专业英语教育精选(九篇)

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第1篇：专业英语教育范文

1研究方法

调查问卷的形式，调查对象为中国医科大学正在进行专业英语学习的大四年级学生，包括临床医学专业、医学影像学专业等医学相关专业。问卷由16道选择题构成，涉及内容包括对“医学专业英语”课程的态度，对该课程设置的意见，对任课老师的评价，以及对该课程内容的掌握情况。问卷共发放110份，收回有效问卷107份。将数据录入SPSS 130 统计分析。

2研究结果

1学生对待该课程的态度

调查结果显示，有达到半数同学对待该课程态度认真，在其中有16人很重视医学专业英语课程，认为其为医学生必须掌握的内容。但其中也有一部分同学因为该课程内容过于烦琐，单词过于冗长晦涩而放弃学习。有超过80%的同学因课程中穿插的美剧欣赏部分及表演展示环节对该课程印象较深，仅少数同学对该课程没有印象。

2学生对该课程的掌握程度及收获

调查问卷设置了两道有关课程具体内容的问题，约15%的同学可以完全掌握，将近半数同学可以部分掌握，但仍有20%同学表示完全没有听过。30%以上的同学认为该课程的意义大于其他基础医学课程，是连接医学生基础学习和国际尖端研究的重要桥梁，30%的同学则认为其与其他医学课程并无太大区别。超过半数同学认为学习课程后有一定收获，有30%同学仅仅对美剧片段有印象，极少数同学没有任何收获。

3学生对该课程设置的意见

学生对该课程设置的总体印象几乎为设置合理、课程单调、背单词多于口语练习各占1/3，仅极个别同学认为课程设置很不合理。对于上课时间的设置也各持己见，认为在大一所有医学课程学习之前上、在大二学习了一部分医学课程之后上、在大学医学课程全部学习结束之后上以及贯穿于所有医学课程之中四种意见几乎各占相同比例，其中在所有医学课程之前学习略多于其他。对于课程的考核方式，超过半数同学认为授课方式很重要，要多增加与患者沟通及医学单词词根词缀发音方式的学习，仅少于5%的同学认为考核形式过于单一，达不到督促学生学习的目的。75%以上的同学认为授课老师负责投入，仅有极个别同学认为老师讲授不满意。

24学生平时对专业英语的应用

调查中，60%的同学表示平时仅有看医学类美剧时有帮助，22%同学表示偶尔会查阅一些专业的文献。极少部分同学经常研究英文文献，或使用英文教材学习医学知识。

3存在的问题

1学生对该课程的态度较之前有明显改观，但仍需提高

有超过半数同学对于该课程有认真对待的态度，其中也有一部分认为该课程极为重要，超过其他医学课程而特别重视。与以往文献报道比较可见，或由于中国经济近些年发展较快以及周围环境对英文能力关注的增加，医学生对于医学英语的重视有了明显的提升。课程中多样的听力视频文件以及课堂中穿插的表演环节往往是学生兴趣所在也是学生能留有较深印象的部分。但该课程目前只要求考察水平，也使得一些以考试为目的的学生对该课程缺乏认真的态度。

2学生对该课程的掌握程度有待提高

从调查中对于该课程基础知识的抽查来看，仅极少数同学可以完全掌握，相当一部分则仅仅有印象。一方面，很大程度上由于该课程考核形式比较简单，学生一般不会倾注过多的时间练习复习或巩固，从而导致知识的掌握程度不理想。另一方面，由于课程的内容枯燥，学生的兴趣点往往在于美剧片段，其更侧重视频的剧情而对于其发音方式专业词汇的运用则掌握较差。

3学生对于课程设置意见不一

“医学专业英语”设置已有很长时间，但因其课程的内容十分晦涩难懂，课程设置方面较难满足所有人的需求。较为集中的意见还是在于教学形式的设置上应更加丰富多样，反映出来的问题多为课堂对英文单词记忆过于看中，形式合理但调动力不足，从而导致课堂效果受到很大影响。授课教师往往更注重基础知识的讲解，对于学生自主讨论重视不足，缺乏对学生讨论有效的指导，而对于一些态度不认真的同学则更缺乏约束力，这些都直接或间接导致了学生对于听力材料的理解停留在“看故事”阶段。另外，对于考核形式，学生也乐于因该课程简单的考核形式而减轻对该课业的重视。课堂要求不严，考核简单都缺乏了对学生学习该课程的约束力。

4学生平时对专业英语的运用明显不足

由于学生在学习过程中较少遇到专业英语词汇，导致大部分学生对专业英语十分抵触，使得本就很困难的专业学习雪上加霜，而灌输式的教育方式使学生对教材外的医学知识毫无了解，更促使无法培养学生产生对专业英语的需求。一方面，由于学生缺少对于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于学生本身对医学专业英语的抵触情绪。

4解决措施

1改变课程时间的设置

学生对于该课程的授课时间各持己见，因此让该课程的授课时间更具弹性化是解决的关键。首先，在入学教育阶段增加一定的医学专业英语教育，不仅可以让学生对早期的医学基础知识有更多专业英语的认识，也便于在当时医学新生有较大热情时让其形成对医学缩写专有名词的正确理解方式；其次，在保留目前大四年级学习“医学专业英语”主要知识的基础上，在其他医学课程中增加相关的医学英语学部分，达到巩固知识的目的并形成完整的教学体系。

1适当提高考核标准

在不增加学生实际负担的基础上达到促进学生掌握知识的目的，首先要减少基础知识的考查，增加学生对听力及口语的考察程度；其次可以将课堂中学生的分组讨论以及课后组织同学分组进行英语展示，如脱口秀，英文歌，英文对话情景再现等形式，以一定比例计入最后的总成绩。基础知识考查的减少，避免了学生因大量背单词增加负担，重点考查学生的听力口语表达，也可以督促学生重视课堂内容的学习。将分组讨论及展示的表现计入总成绩也可以约束学生的课堂行为，对课堂效果的提高有很大作用，从而达到了真正意义上的多样化课堂。

3 丰富课堂形式

虽然目前的教学形式已不再是完全以老师为中心，但其还存在一定程度形式单调的问题，其中最主要的分组讨论形式也被普遍认为过于形式化，缺乏真正的含义。以教师与学生互动各占一半时间的比例安排课堂内容是较为合理的。教师应以最简明的方式用半节课时间向学生传授理论知识，其余时间则交给学生自由讨论或向教师提问。最后，要求学生对学习成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不仅增强了学生自主讨论问题的能动性，也让教师能够了解学生对于知识的掌握程度。另外，应给予对医学专业英语兴趣较大且平时表现优秀知识掌握较好的同学向全班独自展示的机会，可以是脱口秀演讲，也可以是自己对医学英语的学习方式和小技巧，从而丰富课堂，真正让学生参与到课堂中来。

第2篇：专业英语教育范文

（一）反复练习，增强学生记忆

词汇很难记住，许多学生为此而烦恼。重复记忆法是一种简单而有效的方法。重复记忆法，是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一次，经过多次重复，实现永久记忆的方法。教师可运用重复记忆法，指导学生记忆。在教学过程中，不要强求学生记住课文中出现的所有专业词汇，而是要针对中职学生的实际需求有重点地进行教学。中职学生的就业岗位大都在外资、合资企业的生产一线，需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇，如electricity(电)、resistor(电阻)、voltage(电压)、current(电流)、integratedcircuit(IC集成电路)、diode(二极管)等，对于这些出现频率高、常见常用的单词必须重复地强化记忆。教师在授课中，可运用重复记忆的方法，注意在课前复习和作业两个环节中体现学过的知识点，通过反复提问、测验、竞赛等方式增强学生记忆。这种反复练习的基本方法，看似机械呆板，但是对于学习缺乏主动性的中职学生来说，却是效果显著。同时，在学习专业英语的过程中，因为内容与专业紧密相联，又巩固了专业知识。

（二）改变方法，提高学习兴趣

过多重复会引起学生的反感，影响学生的积极性。为了避免这种问题，教师可以调整、改变教学方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。例如，制作教学卡片，加强教学内容的形象化表现，让学生在通过大量的图示和专业情境中感知、模仿、体验、学习英语单词和句子。以circuit(电路)为例，卡片的一面为英语单词，另一面绘有简单的电路图，而电路图可以绘制串联电路、并联电路两种。这样，学生在学习该单词时，可以对照卡片，而且在后面课程中学习到seriescircuit(串联电路)、parallelcircui(并联电路)时，还可以再次使用该卡片。这种简单、直观，甚至看似低级的教学方式，却非常适合英语基础薄弱、注意力不太集中的中职学生，收到了良好的教学效果。当然，如果能充分地使用多媒体教学方式，效果将更加显著。在多媒体课件中，我们可以加入丰富的图片，以及各种常见的元器件、电路图，还可以将所学单词配以标准的发音，将枯燥的单词记忆立体化、形象化，大大提高学生学习的积极性，缩短学生的记忆时间，强化学生的记忆程度。

二、专业英语文章的理解和翻译

（一）专业英语文章的理解

要想对专业英语文章进行迅速和准确的理解，就要求学生既对英语语法知识有一定的掌握，还要具有一定的专业背景知识。因而在教学过程中，应适当地将与课文内容有关的专业背景知识进行介绍。如讲解课文DiodesandDiodeCircuit(二极管和二极管电路)时，首先可以和学生一起回顾二极管的构造、特性、种类，以及在电路中的作用，并介绍几种简单的二极管电路。通过这些内容的介绍，学生既可以回顾复习所学过的专业知识，又能尽快理解专业英语课文，提高学生职业英语的水平。

第3篇：专业英语教育范文

【关键词】英语教育专业；可持续发展；教学模式

一、英语教育专业的重要性以及特色

（一）英语教育专业的重要性

英语教育专业的目的就是为社会培养以及输送一大批英语基础知识扎实且语言运用能力较强同时又可在学校、基层以及其他相关教育机构从事英语教育的教育工作者，英语教育专业的产生是社会不断发展的产物，其符合社会发展的根本需求。英语教育专业的培养目标为社会培养具有国际化水平的英语人才，为我国经济以及政治的国际化发展奠定基础。

（二）英语教育专业的特色

英语教育专业的特色主要体现在三个方面：①专业方面；英语教师的需求量在我国一直是相对比较大的，无论是中小学的早期英语教育还是社会各行业中的专业英语知识培训均需要专业的英语教师参与其中。因此，英语教育专业的学生在进行学习时，授课教师往往会比较重视对学生语法规范的建立以及相关专业词汇的掌握，不断提高学生的综合性以及实践性，以使得学生在经过专业的学习之后将来走向社会从事相关岗位时能够满足工作的需求。②课程设置方面；目前，我国大部分英语教育专业的相关院校均逐渐的将学生的学习压力进行减轻，更加注重于学生英语教育水平的提高以及相关专业技能的培训，并逐渐培养学生学以致用，活学活用的能力，其相关课程的设置也基本满足社会的发展需求以及现实情况。③教材方面；从目前来看，我国英语教育专业的所用教材大部分均来源于传统英语教材的发展，其教学内容往往与社会实际需求以及实际水平之间存在偏差。但随着社会的不断发展，英语教材的改革也逐渐与英语教育专业的基本理念相融合，其更加注重学生的实践性，同时也在一定程度上体现出了时代气息。

二、目前我国英语教育专业中所存在的问题

（一）对英语教育专业的内涵以及人才培养定位存在偏差

与普通英语教学不同的是，英语教育专业的教育更具有专业性以及针对性，两者之间的教学意图以及教学宗旨是完全不一样的。一般来说，普通英语的教育仅仅旨在通过对学生进行英语教育后，能使得学生的英语交流能力以及其自身的全面发展具有一定的提升作用，普通英语教育是一种工具性学科教育，它更是我国全面实现素质教育的基本途径。而专业性的英语教育则对学生英语的运用能力更加重视，其在学术性以及职业性方面更强于普通英语教育。另外，英语教育专业对人才的培养标准也更高。但从目前来看，大部分人对两者之间内涵以及定位的差别其认知是存在偏差的。

（二）师资力量相对薄弱且教师对学生的重视程度不够

从目前来看，我国真正意义上的英语教育专业教师数量并不多，且教师对学生的学习也并不足够重视。教师在教学过程中不能仅仅局限于将知识传授给学生，更重要的是了解学生所想，重视学生感受，与学生做朋友，真正从学习动机以及思维方式上对学生进行传道受业。

（三）课程设置不合理且对学生的考核过于疏松

课程设置不合理主要表现在两个方面，一方面为课程结构的不合理；有相关研究表明：目前，我国大部分院校的英语教育专业课程设置多以语言知识的基本学习为主，相比之下对学生英语教育专业技能的培养力度则略显不足。另一方面表现在在教学过程中实践环节比例小，不能对学生的实践能力进行提高，且不利于学生经验的积累。目前，英语教育专业的考核方式多以书面考试为主，而忽视了对学生实践能力的考核。

三、促进我国英语教育专业可持续性发展的相关对策

（一）对以往传统的英语教学模式进行改革

在以往的英语教学模式中，教师多为课堂的主要角色，教师讲学生听是教学过程中的必要环节。这种教学模式极大的降低了学生的主观能动性，且不利于学生英语学习兴趣的培养。长此以往，则不利于培养学生的独立思考能力以及实际动手能力。因此，授课教师应积极对传统的教学模式进行改革，不断的增加课堂学习的活跃气氛，并适当增加学生的自我主导机会，真正使学生成为课堂的主人。

（二）努力提高学生的实践能力以及综合素质

英语教育专业的目的就是为学校以及社会培养优秀的英语教育工作者，因此，对学生综合素质以及职业道德的培养也是必不可少的。在教学过程中，授课教师应有意识的对学生各方面的能力进行培养，不断锻炼其语言表达能力以及教学实践能力。

（三）加强教师团队的团队建设

英语教育专业学生水平的高低与授课教师的专业素养具有十分紧密的关系。因此，应积极提高英语教育专业教师的团队建设，积极开展各种培训活动，为教师提供更多更大的平台以促进其学习更多的新知识新思路，并不断提高教师的个人素养，以保证为国家以及社会培养一批又一批高水平高素养的英语教育工作者。

四、总结

英语教育专业具有时代性以及实用性，它是我国为适应国际化发展的重要产物，其促进了我国的国际化进程以及经济发展，在各方面全球化的今天，我们应积极完善英语教育专业中所存在的问题，并不断提高人才培养的质量，以适应我国经济发展的需要并促进英语教育事业的长足发展。

参考文献：

[1]高娟.高校英语教育专业课程设置中存在的问题及对策[J].牡丹江教育学院学报，2015，（5）：78-79.

第4篇：专业英语教育范文

【关键词】专业英语 大学英语 教学改革

人才的培养应与时展相适应，随着中国与世界各国交流的日益密切，中国企业与国外企业的合作加强，熟练运用英语已成为我国人才培养的重要方面，与之相适应，我国的英语教育也不断进行调整，根据最新的高中英语教学课标要求，高中毕业生的词汇量已经要求达到4500，这与大学英语教育达到了同样高的水平，另外，高中接下来也将开设与大学英语教育相近的课程，像英语报刊阅读、英汉笔译等课程，这无疑对大学英语教育造成巨大压力，高中到大学，教育水平应当是递增趋向，大学英语倘若不进行改革，势必会出现教育水平滞缓甚至倒退现象，因此，改革是大学英语新时代的必然选择。

一、大学英语现状

大学英语目前仍停留于基础教育层次，词汇的掌握，语法的学习依然是英语课程的目标，多数学生所掌握的依然是“哑巴英语”、“聋子英语”，听、说、读、写严重分离，大部分学生仅仅局限于英语阅读，而英语口语则成为极大的弱项，而这些依然与我国广为流行且挥之不去应试教育相关，大学虽然已通过高考的“鬼门关”，但依然面临各种资格证考试的压力，英语学习更是为了通过四六级考试而变的枯燥无味，其中还有不少学校将英语四六级证书作为获得大学毕业证书的前提条件，在这种外力的强压下，学生只能硬着头皮应付英语考试，英语课堂也只能成为四六级考试的培训课。

在大学英语教学中，除少数英语专业的教学外，大部分专业并不重视对学生学习英语兴趣的培养，英语课仅仅局限于大学基础英语这一门课程的开设，并带有四六级考试的功利性目的，忽视了优等生的良好基础，也忽视了对普通学生的兴趣激发，将基础不同的学生集中在同一起跑线上，使唯一的英语课变成学生打瞌睡、走神的佳地，这也极大地挫伤了英语老师教学的积极性，整个英语学习陷入一种恶性循环的局面，倘若任其发展，英语教育便失去意义。

二、向专业英语改革的目标

1.提升教育标准要求，使学生由高中到大学的英语能有明显提升；2.重视英语的实用性，减少教学的功利性；3.进行分层次教学，注重激发学生的学习兴趣。而要想达到这三个方面的要求，专业英语教学是最好的选择。

所谓专业英语，即“English for Specific Purpose”，缩写为“ESP”，它是指为特定学科、特定职业而服务的英语，是为某种特定的目的和需要而开设的英语教学课程。例如，商务英语、法律英语、新闻英语等。专业英语服务于学生的专业学科，既使学生英语技能得以提升，也使学生本身的专业技能得到巩固和拓展，是一举两得的改革方案。

三、专业英语教学的优势

1.语言与内容相结合。专业英语较之于基础英语，其最大的优势就是能够使学生学以致用。基础英语更多地指向学生的四六级考试，而专业英语则更多的服务于学生的专业技能，它不单纯的是英语教学，它还包含着对学生专业素质的培养，像商务英语、法律英语，它本身就是一种行业英语，这对于学生建立行业英语词汇系统，了解并掌握行业英语的表达规律及方式，提前为将来的工作做好准备能产生极大的积极作用。

2.过渡作用。专业英语可以成为大学基础英语向双语教学的过渡桥梁。基础英语是以培养学生基本的英语语言能力为目的，它不具备培养学生专业技能的作用，“所谓的双语教学即指兼用英语和汉语进行专业知识培养的学科”，它是以培养学生的专业技能为目的。由基础英语直接过渡到双语，目前来看，其教学成果不容乐观，一方面是学生所掌握的基础英语，还不足以支撑他们去接受全英文的专业教学，另一方面是教师在对学生及自身能力的估计下，还没有足够的信心去实现全英文授课，其“词汇+翻译”的教学法，使学生的英语学习与专业学习难以两全。而专业英语既能帮助学生掌握好基础英语，又能使学生掌握专业词汇及技巧，为学生向双语教学打好基础。

四、向专业英语改革的实施方案

1.基础英语与专业英语要相结合。基础英语到专业英语是一个档次的提升，而基础英语又是专业英语的基础。大学实行专业英语教育，那么基础英语教育就需要提前，目前高中虽然实行了新的课标，提升对学生英语基础的培养要求，但改革是一个循序渐进的过程，学生整体英语素质的提高还需要很长时间的过渡，这期间大学依然需要基础英语教学。在改革初期，最合理的方式是实行基础英语与专业英语相结合的教学方法，即采用分层次教学方法，可根据学生的英语水平因材施教，基础差的学生可先进行基础英语的培养，再进入专业英语的学习，而英语基础较好的学生可直接进入专业英语的学习。

2.要提高教师素质的培养。专业英语教学，是英语技能与专业技能的结合，这就对教师自身的素质提出了较高的要求，而目前，多数英语教师并不具备充足的专业知识，而专业课教师也不具备充足的信心进行英语授课，实现英语教师与专业课教师的合二为一是改革顺利展开的前提。

总之，新的时代要求下，大学英语教学改革是必然的选择，面对日益激烈的竞争，将英语学习与专业学习相结合的专业英语无疑是其改革的最佳选择。

参考文献：

第5篇：专业英语教育范文

【关键词】继续教育 专业英语 专业技术人才

引言

科技的飞速发展，当今世界已步入信息时代，我省的国际交流合作日益频繁，多学科攻关日益蔚然。我省对外经济贸易与国际间的科学技术交流也在日益扩大，对我省各类专门技术人才层次的需求愈来愈高。近年来我省高校英语教改进一步深化和发展，强调英语的实用性，这也为我省专业技术人才的专业英语教学提供了很好的契机。随着高校英语教学的整体提升，新一代的专业技术人才的英语基础水平也有了极大提高，这也是专业英语继续教育的一个必要条件。近些年来，英语继续教育取得了一系列成果，一系列行业英语书籍相继问世，为专业英语继续教育提供了有价值的参考文献。对此笔者提出如下专业英语继续教育改革策略：

一、依托省内各大高校，根专业技术人才的英语水平进行专业英语的分级培训

近年来我省高校，尤其是应用型本专科院校经历了一系列的英语发展与改革，切实提高对英语实际能力的应用。以专门用途英语为导向高校英语教学为专业英语的继续教育提供了可行的发展方向，专门用途英语是介于通用英语与专业英语的桥梁，这为专业英语继续教育提供了基地和充足的师资力量。许多专业技术人才因专业差别英语水平良莠不齐，一部分人员通过高校阶段的英语学习，已经达到了四六级水平，但英语基础较差的人员仍占相当大的比例，这些人员仍然需要进一步巩固和加强基础英语的学习。因此很有必要根据专业技术人才的个体差异进行专业英语的分级别继续教育。基础较差的可以先进行基础英语的继续教育培训，达到规定要求后，进入第二阶段专门用途英语，合格后进行专业英语的继续教育。程度较好的专业技术人员通过考核可直接进行ESP课程的学习，然后进入专业英语阶段，这种针对性极强的组织形式有助于全面提高专业英语学习的质量和效率。

二、根据专业人才的专业结构设置继续教育专业英语内容没有

专门用途英语的分类常见的有二分法和三分法两种。二分法中ESP被分为职业英语和学术英语两种。三分法将其分为科技英语、社科英语和商贸英语 三个类别，每一类别再份为职业英语和学术英语两个分支。相比较而言，三分法对于专业英语继续教育课程更具指导意义。在进行继续教育培训时，可根据学科的相近性进行归纳、统一设置。对于专业性较强的专业技术人才，专业英语继续教育的一项重要内容就是专业词汇与通用词汇的联系与区别和专业英语中的构词规律和词义来源。其次专业英语中独特的句法结构和常用表达也是继活动中应让他们掌握所属类文体的翻译、写作技巧和规律、专业文献阅读能力以及写作能力。

三、根据继续教育的需要编写合格的专业英语培训教材

专业英语继续教育培训教材是进行专业英语继续教育活动的主要媒介和内容来源。目前省内乃至国内并没有统一规划的ESP教材，这势必会影响专业英语继续教育的质量和效果。这是也目前专业技术人才专业英语继续教育效果差强人意的重要原因。专业英语的继续教育是以专业技术人才的需求为出发点，因此，继续教育部门可结合各个专业特色，立足于我省社会对人才的需求改编高校一些英语教材。参与培训教材的人员应实现高校英语教师和专业教师以及各行业的专家共同参与编写，这样才能保证培训教材的质量和可操作性。

四、选拔并培养合格的专业英语继续教育师资力量

师资力量是专业英语继续教育能否顺利高效开展的决定性因素。目前省内大部分高校大学英语教师知识结构过于单一化，我省的高校英语教师基本来源于国内外大学英语语言专业，主要从事英语语言学，翻译学，英美文学以及西方文化领域的学习和研究，专业背景决定了他们在专业英语教学中的专业研究和实践经验是相对匮乏，这类教师在从事专业英语继续教育中势必会力不从心，无法保证专业英语继续教育目标的顺利完成。

五、结语

第6篇：专业英语教育范文

[关键词]公共英语；专业英语；教学衔接

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0122-02

引言

我国成功加入WTO以后，各行业与国际间的接轨更加紧密，各行业都向着国际相同或相关行业的更深层次进一步发展延伸。随着行业国际化程度的不断深化，各行各业与国际相关行业进一步对接，各行业对专业人才需求的标准也将随之不断提高，仅是具有专业知识技能的人才已经远远不能满足行业需求，越来越多的企业将具备良好的专业英语服务技能作为选聘员工的重要标准。《高等职业教育英语课程教学要求》中提到“高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来相关业务的能力”。公共英语的主要任务是帮助学生打好语言基础，培养学生实际应用英语处理与未来相关业务的能力则是专业英语学习的主要任务。教务部提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的可持续性发展道路”是当前高职教育的发展方向，培养以“实用为主、应用为目的高素质技能型专门人才”，明确了我国高职院校学生的培养目标和职业定位。根据这一定位，高职英语教育的重心应放在学生语用能力的培养上，培养既熟悉专业技能又具有较强语言沟通能力的人才，将成为高职高专院校人才培养的新趋势。

公共英语和专业英语的概念

当前高职院校的英语课程教学主要划分为基础英语和专业英语两个阶段。基础英语阶段即是指公共英语课程教学，这个阶段是一个非常重要的过渡阶段，此阶段的教学将中学所学的基础英语和高职将学的专业英语衔接起来，主要培养巩固学生基本的听说读写译的能力，是专业英语教学的基础。专业英语即行业专门用途英语，专业英语是基础英语的扩展和延续，强调在不同领域服务于不同专业。行业英语学习的目的是为了让学生能更好地学习掌握专业知识，培养学生在工作实际中工作、学习、交流中运用所学专业英语的能力。

公共英语和专业英语教学衔接问题的主要原因

高职公共英语与专业英语教学的衔接一直处理得不太理想，主要有以下几个方面的原因：（1）一直以来公共英语课程都被视为一门独立的必修基础课程，主要因为其所授课程的内容与学生的专业关联不够，甚至没有关联，许多学生都认为开设英语课程的主要目的仅是为了帮助学生通过英语等级考试。（2）受高职高专院校持续扩招影响，学生人数不断增加，许多院校的公共英语课程教学都采用大班授课的方式，加上职业院校学生的英语基础大多较弱，对课程本身缺乏兴趣，这样的授课方式更加降低了课程质量和课堂效率。专业英语教学要求学生除了具备专业知识外，还要有一定的英语基础，目前的公共英语教学是无法满足专业英语课程对学生素质的基本需求的。

基础英语向专业英语过渡的对策

要解决基础英语向专业英语过渡的问题，我们可以先从以下两个方面着手：（1）教材选择。基础英语的教学目标是培养学生基本的日常英语交流能力，即听说读写译英语基础综合能力，选用的教材也应该首先以此为目标。高职学生普遍英语能力较差，选择的教材在词汇、语法、内容等各方面的难度都应该符合学生的程度，在注重语言基础教学的同时还应当考虑和专业衔接的问题。虽然基础英语是各专业的学生都要学习的一门公共课程，课程内容无法涵盖所有专业，但是如今的时代是一个学科知识高度交叉的时代，没有哪一个专业是完全独立的，学科交叉是一种非常普遍的现象，也是专业发展的重要前提。所以基础英语在课文内容的选择上是可以涉及一些行业知识的，且难度仅以常识性基础知识为宜。这样的教学内容不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以扩展学生的知识层面，培养学生“厚基础、宽口径”的知识基础，同时也为接下来的专业英语教学做好准备。（2）教法方面。我国传统的英语教学一直都是读写先于听说，学生学习英语先从词汇、语法、阅读、写作开始，听说训练相对较少。这样的教学方法可以帮学生打下较好的语言理论知识基础，但也成为了学生学习英语却无法交流的原因之一。近年来的英语教学已经越来越强调语用能力的培养，但在实际教学中因各种原因无法很好地执行。高职基础英语作为向专业英语教学的重要过渡，相对于中学英语教学而言，应该更加强调基础语用能力的培养，尤其是听说能力的培养。这就需要我们调整教学方式，不能再以传统的以教师讲授为主的方式教学，应该积极尝试采用多种教学方式授课，更多地鼓励学生参与到教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为专业英语以学生为主体的教学方式做好铺垫。另外，在基础英语阶段还可增加一些各国民情风俗、历史文化方面基本知识的讲解，注意语言文化素质的培养。了解文化风俗，能让我们在沟通交流中更好地理解对方，理解对方的思维方式和行为方式，选择正确有效的方式进行沟通表达。结语不可否认，要顺利完成基础英语向行业英语教学的过渡，目前还是有一定难度的。全球经济高速发展，全球一体化程度不断深化，对人才的需求和要求也随之不断提高，语言实用能力已成为专业人才在职业竞争中不可或缺的一项基本技能。高职院校是以培养专业高技能人才为目标，公共英语教学和专业英语教学，是为实现这一人才培养目标而构建的两个不同层面。要培养出满足时代需要的高素质复合型人才，高职英语课程教学还需不断改进、完善。

参考文献

[1]王彦侠.高职公共英语与专业英语的教学衔接[J].海外英语，2012(2).

[2]张晓颖，孙小思.高职公共英语与行业英语教学的衔接研究——以旅游管理专业为例[J].科教导刊，2014(2).

第7篇：专业英语教育范文

关键词：师范学校学前教育英语口语教学教学目的教学手段见习实习

随着社会的迅猛发展，人们对优秀幼儿教师的需求越来越迫切，因此，师范学校教育中陆续开设了学前教育专业。而英语作为一门国际性语言，随着社会经济一体化的推进，英语在各个领域扮演了越来越重要的角色，英语学习已经普及到了幼儿园的课程设置当中。很多家长为孩子选择幼儿园的标准就是看这所幼儿园是不是双语学校，有没有专业的英语专业师资队伍。作为为社会输送合格师资的师范学校，如何提高学前教育专业学生的英语口语技能，成为我们要思考和研究的重要课题。师范学校的学生往往存在英语基础薄弱的问题，因此，我们要运用正确、科学的教学方法来提高学生的英语口语水平，为将来学生进入工作岗位成为合格的幼儿英语教师打下坚实的基础。本文结合笔者的教学工作实践来浅谈自己提高学前教育专业学生英语口语技能的几点拙见。

一、明确教学目标，培养学生应用英语的能力

在师范学校的课程设置当中有明确的英语课程设置，但是这些英语课程的专业性不强，不管是什么专业，英语学习的内容基本相同，不能够体现出不同专业的特色，学生在学习过程中往往会因为英语学习与自己的职业选择联系不够紧密，而没有学好英语的紧迫感，导致英语学习兴趣缺失。所以，要想激发学前教育专业学生学习英语的积极性，我们就要针对他们的专业特色来设计一些与专业知识联系紧密的英语教学内容，在英语课堂教学过程中为学生创设与专业学习相关的场景，让他们把英语的学习和应用与专业知识的应用相结合，从中体会到学好英语的价值，从而能够努力学习，为自己走上幼儿园的工作岗位打下良好的基础。

二、采用多种教学手段，设计丰富的课堂教学活动

在新课程改革的大形势下，我们师范学校的英语课堂教学也应该积极行动起来，改变传统的教学模式，把以词汇、语法、阅读和翻译为主的英语教学转变为重视学生英语实际运用能力的培养。教学是教师的教与学生学的双向互动的过程，因此，教师要让学生充分“动”起来，积极参与到英语教学活动中，以实现提高英语教学质量的目的。这就要求学前教育专业的英语教师不断学习、研究和探索新的教学方法和手段，组织学生开展形式多样的课堂教学活动，调动学生开口说英语的积极性，激发他们参与学习的积极性和主动性，在学生的积极参与中提高学生的口语表达能力。

三、英语教师要不断学习，提升自己运用现代信息技术的教学能力

随着信息时代的到来和计算机技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用到了我们的日常教学当中。作为一名新时代的师范学校英语教师，我们当然要做到与时俱进，不断学习，提升自己运用现代信息技术的教学能力，掌握一些基本的计算机技术和教学软件，利用庞大的网络资源来帮助学生提高他们的口语水平。同时教师还可以以多媒体展示图片、声音、视频等形式吸引学生的注意力，为学生提供更为丰富的教学材料，提高学生学习英语的浓厚兴趣。并且，英语教师还可以根据自己学生的英语基础和英语学习能力来设计适当的课件，引导学生依据课件内容进行自主学习，培养学生的自学能力。

四、开展英语第二课堂，为学生营造浓厚的英语交际环境

英语的学习不能只靠教师的讲解来完成，课堂的练习时间毕竟有限，所以，教师要想真正提高学生的英语口语交际能力，必须要充分利用课外时间，为学生创设一个英语练习的平台，通过大量的听读训练，来培养学生英语语感的形成，从而为英语语言的输出打下坚实的基础。比如我通过班长的帮助在班级内建立了一个QQ群，每个周三的英语日，我们会利用晚上6点到8点这两个小时的时间在网上和学生进行交流，学生可以提出课堂上遗留下来的问题让教师解答，也可以进行一些英语口语的对话练习等。我还鼓励班上的学生去参加学校的英语角活动，让他们在英语氛围的感染下，主动用英语去聊天和交流，英语角聊的内容非常丰富，学生的参与热情也很高涨。此外，学校也很注重学生英语口语能力的培养，会定期举办一些英语朗读比赛、英语短剧表演、英语教学比赛等活动，可让学生始终沉浸在英语的学习氛围当中。

五、为学生提供更多的实习和见习的机会，进一步提高英语口语水平

师范学校输出的人才是面对学校的，要提高学生的英语实践能力就必须要让学生进行真实的教育实践活动。通过在幼儿园的实习，让学生通过直观的观察、真实的感受和具体的实践去把课堂上学到的教育理论知识真正运用到教学过程中，进一步锻炼学生组织教学的能力和解决教学中实际遇到的问题的能力。所以我们一定要为学前教育专业的学生提供更多到幼儿园进行观摩课学习的机会，并且让每个学生都能够在幼儿园进行一段时间的实习和见习的机会，让学生真正体会到幼儿园教学的特点和提高英语口语表达能力的重要性，清楚地认识到自己的英语口语技能和实际工作岗位需求之间的差距，从而激发出学生学好英语的内在动力，为他们的顺利就业打下良好的基础。

六、结语

总之，要提高学生英语口语表达能力，教师要引导学生多听多说，培养良好的英语学习兴趣，使学生形成良好的自主学习的能力。实际上，要为社会培养合格的学前教育专业教师，我们的工作重点还是要培养学生用英语进行幼儿教育的能力，只有这样才能让学生说一口地道流畅的英语的同时，具备优秀的幼儿教学技能，从而为将来的学前教育工作做好充分的准备。

参考文献：

[1]马春玲.高职学前教育专业英语口语教学的问题及对策[J].科技创新导报，2014（7）.

[2]李赛.谈高职英语教育专业学生实用性教学技能的培养[J].漯河职业技术学院学报，2012（1）.

[3]吴白兰.形成性评价在幼儿园英语口语课程中的运用[J].教育界，2012（8）.

[4]顾淑勤，蔡小红.高职涉外护理学生专业英语口语能力的培养研究[J].护理实践与研究，2012（11）.

第8篇：专业英语教育范文

【摘 要】提高英语教学质量是增强学生英语学习兴趣，培养学生英语学习能力的重要保证，因此，教师应该通过多种教学方式提高学生的英语学习兴趣和积极性，从而提高中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。本文先是对本校学前教育专业英语教学的现状进行概述，又详细阐述了提高中等职业学校学前教育专业英语教学有效性的具体措施。

关键词 中等职业学校；学前教育专业；英语教学；有效性

随着我国幼儿教育中英语教育的持续升温，对于幼儿教师的英语教学能力与教学水平提出了更高的要求。而现阶段，在甘南州农牧区从事学前教育的教师主要来源于中专与职高两方面，专业化水平不高，英语底子较为薄弱。并且中职学校学前教育专业应用教学所使用的教材与学生毕业后所从事的幼儿园实际教学存在较大差异，这就造成中等职业学校学前教育专业学生的英语水平普遍不高，无法更好地从事幼儿英语教学。

一、中等职业学校学前教育专业英语教学的现状

1．学生英语底子薄弱

中等职业学校的学生大部分是高中落榜生，文化课成绩较差，而我校多数学生是来自于农牧区的藏族学生，因此有的学生连汉语都不会，更不要说是英语了，个别学生的英语中考成绩都没有达到两位数。虽然老师们都比较清楚这一点，但是在实际的教学过程中，却没有重视这一点，为了完成教学大纲上的要求，常讲解一些超过学生接受能力范围的内容，学生听不懂，随着时间的不断增长，学生会逐渐失去对于英语学习的兴趣，从而导致学前教育专业的英语教学陷入一种恶性循环。

2．学生的学习目标不同于高中学生

高中学生主要是为了提高自身英语的应用能力，以便于更好的进行英语学习，为日后深造打好基础，因此学生都较为主动和自觉进行英语学习；而中职学生则是抱着日后工作来进行学习，学习的积极性与主动性来源于所学学科对这个工作的价值，在甘南州农牧区学前教育中，幼儿英语教学几乎未开展，因此大部分中职学生的积极性不高，严重影响中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。

3．思维转换不熟练

中等职业学校学前教育专业英语教学的目的是帮助学生掌握幼儿英语的教学方式与手法，并详细了解学前教学的基本英语词汇与常用词汇，能准确的掌握英语文章中的重点与细节，且具备一定的读写能力，能够让少数民族学生在母语、汉语、英语之间进行自由的转换思维，但是目前由于教材的编排，教学计划与学生的实际需要有些脱节，且为了完成教学任务，教师的教学只是以课本教材为主，所以中职学前教育专业的英语教学中还做不到上述要求，这样使得中职学前教育专业英语教学的质量无法有效提高。

二、提高中等职业学校学前教育专业英语教学有效性的具体措施

1．创新教学方法，创设情境，丰富英语的教学内容

在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师要充分利用现代化资源—多媒体等教学设备，来创设情境，以提高中职学生对于英语学习的兴趣。多媒体教学能够通过声音、图像以及动画真实、有效地反映出英语知识，将原本枯燥无味的英语知识生动化，抽象事物具体化，将原本难度较高的内容简洁化，为藏族学生的理解提供便利性，从而激发学生的英语学习兴趣。创设情境的最主要优点就是能够让学生身临其境，通过切身的体会，来感受英语教材中的内容，体会教材内容中暗含的深意，缩短了学生进入状态的时间，通过自身的感受，充分表达自己的思维与观点，从而来提高英语教学的质量。

2．提高中职学校英语教学的针对性，多元化教学

随着我国新课改的不断深入，英语教学的方法也在多样化发展，例如分组教学法、情景教学法、提问教学法以及交际教学法等。教师在中职学前教育专业英语教学的过程中，要熟练地运用多种英语教学方式，使得英语课堂教学生动活泼，激发学生对于英语学习的兴趣，提高学生对于英语教学内容的印象。教师要对学生日后工作、生活中英语的重要性进行详细的解释，以提高学生英语学习的主动性与积极性，让学生明确地了解就业形势、坚定学习目的，并对我国成功的幼儿教师案例进行举例，让学生充分地认识到英语运用能力的重要性，从而提高学生对于英语学习的积极性与主动性，保证英语教学的质量。

3．通过实践提高学生认识

在英语教学的过程中，不能单纯地进行教学，还需要通过实践活动，提高学生的英语交际能力，从而提高学生对于英语学习的兴趣。教师可以将学生平均分为若干小组，轮换进行幼儿教师角色的扮演，通过小组成员之间的自主探究和合作交流，体现英语学习的实用性，从而实现英语课堂动态的发展，充分调动学生学习的主动性，提高中等职业学校学前教育专业英语教学的有效性。

三、结束语

综上所述，在中等职业学校学前教育专业英语教学的过程中，教师既要提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，又要在课堂教学中，在不影响英语教学进度的基础上，让更多的学生参与英语教学活动，让学生充分了解日后的工作角色，并给与积极引导，以减轻学生的心理压力与负担，帮助学生不断提高自身英语水平和素质。

参考文献

[1]唐冬梅.改进高校学前教育专业英语课程教学模式培养学前教育双语人才的探索——浅谈设计教学法理念在高校学前教育专业英语教学中的应用[J].安徽文学,2009（09）

第9篇：专业英语教育范文

关键词：民族地区；英语教育专业；教学改革

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）31-0324-02

高等学校英语教育专业人才培养目标提出：“21世纪要培养学生具有扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力，独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”[1]。

一、民族地区英语教育专业教学改革的背景和依据

当前我们面临的国际环境是：中国加入了WTO，中国和世界的经贸往来更加频繁，各行各业与国际接轨成了时代的潮流。从国内环境来看，奥运会、上海世博会和博鳌论坛等等国际活动在中国举行，国际交往日渐增多。

从英语教育专业的行业要求来看：首先，由于中国经济的迅猛发展，社会竞争日益激烈，单一的英语人才培养模式已不能适应社会发展的要求。再则，英语教师队伍也日渐饱和，社会对英语教师提出了更高要求，英语教师要通过不断进修学习掌握新知识、新信息和新方法，不断提高学历层次。最后，由于中国的国情和地域特点，民族地区的英语教育还相当落后，英语师资力量薄弱，还需要培养大量的民族地区中小学优质师资。

从英语教育专业的社会需求预测分析：社会对英语教育专业的人才需求从类型上来讲，一是需要高素质的复合型人才，即既要具备扎实的专业基础知识，同时具备能独当一面，有创新精神，善于不断吸取新的营养来充实自己的人才；二是对于从事小学英语教学的英语教师，要能正确引导儿童培养学习英语的兴趣，掌握英语学习的基本方法，养成自觉有效的学习习惯，同时具备良好的艺术修养，即要有一定的歌舞、绘画能力和一定的心理学知识；三是民族地区往往具有优质的旅游资源，这也为英语教育专业的学生拓展自我，接触涉外旅游提供了一定条件。四是在边远的少数民族地区，英语师资还相当薄弱，尤其是能胜任民族地区民族语言和英语双语教学的师资更为紧缺。

不管是我们面临的国际国内环境，还是社会和行业的要求，都对民族地区高校的英语教育专业教学改革提出了新的要求，高校的英语教学只有适应时代和社会的需要，及时作出调整，才能培养出满足社会需要的人才。

二、民族地区英语教育专业教学改革的目标和指导思想

目标是转变单一的、呆板的教学模式，以适应民族地区对英语人才的要求。根据民族地区中小学师资的现状，加大英语教师的进修力度，提高他们的教学水平，培养出职业素养高、综合能力强的复合型人才。指导思想是应不脱离国家英语教育专业教学大纲对英语教学的基本要求，结合本地特点，为加快西部大开发和社会主义现代化建设培养出更多更好的人才。

三、民族地区英语教育专业教学改革的基本思路

1.体现特色。民族地区高校尤其是地处民族地区的高等师范专科学校，担当着培养民族地区中小学英语师资的重任。从招生上来讲，可以适当多招本地区的民族学生，因为他们熟悉本地区的情况，有甘愿为家乡建设服务的思想，在录取时适当降低门槛是完全正确的。学生入学后还应该继续加强他们为民族地区服务的思想教育，给他们讲政策，展望西部大开发后民族地区的美好未来。加强民族地区现状教育，让学生了解民情、社情和民族地区教育现状以及对英语教育的要求和英语人才的规格要求等等。在英语教育的专业教学中应融入民族教育，体现民族地区的英语教育特色，利用地区资源优势培养旅游英语人才。

2.加强英语教育专业人才的知识、能力和素质培养。民族地区的高校在英语专业教学上，首先还是要打好专业基础，培养听、说、读、写、译基本技能，同时，通过各种途径，给学生提供广泛的实践机会。校内的“英语角”，英语广播站，学生英语社团，英语文化沙龙，各种英语比赛和圣诞节庆祝、英语电影欣赏等英语文化活动，都是学生实践英语的有益的机会和场所。其次，除专业学习之外，加强学生综合素质的培养也是非常重要的。对于一个合格的英语教师来说，教师职业技能训练也是重要的环节，比如“三字一话”的训练，现代教育技术的掌握，新的教学方法的学习和组织能力、协调能力培养等等。最后，提供学生尽量多的社会实践机会，安排参观、听讲座、教学观摩、教学实习、英语导游实践等等，通过这一系列的活动促进学生认识社会了解社会，促使学生不断调整自己专业学习的方向和内容，充分发挥学生个性，调动学生学习积极性，争取早日成才。

3.建立与培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系。本着为民族地区培养英语师资的目标，在专业理论教学体系上必须对这一目标要有所体现。要注重调研，反复实践，形成行之有效的，富有民族地区特色的理论教学体系。时刻不忘培养的是符合民族地区需要的，一线的英语教师。这应该是一群理论水平高，专业基础扎实，素质过硬并且具有创新精神的复合型人才。

四、民族地区英语教育专业教学改革方案

1.专业培养目标和毕业生的业务规格要求。要培养既懂得一定的教育教学理论，又能安心从事民族地区中小学英语教学工作人才；既要具有扎实的专业基础知识和基本技能，又要有良好的师范技能，综合素质较高的师范毕业生。

2.调整培养计划。笔者认为英语专业知识和技能的教学时数可以做些压缩，以适当增加学生教学实践的量。让学生在实践中拓展自我，充分得到教学锻炼，为学生走上工作岗位以后顺利实现角色转换打下坚实基础。根据目前民族地区高校英语教育专业教学的实际，适当压缩理论教学时数是可行的，这能为学生的教学实践腾出不少的时间。从学生的发展角度来看，由于知识在不断更新，新信息、新技术的不断涌现，高校也应该更加注重让学生从实践中去学习，让他们在实际工作中不断充实和提高自己的能力，在实践中根据本地教学实际来补充，调整自己的知识储备。

3.教材及师资队伍的建设。英语教育专业课教材在内容上应立足原有的基础，适当增加实践活动的内容，注重理论和实践的衔接。同时更加重视民族地区教育的特点，增加民族地区民情、风情和现状介绍，加强国家关于民族地区教育政策，民族地区经济发展政策和发展规划等的宣传。

专业教师队伍应加强进修学习，提高学历层次，提高专业素养。专业老师在课程讲授方面要做到一专多能，让那些对该课程有深入研究，学术水平较高的老师能发挥特长。教师要不断更新知识结构，及时了解和学习先进的教学方法，掌握新信息，实现知识的更新。

4.实践教学方面的改革。加强多媒体教室、英语语言实验室和英语自主学习平台的建设，增加学生在学校语言实践的机会，提高实践的质量。同时，在校外给学生提供更多的英语教学见习机会。在实习方面，我认为应该尽可能的提供学生集中实习的机会，选定几所长期合作的实习学校，选派专业水平较高，实践经验丰富的老师带队指导。“因为集中实习，同学之间可以相互观摩，学生实习的时间充足，任务明确，教师指导到位，实习流程规范。因此，集中实习比分散实习更有利于学生的成长。”[3]

结语

民族地区高校英语教育专业的目标应为本地区经济建设培养人才，这一目标要求给民族地区高校的英语专业教学提出了新的挑战，如何适应本地需要，培养合格的民族地区中小学英语师资，是摆在我们面前的亟待解决的任务。只有认真研究本地区的实际情况，了解英语专业教学改革的背景，确定民族地区英语教育专业教学改革的目标和指导思想，理清改革的基本思路，制定出合理的改革方案，才能落实好这个任务，为民族地区的发展培养出更多更好的中小学英语教师。

参考文献：

[1] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000：4.

[2] 刘雅静，孙世明.高等教育理论与实践[M].济南：山东大学出版社，2005：4.