课堂教学艺术精选(九篇)

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第1篇：课堂教学艺术范文

关键词：教学艺术 核心环节 循序渐进 综合素质 直观

做为教师，人人都懂得课堂教学是学校教育工作的核心。教师会讲课是顺理成章、天经地义的事，很少有教师不能登台讲课。确实，会教学并不是一件难事，可是要把课教好却非易事；也就是说做一名教师不难，难的是做一名优秀教师。讲课是一门学问，一门艺术。真正懂得教学艺术，而且专业知识丰富，并非一日之功。优秀的教师可谓一名教学艺术家，课堂里处处闪烁着教学艺术的光彩。我们不仅能从优秀教师的讲学中获取知识，而且听他们的授课仿佛是一种艺术享受。优秀的教师需要较高的学历和渊博的知识，但高学历与知识渊博不一定就能成为好教师，因为教学艺术是知识、能力、性格、教学技巧和爱心有机结合、巧妙运用的结晶。辽宁省盘锦市第三中学的魏书生老师，虽然他没有正规的大学学历，但他拥有极其丰富的所教层次课程的专业知识；他虽然不是教育理论专业高材生，但他拥有连教育专业高材生也为之赞叹的把教育专业知识巧妙应用于实践的高超技能，取得了把教育科学和所授专业完美结合并使其发挥出良好效果的作用。他能使学生在充满乐趣中轻松学会知识，学会做人，这才是一个优秀教师应有的素质。

一 、优秀教师应该如何安排课堂教学

如何进行课堂教学，如何上好每一节课。不同的教师，有着不同的教学方法，效果也会截然不同。有的人讲得条理清晰，重点突出，娓娓动听，引人入胜。有的人讲得颠三倒四，杂乱无序，枯燥乏味，令人厌倦。这里面就包含着教师的教学水平，包含着难以把握的教学经验和教学艺术。教好课不仅需要丰富的教学经验、专业知识，也需要具备高尚的情操，良好的教学艺术和对教育事业、对被教育者真诚的爱心。某校副教授，教学已二十多年，专业知识丰富，教学经验应该说不少。然而，在初三复课班代课时，被学生哄走；某中专高级讲师，亦有三十多年教龄，据说教过多种层次课程，然在初中复课班授课，学生意见纷纷。以上二位教师是专业知识和教学经验不够？按道理不应该是。是哪方面出了问题？高级职称的教师教低层次的初中，为什么不能令学生满意？鄙人有幸听过他们授课，了解到其主要原因在于他们对教育理论研究得不足，教学方法太少，只凭经验授课，缺少教学技巧和教学艺术性。

其主要教学表现在于：

1.不注意因人施教。只注重课本要求，不考虑学生水平；只按自己主观认识施教，没有做到有的放矢，并且轻视了初中教学。

2.成人化授课，不考虑受教育群体接受能力、认知水平和学习方法等。板书太草，学生看不懂，引起疑惑互问，噪音四起，课堂大乱。

3.讲课语言，语调平淡，声音太小，晦涩难懂，缺乏语言艺术。学生听不清，感觉乏味。这一切都严重影响了教学效果。

做为教师，要不忘研究学习教育学、心理学，探索教学规律；要研究专业知识和教学方法，并善于应用到实践中去。要注重备课，思想要有充分准备。要有赤诚的爱心，把每个孩子都看作有生命的艺术珍品。

在备课时应该注意到：

1.深入钻研教材，保证传授知识的正确性与科学性。教学对象不同，要改变教学方法。

2.掌握学生现有知识水平、接受能力和方式以及每个学生的心理素质等。只有多从学生角度考虑授课方式和内容，学生才更容易理解和接受。

3.研究教学方法。不同的专业、不同的教学内容，用单一不变的教法无法取得理想效果。要根据专业性质，根据教学内容，采取灵活恰当的教学方法才能有良好的收效。教学还要对时间、内容分布合理安排。什么时候该讲，什么时候该练，每节课都要心中有数，计划周密。讲课要把握难点重点，把握时间，层次要分明，条理要清晰。

还要注意熟练掌握和运用导课艺术，课堂的起始要有一个良好的开端，使讲课一开始就能引人入胜。因此，选择开题内容要考虑以下因素：

1.针对性强，要注重教学内容和年龄特点。2.有启发意义。 3.要独特新颖。4.要幽默有趣味。5.要简洁明了。通常导课所使用的方法有温故、解题、设疑、故事、创境、演练、幽默、机变等等。通过这些基本教学手段确保课堂的开端有一个精彩的导入。

讲课过程中更要注意课堂要有一个学习知识和学习热情的安排，课堂要突出学生的主体作用，教师要善于把握时机把握学生的学习积极性，有较强的主导能力。在课程内容和学生学习热情积累到一定程度时要有恰当的方法把课堂教学推向。当然，教学的效果如何要从学生的评价和学习效果中获得。

课堂的另一个问题就是教学结课艺术。课程的结尾就像唱歌的结束，就像电影戏剧和小说的结尾，处理不好会影响整体效果。所以，教学结课的意义重大。一般常用手法有：1.画龙点睛，余韵绕梁。2.前后对应，自成体系。3.干脆利索，恰到好处等几种方式。教学要做为一门艺术研究，确实是深不可测，作为一名教师必须深入探索，方得真经。

二、优秀教师课堂教学注意到的基本问题

课堂讲授是学校知识传授的核心环节，要成为一名优秀教师应该具有良好教学素质和丰富的教学经验，必须在讲课时注意以下问题：

1.教学目的明确，每节课要讲清什么问题，做到心中有数，安排上不要偏离中心。

2.教学内容准确无误。保证知识的科学性、思想性，不可把上课做为聊天漫谈，海阔天空胡侃一气。要抓住知识要点，兼顾知识系统连贯性。要理论联系实际。

3.教法适当。不同的专业不同的教学内容，要考虑合理的教学方法。方法不当，课讲得生硬散乱，无知识无趣味，学生如听天书。良好的教法，可以充分调动学生积极性，使课上得生动活泼。

4.语言要流利清晰、速度适中。教师讲课要用普通话，普通话可以更好地保证教学效果。现实中，有一些地方，教师授课完全用方言，这是需要改正的习惯。语言要通俗易懂，表情要生动丰富。语速声音要适中；语调要抑扬顿挫、起伏有致，有节奏感；语言要有吸引力。

5.教师要具有“导演”才能。教学中要善于调动学生学习积极性，教师不要唱独角戏。不要上面讲得津津有味，下面听得昏昏欲睡。讲课内容对尖子生、后进生都要兼顾。好学生要有知识学，后进生要能听得懂，所讲内容要适合不同程度的学生。

6.组织教学要做到计划周密，层次分明，演示得当，板书要围绕所讲的知识核心。

7.注意学生个性特点。提问、批评都讲究科学性、艺术性。比如提问，A血型同学反应快，回答迅速，答不出也不计较；而AB血型同学见解独特，但答不出感觉难堪。我们需要研究这些心理学，教育学知识。这都是上好课的必要条件。

8.教师要注意个人仪表和修养。良好的修养和个人仪表，会给学生心理带来亲近感和美好印象。教师教态要自然大方，稳重亲切，要保持良好的个人习惯。教师的言行要一致；教学的直观性与启发性对提高学生的认知水平及学习积极性有很大作用，还要注意循序渐进对学生接受知识的巨大作用。也不要把个人习惯看作小节，认为无碍大局，其实，教师的作为，一举一动都会给学生带来深刻影响。

结束语

在教学过程中，我们除了备好和讲授好所教内容知识外，还必须掌握相关的教学原则。这些东西都是教师在教学理论课中所学习的知识，即科学性与思想性的统一，理论与实践的统一，知识的渐进性与巩固性统一，因材施教等原则要有机联系，灵活应用于课堂教学，以保证教学的最佳效果。课堂教学质量和教师的教学经验、艺术风格、专业水平、个人情操、道德思想等综合素质关系极大。我们要不断提高道德修养和业务技能，高标准塑造自己，以便更好地服务于人民的教育事业，为国家培育出更多的高素质人才，也把自己锤炼成为真正的教育艺术家。

参考文献：

［1］胡淑珍.课堂教学技能［M］.北京：团结出版社，1993年.

［2］马彩娥.教学艺术刍议［M］.河北：华文出版社，1999年.

第2篇：课堂教学艺术范文

（一）提高中学政治课堂教学的质量

在中学政治课堂教学中，教师掌握并熟练运用教学艺术，能够有成效地提高课堂教学效率，使学生在较短的时间内学到更多的知识，并充分发展其认知能力。同时，教学艺术水平的高低是以教师个人的综合素质高低的为前提的，综合素质高的教师能够在教学中从学生的实际情况出发、结合教材并联系当前的时政热点，以亲切自然的教态、生动形象的语言、精辟的讲评来感染学生，吸引学生的注意力，从而大大提高学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到最佳状态。

（二）激发学生学习政治课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是在认识需要的基础上产生并发展的。在中学政治课堂上，教师运用好教学艺术，

能激发学生学习政治课的需要，点燃学生“我要学、主动学”的高涨热情与强烈的求知欲望，让学生以积极的情绪参与到政治课堂上来。因此，当学生带着浓厚的兴趣去学习政治课时，学习动机就会增强，思维、记忆等认识功能就会活跃起来，从而提高教学效果。反之，学生一旦觉得政治课枯燥乏味、失去兴趣，学习动机就会缺失，思维、记忆等认知功能就会受到压抑、阻碍，不利于和谐课堂的构建。

（三）适应当前教学技术环境的变化

随着信息技术的迅猛发展以及科技的日新月异，多媒体教学技术已得到广泛运用，但如何恰当地利用多媒体技术为教学内容服务值得关注。多媒体教学技术只是一种教学的手段和形式，教学内容才是教学的本质，任何形式均应取决于内容的需要。这就要求政治课教师在运用多媒体时要特别注意把握适度的原则，学会运用教学艺术，在教学过程中结合具体的教学内容和学生特点，选择适合于教学内容的富于动感的音像画面来优化课堂教学效果，适应当前学生的需要。

二、中学政治课堂教学艺术的表现形式

（一）课堂教学的导入艺术

一堂好课，应有一个好的开头，因此必须讲究课堂导入艺术。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕，开头讲得好，能吸引学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣，为新课教学作好铺垫。在新课导入过程中，教师可采用设问题、看短片、听音乐、颂诗词等方法导入新课，使整个教学过程协调自然，浑然一体。例如：在讲“发展生产，满足消费”时，应用了看短片导入教法，教师播放了视频《昨天今天明天》后导入课题进行讲解，学生在生动形象的视听感观中接受新知识。但是，在设计课堂导入应注意导入方法的针对性，应与教学内容相统一、与学生的实际情况相结合、与具体的教学情境相适应。同时，导入内容要生动有趣，能激发学生学习的动机，让学生在获得艺术体验的同时，自然合理地引入所要讲授的课堂主题，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦，把学生的注意力带入新课的知识环境中。

（二）课堂教学的组织艺术

教师能否组织好教学,管理好学生是能否上好政治课的前提。因此，组织好课堂教学既是一种能力、一门艺术，也是一个把教学理论、业务知识、教学方法等因素有机地融为一体的过程。首先，教师应具备扎实的专业基础知识。教师只有认真学习学科专业知识和教育理论知识，把握国家重大的方针政策并融会贯通相关学科知识，才能在课堂教学时游刃有余；其次，热爱自己所执教的学科。因为只有热爱政教专业，才能对工作充满热情，激发教好这门学科的兴趣，从而在教学过程中才会不断完善自我、超越自我，才能不断顺应时代的需求，接受教学新理念，探究教学新方法，把教学活动内容和教学技巧完美地结合起来，形成自己个性化的教学。此外，教师要不断学习，提高自身对课堂偶发事件的应激处理艺术，组织好教学。

（三）课堂教学的语言艺术

教师在课堂教学语言上应尽量采用贴近学生生活的语言，要求语言准确、生动、逻辑性强，做到时效性和艺术性的统一，使整个课堂教学处于一种张弛有度、轻松愉悦的氛围中，这样必然能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效率。这就要求教师做到：第一，语言表达要有时代感。这是政治课区别于其他课程的最突出的一个特征，讲解课本知识要结合国内外时政热点问题及周边最近发生的重要事件，这样的课堂语言具有新鲜感、时代感，能激发学生的学习兴趣，使学生的学习情绪高涨。第二，语言要准确、清晰、逻辑性强。这就要求教师对政治课的内容做出周密的安排，能把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。运用清晰的语言，准确并有条理地表达出授课内容的重、难点，避免长篇大论，使学生在充分理解的基础上进一步深化对所学知识的理解。第三，语言要幽默风趣，生动形象。在课堂教学中教师要用诙谐幽默、生动形象的教学语言，让课堂更加轻松，让学生更易于接受课堂内容，让学生在生动活泼,轻松愉快的氛围中,喜欢上政治课。

三、总结

第3篇：课堂教学艺术范文

一、科学组织教学,合理调控时间

课堂教学不仅是知识的传递过程,也是师生情感交流的过程。良好的纪律是完成教学任务的保证。组织教学的作用就是使课堂教学能在一种有序的环境中进行。课堂既要严肃认真,又要生动活泼。只有创设一种良好的课堂气氛,师生之间的默契配合,学生的静心聆听与积极思维同步进行,这样严肃中不乏轻松,紧张中也有欢笑。如有学生在课堂上看课外书,做小动作,交头接耳等行为时,教师要及时制止。一般可以采用目光暗示、动作暗示、语言暗示等。

刚上课的几分钟,学生情绪尚不稳定,注意力没有集中到学习上,教师要注意组织教学,使学生把注意力集中到学习上来。因此,抓好学生注意力的调控尤为重要。另外,教师更要注意教学时间的调控。上课十至三十分钟是学生注意力最为稳定的时间,教师应抓住这一宝贵时间突破重点,攻破难点,完成教学任务。学生在紧张学习一段时间后,精神容易疲乏,这个时候就要进行注意力的调节,可变换教法,巩固知识,组织教学等。教学调控的另一个方面是课堂教学的随机应变。课堂上有不可避免的意外事情发生,这就涉及到教师的教学艺术水平问题。

二、优化课堂教学,调动学习兴趣

教师必须要熟悉教材内容,弄清上课类型,善于调动学生的学习积极性。在教学中,教师要充分发挥教材内容丰富的优越性,前后联系,新旧对照,使丰富的内容条理化。在讲授新课时,应该引导学生把已经学到的知识应用到新课中去。以此开拓学生的思路,激发学习兴趣,活跃课堂气氛。从而调动学生的学习积极性、主动性。

不同类型的课要采用不同的教学方法,学生才感到新鲜,易于接受。讲读课重在讲授,但要讲得精要,动听,富有感染力,富有启发性。教师要针对课文重点选取精彩部分进行讲解,要讲得深入浅出,妙趣横生。总之要让学生听之有神,嚼之有味,从而得到启发、享受。自读练习课要以学生为主,学生自读,独立思考,有问题时老师要加以解释、引导、指点。

教师要善于鼓励学生,发现闪光点,及时褒扬,让学生乐于学习,端正其学习态度。学生的喜怒哀乐,直接影响到学生的学习行为。因此,教师要时刻注意学生的心理状态,要以表扬为主。通过表扬,促使学生的学习积极性发挥出来,主动配合老师上课,使课堂呈现出活跃气氛。

老师上课还要经常提问。对回答错误的学生,老师不能泼冷水,要作耐心细致的引导;对回答正确的学生,老师要及时给予肯定,表扬,使其得到巨大的鼓舞,享受到学习的快乐。特别是对语文成绩差的学生,课堂上要多提问,多表扬。先提简单的问题,对于一个微小的优点也要给予极大的表扬。这样,学生的学习积极性提高了,老师上起课来也就显得轻松自如。

三、注重教学艺术,激发课堂活力

要精心设计导语。俗话说“良好的开端是成功的一半。”好的导入对一堂成功的语文课来说起着极其重要的作用。如果导入得好,老师在很短的时间内就能抓住学生的注意力,从而引起他们的思考,激起学习兴趣。导语的设置有多种多样,常见的有这几种:开门见山导入新课;用歌声来导入新课;讲故事,传说导入新课;采用设问,悬念导入新课;运用比较导入新课等。在教学《我的老师》一课时,我首先播放了一段录音:“小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去。小时候,我以为你很神气,说上一句话语惊天动地。长大后,我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望,守巢的总是你……”录音播放完后,我就问学生,这首歌写的是谁?学生立刻回答“我的老师”。于是我就顺势导入了新课。

要有清晰流畅的语言。授课中老师的教学语言尤其重要,语言应简洁生动,富有幽默感,增添课堂活跃气氛,激发学生的感情,引起学习兴趣。音量控制要适度。面对几十个学生,音量太小,后排的同学听不清楚,音量太大,容易刺激人的情绪。除此之外,说话时还应有抑扬顿挫的感觉,要像演员一样讲究感彩,褒贬分明。这样,课堂气氛才能融洽,活泼,也只有这样,老师才能在愉快中传授知识,学生也才能在愉快中获取知识。

要有合理美观的板书。板书一定要精心设计,标题要居中,主板书要醒目,不要轻意擦掉。副板书可随写随擦,要求做到重难点突出。另外,设置问题富有启发性。用精练、准确的字、词、短语,或用图画或用线条将课文要点进行清晰的板书。总之,板书要正确、规范,讲求美感。字体大小适度,颜色搭配适宜。

让游戏,音乐进入课堂。“新奇”、“好玩”是学生的天性。教师要将学生的“玩”转化为“学”,要在玩中求学,学中寻乐,这才是目的。所以,在课堂上学生厌倦了,教师要适当调整教法,做一些对于学生有关的游戏,寓游戏于课堂,这样才能使学生感到上课是一种愉快的享受,让学生在游戏中学到知识。另外,还可根据不同的教学内容找一些乐曲让学生欣赏,还可让学生配乐朗诵,在优美的乐曲声中,学生能够自然地形象地领会课文意境,陶冶情操。

实践证明,只要依据大纲,结合学生的心理特点,多下功夫,因材施教,大胆探索,循序渐进,就能激发学生的学习兴趣,语文课堂也才能真正成为学生的学习乐园。

第4篇：课堂教学艺术范文

[关键词]课堂 教学艺术

一、引言

在学校里,课堂教学是教师向学生传授知识,培养学生的技能技巧的主要形式,教师的主要任务是教会学生掌握相关基础和专业知识并教会他们学习方法和手段。

课堂教学是学校教育的主要阵地,也是实施现代化素质教育的主要渠道。课堂教学的效果好坏直接影响到学生的思想品德和知识能力的培养及提高等。在课堂中我们常会发现这样的情况:有的教师讲课情趣横生,课堂气氛活跃,学生踊跃参与互动;有的教师讲课则呆板乏味,课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡。造成这两种截然不同的教学效果的原因何在呢?我认为这与教师的教学素养及其教学规律的驾驭能力密切相关,同时还有一个不可忽视的因素,就是教师课堂教学的语言艺术。

如何通过妙趣横生的讲解和结合实际的练习,把学生的注意力,兴趣吸引到教学中来,像乐队中的演奏者和指挥家那样,协调一致的溶入教和学的工作中,需要教师掌握教学的艺术。

一个优秀的教师,也必然是一个教学的艺术家,每个教师都应在教学的实践中,不断提高自己各方面的艺术修养,便于教学能够得到更好的发展。下面笔者就如何提高课堂教学中,教师在语言方面的艺术性谈点看法。

二、教学艺术特征

1.教学艺术定义

教师在教学活动中,运用语言、动作、表情、教具、多媒体等手段,创设教学情境,创造性地组织教学将知识与审美综合起来,使学生在愉中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。

2.教学艺术特征

(1)教学艺术的创造性。教学艺术是教学实践艺术化的过程,在这一过程中,绝不是机械、平板地照搬原来的经验,而是能动地加工制作的程,教学艺术能动发挥的过程,必然是一个创造过程。教学艺术的创造性特征主要体现在教学准备、课件设计和教学实施中。

(2)教学艺术的形象性。教学的形象性在于教师借助比喻、描等手法,使学生在感性认识的基础上理解抽象的概念、定理和规律,启迪思维,掌握知识。

(3)教学艺术的情感性。教学艺术的情感性体现在教师教和学生学的两个方面。从教师教的方面来看,就是教师创造并利用积极的情感影响学生的认识活动。课堂教学中,教师要培养学生积极的情感,促使学生带着情感去学习,学生记忆、想象的认知活动就会更加活跃,更有利于提高教学效果。

(4)教学艺术的审美性特征。教学活动以其魅力给人带来美的感受。在教学实践中,教师认识和掌握教学规律,并把它和教学目的的把握与实现有机地结合起来,通过学生的视、听、以及动作、板书等显示出来,使教学具有艺术性。

三、教学艺术功能

1.教学艺术的认识和发展功能

教学艺术的认识和发展功能在于提高工作效率,使学生掌握更多的知识,并把知识转化为能力,促进学生的发展,使学生在认识和发展方面得到提高。

2.教学艺术的教育功能

教学艺术以其情理交织的特点和极具感染力的审美形式,具有不可忽视的教育功能。民主平等的师生关系,和谐的教学气氛以及课堂讲解的生动性都是在潜移默化中,使学生不知不觉地受到教育。

3. 教学艺术的审美功能

教学艺术的审美功能是指教学艺术能引起学生的美感,培养学生正确的审美观点,提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。教学艺术的审美功能,主要在于教学艺术融入教学过程,成为教学主旋律,使教学成为学生审美和欣赏美的对象,引起学生的审美感受。

四、提高教师课堂教学艺术性的途径

1.注重提高教师自身形体、语言的艺术性

形体、语言是一种广义的教学语言,它是一种无声语言,即指教师的衣着,表情、神态、与学生交流的目光,与学生的空间距离等。俗话说:“进门看脸色”,学生看到老师走进教室和可,心情就会开朗。这样有利于学生正常思维。这就要求教师在上课时做到以下几点。

(1)身教重于言教,教师的衣着要大方得体,干净整洁,要给学生美感。

(2)教师的表情、神态、应和颜悦色,富有吸引力,特别注意不应把自己的不良情绪带进课堂感染学生。

(3)要注意跟学生目光交流。教师的目光不应仅仅停留在最机灵的学生身上,而应面对全体学生,捕捉他们瞬间的变化,并及时用眼神与学生交流。让学生回答问题,目光要含鼓励和期望,对思想不集中的学生要用目光给予提醒,这样就能做到此时无声胜有声。

(4)要注意与学生的空间距离,在课间走入学生中间,因为师生空间距离往往也是心相融的反映,尽量从空间上去贴近学生,事实证明,教师的形体、语言也同样传递着师爱的信息,这样的形体、语言同生动亲切的自然语言相呼应,相得益彰,显示出教师课堂教学语言的魅力。

2.注重提高教师自然语言的艺术性

课堂教学要模拟日常生活中的形式,尽量把日常生活中的形式搬上课堂,为学生在日常生活中使用课堂上所学到的知识创造条件。

课堂上的知识要和日常生活里的应用一。课堂上的教是人为安排的,重点是在後的训练上下功夫。

(1)语言力求精练、生动、亲切、富有启发性。语言是教学的精华,教师教学语言简练精彩是最能赢得学生尊重的。一些重点、难点不在于教师在此处再三重复和旁博引。而在于少而精。另外,人是有感情的动物,无情感的交流是不行的。因此在课堂教学中,教师不应是板着面孔说教,而应像一位充满爱心和智慧的长者,循循善诱;又应像一位平等亲切的友人,娓娓而谈。力求生动亲切,以便从语言上接近学生,最大限度地激发学生的兴趣,开发学生的智能,愉悦学生的情感,并尽量启发学生独立思考,培养学生的自学能力。

(2)语言要有教育性,逻辑性和科学性。古人云:“师者,所以传道授业解惑也。”教师的天职就是传授知识,塑造人的灵魂。教师不但要给学生知识。而且要教会学生怎样做人。这就要求教师应把握学生的心态,动之以情,晓之以理。以真挚动人的语言感染学生,陶冶学生,激励学生,从而使学生受到潜移默化的教育。在授课时,应注重教材的内容规律,把握各部分之间的本质联系,使教学语言具有逻辑性。同时对情节的叙述,定义的表达,观点的阐述,事例的引证等,都要准确无误,措辞恰当,富有科学性。

(3)语言要有幽默性和思辨性。幽默是一种风格,可以体现一个人的文化修养。它在浅显的比喻的表面形式下,蕴含着深刻的哲理。教学语言上的幽默会使深奥枯燥的说教变得生动形象,使人乐于接受,易于领会。所以在课堂上,教师应在适当的时候幽默一下。同时也应当注意语言的思辨性。语言的思辨性,在于“灵巧”,可以新奇,反语巧引;可成语巧辩,故意曲解;可妙用歇后语,甚至警策讽喻;还可随机应变,独出心裁。以此调节课堂气氛,在博学生一笑的同时启迪学生的心智,让学生去体会、去感悟。

(4)课堂教学语言应优美适中。课堂教学语言应讲究声音的高低强弱。课堂教学如果始终以过高的声音讲授,则很可能被多数学生称之为噪音,学生听起来觉得吃力、疲劳,甚至产生厌烦情绪,致使学生记忆力减退,影响教学效果。如果教师的课堂语音太低或平缓单调,没有抑扬顿挫,就会抑制学生的大脑活动,也必然影响课堂教学效果。因此,教师课堂教学的语音要力求优美、适中。如果教师语言始终一个调,只在一个平面上等速移动、流淌,只能使学生昏昏欲睡,再好的教学内容也无法教到生的心里。

3.注重课堂教学的实践性

运用堂教到生的操作能力,要在实践中练习和培养。这就决定了教学的实践性。课堂不能上成讲演课,能力是练出来的,不是讲出来的。在课堂上讲解知识是为培养操作能力服务的。需要时时联系实际,多一些课外实践,将知识从理性到感性最后升华为理论。

第5篇：课堂教学艺术范文

一、组织教学的艺术

组织教学是维护课堂秩序的一种手段，并且贯穿于音乐教学的每个环节之中。老师就根据音乐学科的特点，采取灵活有趣、富于美感的组织教学形式，诱发学生学习的热情与愿望，使学生产生相应的积极情感，形成积极参与的课堂气氛。

组织教学艺术首先是体现在良好教学环境的保持。音乐课堂教学环境主要是指物理环境和心理环境。从物理环境（指音乐教室的设备、设施和座位设置形式，以及教具形式等）的要求讲，应是尽可能地将音乐教室装饰美化，为学生提供一个优美的音乐学习环境；从心理环境（指音乐教学中的师生关系、课堂气氛等）的要求讲，应创设和谐、愉快的音乐学习气氛，使教学活动产生相应的积极情感。

组织教学艺术还体现在方法、形式的多种多样：开门见山，将新课题直接了当地告诉学生，可以给学生留下较为鲜明的印象；采取师生自由讨论的方法，巧妙而自然地引出课题，有利于启发学生的思维；设置悬念，能让学生开动脑筋，积极思考；妙趣横生的小故事引入，容易激发学生的学习兴趣；多种多样的音乐活动的展开，能引导学生成为欣赏者、表演者，使学生自然地充满乐趣地进入音乐世界。

组织教学艺术同样也存在于教学过程的细节之中。音乐教师作为课堂教学的组织者、引导者，教师的情感状态，将直接影响学生，使当堂音乐课产生与其相应的气氛。

此外，组织教学艺术还体现在增加教学情趣性、竞技性和表演性，以及教学过程中的起伏现象，“动”“静”结合，这些都是有效组织教学的艺术。

二、音乐教学的艺术

音乐教学的艺术，就是要求我们艺术地进行音乐教学，通过音乐艺术对学生进行审美教育。作为音乐教师应该重视和研究音乐教学的艺术。

从音乐课堂的结构来看，主要功能是导入新课、学习新课、巩固新课三个环节。老师应该根据这三个不同环节的特点来探寻教学的艺术。

1、教学导入艺术

艺术的导入方式，能很快激发学生的学习兴趣，为整节音乐课获得一个良好的开端。下面以歌唱教学的导入为例。

教学步骤：

（1）老师出示一个绒包，问道：“绒布包是什么呢？”

（2）分别请几位学生来用手摸摸绒布包（但不让学生当时说出来）。

（3）请这几位学生一起回答绒布包里装的是什么。（学生高兴而自豪地答出――皮球）

（4）老师拍拍皮球，要求学生注意听辨皮球落地的声音特点。

（5）小结学生回答：其声音特点是短促、跳跃、富有弹性。

（6）学生模仿皮球落地的声音发音。

（7）结合顿音练声曲进行发声练习：

要求：声音短促、跳跃、富有弹性。

（8）用顿音唱法演唱歌曲《我们多么幸福》的副歌部分。

（9）讨论为什么用顿音唱演唱这部分歌曲？（结合歌曲的内容揭示歌曲情绪）

……

从上例我们看到，这种导入方式一开始就吸引了学生的注意，并不断激发学生的兴趣，巧妙地、逐渐地将学生引入对顿音唱法的认知和掌握演唱的要领上，并从审美能力的培养角度，让学生懂得顿音唱法在歌曲艺术表现中的作用。

音乐教学导入的方式很多，随着教学内容的不同而采取不同的“导入”，每位教师都应研究教学导入的艺术。

2、新课教学的艺术

美国贝尼特・雷默《音乐教育的哲学》认为，音乐学习一般模式是：（1）音乐的体验；（2）音乐的研究；（3）音乐的再体验。音乐教学重要的是帮助学生逐步增强对音乐要素的认识， 因此，教师在教学中，要引导学生在认识音乐作品艺术内涵的基础上，逐渐丰富学生审美体验。下面以音乐欣赏教学《保卫黄河》为例。教学步骤：

（1）讨论：学生回顾自己见过的江水或河水波涛滚滚的情景。

（2）老师简介“黄河”。

（3）完整欣赏《保卫黄河》录音，让学生思考歌曲的情绪，讨论后老师作小结。

（4）学生视唱（可随音带）《保卫黄河》的齐唱部分曲谱。

（5）欣赏《保卫黄河》齐唱部分音乐。

（6）讨论、分析音乐的特点。包括：旋律特点、节奏特点、结构特点、歌词特点、歌曲体裁特点。

（7）老师小结并介绍作品时代背景及作曲家。

（8）根据歌曲特点，讨论设计《保卫黄河》齐唱部分音乐的乐器伴奏音型，并进行唱、奏的练习。

（9）欣赏《保卫黄河》轮唱部分音乐。

（10）讨论、分析其演唱形式及其作用，以及其民族风格特点等。

（11）小结《保卫黄河》音乐特点、情绪、意境和意义。完整欣赏《保卫黄河》。

上例欣赏教学自始自终把学生的注意力集中到对音乐作品的分析研究上，对《保卫黄河》的音乐要素进行子艺术价值的分析与探讨，最后又回到音乐作品中去实践、体验、印证、升华。这样的教学活动是通过音乐作品的艺术感染力，使课堂教学形成一种艺术气氛；学生则以主动参与者的积极态度，在感知音乐作品的艺术形象中接受潜移默化的艺术感染和熏陶，从中获得审美享受。

当然，音乐教学艺术还包括广泛的内容，如教学中教态美、语言美、板书艺术的展示等等，这些音乐教学行为无一不是教学艺术的创造。

3、巩固教学的艺术

巩固教学既包括对基础理论知识的强化，也包括对基本技能技巧的练习。在音乐课堂教学中，不管是复习知识的教学，还是对技能技巧的练习。不管是运用知识的活动，还是进行音乐表演，同样应该是艺术性的展示。在巩固知识环节中，常常采取的形式是：课堂表演、口头问答、书面作业等等，以激发学生的求知欲，保持课堂气氛，始终将学生置身于音乐艺术的环境中。下面以学、小调式后的巩固教学为例，其教学步骤如下：

（1）出示两段曲调进行视唱：《小松树》、《啊，朋友》。

（2）分析、比较两首歌曲的开始音、结束音、音阶结构；找出其主音与上方的三度音的音程关系，判断其调式。

（3）课堂讨论（老师及时给予鼓励性评价）。

（4）老师有感情地范唱这两首歌曲。

（5）分析、讨论其调式色彩及其对情感的影响。

（6）学生回顾自己熟悉歌曲中的大、小调式歌曲。

第6篇：课堂教学艺术范文

善始善终

一个良好的开始起到吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣的作用，开头贵于新奇脱俗，最忌老套陈调，尤其是开课的第一句话，既要切题，又要带有科学性、趣味性，能引人入胜，最好能带有激发学生求知欲的“悬念”，使学生一开始就对这堂课产生浓厚的学习兴趣。当然，开头没有一成不变的公式，形式上应该经常变换，如“引入式”、“提问式”、“悬念式”、“复习式”等等，要不断有所创新。但无论采用哪种形式，必须始终把科学性与趣味性有机地联系在一起，既要科学准确，又要生动活泼，给人以启发，让人耐人寻味、深思。

课的结尾同开头一样重要，一个精彩的结尾可以起到画龙点睛、加深理解、讲授内容的作用。一般结尾有三种形式：1.加深观点，总结内容；2.强调重点，前后呼应；3.提出问题，发人学思。根据教材内容灵活选用，力求开端良好，结尾也完美。

善启善诱

善启善诱是善于启发诱导的意思，也就是在授课过程中要采用启发式，废止注入式。启发式教学的关键是培养学生的科学思维能力。

教师通过讲解许多理论问题研究的原始设想，分析问题的思路和解决问题的实验方法等，在潜移默化中引导学生进行科学思维，使学生善于从事物间复杂的关系中，掌握其内在的、本质的联系，最终自己解决问题，得出结论。有人误以为启发式就是提问式，向学生提出一连串的“为什么”，这是不正确的。当然，启发式也要发问，要质疑，不是靠堆砌一些简单的问题来达到教学目标，“多则惑，少则得”，而是要贯彻少而精的原则，但是，少而精并不是每位教师都能做到的，它与教师的知识水平密切相关，理论知识渊博，实践经验丰富，掌握大量先进文献资料的教师，就能知晓知识的真谛，掌握其内在规律，在讲授时能简明扼要，切中要害。因此，教师的知识深度和广度，在很大程度上决定着启发式效果。

善言善喻

整个课堂授课过程要用语言来表达完成。课堂语言与平时讲话有明显的不同，课堂语言要求准确、精炼、生动有趣，有时也可带有幽默、诙谐感。在语调上要有节奏，应采用慢节奏和重音调，对不需记录的解释和举例，则应用轻快活泼的语调，使教学有张有弛，富有节奏感。另外，课堂语言还以姿势辅助，一个恰当的手势或表情，可以补充语言上的不足，做到形象生动易懂。比喻，是课堂语言的重要表达方式。用生动的、浅显的、熟悉的事物去比喻说明那些比较抽象的、深奥的事物或原理，可以提高教学效果。比喻必须在备课时精心选择和准备，切不可课堂上即兴比喻，如不恰当，会产生负效应，影响教学效果。

第7篇：课堂教学艺术范文

一、文本解读

文本解读直接决定着一堂课的深度与广度，它考验着教师思想的独创性。文本解读，要恪守“守正创新”的原则，关注学生真实的文本阅读体验，使课堂教学表现出一种层递之美。

比如，《春酒》：

师：……那接下来就问一个很简单的问题：看看这篇叫做《春酒》的文章都写了什么呀？

师：对母亲、对家乡的思念之情……这就是说明她读到了这篇文章的东西了。你们读到了没有？

师：……请你再在文章中找找看，支撑你这种情绪的文字在哪里？

师：那么再看看一下……课文中情感在哪一句话陡然一转呀？

除了文本解读内容的深入，教师还要考虑到学生的实际接受能力，让文本解读的成果细致地“散落”到课堂活动中去。教师要按照“整体感知、细节揣摩”的顺序，不断变换、穿插“听说读写”的课堂活动，层层递进而加深学生的理解。

二、教学设计

审美性是课堂教学艺术的突出特点，表现在教学设计上，就是要追求一种简约的美感。教师在深入把握文本前提下，进行“主问题”的教学设计，就能以少许的“点”构建起课堂教学的清晰脉络。

比如，《孔乙己》：

师：那么，请你告诉我，这个连名字都不被人记住的孔乙己，你在阅读小说后，最能记得的是他的什么？请用一个字或一个词来阐述。

师：再看看，文章中孔乙己以外的人对孔乙己最能记住的又是什么呢？

师：由此看到，大人们嘲笑他，小孩子也在嘲笑他。因此，孔乙己的故事就成为一个彻彻底底的悲剧。这样的话，老师就想再问一个问题，你觉得这些人真的是记住孔乙己了吗？

教学设计要简明、有效，就需要教师在每个课堂板块设置一个明确的问题，可以是就某词句进行的品评，也可以是围绕某话题展开的讨论。以“板块”设计课堂教学，教师还要以一条“线”串联起各个部分，比如朗读训练、人物话题，使各部分衔接自然。

三、课堂语言

教学语言是教师的基本技能，它贯穿于整个课堂教学之中。课堂教学中，教师的语言策略，常与学生的课堂表现成正相关。因此，教学语言要追求一种精简、诗意之美，要以鼓励的感彩培育学生的语文生命意识。具体来说，表现在如下方面：

1.导入

比如，《孔乙己》：

生：肖老师生日快乐！

师：谢谢你们王老师记得我的生日，也谢谢你们记住了我的生日。快乐之余，我想问问同学们：你们记得孔乙己的生日吗？

2.课中

比如，《我的早年生活》：

师：哪位同学来说说看，这是种什么感觉？你来说。

生：很失败。

师：当然失败了，你不能用原文的词语来说明，读的时候有什么感受，你来说一下？

（学生沉默）

师：面对失败，作者是什么样的感觉？想想，再读一下。

生（读）：这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。（读得很谨慎）

师：这才是失败嘛，大家听出来了吗？他读得小心翼翼，非常谨慎。还是比较符合丘吉尔那时的心境的……

3.结束

比如，《知其不可为而为之》：

师：“最后，让我们以于丹教授的一句话来结束今天的讲课吧。大家一起读：“儒家哲学说到底，是培养一种践道者，也就是培养一批能够担当文化使命的特殊阶层。这个阶层中的精英的品格，就是范仲淹所说的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’。他可以忘却一己得失，把自己融入到一个大的群体利益中。这是一种信仰，一种情怀，一种社会担当。”

精简的语言，可以保证教学的流畅；而诗意的特点，则是语文人文素养的体现。教师的语言并不局限于上述特点，导入也可以是诗意的，结束也可以是精简的，但鼓励的情感色彩，却必须贯穿于课堂始终。

四、课堂生成

1.朗读指导

朗读不应只作为一种课堂形式，教师可以从标题、关键词句、标点等入手，发掘出它的多样美感，让学生以读促思。

比如，《山羊R拉特》：

师：我们再看对话。“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天”后面这个“咩――”应该怎么读？

生：应该读出一种相互安慰的情感。

师：对，那应该怎么读？

生：读得慢一点，“咩――”（声调延长）

除了朗读内容外，教师还可以让学生接力朗读、比赛朗读，从朗读的形式进行创新。教师要有意对学生进行朗读训练，使其能深入地感受、把握文本，提升文本阅读趣味。

2.节奏调控

节奏调控，是指教师有意识地变换讲授速度、方式，将整堂课放在有规律的波动之中。课堂节奏要追求一种变换之美，这有助于吸引学生的注意力，提升课堂教学效益。

比如，《寡人之于国》：

师：关于孟子，你们有多少了解？

师：……接下来请同学们放声自由朗读，找找文中哪个段落及具体语句体现了孟子的“仁”。

师：……请同学们说说看，用现代的理念诠释孟子的思想，可以边读边讨论，要用文中的原句来帮助解说问题。

师：如果说孟子的语言，我们只读出他的仁政思想我觉得还不够……请以“从这段话里，我读出了？摇？摇？摇？摇”这样的表述，再来谈谈。

师：……请你总结一下，本文是如何体现这种文气的？

第8篇：课堂教学艺术范文

虽然物理本身并不是美学,但物理学通体闪耀着科学与美的光辉,教师应避免把物理变成枯燥的说教,把物理的教学等同于物理原理,物理现象的简单罗列,教师的关键在于是否认真发掘物理科学美,是否去展示其美学特征,是否去创设美的意境,让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶,这就是教学的艺术。科学家们在探索真理的过程中,以科学美作为追求的目标,通过努力形成了物理理论,在内容和形式上都放射出美的光辉。教师在教学中应向学生展示物理美的一面,激发学生爱美天性和学习兴趣。如物理内容的简洁美,表现在物理概念、规律的表达上,科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题,却以“大量分子的无规则运动”做了结论；物理学的对称美,给人一种圆满匀称的美感运动与静止,匀速与变速,引力和斥力,反射和折射“,磁生电”和“电生磁”,平面镜成像,电荷的正负等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。我们要让物理学美的素材展示给学生,以震撼学生的心田、使学生知觉更加敏锐,唤醒学生们的创造性思维。

2激发求知欲望,提高学习兴趣

2.1创设情境艺术

教学中,教师可从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题,来创设问题情境、实验情境等,来激发学生的学习情趣。例如,油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,为什么能看到火星闪烁？通过引导,学生在现实生活中发现的各种各样的现象,都能通过物理知识来解答,从而激发学生学习物理的兴趣。尤其是创设能让学生受到先前错觉造成的干扰的物理情境,使其思维产生冲突,更能促使学生积极思考,产生浓厚的学习兴趣。即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些错觉,其中包含了理解和误解。这样的错觉的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。只有通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力,这样才能产生出良好的艺术效果。

2.2运用启发诱导的教学艺术

教师要启发学生的积极思维活动,教学时使学生和教师共同讨论,互相激发,共同寻找正确答案,从而自觉地获得知识。处于中学阶段的学生,好奇心特别强,求知欲望盛。可以设计趣味性实验引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去。例如讲解“压强”一节时,老师先让学生做小实验。拿铅笔尖压在自己的手指上,先轻压,后重压,比较两次手疼痛的感觉,分析得出“物体受力面积一定时,压力产生的效果与压力大小有关”的结论。具体生动的实验现象,可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理,从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维,从而提高理性认识。我们在教学中也要善于设计问题,让学生思考,可以创设相关物理情景激发学生思维。如在教“压强”应用时,可以设计一个故事情景,一个小孩掉进了冰窟窿,周围有很多人急着要去救,可冰面又有塌的可能。把这样一个问题展示给同学们,让他们出主意,达到促进学生积极思维的目的,同时也促进了学生的发展,培养了学生运用知识解决问题的能力。教学要促进学生积极的思考,促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力是当代教育的必然趋势。

2.3运用语言教学艺术

苏联教育家马卡连柯曾指出教学语言是最重要的教学手段。教师恰当、准确的言语表达,可以寄厚于轻、寄浅于深、寄直于曲,对提高课堂教学质量起到良好的促进作用。艺术化的语言是一种使思维得到优质刺激物的过程,它不仅可以促使教师自身思维得到发展,也有利于学生思维能力的提高。语言形象准确,物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣,能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练,会让人生智开窍。教师要注意语言的科学性以及逻辑性。教师的语言要准确规范。同时,教师的语言要饱含激情。在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解,才能激起学生情感上的共鸣。在物理教学中,教学语言要与内容相适应,分析透彻,揭示深刻,表达幽默等,使学生在学会相关物理知识的同时得到语言艺术的享受。这不但能引起同学们兴趣,还会加深学生的记忆。

2.4运用激励教学艺术

第9篇：课堂教学艺术范文

[关键词]化学课堂　应变技巧　教学艺术

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，大大增加了化学课堂教学的偶然性。这就要求教师在具备教学能力和技能的同时，还必须具有较好的教学艺术，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完课堂成教学任务，达到预期的教学目的。

一、应用信息反馈原理调整教学

化学教学与其它任何教学一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息改变和调整教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，引导学生提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。

二、设计好化学教学方案

化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：

1、要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办?或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

2、要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。

3、要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

4、对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

5、加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。

三、掌握化学课堂教学的应变技巧

课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。

1、绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

2、因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。