寸字走路不过来；文字走路在这里，元字走路路很远；斤字走路靠得近，兆字走路逃得远。这样就能够很好的激发学生的识字兴趣。
六、猜谜识字
第7篇：小学教师先进事迹范文
关键词：高校；平面设计；教学现状；措施
处在当前这个信息技术高速发展的社会，社会对信息化人才的需求呈现为不断增长的趋势。处在这种驱使下，平面设计专业已经逐发展成热门专业。然而当前的现状在于，社会对平面设计专业人才的需求和高校平面设计专业教学目标之间的契合度并不高。由于高校平面设计专业仍然沿用传统的教学模式，教学中也暴露出许多问题，教学效果并不理想，导致毕业生的就业受到了一定程度的影响。所以，为有效保障高校平面设计的教学效果，切实改善毕业生的就业状况，必须要针对高校平面设计教学的现状进行深层次的分析，针对这些问题进行对应的改革创新。
一、高校平面设计教学现状
（一）课程综合性不够
目前，高校平面设计课程设置过于单一，综合性不够，前置课程与后置课程联系脱节，学生容易造成设计思路与手法狭窄的弊端，综合能力较差。比如在一般平面设计课程中，教师对表现手段都不会做特别的规定，但是有的学生在学习过程中一直在依照自己的想法进行，自己喜欢手绘，就一直用手绘法进行设计；喜欢用计算机软件进行设计的学生，长期只用计算机软件进行创作。长此以往，着重手绘的学生不会使用计算机进行设计，擅长计算机的学生也不会进行手绘设计。没有综合表现的课程设置，在单项的课程学习中，学生太过侧重于自己擅长或者喜欢的点，对于学生设计能力的全面发展是很大的阻碍。对于平面设计专业的学生来说，不能将课程设置局限于某个方面或者某种学习方式，现代社会需要全能型人才。因此，高校在平面设计课程设置上不宜过分侧重某一专业，要从学生的实际出发，多设置综合类课程，对学生进行综合能力的培养。
（二）教学方式方法落后
当前的高校平面设计教学手段虽然己经有很大的进步，逐步从纯手绘设计转换成计算机辅助设计，但是教师的教学方式还亟需改进，创新的力度不够。一些高校平面设计教育还是延续传统教育模式，教师一味授课，与学生互动缺乏，学生机械地接受与记录。此外，有些教师在教学内容上固化不变，对于自己的知识储备不进行更新，每一批学生听到的课程内容都是一样的。而对于这样的教学方式，大多学生早己经厌倦，导致教学效率相对较低。事实上，保持学生持续的兴趣在教学中相当重要，作为平面设计专业教师应该在教学过程中不断丰富自己的教学方式，调动多种教学手段，如游戏、互动、讨论甚至是多媒体，增加教师和学生的交流，争取帮助学生提高学习兴趣，吸引学生的注意力。
（三）教学缺乏个性
作为艺术设计专业中较为重要的教学专业，平面设计与其他各个科目之间存在一定程度的共性因素，但不可否认的在于平面设计专业本身具有较为独特的要求，比如极为重视审美观念、艺术灵感、动手力等，而这些特点都属于其他科目所不具有的特点，正是这些特点共同构筑了平面设计专业的独特要求。然而，各个高校在平面设计专业的教学课程中，往往过于注重平面设计专业与其他学科之间的共性特点，没有将平面设计专业的特征充分展现出来，教学缺乏个性，学科特征也缺乏鲜明性，致使平面设计教学的效果并不理想。
二、高校平面设计教学改进措施
（一）改革创新教学模式
处在当前这个传统教学模式越来越僵化的状况下，高校应当加强教学改革，切实推动平面设计专业教学模式的改革创新。作为高校平面设计教学改革的主力，教师必须要正确定位自身的角色，教学过程中应当以学生为主，通过采用各种方法将学生的兴趣充分调动起来，积极帮助学生去探寻新的学习方法。与此同时，教师在进行教学的过程中还必须要注重教学本身的实用性，高度重视学生思维能力、动手能力以及专业能力的培养，切实推动学生理论与实践教学的共同发展。此外，教师还可以积极尝试引入一些全新的教学模式来提升教学效率。对话式教学模式是国内外教育界普遍好评的一种全新教学模式，其提倡构建一个和谐、平等、民主的教学氛围，使得师生能够在这种氛围中进行对话来完成教学任务。
（二）重视个性化设计培养
随着信息技术的不断普及，平面设计的软件越来越多，平面设计开始朝着程序化的趋势发展，这就需要平面设计创意保持个性化特征。创造是设计的本质，而设计创造则来源于设计师本身的个性化创造理解。高校平面设计专业教学过程中应当通过针对设计内容、设计原理等理论知识体系的传授，培养学生设计创意个性化的表达能力，教学过程中要大力提倡学生发展个性化的设计风格，鼓励学生不断发掘个人独特的创造性见解，力求自身的设计具有独特、鲜明的个性特征，彰显更为强烈的视觉冲击力。教师在教学的过程中，要尽可能增加案例法的教学比例。案例法可以把需要传授的知识体系化解为独立、具体的实际案例当中，使得教师能够利用信息化技术针对案例实施深层次的剖析，学生在这个过程中能够熟练掌握平面设计的具体方法与过程。
（三）加强学生职业能力的培养
目前，部分高校平面设计专业学生的专业实践能力不强，设计作品学生气浓重，不符合市场的使用需求，没有专业的实用价值。对于高校来说，应该加强学生就业竞争力的创新意识培养，不要让学生停留在简单的课堂练习设计当中，与社会需求脱节、孤芳自赏，这不利于学生就业后的自我定位。高校教师要在教学中让学生养成良好的创新习惯和意识，了解原创的重要性并鼓励学生多接触相关企业，在现实案例中学习与成长。作为高校，也应提供必要的实践机会，产、学、研相结合，让学生走出校门以后更好地适应市场、服务社会，体现自己的价值。
近年来，伴随着高等教育改革的深入，高校平面设计教学也获得了长足的发展，为了使这一良好的势头得到巩固和延续，有必要对整个教学过程进行全面的审视，并对在审视过程中发现的问题及时改进，将更多新的、科学的教学方法应用于教学中，促进平面设计这一学科健康有序发展。
参考文献：
[1]彭琳.高校平面设计教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2014，（32）：131-132.
第8篇：小学教师先进事迹范文
一、教师进修学校存在的价值和必要性
l、从时代要求看，当前和今后一个时期，教育正面临着深化改革，力-陕发展的艰巨任务。与此相适应，中小学教师队伍建设同样也面临着提高、调整、改革的三大任务。抓好教师素质的提高，是完成三大任务的基础。而由国家、省、市进行的骨干教师培训只占中小学教师总人数的10％，仍有90％的教师培训工作要由县级教师培训机构承担。
2、从现实需要看，中小学教师的继续教育必须有一个专门的管理中心兼培训机构负责。因为，一个县一般有几千名教师，大县甚至达上万名教师。这么大规模的教师继续教育工作单靠教育行政部门来管理是很不够的。而任何一所高等院校都不可能承担起所有中小学教师继续教育的任务。因此，县级教师进修学校有必要在县教育行政部门的领导下，肩负起管理、培训的双重任务。
3、从进修学校的职能看，在中小学教师继续教育的过程中，教师进修学校具有管理职能、规划调控职能、指导职能、培训职能。县级教师进修学校首先是教师继续教育的管理中心，管理全县教师继续教育的规划与年度计划，制定具体措施，具体组织实施；制定教师学籍管理的有关制度，建立教师进修学籍档案、业务培训档案。其次，县级教师进修学校还能为中小学教师的校本培训、自学进修，校际之间的经验交流、特色学校的创建等诸方面提供指导、帮助，提供服务。而县级教师进修学校在教师继续教育培训中更是具有不可替代的基础作用，承担着教师继续教育的“大头”。这些都是高等院校鞭长莫及的。
4、从教师专业发展的过程看，教师的专业发展是一个循序渐进的长期的系统工程，因此教师接受培训教育也应具有系统睦、连贯性、全面陛、层次性。而这样的要求绝不是高等院校的一次、两次集中培训能达到的，它必须有一个既能面向全体教师，又能对教师分层、分类进行系统的、经常性培训的专门机构，根据教师专业成长的规律，对培训工作全面规范，而这正是县级教师进修学校的重要职能。
5、从教师自身的需要来看，一方面是中小学教师专业成长的客观要求。中小学教师都是实践在教学第一线的教师，他们需要的培训必须和他们的教学实践紧密贴近，能有效地促进他们课堂教学操作水平的提高。所以他们希望的培训是一种理论与实践的磨合过程，在实践中验证理论，在理论学习中提升实践能力。高等院校远离基层教育特别是农村的中小学教育，对中小学第一线的工作了解不够，在培训中往往重理论、轻实践，不能满足一线教师的学习需要。而教师进修学校在这方面独具优势，它可以通过在第一线进行教学观摩、经验交流、问题研讨、上公开课、说课评课等多种形式为中小学教师在理论和实践的结合上搭建平台，架设桥梁，满足教师的学习需求。另一方面，从教师工作、生活的需要看，高等院校承担培训任务，由于路途较远，集中时间长，给教师的工作、生活带来了很大的困难和负担。中小学教师的教学任务都很重，长时间集中培训，工、学矛盾比较突出；而较高的培训费、车旅费、住宿费又让本来就不富裕的教师负担加重，这些都不利于激发教师参加培训学习的积极性和主动性。以教师进修学校为基地进行联合培训，则可以大大减少这方面的矛盾和压力。
二、当前县级教师进修学校自身必须改革的方面
1、办学层次不能适应新的要求。在推进小学教师专业合格培训和学历合格培训阶段，把县级老师进修定位在教师的学历合格培训这一层次上。长期以来从事学历补偿教育的进修学校的教师们在面对新的非学历的继续教育任务时显得有些不适应。
2、有些发展较快的学校资源闲置，不能得到充分利用
一是人力资源闲置。因为不适应新的继续教育工作的需求，一些
教师显得无事可做。
二是物力资源闲置。为了适应新的继续教育工作需求，不少进修学校都在加强自身发展，努力改进办学条件。很多学校建起了综合楼，配备了多媒体教室、计算机室和学术报告厅等等。但由于目前对教师进修学校的性质、地位、作用、任务的定位不明确，也由于其它条件的限制教师进修学校不肓撇开手脚开展继续教育工作，因而造成不少物力资源闲置。
三、教师进修学校改革的整体思路与措施
l、探索新的县级教师培训机构模式，对教师进修学校进行转型，提升层次
县级教师进修学校是本县范围内各级各类学校教师继续教育的管理中心、指导中心和培训中心。然而目前一些学校都从各自不同角度担负起中小学教师培训、指导工作。但这种互不干涉、独自作战的模式往往使培训资源不能充分利用，而培训的目标、内容上也缺乏沟通，不能形成合力，极大地影响了继续教育的效果。因此把县级的各种中小学教师培训部门整合起来，改变各自为战的局面，形成以教师进修学校为主要培训基地的教师培训中心，既可以提高教师进修学校的办学层次，又可以优化资源配置，形成培训合力，增强培训效果。
2、加强培训中心自身的队伍建设
在实行“四位一体”整合教师教育资源时，一定要抓住契机，对教师进修学校原有的人员进行调整，切实加强自身的队伍建设。
一是领导班子要专业化。建设―个富有事业心、责任心、进取心和开拓精神、思想解放的领导班子。校长必须重视教师继续教育工作并熟谙教师继续教育工作的规律和要求。
二是师资队伍兼职化。要建设一支专兼职相结合的以兼职为主的优秀教师队伍。专职教师队伍要少而精，要选配当地最优秀的既有丰富的教育教学实践经验又有相当的理论水准的教师，从事进修学校的教育教学工作。要充分发挥教研室、教科室及电教中心专业人员的作用，多聘请校外专家学者(包括高等院校的教师)作为兼职教师，增加师资队伍的实力。
三是后勤服务社会化。建设――支精干的后勤队伍，把后勤工作推向社会，以竞争促质量。
3、积极探索新形势下教师培训中心的办学思路
要充分利用教育资源。有的教师进修学校规模较大，实行“四位一体”，仍有物力资源闲置。对此，应允许培训中心办实验班、实验学校、办附小、附中。从幼儿园到高校预科班都可进行尝试。这样既有利于增强学校的办学实力，充分利用教育资源；又可为教师继续教育，培训学习建立一个实习基地，促进理论与实践的结合。
4、建立高等院校函授站，与高等院校联合办班
要加强对培训者的培训，定期送教师到高等院校接受培训，增强培训中心自身的适应能力。
四、转型后的教师培训中心的发展方向 、
1、成为教师专业发展的中心
(1)努力研究教师在职培训的需求、特点、运作模式、方式方法；研究和探索教师专业成长的周期和规律，成为适应教师资格认证和教师专业发展要求的培训基地。
(2)开设面向全县中小学教师的公共教育图书馆，建设教育信息中心。充分利用丰富的教育资源，先进的教育设备、技术，为教师的专业成长提供指导和服务。
(3)定期开展“学术沙龙”活动，为教师之间的经验交流和学习切磋提供理论指导和研讨场所。
(4)与教研部门通力合作，以图书馆为依托，成为教师教学业务能力的培训中心和研究中心。
(5)与电教室、仪器装备室联合，成为现代化教育技术的推广培训中心。
(6)成立师范大学函授站，负责教师函授进修的报名、辅导、考试等等工作，成为高等院校与中小学教师之间联系的桥梁和纽带。
2、成为促进教师身心健康发展的中心
事实上，教师的专业发展离不开健康积极的心理状态。长期处于职业焦虑、高压力下的教师会丧失对教师职业的热情，没有了从容、平衡、稳定的心态，又何谈去发展自己的专业精神和专业技能呢?教师培训中心应为教师提供一个释放心理矛盾、缓解心理压力的空间。因此可以将教师培训中心建设成教师公共活动社区，使全县中小学教师可定期或随时到社区活动进行交流。与此同时，通过讲座、心理辅导等等方式对教师进行职业心理调适，指导教师进行积极的人际交往，帮助教师逐步建立职业幸福感，促进教师身心健康发展。
3、成为社区学习中心
第9篇：小学教师先进事迹范文
[关键词]高校 网络评教 评教结果 评教机制 评教指标体系
[作者简介]王国君（1962- ），男，吉林九台人，吉林师范大学教务处，教授，硕士生导师，研究方向为高教管理；季琳（1991- ），女，吉林白山人，吉林师范大学历史文化学院在读硕士，研究方向为中国教育史。（吉林 四平 136000）
[课题项目]本文系2011年度吉林师范大学高等教育研究中心高等教育教学研究重点课题“地方院校教师教学绩效评价改革的研究与实践”的阶段性研究成果。（课题编号：jsgjy11A07）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0053-02
在高校教学质量管理中，学生评教已经成为教学质量监控体系的重要组成部分，它作为一种教学质量评价和监控的有效手段，越来越多地被用于帮助教师了解自身的教学质量状况和优缺点，以改进教学工作。随着技术的进步，网络环境下的教学评价体系目前已经发展成为我国高校最流行的评教方式。毫无疑问，学生网络评教对信息化教学质量工程建设具有重要意义，在整个课堂监控体系中发挥着重要作用，但目前各高校网络评教的过程及信度、效度还存在一些不尽如人意的地方，需要不断加强和改进。
一、学生网络评教的优势和不足之处
（一）学生网络评教的优势
1.快捷省时。传统的手写纸质评教反馈历时时间长，学生评教后，教学管理人员要对此进行统计分析，经过2～3个月的时间才能把评教结果反馈给教师，不利于教师及时了解自身的授课状况，也不利于教师及时调整和改进教学；人工统计大量数据时难免会出现误差，这也会影响评教的效度；同时，传统评教方式会造成资源浪费，且不便于数据保存。但是，随着网络评教的运用，上述问题都可以迎刃而解。学生只需输入自己的学号和密码，自己所选课程的教师信息化教学评教指标就会出现在电脑桌面上，只需点击鼠标20次左右，用时5～7分钟即可完成整个评教，随后电脑会自动统计数据，直接得出评教结果，并且可以永久保存，可见网络评教的确方便、快捷、省时。
2.机动灵活。传统的评教方式需要教学管理人员将学生召集在一起，在规定的时间集中评教，学生不管是否有闲暇时间都必须到现场评教，缺少灵活性。网络评教就不存在这样的问题，学生可以在方便的时间、地点评教，不受限制。
3.学生自主评教，信度增加。传统的评教方式是手写式，教师可以看见学生的评教信息，或通过字迹辨认学生的信息，这样学生会有戒备心理，认为给个别教师评价等级太低可能会遭到教师的报复，所以不敢如实评教；另外，全班同学坐在一起评教，其他同学也能看到自己给教师的打分情况，如果给个别教师差评的信息被前后左右的同学看见，可能就会向教师报告，所以也不敢真实评教。这些都使评教的真实性有所降低，但网络评教就不存在这样的问题。学生自主评教，每个学生有自己的用户名和密码，登录后只能看到自己本学期课程的任课教师信息，评教完成后自主离线，整个评教信息具有严格的保密性，教师只能看到评教结果，看不到学生的个人信息。这样，学生就可以消除戒备心理，公平评教，大大提升了评教的信度。
（二）学生网络评教的不足之处
网络评教是教学质量监控的有效手段，具有不可替代性，这是毋庸置疑的，但在执行过程中也存在一些不足之处，主要表现在以下四个方面：
1.学生问题。目前很多高校对学生网络评教强制执行，如“不评教就不能选课”“不评教就不能查成绩”等，这使学生把网络评教当成任务完成，积极性不高，不能引起学生的重视，评教流于形式，具有很大的随意性。有的学生为完成任务，根本不看评教指标，盲目打分，有时每位教师都是优秀或良好，评价都是相同的。有的学生凭自己的喜好来评教，对自己喜欢的教师就给高分，对自己讨厌的教师给低分；对课堂管理松的教师给高分，对严厉的教师给低分；对喜欢的课程给高分，对厌烦的课程给低分；自己心情好时打高分，心情差时打低分；甚至是对曾批评自己的教师打击报复，给最低分。另外，虽然学生知道评教信息是保密的，但还是有学生担心自己的评教信息会被电脑技术好的教师攻破，然后报复学生，因而不敢客观公正地给教师打分。学生网络评教的种种问题严重影响评教的真实性和公正性，将不公正的结果直接与教师的评职晋级挂钩，会使教师教学积极性受到打击，教师也就无心去改进教学，提高教学质量了。
2.教师问题。教师对“学生评教”的信度和效度心存顾虑，有的教师认为学生网络评教不够公允、客观，认为上课放松对学生的管理、不批评学生、考试全部给予通过就可以得高分，所以有的教师对网络评教重视不够，对学生的评教结果根本不理会，所以就不会根据评教结果去改进自己的授课方式，提高教学质量也就无从谈起。特别是有些高校重视科研，对于教师的评职晋级，只看其科研成果，在此导向下，教师对授课根本不重视，不会投入太多的精力，对学生的评教也置之不理，这都影响了学生评教的效度。
3.评价指标体系问题。高校网络评价指标体系的制定也存在一些不足。首先，评价条目过繁。如有的学校将评价指标体系分为三大项，即教师素养、教学设计、教学实施，而每一大项下面分若干小项，包括教育理念、课程整合能力、教学设计能力、教学组织实施能力、教学手段现代化程度、教学内容的组织、与媒体的结合、教学内容的质量、前沿性、教学策略灵活性、教学资源共享性等。有的学生认为评价条目太多太细，加之对有的指标不太理解，评价过程中就会产生厌烦情绪，所以就随意打分，完成任务。其次，评价等级过多。有的高校评价等级分为特优、优秀、良好、中等、差、特差，这些评价等级使学生很难界定，有的学生缺乏耐心，会不假思索地评定等级。
4.评教结果运用问题。首先，学生网络评教完成后，教师只能看到结果，看不到具体每一门课程的评价和每一指标的评价情况，不能有的放矢地去改进教学，也不能更好地发挥自己的长处。其次，有的学校对评教结果没能很好地运用，没有相关的奖惩制度。对学生评教连续获得优秀的教师表彰力度不够，有的没有奖励，有的置之不理，有的只给一个荣誉证书，挫伤了教师的积极性；对评教结果经常排名靠后的教师，学校也没有相关的惩罚措施，起不到督促作用。最后，有些高校把学生评教结果通通向全校公布，这样容易伤害部分教师的自尊心，促使教师与学校、学生对立，不利于以后教学工作的开展。以上这些做法都过于简单，也很不科学，会适得其反。
二、学生网络评教的改进措施
（一）加大宣传力度，促使师生正确认识网络评教，确保评教结果客观公正
在评教前，教学管理人员开学生动员大会，告知学生网络评教的目的是帮助教师改进其教学过程中的缺点和不足，以提高其教学水平和教学质量，最终受益者是学生本人，让学生提高对网络评教的正确认识，认真对待评教，消除他们“走形式”的心理；同时，向学生讲解如何操作评教系统，使用评教信息；另外，对评价身份保密等及时做出解释。学生只有正确认识评教的重要意义，才能客观公平地评教，评教结果才能真实有效，教师也才能以积极的态度有的放矢地改进教学，提高教学质量。
要提高教师对评教的正确认识，让教师知道，要想验证心中的自我评价，必须学会聆听别人的真实想法，只有经过一个主动的、自我反思的心理历程，才能找到真实的自我，才能从学生的正面和负面评价中独立出来，理性地思考学生评教，并从中获得有效信息，以此改进自己的教学方式，提高自己的教学水平。
（二）建立有效的评教机制，使学生评教规范化、制度化
以制度形式规范评教程序、操作方法及明确评教责任，使学生网络评教有章可循，从而确保评教的科学性。要对学生评教资格加以限制，如缺课1/3的学生不允许参加评教。评教指标也要规范化，评价条目要清晰、易懂，等级不要太多，以优、良、中、差四个等级的界定即可，这样才能使学生在评教过程中思路清晰，评教结果才更有效。
（三）正确运用评教结果
评教结果的合理运用，对促进教师以积极的心态去改进教学发挥着根本性的作用。学生网络评教的目的就是让教师了解自己授课的不足之处，以便及时调整教学内容，改进教学方式，提高教学质量，因此，应以此为原则对学生评教结果进行合理运用。
首先，评教信息应该向教师公布。教师可以看到每一项具体评价信息和每门课程的评价情况，这样教师才能有针对性地改进教学，提高教学质量。
其次，评教结果与教师评职晋级等利益适当挂钩。对评教优秀的教师应该给予表彰，笔者认为学校可以在宣传栏上张贴优秀教师的照片并标注姓名、专业、职称、授课名称等信息，这既是对优秀教师的一种激励，可调动其教学的积极性，同时也为其他教师做出示范，促使其他教师向优秀教师学习。除了荣誉表彰外，还要与教师实际利益挂钩，如对优秀教师可以在课时费上或者年终奖金方面给予相应奖励，对于经常获得优秀的教师，甚至可以在评职晋级方面给予政策上的倾斜，这样才能更好地调动教师的积极性，使其对教学投入更多的精力。对于评教等级较差甚至不合格的教师应该采取一定措施督促其改进教学。如院系主管教学的负责人可以直接与其沟通，查找问题。若是授课水平的问题，则应给予帮助和指导，建议其多向有经验的教师学习；若是教学态度的问题，则要加强监督，学校领导或教师可随时到其课堂听课，教学督导组也可对其跟踪听课，促进其端正态度，改进教学，或者减发课时费或年终奖金以示惩罚。对于学生反映问题较多、屡教不改的特差教师，要么改为行政编制，要么直接辞退，确保高校讲台上都是称职的教师。
最后，学生网络评教结果可以向本专业学生公布，使全体学生对任课教师的授课情况有一个全面的了解，同时可以为下一届学生选课提供参考。对于优秀教师的课程，选的人数自然很多，这既能保证学生学到更多的知识，同时对优秀教师也是一种认可，使教师更有动力投入教学；对于较差教师的课，选的学生自然就少，这对教师是一种督促和鞭策，学生人数太少，甚至有的课开不出来，教师自己也觉得脸上无光，这样就促使他们不得不改进教学，争取学生的认可度。
总体来说，在高校信息化教学背景下，学生网络评教具有很大优势，评教结果更为真实有效，使高校教师在信息化教学过程中能及时了解自己的技术水平、授课状况，及时调整和改进教学方法和手段，提高教学质量。但是，目前网络评教存在的一些不足之处还需要不断地改进。相信经过高校教学管理部门、教师、学生的共同努力，学生网络评教会越来越公正、客观、有效，成为高校提高教学质量不可替代的监控手段。
[参考文献]
[1]杨小慧，魏红.北京高等学校教学质量监控与评价现状分析[J].高等理科教育，2005（1）.
