冰心谈生命精选(九篇)

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第1篇：冰心谈生命范文

教学要求：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

教学准备：课件，搜集有关冰心的资料

教学过程：

一、谈话导入

1、课件出示冰心奶奶的照片。

师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？

（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）

2、课件出示本课课文的导语。

师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。

板书课题：26 别踩了这朵花

二、朗读课文，把握诗歌的主要内容

1、教师配乐朗读。

2、学生自渎，指名读。

3、交流讨论以下几个问题：

冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？

为什么这朵小花值得我们去爱护？

为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？

（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）

4、朗读指导

从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。

三、精读诗歌，走进作家的内心世界

1、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？

学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。

2、引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。

四、拓展延伸

一是依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。

第2篇：冰心谈生命范文

青春是早晨的太阳，她容光焕发，灿烂耀眼，所有的阴郁和灰暗都遭到她的驱逐。

青春是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着她澎湃的激情，谁也无法阻挡她寻求大海的脚步。

青春是一只高飞在天的鸟，她美丽的翅膀像彩色的旗帜，召唤着理想，憧憬着未来。

青春是一棵枝叶葳蕤的树，她用绿色光芒感染着所有生灵，使春天的景象常留在人间。

青春是一支余韵不绝的歌，她把浪漫的情怀和严峻的现实交织在一起，拨动每一个人的心弦。

青春是蓬蓬勃勃的生机，是不会泯灭的希望，是一往无前的勇敢，是生命中最辉煌的色彩……

当我写着上面这些文字的时候，我觉得自己的心跳在加快，无数年轻时代的往事浮现在记忆的屏幕上。

是的，青春总是和年轻连在一起。年轻人可以骄傲地大声宣布：青春属于我们。一个人，从出生，经历过婴儿、童年、少年、青年和中年，最后进入老年，这是铁定的自然规律，没有任何力量能改变这样的规律。在人的生命中，青年只是其中一个阶段。青春，难道只属于这个阶段?当发现自己鬓发染霜，肢体再不像从前那样灵活，眼睛也不像从前那样锐利明亮时，青年时代便已经成为过去。这时，青春是不是也已经如黄鹤一去不回，只留下和青春有关的回忆，安慰日渐衰老的心?

然而青春并不仅仅是一种物质，她更是一种精神。在青年人的生活中，我感受着青春的活力，在很多中年人和老人的思想中，我也感受到青春的魅力。八年前，我去看望冰心，我和她谈了一个多小时，谈文学，谈人生，也议论社会问题，展望未来的中国。和她谈话，使我忘记了她是一个90岁的老人，因为，她的感情真挚，思想犀利，她的精神状态中没有一点陈腐和老朽。从冰心的家里回来，我曾写过这样的诗句：“只要心灵不老，只要思想年轻，青春就不会离你远去。”

点读

树木有昂扬之气，故成莽莽林海；江河有昂扬之气，故成浩浩景象；同样，作品有昂扬之气，方成激情乐章。

第3篇：冰心谈生命范文

——题记

夜空，蓝得深邃；星光，亮得迷人。浅浅的空气中弥漫淡淡的紫丁花的气息；一束橘黄的灯光映在散发油墨香气的文字上，将整个身心沉醉其中，于是，一夜无眠。我知道，有你陪伴，我的生命不再孤单。

初见、唤醒

与你相伴，小小的我爱上可爱的故事书。我爱看活泼的小红帽在花丛间嬉戏、玩耍，那轻盈的身影便从大大的注音字影射进我的脑海；我爱看美丽的白雪公主在水晶棺中睁开眼睛，王子的惊喜和小矮人们的善良祝福让我喜极而泣；我爱看爱丽丝在法庭上与法官斗智斗勇，让我第一次萌生正义的责任感……我知道，有你陪伴，我的生命五彩斑斓。

再遇、插翅

与你相伴，年幼的我爱上刺激的科幻书。我爱与尼摩船长进行海底探险，难忘的经历有惊无险，尼摩船长的处乱不惊和他神妙至极的科学研究基地令我钦佩不已；我爱与皮皮鲁共同体验小小发明家的生活，红桃老k给予的馈赠让人有喜有忧，震惊世界的天才发明让我无限神往；我爱与鲁西西在零食王国闯荡，难以攻破的心堤教育我要心胸开阔，显现内心的影视剧启迪我要光明磊落……我知道，有你陪伴，我的生命生机盎然。

渐行、怡情

与你相伴，懵懂的我爱上文艺的诗词书。我爱李清照“物是人非事事休，欲语泪先流”的淡淡哀愁；我爱李煜“剪不断，理还乱”的家国之思；我爱李太白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪放洒脱；我爱夏完淳“毅魄归来日，灵旗空际看”的悲凉执着……我知道，有你陪伴，我的生命淡而不凡。

不离、追梦

与你相伴，青春的我爱上多变的散文书。我爱张晓风的春叶夏花，秋月冬雪，那随行飘逸的文风是我的追求；我爱冰心的谈母亲，谈生命，那寓意深刻的思想是我的向往；我爱鲁迅的冬之精灵，虫之轻鸣，那充满回忆的口吻是我的憧憬……我知道，有你的陪伴，我的生命雅致梦想。

……

第4篇：冰心谈生命范文

6月14日上午，“最美司机”吴斌事故案肇事司机与高安市汽运产业协会代表一起，从江西省赶到杭州吴斌的家中向其家人道歉。

吴斌的姐姐吴冰心介绍，上午9时左右，肇事司机和高安市汽运产业协会副会长雷和平来到家中，他们手捧鲜花在吴斌的遗像前鞠了三个躬，并表示一直想早点过来道歉，但是因为在配合调查迟迟没有来成。同时他们还带来一笔慰问金，吴斌的父亲表示了感谢但没有接受。

5月29日，该司机驾驶的货车行至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时，忽然飞出制动毂残片。该制动毂残片正好击中对向车道的吴斌所驾驶的客车，并不幸刺入吴斌的腹部导致其肝脏破裂、多根肋骨折断。吴斌后因伤势过重去世。无锡警方经过多日侦查，找到该肇事司机，并于6月11日召开新闻会表示事故为意外事件，货车车主和司机不承担刑事责任。

吴冰心表示，家人对于警方的调查结论表示尊重，但肇事司机一直未现身和道歉曾让他们感到伤心和难过。“这次他们来虽然只停留了不到10分钟，但对家人已是很大的安慰。”吴冰心说。

飞来横祸 铁片从天而降击中腹部

吴斌是杭州长运客运二公司的快客司机，跑杭州到无锡线路。5月29日中午，他驾驶杭州长运浙A19115大型客车从无锡返回杭州，车上载有24名乘客。11时40分左右，客车行驶至锡宜高速公路宜兴方向阳山路段时，突然一块大铁片从天而降，穿透挡风玻璃后，直击吴斌的腹部，导致其肝脏严重破裂、多根肋骨折断。

车内的监控摄像头记录下了当时突发的一幕，时长1分16秒：被击中的一瞬间，吴斌本能地用右手捂了一下腹部，看上去很痛苦，但他没有紧急刹车或猛打方向盘，而是强忍巨痛稳稳靠边停车，脚踩刹车、拉上手刹、开启双闪灯，最后挣扎着解开安全带站起来，打开车门，疏散旅客。他回头还对受到惊吓的乘客说：“别乱跑，注意安全。”做完了这一切，吴斌瘫坐在了座位上。

在最后40秒中，吴斌用一连串规范动作，履行了一个司机最后的职责。车上的24名乘客，在这起意外中无一受伤。

事发后，吴斌被紧急送往无锡101医院救治。

该院普外科医生方征回忆道，吴斌当时已经处于休克状态，医生无法与其进行交谈。

“当时从表面上看，患者的右上腹部只有一道浅浅的伤痕，且是闭合性的伤口，并不像人们印象中的那种被利器所刺伤的开放性伤口，除此之外身体其他部位并无任何外伤，仅凭外观看不出任何危险之处。然而打开腹腔后，所有医护人员都惊讶了，吴斌的腹腔内大量出血，肝脏严重破裂，肝脏甚至被分解成了一个一个的小碎块，甚至找不到一块完整的肝脏，另外多根肋骨断裂，肺肠也严重挫伤，情况非常危急。”

之后的24小时内，吴斌接受了3次大手术，抢救输血达1万多毫升。一直处于昏迷之中的吴斌，最终因伤势过重，全身多个脏器出现衰竭，经抢救无效，于6月1日凌晨3时45分不幸去世。

无不动容 他承受了最高等级疼痛

看到吴斌被飞来横祸夺去生命的录像，人们都会涌起一阵揪心的痛。这几天，公众也在关注杀死吴斌的金属片究竟是什么，是从哪儿飞来的？6月3日，无锡警方披露了初步调查结论，“凶手”是一块3.55公斤重、呈不规则形状的刹车轮毂，同时已初步锁定了20多辆嫌疑车辆。

据悉，这块刹车轮毂有可能是使用了劣质产品，在长期疲劳使用后损坏导致的。从吴斌腹部所遭遇的伤情看，非一般人力所为，如若直击到人体头部，几乎可当场毙命。

在这起意外中，吴斌的肝脏、肋骨、肺部和肾脏都受了伤。在最后40秒的时间里，吴斌能完成一系列停车动作，当时他该承受着怎样的疼痛？

浙医二院骨科主任严世贵说：“吴斌的3根肋骨骨折，肋骨骨折是很痛的，病人不敢用力呼吸，连提高嗓门说句话也是很痛的，疼痛等级可以达到七级。”

该院副院长梁廷波院长介绍说，临床上医院把病症的疼痛等级分为1到10级。“一般10级疼痛就是病人直接痛晕过去了，而八九级的痛和生孩子的痛差不多，人会忍不住尖叫；六七级疼痛，人会痛得五官变形，没法忍受。”

吴斌的肝脏损伤达到四级，从视频中看到，他已经难受得满头大汗，再根据临床病人的体会，吴斌被金属物砸到后，忍受的疼痛应该在八九级左右，“他能忍着这样的疼痛，理智地完成一串停车动作，并站起来和乘客说话，他的精神力量真的很强大。我们医生知道，这样有多么不容易！”

最美司机 最后一刻震撼无数网民

吴斌遇袭后靠毅力完成安全停车的这一幕，感动了无数网民，大家毫不吝啬地称他为“最美司机”。在论坛、微博上，无数网民自发为他祈福、送行，向他表达敬意。

艺人姚晨在微博上坦言：“看着视频，忍不住哭了。向平凡而伟大的好人再一次致敬。感谢您！”

网友“麦z”称：“看过视频，震撼，令人潸然泪下，即使在自己生命的最后一刻，吴斌师傅仍以超出常人的毅力诠释了维护他人生命的责任。”

“刚看到坚强司机吴斌的新闻报道，被深深地震撼和感动，平时默默无闻，关键时刻坚守岗位的高贵品格让人敬仰！英雄已逝，而您最后一刻的坚持撼动了所有平凡的心灵！”网民“传家保”在微博上说。

平凡人物 不凡之举赢得世人尊重

据吴斌的同事介绍，从2003年进入公司担任班车驾驶员起，10年来，吴斌已安全行驶100多万公里，从来没有发生一起交通事故和旅客投诉，同时，他还常常助人为乐、拾金不昧。

“吴斌是一个非常平凡的驾驶员，但在关键时刻，吴斌体现了一名职业驾驶员高尚的职业素养。”杭州长运客运二公司负责人说。

6月2日，吴斌被授予“道德模范”称号。同日，杭州市文明委作出决定，授予吴斌同志“杭州市道德模范（平民英雄）”荣誉称号。3日，吴斌被追授“杭州市见义勇为勇士”。

6月3日，杭州市见义勇为基金会追授大爱司机吴斌为“杭州市见义勇为勇士”，并向他的亲属颁发荣誉证书和奖金20万元。

吴斌家人 感谢好心人但婉拒捐款

“我弟弟一生平凡，但生命的最后一刻，他所做的一切，让所有人尊重。”提到不幸去世的弟弟，姐姐吴冰心强忍着悲痛说。

第5篇：冰心谈生命范文

具体到语文学科的课堂教学，欲要深入推进情感态度价值观的教育，应从教学设计的各个环节入手，下面从四个方面探讨一下。

（一）情境的导入上应能启发学生思考，激发学生学习课文、探索未知的热情。

作为开课前的导入，应将新课标中对语文课程的要求努力渗透，尤其是文章中所表现出来的能对孩子进行情感态度价值观培养的内容在导入时应明确提示，因为，或许就是这一课前的简单提示，会让学生的阅读更加具有目的性，从而使文章对学生情感态度方面的教育能收到事半功倍的效果。例如，在讲到《我的叔叔于勒》时，我就紧扣小说人物形象鲜明的这一特点，将菲利普夫妇的多变与《变色龙》作对比，启发孩子们思考，《变色龙》中警官的“变”是趋炎附势，见风使舵，而菲利普夫妇的“变”是因为什么？从而引导学生在思考阅读中体会“金钱至上”“唯利是图”的社会特点。通过这一导入，使学生在带着问题进入文本的同时，还会让学生依据文章里的人物形象去关注人物心理，关注社会现状，也在情感上去考虑不同的社会制度或社会现状对人性的影响和丑化，最终达到营造浓浓亲情、感知社会美好的目的。

（二）教学过程的设计应能激发学生对祖国语言文字的丰富多彩性的分析和汲取，使学生既能学到语文作为工具学科在实际生活中的具体应用，也能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

语文教学设计要明确教学目标。在学科教学设计中，要有效地将横向与纵向的教学目标交相融合，使学生既能学习到祖国语言文字在实际中的应用，又能在阅读、分析、品味中去感知美好，获得经验，提升认识，发展能力，最终实现社会性、人文性的完美统一。比如，在九年级下册中收录有冰心的文章《谈生命》，在文中，冰心用富有表现力的语言将生命的雄壮与恬淡描写的摇曳多姿，哲理味十足，在教学设计中，如何让学生去感知这种壮阔、富有灵动的表现力，我想，脱离开具体的修辞手法的分析肯定不行。因此，在处理完文章的字词等基础知识后，我就把感知作者的语言特色作为分析的重点，并设计了以下几个问题：1.读完这篇文章，你印象最深刻的语句是什么，请说明理由。2.为什么这些语句如此地打动人心？请结合修辞手法的运用来进行说明。3.用自己的语言概括作者笔下生命的特点。4.沿着冰心老人给我们开拓的思路，我们继续感知生命，在你的心里，生命还像什么？请运用你所知道的表现手法，给予最生动形象的描述。通过以上几个问题，既让学生认识到修辞手法的运用对增强语言表现力的奇功伟效，也使学生在阅读中感知到生命的蓬勃与喜悦，从而达到珍惜生命，珍惜自己所拥有的一切。

（三）课堂评价应将情感态度价值观的考察渗透到目标达成的每一个环节。

针对课程标准的要求和语文学科的基本特点，在设计课堂评价这一环节时，应尽可能地将情感态度价值观的培养与课堂教学内容有机协调，交相融合，只有这样才能避免出现语文教学评价的单一性和繁琐化的倾向。为了达到这一点，在对课堂效果进行评价时，我们重视评价试题的命制，在试题的命制过程中体现情感态度与价值观的取向。在设置试题时，无论是试题的材料，还是问题的设置，都努力彰显积极向上的情感态度价值取向。在“口语交际”练习中，要求学生搜集古往今来的关于战争的诗词或故事，用简短的时间推介给全班同学。通过这些问题的设置，使学生在答题的过程中，不但检测了语文知识水平，而且从情感态度与价值观方面来看，始终贯穿着爱国、奋进、团结等积极向上的情感价值取向。实际上，不论是写字、阅读、写作还是练习，都有情感态度价值观的渗透和方法的学习、知识的掌握、能力的获得。

（四）课堂的延伸应在实践中积累、强化课堂上关于情感、态度价值观的结论性成果。

第6篇：冰心谈生命范文

季羡林先生这样描述他对燕园的思恋：“春天的桃杏藤萝，夏天的绿叶红荷，秋天的红叶黄花，冬天的青松瑞雪；甚至临湖轩的修篁，红湖岸边的古松，夜晚大图书馆的灯影，绿茵上飘动的琅琅书声，所有这一切无不挂上校友们回忆的思缕，他们的梦永远萦绕在未名湖畔。”“我那些本来应该投闲置散的回忆的思缕又派上了用场。它挂在苍翠繁茂的爬山虎上，芳香四溢的丁香花上，红绿皆肥的西府海棠上，葳蕤茂密的藤萝花上。这样一来，我就同那些离开母校的校友一样，也梦萦未名湖了。”

夜读季羡林先生的散文集《赋得永久的悔》，不禁为季老壮阔丰富的人生经历所打动。从文集中读到的是季老的生活、思想、情怀，穿越岁月的沧桑，感叹时光的倏然流逝，与读书、写作、教书为伍，我仿佛也跟随季老如水的文字，看到了他艰难的童年、勤奋的求学，看到他坐在朱光潜、朱自清( ）、谢冰心、郑振铎的课堂上，认真地听讲。打开散文集，最先引起我注目的是《梦萦未名湖》《梦萦水木清华》，季老深情地把回忆的思缕挂在未名湖的湖光塔影上了。世事多变，但清华、北大在季老的生命中永远烙上深深的印记。清华园的景色四时不同：春则繁花烂漫，夏则藤影荷声，秋则枫叶似火，冬则白雪苍松。其他如西山紫气，荷塘月色，也令人忆念难忘。季老在清华读的是西洋文学专业，但他对朱光潜先生的选修课《文艺心理学》情有独钟。季老评价朱光潜：“他是一个有学问的人，一个在学术上诚实的人。他不哗众取宠，他不用连自己都不懂的洋玩意儿去欺骗、吓唬年轻的中国学生。”“孟实先生学风严谨，一丝不苟，谦虚礼让，不耻下问。他对中外文学都有精湛的研究，这是学术界公认的。他的文笔流利畅达，这也是学者中间少有的。”从季老的描述中，我进一步证实了我对朱光潜先生的看法。《谈美书简》我读得津津有味，美学的一些思想我丝毫不觉得艰涩难懂，不知不觉中，我爱上了看朱光潜的美学论著。

峰回路转、柳暗花明，顺利与挫折，欢笑和悲伤，生命里有时负担沉重得会让人承受不了。心中有思恋和柔情，眼中有泪水有期盼。季老有太多的感悟，太多的经历要和我们分享，而我们也在他的文字中一次次荡涤了心灵，变得安静了，变得丰厚了。他对母亲有最深沉的爱和遗憾，为了求学六岁离家，后来未曾相聚。德国十年的留学，房东太太和教授对他似海的恩情让他至今不忘。哥廷根这个小城留给了他太多的记忆，然而，时过境迁，物是人非，空留一腔怅然和依恋。对几乎是文盲的结发妻子不离不弃，执子之手，与子偕老。

“一部二十四史，不知从何说起。”记忆中的一幕幕，倏忽而过，雪泥鸿爪留下的是厚重的思想和深沉的情怀。今天，读季羡林先生，犹自激动满怀。很多的想法逐渐沉静，很多思考又有了新的发现。从季老如传奇般的生命历程中，我们也许会找到人生的真谛，也许仍然迷茫、徘徊。以自己的方式活着，看到每一天的阳光，感受到每一刻的奇迹，生命由此变得自由自在、无忧无虑。但愿如此吧！

第7篇：冰心谈生命范文

步履与书的海洋中，字的世界里。我能领略到诗仙李白的豪放，能感受到诗圣杜甫的忧郁，也能体会到朱自清的抒情和王维的思乡之情。我会心驰神往于施耐庵笔下的《水浒传》。凝视罗曼.罗兰的《名人传》。聆听雨果《巴黎圣亩院》的钟声。翱翔于《伊索寓言》里的各个故事。沉迷于罗贯中笔下的《三国演义》。穿行于吴承恩《西游记》中的每个情节。揣摩《唐诗宋词》中的精典。遨游于奥斯特洛夫斯基概述的《钢铁是怎样炼成的》。它们以一种不可抗拒的力量，震撼着我，烧灼着我，威逼着我。它以一种精神羁绊着我，使我感到被书束缚的爽。书这为良师益友使我领略了大千世界植物动物微生物的美，摩挲着书皮，使我感到人生的终极的快乐。

上了初中，虽然时间变的十分不够用，看书的意愿亦不能如愿以偿了。但是我还是挤挪时间争分夺秒的于”哲人交谈“。书，让我写作的时候并不是因为交差而完成一种创作。书，让我在自己的作文领域自由的穿行着，翱翔着，翩翩起舞着。书，使我的写作能力得到了提高。

在书里，我与鲁迅爷爷一起”横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛“，一起在白草园嬉戏品果，一起在平桥村与小伙伴偷罗汉豆，看社戏；我与冰心奶奶一起对话，畅谈祖国的昨天.今天.明天；我与郑渊洁品味他的童话。

书中的”聪明人总知道每一天都是一个新的生命“让我懂得了每一天的可贵；”落红总是无情物，化作春泥更护花。”让我懂得了奉献；“悲哀的不是因为被别人打败，而是身旁没有对手而悲哀；告诉我高处不胜寒是不快乐的；”绿草茵茵，踏之何忍。“让我懂得了爱护花草”比大海辽阔的是天空，比天空辽阔的是人的胸怀。“告诉我应以宽容之心对待男女老少；”我们应该勇敢地面对生存与死亡“让我懂得了坚强；”江山代有人才出，各领数百年。“让我懂得了我们必须不断创作更新。安所有这些人生的感悟，都是书给予我的快乐所在。

第8篇：冰心谈生命范文

【关键词】阅读教学 阅读兴趣 情感体验 阅读思维

阅读伴随着一个人的一生，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，促进人的精神成长，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。

阅读教学在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养会也会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的理念给语文阅读课堂赋予了无限的生机和活力，自主、人文、活跃、开放成为阅读课堂的新要素。打破传统语文阅读教学的坚冰，这无疑是语文阅读教学的一大新的举措。

其实语文课堂的背后也有一些不容忽视的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中应有的作用。那么，在新课改理念下如何提高阅读教学效率呢？我认为应做到以下几点：

一、激活学生的阅读兴趣

激发学生的阅读兴趣是至关重要的。“兴趣是最好的老师”。这就需要教师颇具匠心设计一些精美的导语和运用现代化教学手段来调动学生的情感体验和求知欲望。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。进而提问：一般作品描绘人物最多的是什么？学生讨论明确：面部。这是文学作品常态的手法；而《背影》，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论探究中逐步领悟这里描写的“背影”是进入“老境颓唐”父亲的背影，它镌刻了父亲饱经忧患，半生潦倒的缩影。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，不顾艰难为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的不可磨灭的印象。如果只局限于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看。品味字里行间所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。

在教《小石潭记》时，若画一幅描绘小石潭的投影片或者简笔画，那小石潭的方位、概况、情趣就生动形象地表现出来，在辅助多媒体将文中的色、形、声结合，就会让学生更有身临其境之感。

二、指导学生分层阅读

阅读可以分为默读、朗读、熟读、品读几个层次。默读，就是让学生思考文章里所蕴含的耐人寻味的道理；而朗读，可以让学生感受作者遣词造句的精妙和语言文字的优美；熟读，就是让学生反复咏诵，从细微处探究文章的内涵。通过文字本身去鉴赏、理解、感悟、发现和创见，让心灵在一个跳动的文字里自由地翱翔；品读，就是要让学生感悟文章里所蕴含的哲理和灵性，积累优美的语言文字，将文章里沉淀的修养、思想、观念转化为自身的素养。

三、关注学生的情感体验。

教师的引导对象细化为学生的全部情感，只有在此基础上，学生才能真正参与其中，研读文本，体悟作家的情感思想。学生阅读学习的最佳状态就是与作者情感跳动的节律相合，在精神世界里与作者进行心灵上乃至灵魂上的对话，即我们常说的情感共鸣。如学生学习《再塑生命》时，让学生通过模拟是从失明，体会海伦・凯勒其中的诸多不便，是谁让她重塑生命？是莎莉文老师。莎莉文老师运用高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”让海伦认识了世界、爱和被爱。莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，带领海伦走出困境。

四、激发学生阅读的主动性

在阅读教学时，教师可以根据初中生的年龄特点及知识基础的掌握情况，组织一些行之有效的课堂活动，如组织演讲比赛、举办班研会、演课本剧、扮演角色朗读课文等，以激发学生阅读的主动性。使学生在这些喜闻乐见的活动中，迅速进入积极、主动的心理状态。例如在教《皇帝的新装》时，让学生扮演皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩，学生们很快融入活动中，一个个情绪高涨，精神抖擞，把皇帝的爱慕虚荣、昏庸腐朽、荒废朝政，骗子的阴险狡诈，大臣的虚伪、愚蠢可笑、阿谀奉承，百姓的胆小怕事，小孩的诚实表现得淋漓尽致、活灵活现。

第9篇：冰心谈生命范文

我情愿你是鱼，7秒过后，曾经遇到的人，曾经做过的事，都可以烟消云散。

没有言语，剩下的只有钟摆的声音。你低着头，蜷缩在床角，长长的刘海遮住你的眼眸，我看不清你此时的眼神。

“，你回家吧!”你低沉的嗓音此时显得格外突兀。

“好。”我知道，你需要的不是安慰，而是独自一人的空间。

关上门，关上了两个世界的联系，阻隔了你与别人的沟通，还有满地的狼藉任你独自承受。

但愿，你还是你，不会改变。

当叔叔阿姨四处寻你时，当朋友们都来问关于你的消息时，我才知道，你终究还是走了，走得那么决绝，那么突然。

那个房间，与之前没有什么变化。随处可见的碎玻璃，摔坏的物品，一地狼藉，唯独少了你，少了那个叫我“”的你。走到床头，从床头柜里找到一张绯色信纸。“，给我时间。还有，不用担心我!”你清秀的字迹跃然纸上，那十几个字迹中还有清晰的泪痕，想必那时你一定很伤心吧。

幸福是什么?是刘白羽的《白蝴蝶之恋》，是冰心的《谈生命》，还是安妮宝贝的《莲花》?只因为我们是一群平凡普通的人，在钢筋水泥的丛林中生活久了，越发渴望用幸福的笑驱散心中的阴霾，以幸福的泪迎接久违的晴空。

再次见到你，是七月末了，香樟树旺盛得异常，投下一大片阴影。你站在路边，被那投下的阴影覆盖。

“，近来如何?”你浅笑着问，那笑是苍白的，黑亮的眼眸有些灰暗。

“嗯，还行!”我点了点头。

接着，你上了楼。你安静地坐在沙发上，抱着抱枕。

“，我和他分了。”你轻描淡写地说，只是限中仍有一丝留恋。

“哦，我知道，你回来之后就分了。”我不知该怎么说，说什么好。

“明，以后不会了。我想通了。”你永远清楚我想说什么。“将来，我们再一起去法国!”那充满自信的笑终于又回到了你的脸上。

“嗯，等姐有钱了，姐带你去。”

“是‘妹’，是‘妹’!”你笑着扔过抱枕。

“是，妹!”闭上眼，感受着这一刻的幸福。

曾在多年前的夏天许下承诺，如今再次许下幸福。我相信，这种幸福可以持续。

第二次许下幸福，因为我们彼此许下的承诺。

(指导老师 杨晓英)

如赛题的提示语所示，“第二次也许是一种回味，也许是一次新生”，“第二次许下幸福”，可见是新生了。幸福是什么，谁也无法定义，但我觉得，幸福是一种感觉，是心的真实感受。本文虽没有明着写“第二次许下”的幸福是什么，最末作者点出的第二次幸福是彼此许下承诺，也略显单薄，但通读全文，第二次幸福在哪里，每位读者却能有自己的另一种解读，这也算是一种巧妙了。 (西西)